Psicologa de la Adolescencia

Urribarri - Descorriendo el velo

Periodo de latencia: receso en la evolucin sexual hasta la llegada puberal (Freud). Se pensaba
que era un periodo en donde, al no manifestarse deseos sexuales, no pasaba nada. Se defina por
lo negativo:
Desaparicin de las conductas sexuales manifiestas y de la masturbacin.
Disminucin de la emergencia de lo inconsciente.
Suspensin del desarrollo sexual.
Contraivesitimentos, represin, virtualizacin del deseo.
Aparato psquico centrado en el control de lo represivo.
Urribarri critica la pasividad de esto. Dice que la latencia s es un tiempo de mucho trabajo
psquico. Lo importante son los cambios que se dan en la organizacin y el funcionamiento del
aparato y de las conductas, al igual que las relaciones sociales que se establecen.
Trabajo de latencia: organizacin, diferenciacin, complejizacin y ampliacin del aparato
psquico debido al ingreso del supery. La pulsin se debe tramitar de otra manera, tolerando la
frustracin, posponiendo la descarga inmediata y focalizndola hacia el logro de una nueva meta:
el nuevo ordenamiento dinmico y estructural del aparato. Se expresa en: disimular, ocultar,
encubrir, desplazar, aislar. Es lo opuesto a lo manifiesto. Posibilita la canalizacin de lo pulsionar y
el logro de otros destinos. Esta caracterizado por este actuar en conjunto y subordinado a diversos
mecanismos defensivos con fines sublimatorios.
Urribarri critica a Freud por decir que en la latencia hay una disminucin fisiolgica de los
impulsos. La fisiologa y la endocrinologa prueban que en este periodo no se disminuyen los
impulsos, por ejemplo, no ha una disminucin en los niveles hormonales o los ritmos de
crecimiento.
Este periodo es promovido por un nuevo ordenamiento intrapsquico, producto de la resolucin
edpica e incitado culturalmente, lo que obliga al Yo a buscar nuevas maneras de canalizar el
impulso. Lo caracterstico del trabajo de latencia es la ocurrencia de diversos mecanismos de
fin sublimatorio. Por ejemplo, la escritura factor que opera en el aprendizaje. Esta evita la
masturbacin ya que redirige el impulso y para evitar la tentacin de masturbarse necesita
ocupar sus manos en otra actividad.
Funcin de la escuela: el aislamiento y la desafectivizacin posibilitan la atencin, la
concentracin y la insercin escolar. La escuela, como agente de la sociedad, refuerza el
mandato represivo ya que presenta ciertas actividades que funcionan como vas de descarga
alternativa. La formacin reactiva lo lleva a tornarse limpio y prolijo frente al deseo regresivo de
ensuciar, que, en accin conjunta con el resto, le permite ensuciar de forma ordenada,
controlada y prolija segn el cdigo que lo inserta en lo sociocultural: la escritura.
La organizacin psquica de la latencia no se caracteriza por la represin, la formacin reactiva,
la sublimacin, etc., sino por su configuracin dinmica, su reorganizacin operativa, su peso
relativo y su balance instersistmico.
La formacin reactiva, el aislamiento y la desafectivizacin, orientados al servicio de la
sublimacin, favorecen el desarrollo y ampliacin yoica; y la simbolizacin, el autoestima y la
insercin social.
Los aprendizajes de este periodo estn orientados hacia fines socialmente aceptados y
esperados por la sociedad.
Apuntes:

 Sublimacin: destino de pulsin. Se dirige hacia objetos socialmente aceptados y que le

producen satisfaccin. En consecuencia se da:
Ampliacin del Yo
Insercin social
Autoestima: sostenida en el reconocimiento de sus logros.
Simbolizacin: poder manejar smbolos y signos.
La formacin reactiva, aislamiento y desafectivizacin pueden estar al servicio de la neurosis
(se debilita el Yo) o de la sublimacin (hay placer, auto-satisfaccin).
Alguien con formacin reactiva hace ms hincapi en el acatamiento (hace lo que hay que
hacer)
Seudolatencia: cuando no se puede sublimar y la pulsin se estanca en la neurosis.
Los diques anmicos estn al servicio de las pulsiones y las proyectan hacia otras metas, por
ej: asco, pudor.
Winnicott: el falso-self es el que se sobre-adapta. No se miente a si mismo. Todos tenemos
algo de falso-self, es necesario para adaptarse a la vida.
Latencia Temprana y Tarda
Temprana (6 - 8 aos):
Fragilidad del equilibrio intrasistmico con la consecuente angustia frente a lo impulsivo. La
lucha del yo est destinada a controlar lo pulsional y a limitar la descarga. Poder posponer se
transforma en una meta anhelada, ya que solo mediante la renuncia a la accin directa que
evite la descarga inmediata, puede armonizar con el supery. Esta capacidad se dirige al
control de la motilidad, al poder quedarse quieto. Este es el punto de partida para que se
acceda al aprendizaje por la va sublimatoria.
Quedarse quieto tambin favorece la neutralizacin libidinal y agresiva necesaria para la
sublimacin requerida por la sociedad. Implica una parcial vuelta del nio hacia adentro, que lo
torna ms reflexivo, incrementndose el dialogo interiorizado y el fantasear. Se nota la
creciente ampliacin, enriquecimiento y jerarquizacin de lo verbal en el funcionamiento
psquico. Este es uno de los logros claves de este trabajo. Este logro de la interiorizacin est
basado en una figura aseguradora (mam) que posibilita un acompaamiento de esa
reflexivilidad, que se liga con la capacidad de estar a solas.
Este nuevo orden intrapsiquico le da el trabajo al latente de tratar de lograr el equilibrio entre lo
prohibido y lo permitido, lo promovido y lo logrado, lo ansiado y lo posible, lo placentero y lo
displacentero, consciente de sus dificultades y sufrimientos, y en estado de alerta continuo.
A partir del desenlace del Edipo se instala una amnesia infantil. Experimenta un efecto de
perplejidad y extraamiento con s mismo. Esto suele promover el descontento, preocupacin
consigo mismo y avergonzamiento. Puede afectar las conductas del nio y sus relaciones.
Tarda (8 - 10 aos):
Mayor fluidez, autonoma, continuidad y equilibrio de la conducta, menor sufrimiento consiente
del temor al desborde y del surgimiento de angustia. Se incrementa el fantasear, aparece el
ensueo diurno, se ampla el distanciamiento de los padres y lo familiar, y adquiere gradual
importancia el grupo de pares.
Haya una consolidacin de un Yo ms efectivo en su accionar. Decrece la emergencia de
angustia porque hay menor presin superyoica.
Apuntes:
Latencia temprana: quedarse quieto. Interioridad, ms reflexivo, dialogo interior. Ms fantaseo.
Lo verbal pasa a reemplazar la accin (lenguaje).

 Winnicott: capacidad de estar a solas. Tiene que haber superado antes ciertas cosas, si no se
puede quedar a solas y conectarse con su mundo interno. Cuando el chico puede aceptar la
separacin de la madre es porque acepto que la madre es una figura aseguradora.
Fantasmtico: todo lo que uno se imagina que va a pasar. Se representa la realidad, se
anticipa.
Intrasubjetivo/Intrapsquico/Intrasistmico/Intersistmico: esta formado por un sistema.
Relaciones o vinculaciones que se producen en el aparato psquico. Se desarrolla tambin en
relacin a otros.
Intersubjetivo: adentro del aparato hay otros sistemas a la vez.
Transubjetivo: est por sobre. Nos influye, es como una atmosfera que no vemos (ejemplo:
ideologa)
Relaciones Intersubjetivas
1) Con los padres y adultos
Predomina una distancia como evitamiento de lo incestuoso-criminoso y lo castratorio. Ocultan
sus secretas aspiraciones o fantasas, lo que favorece un despliegue intrapsquico que
enriquece al yo, facilitando una mayor diferenciacin yo-otros.
La relacin con otros adultos es similar a la de los padres. Pueden ir discriminando a las
personas ms all de su rol y permitirse acercamientos, confidencias o bsquedas de apoyo
que no realizaran con sus padres.
Las preferencias, rechazos, valorizaciones y crticas que maestros y otros adultos ejercen
sobre el nio, contribuyen a su diferenciacin y subjetivacin. Como transmisores de
conocimientos, los introducen en el mundo de la realidad, compuesto por de normas y valores
sociales. Comienza a haber un cuestionamiento y reevaluacin de los padres.
2) Con la escuela e instituciones
La escuela cumple una doble funcin: por un lado, representa un mbito ampliado del medio
familiar con funciones protectoras. Por el otro, es una institucin con normas y autoridades en
cuyas relaciones no prima lo afectivo y se privilegia el cumplimiento de reglas y tareas.
Promueve la renuncia a la satisfaccin pulsional directa y la derivacin a otras actividades.
Refuerza las prohibiciones, por lo que es temida y acatada. Pero, tambin, tiene una funcin
cuidadora y de sostn, por lo que es enfrentada con ambivalencia. Posibilita el desarrollo en
nuevos espacios por medio de recursos, tcnicas y el intercambio social.
3) Con pares y hermanos
Los vnculos que se originan ofrecen al yo el beneficio de encontrar el reconocimiento de
aquellos semejantes. Ellos se convierten en figuras de identificacin, con quienes se va a
integrar en el mundo extra familiar. La bsqueda de la valoracin se basa en la necesidad de
obtener gratificaciones que permitan sostener la estima y el amor a s mismo.
El nio inviste al par, se identifica con el. El investimiento es predominantemente narcisstico,
es incluido en una organizacin fantasmtica que le atribuye cualidades que no corresponden
con las reales. El par es su fantasa. Lo ve como quiere verlo, segn su propio fantasma, sin
importar la correspondencia con la realidad. Las actitudes del par que no concuerden con la
fantasmtica son tomadas como desilusin o traicin.
El otro es percibido como un rival en la obtencin de aprobacin, atencin, consideracin,
valoracin y afecto de parte de los adultos significativos.
En la escuela se ingresa como menor y con el paso del tiempo se va ocupando el lugar de
mayor dentro de los pares. All hay dos grupos diferenciados: docentes y alumnos. Se
posibilitan relaciones diferentes y la interiorizacin de vnculos, pautas, normas y modalidades

