UNIDAD III

Bsqueda y procesamientos de informacin en

textos impresos o electrnicos

BSQUEDA Y PROCESAMIENTOS DE INFORMACIN EN TEXTOS

IMPRESOS O ELECTRNICOS
1. Lectura comprensiva y ordenes discursivos
*Actividad Sugerida

Cules razones te llevan a leer?

Muchas veces para mantenerme informada. Adems de entretenimiento, la
lectura te ayuda a mejorar esta habilidad, eleva el nivel de concentracin, te
relaja el cuerpo y la mente y por supuesto aumenta tu inteligencia.

Cmo te describes como lector?

Activa, ya que en todo momento estoy leyendo cualquier tipo de textos que
sea necesario.

Cules situaciones como estudiantes a distancia requieren del proceso

de la lectura?
En todo momento, si se quiere lograr el objetivo.

Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad?

Haber reforzado
interpretacin.

mis

habilidades

para

la

comprensin,

anlisis

Cules son tus experiencias con la lectura?

Muy diversa, ya que he ledo muchos libros de diferentes autores.

Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA?

La lectura es una herramienta imprescindible para lograr nuestras metas en la
UNA.

De qu manera podras caracterizar un buen lector en situaciones

acadmicas?
Un buen lector es aquel capaz de comprender, analizar, interpretar, organizar
ideas y sacar conclusiones explicitas sobre la escritura.

*Actividad sugerida
Texto A: La siembra de ajo.

A medida que voy leyendo puedo imaginar el lugar y las caractersticas de

los personajes.
Puedo relacionar la lectura con experiencias vividas en situaciones
similares.

Texto B: ESTRS: una moda o enfermedad inevitable.

Cree que este texto es semejante al anterior? Por qu?
No hay semejanza en los textos, el primero (La siembra de ajo) es un texto
narrativo, es ms como una historia. El segundo (ESTRS: una moda o
enfermedad inevitable) es un texto informativo sobre un tema especfico.
Texto C: La escritura es una tecnologa.
Cules caractersticas puedes identificar en el siguiente texto?

El autor trata de convencer a los lectores sobre su punto de vista.

El titulo me resulto contradictorio.
La escritura capta mi atencin ya que no asociamos la escritura con
tecnologa.
2. Lectura y textos acadmicos

*Actividad sugerida

Con cul orden discursivo lo puedes caracterizar?

Expositivo argumentativo

De qu manera comienza el texto

El autor hace uso de la paradoja para captar la atencin del lector y transmitir
sus ideas.

Cmo comienza el texto o cual situacin inicial se plantea?

Argumentando que sobre los beneficios que puede tener la tecnologa para la
vida humana con la finalidad de convencer a los lectores

Cules asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura

del texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor
propone?
Hace nfasis sobre lo importante que es la escritura para la vida humana que
despiertan curiosidad del porque el autor asume que la escritura es una
tecnologa y cules son sus razones para argumentar tal cosa.

Cmo finaliza la historia (situacin final) o con cuales asuntos termina

el autor su exposicin?
El autor reitera sobre lo de manera argumentativa que la escritura es una
tecnologa y que para ser comprendida debe aceptarse como tal.
3. El proceso de la lectura y sus momentos claves: pre lectura, lectura
comprensiva y post-lectura.

*Actividad sugerida
Qu haces, frecuentemente, mientras lees?
Trato de ir analizando los escritos, si leo una palabra cuyo significado
desconozca, la investigo para poder seguir con el texto, si no estoy
comprendiente vuelvo a comenzar para poder tomar la idea.

Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura?

Bsicamente creo que todas, para terminar de leer un libro debe captar mi
atencin, y para ello debe tener todas las estructuras.

Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como

estudiante-lector-activo?
Pienso que toda escritura que hayamos ledo son significativas ya que por
poca importancia que tengan siempre aportan algn conocimiento.

De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica?

Para expandir mi vocabulario, a nivel laboral te ayuda a expresarte de manera
adecuada. Me ha ayudado a absorber mucha informacin, a cumplir con
muchos objetivos.

Qu rasgos te identifican como lector?

Cuando la lectura se me hace muy interesante puedo ser obsesiva, leo en

todo momento que tenga oportunidad.
1er tiempo: Fase de prelectura
Esta fase nos ayuda a identificar que vamos a leer y como vamos a abordar los
escritos.
*Actividad sugerida

Cul es el ttulo y autor del libro escogido?

