Licenciatura em Espanhol

FUNDAMENTOS DA LITERATURA
Ana Santana Souza
Ilane Ferreira Cavalcante

A literatura e suas formas ou para

que literatura?
Aula 01

GOVERNO DO BRASIL
Presidenta da Repblica
DILMA ROUSSEFF
Ministro da Educao
ALOIZIO MERCADANTE
Secretrio de Educao
Profissional e Tecnolgica
MARCO ANTONIO DE OLIVEIRA
Diretor de Educao a Distncia da CAPES
JOO CARLOS TEATINI
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
Pr-Reitor de Pesquisa e Inovao do IFRN
JOS YVAN PEREIRA LEITE
Coordenador da Editora do IFRN
PAULO PEREIRA DA SILVA

FUNDAMENTOS DA LITERATURA
Aula 01
A literatura e suas formas ou para que
literatura?
Professora Pesquisadora/conteudista
ANA SANTANA SOUZA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Direo da Produo de Material Didtico
ROSEMARY PESSOA BORGES
Coordenao de Produo de Mdia Impressa e
de Design Grfico
LEONARDO DOS SANTOS FEITOZA
Reviso Lingustica
HILANETE PORPINO DE PAIVA
Diagramao
GEORGIO NASCIMENTO

Diretor do Cmpus EaD/IFRN

ERIVALDO CABRAL
Diretora Acadmica do Cmpus EaD/IFRN
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE
Coordenadora Geral da UAB /IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE
Coordenadora Adjunta da UAB/IFRN
MARLI TACCONI
Coordenadora do Curso a Distncia
de Licenciatura em Letras-Espanhol
CARLA AGUIAR FALCO

Ficha Catalogrfica

S7191

Souza, Ana Santana.

Licenciatura em Espanhol: Mdulo 5 - Fundamentos da Literatura: Aula 01:
A literatura e suas formas ou para que literatura? / Ana Santana Souza; Ilane
Ferreira Cavalcante. - Natal: IFRN Editora, 2013.
14f.:il.color.

1. Literatura - EAD. 2. Literatura - Formas. 3. Literatura - Funes. I.

Cavalcante,Ilane Ferreira. II. Ttulo.
RN/IFRN/EaD
Ficha elaborada pela bibliotecria Edineide da Silva Marques, CRB 15/488

CDU 82

Aula 01
A literatura e suas formas ou para
que literatura?

Apresentao e objetivos
Ol, voc est iniciando uma disciplina cujo principal objetivo
lev-lo a tomar contato com algumas das obras fundamentais da
literatura ocidental. Nessa disciplina, portanto, voc tomar contato com
textos e com temas que so absolutamente relevantes para a literatura
e com os quais voc se deparar em outras disciplinas tais como teoria
da literatura, literatura hispnica e literatura hispano-americana. Essa ,
portanto, uma disciplina introdutria, que deixar o aprofundamento
de algumas questes que levantar para outras disciplinas ou para sua
prpria pesquisa individual atual e futura. Essa disciplina se divide em
trs unidades e nessa primeira unidade voc tomar contato com alguns
temas introdutrios ao estudo da literatura e sobre aspectos importantes
na formao da literatura ocidental. Para comear, que tal pensar nas
formas que constituem a literatura e em suas funes? Ao final desta
aula, portanto, voc dever estar apto a
Refletir sobre os conceitos de literatura e suas diferentes formas
e funes.

Fundamentos da Literatura

Aula 01
p03

Para Comear

Pois o espao da literatura tornou-se mais escasso em nossa

sociedade h uma gerao: na escola, onde os textos didticos
a corroem, ou j a devoraram; na imprensa, que atravessa
tambm ela uma crise, funesta talvez, e onde as pginas
literrias se estiolam; nos lazeres, onde a acelerao digital
fragmenta o tempo disponvel para os livros (COMPAGNON,
2009, p. 21).
Fonte: http://tal.tv/wp-content/
uploads/2011/07/5.jpg

O fragmento textual que voc acaba

de ler foi retirado da conferncia do terico
da literatura Antoine de Compagnon,
realizada em 30 de novembro de 2006
no anfiteatro do Collge de France e,
hoje, transformada no livro intitulado
Literatura para qu? (2009). O teor da
conferncia consiste na discusso acerca Fig. 01 - Literatura Mundo.
da importncia da leitura literria nos
dias atuais e no quanto a escola tem corrodo o interesse pelos gneros
literrios. E voc, acha importante ou necessria a leitura da literatura?
Por qu? Para qu? Vamos refletir um pouco sobre isso?

