0

PARTES

CONTENIDO

Introduccin Estrategias para el estudio y el aprendizaje de

textos
1
Las rocas sedimentarias

NIVEL
EDUCATIVO
ESO

PGINA

3 ESO

El relieve europeo

3 ESO

La nutricin un intercambio de sustancias

3 ESO

13

La comunicacin y los textos

3 ESO

20

La distribucin de la poblacin

3 ESO

26

La organizacin poltica de Espaa

3 ESO

30

Relaciones alimentarias

4 ESO

36

La radio y la televisin

4 ESO

40

La Espaa del siglo XIX

4 ESO

46

10

La estructura de la clula

4 ESO

53

11

Los volcanes

4 ESO

60

12

El teatro: Valle-Incln

4 ESO

64

Este Cuaderno de estrategias para la mejora del estudio y del aprendizaje ha sido
realizado por los siguientes miembros del Grupo de Trabajo de Orientacin en
Secundaria en el curso 2011-2012:
- Francisco Fernndez Blanco
- Jos Antonio Guerrero Andrades
- Ana Cristina Gandolfo
- Vanessa Duvige Macas
- Nuria Urbano Lpez
- Miguel ngel Valverde Gea

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE

DE TEXTOS
1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA:
Esta estrategia se emplear al inicio del proceso de estudio del texto. El objetivo de la
misma es hacerse una idea general y rpida del texto, por medio de actividades como las
siguientes:
a) Lectura de los ttulos, palabras en negrita, dibujos, etc., del texto. Comentario sobre ellos
y pedir que traten de anticipar los contenidos del texto o hacerse preguntas sobre los
mismos.
b) Lectura de la primera frase de cada prrafo. Comentario sobre la informacin que se
obtiene de esta lectura.
El desarrollo de estas actividades ser principalmente oral y de forma dinmica,
favoreciendo la participacin por medio de preguntas rpidas dirigidas a diferentes
estudiantes del grupo. La estrategia tendra dos fases:
- Primero, les dejamos unos pocos minutos para que lean los contenidos de los
apartados a y b mencionados ms arriba.
- Segundo, les preguntamos oralmente, de forma rpida y gil sobre los contenidos del
tema que han logrado retener de la lectura rpida que han realizado con anterioridad.

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE

La finalidad de esta estrategia es seleccionar las ideas principales del texto, relacionarlas
entre s, conectarlas con ideas previas anteriores y, en definitiva, favorecer la comprensin
del texto. Proponemos seguir el siguiente proceso:
a) Lectura detenida o comprensiva de cada prrafo. El prrafo es la unidad de
comprensin mnima y bsica del texto.
b) Buscar en el diccionario sinnimos de las palabras desconocidas y escribir a lpiz su
significado encima de dicha palabra y/o en la libreta.
c) Localizar la idea principal o ttulo del prrafo en primer lugar. Normalmente va en la
primera frase o despus de ciertos conectores textuales como por consiguiente, en
resumen, en conclusin, etc. En esta parte, se les puede pedir que escriban los ttulos
de los prrafos del texto (idea principal).
d) Buscar despus las ideas secundarias de dicho prrafo. Estas ideas completan y
profundizan la idea principal. Se trata de buscar la palabra o palabras claves que
representen esas ideas.
Para su seleccin se puede utilizar el subrayado, la numeracin de las ideas o su
escritura en una hoja. Esta actividad se puede realizar de forma oral al inicio y escrito
despus. No obstante, conforme vayan los estudiantes dominando la estrategia se podra
realizar de forma oral y dejar la parte escrita para el siguiente apartado.

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

En este apartado, creemos que la estrategia ms adecuada para el alumnado de
secundaria es el esquema. As les ayudaremos en el manejo de esta tcnica til para la
organizacin y jerarquizacin de las ideas. Haremos hincapi en los niveles de
jerarquizacin de las ideas de un esquema y en la conveniencia de su claridad. Un esquema
2

tiene que ser muy visual, es un dibujo de los conceptos clave de un texto, por lo que
tendremos que esforzarnos en realizarlo de forma que se favorezca la visualizacin del
mismo.
Proceso:
- Iniciamos el esquema con el ttulo del tema en letras maysculas.
- Primer nivel de jerarquizacin de las ideas del esquema: los ttulos de cada prrafo.
Recordamos cuantos son y repetimos que numerar ayuda a memorizar. Cuntas ideas
principales tiene este texto? Las escribimos a continuacin del ttulo del tema.
- Segundo nivel de jerarquizacin de las ideas: con las ideas secundarias organizamos
este nivel. Volvemos a recordar que numerar ayuda a memorizar. Cuntas ideas
secundarias tiene este prrafo? Las escribimos a continuacin de las ideas principales.
- Tercer nivel de jerarquizacin: en este nivel completamos y desarrollamos, si es
conveniente, las ideas secundarias de cada prrafo del texto con una o dos palabras, que
contengan hechos, fechas o datos de inters para completar el estudio del tema.

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN:

Para favorecer el recuerdo y la recuperacin de las ideas, esta estrategia requiere
comprensin de las ideas, repeticin de las mismas y estrategias o procedimientos para
favorecer su fijacin y recuperacin. Los pasos anteriores facilitarn la comprensin
(creacin de marcos de referencia ms amplios) y la conexin entre las ideas por medio de
estrategias asociativas que favorezcan el recuerdo. Por consiguiente, combinaremos en las
lecturas diferentes estrategias, en orden de menor a mayor complejidad, entre las que
destacamos las siguientes:
a) Estrategias asociativas:
Acrsticos
Historieta
Asociacin de imgenes: Memorizar imgenes del esquema para favorecer su
fijacin.
b) Estrategias comprensivas:
Parafrasear: Jugar a explicar con otras palabras las ideas del texto.
Jugar a ser profesor o profesora: Explicar a otros compaeros o compaeras
de la clase los contenidos del tema que se estudia
Preguntarse entre s.
Autopreguntas: Hacerse preguntas sobre los contenidos fundamentales del
texto.
c) Estrategias de organizacin de la informacin:
Numerar las ideas de cada prrafo: Numerar ayuda a memorizar.
Dibujar el diagrama del esquema: Memorizar su dibujo y explicar cada parte del
dibujo.
El procedimiento de trabajo consistir en combinar las diferentes estrategias
enunciadas en el prrafo anterior. Por ejemplo, les pedimos que realicen por escrito un
acrstico de una parte del esquema para facilitar su memorizacin. Despus podemos
realizar, de forma oral, un parafraseo de otra parte del esquema para favorecer la expresin
y comprensin de las ideas. Por ltimo, les pedimos que memoricen el dibujo del esquema y
que lo expliquen de forma oral mientras lo dibujan en su libreta o en la pizarra de forma
esquemtica.

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:

Estudiar por esquemas, memorizar las ideas clave, requiere que el estudiante domine
unas estrategias bsicas de expresin escrita. Por consiguiente, es necesario entrenarse en
la expresin adecuada de ideas por medio de:
a) Estrategias para escribir frases y prrafos:
Frases cortas (de alrededor de 20 palabras) con un orden claro (sujeto, verbo,
complementos).
Ubicacin de la idea principal en el primer prrafo.
b) Estrategias para escoger palabras:
Trabajar el uso de conectores textuales para enlazar con correccin las
diferentes frases y prrafos.
Sustituir los verbos ser y estar por palabras con ms fuerza y significado.
Evitar las repeticiones de palabras, el uso de muletillas y el abuso de gerundios,
adverbios terminados en mente, parfrasis verbales, etc.
Evitar tambin las estructuras que hagan pesados y enrevesados los escritos,
como el abuso de frases subordinadas. Estos tienen que ser sencillos y
comprensibles.
c) Uso de signos de puntuacin:
Uso del punto y seguido (frase) y del punto y aparte (prrafo).
Uso de la coma.
Se podra proponer a los estudiantes las siguientes actividades (combinadas en las
diferentes lecturas) para el entrenamiento en las habilidades bsicas de la expresin escrita.
Estas actividades se podrn combinar de forma oral y/o escrita:
Redactar frases con ideas del esquema.
Redactar prrafos con partes de un esquema.
Responder oralmente y por escrito las Autopreguntas, como si fuese un examen
de preguntas breves.
Redaccin del esquema completo. Se puede hacer de forma oral y, en otros
momentos, escrito a la manera de un examen tipo ensayo.

1.LAS ROCAS SEDIMENTARIAS.