distintas de lo fraternal y parental. Poco a poco, aprenden a mostrarse ante los adultos e
instituciones de forma distinta a la que lo hacen con sus pares.
El hermano es semejante y extrao a la vez. Representa un destacado rol en la nocin de
alteridad (descubrir que hay otro que es distinto de mi) y de subjetivacin. Este vnculo est
condicionado por la catectizacin singular de cada progenitor sobre cada uno de sus hijos.
Catectizar: cargar libidinalmente, poner inters sobre aquello que le gusta o desea.
Entre hermanos es de suma importancia la experiencia de juego compartido. Es un medio de
desplegar fantasas compartidas y, a la vez, establecer diferencias. Las situaciones vividas en
relacin a los padres generan en ellos odio y exclusin, al igual que sentimientos amorosos que
promueven la unin y la ayuda.
El hermano es ms accesible, presente y semejante a s que los padres, y a la vez igualmente
dependiente, sufriente y amante de los mismos. Es objeto de intensas y mutuas
confrontaciones que no son solo agresivos sino tambin libidinales.
Cuando no es hijo nico, la atencin de los padres est dividida. Esto ayuda a la diferenciacin,
identificacin y da corte al narcisismo. Cuando hay hijo nico la carga libidinal de los papas no
esta dividida.
Apuntes:
Los padres tratan distinto a los distintos hijos, porque los hijos son distintos. Hay que tratarlos
diferente porque cada uno necesita cosas diferentes.
Los hermanos son iguales ya que comparten casa, padres, familia, cuarto, etc.; y distintos, ya
que, descubren que son dos, que hay otro, que son seres separados (alteridad).
Subjetivacin: yo soy distinto de
Objetos primarios: padres. Son aquellas personas que primero cargamos libidinalmente. Luego,
van apareciendo otros personajes en la vida y aprende a poner energa en otras personas, la
saca de los padres. Eso es sano, sino queda todo centrado en los padres y eso no es bueno.
Erikson - El Ciclo Vital: Epigenesis De La Identidad
Durante la adolescencia el individuo desarrolla los requisitos del crecimiento fisiolgico,
maduracin mental y responsabilidad social que le permiten experimentar y superar la crisis de
identidad.
El crecimiento humano parte de los conflictos tanto internos como externos que la personalidad
vital experimente, y se rige segn el principio epigentico. Este principio afirma que todo lo que
crece tiene su plan bsico, del cual surgen las partes, y que cada una de ellas tiene un perodo de
ascendencia especial, hasta que el conjunto emerge como un todo que funciona.
Diagrama epigentico: plan bsico del desarrollo humano desde un punto de vista psicosocial.
Plantea una secuencia de estadios y un desarrollo gradual de las partes componentes. Cada
estadio sucesivo es una crisis potencial a causa de un gran cambio de perspectiva. Es un
momento decisivo, un perodo crucial. Consta de ocho etapas:
1) Sensorio oral (0 - 2)
2) Muscular anal (2 3 )
3) Locomotor genital (3 - 5 )
4) Latencia (6 10)
5) Pubertad y adolescencia
6) Adultez joven
7) Adultez
8) Madurez / vejez

En cada etapa se da un conflicto entre fuerzas de sentido contrapuesto: sintnico (+) y

distnico (-). La fuerza que gana determina si el yo es fuerte o dbil. Cierta cuota de los distnico
puede apuntar a lo sintnico. Cuando se est transitando la primera etapa, las otras 7 estn en
potencia.
Etapa

Conflicto nuclear

Quin

Modalidad
Psicosocial

Sentimiento rudimentario
de identidad

S Oral

Confianza vs.
Desconfianza

Mam

Incorporar

Yo soy lo que recibo

M Anal

Autonoma vs. Vergenza

Mam/Pap

Aferrar y Soltar

Yo soy lo que quiero

L - Genital

Iniciativa vs. Culpa

M/P/Pares

Conquistar

Yo soy lo que imagino

Latencia

Industria vs. Laboriosidad

M/P/Ps/Maestro
s

No hay

Yo soy lo que aprendo

1) Senrorio Oral: Confianza vs. Desconfianza:

La confianza es el requisito fundamental de la vitalidad mental, que derivada de las
experiencias del primer ao de vida. Por confianza se entiende una seguridad plena hacia los
otros y hacia uno mismo, supone ingenuidad y mutualidad. El monto de confianza que se extrae
de la experiencia infantil ms temprana depende de la calidad de relacin con la madre. De todas
maneras, cierta cuota de desconfianza o duda aporta prudencia, lo cual no significa tener un yo
dbil sino, una confianza crtica.
Incorporar: modo de vincularse que se realiza a travs de la boca. Utiliza el mecanismo de la
introyeccin.
2) Muscular Anal: Autonoma vs. Vergenza
En este estadio, tiene lugar la primera emancipacin: la de la madre. El nio comienza a
experimentar su voluntad autnoma. Se comienza a desarrollar la habilidad de alterar la retencin
y la expulsin voluntarias y de asir con firmeza y arrojar intencionalmente todo lo que se toma
(bondad y hostilidad).
A partir de una sensacin inevitable de prdida de autocontrol y de un control excesivo por
parte de los padres, se desarrolla una propensin hacia la duda y la vergenza. La vergenza
supone que uno se encuentra totalmente expuesto y consiente de ser mirado. No suele terminar
en un sentimiento de honestidad, sino en una secreta determinacin de tratar de salirse con la
suya cuando no lo ven.
3) Locomotor Genital: Iniciativa vs. Culpa
El nio debe descubrir qu clase de individuo puedo llegar a ser. Tres desarrollos respaldan
este estadio, al mismo tiempo que sirven para provocar su crisis:
1. Aprende a moverse ms libremente y establece un radio de metas ms amplios y para el
ilimitado.
2. Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, puede comprender y preguntar.
3. El lenguaje y la locomocin le permiten expandir su imaginacin y fantasear, impulsado por
un sentimiento de iniciativa que constituye la base de un sentido realista de ambicin y
propsito.
La iniciativa le aporta a la autonoma tres cualidades: empresa, planeamiento y el ataque (el
acto, hacer). Esta, est gobernada por la conciencia, ya que, no solo tiene miedo de ser
descubierto sino que tambin escucha la voz interior de la autoobservacin, la autodireccin y el
autocastigo, que lo divide radicalmente dentro de si mismo.
Con respecto a la sexualidad, esta etapa se denomina el estadio flico. Se caracteriza por una
curiosidad respecto la excitabilidad genital y un excesivo inters por cuestiones sexuales, como la
perdida aparente del pene en las nias.

4) Latencia: Industria vs. Laboriosidad

Durante este estadio, a travs de la capacidad de industria, el nio aprende rpida y
vidamente, tanto a manipular objetos y herramientas como a relacionarse con los pares. Necesita
de horas o das para fantasear. El sentimiento de laboriosidad consiste en que, tarde o temprano,
todos ellos llegan a sentirse insatisfechos y descontentos, debido a la sensacin de no ser
capaces de hacer cosas o de hacerlas bien. Pasan a tener importancia dos nuevas figuras: pares
y maestros.
Freud denomina a este periodo: latencia, ya que los impulsos violentos y sexuales permanecen
inactivos. El peligro de este estadio es que se desarrolle un sentimiento de inferioridad producto
de una sensacin de extraamiento frente a s mismo y sus tareas.
5) Adolescencia: ltimo estadio de la infancia donde existe una necesidad de ser reconocido por
los que lo rodean porque tiene gran importancia para la formacin de su identidad que reaccionen
frente a sus logros.
La moratoria psicosexual es un tiempo de demora en lo que respecta a asumir compromisos
adultos, tales como la insercin laboral, tener una pareja estable, la eleccin de la vocacin, la
independencia o cualquier compromiso que lo posicione de manera adulta en la sociedad. Esto se
debe a que existe una necesidad de un tiempo de reflexin para poder integrar los elementos de
la identidad del yo. Es todava un periodo de dependencia donde, por medio de la libre
experimentacin del rol, se ensayan diferentes modos de vivir y relacionarse con los dems,
probando sus capacidades y lmites, para poder encontrar un lugar firme en algn sector de la
sociedad.
Fases de la Adolescencia
1. Inicial: Pubertad
Duracin: inicio entre 11 - 12 aos (mujeres) y 12 - 13 aos (varones). Marca el inicio de la
adolescencia
Se caracteriza por cambios repentinos e inesperados, fsicos (principalmente) y emocionales.
Estos cambios son producidos por la glndula hipfisis que libera dos hormonas

GH: hormona del crecimiento. Produce hormonas que estimulan las caractersticas sexuales:
testosterona y estrgeno; y la glndula suprarrenal.
Gonadotrofina: produce vulos y espermatozoides.
Se produce una definitiva diferenciacin entre los dos sexos, con la aparicin de los caracteres
primarios y secundarios. Estos cambios aparecen por primera vez:

Hombres: espermquia, produccin de semen.

Mujeres: menarca, primera menstruacin. Necesarios: 15% de masa corporal y 45kg de peso.
Relacin con el otro sexo: divisin, diferenciacin
Relacin con la familia: cercana, continua la dependencia pero comienzan a desprenderse
Emocional: hipersensibilidad
Personalidad: necesidad de ser entendido
2. Media
Duracin: entre los 12, 13 hasta los 16.
Se caracteriza por la necesidad de salir del contexto familiar para relacionarse con los pares.
Relacin con los pares: el grupo es quien va a tener mucha importancia y es con quien va a
pasar la mayor parte del tiempo. Idealizacin extrema de la amistad
Relacin con el sexo opuesto: heterogeneidad, mayor contacto impulsado por el instinto sexual.
Primeras relaciones amorosas.

