PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA EN INCLUSIN

COLEGIO SAN GABRIEL

04 de Agosto / 2011
DA 1:
PRIMER ENCUENTRO CON MI SITIO DE PRCTICA

Hoy me levante sumamente emocionada, pues conocer mi nuevo sitio de prctica en

Inclusin Educativa, y el lugar al que fui asignada fue al colegio san Gabriel. As que me
quede de encontrar con mis compaeras de II semestre Karen Garca y Angee Daniela
Quintero, y con mi maestra titular Mara Eugenia Garca, pues ella nos llevara a dicha
institucin.
Cuando nos encontramos, nos fuimos para el colegio, en donde conocimiento la gerente de
esta institucin, su personal administrativo y a su rectora Mnica Montoya Duque. Ella, fue
la encargada de darnos la orientacin sobre el lugar, sobre su forma de trabajo, y nos conto
un poco sobre su sistema de evaluacin, sus procesos gerenciales, entre otras. Tambin nos
mostro la infraestructura del colegio y nos presento a algunos especialistas como,
psiclogos, maestros de apoyo pedaggico, coordinadores, entre otros.

Posteriormente nos presento a cada una de nuestras profesoras, y a todos los grupos de la
primaria. El saln que me fue asignado fue un segundo y mi maestra titular es Sandra
Patricia Castellanos.
Despus, que me presente al grupo, pase por algunas de las mesas e interacte un poco con
los estudiantes, luego junto con mi maestra los llevamos al descanso y pude compartir un
poco con mi maestra, contarle sobre la idea del proyecto investigativo, y sobre los
instrumentos pedaggicos que debemos usar.
Contine con la jornada, los lleve al almuerzo, y pude participar de los procesos gerenciales
utilizados para el momento de comer. Luego, regresamos al saln, y a los nios les tocaba
religin, as que tuve la oportunidad de conocer a otra maestra e interactuar un poco con
ella. Continuamos con la jornada hasta su fin, y para terminar la maestra me mostro la ruta
en la cual deba seguir subindome tanto en la llegada como en la salida del colegio.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Lo que ms me gusto del da de hoy, fue

especialmente que pude interactuar con mis estudiantes a partir de una dinmica, en la cual
nos conocimiento un poco, y pude darme cuenta que son dinmicas que los nios muy
pocas veces realizan en el colegio, y que les gusta mucho. Adems, esta dinmica la realice
acompaada de la maestra de Religin.
Tambin me pareci interesante ver que es un colegio que realiza procesos de inclusin
desde grados de primaria hasta secundaria, y que tanto estudiantes como maestros se dan un
trato respetuosos, carismtico, y en especial ms cuidadoso y afectuoso con los estudiantes
que presentan alguna discapacidad o necesidad educativa especial.
18 de Agosto / 2011
DA 2:
PROCESO DE OBSERVACIN Y CONTEXTUALIZACIN

La jornada del da de hoy comenz a las 7:14 a.m., donde debamos encontrarnos en la
Universidad Catlica para que la ruta del Colegio San Gabriel nos recogiera.
Llegamos a la institucin a las 8:00 a.m., y me encontr con mi maestra titular Sandra
Patricia, directora del grupo Segundo; salude a mis estudiantes e iniciamos la jornada.
En el da de hoy, acompae a los maestros que estuvieran dando sus clases, y mientras lo
haca, tomaba nota de todas las necesidades que encontr en mis estudiantes. Adems,
recorr la institucin y fui recogiendo algunos daros que necesitara para completar el
proceso de contextualizacin. A saber:
1. identificacin.
Ubicacin:
El colegio San Gabriel est ubicado en Villamaria
Direccin:
La Florida. Al Frente del santuario la Virgen De Las Naciones
Resea Histrica:

El colegio fue fundado en septiembre de 1999 y se sustenta ante el consejo directivo de la

universidad catlica de Manizales como proyecto educativo institucional; en el ao 2000 la
nueva rectora de la universidad comunica la decisin de cerrar el colegio, ya en septiembre
29 del 2000 en la asamblea general de padres de familia se toma la decisin de continuar
con el colegio; Despus de analizar varias propuestas de nombres se aprueba la dominacin
colegio san Gabriel como una corporacin sin nimo de lucro.
Tras varios cambios de ubicacin debido a no tener una sede propia se gestiona la
adquisicin de un nuevo lote en la florida, el cual fue construido y adecuado para febrero
del 2005, esto permite dar inicio a las modalidades de bachillerato y a la creacin de
varios lugares para el esparcimiento de los estudiantes.
Poblacin Que Atiende:
El colegio san Gabriel tiene una poblacin de 200 alumnos y ofrece servicios educativos
en los niveles de preescolar, ciclo de bsica primaria, bsica secundaria y educacin media,
donde en sus procesos educativos atiende a la diversidad por medio de la inclusin.
2. horizonte institucional.
MISIN