Assim

O
homem
sempre
buscou
representar a realidade, desde a prhistria, quando deixava marcas nas
cavernas que representavam suas
caadas, ou cenas de sua convivncia
com os demais ou feitos relevantes,
como caadas. H uma caverna na Frana
(a caverna de Chauvet) cujas pinturas
rupestres, que datam de mais de 30.000

Aula 01
p04

Fonte: http://www2.uol.com.br/
sciam/reportagens/img/rupreste.jpg

1. Para que literatura?

Fig. 02 - Caverna de Chauvet.

A literatura e suas formas ou para que literatura?

anos, apresentam cenas de vrios perodos pr-histricos. Entre eles, as

marcas de uma mo humana que traam um percurso por todo o interior
da caverna. Ou seja, j havia essa necessidade de deixar algo de sua
passagem pelo mundo no homem pr-histrico.
No foi toa, portanto, que Aristteles (384 a.C.), o primeiro terico
a sistematizar o estudo da literatura, na Grcia clssica, afirmou que a
imitao intrnseca ao homem, ou seja, que o homem sente necessidade
de representar a realidade ao seu redor, o que Aristteles chama de mimese,
algo como imitao da realidade. E essa necessidade, provavelmente,
reside no s no fato de deixar uma marca para a posteridade, mas
porque a literatura tambm gera prazer. Para Aristteles, alis, ela purgava
o sentimento, pois as emoes advindas com o contato com a arte, ou
com a literatura, gerava uma liberao dos sentimentos interiores dos
indivduos (catarse). O resultado dessa depurao dos sentimentos gera
conhecimento. Assim, portanto, a literatura no s d prazer, tambm
instrui. Assim, a literatura, ao mesmo tempo sintoma e soluo do malestar na civilizao, dota o homem moderno de uma viso que o leva
para alm das restries da vida cotidiana (COMPAGNON, 2009, p. 36).
No processo de deleitar e instruir, a literatura faz mais, estimula a
imaginao e a criatividade. por isso que a literatura recria a linguagem.
Autores como Dante, Shakespeare e Cames tiveram papel fundamental
para suas respectivas lnguas nacionais. Esses autores enriqueceram
a lngua em que produziram e difundiram a cultura de seus pases,
tornaram-nos mais conhecidos, respeitados.
Para Compagnon (2009), uma outra importante funo da
literatura a contraposio ao status quo. A literatura contesta o poder.
Ela resiste e se contrape submisso. Por isso, ela teve importante papel
social em vrios momentos da histria da humanidade. Essa, alis, uma
funo ao mesmo tempo prpria da literatura e estranha a ela. que a
literatura no criada, necessariamente, com uma funo, ou seja, com
um objetivo. Toda a arte, na verdade, no tem necessariamente, uma
finalidade especfica. E nisso que reside a sua capacidade de servir a
vrias finalidades, inclusive, a uma finalidade social, de contestao ao
poder e submisso.
Citando outro terico, Roland Barthes, Compagnon lembra: A
literatura no permite andar, mas permite respirar (2009, p. 41). Ou seja,
na verdade, no importa qual a funo ou mesmo se h alguma funo
na literatura, ela importante por si mesma, porque permite a ns, seres
humanos, transcendermos a nossa condio inexorvel, pensarmos a
ns mesmos enquanto indivduos e coletividade, aprendermos com as

Fundamentos da Literatura

Aula 01
p05

experincias mais profundas da existncia. A literatura, como a arte,

importante para ns porque somos humanos, apenas isso. Antnio
Cndido (1995) afirma que negar a fruio da literatura mutilar a nossa
humanidade. O autor entende humanizao como

o processo que confirma no homem aqueles traos que

reputamos essenciais, como o exerccio da reflexo, a aquisio
do saber, a boa disposio para com o prximo, o afinamento
das emoes, a capacidade de penetrar nos problemas da
vida, o senso da beleza, a percepo da complexidade do
mundo e dos seres, o cultivo do humor. A literatura desenvolve
em ns a quota de humanidade na medida em que nos torna
mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o
semelhante (CNDIDO, 1995, p. 249).