 Relacin con la familia: se produce el distanciamiento afectivo. Decae la imagen que tenan de
sus padres y empiezan a notar sus defectos. Esto los lleva a reiteradas confrontaciones y
conductas de rebelda.
Intereses crecientes respecto cuestiones ideolgicas, juicios y creencias propias
Personalidad: mayor autoafirmacin, autonoma, libertad e independencia. Rebelda hacia la
autoridad. Necesidad de hacer algo por el otro, y no de que lo entiendan. Mayor
Cambios fsicos: el desarrollo corporal ha reducido su ritmo y el cuerpo va adquiriendo
proporciones adultas. Los varones se sienten mas a gusto con su cuerpo ya que su desarrollo
los hace parecer ms masculinos, a diferencia de las mujeres que estn ms desconformes
debido al aumento de grasa corporal.
Se termina de definir la orientacin sexual
Identificacin con figuras sociales como cantantes, famosos, etc.
3. Final
Duracin: no se puede definir con exactitud su finalizacin sino que hay varios factores o
aspectos fenomenolgicos que marcan el comienzo de la vida adulta.
Relacin con la familia: mejora el vnculo. Visin mas objetiva de los padres.
Relacin con los pares: amistades mas exclusivas, no dependen tanto del grupo. Mayor
diversidad de amistades, vnculos ms profundos y duraderos.
Relacin con el sexo opuesto: vnculo ms afectivo, profundo y estable. Posibilidad de un
proyecto de vida.
Decisiones laborales y vocacionales
Cognitivo: desarrollo del pensamiento ms abstracto, mayor profundizacin y capacidad de
adaptacin
Personalidad: superacin de la timidez, mayor seguridad en s mismo. Se pierde el pudor hacia
lo desconocido
Cuerpo: mayor fuerza y destreza
Emocional: estabilizacin, mayor calma y equilibrio
Cambios Corporales
Se producen modificaciones en las estructuras y funciones corporales que lo convierten,
morfolgica y fisiolgicamente, en un cuerpo adulto. Las influencias climticas, alimenticias y
sociales son importantes en cuanto al momento de su manifestacin. Hay 3 niveles en los
cambios corporales:
Nivel 1: activacin de las hormonas gonadotrficas de la hipfisis anterior. Estas desencadenan
los cambios corporales y sexuales.
Nivel 2: secrecin de la hormona del crecimiento (somatotrofina). Produccin de vulos o
espermatozoides e incremento de las hormonas de la corteza suprarrenal.
Nivel 3: desarrollo de las caractersticas sexuales primarias:

agrandamiento del pene, testculos, utero y vagina

Y secundarias:

Agrandamiento mamas

Masa corporal: duplica su peso. El varn a travs del desarrollo muscular y la mujer a travs
de la depositacin de grasas en los muslos, nalgas y caderas. Las grasas son importantes en
la aparicin y mantenimiento de la menstruacin.

Cambios en la voz

Aparicin de los 2dos molares

Modificaciones seas especialmente de la pelvis femenina

Aparicin de vello pubiano y axilar, y barba en el hombre

Se inician en la preadolescencia:
Nias: 10-11 a 15-16 aos
Nios: 11-12 a 16-17
El crecimiento corporal es asincrnico: las diferentes partes y subsistemas se desarrollan en
distintos momentos y ritmos. Todos estos cambios demandan una reelaboracin constante de su
esquema corporal.
El crecimiento de modo brusco genera una perdida de la confianza en el dominio de las funciones
corporales y provoca torpeza motora, la cual pone en evidencia el desajuste entre su nuevo
cuerpo y la imagen corporal. No se reconoce a si mismo a travs de sus experiencias y necesita
mirarse al espejo. Siente su cuerpo como algo extrao, ajeno, y por consiguiente se angustia y
siente impotencia, incapacidad, torpeza, extraeza.
La maduracin sexual en el varn:

Los rganos sexuales alcanzan forma y tamao adulto. La prstata y las vesculas seminales
posibilitan las primeras eyaculaciones involuntarias mientras duermen. La erectilidad del pene se
vuelve mas frecuente. Hay crecimiento de barba, voz ms grave, el tronco y pelvis varonil.

Se torna inevitable la necesidad de redefinir su identidad sexual. Esta queda establecida en la

concepcin, pero se fortalece a los 5 aos con la finalizacin del periodo triangular o edpico, y
durante la niez escolar o latencia. En la adolescencia con la irrupcin de los deseos sexuales
se incrementa la dificultad de comunicarse con el otro sexo y se reactiva la necesidad de
explorar y conocer su cuerpo. Ante estas nuevas realidades se angustia y busca una
satisfaccin sustitutiva en actos masturbatorios.
La maduracin sexual en la mujer: es ms temprana. La menarca comn a los 12-13 aos. El
ciclo menstrual tiene gran importancia en la personalidad y actividad.
Pensamiento Adolescente
Funciones superiores: capacidad para tomar decisiones, planificar, observar y evaluar
consecuencias, controlar impulsos, establecer prioridades, etc.
El desarrollo cognitivo esta influenciado por el contexto social, cultura, familiar, etc.
Pensamiento: percibir, codificar, representar y almacenar informacin procedente del mundo.
Caractersticas:

Pensar en posibilidades

Pensamiento abstracto

Metacognicin: pensar en el proceso del pensamiento

Visin relativa del conocimiento: no hay una sola forma de ver las cosas

Capacidad de encontrar fallas y cuestionar las figuras de autoridad

Tendencia a discutir

Indecisin

 Cambios:

Atencin ms selectiva y dividida

Memoria de trabajo y a largo plazo: procesamiento mas rpido y mayor almacenamiento

Organizacin segn su propia lgica

Metacognicin

Uso mas espontneo de estrategias como la planificacin

Mayor amplitud y habilidad de combinar conocimientos

Freud Aparato Psquico

1era Tpica:
El psiquismo humano esta compuesto por diferentes instancias psquicas que poseen
diversas actividades y funciones. As es que podemos diferenciar:
Consciente: conjunto de fenmenos del aqu y ahora, presentes y fugaces. Se encuentra en la
periferia del aparato psquico y lo conecta con el mundo interno a travs de la percepcin la
memoria y la imaginacin.
Preconsciente: almacena todo el contenido que paso por la consciencia a modo de imagen y
es de fcil acceso.
Inconsciente: almacena contenidos que actualmente no se encuentran en la consciencia
porque fueron reprimidos, junto con todas las pulsiones o tendencias primarias del ser humano
(sexuales, agresivas) llamadas libido. Los mecanismos de defensa del yo tratan de impedir el
acceso del inconsciente a la consciencia, pero de todas maneras, algunos contenidos logran
acceder mediante smbolos los cuales deben ser interpretados para hacer consciente lo
inconsciente. Estos pueden ser: sntomas (manifestacin del afecto unido a una experiencia o
recuerdo), chistes, actos fallidos (actos involuntarios de contenido inconsciente), sueos
(contenido puramente inconsciente deformado y con manifestaciones de la consciencia),
fobias, etc.
2da Tpica:
Divide al aparato en 3 instancias que se suceden cronolgicamente:
Ello: instancia psquica inconsciente donde se ubica el conjunto de las pulsiones. Es el motor
de la vida psquica. Funciona por medio del proceso primario: tiene una lgica que no se
adapta a la realidad; no respeta una cronologa, todo es presente y; esta regido por el principio
del placer, el cual demanda satisfaccin inmediata de la necesidad o deseo.
Yo: instancia que determina la personalidad y regula el conflicto entre el ello (deseo) y el sper
yo (deber), en contacto con la realidad. Fundamentalmente, opera consciente y
preconscientemente (proceso secundario) pero tambin, los mecanismos de defensa ayudan a
regular estos conflictos de manera inconsciente (proceso primario).

El proceso secundario es aquel que busca la satisfaccin de un modo socialmente

aceptado y posible. La realidad me permite tolerar la frustracin o postergar una
satisfaccin. Hay una lgica que permite la adaptacin al mundo externo. Operan la
contradiccin y el sentido de tiempo y espacio. La energa est ligada a ciertas
representaciones de lo real.

Sper Yo: instancia de los cdigos morales, influenciados por la sociedad y la cultura, que
establecen lo que est bien y lo que est mal. En un principio es un lmite externo pero con la
edad se incorporan las normas y valores impuestos. Plantea los ideales del yo, por lo que es
una autoobservacin.
Mecanismos de defensa:
Son lo encargados de proteger al organismo frente a alguna amenaza inconsciente. Operan
inconscientemente y se acompaan entre s. Pueden ser:
Represin: rechaza una representacin que para el sujeto es dolorosa, queriendo evitar que
pase a la consciencia. Puede ser dolorosa en cuanto a traumtica, como en cuanto a un deseo
que el sujeto no puede tolerar debido a que es moralmente inaceptado. Retorno de lo
reprimido: sntomas como fobias, angustias, ataques de pnico, depresin, etc. Toda
representacin tiene un contenido y una carga afectiva. La represin los separa y reprime el
solamente el contenido.

 Idealizacin: atribucin de cualidades exageradamente positivas a una persona determinada,

ya que, la posesin de cualidades negativas de la misma es demasiado dolorosa para el yo.
Negacin: va de la mano con la idealizacin, ya que evita reconocer las cualidades negativas
del sujeto idealizado.
Proyeccin: expulsa cualidades, sentimientos, deseos, etc., que no reconoce como propios y
los proyecta sobre otro.
Introyeccin: incorporacin de representaciones externas al mundo interno. No implica la
modificacin del sujeto.
Formacin reactiva: reaccin contraria a un deseo reprimido. Se forma una conducta forzada,
rgida y compulsiva como respuesta de deseo reprimido. Siempre se manifiesta de manera
excesiva.
Identificacin: asimilacin, incorporacin de un aspecto o propiedad de otro transformndose
de manera parcial o total. No es necesariamente inconsciente.
Obilos y Aberastury - Los duelos en la adolescencia
Duelo: conjunto de procesos psicolgicos que se producen normalmente ante la prdida de un
objeto amado y que llevan a renunciar al mismo. Consta de 3 etapas:
1. La negacin: el sujeto rechaza la idea de prdida, siente ira.
2. La resignacin: se admite la prdida y sobreviene como afecto la pena.
3. El desapego: se renuncia al objeto y se produce la adaptacin a la vida sin l. Permite el apego
a nuevos objetos.
Tres duelos fundamentales:
1. Duelo por el cuerpo infantil
Sufre la prdida de un cuerpo infantil que se va haciendo adulto con una mente an en la
infancia. Debido a la brusca transformacin corporal se produce un desfasaje entre el nuevo
cuerpo y el esquema o imagen corporal que tiene de l mismo. Esta contradiccin produce un
fenmeno de despersonalizacin que domina el pensamiento del adolescente. Muchas veces
llega a sentir estos cambios como ajenos, externos, y que lo ubican en un rol de observador ms
que de actor de los mismos.
2. Duelo por la identidad y por el rol infantil
Hay una confusin de roles al no poder mantener la dependencia infantil y tampoco poder
asumir la independencia adulta el sujeto sufre un fracaso de personificacin. As, delega en el
grupo gran parte de sus atributos, y en sus padres, la mayora de sus obligaciones y
responsabilidades.
3. Duelo por los padres de la infancia
Debe renunciar a su proteccin, a sus figuras idealizadas e ilusorias, aceptar sus debilidades y
su envejecimiento. Pretende tener los padres protectores y controladores de la infancia pero al
mismo tiempo busca un vnculo que le proporcione mayor autonoma e independencia.
Desaparece la imagen idealizada que tena de los mismos y sustituyndola otros como dolos,
artistas, etc.
4. Aberastury aade un cuarto duelo, al que le da menor entidad: el de la prdida de la
bisexualidad de la infancia en la medida en que se madura y se desarrolla la propia identidad
sexual.
Tiempo en los adolescentes
Entra en una crisis de temporalidad. Su pensamiento presenta las contradicciones de
inmediatez o de relegacin infinita frente a las realizaciones, a las que pueden seguir sentimientos
de impotencia. La elaboracin de los duelos le permite ubicar cuerpo, rol y padres infantiles en el
pasado, aceptar el transcurso del tiempo y a la muerte como proceso irreversible y natural.