VISIN

El colegio san Gabriel es una institucin

educativa de carcter privado, que brida
un servicio en los niveles de preescolar,

El colegio san Gabriel para el ao

bsica y media acadmica, iluminado por

lo
principios
de
la
educacin,
Personalizante y Liberadora, promoviendo
en los estudiantes el acceso de manera
crtica y creativa al conocimiento
humanstico,
cientfico,
tecnolgico
artstico; a travs del desarrollo de sus
capacidades
y
potencialidades
preparndolas,
para
el
desempeo
responsable y autnomos en los niveles
superiores del proceso educativo, la
sociedad, y en campo laboral.

2012 debo posicionarse a nivel local,

departamental y nacional como una
institucin educativa de alta calidad,
formadora por excelencia de personas
integras que se articulen a la
comunidad, como seres competentes,
con un alto grado de compromiso
personal, espiritual, familiar y social,
asumiendo los retos del futuro en una
sociedad cambiante.

LEMA:
Crecer con el otro hacia una plenitud humana trascendente.
PRINCIPIOS Y VALORES
Desde la concepcin de a educacin y del ser humano el colegio san Gabriel
asume como principios institucionales los postulados derivador de la
educacin personalidad:
nacemos humanos y el proceso de formacin nos perfecciona volvindonos
persona
Este proceso de personalizacin se logra a partir de 4 principios:
Singularidad: como caracterstica que nos hace nicos e irrepetibles, originales
y creativos, su desarrollo parte de la aceptacin de su propio ser
aprovechando sus potencialidades y capacidades.
Apertura: como caracterstica esencial de la persona como ser racional, en
relacin con otros, implica comprender la singularidad de lo dems para vivir
con ellos valores de entrega, gratitud y comunicacin.
Autonoma: como caracterstica que hace de la persona un ser libre y
responsable de sus actos, implica tener capacidad de reflexin y por tal tener
conciencia de los actos.
Trascendencia: como caracterstica de la persona como proyecto inacabado,
en continuo perfeccionamiento, implica la capacidad de planeacin y
autorrealizacin del proyecto de vida incorporando la dimensin espiritual.
Modelo pedaggico:
Toda institucin educativa tiene una razn de ser lgica, pedaggica que orienta e ilumina
todas las actividades que se realizan en ella, este norte es lo que se denomina modelo
pedaggico, en nuestro caso personalizacin es la opcin desde la cual organizamos todo
nuestro trabajo educativo. Se fundamenta en principios como: respeto a la dignidad y
capacidades de cada individuo como ser nico e irrepetible a imagen y semejanza de dios.

Proyectos de calidad: Institucin Educativo San Gabriel:

El Colegio San Gabriel en convenio con la Fundacin Internacional de Pedagoga
Conceptual Alberto Merani ha implementado desde hace algunos aos dos interesantes
proyectos: Lectores competentes y tica con inteligencia emocional , los cuales buscan
formar seres competentes cognitivamente al tiempo que forma seres felices.
LECTORES COMPETENTES

ETICA /INTELIGENCIA EMOCIONAL

Este es un programa de mejoramiento

acadmico a travs del desarrollo de
nuevas competencias lectoras que le
permitan al estudiante un mejor
desempeo en la comprensin y atencin
de textos escritos. Este nuevo proyecto no
solo pretende el desarrollo de nuevas
competencias en los estudiantes sino a la
vez el diplomado que actualmente estn
realizando algunos licenciados.

Este otro programa emplea la formacin y

el desarrollo de competencias afectivas en
los educandos con el fin de que el Colegio
sea un semillero de crecimiento humano
individual, familiar y social de sus
integrantes. Es un programa que busca
desarrollar las competencias afectivas de
los estudiantes para manejar su vida
emocional
y
sus
relaciones
interpersonales.

