Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Menor

Tipo de planificacin: Mnima
Otros agentes educativos
1 Asistente de prvulos
Fecha:
Evaluacin

mbito/Ncleo

Logros de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje
Eje: Comunicacin oral

Graduacin
Mantiene atencin al relato del
cuento.
Seala personajes
Seala personajes
Identifica objetos
Reconoce situaciones
Reconoce
situaciones
y
personajes.
Verbaliza
situaciones
y
personajes.
Relaciona
imgenes
con
conceptos

Inicio: Disponiendo de la organizacin del espacio Instrumentos: Lista de control

de saludo, sacarn sus sillas y las pondrn su lugar. Indicadores:
Sentados en semi circulo, se introducir el cuento.
El cuento se titula Una Selva Ruidosa
Reconocer animales:
Observa animales
Desarrollo: Las estudiantes dramatizarn y narraran Reconoce animales
el cuento de manera ldica.
Realiza mmica de animales
Emite sonidos de animales
Finalizacin: Terminada la narracin del cuento, Menciona animales
con el apoyo visual del libro, se mostraran algunas Relaciona situacin y animal
de sus ilustraciones, con el fin de recordar,
identificar y nombrar objetos, personajes y
situaciones del cuento a travs de la verbalizacin
de estas.

Aprendizaje Esperado
Reconocer y nombrar objetos,
personas, otros seres vivos y
situaciones,
en
representaciones tales como:
fotos, imgenes, modelos,
mmicas, seas y sonidos.
Aprendizaje Especifico
Reconocer y nombrar objetos,
animales
,reproducir
onomatopeyas y situaciones
de una obra narrada y sus
respectivas
imgenes
y
sonidos

Articulacin con la familia

Recursos
A la familia le informaremos en la llegada de la narracin del cuento Mi da de suerte, con el fin de que en sus Recursos Humanos y Materiales:
casas, los nios y nias cuenten partes de la narracin para que posteriormente sea registrado por la familia.
Voz de la educadora
Cuento Una Selva Ruidosa

Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Menor

mbito/Ncleo

Tipo de planificacin: Mnima

Logros de aprendizaje

mbito: Formacin personal y Graduacion

social.
Observe y toque el material.
Ncleo: Identidad.
Que se observe en el espejo.
Eje: Reconocimiento y aprecio de Realice acciones de labar dientes y
s mismo.
manos.
Observe y reconozca situaciones.
Aprendizaje Esperado
Identifique situaciones.
Ejecute acciones
Reconozcan situaciones.
Verbalizen situaciones.
Relacionen imgenes con conceptos.

Experiencia de aprendizaje

Otros agentes educativos

1 Asistente de prvulos
Fecha:
Evaluacin

Inicio: Sentados en semi circulo se les dir: Nios

y nias hoy nos encontramos en el bao con un
espejo muy curioso, a l le gusta observar todo.
Quieren conocerlo?. Observan el material y lo
tocan uno a uno.
Desarrollo: Se ofrecen voluntarios para sacar una
lmina y la muestran alos demas. Realiza dicha
accin, la nombra e interacta con el espejo grande,
mientras los dems compaeros y compaeras
realizan dicha accin en el espejo curioso, y as con
las otras lminas. Mediando con preguntas tales
como: Cmo te lavas tus manos?, Qu haces
antes de lavarlas?, Cmo sientes tus manos con el
jabn?
Finalizacin: Se finalizar en el bao, despus de la
colacin para ejercitar lo aprendido, utilizando
pistas con mmicas.

Articulacin con la familia

Recursos
La familia propicie y potencie la ejecucin de dichas acciones (lavado de manos, Adultos
dientes y cara) de forma autnoma.
Espejo
tiles de aseo

Instrumentos: Lista de control

Categora:
Bienestar corporal
Hbitos higinicos
Indicadores:
Reconocer partes del cuerpo
Nombra partes del cuerpo
Aplica hbitos higinicos
Reconoce acciones
Verbaliza acciones
Realiza acciones

Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Menor
Tipo de planificacin: Mnima

mbito/Ncleo

Logros de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje

mbito: Relacin con el

medio natural y cultural.
Ncleo: Relaciones lgico matemticas.
Eje:
Aprendizaje Esperado

Graduacin
Inicio: En el patio estarn dispuestos los
Recolecte objetos.
contenedores (canastos). Los reconocern e iniciaran
Observe objetos.
sus recolecciones de objetos preciados.
Explore objetos.
Reconozcan cantidades (ms Desarrollo: De manera libre, intencionando el
menos; mucho - poco).
respeto hacia la naturaleza recolectaran elementos
Identifiquen mucho poco.
que sean de su inters.