A importncia da literatura na formao das pessoas justifica sua

escolaridade. dever da escola oferecer as condies para que os alunos
sejam formados integralmente. Entretanto, as pesquisas tm indicado
que o ensino de literatura no est focado na leitura de obras. Como
afirma Todorov (2010, p. 31), ensinamos nossas prprias teorias acerca
de uma obra em vez de abordar a prpria obra em si mesma. Assim, a
escola no cumpre seu papel de formar leitores. Para que isso acontea,
o professor deve ter um bom repertrio de leitura literria e de leituras
sobre as obras literrias que l.

Mos obra

1. Voc costuma ler literatura? Que importncia ela

tem na sua vida?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Indique trs razes que voc considere relevantes
para justificar o estudo da literatura.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Aula 01
p06

A literatura e suas formas ou para que literatura?

2.

Literatura e suas formas

A partir de Aristteles, e de sua Potica,

os gneros literrios eram a pica e a tragdia,
principalmente. Depois, ao longo do tempo,
o gnero lrico e o romance ascenderam Fig. 04 - Poesia pica.
tambm condio de formas literrias.

com/2010/06/cover1.jpg

O sentido estrito da palavra literatura,

no entanto, compreendendo o uso esttico
da linguagem verbal (a arte potica, na
verdade) variou muito de uso ao longo dos
sculos. E sua variao, em muitos casos,
se deveu s formas literrias, ou seja, aos
gneros que se consideravam poticos ou
no.

Fonte: http://ibooksbr.files.wordpress.

Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-

E33q3SMZK54/TkAwabOb4nI/
AAAAAAAAASU/ewMnvt3vcyo/s1600/
canone.jpg

Em um sentido bem
amplo, literatura tudo o
que impresso (mesmo
manuscrito) ou oral, que
lide com a linguagem para
expressar o pensamento,
os sentimentos, as ideias,
enfim, a existncia. As belas
letras, por exemplo, era a
expresso clssica utilizada
para representar tudo o que
Fig. 03 - Livro.
a retrica e a potica podiam
produzir (COMPAGNON, 2003), no s o que se encontrava no terreno do
imaginrio, mas tambm aquilo que versasse sobre questes histricas,
filosficas, cientficas.

O sentido moderno de literatura (romance, teatro e poesia)

inseparvel do romantismo, isto , da afirmao da relatividade
histrica e geogrfica do bom gosto, em oposio doutrina
clssica da eternidade e da universalidade do cnone esttico
(COMPAGNON, 2003, p. 32).

As formas literrias tradicionais indicadas por Aristteles so,

portanto, determinadas por alguns critrios, tais como a sua forma e
determinados aspectos de seu contedo. Novamente, vale lembrar que
voc estudar isso mais amide em Teoria da Literatura. Aqui vamos
apenas indicar essa diviso em gneros, certo?
Para Aristteles, os gneros principais eram a epopeia e a tragdia.
Fundamentos da Literatura

Aula 01
p07

Vale ressaltar que conforme os primeiros tericos que trataram dos

gneros literrios, a pureza era um elemento importante para avaliar sua
qualidade. Cada gnero devia apresentar o que lhe era especfico. Assim,
uma tragicomdia no era considerada no mesmo nvel da tragdia,
por exemplo. Outro aspecto importante que os gneros considerados
importantes por Aristteles tratam de seres superiores maioria de ns,
ou seja, tratam de deuses e de heris. O poema pico, por exemplo,
uma narrativa centrada em um heri e seu priplo (sua viagem em busca
de algo).
Aristteles tambm indica como um gnero superior a tragdia, um
gnero que diverge da narrativa pica por ser estruturado em formato
teatral, ou seja, elaborado para ser representado para uma plateia. A
tragdia tambm centra seu contedo em torno de um personagem
superior maioria, pois representa reis ou rainhas que sofrem a partir de
um erro trgico cometido por si mesmo ou por um parente. Esse erro traa
o seu destino que parte de um ponto mais alto da esfera social at um
ponto bem baixo, ou seja, a tragdia indica a queda de um personagem.