Ambas ideas pretenden mejorar el entendimiento y la estructura de la clase de

tica y una nueva clase llamada lectores competentes que busca acrecentar el
entendimiento velocidad y retentiva a la hora de leer
3. descripcin del ambiente externo y comunitario
Contexto Comunitario:
- Comuna: El colegio san Gabriel est ubicado en el sector de Villamaria, en el barrio la Florida
frente al santuario de la virgen de las nociones.
Caractersticas De La Poblacin:
- Entorno institucional: El colegio San Gabriel cuenta con una excelente ubicacin, ya que al estar
tan descentralizada y en una zona que se caracteriza por su ruralidad evita distractores que
interrumpan los procesos de la enseanza y el aprendizaje que all se promueven. Adems beneficia
a padres y madres que trabajan y no pueden acompaar a sus hijos durante el da.
El colegio San Gabriel comprende una poblacin que se caracteriza en su mayora por ser familias
con buenos o estables niveles socioeconmicos, y est rodeado por una comunidad de estrato
socialcultural alto.
- Estructura fsica: la institucin cuenta gracias a su ubicacin, con una infraestructura de excelentes
condiciones locativas, con buena capacidad en los espacios de aulas y espacios recreativos, tambin
se caracteriza por la diversidad de zonas verdes, que permiten vivenciar un ambiente ameno,
seguro y tranquilo para esta comunidad.
La extensin de la institucin esta distribuida es espacios administrativos, pedaggicos, rea de
servicios sanitarios, comedores, cocinas, y el espacio de juego de los estudiantes incluye patios
cubiertos y patios en zona verde.

4. ambientes de aprendizaje.

Ambiente fsico
El colegio San Gabriel, se caracteriza por tener una infraestructura que promueve el deporte, la
recreacin, el esparcimiento, las habilidades artsticas, y la formacin cvica y cultural; al
comprender espacios como por ejemplo, la piscina, cancha de voleiplaya, castillo de juegos, parque,
kioscos, cancha de futbol, ambulancia de primeros auxilios, mesa de ping pon, entre otros.
Adems, cuenta con espacios que promueven el aprendizaje como, la biblioteca, la sala de sistemas,
el aula de apoyo pedaggico, aula de acompaamiento psicolgico, almacn de materiales, recursos
didcticos y pedaggicos.
-Procesos Gerenciales: Se realizan procesos gerenciales que contribuyen a la organizacin y
disciplina de la comunidad educativa, teniendo en cuenta las normas, los valores y los principios del
colegio; esto se refleja en momentos como el almuerzo colectivo, la ruta escolar, distribucin de
espacios para los descansos teniendo en cuenta el grado escolar, entre otros.
El horario de entrada de los nios es de 8:00 a.m. a 8:30 a.m., y la salida de los nios vara entre
3:30 p.m. hasta 3:45 p.m. de acuerdo a la organizacin de los estudiantes en la ruta escolar. Con
respecto al momento de comer el Colegio maneja los siguientes horarios:
9:15 a.m.: desayuno-merienda.
11:30 a.m.: almuerzo
0p.m.: algo.
Recursos Y Materiales Para El Aprendizaje:
-Recurso humano: el recurso humano del colegio San Gabriel se contrata con base en los perfiles
estipulados para los cargos. El personal disponible es suficiente porque permite desarrollar
completa y adecuadamente todos los proyectos pedaggicos educativos y actividades requeridas por
la institucin.
-Recursos Didcticos: el Colegio San Gabriel cuenta con suficiente material didctico a nivel
institucional y de aula, puesto que tienen diferentes instalaciones para la recreacin y el deporte. Y a
nivel del aula cuenta con diferentes casilleros destinados a guardar los tiles escolares
correspondientes a cada estudiante.
-Recursos Tecnolgicos: El Colegio cuenta con recursos como, equipos de sonido, micrfonos,
amplificadores de sonido, entre otros; y cada una de las aulas de la institucin tiene su respectivo
televisor.
Clima Del Aula:
Dentro del aula se puede apreciar un espacio agradable y cmodo para que el estudiante se
desenvuelva de forma satisfactoria, puesto que tiene gran ventilacin e iluminacin, y adems se
caracteriza por ser un grupo donde a diario se promueven los vnculos afectivos, el respeto, y la
comunicacin; tanto con sus compaeros, como con su maestra.