Las rocas sedimentarias se forman por la accin de los procesos
geolgicos exgenos, en los que intervienen la energa solar y la
gravedad. Por esa razn, tambin se llaman rocas exgenas.
8.1. La formacin de las rocas sedimentarias.
El proceso de formacin de las rocas sedimentarias tiene lugar en dos
etapas: la sedimentacin y la diagnesis.
La sedimentacin.
La sedimentacin es la acumulacin de partculas minerales, llamadas
sedimentos, en el fondo de una zona generalmente deprimida y cubierta
por agua, que se denomina cuenca sedimentaria.
Los sedimentos que se acumulan en el fondo de una cuenca pueden
tener dos procedencias principales:
* Puede ser fragmentos de otras rocas que fueron arrancados por la
accin de la atmsfera y la hidrosfera sobre el relieve, y transportados
por el viento, los ros o el oleaje hasta las cuencas.
* pueden ser sustancias qumicas que estaban disueltas en el agua
que cubra la cuenca, y que dejaron de estarlo y precipitaron debido,
por ejemplo, a la desecacin de esta. Es el caso de las sales minerales,
como la calcita, la sal comn o el yeso.
Los sedimentos se suelen acumular en la cuenca en capas horizontales
llamadas estratos. Cada estrato est compuesto por sedimentos de un
mismo tipo. Como el tipo de sedimentos va cambiando a lo largo de los
millones de aos que dura la sedimentacin, al depositarse los de un tipo
sobre los de otros tipos, se van formando estratos diferentes.
La diagnesis.
La diagnesis es el conjunto de procesos que transforma los
sedimentos en rocas sedimentarias. Consta de la compactacin y la
cementacin:
* La compactacin se produce en las capas de sedimentos que van
siendo enterradas por otras que se depositan encima. Debido al enorme
peso, las capas se comprimen (se reducen los huecos que hay entre las
partculas del sedimento y el agua y el aire son expulsados).
* La cementacin se produce tras la compactacin. Consiste en la
precipitacin de diversas sustancias que estaban disueltas en el agua de
los poros del sedimento. Estas sustancias, llamadas cementos, rellenan
los huecos entre las partculas y las unen fuertemente entre s.
8.2. Los fsiles.
Los fsiles son restos o huellas de seres vivos antiguos que aparecen,
petrificados, formando parte de muchas rocas sedimentarias.
Se formaron porque los restos de esos seres fueron enterrados por los
sedimentos en una cuenca y sufrieron fosilizacin.
C. Naturales 3 ESO (Anaya)
5

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA.

1.1. LEE EL TEXTO RPIDAMENTE: NEGRITAS, PRIMERAS LNEAS DE CADA
PRRAFO, ETC., Y PROCURA HACER UNA DESCRIPCIN DE LO QUE CREES QUE VA
A TRATAR EL TEXTO.

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE.

2.1. VOCABULARIO: Anota las palabras que desconozcas y busca en el diccionario su
significado.

2.2. PRRAFOS DEL TEXTO: completa o desarrolla algo ms las siguientes ideas
principales.
La sedimentacin es la acumulacin de sedimentos en una cuenca sedimentaria. stos
pueden proceder de

La diagnesis transforma los sedimentos en rocas a travs de dos procesos

Los fsiles aparecen en rocas sedimentarias

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN.

3.1. REALIZA UN ESQUEMA CON LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DEL
TEXTO QUE HAS LEDO. RECUERDA LAS NORMAS PARA EL ESQUEMA.

Concepto.

ROCAS
SEDIMENTARIAS

Fsiles:

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN.

4.1. ENUMERAR LAS IDEAS SECUNDARIAS QUE HAY QUE MEMORIZAR
RECORDAR EN LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:

La sedimentacin. Tendra que recordar de este concepto las siguientes ideas:

1. Que s.
2. Dnde se produce.
3. Tipos de fragmentos.
4. Sedimentos y estratos.

HAZ AHORA LO MISMO CON EL SIGUIENTE CONCEPTO.

La diagnesis. Tendra que recordar de este concepto las siguientes ideas

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA.

5.1. REDACTA EL CONCPETO DE SEDIMENTACIN SIGUIENDO LA NUMERACIN DE
IDEAS DEL APARTADO ANTERIOR.

5.2. REDACTA EL MISMO CONCEPTO CAMBIANDO ALGUNAS PALABRAS Y EL ORDEN

DE LAS IDEAS.

2. EL RELIEVE EUROPEO
Europa, con 10,4 millones de km 2, es el segundo
continente ms pequeo de la Tierra, despus de
Oceana. Su territorio es predominantemente llano,
lo que explica la baja aptitud media (340m).

El tnel ms largo del

mundo

En el relieve europeo se pueden distinguir tres grandes

conjuntos: las montaas, macizos y mesetas antiguos;
las llanuras centrales y las cordilleras alpinas.
Las montaas, macizos y mesetas antiguos. Las
montaas ms antiguas se localizan en el noroeste
y este del continente Entre estos relieves,
desgastados por la erosin, destacan por su
magnitud los Montes Escandinavos y los montes
Urales. Estos ltimos marcan la frontera con el
continente asistido. En el centro del territorio se
alzan pequeos macizos montaosos y mesetas de
poca altitud y formas redondeadas, como el Macizo
Central francs.
Las grandes llanuras se extienden por el centro y
este del continente, desde el norte de Francia hasta
la Rusia europea, donde esta forma de relieve
ocupa la casi totalidad del territorio. Los ros ms
importantes de Europa atraviesan esta vasta regin
natural.
Las cordilleras alpinas son las montaas ms
recientes. Se sitan a lo largo de la costa
mediterrnea y son montaas altas y poco
erosionadas. Entre ellas destacan los Pirineos, los
Alpes, los Balcanes, los Crpatos y la cordillera del
Cucaso, que cierra el continente por el sureste. En
el Cucaso se encuentra el volcn Elbrus, el pico
ms alto de Europa (5.633 m).

Tiene 24,5 km de
longitud y est situado en la
carretera que une las
ciudades de Oslo y Bergen,
las mayores de Noruega.
Este tnel permite el trnsito
de vehculos en invierno,
cuando los pasos de
montaa tienen que ser
cerrados a causa de la nieve.
Por encima del tnel, las
montaas se elevan ms de
1.800 metros.
En partes de su interior el
juego de luces amarillo en
la parte baja y azul en el
techo- crea la ilusin ptica
de la salida del Sol y rompe
la
monotona
de
la
iluminacin
blanca
y
uniforme
que
provoca
somnolencia
y
es
responsable de muchos
accidentes.

La escasa altitud del terreno y el predominio de formas

suaves hacen que, en general, el relieve europeo no
constituya un obstculo al asentamiento de la
poblacin y al desarrollo de sus actividades. Sin
embargo, en algunos lugares ha sido necesario
construir grandes puentes y tneles para facilitar las
comunicaciones y bancales donde el terreno
accidentado limitaba la agricultura.
(Geografa 3 ESO Grazalema. Editorial Santillana)

Monte Elbrus es un antiguo

volcn extinguido y la montaa
ms alta de Europa.
9

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA:

c) Lectura de los ttulos, palabras en negrita y fotos del texto.
d) Lectura de la primera frase de cada prrafo.
e) Qu sabes sobre el relieve europeo?

1.2. Piensa y escribe una frase-resumen despus de haber seguido las instrucciones
anteriores:

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE

e) Lectura detenida o comprensiva de cada prrafo.
f) Buscar en el diccionario sinnimos de las palabras desconocidas y escribir a lpiz su significado encima
de dicha palabra.
g) Localizar la idea principal o ttulo del prrafo.
h) Buscar las ideas secundarias de dicho prrafo.

2.1. VOCABULARIO: Busca sinnimos de las

Relieve:
Meseta:
Magnitud:
Predominio:
Monotona:
Somnolencia:

siguientes palabras:
Macizo:
Cordillera:
Vasta:
Bancales:
Uniforme:

2.2. PRRAFOS DEL TEXTO: Escribe el ttulo de cada prrafo.

3.

2. 1.-

2.
2. 2.-

2. 3.-

3.

10

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

- Iniciamos el esquema con el ttulo del tema en letras maysculas.
- Primer nivel de jerarquizacin de las ideas del esquema: los ttulos de cada prrafo.
- Segundo nivel de jerarquizacin de las ideas: con las ideas secundarias organizamos este nivel.
- Tercer nivel de jerarquizacin: con hechos, fechas o datos de inters para completar el estudio del tema.

3.1. REALIZA UN ESQUEMA CON LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DEL

TEXTO:
Primer nivel
Segundo y Tercer nivel

Ttulo:

11

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN:

4.1. Realiza dos ACRSTICOS para recordar, por un lado, los nombres de las cordilleras
alpinas y, por otro, los macizos montaosos ms antiguos:

4.2. PARAFRASEAR: Explica de forma oral y con tus propias palabras los tres grandes
conjuntos del relieve europeo.

4.3. Dibuja el diagrama de la segunda parte del esquema que corresponde a Los tres
grandes conjuntos del relieve europeo:

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:

5.1. Desarrolla la pregunta siguiente: Escribe cules son y las caractersticas de los tres
grandes conjuntos del relieve europeo

12

LA NUTRICIN: un intercambio de sustancias

Para realizar la funcin de la nutricin, los seres vivos necesitan que se produzca un
intercambio de sustancias ente el medio que les rodea y las clulas. Este intercambio se
realiza de forma diferente si el ser vivo es unicelular o pluricelular.

1.1 Cmo se intercambian sustancias

En los seres unicelulares
Los seres unicelulares realizan la funcin de la nutricin intercambiando sustancias
directamente con el medio que les rodea. Es decir, los nutrientes y el oxgeno entran, a
travs de la membrana plasmtica, al interior de la clula; los derechos salen al exterior a
travs de esta.