Fonte: http://www.imperdivel.net/432-573-thick-

Aristteles reconhece outros gneros, como o caso da comdia,

que nasce junto tragdia, na Grcia clssica, mas ele no chega a
discorrer sobre ela na sua Potica.
Ao longo do tempo, porm, outro gnero tambm se destaca:
o lrico. Ele um gnero em versos (como
a poesia pica), mas no a narrativa de
um grande feito, um poema centrado em
questes subjetivas, ou seja, um eu que fala
sobre si e sobre seus sentimentos.

box/poesia-lirica.jpg

Outro gnero que tambm se

constituiu como fundamental ao longo do
tempo foi o romance. Ele evolui da narrativa
clssica e se torna, a partir do sculo XVI, um
gnero muito importante, porque capaz
de discorrer sobre pessoas comuns e seus
Fig. 05 - Poesia lrica. dilemas existenciais. O romance se cristaliza
como gnero moderno a partir do sculo
XVIII, com o movimento romntico.
Vale lembrar que existem inmeros outros gneros literrios, tais
como o conto, a novela a elegia, etc. Todos eles possuem uma origem
prpria e evoluram atravs da histria marcando de forma mais relevante
ou menos relevante determinados momentos. Na evoluo dos gneros,
no h mais o critrio da pureza. Ao contrrio, o hibridismo, isto , a
mistura de gneros tem marcado a modernidade da forma literria. Isso

Aula 01
p08

A literatura e suas formas ou para que literatura?

tem tomado flego, principalmente, com o perodo romntico, que se

contrapunha aos valores clssicos.
Junto com o romantismo tambm se caracteriza mais fortemente
a noo de literatura ligada ao conceito de nao. Ou seja, as literaturas
so vistas como produes de uma nao e expressam os valores daquela
sociedade e daquele tempo. Essa uma concepo ainda muito utilizada
de literatura. So as chamadas literaturas nacionais: literatura brasileira,
literatura portuguesa, literatura inglesa etc. A literatura tambm
percebida a partir de um conjunto de escritores, muitas vezes, circunscritos
a uma determinada poca ou estilo literrio. Os escritores do
romantismo, os do realismo etc.
Essa concepo de caracterizao da literatura a partir de um
conjunto de gneros, de um conjunto de obras de uma nao, de um
conjunto de obras de determinados autores ou mesmo de um determinado
perodo de tempo, ajuda a constituir o cnone.

Fonte: http://4.bp.blogspot.com/_M3WCRL5ZHdM/SEFshP8k1wI/AAAAAAAAAfM/
rw5K5S72I7U/s400/Falando+nisso.jpg

Voc tambm estudar sobre o cnone na disciplina de Teoria da

Literatura. Por agora, importante voc compreender que o cnone
composto por um conjunto de obras valorizadas em razo de sua forma
e de sua universalidade, e pode ser nacional ou universal. O cnone
tambm se transforma ao longo do tempo. Em geral, na escola, voc tem
acesso a autores que compem o cnone da literatura nacional.

Fig. 06 - Falando nisso...

Evidentemente, a construo de um cnone implica na excluso de

autores, pois, na medida em que se afirma que um texto fundamental,
isso significa que outros no o so, como lembra Compagnon (2003).
Assim, importante que voc tenha acesso no s a autores consagrados,
ou cannicos, mas tambm seja capaz de questionar o cnone e descobrir
autores que, apesar de estarem fora desse grupo, tambm representem
aspectos relevantes para a literatura.

Fundamentos da Literatura

Aula 01
p09

Fonte:http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:
ANd9GcQfqXph52jth_2MvDh08e56Q4h
bqnaWXSQjHqn7ZgoFLb4Od5T-IQs400/
Falando+nisso.jpg

