Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo Ciudad Bolvar- Estado Bolvar.

Integrantes:
Martnez Thaidee
Morales Leonor
Muoz Jacqueline
Soto Wendy
Zurita Nethja
Profesor:
Jos Caas
Ciudad Bolvar, Abril de 2014.INDICE

Introduccin
Diversas Eras de las Organizaciones
Evolucin Histrica de las Organizaciones Educativas en

Pgs. N
3
4

Venezuela
Descentralizacin y Transferencia de Competencias en la

educacin de Venezuela
Tipos de organizacin de acuerdo a sus caractersticas,

principios y valores
Planificacin y gerencia estratgica
Elementos que componen la misin

9
11
y

organizacin.
Aprendizaje organizacional
Formulacin de polticas pblicas
Conclusin
Bibliografa

visin

de

la
13
14
17
19
20

INTRODUCCIN.
En los ltimos aos la realidad social mundial se ha caracterizado por la
variedad de factores y causas que configuran situaciones confusas, tanto
para su conocimiento y estudio como para la formulacin y ejecucin de
soluciones. Esta complejidad se encuentra presente en todos los fenmenos
2

sociales explica, en parte, la necesidad que el hombre tiene de agruparse en

organizaciones en las cuales satisfaga necesidades y contribuya al desarrollo
de la sociedad para mejorar la calidad de vida humana colectiva.
A lo largo de la mayor parte de nuestra existencia pertenecemos a una
organizacin, millones de hombres u mujeres de todo el mundo pasan
suexistencia

trabajando

en

distintas

organizaciones,

enfrentando

innumerables desafos al luchar por cumplir con sus tareas diarias. Adems,
todas las organizaciones tienen un programa o mtodo para alcanzar sus
metas, para ello es de gran importancia y muy necesario que en su programa
se incluya la administracin, ya que ella, consiste en darle forma, de manera
consciente y constante, a las organizaciones. La organizacin es la principal
actividad que marca una diferencia en el grado que las organizaciones les
sirven a las personas que afectan.
En esta pequea investigacin se trataran los siguientes temas:
diversas

eras

de

las

organizacines,

Evolucin

histrica

de

las

organizaciones educativas en Venezuela, Descentralizacin y transferencia

de competencias en la educacin de Venezuela, Tipos de organizacin de
acuerdo a sus caractersticas, principios y valores planificacin y gerencia
estratgica elementos que componen la misin y visin de la organizacin,
Aprendizaje organizacional y Formulacin de polticas publicas.
DIVERSAS ERAS DE LAS ORGANIZACINES
Era de la industrializacin clsica(1900-1950)
Era de la industrializacin Neoclsica(1950-1990)
Era de la Informacin(1990 hasta hoy)

EVOLUCION HISTORICA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS EN

VENEZUELA.
La Educacin en Venezuela ha venido evolucionando desde que se
convirti en un pas democrtico, reflejndose estos cambios en la Ley de
Educacin de 1948, donde se busca que toda persona no importa su status
social, pueda asistir a un aula de clase. Haciendo nfasis en formar hombres
tiles para la sociedad. Dando un gran paso para hacer cumplir la asistencia
a clases, al convertir la educacin de Privada a Pblica, permitiendo mayor
asistencia y cambios al sistema educativo, a partir de la dcada de los 60,
donde se destacan el inicio del proceso conocido con el nombre de la
"democratizacin de la enseanza", atencin a los sectores de educacin
primaria y secundaria, por lo que se crearon nuevas instituciones y se
incrementaron el nmero de maestros y profesores.
Por lo tanto se podra decir que a partir de la democratizacin diversos
factores influyeron para la mejora de la educacin. Siendo Luis Beltrn Prieto
Figueroa uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de esta mejora,
con sus aportes y reestructuraciones.
Toda organizacin, constituye un sistema que est dividido en
subsistemas, que en su conjunto forma un todo organizacional, bajo este
criterio toda institucin educativa puede verse como una organizacin. Tanto
la visin como la misin son herramientas que permiten ubicar un contexto
de la realidad organizacional de toda empresa, en la actualidad existe
ausencia de estas herramientas gerenciales dentro de las instituciones
educativas, lo cual ha creado un conflicto a nivel estructural que no puede
garantizar la efectividad de su proceso (enseanza aprendizaje).
4

