OBJETIVO:

El Modelo Pedaggico Institucional del SENA, MPI, tiene

como objetivo el diseo, divulgacin y puesta en prctica
de una estructura conceptual, metodolgica y operativa
de carcter sistmico que, desde la perspectiva
pedaggica, posibilite incrementar los niveles de
pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad
Tcnica de todos los procesos institucionales, en
particular del proceso de Formacin Profesional Integral
FPI.

QU ES
UN MODELO PEDAGGICO?
Un Modelo Pedaggico es un constructo terico-formal
que, fundamentado cientficamente y contextualizado
en una realidad cultural concreta, identifica,
caracteriza, representa y articula sistmicamente las
variables ms representativas del acto educativo; un
Modelo Pedaggico describe, explica y orienta la
prctica pedaggica de una comunidad educativa en
funcin de un propsito u objetivo propuesto.

CARACTERISTICAS DEL MODELO

PEDAGGICO INSTITUCIONAL MPI
Est inscrito dentro del criterio de
Educacin para el Desarrollo.

ES

PROMUEVE LA

Holstico y sistmico

Innovacin y la creatividad

Articulador y cohesionador

Autogestin

Pertinente

Interdisciplinariedad

Humanista

Adopcin y prctica de Principios y

Flexible

Valores ticos

REFERENTES INTERNOS
LEY 119

UNIDAD
TCNICA

POLTICA
POLTICA
INSTITUCIONAL

CDIGO
DE TICA

ESTATUTO
DE
LA F.P.I

LA INTEGRALIDAD
DE LA FORMACIN PROFESIONAL
La integralidad de la Formacin Profesional
consiste en el equilibrio entre los componentes
tecnolgico y social; comprende el obrar tecnolgico
en armona con el entendimiento de la realidad
social, econmica, poltica, cultural, esttica,
ambiental, y del actuar prctico moral.
Implica una formacin para el Mundo de la Vida,
conformado por los contextos Productivo y Social.
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formacin Profesional Integral
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Una entidad de Clase Mundial

COMPONENTE
ANTROPOLOGICO
(Humanismo
personalismo)

Debe responder a la pregunta:

Por qu es importante conocer
qu es el ser humano en el
contexto educativo?

COMPONENTE
ANTROPOLOGICO
(Humanismo
personalismo)

DIMENSIONES: Intelectual
Volitiva
Afectiva
Espiritual
Econmica Laboral
Ecologica
Biolgica

Busca el Desarrollo del Ser Humano desde el precepto de

Dignidad Humana

COMPONENTE
AXIOLOGICO

Debe responder a las pregunta:

Por qu es importante el
desarrollo de competencias de
carcter axiolgico? y Cules son
los principios y valores ticos
fundamentales que debe apropiar
y, especialmente practicar la
comunidad educativa del SENA?
Otra pregunta pertinente es:
Cules son los fines y contenidos
de la formacin tica para los
aprendices del SENA?

Por qu es importante el desarrollo de competencias de carcter axiolgico? y Cules son los principios y valores ticos fundament

VALORES
La Racionalidad
Respeto
Libertad
Convivencia
Equidad
Solidaridad

PRINCIPIOS
La vida
La Dignidad Humana
La Libertad
El bien comn
El Trabajo

ACTITUDES

CONOCIMIENTO: Proceso y producto de la relacin entre

sujeto y objeto.

Se caracteriza por una dinmica intelectual

permanente en el cerebro del Aprendiz.
Piaget: Teora
Psicogentica;
Vigotsky: La Socializacin
en los Procesos Cognitivos
Superiores y la Zona de
Desarrollo Prximo;
Ausubel: El Aprendizaje
Significativo

ste se genera mediante el proceso de

enseanza aprendizaje evaluacin
cuando la informacin percibida a travs de
los sentidos, se procesa, se filtra, se codifica,
se categoriza, se conceptualiza, se
organiza, se aplica y se evala.