En el ambiente fsico el aula se caracteriza por ser amplio, aireado y organizado; sin embargo, la
decoracin del aula resulta ser un poco insuficiente para promover aprendizajes en los estudiantes,
tanto a nivel personal como intelectual.
En ocasiones los nios discuten entre si y presentan inconformidad ante el comportamiento del otro.
Es un ala en donde se puede evidenciar la falta de atencin.

 Mtodos Y Estrategias Didcticas:

La maestra inicia la jornada recibiendo a los estudiantes de forma afectuosa,

hace la oracin del da y recuerda o ensea alguna cancin, poesa o retahla
para captar la atencin de los nios.
La profesora para garantizar el orden de los estudiantes procura negociar y
conciliar con los estudiantes el tiempo de su descanso, es decir, si los
estudiantes estuvieron hablando durante algunos minutos, la maestra en el
momento es que tocan la campana para ir al descanso, se queda con los
estudiantes castigados en el saln.
Cuando los estudiantes no prestan atencin en la clase, se deben sentar en la
mesa que est cerca del pupitre de la profesora, con el fin de que hagan su
trabajo y se comprometan a escuchar lo que se les est explicando.
La maestra utiliza como estrategia mediadora del aprendizaje, la ldica y el
juego, con el fin de consolidar conocimientos.
La maestra explica las actividades y despus de asegurarse que los nios
entendieron les da una hoja con la actividad que deben hacer.
Cuando alguno de los estudiantes tiene un buen desempeo en el da, lo deja
salir al patio como estimulante para asegurar su buen desempeo.
La maestra se caracteriza por su creatividad, recursividad, orden y cario con
sus estudiantes.
Para la despedida la maestra hace una reflexin sobre el desempeo de los estudiantes en el da, y
una oracin agradeciendo la jornada.
Modelo Pedaggico:
Teniendo en cuenta que el modelo pedaggico del colegio es Pedagoga
conceptual, los estudiantes trabajan en sus mesas tanto de forma individual
como grupal y las guas de aprendizaje se disean desde los saberes previos de
los estudiantes, la modelacin o conceptualizacin del conocimiento, y la
ejercitacin y puesta en prctica de lo aprendido.
Adems, es todas las guas debe aparecer la conceptualizacin del
conocimiento en forma de mentefacto, basado en el libro de Miguel de Zubiria.
Desarrollo Del Nio Y Estilos De Aprendizaje:
Teniendo en cuenta las observaciones realizadas en el Colegio San Gabriel, en el grado segundo, el
cual oscila nios con edades comprendidas entre los 8 aos y 11 aos, considero que la poblacin
se caracteriza por altas dificultades atencionales, por dificultad en la apropiacin y seguimiento de
normas, y tambin se pueden evidenciar en algunos casos dificultades en torno a la comunicacin,
en
especial
deficiencias
del
lenguaje.
Caractersticas Del Comportamiento De Cada Uno De Los Nios:
Nios
SUJETO 1

Problema
Es un nio que se
distrae con facilidad,
y es debido a que
presenta Hipoacusia,
es
decir,
una

Necesidad
-Desarrollar
la
capacidad
de
concentracin, escucha.
desarrollar
sus
habilidades

Expectativa
Desarrollar actividades que
promuevan la curiosidad del
nio y movido por esto
pueda captar la atencin y
concentrarse con mayor

SUJETO 2

SUJETO 3

SUJETO 4

SUJETO 5

SUJETO 6

disminucin auditiva
leve.
Pone atencin por
muy corto tiempo, se
distrae con facilidad,
y tiende a dejar
inacabadas
sus
labores.
Esto
es
debido
a
que
presenta
T.D.A.,
entendido como el
trastorno
deficitario
de la atencin.
Presenta
discapacidad
cognitiva leve, por lo
que la forma de
asimilar lo que se le
presenta es ms
lenta y o de muy
buena calidad.
Es muy callado, no
participa en clase, y
cuando se le pide
que
de
alguna
explicacin
sobre
algo no lo hace. Esto
puede deberse a que
presenta hipoacusia.
Es organizado en su
trabajo en clase, pero
reacciona
con
agresividad cuando
sus
compaeros
hacen algo que a el
no le gusta
Tiene
un
buen
desempeo
acadmico,
sin
embargo
es
un
estudiante agresivo y
reacio a la norma.
Esto se debe a que
presenta
depresin
infantil.

comunicativas.
-centrar su atencin con
el fin de que pueda
comprender y entender
mejor los contenidos
que se le presentan.

facilidad. De esta manera se

puede facilitar su aprendizaje
Captar su atencin a travs
de
actividades
que
le
generen
asombro
e
inquietud, con el fin de darle
la oportunidad de que
busque las respuestas y por
ende
se
generen
conocimientos significativos
en el.