En un mundo cambiante, altamente competitivo, se necesita algo ms

que planificar, organizar, ejecutar y controlar. Es de vital importancia destacar
que para poder garantizar la efectividad del proceso de enseanza
aprendizaje, se tiene que considerar la creacin de una nueva estructura
organizativa en las instituciones educativas, tanto pblicas como privadas
que garantice el fiel cumplimiento de la enseanza.
El proyecto de la Ley de Educacin se present ante el Congreso en el
ao 1939, lo cual fue rechazado y 1940 el Dr. Arturo Uslar Pietri present
ante la Cmara de Diputados su proyecto de ley de educacin en donde fijo
la gratuidad solo para la educacin primaria elemental. Finalmente se aprob
el 15 de julio de 1941, entre sus principios objetivos estaba la formacin
moral del educando, una mejor integracin entre los diferentes planes de
estudio y una formacin e informacin para hacer el hombre til en su medio.
En la Ley de Educacin de 1948 contena en su artculo una verdadera
innovacin como era la de considerar la educacin media organizada en
ciclos. En 1949 es derogada la Ley Orgnica del 48 y se sustituy por el
Estatuto Provisional de Educacin.
En el ao 1958 el sistema escolar puede considerarse la mayor
beneficiaria de la democracia, las dictaduras siempre redujeron el
presupuesto para la educacin frenando el crecimiento del sistema escolar y
favoreciendo a las elites. En la Constitucin de 1961, se estableci la
gratuidad en todos los ciclos y la obligatoriedad del Estado para asegurar el
acceso sin distincin. En este perodo 1830 y 1958 se pasa de una
educacin de castas durante la colonia a una educacin de elites hasta
arribar a la actual educacin de masas, en la cual treinta venezolanos de
cada cien se educan en cualquier nivel o modalidad del sistema escolar.
5

En la segunda dcada de la democracia, se decreta una reforma en el

ao 1969, donde se establecieron ciclos para los estudios de programas, el
primer ciclo tendra una duracin de tres aos, la educacin secundaria
tendra como especialidad ciencias y humanidades, en ese mismo ao se
promulgaron nuevos programas de preescolar, la reforma programtica tena
como propsito promover el aprendizaje activo y abandona la memorizacin.
En la dcada de los ochenta los principios orientadores de la poltica
educacional, era la democratizacin, la oportunidad de la educacin y la
regionalizacin para que estas oportunidades correspondan a los intereses
de las variables caractersticas regionales. Se crea el nivel de educacin
bsica que significa una prolongacin de la escolaridad obligatoria y una
reforma del currculo para los nueve grados. La Ley Orgnica de 1980
consagra y amplia los postulados de una educacin democrtica.
En los noventa ha sido la poca en donde se han realizado ensayos y
experiencias para mejoras y transformacin de la educacin. Se han tomado
iniciativas de descentralizacin, as como tambin los proyectos pedaggicos
de plantel o la dotacin de bibliotecas de aula. En 1999 el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deportes, present un plan piloto, para el cambio
integral del turno completo, ese plan fue adoptado por este Ministerio para el
anlisis de los cambios que amerita la Constitucin Nacional en materia
educativa.
En la nueva constitucin (sancionada en diciembre de 1999) existen
siete artculos, que en sntesis plantean lo siguiente: la obligatoriedad desde
el nivel preescolar hasta la educacin media, y el deber del Estado de
generar las condiciones necesarias para asegurar que todos tengan acceso
6

al Sistema Educativo. Se establece la autonoma y descentralizacin de la

educacin y tiene como finalidad una educacin de calidad. Adems el
Estado debe proporcionar los recursos suficientes para desarrollar una
educacin en este mbito de excelencia.
La nueva Constitucin nos plantea una democracia participativa, as
mismo exige que los profesionales deban ser la columna vertebral del
sistema escolar, es por esta razn que el nivel de preparacin debe ser
mayor para proporcionar una mejor educacin.
DESCENTRALIZACIN Y TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIN DE VENEZUELA.
El inicio del proceso de descentralizacin del Estado Venezolano,
durante la dcada de los aos noventa del siglo XX, es el punto de partida de
los grandes cambios que se est experimentando el orden institucional en
nuestro pas. As mismo

despus de ms de un siglo de centralizacin

progresiva en todos los rdenes de la vida del estado, se abrieron las puertas
a un proceso para acercar el

poder al ciudadano, despus de la decisin

de elegir en forma directa a los gobernadores de estado, de crear la figura

del alcalde y elegirlo en forma directa, y adems de comenzar la
redistribucin de las competencias entre los diferentes niveles de gobierno
mediante la

ley

de Descentralizacin, Delimitacin y Transferencia de

Competencias del Poder Pblico.

