Presentacin

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Didctica Especial De Las Ciencias Sociales
Tema:
Conceptualizacin de actividades de aprendizaje,
estrategias didcticas
Facilitadora:
Ana Flor Jimnez
Participante:
Eliasal Estefan Meja
Guillandeaux
Matricula:
12-0516
Carrera:
Ciencia De La Educacin, Mencin Primer Ciclo De La
Educacin Bsica
Fecha:
28/11/2016

Actividad de aprendizaje:

Se convierten as en el elemento clave de intervencin en las aulas, en aras a

adquirir los requisitos imprescindibles para que el alumno pueda aprender a lo
largo de su vida. Son las encargadas de promover un aprendizaje autnomo e
independiente. Permiten prevenir, optimizar e intervenir en el proceso
instruccional, identificando qu estrategias empleadas por el estudiante son
poco eficaces y cules se pueden entrenar para que consiga favorecer su
rendimiento.
Las estrategias, de acuerdo con este modelo, son operaciones mentales internas
que debe realizar el alumno en la situacin de aprendizaje. Representan la
vertiente procesual y procedimental complementarias de la vertiente declarativa
del aprendizaje. Se encuentran al servicio de los procesos identificados como
la cadena de macro-actividades u operaciones mentales implicadas en el acto de
aprender (comprensin, adquisicin, transfer, etc.)-.

Trabajos prcticos:

Los trabajos prcticos son una de las actividades ms importantes en la

enseanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una
forma de adquirir conocimiento vivencial de los fenmenos naturales, como un
soporte para la comprensin de conceptos y teoras, como un medio de
desarrollar habilidades prcticas y aprender tcnicas de laboratorio, y como una
forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigacin
propios de la metodologa cientfica

Estrategias Didcticas:

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificacin aplicable a un

conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se
puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se
orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo pero
a diferencia de ste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las
metas a donde se quiere llegar. En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso
de una serie de tcnicas para conseguir los objetivos que persigue.
Tcnica de enseanza. Finalmente, con relacin al concepto de tcnica, sta es
considerada como un procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la
estrategia abarca aspectos ms generales del curso o de un proceso de

formacin completo, la tcnica se enfoca a la orientacin del aprendizaje en

reas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la tcnica didctica es el
recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propsitos
planeados desde la estrategia.
Las tcnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a
travs de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios
productos precisos. Las tcnicas determinan de manera ordenada la forma de
llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cmo ha de ser guiado el
curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese
enfoque al mbito educativo, diremos que una tcnica didctica es el
procedimiento lgico y con fundamento psicolgico destinado a orientar el
aprendizaje del alumno.

Ejemplo:
Juego de Roles

Representacin actuada de situaciones de la vida real, relacionadas

principalmente con situaciones problemticas en el rea de las relaciones
humanas con el fin de comprenderlas.
Esta tcnica es til para manejar aspectos o temas difciles en los que es
necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensin. Consiste en
la representacin espontnea de una situacin real o hipottica para mostrar un
problema o informacin relevante a los contenidos del curso. Cada alumno
representa un papel pero tambin pueden intercambiar los roles que
interpretan. De este modo pueden abordar la problemtica desde diferentes
perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad.
La participacin de los alumnos no tiene que seguir un guin especfico, pero es
importante una delimitacin y una planeacin previa a la puesta en prctica del
ejercicio.

o Presentar en un esquema la conceptualizacin de

estrategia y actividad, hacer una relacin y diferencia.
Estrategia:
Sirven de ayuda para poder llevar a cabo las estrategias generales, y la mas
conocidas y utilizadas son las estrategias
Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos
nucleares que tienen como fin la consecucin de un determinado objetivo. El
concepto deriva de la disciplina militar, en particular la aplicada en momentos

de contiendas; as, en este contexto, la estrategia dar cuenta de una serie de

procedimientos que tendrn como finalidad derrotar a un enemigo. Por
extensin, el trmino puede emplearse en distintos mbitos como sinnimo de
un proceso basado en una serie de premisas que buscan obtener un resultado
especfico, por lo general beneficioso. La estrategia, en cualquier sentido, es una
puesta en prctica de la inteligencia y el raciocinio.
Actividad:
Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un
programa o subprograma de operacin, que consiste en la ejecucin de ciertos
procesos o tareas (mediante la utilizacin de los recursos humanos, materiales,
tcnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que
queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una
categora programtica cuya produccin es intermedia, y por tanto, es condicin
de uno o varios productos terminales. La actividad es la accin presupuestaria
de mnimo nivel e indivisible a los propsitos de la asignacin formal de
recursos.