Sexo en el adolescente
En la pubertad sus genitales no solo aceptan la unin de la pareja sino la capacidad de crear.
En la adolescencia se intenta recuperar infructuosamente el sexo perdido mediante la
masturbacin. El adolescente pasa por momentos de confusin de sexo que implican fantasas
homosexuales.
Conclusin
Durante este perodo conflictivo, el adolescente, busca nuevos ideales y lucha por
conseguirlos. Encuentra una solucin transitoria a esta crisis refugindose en la fantasa, en el
mundo interno, incrementando la omnipotencia narcisista que le lleva a pensar que no necesita del
mundo externo.
La elaboracin incompleta de los duelos o la no elaboracin de alguno de ellos producir
fijaciones o exageraciones de estos procesos que pueden ser identificados en la conducta
psicoptica; las mismas pueden ser modificadas mediante el tratamiento psicoanaltico.
Sndrome de adolescencia normal - Knobel
Es un perodo en el cual el adolescente atraviesa por desequilibrios e inestabilidades, y donde
debe reformular los conceptos que tiene sobre s mismo, abandonando la imagen infantil y
proyectndose hacia el futuro. La mayor o menor anormalidad de este sndrome normal se debe a
los procesos de identificacin y de duelo que haya podido realizar el adolescente. Es una
patologa normal compuesta por los siguientes sntomas:
1) Bsqueda de s mismo y de la identidad
Identidad: caracterstica que se da en cada momento evolutivo pero, adquiere una
modificacin esencial cuando se alcanza la genitalidad posibilitando la procreacin. La
consecuencia final de la adolescencia es el conocimiento de s mismo como entidad biolgica en
el mundo. En la pubertad ocurren cambios fsicos en 3 niveles:
1 Nivel: activacin de la hormona gonadotrofina de la hipfisis que produce el estmulo
necesario para la modificacin sexual.
2 Nivel: secrecin de hormonas que llevan a la produccin de vulos y espermatozoides.
3 Nivel: desarrollo de caractersticas sexuales primarias y secundarias a las que se agregan
las modificaciones fisiolgicas del crecimiento en general y los cambios de tamao, peso y
proporcin del cuerpo.
Esquema corporal: representacin mental que el sujeto tiene de su propio cuerpo. Es muy
importante el proceso de duelo con respecto al cuerpo infantil perdido. El logro del autoconcepto
se va desarrollando a medida que el sujeto va cambiando, integrndose con las concepciones que
tienen los otros acerca de l y con los valores que les aporta el medio social.
Los adolescentes pueden adoptar diferentes identidades en forma sucesiva o simultnea:
transitorias, (adoptadas durante cierto perodo), ocasionales (se dan frente a situaciones nuevas)
y circunstanciales (identificaciones parciales transitorias).
2) Tendencia grupal
En la bsqueda de la identidad, el sujeto recurre a la uniformidad grupal, que le brinda
seguridad y estima personal. A veces, este proceso es tan intenso que la separacin del grupo
parece imposible ya que, en este, encuentra reforzamiento para los aspectos cambiantes del yo.
Las actuaciones del grupo representan oposicin a las figuras parentales y se tiende a buscar un
lder a quien someterse o imponerse como tal. El grupo constituye la transicin necesaria para
lograr a individualizacin. Recin despus de pasar por la experiencia grupal podr empezar a
separarse y asumir la identidad adulta.
3) Necesidad de intelectualizar y fantasear
La necesidad de renunciar al cuerpo, al rol y a los padres de la infancia, enfrentan al
adolescente a la vivencia del fracaso frente a la realidad externa y lo obligan a recurrir al

pensamiento y a la fantasa para compensar las prdidas. Las incesantes fluctuaciones de su

identidad hacen que sienta angustia y se refugie en su interior. La huida al mundo interior permite
un reajuste emocional que produce un incremento de la intelectualizacin que lleva a la
preocupacin por principios ticos, filosficos y sociales.
4) Crisis religiosa
Puede manifestarse extremamente como un ateo intransigente o un mstico fervoroso, o,
incluso, pasar de un perodo mstico a uno ateo. Lo que concuerda con la situacin cambiante de
su mundo interno. Las crisis religiosas son intentos de solucin de la angustia que vive durante
bsqueda de identificaciones positivas y al enfrentarse al fenmeno de muerte por parte de su yo
corporal y la separacin de los padres. Es importante que pase por esto para despus sufrir un
proceso de desidealizacin que le permita construir nuevas y verdaderas ideologas de vida.
5) Desubicacin temporal
El adolescente convierte el tiempo en presente y activo en un intento por manejarlo. Las
urgencias pasan a ser enormes y las postergaciones, irracionales. Los momentos de soledad le
resultan necesarios para poder dejar afuera el tiempo pasado, futuro y el presente, convertirlos
en objetos manejables. A medida que va elaborando los duelos surge la conceptualizacin del
tiempo (discriminacin de pasado-presente y futuro). Aceptar la prdida de la niez significa
aceptar la muerte de una parte del yo, para poder ubicarlo en el pasado. Cuando logra reconocer
un pasado y formular proyectos de futuro con capacidad de espera y elaboracin en el presente
supera gran parte de la problemtica adolescente.
6) Evolucin sexual desde el autoerotismo hasta la heterosexualidad
El adolescente oscila permanentemente entre actividades de tipo masturbatorio y los
comienzos del ejercicio genital de tipo exploratorio y preparatorio para la genitalidad procreativa.
El primer episodio de enamoramiento apasionado ocurre en la adolescencia temprana y suele ser
de gran intensidad. A veces no es correspondido y otras, ignorado por el amado (ej: figura
idealizada) el cual posee caractersticas de un sustituto parental. La relacin heterosexual
completa ocurre en la adolescencia tarda. Tiene ms un carcter exploratorio, de aprendizaje de
genitalidad que de un verdadero ejercicio genital.
7) Actitud social reivindicatoria
Toda sociedad interviene en la situacin conflictiva del adolescente. El medio le brinda nuevas
posibilidades de identificacin y provee pautas socioculturales y econmicas. Si bien hay bases
comunes a todas las sociedades, determinadas por la propia condicin humana y los conflictos
naturales de los individuos, la cultura modifica enormemente las caractersticas exteriores del
proceso. El adolescente ve como peligrosa su entrada al mundo de los adultos y como la sociedad
le impone restricciones ste adopta una actitud social reivindicatoria.
8) Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta
No puede haber en ste una lnea de conducta determinada ya que indicara una alteracin
de la personalidad. Solo el adolescente mentalmente enfermo mostrar rigidez en su conducta.
Por eso se habla de una normal anormalidad. Las contradicciones facilitan la elaboracin de los
duelos tpicos.
9) Separacin progresiva de los padres
La intensidad y cantidad de angustia con que se maneja la relacin con los padres y su
separacin estar determinada por la forma que se ha realizado la fase genital previa a la que se
sumarn las experiencias infantiles y actuales. La evolucin de la sexualidad depende de cmo
los padres aceptan los conflictos y el desprendimiento de los hijos. Cuando las figuras parentales
no son muy estables pueden aparecer ante el adolescente, como desvalorizadas y obligarlo a
buscar identificaciones con personas ms firmes.
10) Constantes fluctuaciones de humor y estado de nimo
La intensidad y frecuencia de los procesos de introyeccin y proyeccin pueden obligar al
adolescente a realizar rpidas modificaciones del estado de nimo, ya que pueden sumergirse en
la desesperanza o proyectarse con una altanera o elevacin desmedida.

F. Moujn El Grupo
El grupo es un fenmeno tpico en la adolescencia. Los adolescentes se sienten contenidos en
una zona intermedia entre la familia y la sociedad. El grupo tiene dos caractersticas:
1) Transicional (Winnicott): le permite la ilusin de que pertenece a un sistema que lo protege de
la responsabilidad social y de la diferenciacin sexual, pero que a su vez lo incluye en la
sociedad como ser social y sexual.
2) Transaccional: surge con la necesidad natural de crear una zona imaginaria donde se manipule
lo real con la omnipotencia para as poder conformar una identidad.
El grupo es el contexto de descubrimiento ms favorable para el adolescente. La aceptacin
del grupo permite cruzar las barreras individuales o familiares al experimentar un sentimiento de
identidad ms abarcativo. El sujeto sabe que hay muchos obstculos para su crecimiento
personal, por esto suelen identificarse con sectores populares que luchan por su pertenencia en el
contexto social.
El adolescente se enfrenta con la necesidad de romper las fronteras del ncleo de pertenencia
familiar, en bsqueda de nuevos ncleos de pertenencia que ayuden a definir su identidad. Las
causas que llevan a esto son:
1) El desarrollo corporal que lo hace buscar gratificacin de tipo sexual fuera del mbito familiar.
2) La necesidad de manejar el amor y el odio lejos de lo familiar para no provocarle mucha
angustia al Yo.
3) El mayor desarrollo intelectual y fsico que lo incitan a realizar actividades en las que no se
incluya la familia.
4) La necesidad de expandir el ncleo de pertenencia familiar para tener nuevos sentimientos de
pertenencia y as, desarrollar su identidad.
La identidad contiene analticamente tres aspectos fundamentales:
1) Del yo corporal.
2) Del yo psicolgico.
3) Del yo grupal o social.
El grupo de adolescentes tpicos cumple dos etapas antes de su disolucin como grupo
transicional:
1) Desde la pubertad hasta los 14-15 aos: se afianzar la identidad sexual.
2) Desde alrededor de los 15 hasta los 17-18 aos: se afianzar el pensamiento lgico-formal.
En ambas etapas, la ideologa tiene un desarrollo progresivo:
1) Grupos homogneos, miembros poco diferenciados entre s. Suelen ser del mismo sexo
debido a los cambios fsicos (igualdad de condiciones).
2) Mayor individualizacin. Se disuelve cuando se logra la identidad del yo.
La pubertad y los grupos. Caractersticas:
1) Yo empobrecido, supery protector incrementando internamente o externamente por
identificacin proyectiva.
2) Fantasas e impulsos imposibles de concertar con los restos verbales.
3) Lenguaje corporal por encima del verbal debido a la pobreza de pensamiento lgico-formal.
4) Importancia del yo corporal: dramatizacin, erotizacin, tendencia a la accin.
5) Necesidad transitoria de un yo pensante externo