La descentralizacin es el proceso de transferencia de competencias,
recursos y responsabilidades desde un poder pblico central o gobierno
nacional hacia poderes de espacios territoriales ms pequeos o gobiernos
subnacionales. Supone la distribucin de atribuciones y funciones, evitando
7

su concentracin en un solo nivel o ente, a fin de encontrar el equilibrio del

poder entre las diferentes entidades polticas.
En Venezuela, los estados y municipios son entidades polticas
autnomas unidas por los principios de preservacin de territorio,
cooperacin, corresponsabilidad

y concurrencia. Los estados tienen

autonoma plena, sin otra limitacin que mantener la unidad constitucional y

territorial del pas, mientras la autonoma de los municipios est limitada por
las leyes estadales y nacionales.
La concurrencia de diversos entes haciendo lo mismo en el mismo sitio,
es el camino ms rpido hacia la duplicacin de esfuerzos, la irracionalidad
en el uso de los recursos, la imposibilidad para identificar responsables y la
indeterminacin en la rendicin de las cuentas.
Descentralizar es multiplicar los centros de decisin, desconcentrar,
delegar competencias, dar autonoma para la toma de decisiones a otras
instancias, redefinir, delimitar y clarificar el papel de cada una, y proporcionar
los recursos financieros para poder exigir el cumplimiento de las atribuciones
asignadas.
Al distribuir el poder se abren las oportunidades para que otros
aprendan a organizar, administrar, supervisar y rendir cuentas, para que
aprendan a gobernar y a ser ciudadanos. Todo proceso de descentralizacin
es educativo, exige la formacin de las personas, el aprendizaje de nuevos
roles y funciones, modifica la estructura de las organizaciones y los modos
de relacionarse sus integrantes.

La descentralizacin del Sistema Educativo obligatorio, que incluye los

niveles que van desde educacin inicial hasta educacin media diversificada,
traera consigo una gran cantidad de beneficios. La descentralizacin
promueve una nueva distribucin de papeles y poderes entre los actores
institucionales preexistentes y trae consigo modificaciones profundas en el
mbito poltico institucional, financiero y de la participacin comunitaria, entre
otras.
TIPOS DE ORGANIZACIN DE ACUERDO A SUS CARACTERSTICAS,
PRINCIPIOS Y VALORES
Las organizaciones son extremadamente heterogneas y diversas, por
tanto, dan lugar a una amplia variedad de tipos de organizaciones. Se
dividen en:
1) Organizaciones segn sus caractersticas
2) Organizaciones segn sus principios
3) Organizaciones segn sus valores
Organizaciones Segn sus Caractersticas.- Es decir, segn la medida en
que la autoridad se delegase dividen en:

Organizaciones Centralizadas: En una organizacin centralizada, la

autoridad se concentra en la parte superior y es poca la autoridad, en
la toma de decisiones, que se delega en los niveles inferiores. Estn
centralizadas muchas dependencias gubernamentales, como las
instituciones educativas pblicas, los ejrcitos, el servicio postal, el
seguro social, entre otro.
9

Organizaciones

Descentralizadas:

En

una

organizacin

descentralizada, la autoridad de toma de decisiones se delega en la

cadena de mando hasta donde sea posible.
Organizaciones Segn sus Principios: Es decir, segn el principal motivo
que tienen para realizar sus actividades. Estas se dividen en:

Organizaciones con fines de lucro: Llamadas, tienen como uno de

sus principales fines generar una determinada ganancia o utilidad para
sus propietario(s).

Organizaciones sin fines de lucro: Se caracterizan por tener como

fin cumplir un determinado rol o funcin en la sociedad sin pretender
una ganancia o utilidad por ello. El ejrcito, la Iglesia, las instituciones
educativas pblicas, los servicios pblicos, las entidades filantrpicas,
las organizaciones no gubernamentales, entre otros.