Qu est escrito en la solapa del libro?
Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? En qu
varan?
El libro tiene prefacio? Que informacin sobre el libro se te ofrece en
el prefacio?
Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer captulo?
Pasate rpidamente por las pginas del libro: hay algn grfico, mapa
de concepto, esquema que llamo tu atencin? Comenta.

2do tiempo: Fase de la lectura comprensiva

Al llegar en esta fase podemos hacer anlisis de lo ledo, podemos manejar la
informacin y procesarla para nuestros fines.
*Actividad sugerida. 2do tiempo: Fase de la lectura comprensiva

Qu hago para comprender un texto?

Lo leo varias veces si es necesario.

Poseo alguna manera particular de comprender?

Ninguna especficamente, solo leer varias veces y analizar, trato de buscar
informacin de otros autores.

Cmo se manifiesta la comprensin en este momento del proceso de

lectura?
Haciendo deducciones para reducir y organizar la informacin.

3er tiempo: Post-lectura

*Actividad sugerida
a. Selecciona la parte del texto que consideres el inicio.

b. Distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone
con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar
lo que quiere plantearnos, lo que corresponde al desarrollo.
c. Marca los prrafos donde consideres que el autor cierra sus ideas, retoma los
asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposicin,
cerrando con una propuesta especfica y con ella su texto, es decir, lo que
corresponde al cierre.
d. Realiza un breve comentario escrito donde expreses tu opinin de lector en lo
que respecta a la estructura semntica y a la estructura gramatical o
lingstica.
Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana
por Sami Rozenbaum
(El Nacional, C5, 27/11/2000)
Con motivo de la catstrofe natural que nos agobia, estn apareciendo con
frecuencia expresiones que resultan semiolgicamente interesantes, pues revelan
el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana.
Las ms frecuentes de estas manifestaciones afirman que tarde o temprano la
naturaleza recupera lo que es suyo o que La naturaleza no perdona. No es difcil
relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las
deidades antiguas, sobre todo con el primer Yav bblico, base de la cosmogona
judeo-cristiana. Sin embrago, debe sealarse que tal idea de la naturaleza es
fundamentalmente errnea.
La superficie del planeta que habitamos est sometida a tres agentes principales
de cambio: el tectnico, el gravitacional y el atmosfrico. El tectnico se refiere al
lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como
consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente
al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas
planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montaas. Por ltimo, la
atmsfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes
fundamentales de la erosin.
Al decir que los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo, se est asumiendo
que la topografa terrestre es inmutable, definitiva. Nada ms lejano de la realidad.
Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a
surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de aos (es decir, menos
del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porcin del
norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del
mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamrica era una gran
isla.

La conformacin actual del Valle de Caracas es producto de innumerables

catstrofes que fueron rellenando las cuencas de los actuales ros Gaire y Valle.
De lo contrario, el espacio geogrfico capitalino sera un profundo desfiladero
entre las cumbres montaosas y los mencionados cauces. Las quebradas son
ms bien efmeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de aos.
Adems, hay pocas glaciales: hace ms de 20.000 aos, cuando llegaron los
primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas gigantes y otros
mamferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguat exhiba nieve. En las
expresiones a que hacemos referencia, y que probablemente podrn calificarse de
supersticin benigna, se percibe la nocin de que el ser humano no puede ni
debe atreverse a modificar, a desafiar las formas naturales de su espacio. Pero
resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en este mundo. Sin
diques, puentes, cortes y rellenos, no habra agricultura ni ciudades, es decir, sera
imposible la civilizacin. Entre los mayores logros humanos se encuentran los
canales interocenicos e islas artificiales; una tercera parte de Holanda es
territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se obtienen
artificialmente grandes cosechas.
Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depsito
de desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se
encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos
abandonar toda aspiracin a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectnica,
la gravedad y la atmsfera reducirn todas nuestras obras a la entropa; pero ello
acontecer ms tarde que temprano y con un mnimo de efectos sobre las
personas si lo hacemos bien.
En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en
la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para
adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnologa. En ambas se
fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra.
Pensemos sobre... Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana.
Estructuras internas bsicas que se presentan en los textos.
*Actividad sugerida
Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de
las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con
los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin:
-

Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos

acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.

Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el

problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para
convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo.

Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue

la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules
argumentos despliega para convencernos de lo que l afirma en forma
tan contundente.

Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana

La estructura del texto es de hechos:

El autor hace una pequea explicacin sobre:

-

Los cambios que ha sufrido el planeta.