Otros agentes educativos

1 Asistente de prvulos
Fecha:
Evaluacin
Procedimiento: Observacin
Instrumentos: Escala descriptiva
Indicadores:
Nombra mucho/ poco
Reconoce mucho - poco.
Reconoce mayor menor.
Agrupa elementos (tamao, color).

Iniciarse en el empleo
intuitivo de cuantificadores
simples: mucho, poco, ms,
menos, mayor, menor.
Aprendizaje Especifico
Identifican tamaos (grande
Iniciarse en el empleo de
chico).
Finalizacin: Se reunirn por grupos las mesas de la
cuantificadores
simples
Identifican tamaos (grande- sala, donde cada uno pondr en comn elementos
(mucho, poco, ms o menos,
mediano- pequeo).
recolectados y escogidos, realizando comparaciones
grande chico).
Comparan elementos
con las cantidades y cualidades de lo que recogi
Atributos de los elementos
cada uno.
Articulacin con la familia
Que la familia pueda intencionar en las experiencias cotidianas de sus hijos e hija el empleo de cuantificacin.
La familia junto a sus hijos confeccionaran con material reciclado (botella) un contenedor personalizado.

Identifica tamao.
Menciona colores y texturas
Reconoce texturas (suave, spero)

Recursos
Recursos Humanos y Materiales:
2 adultos
Contenedor (canastos)
Elementos de la naturaleza, piedras, hojas

Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Menor
Tipo de planificacin: Mnima

mbito/Ncleo

Logros de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje

mbito: Relacin con el

medio natural y cultura.
Ncleo: Relaciones lgicomatemticas y cuantificacin
Eje: Razonamiento lgicomatemtico
Aprendizaje Esperado

Graduacin:
Inicio: En canastos estarn diversas frutas y verduras
Escoja una fruta o verdura.
ocultas con una manta. Se les preguntara: Qu creen que
Explore esa fruta o verdura.
hay debajo de esta manta? Se acercaran y darn pistas a sus
Seale fruta o verdura.
compaeros(as). Adivinaran y se acercaran a los canastos
Nombren colores.
para interactuar con las frutas y verduras.
Agrupen segn el color.
Desarrollo: Exploraran libremente los canastos con frutas y
Seale tamao (grande verduras, tocndolas, viendo sus formas, tamaos, pesos,
pequeo).
apreciando sus colores y texturas.

Alumna: Marcela Guzmn

Otros agentes educativos
1 Asistente de prvulos
Fecha:
Evaluacin
Procedimiento: Observacin
Instrumentos: Escala grfica
Indicadores:
Seala elementos grandes y pequeos
Nombra colores de los elementos
Nombra atributo en los elementos
Menciona texturas
Agrupa segn tamaos

Identificar en diferentes frutas

y verduras propiedades tales
como: forma, tamao, peso,
color,
para
establecer
comparaciones.

Descubra texturas.
Sealen tamaos (grandemediano-chico).
Agrupa elementos segn
atributos, de color y forma.
Realiza comparaciones entre
dos elementos, en funcin del
peso (pesado, liviano)

Se dividirn en dos grupos:

Agrupa segn colores
En la alfombra colocaran frutas y verduras, agrupndolas en Nombra elementos pesados y livianos.
los canastos segn colores, formas, sentirn el peso de cada
una comparndolas entre s
Agruparan frutas y verduras, sealando sus tamaos,
nombrando colores y textura
Finalizacin: En un semi crculo sentados jugaran a
nombrar pistas( tamao, color, forma) de la fruta y/o vegetal Recursos
Articulacin con la familia
Luego de esta experiencia almuerzan y reconocen las verduras y las frutas que estn presentes en sus platos, recordando Diversas frutas y verduras de la estacin
cules haban visto.
3 canastos (grande, mediano, pequeo)
1manta
2 adultos