A existncia de um cnone
importante porque, do ponto
de vista da escola, ele contribui
para guiar o professor na
escolha de obras e de autores
que so relevantes para o
conhecimento do aluno. Por
outro lado, se o professor ficar
Fig. 07 - Cnone de lngua
restrito ao cnone, ele vai deixar
portuguesa.
de trabalhar com autores que
podem ser importantes para sua regio, sociedade ou tempo.
Nesta disciplina, por exemplo, vamos lidar com o cnone grande
parte do tempo. Por isso, comece j a organizar suas leituras de obras
literrias consideradas clssicas para voc acompanhar melhor as
discusses nas aulas. Clssicos como a Odisseia, de Ulisses e a Divina
Comdia, de Dante, so fundamentais para compreendermos a literatura
ocidental. Eles nos ajudam a compreender no somente outras obras,
mas nossa prpria cultura. Discutir sobre essas obras, contudo, no nos
impede de, em vrias aulas, trazermos exemplos de autores que, apesar
de no estarem presentes no cnone universal, representam importantes
conquistas para a literatura. Na constituio do cnone, entram valores
no exclusivamente literrios, isto , s vezes uma obra pode cair no
esquecimento apenas porque no foi produzida num grande centro ou
por uma pessoa de um grupo social de prestgio.
O movimento feminista, por exemplo, vem questionando o cnone
desde algum tempo, revelando a falta de representatividade feminina em
seus diversos grupos (universal e nacionais). Assim como essas questes
de gnero, o cnone tambm pode ser questionado a partir de critrios de
raa, religio, status econmico, idioma, entre outros. Algumas questes
que podem levar a uma crtica acerca do cnone so: ser que um escritor
de lngua portuguesa consegue ter a mesma insero que escritores de
lngua inglesa em diversos pases do mundo? Por que ser que apenas
um escritor de lngua portuguesa ganhou o Prmio Nobel de literatura?
Quantas obras de mulheres voc leu em suas aulas de literatura no ensino
mdio?
Na sua formao como professor de um idioma, mesmo que de um
idioma estrangeiro, estar atento a essas questes implica em ter conscincia
de seu papel no apenas como um mediador do conhecimento, mas
como um profissional capaz de gerar questionamentos que contribuam
para o desenvolvimento de indivduos capazes de criticar a realidade em
que esto inseridos.

Aula 01
p10

A literatura e suas formas ou para que literatura?

O terico estadunidense Harold Bloom, por exemplo, publicou

um livro intitulado O cnone ocidental (1995) e nele indicou vinte e seis
autores que considerou obrigatrios para a cultura do ocidente. Ele
afirma que os escolheu tanto pela sublimidade quanto pela natureza
representativa (BLOOM, 1995, p. 12). Ao final do livro ele indica, em trs
anexos, os autores cannicos que ele divide por eras (A. A era teocrtica;
B. A era Aristocrtica e C. A era Democrtica). Fazendo um pequeno
levantamento numrico desses autores do anexo C, mais prximos de
nossa era, no tempo, podemos encontrar 21 autores italianos; 13 autores
espanhis; 06 autores da Catalunha; 06 autores de Portugal; 54 autores
franceses; 81 autores da Gr-Bretanha e Irlanda (que ele une em um
s grupo); 29 autores alemes; 18 autores russos; 18 autores latinoamericanos (unidos por ele em um s grupo que s apresenta um escritor
de lngua portuguesa: Carlos Drummond de Andrade) e 161 escritores
estadunidenses.
A seleo de Bloom parece, mesmo que apenas em uma superficial
observao numrica, absolutamente centrada em seu prprio pas ou,
mais amplamente, em seu prprio idioma. Obviamente, os critrios de
sublimidade e de representatividade estavam permeados pelos seus
gostos pessoais, pelo seu idioma e pelo seu conhecimento de mundo. Por
isso, o cnone deve sempre ser questionado. Entre os escritores latinoamericanos, elencados por ele, por exemplo, no h nenhuma mulher e,
entre os de lngua portuguesa, figura apenas uma: a portuguesa Sophia
de Mello Breyner.
As literaturas produzidas por mulheres, negros, pases pobres,
geralmente, ficam fora das listas cannicas porque so consideradas
como literaturas menores. O adjetivo, entretanto, tem ganhado um novo
sentido. No texto Kafka: por uma literatura menor, de Deleuze e Guatari
(1977), os autores trabalham o conceito de literatura menor associando-o
a um devir-minoritrio, isto , a um modo de as minorias se apropriarem
da linguagem atravs de linhas de fuga, inventando novas foras e se
tornando tambm uma referncia.
De qualquer forma, a literatura de um lugar, principalmente aquela
que faz parte do cnone, chega a outros lugares e influencia na cultura
e na criao literria de quem a recepciona. Assim, a literatura de uma
nao no produzida sem o contato com outras culturas. Evidentemente,
algumas obras, por vrias questes, so mais difundidas do que outras,
deixando rastros muito evidentes de sua influncia, seja em produes
que reafirmam os valores do cnone, ou em outras que o contestam.
Nas prximas aulas, estudaremos algumas obras fundamentais para a
constituio da literatura ocidental.