Como la cordillera de los Andes y su ramal de la costa comenzaron a surgir
hace 65 millones aos.
La conformacin actual del Valle de Caracas
Las quebradas que aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de aos
Las pocas glaciales hace 20.000 millones de aos cuando llegaron los
primeros seres humanos.
Los logros humanos, por ejemplo: canales interocenicos e islas artificiales.
Los errores cometidos, por ejemplo: el lago Baikal es un depsito de
desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se
encuentra en ruinas

4. Estrategias para la comprensin de la lectura.

*Actividad Sugerida
Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de comprensin
pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece al final del
mismo.

Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador

respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del
mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?
Un nio criado por su abuelo y su padrino, quienes le dieron una educacin
muy estricta, heredo una tienda de muecos, muecos con los cuales nunca
pudo jugar ya que su abuelo y padrino no se lo permitieron porque para su
criterio ellos merecan respeto porque les deban la vida. Para el nio,
conservarlos era mas que suficiente para mantener los recuerdos de la familia

Esta tienda fue principalmente del abuelo, quien rigurosamente los tena
ordenado por clase social. Luego de heredarla el padrino, apenas trapeaba los
estantes donde estos permanecan.
Luego de que el padrino se siento mal, en su lecho de muerte, heredo la
tienda de muecos a quien a su criterio deba de ser quien le sucediera en el
gobierno de la tienda.

Cul informacin consideras relevante para comprender el texto?

Podras seleccionar la oracin que consideres representa la
informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y
exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?
Desde pequeo se me acostumbr a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y
despus mi padrino, solan decir, refirindose a ellos: -Les debemos la vida!
Este prrafo hace referencia a porque fueron tan rigurosos, sentan que les
deban la vida y por eso no lo dejaron jugar con aquellos muecos, a los
muecos les impona principios de autoridad y respeto como si aquellos
tuvieran vida.

De qu manera puedes organizar en un todo con significado la

informacin previamente codificada cuidadosamente?
Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con
experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los
muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del
narrador?

Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto

ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que
vas a leer?
El autor solo narrara su una breve historia de lo que fue una tienda de
muecos.
la tienda de muecos es el termino clave para hacerme una idea sobre lo
que voy a leer

Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto

ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que
vas a leer?

Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos,

en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda
del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la
historia narrada en La tienda de muecos.

Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te

sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera
la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.
Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento? Te
sugerimos redactar un prrafo.

*Actividad sugerida
Los grandes rboles nacen de pequeas semillas.

A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul

es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste realizar
tomando en cuenta la primera idea del texto?
Al leer el ttulo deduzco que se trata de un tema sobre el lenguaje y su teora.
Al leer el primer prrafo preveo que el autor tiene buenos argumentos para
convencer al lector sobre lo que est exponiendo.

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas

relaciones en el texto, a partir de algn conocimiento previo?

Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si

quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas
a hacer una parfrasis del mismo?

Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto ledo?

Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave?

A cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje

si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu?

Cmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la

lectura con fines acadmicos?
Inventario de estrategias de lectura
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA

Nunca

Pocas veces

Siempre

PRE-LECTURA
Obtener una idea global antes de abordar la lectura
total, para aproximarse al texto
Formular los primeros supuestos sobre el texto a
leer, basados en el ttulo, su diagramacin u otros
aspectos de presentacin.
Revisar la informacin que se presenta en portadas,
contraportadas , solapas para identificar datos del autor,
editorial, fecha de edicin, tipo de texto

Leer los ndices, introducciones, presentaciones,

prlogosa fin de observar detalles de la estructura,
el enfoque, quien comenta la obra

LECTURA COMPRENSIVA
Separar las ideas relevantes de las no relevantes del
texto.
Anticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el
contenido del texto, a fin de prever acontecimientos,

sucesos o hechos.
Expresar con las propias palabras el contenido del
texto, manteniendo las ideas y la estructura
fundamentales
Descubrir nuevas a partir de otras, mediante
deducciones no expresadas completamente
Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que
est leyendo
Organizar de manera significativa y globalmente el
contenido del texto como nuevo conocimiento.
Tomar conciencia del valor de los conocimientos
previos al vincularlos con los nuevos que van
adquiriendo con la lectura.
Verificar las ideas o supuestos formulados en la prelectura, con las propuestas del autor en el texto.

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POST-LECTURA
Precisar los planteamientos fundamentales hechos en
el texto.
Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo
identifica como de hechos, problema-solucin o tesisdemostracin.
Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura
con los que [poseen para generar otros.
Transferir los conocimientos adquiridos mediante la
lectura a las situaciones cotidianas.

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