El individuo no es el nico que controla la situacin sino todo el grupo. El lenguaje verbal va a
ser reemplazado por un sistema de comunicacin preverbal o lenguaje de accin, en el que se
expresan emociones y fantasas. La identidad personal est incluida en la grupal, de manera
transitoria, formando de esta manera una cohesin tranquilizadora que permitir asumir el nuevo
cuerpo y separarse del esquema corporal infantil. El lenguaje de accin presenta una continuidad
de los hechos que da un sentido que puede estar relacionado con la diferenciacin sexual por
ejemplo.
Adolescencia media y los grupos:
Aqu la identidad sexual ha dejado de ser un problema y por lo tanto no hay necesidades de
grupos bloques que permitan disimular la diferenciacin sexual. Hay una mayor individualidad
pero an sigue siendo importante la identidad grupal pero ya no para el control de los impulsos y
la retencin de lo imaginario infantil como en el caso del pber, sino para la accin personal en
grupo y la inclusin de lo social por medio de lo imaginario. Una vez que se cumple el objetivo,
que es construir la identidad del Yo, el grupo se disuelve. Esta disolucin ocurre por lo general a
los 18 aos cuando el adolescente ya se encuentra insertado en la sociedad.
Es peligroso cuando los grupos se vuelven tan marginales, al punto de que su objetivo pase a
ser negar la realidad y ocultar su propia identidad. Este tipo de grupos tienden a no disolverse
generando que el adolescente no termine de conformar su propia identidad.
Fernndez Moujn Identidad
Identidad: logro de una integracin entre el ideal de vida para el Yo y la sociedad en la que el
hombre vive.
Crisis o lucha por la identidad: ruptura en el tiempo (continuidad), el propio self (unidad) y su
relacin con la familia y la sociedad (mismidad).
Proceso de identidad: integracin de lo nuevo y separacin de lo viejo.
Crisis de identidad en el adolescente:
Perodo transitorio de confusin que rompe con la identidad infantil y enfrenta al yo con nuevos
objetivos, impulsos y ansiedades.
Experimenta tres luchas: por construir su nuevo esquema corporal, su nuevo mundo interno y
su nueva sociedad.
Se podra esquematizar de la siguiente manera:
1. Percibe su cuerpo como extrao, cambiado y con nuevos impulsos y sensaciones.
2. Se percibe a si mismo como diferente a lo que fue, nota cambiadas sus ideas, metas y
pensamientos.
3. Percibe que los dems no lo perciben como antes y necesita hacer un esfuerzo
paraobtener respuestas que lo orienten.
Concepto de identidad
La identidad est compuesta por 3 sentimientos, los cuales se manifiestan en todas las reas
de la experiencia y aspectos del Yo:
Unidad - Yo Corporal (cuerpo): necesidad de reconocerse a si mismo en el espacio. La
identidad se construye sobre este aspecto.
Continuidad - Yo Psicolgico (mente): necesidad del Yo de integrarse en el tiempo. En la
adolescencia se pone en crisis debido al desarrollo acelerado y a la emergencia de una nueva
forma de pensar.
Mismidad - Yo Social (mundo externo): necesidad de ser reconocido y aceptado por los dems
partiendo de los valores familiares y culturales propios del momento.

Hay tres disociaciones bsicas:

Mente cuerpo: tiene lugar en la pubertad. La crisis recae sobre el Yo corporal que vive al
cuerpo cambiante como extrao y peligroso.
Pensamiento accin: tiene lugar en la adolescencia media. La crisis recae sobre el Yo
psicolgico que sufre una disociacin entre un pensamiento que busca orientarse hacia un
futuro desconocido y una accin que necesita concretar las necesidades ligadas a la identidad
sexual y la independencia familiar.
Individuo sociedad: tiene lugar en la adolescencia tarda. La crisis recae sobre el Yo social
que, apoyndose en la unidad y continuidad adquiridas, intenta resolver la disociacin y lograr
una integracin a la sociedad.
Como consecuencia de la resolucin de las disociaciones se integra al Yo en una unidad
espacial consigo mismo en el tiempo, y con la sociedad en que acta.
Identidad negativa: el adolescente elige una identidad contraria a la que su familia considera
valiosa.
Urresti - Ciberculturas Juveniles
Los mundos de vida de los adolescentes reciben directa influencia de las nuevas tecnologas,
y como siempre han estado en su generacin lo ven como algo cotidiano, a diferencia de
generaciones pasadas. Las nuevas tecnologas afectan la forma en que el adolescente estudia, se
divierte, se comunica, sostiene lazos de amistad o establece estrategias de seduccin.
Continuidades y rupturas en la sociedad de la comunicaron: el entorno de Internet
Los nativos digitales son aquellos que son introducidos directamente en la tecnologa o nios
que interactan de muy temprana edad.
El proceso massmediatizacion de la sociedad consiste en una transformacin por la cual las
sociedades organizadas en torno al trabajo industrial, por la accin de los cambios econmicos,
sociales y culturales, van perdiendo su fisonoma habitual para convertirse en sociedades de la
comunicacin. La aparicin de la comunicaron por va satelital es lo que termina de completar la
massmediatizacion, la cual haba comenzado con la aparicin de imgenes en vivo y directo.
Los 5 elementos de las ciberculturas juveniles
Los adolescentes de nuestros das viven en un paradigma cultural absolutamente distinto al de
sus padres y las nuevas tecnologas contribuyen a la composicin de ese mundo de experiencia.
Cinco elementos definen a lo que se presenta como un nuevo sistema de cultura juvenil:
1. El nuevo sistema de los objetos: a travs de la red se definen nuevos espacios que permiten
acceder a Internet para disfrutar de todo tipo de paquetes informativos. Tambin, las
innovaciones tecnolgicas en la gama de objetivos multimedia destinados al hogar, al igual
que la informacin que se va convirtiendo en descargable.
2. Los gneros confusos de la comunicacin: hay una confusin sobre los gneros tradicionales
de la comunicacin como la informacin, la ficcin o el entretenimiento y la publicidad o la
comunicacin en sentido estricto. Para los jvenes no hay una diferencia entre la realidad y lo
virtual ya que se establece como una fuente a la realidad.
3. El nuevo paradigma del prosumidor: Internet facilita la publicacin de todo (imgenes,
msica, animaciones, audiovisuales, etc). Con el paso del tiempo se va haciendo cada vez
mas frecuente que jvenes publiquen materiales de su vida, por lo que, los mismos
consumidores de Internet se convierten en los productores al crear pginas, foros, etc.
4. Las transformaciones de la intimidad: actualmente los adolescentes son mucho ms
permisivos sexualmente que antes, por eso, las inhibiciones entre ellos no existen. Caen en la
aventura del amor, la seduccin y la sexualidad en condiciones comunicativas donde se abren
ntimamente por medio del anonimato. Ciberdesinhibicin, es la combinacin de intimidad y
anonimato que hace que las mediaciones para el encuentro ntimo se vuelvan ms veloces.

5. Las nuevas formas de comunidad: se conforma una comunidad de usuarios asociados por
conocimiento o inters. Estas personas que estn separadas fsicamente se conectan a nivel
global y se articulan en redes traslocales.

Rojas Entre Dos Siglos

Acerca de lo ideolgico
Nos referimos a lo ideolgico como el discurso en el que lo social ha dejado sus huellas. Es
propio de cualquier sociedad y no existe posibilidad de discurso fuera de las marcas ideolgicas,
porque est impreso en el transcurrir humano y cultural. Lo ideolgico vincula a los sujetos por sus
semejanzas y cumple una funcin imprescindible en el plano de lo subjetivo y a nivel social.
El discurso ideolgico es afirmativo, es generalizador y adems, atemporal, no tiene memoria.
Promueve un efecto de creencia, racionalidad y nitidez, siempre pretendiendo objetividad. No se
trata de contenidos ms falsos o ms verdaderos, sino de una toma de posicin.
La posicin ideolgica, es la sujecin a una idea, a un ideal, a un dolo, que nos proteja
ilusoriamente de la castracin. Mantiene la ilusin de omnipotencia, de ser dueo de un saber que
pudiera encerrar todos los sentidos. Es as que la creencia ideolgica, proporciona goce y es, en
ltima instancia, creencia en la ausencia de castracin. Los seres humanos, somos sujetos
ideolgicos, proclives a la seduccin de discursos que nos fascinan, porque adems involucran
narcisismo, idealizacin y goce.
La cuestin de los ideales
Como se dijo, la ideologa incluye la dimensin de los ideales, aunque no son reductibles a la
misma. Los ideales de la cultura, son incorporados a nivel subjetivo segn las dimensiones del yo
ideal y del ideal del yo, que coexisten en la mayor parte de las sociedades.
Yo Ideal
Todo poderoso, omnipotente.
Se forma a travs de la identificacin y es fomentado por los padres
El contacto con la realidad hace que se achique. Muchas veces los mecanismos estn al
servicio de impedir ver la realidad.
Aparece por primera vez en la infancia, se adormece en la latencia y resurge en la
adolescencia como identificaciones heroicas.
En la base del yo ideal hay una idealizacin del yo.
Ideal del Yo
Se ubica dentro del Sper Yo.
Termina de conformarse en la adolescencia.
Es una instancia de aspiraciones y proyectos (pareja, familia, trabajo, etc.)
La dimensin del tiempo es el fututo.
En un principio el autoestima est ligada al yo ideal: si lo que se obtiene coincide cono ese yo
idealizado. Luego, est ms ligada al ideal del yo: si lo que se obtiene coincide con aquello que
aspiro y considero ideal.
Los ideales de hoy son mltiples y a menudo contradictorios. Los medios masivos de
comunicacin afectan profundamente a los sujetos sociales, su conexin con la realidad y las
formas en que la perciben. Son uno de los principales referentes en el plano de la informacin, la
transmisin de los ideales, la propuesta de los modelos identificatorios y la constitucin de las
creencias. Algunos de los ideales que hoy se nos imponen crecientemente:
Del consumo: inducen a equiparar satisfaccin con consumo. La adquisicin de objetos u otros
bienes menos tangibles se convierte en una aspiracin central y permanente, impulsada
tambin por la publicidad en los medios.
Del aqu y ahora: relacionados con la lgica de consumo, engrandecen la idea de un presente
fugaz y eterno. Sostienen la voracidad por todo lo actual, el descarte del pasado y la