En los seres pluricelulares

En los organismos pluricelulares como el ser humano, la mayora de las clulas no estn en
contacto con el exterior y no pueden intercambiar sustancias directamente con l. La
funcin de nutricin se realiza gracias a la accin conjunta de diferentes aparatos y
sistemas que sirven de <<intermediarios>> entre el exterior y las clulas.
Los aparatos que intervienen en la nutricin de los seres humanos son el aparato digestivo,
el aparato respiratorio, el aparato circulatorio, el sistema linftico y el aparato excretor.

1.2 Aparatos para el intercambio de sustancias

Los aparatos y sistemas que participan en el intercambio de sustancias entre el exterior y las
clulas de nuestro organismo son las siguientes:
1

El aparato digestivo. Transforma los alimentos que ingerimos en sustancias ms

sencillas (nutrientes), que son absorbidas, y pasan a la sangre.

El aparato respiratorio. Toma el oxgeno () del aire y lo cede a la sangre, y toma de

sta el dixido de carbono (CO2) y lo expulsa al exterior.

El aparato circulatorio. Mediante la sangre, lleva hasta las clulas los nutrientes y el
oxgeno, y transforma los desechos de stas hasta los rganos excretores, donde son
expulsados.

Sistema linftico. Colabora con el aparato circulatorio en el transporte de sustancias.

5

El aparato excretor. Toma de la sangre las sustancias de desecho producidas por la

actividad celular, y las expulsa al exterior. En la excrecin intervienen, adems, otros
rganos y aparatos (las glndulas sudorparas, el aparato respiratorio,).

13

Intercambio de sustancias entre los aparatos y sistemas del cuerpo

humano

CO2

O2

Alimentos

Heces
5

Orina

14

CMO VAMOS A ESTUDIAR ESTE TEXTO?

1. LECTURA RPIDA
Vamos a echar un vistazo al texto antes de comenzar a leer cada prrafo.

MIRA con deteniendo las pginas que tienes delante. Quizs las siguientes preguntas te
pueden ayudar para fijarte en aspectos importantes. Te darn algunas pistas para
comprender de qu va este texto. Nos fijaremos en los siguientes aspectos:
Los ttulos que aparecen. Su tamao y color.
Los prrafos que aparecen y la numeracin que tienen.
El texto coloreado
Los dibujos que acompaan.

PISTAS: Ahora seguro que sabes decirme, de qu va el texto. Con una palabra para
empezar es suficiente:

Y, hay ms cosas del texto que s. Si miro los dibujos qu veo. A ver si sabes decirme
qu puede ser o qu ves:

CONOZCO: Me imagino mi vida real y las cosas que hago habitualmente. Qu tiene
que ver con ste tema? Entonces, sabes algo ms. Escribe lo que sepas con tus
palabras:

2. SELECCIN Y COMPRENSIN DE IDEAS CLAVES

TTULOS: antes de empezar a leer, vamos a sacar los ttulos que aparecen en el texto,
nos pueden ayudar a comprender lo que vamos a leer. Un truco: el tamao nos indica
que cuanto ms grande ms general es la informacin que tiene. Por eso nos fijaremos
en el ms grande para ir escalonando los tamaos:

1
15

LEER: Es el momento de leer detenidamente los prrafos pues ya conocemos los ttulos
que encabeza cada prrafo y vamos a estar atentos a las palabras destacadas en
negrita, parece que dicen cosas importantes. Para facilitar la comprensin, a medida que
leemos, vamos escribiendo las palabras que no entendamos y buscamos el sinnimo que
mejor conocemos despus de leer el prrafo completo.

CLAVES: Ya ests preparado/a para sacar las ideas principales y las ideas secundarias.
Recuerda que las ideas principales tienen informacin ms general y las secundarias
explican y desarrollan estas ideas. Por eso, suelen responder a preguntas tales como:
Qu es?, Cmo se realiza? Sigue mi consejo: escribe solo palabras o frases breves
que puedan representar esa idea.
IDEA PRINCIPAL

IDEAS SECUNDARIAS

3. ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN
ESQUEMA: para organizar las ideas del texto, vamos a realizar un esquema. Sigue los
pasos para ir completando cada casillero.
1 Ponemos un ttulo a nuestro esquema: en letra mayscula para que destaque.
2 Encajamos las ideas principales bajo el ttulo. Podemos utilizar esas preguntas
claves para comprender mejor la idea. Prueba a ponerlas en las lneas de unin.
3 Es el turno de las ideas secundarias que se incluirn bajo la idea principal.
4 Completamos el esquema con toda la informacin que contenga nuestro texto.
Algunos consejos:
- Enumerar te ayuda a recordar.
- Puedes poner un dibujo que te recuerde esa idea o palabra

2
16

4. MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

Es el momento de memorizar el esquema, por eso vamos a hacer unos ejercicios previos
que te facilitarn la tarea:
Palabras complicadas: elige las palabras que te resulten complicadas y busca la manera
de memorizarlas con cosas que te resulten familiar y rasgos caractersticos que lo
diferencien del resto. Por ejemplo:
Sistema linftico

Es el nico que es un sistema por eso es

LINdo y FAntstico

Dibujo mis palabras: puedo hacer uso de los dibujos para recordar cada elemento. Por
ejemplo:
Aparato
circulatorio

Numera: pon los nmeros a varias ideas. Por ejemplo:

Aparatos

Sistema

1. Digestivo
2. Respiratorio
3. Circulatorio
4. Excretor
5. Linftico

17

Parafrasea: explica el esquema desde el principio con tus palabras.

Entrenemos nuestra memoria con algunos juegos:

Me toca ser el/la profesor/a: explica a los compaeros/as de clase en la pizarra el

esquema que has aprendido. Si no te acuerdas de algo, puedes preguntarles a ellos/as
para completarlo.
Buscamos direcciones: Hacer preguntas a un compaero/a sobre el esquema desde
diferentes direcciones. Por ejemplo:
Quin realiza la nutricin directamente desde el medio?
Cmo se llama al intercambio de sustancias entre el medio y las
clulas?
Coco-loco: Recortamos los casilleros de nuestro esquema y los desordenamos. Vamos
a intentar recomponerlos.
Intercambio de fichas: con varios esquemas mezclados, sacamos tarjetas que hay que
intercambiar haciendo preguntas al compaero/a. Solo gana la ficha si consigue adivinar
la pregunta que le hacemos.

6. ESPRESIN ESCRITA

Probaremos nuestra capacidad para escribir lo que sabemos. Para ello, vamos a seguir una
serie de pasos que nos ayudarn a organizar nuestro pensamiento.

Mi idea favorita: elige la idea que mejor te sabes y prueba a escribir con una frase
sencilla. Pero slo una idea, no tengas prisa en escribir todo lo que te sabes.

Perfecciono mi idea: La idea que has escrito puede completarse con ms

informacin como ya sabes. Vamos a probar incorporando otra idea pero usaremos
una unin para que no parezcan dos ideas independientes.

.
.

Con orden y concierto: Ya ests preparado/a para intentarlo con todo el esquema
pero no olvides que primero hay que organizar nuestra mente. Recuerda que ya
sabemos que hay ideas principales o generales que despus son explicadas por las
ideas secundarias. Elige tus ideas principales y agrpalas con sus ideas secundarias,
despus contina completando la informacin adicional. Cuando termines con una
idea, usa otro prrafo para escribir otra. Seguro que lo consigues.

4
18

Ah, y no olvides el ttulo!

19

Modelo de esquema elaborado:

LA NUTRICIN
Qu es

Cmo se realiza

Un intercambio de sustancias entre

el medio y las clulas

De forma diferente en seres vivos

unicelulares o pluricelulares

Unicelulares
Directamente con el medio

Aparato
digestivo

Aparato
respiratorio

Transforma
los alimentos
en nutrientes
y pasan a la
sangre

Toma el O2
y expulsa el
CO2

Pluricelulares
Por diferentes aparatos y sistemas

Aparato
circulatorio
La sangre
lleva
nutrientes y
O2 a las
clulas

Sistema
linftico
Colabora
con el
circulatorio
y transporta
las
sustancias

Aparato
excretor
Toma de la
sangre los
desechos y
los expulsa.

Recuerda los pasos bsicos:

MIRA

LEE

ORGANIZA

RECUERDA

ESCRIBE

20

4. LA COMUNICACIN Y LOS TEXTOS

La comunicacin
Los seres humanos transmitimos y recibimos continuamente informacin. As, en
un relato, los personajes participan en distintos actos de comunicacin: los novios charlan, el
protagonista escribe en una pared, todos leen un letrero, Pedro conversa con el
guardabosques, Mario se burla del protagonista rindose de l...
La comunicacin es el proceso por el que un emisor transmite intencionadamente un
mensaje a un receptor.

Los signos
La comunicacin humana se realiza principalmente por medio de signos.
Un signo es algo - un conjunto de sonidos, una figura, una luz, un gesto... - que nos sugiere
la idea de otra cosa.
Los siguientes
significan no pasar:

signos,

por

ejemplo,

Los signos se agrupan en sistemas a los que llamam os cdigos. Cada cdigo
contiene un conjunto de signos y distintas reglas que permiten combinar esos signos para
producir e interpretar mensajes. Las distintas lenguas el espaol, el ingls, el francs...
son cdigos lingsticos que cuentan con sus propios signos y sus normas gramaticales,
ortogrficas, lxicas...