-Enseanza
ms
personalizada
-adaptar las diferentes
actividades a su nivel
entendimiento, con el fin
de
que
los
conocimientos
los
pueda adquirir.
-Estimular el lenguaje
verbal
actividades
que
promuevan
la
participacin,
la
argumentacin, y el
esparcimiento.

Estimular el pensamiento y
actividades motrices para
facilitar su aprendizaje

-fomentar
actividades
que promuevan valores
como la tolerancia y el
respeto.
-actividades
que
generen
trabajo
en
equipo y colaboracin.
-Trabajar
con
las
actividades
que
promuevan
la
autoestima y el respeto
a los compaeros.
-trabajar
con
actividades
que
demuestren que no
siempre se gana.

Estimular
las
relaciones
afectivas y la comunicacin
asertiva.

Desarrollar
habilidades
comunicativas, y proponerle
actividades que le permitan
expresarse, y preguntarse
por los fenmenos del
mundo.

Identificar los factores que

indicen en que el nio actu
de forma alterada.
Utilizar estrategias para que
el
nio
aprenda
a
comunicarse y sentirse til, y
valorado.

25 de Agosto / 2011
DA 3:

Despertando Mi Curiosidad

Hoy me levante dispuesta para ir de nuevo a prctica en el Colegio San Gabriel en el grado
segundo, y muy motivada, pues dirigir mi primera clase del proyecto ciencia Kids.
Llegue al jardn a las 8:00 a.m. Y acompae al maestro de sistemas en la primera hora, y en
la segunda a la maestra de ingles. Salimos al descanso y aproveche el momento para
ambientar el saln de acuerdo a la planeacin de hoy, que tiene como propsito estimular la
capacidad e asombro de los estudiantes ante diferentes fenmenos de la naturaleza. Para
ello, colgu en el saln diferentes preguntas que pretendan evidenciar los temas que mayor
inters o asombro produce en los nios; algunas preguntas fueron:
Por qu los planetas no se caen?
Por qu el pasto no crece en la luna?
Por qu no se cae el avin cuando vuela?
Por qu el relmpago ilumina ms en la noche que en el da?
Posteriormente, presente a los estudiantes un cartel donde iba dibujado un mentefacto
nocional que hablaba de la curiosidad.
De esta forma culmine mi primera clase, pues deba dirigir la clase de matemticas y me
quedaba poco tiempo para culminar la jornada.
Contine acompaando a los estudiantes en procesos organizacionales como llevarlos al
almuerzo, hacer disciplina en descansos, entre otros.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.
Fue en el da de hoy una experiencia significativa el que los estudiantes hipotetizaran tanto
en cuanto a las respuestas de las preguntas que lleve, pues dieron explicaciones sumamente
imaginativas, y era algo que no me esperaba pues son estudiantes acostumbrados a mtodos
muy rgidos y lineales.
REFLEXIN PEDAGGICA.

Considero que es de suma importancia hacer maravilloso el

mundo donde estamos a los estudiantes, pues de esta forma ellos se asombran y se
inquietan por conocer ms, y son capaces de salir al mundo a descubrir y poner a prueba
sus preguntas e hiptesis.
Lo que moviliza el conocimiento es la curiosidad
Carlos Calvo
01 de septiembre /2011
DA 4:
Volando Con Mi Imaginacin

Hoy llegue un poco ms tarde que de costumbre a la institucin debido a que a ruta del
colegio nos recogi a las 7:30 a.m. y por tanto tuvimos 20 minutos de retraso. Cuando
llegue mis estudiantes de grado segundo ya estaban en el saln de sistemas, por lo que me
dispuse a acompaarlos.