indiferencia del futuro. Representan una vida donde el momento es digno de ser vivido
rescatando la posibilidad del placer, el ocio y la experiencia del da a da, enfatizando el culto a
la inmediatez.
De la levedad: refieren a la levedad del ser y de los vnculos, intentando evitar cualquier riego
de apasionamiento y esquivando lo profundo, refugindose en la imagen y la superficialidad.
Esto da lugar a problemticas, desde el aburrimiento e indiferencia hasta sensaciones de
vaco y prdida de sentido, que intenta ser llenado de mltiples maneras.
Del mundo de la imagen: promocin de la exterioridad que relega cada vez ms el universo
interior. Casi todo, incluso la palabra, parece reducirse a la imagen: objetos valiosos, cuerpos
trabajados, que imitan a los expuestos en las publicidades.
De la juventud: el transcurso inevitable a la vejez es denegado en la exaltacin de un presente
detenido. Se promueven valores que engrandecen las caractersticas juveniles en lo esttico.
Del pragmatismo: para estar verdaderamente actualizado, es necesario ser prctico, adems
de altamente eficiente y de poseer cierta capacidad para la accin inmediata. Todo se atribuye
al servicio de los ideales sociales del xito y el dinero. El exitismo es el valor soberano.
Kohlberg Desarrollo Moral
Formul una hiptesis acerca de la existencia de tres niveles en el desarrollo moral, cada uno,
dividido en dos estadios, que se producen de manera consecutiva:
1) Razonamiento preconvencional: nivel ms bajo donde el individuo interpreta el bien y el mal de
acuerdo con recompensas o castigos externos.
Estadio 1: castigo y obediencia. El individuo es egocntrico ya que no se reconocen las
intensiones de los otros.
Estadio 2: el propsito y el intercambio. El individuo persigue sus propios interesas pero
permite que otros tambin lo hagan. Lo correcto se basa en un intercambio equitativo.
2) Razonamiento convencional: nivel intermedio donde el individuo se atiene a sus propios
principios (internos) pero, tambin, existen los principios de otros, como sus padres o las leyes
sociales (externos).
Estadio 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal. El individuo valora la
confianza, preocupacin y lealtad hacia los dems, como base para realizar juicios morales, y
suele adoptar los principios morales de sus padres.
Estadio 4: sistema social y consciencia. El individuo basa sus juicios morales en la
comprensin del orden social, la ley, la justicia y el deber.
3) Razonamiento posconvencional: nivel ms alto donde el individuo reconoce caminos morales
alternativos, explora todas las opciones y luego, decide de acuerdo con un cdigo moral personal.
Estadio 5: contrato social o utilidad y derechos individuales. El individuo concluye que los
valores, los derechos y los principios forman la base de la ley, la cual se evala su validez de
acuerdo con la intensidad con la que protege los derechos y principios humanos.
Estadio 6: principios ticos universales. El individuo desarrolla un principio moral propio basado
en los derechos humanos universales. Cuando se enfrentan la ley y la consciencia, es la
segunda la que determina la decisin.
Rassial - Los Padres del Adolescente
La adolescencia de los hijos es una crisis necesaria para la organizacin familiar, obligando a
los padres a revindicar su lugar en relacin con otros miembros de la familia, con su pareja, con
sus propios padres y con ellos mismos.
Lo que son los padres para el adolescente

El primer efecto de la pubertad es que el cuerpo del nio se transforma en un cuerpo adulto y,
el adolescente, debe efectuar un trabajo de apropiacin de la imagen del cuerpo (duelo por el
cuerpo infantil). Este cuerpo, se parecer al del adulto del mismo sexo y adquirir aquellos
atributos que lo diferenciaban del padre del sexo opuesto. Ante esta semejanza, el padre del
mismo sexo, puede responder de manera competitiva, ya que, se pone de manifiesto su
envejecimiento y su muerte. Estos, no solo se revelan como falibles sino, tambin, como mortales,
ya que, se cae aquella imagen idealizada, perfecta, omnipotente e inmortal, que los adolescentes
tenan de los mismos durante su infancia. Se modificar de manera radical la relacin del
adolescente con sus padres, el alcance y estilo de sus demandas, sus quejas, sus
reivindicaciones, etc.
Los padres con frecuencia formulan dos quejas respecto de sus hijos adolescentes: son
insolentes y responden. La insolencia se debe a que, aquellos sentimientos negativos con
respecto a si mismo, reprimidos durante la infancia, son proyectados al exterior. Por otro lado, el
responder, consiste en pronunciar una palabra de ms, en lugar de obedecer y permanecer en el
lugar asignado por el discurso de los padres. De esta manera, se pone de manifiesto que hay
otros discursos posibles adems del parental, el cual pierde valor y se revela frgil, puesto que
basta una palabra para denunciarlo. El dilogo entre el adolescente y sus padres es difcil, pero es
un conflicto necesario y fundador.
El adolescente, al dirigirse a los padres se pone en tres posiciones diferentes:
Demandar: consiste en solicitudes repetidas para recibir tal objeto o autorizacin que,
generalmente, no aporta ningn bien al adolescente (ej: salir a la noche). De todas
maneras, los padres no deben rechazar todas las demandas, ya que, a travs de ellas, el
adolescente pretende desarrollar su derecho de demandar y su reconocimiento como
legtimo. Tambin, el adolescente, espera que se cumplan aquellas promesas dadas
durante infancia acerca de que, cuando sea mayor, podr realizar o poseer tal o cual cosa.
Contradecir: el pasaje de nio a adolescente implica un cambio en la forma de pensar, su
inteligencia, alcanza un nivel abstracto y combinatorio. De esta manera, es capaz de
subrayar las contradicciones internas del discurso de los padres, entre lo que dicen y lo
que hacer, lo que han promovido y lo que son, etc.
Imitar: hay una estrecha semejanza entre los adolescentes y lo que los padres han sido en
su adolescencia, lo que han soado ser o aquellos deseos que reprimieron.
Qu viven los padres de adolescentes
Los padres experimentan lo que se denomina la patologa de los padres del adolescente,
una patologa normal donde los padres sufren, ya que, que la adolescencia de sus hijos es una
puesta a prueba para ellos. Al igual que sus hijos, deben realizar nuevas elecciones y la
organizacin familiar se ve afectada en cuanto a su unidad y funcionamiento. Tienen la necesidad
de realizar un trabajo psquico de reconstruccin de su yo, apoyndose en identificaciones preparentales y teniendo en cuenta una nueva realidad exterior. Son remitidos a su propia
adolescencia y se reencuentran con aquellos sueos, ambiciones y deseos que reprimieron. Se
interrogan acerca de sus funciones paternas y maternas en respuesta a la amenaza de
desintegracin familiar. Tambin, se replantean la relacin con sus propios padres y reevalan sus
juicios hacia ellos.
Por otra parte, las respuestas de los padres pueden tomar un estilo manaco o depresivo, en el
cual, suean reencontrar la libertad infantil perdida hace tiempo. La madre, renunciando a la
posicin materna, se presenta como confidente y compaera, a diferencia del padre, que quiere
poner de manifiesto su fuerza viril buscando proyectar una imagen de s mismo ms joven. Estas
manifestaciones sern ms fuertes cuanto peor asegurado est el lazo conyugal, el cual se pone a
prueba con la adolescencia de sus hijos.
Es importante que la crisis de adolescencia se manifieste en toda su amplitud, ya que, de no
ser as ser reprimida y aplazada hasta ms tarde, regresando de forma sintomtica en la vida
adulta.
La funcin primordial de los padres implica un cambio radical de lugar y una modificacin muy
progresiva donde, de manera consciente, deben aceptar e integrar la separacin con respecto de

sus hijos, la cual debe ser prevista y preparada. La educacin, es un camino a la separacin
donde, ser padre, significa considerar a los hijos como futuros adultos.
Stantrock El Conflicto entre los Adolescentes y sus Padres
Durante la adolescencia temprana es cuando mayor contraste hay en cuanto al antes y el
despus con respecto a la relacin entre los adolescentes y sus padres. Causas:

Cambios biolgicos

Cambios cognitivos (mayor idealismo y razonamiento lgico)

Transformaciones sociales (independencia e identidad)

Cambios por madurez produce de los padres

Expectativas que no cumplen ni los padres ni los hijos

Los adolescentes comparan a sus padres con un prototipo ideal y luego critican las diferencias
que detectan.

Quieren explicaciones lgicas de las cosas y de las medidas disciplinarias.

La rebelda genera en los padres la necesidad de poner ms restricciones, volvindose ms
estrictos y presionando a los adolescentes para que se sometan a las normas.
La mayor parte de los conflictos se relacionan con las conductas de la vida cotidiana: ordenar
el cuarto, salidas, colegio, etc.
Estos conflictos tienen una funcin positiva dentro del desarrollo, ya que, las disputas menores
y las negociaciones le facilitan al adolescente independizarse de sus padres y convertirse en
un individuo autnomo.
Los padres deben reconocer la adolescencia como un perodo transitorio de alrededor que
conduce a la vida adulta y que los conflictos y negociaciones desempean una funcin positiva
en el desarrollo. Tambin, deben aceptar los cambios y asumir la autonoma e independencia
de sus hijos.
Los conflictos disminuyen una vez alcanzada la adolescencia tarda (entre los 17 y 20 aos).
Propone dos modelos en cuanto a la relacin padres hijos:
1. Viejo modelo:

Una vez que los adolescentes madura, logra total autonoma con respecto a los padres,
se separa completamente de ellos.

El conflicto es intenso, estresante y constante, y tiene una carga emocional muy alta.

Es de carcter negativo ya que produce estrs, angustia y rabia.

2. Nuevo modelo:

Los padres son figuras de apego y apoyo, muy importantes en esta etapa de transicin.

El conflicto es moderado, no severo.

Las negociaciones diarias y las disputas menores son hechos normales y pueden
desempear una funcin positiva en el desarrollo.