Esquema bsico de la comunicacin

El proceso de la comunicacin se puede sintetizar del siguiente modo:

El emisor es quien elabora y transmite el mensaje.

El receptor es quien recibe e interpreta el mensaje.

El mensaje es la informacin que el emisor transmite al receptor.

La situacin es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de comunicacin: el

lugar y el momento en que se produce, la relacin que mantienen emisor y receptor...

El cdigo es el sistema de signos que se emplea para elaborar el mensaje.

El canal es el medio por el que circula el mensaje (canal visual, canal auditivo...).

21

El texto y sus clases

Cuando nos comunicamos, intercambiamos mensajes que constituyen textos.

Un texto es un mensaje completo que se transmite oralmente o por

escrito en un acto de comunicacin.
Los textos se pueden clasificar segn la intencin con que se crean (informativos,
persuasivos...), segn la forma que adopta el mensaje (narrativos, descriptivos...), segn el
mbito con el que se relacionan (periodsticos, publicitarios, cientficos...), etc.
Clases de textos segn la intencin comunicativa
Segn la intencin comunicativa con que se emiten, se pueden distinguir cuatro tipos
de textos: informativos, persuasivos, prescriptivos y literarios.
Textos
Informativos

Caracterizacin
Pretenden
facilitar
nuevos
conocimientos
Persuasivos Se proponen convencer al receptor
de alguna idea.
Prescriptivos Buscan guiar la accin del receptor

Ejemplos
Una noticia, una definicin

Literarios

Los anuncios publicitarios, los

discursos polticos
Un manual de instrucciones, una
receta de cocina
Una poesa, una novela

Intentan crear una impresin esttica

Clases de textos segn la forma del mensaje

Tradicionalmente se distinguen cinco formas de elaborar los mensajes: la narracin, la
descripcin, el dilogo, la exposicin y la argumentacin.

Narrar consiste en contar hechos reales o ficticios que se suceden en el tiempo.

Describir es mostrar los rasgos que caracterizan a seres, objetos, lugares...

Dialogar es intercambiar informacin con otro u otros interlocutores.

Exponer consiste en explicar hechos, conceptos o fenmenos.

Argumentar consiste en defender razonadamente una opinin.

A cada una de estas formas corresponde un tipo de texto: narrativo, descriptivo,

dialogado, expositivo, argumentativo

22

ACTIVIDADES
1. LECTURA RPIDA.
Has una lectura rpida del texto (lectura de los ttulos, palabras en negrita, de la primera
frase de cada prrafo) y anota las ideas principales.

Comentar oralmente las ideas principales recogidas.

2. LECTURA COMPRENSIVA:
2.1. VOCABULARIO: Escribe el significado de las siguientes palabras o expresiones:
- codificar:
- adoptar:
- ficticio:
- rasgos:
2.2. Escribe las ideas importantes de cada apartado del texto:
La comunicacin

Los signos

Esquema bsico de la comunicacin

El texto

Tipos de texto segn a intencin comunicativa

Tipos de texto segn la forma del mensaje

23

3. ORGANIZA LAS IDEAS CLAVE DEL TEXTO EN UN ESQUEMA:

- Qu es:

- Elementos
:

- Esquema bsico

- Qu es:

- Clasificaciones
-

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN:

4.1 Utiliza reglas nemotcnicas para memorizar las dos clasificaciones de tipos de
textos.

24

4.2 Completa las siguientes expresiones sin hacer uso del texto. Luego, comprueba si
lo has hecho correctamente.
- La comunicacin es..
- Un signo es
- Los cdigos son
- El proceso de comunicacin se puede resumir en.

- Un texto es.
- Los textos se pueden clasificar segn
y segn .
- Los textos .. intentan crear una impresin esttica.
- Los textos persuasivos pretenden .
- Los textos .. pretenden facilitar nuevos conocimientos.
- Los textos prescriptivos buscan.
- Los textos descriptivos muestran los
- Los textos . cuentan hechos reales o ficticios que se suceden en el
tiempo.
- El texto argumentativo se caracteriza por
- Un texto dialogado es aquel en el que se
- Un texto explica hechos, conceptos o fenmenos.
4.2 Escribe seis preguntas cortas del contenido del texto. Luego pregntaselas a un
compaero/a.
5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:
5.1 Contesta por escrito las preguntas elaboradas con anterioridad.
5.2 Redacta el esquema confeccionado anteriormente.

25

5. LA DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN
3 ESO .Geografa, Santillana
La poblacin mundial est distribuida sobre la tierra de manera muy desigual. Este hecho se
explica por una serie de factores fsicos y humanos.

Factores fsicos:
Generalmente la poblacin se asienta en las siguientes zonas:
*Lugares donde abunda el agua, que es necesaria para la actividad agraria y para el
abastecimiento de la poblacin y su desarrollo. Por ello , las zonas costeras y las reas
cercanas a los grandes rios estn muy poblados.
*Zonas con climas templados, que generalmente tienen temperaturas suaves durante todo
el ao y lluvias abundantes.
*Valles y llanuras, que suelen ser zonas con suelos frtiles para el desarrollo de la
agricultura.
*reas con recursos energticos: minerales, petrleo etc
Por el contrario la poblacin suele evitar zonas con temperaturas excesivamente altas o muy
bajas ;zonas ridas con escasas precipitaciones o sin depsitos de agua ; y rea con una
humedad elevada y constante.
No obstante, el ser humano puede vencer los factores fsicos a travs de la tecnologa.
Esto explica que algunos puntos localizados en desiertos, selvas o casquetes polares hayan
estado poblados tanto en la Antigedad como actualmente.

Factores Humanos:
Hay factores histricos, econmicos y polticos que nos explican tambin la distribucin de la
poblacin.
*Histricos: Normalmente, las zonas pobladas desde tiempos antiguos, como Europa y el
sudeste de Asia, siguen manteniendo elevadas densidades.
*Econmicos: Las zonas en las que se concentran las actividades econmicas atraen
poblacin.
*Polticos: Los gobiernos pueden obligar a la poblacin a trasladarse a una regin o decidir
impulsarla economa de una zona deshabitada para que la poblacin se instale en ella.

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA:

a) Lectura de los ttulos, palabras en negrita.
b) Lectura de la primera frase de cada prrafo.
c) Qu sabes sobre la distribucin de la poblacin?

26

1.3. Piensa y escribe una frase-resumen despus de haber seguido las instrucciones
anteriores:

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE

i) Lectura detenida o comprensiva de cada prrafo.
j) Buscar en el diccionario sinnimos de las palabras desconocidas.
k) Localizar la idea principal o ttulo del prrafo.

2.1. VOCABULARIO: Busca sinnimos de las

Desigual:
Valles :
Frtiles:
Tecnologa:

siguientes palabras:
Climas:
Evitar:
Recursos:
Desierto:

2.2. LECTURA DE LOS PRRAFOS DEL TEXTO: Escribe el ttulo o idea principal de cada
prrafo.
2.

2.

3.

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

- Iniciamos el esquema con el ttulo del tema en letras maysculas.
- Primer nivel de jerarquizacin de las ideas del esquema: los ttulos de cada prrafo.
- Segundo nivel de jerarquizacin de las ideas: con las ideas secundarias organizamos este nivel.
- Tercer nivel de jerarquizacin: con hechos, fechas o datos de inters para completar el estudio del tema.

27

3.1. REALIZA UN ESQUEMA CON LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DEL

TEXTO: Completa el tercer nivel con las ideas secundarias del texto.
Primer nivel

Segundo

Tercer nivel

1.

Ttulo:

2.

28

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN:

4.1. Utiliza la tcnica de la ASOCIACIN DE IMGENES para recordar las ideas principales
del texto:

4.2. AUTOPREGUNTAS: Escribe 4 preguntas sobre las ideas principales y secundarias del
texto. Realiza estas preguntas a tu compaero o compaera y viceversa.
1.
2.
3.
4.

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:

5.1. Responde la pregunta corta siguiente: Qu factores fsicos influyen en el asentamiento
de la poblacin?

5.2. Desarrolla la siguiente pregunta:Qu factores humanos influyen en la distribucin de la

poblacin?

29

6. LA ORGANIZACIN POLTICA DE ESPAA

El sistema poltico espaol est regulado por la Constitucin espaola
(ley fundamental aprobada por el pueblo espaol mediante referndum el 6 de
diciembre de 1978) .Esta norma incluye los principios bsicos del Estado
espaol, entre los que destacan los siguientes:
a)
b)

c)

Espaa es un estado democrtico cuyos pilares bsicos son la

soberana nacional (el poder emana del pueblo) y el sufragio universal
Espaa es una monarqua parlamentaria: el rey es el jefe del estado,
smbolo de su unidad y mxima representacin del mismo; no ejerce
poder poltico.
Su sistema de gobierno se fundamenta en la divisin de poderes.