Luego, Mnica la rectora de la institucin fue por nosotros al saln y me pidi el favor que
llevara a los estudiantes al patio, pues haba venido un grupo de rock, y todos los
estudiantes del Colegio San Gabriel deban estar all.
La actividad duro una hora, y cuando termino los estudiantes haban salido al descanso, por
lo que junto con mis compaeras de investigacin Karen y Angee aprovechamos el
momento para disfrazarnos y empezar a ambientar el lugar donde haramos la obra de teatro
llamada: el mgico mundo de la imaginacin.

Cuando termino el primer descanso, trajeron al grado

segundo y a tercero para que pudieran ver la obra, que tiene como temtica evidenciar los
diferentes componentes de la curiosidad, y consiste en que dos personajes muy curiosos e
imaginativos llamados Nina y Lupe, quieren devolverle la curiosidad y la capacidad de
asombro a su viejo amigo Fulgencio, que es un anciano amargado a quien solo le importan
los video juegos.
Cuando termino la obra de teatro, nuestras maestras titulares llevaron a lo grupos al saln
mientras que nosotras las practicantes repetamos la obra para grado primero y
organizbamos todo.
Posteriormente, organizamos a los estudiantes para llevarlos al almuerzo, y continuamos
con el desarrollo de la jornada.
Para finalizar, hice una reflexin sobre la obra de teatro con mis estudiantes, y ellos me
regalaron un dibujo de lo que ms les haba gustado de la obra.
Ya para terminar la jornada, dirig la clase de ingles, pues en la segunda hora no hubo clase
debido a que haba llegado el grupo de rock.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Cuando mis compaeras y yo estbamos

haciendo la obra de teatro, me pareci un poco inquietante que muchos estudiantes de
grados superiores y algunos profesores de bachillerato, se acercaron para ver lo que
estbamos haciendo, y mucho nos felicitaron por nuestra labor, pues decan que ramos
unas practicantes con metodologas y estrategias para el aprendizaje muy innovadoras.
REFLEXIN PEDAGGICA.
El quehacer docente no debe sumirse en contenidos dictados en clase, por el contrario debe
buscar la forma de hacer tan sumamente atractivos y maravillosos esos contenidos, que
sean los estudiantes los que los descubran y puedan tener conocimientos ms significativos.
08 de septiembre / 2011
DA 5:
Lo Que Me Gustara Saber Es?

Hoy llegue a la institucin a las 8:00 a.m., y como es costumbre hice el recibimiento de los
estudiantes, oramos y cantamos una pequea cancin llamada: el saludo.

El Saludo:
Con una mano nos saludamos
Pero con una no se ve;
Con las 2 manos nos saludamos
Y hacemos ruido con los pies.
Nos agachamos y saludamos,
Pero ac abajo no se ve.
Nos estiramos y saludamos
Y ahora si nos vemos bien.
Luego, acompae a los estudiantes a clase de sistemas y al finalizar lleve a los estudiantes
al saln pues yo iba a dirigir la clase de ingls, para ello lleve un video en el cual los
estudiantes deban leer, cantar, e identificar el significado de las palabras que estaban en
ingls.
Salimos al descanso, y mientras tanto me preparaba para dirigir la clase sobre el proyecto
Ciencia Kids, para ello mostr a los estudiantes un video de Zoom, que permite que a
medida en que la imagen este vaya alejando, dar algunas explicaciones anticipadas de lo
que podra ser la imagen que estamos viendo.

Luego, entregue a cada estudiante una hoja, en la que deban escribir todas las inquietudes
que tuvieran del mundo, y para mi sorpresa sus preguntas fueron bastante interesantes, a
saber:
De qu estn hecho los meteoritos?
De qu est hecha la luna?
A dnde va lo que los agujeros negros se tragan?
Por qu no hay agua en otros planetas?
Por qu la luna es a veces gorda y a veces flaca?
Es verdad que cuando la luna es gorda, el agua del mar se agranda?
De qu estn hecho los ladrillos?
Entre otras.
De esta forma, la jornada fue llegando a su fin, pues las ltimas dos horas no poda
interrumpirlas pues la maestra de sociales iba a iniciar tema nuevo.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Pienso que es muy significativo ver todo el potencial que