Organizaciones Segn sus Valores: Dicho en otras palabras, segn tengan

o no estructuras y sistemas oficiales y definidos para la toma de decisiones,
la comunicacin y el control. Estas se dividen en:

Organizaciones

Formales:

Este

tipo

de

organizaciones

se

caracteriza por tener estructuras y sistemas oficiales y definidos para

la toma de decisiones, la comunicacin y el control. El uso de tales
mecanismos hace posible definir de manera explcita dnde y cmo se
separan personas y actividades.

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Organizaciones Informales: Este tipo de organizaciones consiste en

medios no oficiales pero que influyen en la comunicacin, la toma de
decisiones y el control que son parte de la forma habitual de hacer las
cosas en una organizacin.

PLANIFICACION Y GERENCIA ESTRATEGICA

Las organizaciones educativas se hallan en constante transformacin y,
para acoger al ser humano, requieren cada vez mayor flexibilidad para una
mejor adaptacin, habida cuenta que el individuo debe ser la razn de ser de
todo el proceso educativo, pues nada tendra significado si l no existiese,
por lo tanto se debe incentivar el cambio con creatividad.
As como las personas pueden dar grandes aportes por s mismas a la
sociedad, tambin es posible alcanzar logros importantes por medio de
Instituciones bien administradas, donde se integre el talento y los recursos
que estos logros exigen; para ello se requiere un personal directivo eficaz y
eficiente que sepa abordar el problema del proceso de planificacin
estratgica y la administracin del tiempo requerido para cada actividad,
generando una verdadera innovacin en el mundo actual.
Para realizar su cometido con xito, cada individuo puede guiarse por
una planificacin estratgica fundamentada sobre la base de sus
necesidades y de las exigencias del entorno; a fin de administrar en forma
efectiva su tiempo y cumplir a cabalidad con el rol que representa, bien sea a
nivel profesional o personal.

11

La carga de responsabilidades de un directivo es grande. Tanto mayor

lo es si el mismo es parte del personal directivo de una Institucin educativa.
De l no slo depende el buen desempeo de sus colegas subalternos,
tambin lleva sobre s la misin de prestar a sus alumnos una educacin de
calidad, y lo ms importante de su labor se centra en su responsabilidad por
la integridad fsica y moral de cada uno de los menores que integran su
Institucin. La planificacin estratgica es el proceso a travs del cual el
administrador o gerente se orienta a la seleccin y desarrollo del mejor curso
de accin posible entre diferentes alternativas establecidas, a los fines de
lograr el objetivo.
La planificacin se basa en un objetivo claro y especfico que forma
parte de los planes de desarrollo de las organizaciones. En el proceso de
planificar, la gerencia estudia los distintos contextos evidenciados, y en
funcin de las variables presentes toma decisiones, para influir positivamente
en el funcionamiento de las organizaciones. Por tanto, la gerencia recopila
informacin, la cual es sometida a un anlisis exhaustivo, para determinar los
puntos a favor o en contra y con ello, establecer las decisiones en cuanto a
las acciones a emprender.
La Gerencia Estratgica es una herramienta para administrar y ordenar
los cambios, la cual est compuesta por las formulacin, ejecucin y
evaluacin de acciones que permiten que una organizacin logre sus
objetivos.
La gestin estratgica tal como est concebida es de vital importancia
en cualquier institucin, ya que consiste precisamente en las actividades que
se deben realizar para lograr alcanzar las metas propuestas.
12

Por lo tanto para las instituciones educativas tambin se hace

indispensable tomarla en cuanta, ya que permitir realizar las actividades
necesaria para poder alcanzar las metas que cada una de ellas tiene, las
cuales radican principalmente en la formacin de los estudiante dentro de un
ambiente armonioso y activo en el cual se integren todos los miembros del
proceso educativo, para lograr el aprendizaje de los alumnos de manera
significativa.
ELEMENTOS

QUE

COMPONEN

LA

MISION

VISION

DE

LA

ORGANIZACIN.
La Misin: Es el fin trascendente de la organizacin, a diferencia de los
objetivos que se derivan de ella, los cuales son definidos en un tiempo
determinado y en un nivel de alcance especfico, la misin tiende a ser
permanente.
Para definir y formular este componente tan importante para la
organizacin deben considerarse los siguientes elementos:

El mbito actual y futuro de los servicios que ofrece.