Divisin de poderes en el Estado espaol

1. Las Cortes Generales. Poder legislativo
Elegidas por los ciudadanos cada cuatro aos como mximo. Son dos
cmaras:
El Congreso de los Diputados: Formado por los Diputados, su funcin
es aprobar leyes y presupuestos generales del estado. Tambin controlan
la accin del gobierno, pidindoles explicaciones, otorgndole o
negndole su confianza o presentando una mocin de censura.
El Senado: Es la cmara de representacin territorial y en ella se
propone, revisan y votan los proyectos de ley.
2. El Gobierno. Poder ejecutivo.
Est formado por el presidente (elegido por el poder legislativo) y los ministros,
encargados de las diferentes reas (educacin, sanidad, economa...) El
Gobierno propone y aplica leyes, dirige la poltica interior y exterior, la
Administracin del Estado y la defensa nacional.
3. Los tribunales de justicia. Poder judicial.
Estn formados por los jueces y los magistrados. El rgano que se encarga de
gobernar este poder es el Tribunal Supremo.

30

Vas a trabajar este tema de Ciencias Sociales siguiendo paso a paso lo

que te proponemos:
LECTURA:
1.-Lectura rpida. Fjate en los ttulos, palabras en negrita, comenta las
imgenes.
2.-Cuenta a continuacin lo que sabas de lo que dice el texto,
lo que te suena o ya conocas.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
3.-Lee despacio cada apartado, anota las palabras o expresiones que
desconozcas, posteriormente las buscas en el diccionario y copia su
significado .
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________
4.-Interroga al texto hacindole preguntas:
1.2.3.4.5.6.5.-. Ahora realiza una lectura general de todo el texto y da respuestas a
las preguntas del interrogatorio:
1.2.3.4.5.6.-

31

COMPRENDEMOS LAS IDEAS CLAVE

1.-Lee detenidamente cada prrafo comprendiendo y expresando con tus
palabras lo que se dice en cada uno.

2.-Localiza la idea principal o ttulo de cada prrafo.

Normalmente va en la primera frase o despus de ciertos conectores textuales
como por consiguiente, en resumen, en conclusin, etc.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
3.-Completar la idea principal con detalles importantes.
Te proponemos un ejercicio en el que tienes que hacer uso de tu imaginacin.
Te vamos a dar una idea principal que t vas a completar con unos cuantos
detalles importantes que se te ocurran. Recuerda que esos detalles tienen que
estar siempre referidos a la idea principal. Pueden ser argumentos que la
defiendan o la desechen:
IDEA PRINCIPAL: El sistema poltico espaol est regulado por la
Constitucin espaola
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
_________________________________________________

IDEA PRINCIPAL: El sistema de gobierno se basa en la divisin de poderes.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________

32

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

1.-Vas a realizar ahora un esquema de llaves del primer apartado del
texto.
Esquema de llaves:

2.-Esquema jerrquico del segundo apartado.

33

3.-Ahora vas a hacer lo contrario que en los ejercicios anteriores, es

decir, te damos los esquemas y t los conviertes en un texto seguido.

TEXTO__________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

TEXTO__________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
34

MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

1.-Juego profesor/a y alumno/a: Explica a otro compaero o compaera
de la clase los contenidos del tema. Despus cambiad los papeles.
2.-Trivial: realizad en parejas preguntas en tarjetas que depositaris en
un recipiente, despus ir respondiendo alternativamente.
3.- Graba el texto y escchalo en varias ocasiones
Primero con el texto delante y luego sin l.
4.-Rellena la ficha siguiente sin mirar el texto y
anota con la palabra HECHO en rojo cuando hayas
terminado cada punto y hayas comprobado que est bien:

1. El texto trata del siguiente tema:

2. El ttulo es:
3. Est dividido en las siguientes partes:
4. Las palabras desconocidas son:
5.Las imgenes que recuerdo del texto son:
6.Vuelvo a recordar el esquema de cada apartado.
7.Con los esquemas delante reproduzco el tema oralmente y compruebo
lo que me falta.
EXPRESIN ESCRITA
1.-En pareja con otro compaero/a, ponle un examen de 6 preguntas
sobre el tema y l/ella te lo pone a ti. Corrige cada uno/a el examen del
compaero/a mirando el texto.
2.- Comenta las imgenes acordndote de lo estudiado hasta ahora:
a)
b)
c)

a)_______________________________________________________
b)_______________________________________________________
c)_______________________________________________________

35

7. RELACIONES ALIMENTARIAS
Una gran parte de las relaciones que los seres vivos es tablecen con su medio ambiente,
tiene como finalidad obtener la materia y energa que necesitan para su nutricin. Son las
denominadas relaciones alimentarias o trficas.
PRODUCTORES, CONSUMIDORES Y DESCOMPONEDORES.
Los distintos organismos de un ecosistema obtienen la materia y energa del medio de
manera muy variada. Bsicamente pueden agruparse en:
Productores: Son los organismos auttrofos, como las plantas, las algas y las bacterias
sintetizadoras. Estos organismos fabrican su propia materia orgnica a partir de materia
inorgnica dixido de carbono, agua y sales minerales .Para ello utilizan energa luminosa.
Consumidores: Son organismos hetertrofos que se alimentan de materia orgnica viva.
Existen diversos tipos de consumidores:
a) Herbvoros. Tambin llamados consumidores primarios, son los animales que se
alimentan de plantas.
b) Carnvoros o consumidores secundarios. Se alimentan de animales herbvoros. Tambin
puede haber consumidores de tercer orden, consumidores terciarios o de cuarto orden.
c) Omnvoros. Se alimentan tanto de plantas como de animales.
Descomponedores: Son organismos hetertrofos que se alimentan de detritos (restos de
seres vivos o de excrementos) y los trasforman en compuestos inorgnicos. Los hongos y
muchas bacterias son descomponedoras.
Algunos pequeos animales, como las lombrices o las babosas son detritvoros. Aunque no
logran la trasformacin completa de los detritos en materia inorgnica, los preparan para la
accin definitiva de los descomponedores.

2. CADENAS Y REDES TRFICAS

Las garzas reales son consumidoras y se alimentan de peces como los cachos, que viven en
las lagunas .Los cachos comen pulgas de agua y estas se alimentan de las algas
microscpicas que constituyen el fitoplancton. Por ltimo, las algas son productores y
fabrican su propia materia orgnica a partir de materia inorgnica.
En cierta forma, los organismos de un ecosistema estn encadenados por la funcin de
comer y ser comido. Para representar quin se come a quien dentro de una comunidad se
utilizan las cadenas alimentarias o cadenas trficas, en las que los eslabones se unen
mediante flechas que significa es comido por.
Todas las cadenas tienen una serie de pasos o niveles denominados niveles trficos. Los
productores siempre pertenecen al primer nivel trfico .El segundo nivel trfico y los que le
siguen estn formados por consumidores. Algunos consumidores pueden pertenecer a
varios niveles trficos segn la cadena considerada.
Una cadena trfica est formada por una serie de organismos ordenados linealmente,
de forma que cada uno de ellos es comido por el que le sigue.
36

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA:

f) Lectura de los ttulos, palabras en negrita y fotos del texto.
g) Lectura de la primera frase de cada prrafo.
h) Qu sabes sobre las relaciones alimentarias?

3.1. Piensa y escribe una frase-resumen despus de haber seguido las instrucciones
anteriores:

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE

l) Lectura detenida o comprensiva de cada prrafo.
m) Buscar en el diccionario sinnimos de las palabras desconocidas.
n) Localizar la idea principal o ttulo del prrafo.

2.1. VOCABULARIO: Busca sinnimos de las siguientes palabras:

Nutricin:

Materia:

Energa:

Bacterias:

Consumidores:

Herbvoros:

Inorgnico:

Ecosistema:

2.2. LECTURA DE LOS PRRAFOS DEL TEXTO: Escribe el ttulo o idea principal de cada
prrafo.
1.

2.

3.

4.

5.

37

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

- Iniciamos el esquema con el ttulo del tema en letras maysculas.
- Primer nivel de jerarquizacin de las ideas del esquema: los ttulos de cada prrafo.
- Segundo nivel de jerarquizacin de las ideas: con las ideas secundarias organizamos este nivel.
- Tercer nivel de jerarquizacin: con hechos, fechas o datos de inters para completar el estudio del tema.

3.1. REALIZA UN ESQUEMA CON LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DEL

TEXTO: Completa el tercer nivel con las ideas secundarias del texto.
Primer nivel

Segundo

Tercer nivel

1.

Ttulo:

2.

38

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN:

4.1. Utiliza la tcnica de la ASOCIACIN DE IMGENES para recordar las ideas principales
del texto:

4.2. AUTOPREGUNTAS: Escribe 4 preguntas sobre las ideas principales y secundarias del
texto. Realiza estas preguntas a tu compaero o compaera y viceversa.
1.
4.
5.
4.

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:

5.1. Responde la pregunta corta siguiente: cmo son las relaciones alimentarias de nuestro
planeta?

5.2. Desarrolla la siguiente pregunta: Argumenta todo lo que sepas sobre los productores,
consumidores y descomponedores.

39

8. LA RADIO Y LA TELEVISIN
Medios de comunicacin y sociedad
La televisin ha adquirido gran importancia en la educacin individual y social de los
ciudadanos. Este fenmeno es una buena muestra del enorme poder que tienen los medios
de comunicacin.
Los medios de comunicacin de masas - sobre todo la radio y la televisin -consiguen
condicionar la percepcin del mundo, los valores y el tiempo de ocio de sus receptores.
Adems, las emisoras de radio y las cadenas de televisin pugnan constantemente por
incrementar la audiencia con sus ofertas de programacin, ya que de ello dependen sus
beneficios econmicos.
Ante esta presin meditica, el usuario debe desarrollar una actitud responsable,
crtica y selectiva.