Esquema de conceptualizacin de estrategia y actividad,

hacer una relacin y diferencia.
Actividades:
Estrategias:

Una estrategia es un plan

que especifica una serie
de pasos o de conceptos
nucleares que tienen
como fin la consecucin
de un determinado
objetivo
Diferencias

Consiste en la ejecucin de
ciertos procesos o tareas
(mediante la utilizacin de
los recursos humanos,
materiales, tcnicos, y
financieros asignados a la
actividad con un costo
determinado), y que queda a
cargo de una entidad
administrativa de nivel
intermedio o bajo.

Y
Estrategias de enseanza: son
procedimientos que el profesor (a)
utiliza en forma reflexiva y flexible
para promover el logro del
aprendizaje significativo en los
alumnos, son los medios o los
recursos.
Las actividades se generan de las
estrategias que se implementan

Relacin
Una actividad generadora de informacin
previa es una estrategia que permite a los
alumnos activar y compartir los
conocimientos previos sobre un tema
determinado y la actividad o dinmica
grupal sera una lluvia de ideas o
tormenta de ideas

Relacin

Tabla sobre actividades por cada categora descrita en la lectura

Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Ciencias Sociales

Tipo de actividad

Grado y
tema en que
usted
trabajara
esa
actividad.

Descripcin de la actividad

La forma en que
usted como
docente
desarrollara esa
actividad.

Los estudiantes
extraen
informacin de
libros de texto,
documentos
histricos,

Actividades para la
construccin del
conocimiento

datos de
censos, etc.,

5to y 6to
Grado

Leer un texto
Leer mapas, grficos y tablas

tanto impresos
como en
formato digital.

Los estudiantes
extraen y/o
sintetizan
informacin de
mapas, grficos
y/o tablas

Actividades para la
expresin convergente
del conocimiento

5to y 6to
Grado

Crear una lnea de tiempo

Los estudiantes
organizan

Resolver una actividad de

revisin

hechos en una
lnea de tiempo
impresa o
electrnica, o a
travs de una
pgina web o
presentacin

Los estudiantes
participan en
actividades en
donde se
formulan
preguntas y
respuestas
para revisar los
contenidos; en
un formato que
puede ir desde
el de juegos
impresos al de
los juegos de
televisin,
utilizando
herramientas
de
presentacin
multimedia.

Tipos de actividades
escritas de expresin
divergente de
conocimientos

5to y 6to
Grado

Escribir un ensayo

Los alumnos
componen una

Escribir un diario

respuesta
estructurada
escrita segn
una consigna
dada; en lpiz y
papel o con
procesador de
texto, basada
en texto o
multimedia
Los estudiantes
escriben como
testigos
directos de un
hecho del
pasado, con
papel y lpiz o
en formato

digital

Los alumnos
crean un
dibujo o
caricatura
usando lpiz y
papel o en

Tipos de
actividades de
expresin
visual
divergente de
conocimientos
.

formato digital.

Dibujar una historieta

Los estudiantes

Crear un mapa ilustrado

usan fotos,
smbolos y/o
grficos para
sealar
elementos
clave y crear un
mapa ilustrado

Tipos de
actividades de
expresin
divergente de
conocimientos
conceptuales

Nivel medio

Desarrollar una red

conceptual

Empleando
redes creadas
por el docente

Elaborar una metfora

o los
estudiantes,
estos organizan
la informacin
de manera
visual/espacial,
escrita o en
formato digital.

Los estudiantes
desarrollan

una
representacin
metafrica de
un tema o idea
de la
asignatura

Los estudiantes
sintetizan
elementos
clave de un
tema en una

Tipos de
actividades de
expresin
divergente de
conocimientos
orientadas a la
elaboracin de
productos

exhibicin
fsica o virtual
5to y 6to
Grado

Disear una exhibicin

Crear un juego

Los estudiantes
desarrollan un
juego (en papel
o en forma
digital) para
ayudar a sus
pares a
aprender
contenidos

Tipos de
actividades
participativas
de expresin
divergente de
conocimientos.

Nivel medio

Participar en una accin cvica

Los estudiantes
escriben a

Presentar

representantes
del gobierno o
participan de
alguna otra
experiencia de
accin cvica.

Los estudiantes
comparten lo
que han
comprendido
con otros, en

forma oral o
multimedia,
sincrnica o
asincrnicame
nte

.
.