Caractersticas del conocimiento

SENA

Auto estructurante: Aprendiz,reconstruye

Inter estructurante: El instructor propone

Problematizador: Su base la constituye

la identificacin creativa de problemas
y la formulacin de estrategias de solucin

Interdisciplinario:

Actividades de aprendizaje para el desarrollo

De competencias bsicas, transversales, especficas

Generador de innovacin: Actitud propositiva

Desde una concepcin humanista, la educacin consiste

esencialmente en fomentar e ilustrar el uso de la razn, esa
capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y
concluye lgicamente. Fruto de este criterio de enseanza y
de aprendizaje donde se incrementa la confianza en la
capacidad de pensamiento para facilitar el anlisis, la
comprensin y la transformacin del Mundo de la Vida, es la
ciencia y la tecnologa.

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

IMPLICACIONES EN EL DISEO CURRICULAR

COMPETENCIA LABORAL

"Capacidad de una persona para desempear funciones

productivas en contextos variables, con base en los
estndares de calidad establecidos por el sector productivo."
(Se mantiene el concepto tradicional).

IMPLICACIONES EN EL DISEO CURRICULAR

COMPETENCIAS BSICAS O ESENCIALES

Capacidad de una persona para interactuar idneamente en
el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo Humano
Integral, la realizacin personal, la ciudadana activa, la
insercin en los contextos productivo y social y la
transformacin de la realidad. Presentan carcter abierto,
son imprescindibles.
Estas competencias se expresan en el aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, y
adems posibilitan interpretar, argumentar y proponer.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Capacidad de una persona para realizar procesos y
procedimientos genricos comunes a todas las reas
ocupacionales.
Presentan carcter organizacional y
tecnolgico.

Estas competencias atraviesan la C.N.O. y posibilitan la

movilidad y adaptacin de los trabajadores a varias
ocupaciones y procesos productivos.
Aunque estas
competencias tienen vocacin productiva, tambin pueden
utilizarse en el contexto social.

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Capacidad de una persona para desempear funciones
productivas especficas inscritas en la C.N.O. (Clasificacin
Nacional de Ocupaciones).

Se considera la adopcin de un
Modelo Pedaggico Integrado

Carcter
HumanistaCognitivoFlexible

Integracin
entre lo
Tecnolgico
y Social

Punto de
partida lo
Constituye el
proyecto

Concepto de competencia: Se estructura desde el Desarrollo integral (Ser)

Conocimiento (aprender a Aprender)
Trabajo (Aprender a Hacer)

 Qu es una Gua de Aprendizaje?

La Gua de aprendizaje es un recurso didctico que facilita el

desarrollo de un aprendizaje centrado en el estudiante.
A travs de las actividades propuestas en ella se desarrollan los
valores, procedimientos cognitivos , procedimientos tcnicos,
habilidades superiores de pensamiento fundamentales para la
resolucin de problemas tanto de carcter Social como productivo.

tareas, ejercicios, diseados por parte

del docente para que el estudiante

comprenda conceptos, procedimientos y
valores, desarrolle procesos de
pensamiento y los aplique en la
resolucin de problemas.

Verifique que en la descripcin

de la actividad se identifiquen los tres
elementos de la estructura requerida:
Actividad + Objeto de conocimiento + Condicin
En la Planeacin se deben prescribir actividades del
dominio conceptual (cognitivo) procedimental y valorativo actitudinal

Una pregunta valiosa para determinar la actividad:

Qu se debe saber - hacer para lograr el Resultado de Aprendizaje?

Con base en su Proyecto Formativo y/o su Programa de Formacin,

construya dos actividades de aprendizaje de dominio cognitivo y otra
de dominio procedimental.
Ejemplo:
Actividad de aprendizaje 1
Identificar la naturaleza y caractersticas de la Formacin
Profesional Integral que imparte el SENA de acuerdo con los
criterios establecidos.