1. La radio
La radio es un medio, de comunicacin de gran aceptacin social, ya que es gratuito
y su escucha es compatible con el desarrollo de otras actividades.
1.1. El lenguaje radiofnico.
El mensaje radiofnico se transmite exclusivamente por el canal sonoro. El cdigo
fundamental del mensaje radiofnico es el lenguaje verbal, que se c ombina con msica,
efectos especiales y silencios.

El lenguaje verbal se adapta al discurso radiofnico, que es fugaz e intenta captar la

atencin del oyente sin el apoyo de la imagen.
La msica puede formar parte de los contenidos, servir de fondo al lenguaje verbal o
marcar los distintos espacios radiofnicos.
Los efectos esenciales son secuencias sonoras breves que complementan la
palabra y la msica: seales horarias, imitacin de sonidos reales
El silencio constituye el contrapunto que refuerza el significado de las partes sonoras
del mensaje.

1.2. La programacin de la radio

Se pueden distinguir varios tipos de programas, segn la intencin comunicativa con
que se emiten y los contenidos que abordan. As segn su propsito, cabe hablar de
programas informativos, formativos, persuasivos, de entretenimiento, mixtos... y segn su
contenido, podemos encontrar programas de actualidad, de deportes, de ciencia, de arte,
debates polticos, etc.
En la programacin radiofnica tienen gran importancia los programas informativos y
los llamados magacines.

Los programas informativos ms importantes son el flash, comunicacin muy breve

de los primeros datos de una noticia; el boletn informativo, programa de corta
duracin que se emite normalmente cada hora; y los noticiarios, programa de mayor
duracin en los que, adems de informar, analizan y valoran los hechos de
actualidad.

40

Los magacines son programas heterogneos guiados por un locutor en los que se
combinan distintos espacios: boletines informativos, entrevistas, tertulias, msica,
espacios culturales, concursos

2. La televisin
En la actualidad, la televisin es el medio de comunicacin ms poderoso gracias a
varios factores: su consumo no requiere ningn esfuerzo, en su programacin predomina el
entretenimiento y su lenguaje convierte la realidad en un espectculo.
2.1. El lenguaje de la televisin
La televisin utiliza el lenguaje audiovisual propio del cine, aunque adaptado a las
caractersticas tcnicas del medio. Su lenguaje, por tanto, se compone de imgenes en
movimiento, sonido y texto.

En la imagen se pueden distinguir aspectos como la iluminacin, el color, los planos

(plano general, plano medio, primer plano...), el ngulo (frontal, desde arriba o picado,
desde abajo o contrapicado...) y los movimientos de la cmara.
El sonido complementa a la imagen. Se compone de lenguaje verbal -la palabra
hablada-, msica, efectos especiales y silencios.
El texto escrito es solo un elemento auxiliar que aparece en rtulos, cabeceras
2.2. La programacin televisiva
La programacin televisiva es un flujo audiovisual fragmentado constantemente por
un elemento esencial, la publicidad.
Se pueden distinguir dos grandes grupos de programas segn cul sea la intencin
comunicativa predominante: los programas informativos y los programas de
entretenimiento (magacines, series, concursos). Y cada programa, por lo general, se
compone de diversos gneros periodsticos tradicionales adaptados al medio audiovisual.
En el siguiente esquema se clasifican esos gneros:

GNEROS PERIODSTICOS EN LA TELEVISIN

Expositivos
(informacin)

Noticias, reportajes, documentales...

Expresivos o testimoniales
(opinin)

Crnicas, comentarios, crticas

Apelativos
(participacin)

Entrevistas,
consultorios...

encuestas,

debates,

tertulias,

41

1. LECTURA RPIDA
Realiza una lectura rpida del texto (lectura de los ttulos, palabras en negrita, de la primera
frase de cada prrafo) y anota aqu las ideas principales. Luego, se comentarn oralmente
en la clase.

2. LECTURA COMPRENSIVA
2.1. VOCABULARIO: Escribe el significado de las siguientes palabras o expresiones:
- Los medios de comunicacin consiguen condicionar la percepcin del mundo.
- Fugaz:
- El silencio constituye el contrapunto.
- La programacin televisiva es un flujo audiovisual fragmentado.

2.2. Escribe las ideas importantes de cada apartado del texto.

Medios de comunicacin y sociedad

La radio, su lenguaje.

La televisin, su lenguaje

La radio, su programacin

La televisin, su programacin

42

3. ORGANIZA LAS IDEAS CLAVE DEL TEXTO EN UN ESQUEMA

Completa el esquema con al menos 3 niveles de profundidad.
TTULO: MEDIOS DE COMUNICACIN

1. La radio

1.1 El lenguaje radiofnico

1.2

2. La televisin

2.1 El lenguaje de la televisin

2.2

43

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN DE LA INFORMACIN

4.1 Escribe una regla nemotcnica para memorizar los cdigos del lenguaje
radiofnico.

Escribe otra regla nemotcnica para memorizar los gneros periodsticos en la

televisin.

4.2 Une con flechas.

- El cdigo del mensaje
radiofnico
- El texto escrito
- El noticiario
- La publicidad
- El debate
- El magacn
- El flash

- es un programa heterogneo guiado por un

locutor.
- es un programa de gran duracin en los
que se informa, analizan y valoran los hechos
de actualidad.
- es el lenguaje verbal, que se combina con
msica, efectos especiales y silencios.
- es un programa informativo breve que
incluye los primeros datos de una noticia
- es solo un elemento auxiliar en la televisin.
- es un elemento esencial que fragmenta el
flujo audiovisual en la programacin televisiva.
- es del gnero periodstico apelativo.

4.3 Prepara seis preguntas cortas del contenido del texto, para ser preguntadas a tu
compaero/a.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

44

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:

5.1 Contesta por escrito a las preguntas elaboradas en la actividad 4.3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

5.2 Redacta el esquema confeccionado en la actividad 3.

45

9. LA ESPAA DEL SIGLO XIX

Al iniciarse el siglo XIX, la guerra contra la invasin francesa origin en Espaa una profunda
crisis del Antiguo Rgimen. El proceso blico desmoron todas las instituciones de la
monarqua absoluta de los Borbones y abri paso a las nuevas ideas liberales.

La crisis del Antiguo Rgimen

El reinado de Carlos IV

La llegada al trono de Carlos IV (1788) casi coincide en el tiempo con el estallido de la

Revolucin Francesa, lo que provoca lgicamente consecuencias en Espaa: freno a la
poltica ilustrada, cierre de fronteras a las ideas revolucionarias y guerra contra Francia
(1793-1795).
El desastroso desarrollo de la guerra llevar sin embargo a Espaa a situarse de nuevo en la
rbita francesa, ya en esa poca muy controlada por Napolen (Tratado de San Ildefonso,
1796).
La derrota naval de Trafalgar ante los ingleses (1805), el descontento popular y la fuerte
oposicin al Primer Ministro de Carlos IV, Godoy, provocan el Motn de Aranjuez (marzo de
1808) que supone no slo la cada del favorito Godoy, sino tambin la abdicacin al trono de
Carlos IV en su hijo Fernando (Fernando VII). Todo esto lleva finalmente a Napolen a
decidirse por intervenir en la poltica espaola: por las Abdicaciones de Bayona (mayo de
1808) los Borbones renuncian al trono espaol, que ser ocupado a partir de entonces por
Jos Bonaparte, el hermano de Napolen. Este acontecimiento, unido a la llegada de tropas
francesas al pas y a la enorme crisis de subsistencias existente, eran ya ms de lo que
poda soportar el pueblo espaol, provocando finalmente la sublevacin de los madrileos (2
de mayo de 1808), paso previo a la Guerra de la Independencia.

La Guerra de la Independencia y las Cortes de Cdiz

La Guerra de la Independencia (1808-1814) supone un periodo histrico decisivo para la
historia espaola: en primer lugar, por la intensidad del conflicto, que durante varios aos
desangrar nuestro pas y causar importantes daos en la economa y en la poblacin; en
segundo lugar, porque, al participar en ella no slo el ejrcito regular sino tambin el pueblo
de todas las zonas de Espaa, unido frente a una invasin extranjera, esto deja una
importante huella sobre la identidad espaola, es decir, se conforma definitivamente la
Nacin espaola; finalmente, es una guerra con importantes implicaciones polticas, ya que,
por un lado, es una guerra civil que divide a los espaoles en dos, los que apoyan a la
nueva monarqua bonapartista y los que la rechazan y, por otro lado, es el marco en el que
se inicia la revolucin liberal en Espaa con la convocatoria de nuevas Cortes y la y la
proclamacin de la Constitucin de Cdiz de 1812.