tienen los estudiantes de grado segundo, pues se asombran con cada actividad que planteo
al interior del proyecto, y en su mayora resultan preguntas y explicaciones muy
imaginativas, asombrosas e inquietantes. Adems, son estudiantes que a pesar de presentar
trastornos conductuales o atencionales, elaboran procesos del pensamiento muy elevados; y
pienso que esto es debido a la maravillosa formacin que mi maestra titular Sandra Patricia
hace con ello, pues sus actividades estn muy dirigidas a que el estudiante pueda pensar y
crear de forma autnoma.
REFLEXIN PEDAGGICA.
En este poco tiempo que llevo de hacer mi practica he aprendido mucho de mi maestra
titular, pues ella tiene un excelente dominio de grupo, y las relaciones con sus estudiantes
son muy afectuosas; lo que permite que se puedan llevar a cabo mejores procesos de
enseanza y aprendizaje, pues les da la oportunidad a los estudiantes de que por s mismos
busquen las respuestas, sugirindoles los caminos que deben recorrer para obtenerlas.
15 de septiembre / 2011
DA 6:
Mis Primeros Pasos A La Ciencia

Hoy estoy muy emocionada, ya que dejamos de evaluar y determinar las lneas de inters
de los estudiantes y podemos empezar a potenciar las habilidades del pensamiento
cientfico de forma ms rigurosa, por ello al llegar a la institucin, me dirig de inmediato al
grupo, lo organice, realice las actividades de recibimiento y lo lleve a clase de sistemas.
Cuando acabo la clase, llego la profesora de ingls y me dijo que los estudiantes deban
terminar de verse un video, as que los poda dejar en dicha sala.
Contine acompaando a los estudiantes en la jornada, hasta que timbraron para entrar de
descanso y con mucha emocin pues bamos a realizar nuestro primer experimento, realice
las actividades de motivacin, haciendo con los nios un juego llamado: lleva acutica,
que consiste en organizar a los estudiantes en un espacio abierto y elegir al estudiante
encargado de tener la lleva. Para ello seguimos las siguientes instrucciones:
-

El estudiante que tenga la lleva deber alcanzar a sus compaeros para congelarlos.
Los dems estudiantes para evitar ser congelados deben tocar el suelo y decir algn
elemento relacionado con el agua.
Posteriormente, regresamos al saln y presente la cartelera del proyecto, e hice el
experimento con los estudiantes llamado: el calor y el agua, de forma que ellos pudieran
formular muchas hiptesis. Dicho experimento consista en poner una vela encendida en un
recipiente lleno de agua; y luego introducir una botella sobre la vela encendida, con el fin
de que el agua suba por la botella hasta apagar la vela.
De esta forma se demostr el efecto de a presin atmosfrica y nos serbio como
introduccin a la temtica que vamos a desarrollar en el proyecto, EL AGUA.
Para finaliza, los estudiantes deban ubicarse en tros, y realizar el experimento, con mi
constante supervisin.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Me pareci muy significativo ver la emocin que tenan los estudiantes en el desarrollo del
experimento, pues su atencin siempre estuvo enfocada en saber Qu pasara si? y por
tanto pudieron formular muchas hiptesis.

06 de octubre/ 2011
DA 7:
Experimentando Con Mis Sentidos

Hoy me dirig como de costumbre al

colegio San Gabriel, me encontr con mi maestra titular y mis estudiantes, y empezamos
con las actividades diarias, como la Oracin, y el saludo de los estudiantes. Posteriormente
nos dirigimos a la sala de sistemas y acompaa a los estudiantes durante su clase.
Luego, regresamos al saln, y dimos inicio a el desarrollo de la planeacin del proyecto
Ciencia Kids, as que empezamos con una actividad muy divertida llamada usando mis
sentidos, que consista en presentar a los estudiantes distintos elementos que debern ser
manipulados por ellos con sus ojos vendados, con el fin de que percibieran sus diferentes
texturas, y olores; y de esta manera introducirlos al tema del da.
Posteriormente presente unas diapositivas que hablaban sobre los estados de la materia, y
de forma ldica hice la demostracin con los estudiantes de cmo se pasaba de un estado
otro. Seguidamente, y continuando con la misma temtica se presento el proyecto:
transformando el agua, que consista en introducir en un vaso una mezcla de agua y
acetato de sodio, para que se transformara en hielo, luego se puso esta mezcla bajo calor,
con el fin de que pase al estado liquido y luego se evapore.
De esta forma se representaron los estados de la materia, utilizando el agua cono sustancia
universal, y permitiendo con esto que los estudiantes formularan hiptesis a medida que se
desarrollaba el experimento.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.
Es muy gratificante ver el nivel de avance que tiene los estudiantes en cuanto sus
formulaciones de Hiptesis, me alegra poder contribuir a desarrollar en ellos formas de
pensar y ver la naturaleza de forma ms inquisitiva y como lo dice Puche (2000), con las
gafas de la ciencia y la incertidumbre por el mundo.
REFLEXIN PEDAGGICA.
El quehacer docente se compone de un cuerpo de experiencia formativas, en ocasiones no
tan dichosas, pero si provechosas, pues es all donde el maestro reflexiona sobre sus
acciones y las enmarca en niveles aun mayores que le permiten generar mayores