Planificacin
Mnima
o Variable
Planificacin
Mnima
o Variable
Nivel: Medio Menor
Nivel: Medio Menor

mbito / Ncleo / Eje

mbito / Ncleo / Eje

Tipo de Planificacin: Mnima

Tipo de Planificacin: Mnima

Alumnas: Marcela Guzmn

Otros agentes educativos:
Otros agentes
educativos:
1 asistente
de prvulos.
1 asistente de prvulos.
Fecha:
Fecha:

Logros de aprendizajes
Experiencia de Aprendizaje
Evaluacin
Logros de aprendizajes
Experiencia de Aprendizaje
Evaluacin
Niveles de desempeo
Niveles de desempeo
mbito:
Comunicacin
Graduacin:
Inicio: EnInicio:
un Cada
ambiente
acogedor
en la alfombra
Instrumentos:
de cotejo y
mbito:
Formacin Graduacin:
uno tomar
un sentados
saco, representando
Instrumentos:
RegistroLista
Anecdtico
Ncleo:
Lenguaje
Artstico.
escucharan
la
didctica
de
las
tres
tcnicas
de
expresin
plstica,
registro
anecdtico.
Escoge
tcnica
plstica
personal y social
un vagn del tren, llevndolos en sus cabeza si lo Escala nmerica
Eje:
Expresin
creativa
la que
y se desplazan
hacia
las mesas.
Indicadores:
con
el luego escogen
Ncleo:
Autonoma
Salta -con Experimenta
pies juntos
desean
o endeseen
sus manos,
mientras se
desplazan
por Categoras:
Aprendizaje
Esperado
Escojemotor
una tcnica
Eje: Motricidad
Mantiene material.
equilibrio postural con el saco en lneas curvas hasta llegar nuevamente y dejarlos a Adquirir -el control
grueso
Realiza
garabateos.
Desarrollo:
Pintan,
soplan,
escogen
y
experimentan
con
el
material
Aprendizaje
Utiliza
materiales
de la
sus manos
los canastos.
Equilibrio postural
Experimentar
con
diferentes
Seala
elementos
de
la
tcnica
seleccionada.
Esperado
Salta en el lugar con los pies juntos
Indicadores: tcnica
tcnicas
de expresin
su pasa los Desarrollo: Manipularan los sacos, pasandoselos Salta con- piesUtiliza
Adquirir
el control plstica,
y Mantiene significativos
equilibrio posturaldemientras
juntos diferentes colores
como:
soplado,
estampado
y
Finalizacin:
Cuentan y de
comparten
travessusdepiernas.
la muestra
su
equilibrio
postural
en sacos
a susreprsentacion
compaeros
al compaero
adelante aentre
Al de
Coordina
movimientos
de brazos
- Le asigna nombre
a su Se
dactilopintura;
manifestando - Asigna nombres a sus expresion plastica- visual lo que han elaborado, lo pegan en el
diferentes situaciones,
Coordina movimiento viso- motriz grueso
llenar los canastos se colocaran en el comienzo de desplaza siguiendo
la lnea y piernas
creacin
susen
experiencias personales.
representaciones
su sala, para
llevarlo
a sus casas. si lo Lanza y recibe sacos
Usa coordinadamente
ambas manos diario mural
la de
columnna
paraluego
hacerlo
nuevamente
- Expresa verbalmente lo que
- Utiliza
diversos
colores en lneas desean.
la realizacin de sus Mantiene
el equilibrio
al desplazarse
Traslada sacosplasm
sobre su cabeza
y/o
elementos
iniciativas de
trazadas
Mantiene- equilibrio
traslada los
Le da otromientras
uso al material
juego, exploracin y
Finalizacin:
Harn
una
ronda,
se
les
cantar
la
sacos
Articulacin con la Familia / Comunidad
Recursos
otros.
cancin Ely Trote
Tarapaqueo que les es familiar. Mantiene el equilibrio mientras salta con dos
La creacin plstica- visual elaborada la llevaran a sus hogares al Recursos Humanos
Materiales:
finalizar la jornada para as presentrselos a sus familiares
- 2Correran
adultos en crculo siguiendo el ritmo de la pies juntos
cancin.
significativos.
- Hojas de block
Articulacin con la Familia / Comunidad
Recursos
- Bombillas
Elaboraran sacos con diferentes contenidos para ser utilizados por los Recursos Humanos y Materiales:
- Temperas
nios y nias.
2 adultos
- Piedras,
hojas, conchas, tapas, envases, flores (estampado)
Sacos
- platos
Cancion

Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Menor

mbito/Ncleo

Tipo de planificacin: Mnima

Logros de aprendizaje

mbito: Formacin personal y Graduacin

social
Nombra partes de su cuerpo
Ncleo: Identidad
Eje: Reconocimiento y aprecio de Reacciona cuando escucha su
si mismo
nombre
Aprendizaje Esperado
Seala partes de su cuerpo cuando

Experiencia de aprendizaje

Alumna: Marcela Guzmn

Otros agentes educativos
1 Asistente de prvulos
Fecha:
Evaluacin

Inicio: Los nios y nias se sientan en un semi

crculo, se les nombrara y deben levantar su mano,
ellos estarn mirando a la educadora luego la
educadora les mostrara dos figuras humanas, una
nia y un nio desnudo, se les muestran y hacen
preguntas relacionadas con las caractersticas de
cada sexo (cabellera, genitales, etc)

Instrumento.
Escala numrica
Logrado: 1
Medianamente Logrado: 2
Por lograr:3

Comunica a los dems algunos

rasgos de su identidad: su nombre,
su sexo, sus intereses y algunas
caractersticas personales.

Aprendizaje Especifico

se le nombra

Desarrollo: Luego de haber repasado las

caractersticas de cada una de las figuras humanas,
Comunica a sus compaeros,
Reconoce diferencias entre nio y la educadora o agente educativo saca al azar un
compaeras partes de su cuerpo, las
nia
nio o nia en frente para que se presente, diciendo
diferencias de su sexo y su nombre
su nombre, sexo y alguna caracterstica que tenga
y apellido
similar a los dibujos de la figura humana. Se repite
la experiencia con voluntarios
Finalizacin: Para finalizar los nios se agrupan en
Recursos

Articulacin con la familia

Indicadores:
Nombra dos o tres partes de su cuerpo
Levanta la mano cuando escucha su nombre
Verbaliza su nombre y apellido
Seala partes de su cuerpo cuando la educadora
las nombra
Reconoce al menos una diferencia entre nio y
nia

La familia debe reforzar el conocimiento de su nombre y repasar las partes del cuerpo a Dos figuras humanas en papel
diario hasta que lo hayan aprendido
Laminas con las partes de la cara y extremidades
2 adultos
Lpices de colores , crayones
Papel para dibujar

Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Menor

mbito/Ncleo

Tipo de planificacin: Mnima

Logros de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje

Alumna: Marcela Guzmn

Otros agentes educativos
1 Asistente de prvulos
Fecha:
Evaluacin

mbito: Formacin Personal y Graduacin

Inicio. La educadora o agente educativo muestra y
Social
explica a los nios y nias tres tipos de rincones
Participa en juegos iniciados por el (Rincn del hogar, rincn de la construccin y
Ncleo: Convivencia
adulto
Eje: Interaccin Social
rincn de la lectura, rincn del arte o de las

Instrumento: Escala de Frecuencia

SIEMPRE: el indicador se repite con una
frecuencia de 3 o ms veces.
A VECES: el indicador se repite de 1 a 2

Aprendizaje Esperado: Mantener

interacciones sociales, de mayor
duracin, intencin y complejidad,
a travs de juegos, imitaciones y en
la exploracin de objetos

Comparte juguetes
Juega con tres o ms nios de su
nivel
Ayuda cuando se lo piden
Imita algunas acciones de los adultos

Aprendizaje Especifico: Mantener

interacciones sociales con sus pares
a travs de juegos

ciencias), los cuales estn dispuestos dentro del

aula. Los nios y nias deciden en cual rincn
participar, en el cual se agrupan para compartir la
experiencia.
Desarrollo: Todos juntos en cada rincn se
distribuyen tambin los agentes educativos uno por
rincn en el cual se intencionar la interaccin,
trabajo y que compartan los diversos materiales que
all se encuentran, la educadora los deja
experimentar libremente , cada prvulo debe asumir
un rol en cada rincn
Finalizacin: Para finalizar se les pide a los
prvulos que relaten lo realizado en cada rincn

Articulacin con la familia

Recursos materiales /humanos

Reforzar valores tales como compartir y ser buena persona

Materiales y juguetes de cada rincn

veces.
NUNCA: el indicador no se manifiesta.
Siempre: S
A veces : AV
Nunca: N