Actitudes de los padres que conducen a un desarrollo eficaz de la adolescencia:

Mostrar cario y respeto mutuo.

Demostrar inters por la vida de sus hijos (gustos y objetivos).

Reconocer, adaptarse y acompaar el desarrollo cognitivo y socio emocional de sus

hijos.

Comunicar a sus hijos las expectativas que tienen de ellos.

 Tener la capacidad de resolver problemas y situaciones conflictivas a travs de mtodos

constructivos.

Problemticas en la Adolescencia - Drogas: placer qumico, dolor humano

Adiccin: fenmeno complejo en cuya emergencia, sostn y crecimiento concurren factores
biolgicos, psicolgicos, econmicos, polticos y, principalmente, culturales, caractersticos
de la postmodernidad.
En la actualidad se intenta resolver o apaciguar una emocin a travs de una pastilla, una
manera rpida que, qumicamente, regula o modifica un problema.
Freud planea que la vida del ser humano es sumamente dolorosa y le es imprescindible
apelar a calmantes que la hagan soportables. Existen 3 tipos:

Satisfacciones sustitutas: reducen o intentan reducir el sufrimiento (ciencias, artes,

religin, etc.).

Distracciones: hacen olvidar el dolor momentneamente (deportes, juegos, etc.).

Sustancias qumicas: quitan el dolor de un modo tosco, eficaz y transitorio. Son

peligrosas ya que no solo quitan el dolor y la angustia sino que tambin aquellas
sensaciones que actan como seales de alarma que empujan al individuo a
transformar creativamente la realidad displacentera.

Disparadores del consumo de sustancias:

Disgregacin familiar

Relaciones amorosas menos profundas y duraderas, ms efmeras

Comunicacin masificada y desafectivizada

Consumismo y globalizacin

Descrecimiento y cuestionamiento de las autoridades

Prdida de apoyos y cada libre

Cuando la madre no cumple adecuadamente la funcin de sostn y gua hacia la
diferenciacin, el nio percibir que es dejado caer en un abismal vaco que, ms tarde ser
manifestado en trastornos de conducta que expresan tendencias antisociales. Estas
disfunciones suelen estallar cerca de la pubertad y estn asociadas al consumo de drogas.
Lmites y libertades
Los adictos manifiestan un dficit para poner, ponerse, reconocer o aceptar lmites, sufren
la desmesura y se inclinan hacia el exceso y la transgresin. Esto se debe, por lo general, a
una incontinencia del grupo familiar y a una dinmica social que estimula el consumo, el
individualismo, la transgresin y el aletargamiento de la conciencia.
La falta de una presencia paterna valorada como tal suele manifestarse en los hijos como
un desprecio por las normas las cuales sienten como limitaciones de su libertad.
Los padres permisivos no dan libertad, dan licencia, otorgan vaco para que el otro haga lo
que quiera. La frustracin del lmite es esencial para el desarrollo infantil, ya que, impone
pautas y modelos que los nios incorporan. De lo contrario, se acostumbran a una satisfaccin
instantnea, no por ser ms adecuada y segura, sino porque no supone una espera.
La poblacin actual equipara libertad con falta de prohibiciones, ausencia de lmites y no
reconocimiento de la realidad.
Prdida de confianza en el entorno y masificacin
Los jvenes que transitan la adolescencia conmovidos por el empuje pulsional, los cambios
corporales y las mltiples crisis institucionales (principalmente familiar), pierden confianza en
el entorno y rechazan sus cdigos y valores, inundados de una inmensa angustia. Como
consecuencia, se retraen a un mundo narcisista con la ayuda de los efectos de determinadas
sustancias y el refuerzo imaginario de sus pares semejantes que, con su actitud rebelde
expresan sus sentimientos de hasto e incomprensin.
La venganza como beneficio secundario

Muchas veces, estos sujetos, utilizan su adiccin como modo para reclamar atencin y a la
vez, vengarse de su familia y de una sociedad que no fueron capaces de entenderlos. Buscan
un camino que les permite la satisfaccin narcisista de sentirse grandiosos, omnipotentes,
libres de restricciones y sufrimientos y, al mismo tiempo, reclamar afecto y ejecutar su
venganza.
La dependencia encubierta en la droga
Los adolescentes, llenos de desconcierto, frente a tantos cambios, resentidos, carentes de
modelos y esperanzas, se vuelcan al alcohol y las drogas como calmantes de sus desdichas.
Estas sustancias, procuran la ilusin de que no necesitan a nadie y conceden lo que el
dependiente necesita en el momento que lo demanda (euforia, coraje, desinhibicin, etc.).
Perturbaciones en el desarrollo de la personalidad adolescente y rasgos psicopatolgicas
transitorios. Patologas adictivas y de autodestruccin
El trmino adolescencia proviene del latn adolescens que significa "hombre joven y tambin
de adolescere que remite a crecer, padecer, sufrir. Es un perodo conflictivo, crtico y decisivo en
el cual el sujeto se separa de lo familiar, juzga y decide.
Anna Freud, describe los mecanismos defensivos de la intelectualizacin y el ascetismo como
los principales medios utilizados por el adolescente para controlar el incremento de la actividad
pulsional. Por otro lado, muestra con claridad la vida fluctuante del adolescente caracterizndolo a
partir de cualidades antitticas, pero que constituyen la normalidad de este perodo:
1) Exaltacin - indiferencia
2) Actividad - pasividad
3) Egosmo - generosidad y altruismo
4) Aferrarse a lo material - espiritualismo desencarnado
5) Soledad y aislamiento - intensa vida grupal
6) Sumisin ciega - rebelda
7) Optimismo - pesimismo
8) Ascetismo - descontrol afectivo, hedonismo
En el seno de esta normalidad emergen conductas que, dado que se manifiestan en un momento
de cambio y de crisis, pueden considerarse como defensas:
Caractersticas previsibles: como el mutismo selectivo, las dificultades en la vinculacin social,
la apata y la procrastinacin.
Rasgos: de estabilizarse pasado un tiempo, podran convertirse en un trastorno de personalidad.
Existen los rasgos de los llamados trastornos lmite (borderlaine), histrinicos y narcisistas de la
personalidad.
Caractersticas previsibles
Mutismo selectivo: incapacidad o dificultad para hablar en situaciones sociales especificas, lo cual
interfiere, tanto en las relaciones sociales como en el rendimiento escolar. Esta dificultad no puede
atribuirse a la falta de conocimientos o de fluidez en el hbito de la expresin oral.
Dificultades en la vinculacin social: dificultad para iniciar y sostener la mayor parte de las
interacciones sociales (independientemente de la edad, status social o rol del otro sujeto) o bien,
responder adaptadamente a ellas.
Apata o ataraxia: estado de nimo que trata de alejarse de toda pena, dolor, temor o pasin que
lo perturbe. Es un intento de ser capaz de vivir sin preferencias, importancias, aislando los afectos
y as, defendiendo su yo vulnerable con este escudo difcil de penetrar.
Procrastinacin: accin o hbito de postergar actividades o situaciones que deben atenderse,
sustituyndolas por otras ms irrelevantes y agradables. Posterga aquello que implica cierto

esfuerzo, displacer, peligro, aburrimiento, etc. Se observa con frecuencia en el mbito acadmico.
La acentuacin de este fenmeno se vincula con la cultura actual que prioriza el disfrute, el placer,
el tender a evitar todo aquello que supone dedicacin, voluntad, tolerar la frustracin, etc.
Rasgos de los trastornos lmite de la personalidad
Borderline: muestran inestabilidad en las relaciones interpersonales, en la autoimagen y en la
afectividad, junto con una notable impulsividad, lo cual se manifiesta en diversos contextos:
1. Esfuerzos extremos para evitar un abandono real o imaginado. Frente a la separacin,
rechazo o prdida de lo exterior (mudanza, cambio de pas, colegio, planes, etc.)
experimentan un dficit en la autoimagen, afectividad, cognicin y comportamiento. El temor al
abandono esta unido a la ira inapropiada y a una modificacin de sus sentimientos,
polarizndolos.
2. Las relaciones interpersonales son inestables e intensas. Se caracterizan por la alternancia
entre los extremos, desde la idealizacin a la devaluacin y desilusin.
3. Alteracin de la identidad: autoimagen o sentido de s mismo inestable. Cambios bruscos de la
imagen de si (bueno-malo, capaz-incapaz, feliz-desgraciado), valores, proyectos, amistades,
etc.
4. Impulsividad potencialmente daina para s mismo: gastos, sexo, sustancias, conduccin
temeraria, atracones de comida, etc.
5. Comportamientos, intentos o amenazas suicidas recurrentes y/o de automutilacin.
6. Inestabilidad afectiva debida a una notable reactividad del estado de nimo: episodios de
intensa disforia, irritabilidad o ansiedad, que suelen durar unas horas.
7. Sentimientos crnicos de vaco.
8. Ira inapropiada e intensa y dificultades para controlarla.
9. Ideacin paranoide transitoria: todos me observan, estn pendientes de m.
Rasgos de los trastornos histrinicos de personalidad
1. No se siente cmodo si no es el centro de atencin. Suele utilizar su aspecto fsico para
lograrlo.
2. Interacta con los dems con carcter seductor o provocador.
3. Emociones superficiales y cambiantes. Teatralidad y dramatizacin.
4. Forma de hablar subjetiva y autorreferente.
5. Sugestionable e influenciable
Rasgos de los trastornos narcisistas de la personalidad
1. Gran sentido de autoimportancia (exagera logros, espera ser reconocido como superior).
2. Se encierra en fantasas de xito, poder, brillantez, amor, belleza, etc. Se considera especial y
nico, por lo que slo alguien de estatus puede comprenderlo.
3. Exige admiracin excesiva de los otros. Es pretencioso, pero sus expectativas son
irrazonables. Es explotador, soberbio, arrogante.
4. Carece de empata.
5. Envidia a los otros pero dice que lo envidian a l.
Rasgos de patologas alimentarias (del acto o autodestructivas)
Estn relacionadas con el acto, con el hacer y son autodestructivas.