conocimientos pedaggicos, abrir horizontes para sus estudiantes y principalmente utilizar

estrategias que germinen en transformaciones sociales de verdadero impacto positivo a los
dems.
20 de octubre / 2011
DA 8:
Debido a los desafortunados episodios de lluvias constantes, inundaciones, fallas geologas
y escases de agua en la ciudad de Manizales, la presencia de muchos estudiantes en las
diferentes instancias educativas fue muy baja, sin embargo, yo me presente como de
costumbre los jueves y aunque haban en mi saln tan solo 5 estudiantes, realice ayudanta
y algunas actividades de refuerzo acadmico, pues debido a la poca poblacin no pude
realizar la planeacin del proyecto.
Adems, el colegio tomo la decisin de dejar salir a los estudiantes a las 12: 00 p.m.,
debido a las problemticas de la ciudad.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.
Es para m muy importante darme cuenta que a diario asumo mas el papel que eleg para mi
vida, y es la vida que lleva un docente, siempre responsable y asumiendo las diferentes
necesidades que se puedan presentar, mostrando fuerza y amor por esta vocacin, y en
especial, estando para y por los estudiantes cuando ellos lo requieran.
REFLEXIN PEDAGGICA.
Es de entender que la profesin docente es diferente a las dems, diferente no por los
contenidos o especialidades, no tanto si quiera por la vocacin y amor a los nios, sino
porque requiere de total entrega personal, espiritual, y fsica, y especialmente trabajar en
aspectos de conciencia y subconsciencia en quienes a diario le regalamos un poquito de
nosotros, nuestros estudiantes.
10 de noviembre / 2011
DA 9:
Ponindole Color A La Ciencia

Hoy es un da muy especial, pues se

termina este hermoso ciclo de practica en inclusin, y me dirig llena de emocin y a la vez
nostalgia por dejar en este momento la institucin, mi maestra titular, que me ha dejado
grandes enseanzas, y mis hermosos estudiantes, por quien me levanto temprano y me
acuesto tarde pensando en acciones que verdaderamente favorezcan su desarrollo integral.
Por ello inicie la jornada con aun ms emocin, y empezamos con un juego muy divertido
llamado el dado de los colores, que consista en asignarle a cada cara del dado un color
que representara una accin, que los nios deban hacer. Luego, encaminamos esta
actividad al tema del da, y empezamos a analizar los saberes previos de los estudiantes en
cuando a lo que crean que era un arcoris.
Posteriormente le presente a los estudiantes un video que trataba sobre
la formacin del arcoris, y seguidamente se presento a los estudiantes
el experimento el agua y sus colores, que consisti en depositar en un
vaso de vidrio agua y anilina vegetal, luego se le verti aceite y
esperamos durante tres minutos, y fue un momento crucial pues los
estudiantes arrojaron cantidad de supuestos y explicaciones al
fenmeno que ocurra en el agua de forma anticipada; y finalmente se le
agrego a la mezcla una pastilla de alka seltzer, esto sirvi para hablar de
lo
que
suceda
cuando
se
formaba
un
arcoris.

REFLEXIN PEDAGGICA.
Gracias a este monto de experiencias y aprendizajes realmente
significativos para mi vida, gracias a mis estudiantes que con emocin y
asombro recibieron el amor, la instruccin y el conocimiento nuevo que
lleve al aula, gracias a mi maestra que con su ejemplo, paciencia y trato
afectuoso me abri horizontes de cmo poder trabajar de forma
excelente en poblacin inclusiva, y gracias a la institucin que me

permiti realizar actividades donde mis estudiantes pudieran asumir el

control en la construccin del conocimiento.
Gracias a la comunidad del Colegio San Gabriel.