Los usuarios posibles a atender
La cobertura geogrfica
La cobertura de accin
La forma en la que la institucin pretende

La Visin: Es el futuro deseado por y para la organizacin. Es imaginar

cmo funcionar esa estructura en un momento futuro. La visin de cmo
deber ser la organizacin supone el punto de confluencia de todos los

13

esfuerzos, iniciativas y creatividad de los miembros, considerando los

siguientes elementos.

En el enfoque estratgico de planeacin se sugiere que la visin

se defina abarcando un horizonte que vaya de cinco a diez aos.

Sin la visin es inevitable el desorden y el conflicto.

APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL.
Las instituciones educativas son centros de formacin para el desarrollo
de la personalidad de los seres humanos, donde debe afianzarse los valores,
mediante la utilizacin de experiencias diversas de vida intelectual y moral,
permitiendo que el sentido de la honestidad, el respeto a los dems, la
solidaridad, el respeto por el trabajo perseverante, el espritu crtico y la
creatividad se interioricen y se expresen en acciones.
En este sentido, se requiere que estas instituciones mantengan una
cultura organizacional que garantice el aprendizaje y su adaptacin a los
cambios, para incrementar la calidad de la enseanza, de manera slida y
autnoma, dando importancia a los procesos y a los contenidos, enseando
a pensar con lgica, creatividad y referentes ticos, utilizando el criterio de
desarrollar habilidades superiores de pensamiento y actitudes bsica para la
convivencia solidaria.
Para Gordon (1996) El aprendizaje organizacional es un proceso
interactivo y dialctico que se manifiesta permanentemente, pero identificar,
desarrollar e integrar todo el potencial del capital humano con que cuentan
las organizaciones es una tarea compleja, sobre todo si este proceso se lleva
14

en medio de un entorno organizacional turbulento como en el que estn

inmersas todas las organizaciones en el presente.
Las organizaciones son un organismo en constante aprendizaje,
aprender a identificar y desarrollar todo el potencial del capital humano con
que cuentan las mismas es una oportunidad que en la actualidad adquiere
relevancia, por lo cual el aprendizaje organizacional es un proceso que
debidamente articulado puede constituir una herramienta estratgica para
alcanzar y concretar nuevas metas organizacionales, dado que su accionar
se centra en las potencialidades del individuo y en el desarrollo integral del
mismo, contribuyendo a su autoestima y autorrealizacin, lo que a su vez,
tiene un impacto positivo en las organizaciones donde se desarrolla este.
Las organizaciones deben implantar rpidos y profundos cambios, ser
capaces de aceptarlos, ser flexibles para cumplir con las diferentes
prioridades y simplificar la estructura organizacional, lo cual facilitar la toma
de decisiones y la capacitacin de los empleados, requerida para enfrentar
los problemas y oportunidades, aumentar el compromiso con las acciones de
mejora, derivadas del aprendizaje continuo; aspectos estos clave para
convertirse en una organizacin inteligente.
Toda organizacin orientada hacia el aprendizaje, continuamente est
expandiendo su capacidad para crear y expandir su futuro. La construccin
de organizaciones con capacidad de aprendizaje supone preparar a las
personas como pensadores sistmicos, a desarrollar su propia maestra
personal, y a manejar y reestructurar sus modelos mentales en trabajo en
equipo, como la forma ms idnea de mejorar a largo plazo el rendimiento,
con el apoyo de mtodos sencillos y eficientes de aprendizaje, prestando
ms atencin a las oportunidades que ofrecen las ventajas. Este tipo de
15

aprendizaje implica un proceso ms lento y reflexivo, enfocndose en lo ms

importante (Guns, 1998).
El aprendizaje ms rpido impulsa a la organizacin a aumentar su
capacidad estratgica, refuerza la aptitud de la organizacin para cambiar e
incrementar el rendimiento.
En sntesis, puede sealarse que el aprendizaje organizacional
describe la parte del ambiente interno de una organizacin, es decir
supuestos, como creencias y valores, muchas veces tcitos, que comparten
sus miembros, distinguindolos de otras organizaciones, pues estos guan su
funcionamiento, afectando la forma en que las personas interpretan las
circunstancias y sus esquemas para organizar y retener la informacin, que
les permiten enfocar sus actos. Es evidente por lo que la referencia a un
modelo de presunciones bsicas inventadas, descubiertas o desarrolladas
por un grupo dado, al ir aprendiendo a enfrentarse con sus problemas de
adaptacin externa e integracin interna, y es transmitida, aprendida y
compartida por todos.
El aprendizaje organizacional requiere de herramientas o mecanismos
que permitan convertir el conocimiento de las personas y equipos de la
organizacin en conocimiento colectivo.