Anorexia nerviosa: rechazo a mantener un peso corporal mnimo normal, miedo intenso a
incrementarlo y alteracin significativa de la percepcin o tamao del cuerpo. Dos tipos:
Restrictiva: la que la prdida de peso se consigue haciendo dieta, ayuno y/o realizando
intensos ejercicios fsicos.
Compulsiva/purgativa: el individuo recurre regularmente a atracones o purgas (provocacin del
vmito o uso excesivo de laxantes, diurticos o enemas).
Criterios para el diagnstico Anorexia nerviosa
1. Rechazo a mantener el peso corporal igual o por encima del valor mnimo normal
considerando la edad y la talla.
2. Miedo intenso a ganar peso o a convertirse en obeso, incluso estando por debajo del peso
normal.
3. Alteracin de la percepcin del peso o la silueta corporal, exageracin de su importancia en la
autoevaluacin o negacin del peligro que comporta el bajo peso corporal.
4. En las mujeres pospuberales, presencia de amenorrea: ausencia de al menos tres ciclos
menstruales consecutivos.
Bulimia nerviosa: episodios recurrentes de voracidad (atracones) seguidos por conductas
compensatorias inapropiadas: vmitos, laxantes, diurticos, etc. A diferencia de la anorexia
nerviosa del tipo compulsiva-purgativa, se mantienen el peso igual o por encima de un nivel
normal.
Atracn: ingestin de grandes cantidades de comida, en un lapso corto de tiempo, altamente
calrica y a escondidas.
Criterios para el diagnstico Bulimia nerviosa
1. Presencia de atracones recurrentes. Un atracn se caracteriza por:
Ingesta de alimento en un corto espacio de tiempo en cantidad superior a la que la mayora
de las personas ingeriran en un perodo de tiempo similar y en las mismas circunstancias.
Sensacin de prdida de control sobre la ingesta del alimento (no poder parar de comer o
no poder controlar el tipo o la cantidad de comida que se est ingiriendo).
2. Conductas compensatorias inapropiadas, de manera repetida, con el fin de no ganar peso:
provocacin del vmito, uso excesivo de laxantes, diurticos, enemas u otros frmacos, ayuno
y/o ejercicio excesivo.
3. Los atracones y las conductas compensatorias inapropiadas tienen lugar, como promedio, al
menos dos veces a la semana durante un perodo de 3 meses.
4. La autoevaluacin est exageradamente influida por el peso y la silueta corporal.
5. La alteracin no aparece exclusivamente en el transcurso de la anorexia nerviosa.
Tipo purgativo: durante el episodio de bulimia nerviosa, el individuo se provoca regularmente el
vmito o usa laxantes, diurticos o enemas en exceso.
Conductas suicidas
Expresin de fantasas de vaco y muerte tanto habladas, como actuadas, o a travs de
pequeas mutilaciones. Manifiestan intentos para huir de dos vivencias que resultan
insoportables: la nada o vaco y el caos, la confusin o el desorden. Ante ambas experiencias
surge la angustia y el yo se defiende de mltiples formas como la locura o con el suicidio. El
suicidio, sea como fantasa o como actuacin, emerge en la adolescencia. El adolescente siente
que su existencia no significa nada y no puede soportar psquicamente esa forma de vida que es

el "no significar nada". Ha perdido el contacto integrador con el mundo y por eso experimenta que
ya nada tiene sentido.
Frente a la vivencia de este sin-sentido, algunos dan el salto que les permite el encuentro con
la trascendencia. Buscan y encuentran un referente seguro en la filosofa, en la religin, en la
tica, en las ideologas polticas, etc. Otros, manifiestan un aparente deseo de destruccin que
encubre su desesperacin ante la posibilidad de que los dems puedan reconocer sus
dificultades, su deseo de expansin, su intento de dar sentido a la propia vida y de este modo
fracasan socialmente ante aquellos adultos a quienes quieren demostrar su capacidad.
Consecuentemente, la muerte se convierte en una temtica constante en todas las
expresiones del adolescente. Paradjicamente, esta fantasa coincide con una actitud externa
plena de euforia y de vitalidad.
El intento de lograr su identidad lo lleva a buscar un proyecto de vida que, por un lado, es
autoafirmacin y, por otro, es autodestruccin fsica y psquica, ya que torna su vida cada vez ms
compleja, dificultosa y a veces intolerable. De modo que, la sensacin de frustracin, el fantasma
del fracaso, la angustia y el miedo pesan an ms que la alegra por la vida. As, la cultura
contempornea promueve ms la despersonalizacin, la mimetizacin y el anonimato, que la
apropiacin de la identidad.
El adolescente abandona su cuerpo infantil para alcanzar, mediante distintos cambios
corporales, el cuerpo adulto. Este se caracteriza, fundamentalmente, por la capacidad de
engendrar pero, tambin, est ligado al envejecimiento y, de esta manera, a la muerta. Es decir,
que la fantasa de la muerte en la adolescencia esta relacionada al cuerpo que cambia.
Frente a esta tarea de bsqueda de su identidad enfrentando el complejo de muerte, cada
adolescente recorre una o varias soluciones:
1. Incapacidad de asumir la crisis, dificultad para crecer y regreso a conductas infantiles.
2. Negacin de sus aspectos infantiles e imposicin de conductas exteriores de adulto. Imita
un rol que todava no puede cumplir.
3. Sobre identificacin con hroes propuestos por la sociedad hasta el punto de perder su
individualidad.
4. Enamoramiento como tentativa de encuentro de la propia identidad.
5. Crueldad e intolerancia o indiferencia, como defensa ante el sentimiento de prdida de su
identidad.
6. Aparicin de fantasas suicidas que inhiben la accin.
Fracasos ante la problemtica de la identidad adolescente:
1. Esquizofrenia: experiencia extrema de extraamiento y confusin de identidad.
2. Suicidio: concrecin de la destruccin de su identidad, autocastigo ante una culpa y traicin
vivida como irreparable, venganza y rebelin, intento omnipotente de eludir la realidad vivida
como penosa, bsqueda del paraso perdido relacionada con la fantasa de inmortalidad y de
dicha, manera de mantener el vnculo narcisista y negar la necesidad del otro.
La fantasa de muerte del adolescente se expresa en: acciones de autodestruccin,
"accidentes" y/o mutilaciones; fantasas de suicidio que inhiben la accin; o miedo a la locura
vivida como muerte psquica.
La adolescencia es un perodo de trnsito y de migracin e implica abandonar aquellos objetos
que hasta ese momento eran necesarios para abrirse a otros. Implica prdida y elaboracin del
duelo acompaado normalmente de fantasas suicidas. Slo si se atreve a vivir esta experiencia
lograr abrirse al mundo, ampliar sus horizontes, interesarse por nuevos objetos, etc; y as, poder
amar, procrear, integrarse a la sociedad, etc.
El adulto tendra que ser capaz de recibir la inquietud, ansiedades y fantasas suicidas del
adolescente, procesarlas y devolvrselas de un modo tal que pueda comprenderlas y sentir su
contencin y su amparo.

La preocupacin por la muerte y las fantasas de suicidio forman parte de la problemtica

adolescente. Ocultarla o ignorarla no ayuda a resolverla ni alivia su dolor.
Este momento crtico est acompaado por modos de evasin tales como la ingesta
exagerada de alcohol, drogas y el sexo compulsivo fuera de una relacin amorosa.
Por ltimo podemos hablar de conductas antisociales como un patrn repetitivo de desprecio y
violacin de las normas y derechos de los dems. Aparecen el engao, la manipulacin, la
agresin a la gente y a los animales, destruccin de la propiedad, fraude, hurto, estafa, mentira,
etc. Tambin, se muestran irritables y agresivos, pueden tener peleas fsicas a repeticin, maltrato
al cnyuge y menores, despreocupacin imprudente por la vida de los dems, uso de drogas,
alcohol, irresponsabilidad en el trabajo y la familia y sienten escasos o casi nulos remordimientos
o sentimientos de culpa. Estas caractersticas puedes relacionarse con rasgos del trastorno
histrinico, del narcisista y del limtrofe.
Blos Cmo y cuando termina la adolescencia
El final de la adolescencia no se puede marcar con un criterio nico. Es una combinacin
de independencia, individualizacin, incisin social, proyectos de vida, etc., influenciados por
la cultura y la sociedad. Hoy en da, est idealizada y tiende a prolongarse.
Postadolescencia o adolescencia tarda: etapa evolutiva intermedia entre la adolescencia y
la adultez que consiste en un desarrollo psicolgico de consolidacin e integracin de las
funciones yoicas, determinado por criterios fenomenolgicos. Como cualquier etapa evolutiva,
si se extiende ms all de su lmite temporal o normativo, genera una patologa. Erikson
denomin esta etapa moratoria psicosocial.
Criterios fenomenolgicos que determinan el fin de la adolescencia:
Estabilidad emocional: se reduce la amplitud de los cambios de humor y aparece una
selectividad en cuanto a las emociones de a cuerdo con la situacin.
Vnculos ms relacionados con la comunicacin individual: el grupo se sustituye por amigos
cercanos y pareja.
Desaparece la necesidad de ser entendido y pasa a querer entenderse a s mismo.
Posibilidad de predecir la conducta y las motivaciones y poder dirigirlas para cumplir
objetivos.
Formacin del carcter y consolidacin de la personalidad.
Aparicin de metas, proyectos y planes de vida concretos y factibles.
Cambio gradual de la naturaleza de las relaciones sociales, personales y comunitarias y
establecimiento de compromisos.
Existen 4 tareas evolutivas que se interconectan e integran un proceso total que lleva a
concluir de manera normal la adolescencia y da comienzo a la vida adulta:
1) El segundo proceso de individualizacin: el conflicto interno es exteriorizado y
experimentado como un conflicto entre el individuo y el ambiente. Esto se manifiesta a
travs del cuestionamiento de los padres interiorizados y las instituciones sociales.
Tambin, se manifiesta una desvinculacin objetal mediante una individuacin con
respecto a las relaciones objetales de amor y odio de la infancia.
2) La continuidad yoica: independencia de los padres en cuanto a cuestiones ideolgicas,
emocionales, morales y fsicas. Forma su propia opinin sobre su pasado presente y
futuro.
3) El trauma residual: un trauma es una experiencia daina inevitable en el perodo infantil
que, an tras su adaptacin, deja residuos que se manifiestan en la adolescencia tarda. El
dominio de los residuos traumticos le permite a la persona reestructurar su vida hacia
aspectos positivos relacionados con la profesin, lo laboral, lo ideolgico, las relaciones,

etc., ya que, asume responsabilidad sobre su propia vida dejando atrs el duelo por
fantasas y expectativas infantiles.

4) La identidad sexual: proceso en el cual el ideal del yo se va a poner en juego y la identidad

sexual se va a consolidar definitivamente.