Fundamentos da Literatura

Aula 01
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Mos obra

1. O que voc entendeu por cnone?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Quais so os gneros literrios privilegiados por
Aristteles? Pesquise algumas informaes sobre eles.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Que gneros literrios passaram a constiturem-se
como fundamentais na histria da literatura?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

Leitura complementar

Que tal se informar um pouco mais acerca da relevncia da literatura?

Leia o livro de Antoine Compagnon, que utilizamos na elaborao desta
aula. Nele voc vai encontrar uma importante reflexo acerca do ensino
de literatura na modernidade.
COMPAGNON, Antoine. Literatura para qu? Trad. Laura Taddei Brandini.
Belo Horizonte: UFMG, 2009.

Aula 01
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A literatura e suas formas ou para que literatura?

J sei!

Nesta aula voc entrou em contato com alguns aspectos relevantes

para o estudo da literatura ocidental. Compreendeu a importncia da
literatura para o ser humano e conheceu algumas das formas clssicas da
literatura (os gneros pico e trgico), assim como outras formas que, ao
longo do tempo, foram ganhando importncia (tais como o gnero lrico
e o romance). Por fim, voc compreendeu o conceito de cnone, como
ele utilizado para guiar o ensino de literatura e por que importante
question-lo.

Autoavaliao

Com base na leitura desta aula e de seu conhecimento de literatura,

indique quatro autores cannicos que fizeram parte de sua formao e
quatro autores que voc acredita que no fazem parte do cnone, mas
que poderiam estar presentes na escola. Justifique as suas indicaes.

Fundamentos da Literatura

Aula 01
p13

Referncias

ARISTTELES. Potica. Traduo de Eudoro de Sousa. Lisboa: Imprensa

Nacional, 1990.
BLOOM, Harold. O cnone ocidental. Trad. Marcos Santarrita. Rio de
Janeiro: Objetiva, 1995.
CNDIDO, Antnio. Vrios escritos. 3. ed. So Paulo: Duas cidades,
1995. (p. 12)
COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria: literatura e senso
comum. Trad. Cleonice Paes Barreto Mouro e Consuelo Fortes
Santiago. Belo Horizonte: UFMG, 2003.
______. Literatura para qu? Trad. Laura Taddei Brandini. Belo Horizonte:
UFMG, 2009.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Flix. Kafka: por uma literatura menor. Rio de
Janeiro: Imago, 1977.

TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. 3. ed. Rio

de Janeiro: DIFEL, 2010.

Fonte das figuras

Fig. 01 - http://tal.tv/wp-content/uploads/2011/07/5.jpg Acesso em: 02 jun. 2013.
Fig. 02 - http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/img/rupreste.jpg Acesso em: 02 jun. 2013.
Fig. 03 - http://3.bp.blogspot.com/-E33q3SMZK54/TkAwabOb4nI/AAAAAAAAASU/ewMnvt3vcyo/
s1600/canone.jpg Acesso em: 02 jun. 2013.
Fig. 04 - http://ibooksbr.files.wordpress.com/2010/06/cover1.jpg Acesso em: 02 jun. 2013.
Fig. 05 - Poesia lrica. Disponvel em: http://www.imperdivel.net/432-573-thickbox/poesia-lirica.jpg
Acesso em: 02 jun. 2013.
Fig. 06 - http://4.bp.blogspot.com/_M3WCRL5ZHdM/SEFshP8k1wI/AAAAAAAAAfM/rw5K5S72I7U/
s400/Falando+nisso.jpg Acesso 02 de junho de 2013. Acesso em: 02 jun. 2013.
Fig. 07 - http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQfqXph52jth_2MvDh08e56Q4hbqnaWXSQjH
qn7ZgoFLb4Od5T-IQ Acesso em: 02 jun. 2013.

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