FORMULACION DE POLITICAS PBLICAS

En la sociedad venezolana actual, el pensamiento poltico y social se
vuelve ms complejo, ya que las relaciones entre el poder del Estado, la
16

sociedad y las distintas instituciones que conviven en ellos, debern

perseguir y alcanzar mejores condiciones para la transformacin del sistema
poltico. Para ello, la gestin gubernamental debe generar, a travs del
aparato burocrtico del Estado y de la participacin activa y consciente de los
ciudadanos, actividades y polticas orientadas a la atencin de las demandas
sociales en su conjunto.
Para ello, tambin es necesario buscar mecanismos que hagan de la
comprensin de los problemas sociales, un objetivo primordial, y luego, que
se haga un anlisis acertado de cmo abordar esta situacin. En este
sentido, se requiere de un conocimiento efectivo de las polticas pblicas, los
actores intervinientes, el proceso de toma de decisiones, la formulacin de la
agenda pblica, el juego del poder y la implementacin y evaluacin de las
mismas.
Las polticas publicas segn Torres Nez (2011) Son cursos de
accin o flujos de informacin relativos a un objetivo pblico definido en
forma democrtica; los que son desarrollados por el sector pblico y,
frecuentemente con la participacin de la comunidad y el sector privado.
Estas se refieren a actividades materiales o simblicas que gestionan las
autoridades pblicas. Lo anterior, se complementa con la idea que refiere a
que los gobiernos deciden realizar o no realizar determinadas actividades.
Otro elemento clave de definicin se refiere a un conjunto de decisiones cuyo
objeto es la distribucin de determinados bienes o recursos.
Las polticas pblicas se realizan, como un mtodo de investigacin que
mira el qu y el cmo hacer del Estado, centrado bsicamente en los
resultados. En pocas palabras, se trata de la ciencia del Estado en accin
o, ms precisamente, del anlisis de la actividad concreta de las autoridades
pblicas.
17

Las polticas pblicas son el conjunto de actividades de las instituciones

de gobierno, actuando directamente o a travs de agentes, y que van
dirigidas a tener una influencia determinada sobre la vida de los ciudadanos;
Estas deben ser consideradas como un proceso decisional, es decir por un
conjunto de decisiones que se llevan a cabo a lo largo de un plazo de tiempo,
donde normalmente estas decisiones tienen una secuencia racional. Para
que una poltica pueda ser considerada como pblica tiene que haber sido
generada, o al menos procesada hasta cierto punto, en el marco de los
procedimientos, instituciones y organizaciones gubernamentales.
Las polticas pblicas son importantes y fundamentales, para desarrollar
un crecimiento de conocimientos entre la poblacin, en especial a los de
estratos econmicos ms desfavorecidos por el Estado, quienes son las
alternativas de manejo de este gran Pas, para responder aquellas
alternativas que infieren en el derivar de las instituciones que median en el
cambio de un orden social y en beneficio de un crecimiento patrio, para la
comprensin de la dinmica de conformacin de las regiones y del proyecto
de nacin.

CONCLUSION
El xito que puede tener la organizacin al alcanzar sus objetivos y
tambin al satisfacer sus obligaciones sociales depende, en gran medida, del
desempeo gerencial de la organizacin
18

Las organizaciones educativas comparten rasgos comunes con el resto

de los sistemas sociales, pero presentan caractersticas particulares que no
slo las diferencian sino que las conciben como "organizaciones que tienen
como materia prima el conocimiento y que organizan ese conocimiento para
lograr propsitos o fines educativos.
La institucin educativa, en particular la escuela, como las dems
organizaciones sociales, enfrentan el reto de desarrollar la capacidad de
aprender que contribuya a que se adelanten los cambios y cumpla su misin
social. La sociedad venezolana durante las tres ltimas dcadas ha
experimentado varios intentos de reformas a nivel educativo,

BIBLIOGRAFIA

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UPEL.
19

Dupl, J. (1997) La Cuestin Educativa en Venezuela, Ediciones SID,

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RODRIGUEZ, Jos de Jess; Gua El Director un gerente de lnea.

20

21