46

Un rasgo caracterstico de esta guerra fue la utilizacin de "guerrillas", partidas de

hombres de la regin que hostigaban al ejrcito regular francs.
FASES DE LA GUERRA Podemos distinguir hasta tres fases:
- Mayo-Noviembre de 1808: el alzamiento popular de Madrid, a pesar de la dura represin
posterior, sirvi de ejemplo para el resto del pas, donde pueblo y ejrcito se enfrentaron a
las tropas imperiales. Destacan el primer sitio de Zaragoza y la victoria espaola en Bailn
(julio, 1808), que provoc una retirada temporal de los franceses.
-Finales 1808-1812: Napolen se desplaza a Espaa con su Gran Arme. Mientras el
ejrcito espaol es derrotado y la mayor parte de las ciudades caen, la resistencia espaola
se centra en pequeas partidas que hostigan a las tropas francesas (las guerrillas).
-1812-1814: la derrota de Napolen en Rusia y la llegada de refuerzos ingleses a la
pennsula al mando del general Wellington cambian el rumbo de la guerra (Batalla de
Arapiles, 1812, batalla de Vitoria, 1814) y provocan la retirada francesa.
UNA GUERRA CRUEL
La Guerra de la Independencia fue tambin una guerra civil entre espaoles: una parte de los
ilustrados (a los que se llamar afrancesados) apoya al nuevo rey y a su programa de
reformas. Los que se enfrentaron a los franceses (patriotas) forman un grupo ms diverso,
pero tienen en comn su rechazo total al invasor.
Fue una guerra cruel: frente a la presin constante de las guerrillas, las tropas francesas
respondieron con una fuerte represin contra la poblacin civil, tal y como se refleja en Los
desastres de la guerra de Francisco de Goya.
LAS CORTES DE CDIZ
El rechazo a Jos I Bonaparte provoc la creacin de un gobierno paralelo, fiel a Fernando
VII. Se trata de las Juntas, que pronto traspasaron su soberana a las Cortes, que
consiguieron ser finalmente reunidas en la regin gaditana (San Fernando y Cdiz, 1810).
Las Cortes provocaron una autntica revolucin poltica, y ya en su primera sesin
reconocieron el principio de Soberana Nacional. La creacin de una Constitucin fue su
logro ms importante.
Tambin supresin de los seoros, abolicin de los gremios, de la Inquisicin, e igualdad de
todos los espaoles ante la ley y los impuestos.
LA CONSTITUCIN DE CDIZ
El 19 de marzo de 1812 fue aprobada en Cortes la nueva Constitucin (de all su
sobrenombre, La Pepa), considerada como la ms avanzada de Europa en ese momento e
incluso modelo para Constituciones posteriores, espaolas y extranjeras.
Entre sus principales caractersticas podemos destacar:
- Soberana Nacional
- Reconocimiento de los principales derechos y libertades de los ciudadanos.
- Separacin de poderes, aunque el rey controla el poder ejecutivo y, de manera compartida
con las Cortes, el poder legislativo.
- Extensin de la educacin primaria a toda la poblacin.

Levantamiento 2 de Mayo (Goya)

Proclamacin Constitucin de 1.812

47

Vas a trabajar este tema de Ciencias Sociales siguiendo paso a paso lo

que te proponemos:
LECTURA
1.-Lectura rpida. Fjate en los ttulos, palabras en negrita, comenta las
imgenes.
2.-Cuenta a continuacin lo que sabas de lo que dice el texto,
lo que te suena o ya conocas.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
3.-Lee despacio cada apartado, anota las palabras o expresiones que
desconozcas, posteriormente las buscas en el diccionario y copia su
significado .
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________
4.-Interroga al texto hacindole preguntas:
1.2.3.4.5.6.5.-. Ahora realiza una lectura general de todo el texto y da respuestas a
las preguntas del interrogatorio:
1.2.3.4.5.6.-

48

COMPRENDEMOS LAS IDEAS CLAVE

1.-Lee detenidamente cada prrafo comprendiendo y expresando con tus
palabras lo que se dice en cada uno.
2.-Localiza la idea principal o ttulo de cada prrafo.

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
3.-Completar la idea principal con detalles importantes.
Te proponemos un ejercicio en el que tienes que hacer uso de tu imaginacin.
Te vamos a dar una idea principal que t vas a completar con unos cuantos
detalles importantes que se te ocurran. Recuerda que esos detalles tienen que
estar siempre referidos a la idea principal. Pueden ser argumentos que la
defiendan o la desechen:
IDEA PRINCIPAL: La Guerra de la Independencia (1808-1814) supone un periodo
histrico decisivo para la historia espaola

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
IDEA PRINCIPAL: Las Cortes de Cdiz provocaron una autntica revolucin poltica
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL: El 19 de marzo de 1.812 fue aprobada La Pepa.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________

49

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

1.-Vas a realizar ahora un esquema de llaves del primer apartado del
texto.

2.-Esquema jerrquico del segundo apartado.

50

3.-Ahora vas a hacer lo contrario que en los ejercicios anteriores, es

decir, te damos los esquemas y t los conviertes en un texto seguido.

TEXTO___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________

TEXTO___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________

51

MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

1.-Juego profesor/a y alumno/a: Explica a otro compaero o compaera
de la clase los contenidos del tema. Despus cambiad los papeles.
2.-Trivial: realizad en parejas preguntas en tarjetas que depositaris en
un recipiente, despus ir respondiendo alternativamente .
3.- Graba el texto y escchalo en varias ocasiones
Primero con el texto delante y luego sin l.
4.-Rellena la ficha siguiente sin mirar el texto y
anota con la palabra HECHO en rojo cuando hayas
terminado cada punto y hayas comprobado que est bien:
1. El texto trata del siguiente tema:
2. El ttulo es:
3. Est dividido en las siguientes partes:
4. Las palabras desconocidas son:
5.Las imgenes que recuerdo del texto son:
6.Vuelvo a recordar el esquema de cada apartado.
7. Con los esquemas delante reproduzco el tema oralmente y compruebo lo que me
falta.

EXPRESIN ESCRITA
1.-En pareja con otro compaero/a, ponle un examen de 6 preguntas
sobre el tema y l/ella te lo pone a ti. Corrige cada uno/a el examen del
compaero/a mirando el texto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

52

10.

LA ESTRUCTURA DE LA CLULA

1. LA CLULA, UNIDAD DE VIDA

La utilizacin del microscopio permiti a los cientficos
conocer la estructura de los seres vivos y puso en evidencia que
todo organismo estaba formado por diminutas estructuras
elementales, las clulas, que presentaban todas las
caractersticas de un ser vivo, ya que eran capaces de realizar
todas las funciones vitales.
Hoy sabemosDEque
clula es
la unidad fundamental, tanto
2. ESTRUCTURA
LA laCLULA
EUCARIOTA
Las como
clulas
eucariotas
sonel mucho
ms
estructural
de funcin,
es decir,
fragmento
msgrandes
diminuto yquecomplejas que las clulas
procariotas
y
pueden
ser
animales
o
vegetales.
Se
caracterizan porque tienen el material
ostenta todas las caractersticas de los seres vivos.
gentico dentro de un ncleo, rodeado por una membrana nuclear.

En la clula eucariota se distinguen:

La membrana plasmtica. Es una capa continua que rodea la clula y controla

el intercambio de sustancias con el exterior.
El citoplasma. Es el contenido de la clula, situado entre la membrana
plasmtica y la membrana nuclear. Est constituido por un medio lquido, o
citosol, formado por agua y todas las sustancias solubles del citoplasma, donde
estn dispersos los orgnulos celulares.
El ncleo. Es un orgnulo que dirige la actividad de la clula. Est rodeado por
una doble membrana que posee poros. Contiene un lquido, o nucleoplasma,
donde se hallan el nuclolo y la cromatina.
- El nuclolo est formado por ARN y protenas e interviene en la formacin
de los ribosomas.
- La cromatina est formada por ADN y protenas. Al principio de la divisin
celular experimenta un enrollamiento, originando los cromosomas.

Las clulas eucariotas vegetales adems poseen:

Una pared celular, que recubre y protege la membrana, constituida por una
trama de fibrillas de celulosa acompaada de otros componentes.
Unos orgnulos llamados cloroplastos donde se realiza la fotosntesis.
Unas cavidades o vacuolas donde la clula guarda distintas sustancias.

citoplasma

cloroplasto

ncleo

vacuola

membrana
pared celular

CLULA EUCARIOTA ANIMAL

CLULA EUCARIOTA VEGETAL

1
53

CMO VAMOS A ESTUDIAR ESTE TEXTO?

7. LECTURA RPIDA
Vamos a echar un vistazo al texto antes de comenzar a leer cada prrafo.

MIRA con deteniendo las pginas que tienes delante. Para comprender la estructura del
texto nos fijaremos en los siguientes aspectos:
Los ttulos que aparecen. Su tamao y color.
Los prrafos que aparecen y la numeracin que tienen.
El texto coloreado
Los dibujos que acompaan.

PISTAS: Hay una palabra clave que resume de qu va el texto:

Y, hay ms cosas del texto que al mirar puedo saber a simple vista:

CONOZCO: seguro que sabes algo de este tema o te suena haber escuchado algo.
Escribe lo que sepas con tus palabras:

8. SELECCIN Y COMPRENSIN DE IDEAS CLAVES

TTULOS: antes de empezar a leer, vamos a sacar los ttulos para comenzar con la
estructura.

54

LEER: leer detenidamente los prrafos y estar atentos a las palabras destacadas en
negrita. Para facilitar la comprensin, a medida que leemos, vamos escribiendo las
palabras que no entendamos y buscamos el sinnimo que mejor conocemos despus de
leer el prrafo completo.

CLAVES: sacar las ideas principales y las ideas secundarias. Recuerda que las ideas
principales tienen informacin ms general y las secundarias explican y desarrollan estas
ideas. Por eso, suelen responder a preguntas tales como: Qu es?, Cmo se realiza?
IDEA PRINCIPAL

IDEAS SECUNDARIAS

9. ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN
ESQUEMA: para organizar las ideas del texto, vamos a realizar un esquema. Sigue los
pasos para ir completando cada casillero.
1 Ponemos un ttulo a nuestro esquema: en letra mayscula para que destaque.
2 Encajamos las ideas principales bajo el ttulo. Podemos utilizar esas preguntas
claves para comprender mejor la idea. Prueba a ponerlas en las lneas de unin.
3 Es el turno de las ideas secundarias que se incluirn bajo la idea principal.
4 Completamos el esquema con toda la informacin que contenga nuestro texto.

Algunos consejos:
- Enumerar te ayuda a recordar.
- Puedes poner un dibujo que te recuerde esa idea o palabra

55

..

10. MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

Es el momento de memorizar el esquema, por eso vamos a hacer unos ejercicios previos
que te facilitarn la tarea:
Palabras complicadas: elige las palabras que te resulten complicadas y busca la manera
de memorizarlas con cosas que te resulten familiares y rasgos caractersticos que los
diferencien del resto. Por ejemplo:
Eucariotas

Es una cariota

Dibujo mis palabras: puedo hacer uso de los dibujos para recordar cada elemento. Por
ejemplo:
Clula

Numera: pon los nmeros a varias ideas. Por ejemplo:

Clulas

1. Procariotas
2. Eucariotas animal
3. Eucariotas vegetal

Parafrasea: explica el esquema desde el principio con tus palabras.

Entrenemos nuestra memoria con algunos juegos:
Me toca ser el/la profesor/a: explica a los compaeros/as de clase en la pizarra el
esquema que has aprendido. Si no te acuerdas de algo, puedes preguntarles a ellos/as
para completarlo.

3
56

Buscamos direcciones: Hacer preguntas a un compaero/a sobre el esquema desde

diferentes direcciones. Por ejemplo:
Qu poseen las clulas eucariotas vegetales que no tengan las animales?
Coco-loco: Recortamos los casilleros de nuestro esquema y los desordenamos. Vamos
a intentar recomponerlos.
Intercambio de fichas: con varios esquemas mezclados, sacamos tarjetas que hay que
intercambiar haciendo preguntas al compaero/a. Solo gana la ficha si consigue adivinar
la pregunta que le hacemos.

11. ESPRESIN ESCRITA

Probaremos nuestra capacidad para escribir lo que sabemos. Para ello, vamos a seguir una
serie de pasos que nos ayudarn a organizar nuestro pensamiento.

Mi idea favorita: elige la idea que mejor te sabes y prueba a escribir con una frase
sencilla.

Perfecciono mi idea: Vamos a probar incorporando otra idea pero usaremos una
unin para que no parezcan dos ideas independientes.

.
.

Con orden y concierto: Ya ests preparado/a para intentarlo con todo el esquema
pero no olvides que primero hay que organizar nuestra mente. Elige tus ideas
principales y agrpalas con sus ideas secundarias, despus contina completando la
informacin adicional. Cuando termines con una idea, usa otro prrafo para escribir
otra. Seguro que lo consigues.

Ah, y no olvides el ttulo!

57

58

Modelo de esquema elaborado:

LA CLULA
Qu es

Unidad mnima que

contiene todas las
caractersticas de un
ser vivo

Cmo son. Tipos

Eucariotas
Qu es

Procariotas

Cmo es. Tipos

Material gentico
Animal

Vegetal

Membrana plasmtica

Pared celular

Citoplasma

Cloroplastos

Ncleo

Vacuolas

Recuerda los pasos bsicos:

MIRA

LEE

ORGANIZA

RECUERDA

ESCRIBE

59

11. LOS VOLCANES

LA DISTRIBUCIN DE LOS VOLCANES.
Si se estudia en un planisferio la disposicin de los volcanes, se observa que coincide
prcticamente con los focos de los terremotos. La mayora de los volcanes estn situados
en zonas activas de nuestro planeta: cadenas montaosas jvenes, dorsales centroocenicas, fallas de transformacin y zonas de subduccin. Tambin hay que destacar la
existencia de volcanes en el interior de una placa, en los denominados puntos calientes,
donde asciende magma desde el manto profundo.
La composicin y temperatura de la lava en cada una de estas zonas geolgicas es
caracterstica y, por tanto, condicionar la actividad explosiva de las erupciones de cada
regin de la tierra, As los volcanes se disponen en:
* Los lmites constructivos, es decir en las dorsales centro-ocenicas, como los
numerosos volcanes de Islandia (por ejemplo el Hekla) y las Islas de Cabo Verde.
* Los lmites destructivos, es decir, en las zonas de subduccin, como el Chimborazo y el
Cotopaxi, en los Andes, y el Krakatoa, en Indonesia.
* Los lmites neutros, donde se producen deslizamiento lateral. Como el Vesubio, el
Estrmboli, el Vulcano y el Etna.
* Los puntos calientes, como e archipilago de Hawai, situado en la placa pacfica. En
Hawai, la mayor isla del archipilago, hay tres volcanes activos: el Mauna Loa, el Kilauea y
el Hualalai.
CMO ES UN VOLCN?
Los volcanes son estructuras geolgicas caractersticas de zonas activas de la tierra. En
estas reas, los magmas originados en la corteza inferior o en el manto, asciende a la
superficie aprovechando zonas de fracturas.
Cuando nos hablan de un volcn pensamos inmediatamente en un cono volcnico o volcn
central. Sin embargo, debemos saber que una gran parte del material volcnico es
expulsado por grandes fracturas, formando los llamados volcanes fisurales.
Volcn fisural.
En el volcn fisural, el magma surge a travs de fracturas que pueden tener hasta 25 km de
longitud y 15 metros de anchura. Expulsan lavas baslticas procedentes del manto, muy
calientes y fluidas, que forman coladas casi horizontales de muchos kilmetros cuadrados
de extensin.
Las coladas se van apilando y dan lugar a series que pueden llegar a tener una potencia de
hasta 3000 metros. Una de estas grandes formaciones baslticas constituye las mesetas del
Deccan en la India.
Volcanes centrales.
En los volcanes centrales el magma sale por un punto de la corteza. En ellos se distinguen:
- La cmara magmtica: es el lugar del interior de la Tierra, situado a una profundidad
que vara entre 10 y 70 km, donde se acumula el magma.
- La chimenea: o conducto de salida: es la fractura a travs de la cual sale el magma al
exterior.
- El cono volcnico: es la elevacin del terreno construida por los materiales arrojados
por el volcn. Tiene un orificio de salida llamado crter.
El cono est formado por la acumulacin de coladas de lava intercaladas con productos
slidos. Pueden existir conos adventicios relacionados con el cono principal.
El volcn ms activo ms grande de la Tierra es el Muna Loa. Tiene un volumen aproximado
de unos 40.000 Kilmetros cbicos y la altura, desde la base del suelo ocenico se acerca a
los 9 kilmetros.
60

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA.

5.1. Lee el texto rpidamente: negritas, primeras lneas de cada prrafo, etc., y redacta una
frase que resuma de qu trata cada apartado del texto.

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE.

2.1. VOCABULARIO: Anota las palabras que desconozcas y busca en el diccionario su
significado.

2.2. PRRAFOS DEL TEXTO: escribe y numera en una lnea diferente las ideas de cada
gran apartado del texto.
La distribucin de los volcanes.
-

Cmo es un volcn.
-

61

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN.

3.1. Realiza un esquema con las ideas principales y secundarias del texto que has ledo.
recuerda las normas para el esquema.

LOS
VOLCANES.

62

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN.

4.1. Enumerar las ideas secundarias que hay que memorizar y recordar en los siguientes
apartados del texto.
La distribucin de los volcanes.

4.2.

Inventa un acrstico o cadena para recordar las zonas de la tierra donde se

distribuyen los volcanes. Escrbelo varias veces para memorizarlo.

4.3.

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA.

5.1. Redacta el apartado siguiente con tus palabras mirando slo el esquema que te damos.
Estructura geolgica zona activa Tierra: magma sale punto corteza

Volcn
central.

Cmara magmtica: 10-70 Km , acumulac. magma.

Partes

Chimenea: conducto salida magma exterior.

Cono: salida magma exterior (crter)

ce
central
Central.

63

12. EL TEATRO: VALLE-INCLN

Ramn del Valle-Incln (1866-1936), la figura ms excntrica
y original de la Generacin del 98, naci en Galicia, donde
situar gran parte de su produccin. En las tertulias madrileas
era admirado y temido por su irona y afn provocador. Su
ideologa tradicionalista evolucion ms tarde hacia una actitud
inconformista y revolucionaria.
Cultiv la lrica, la narrativa y el teatro, siempre con espritu
renovador. Empez en la rbita del Modernismo
despreocupado y galante (Sonatas, novelas). Tras una etapa de
transicin, de bsqueda de un estilo personal (Divinas
palabras, teatro), deriv hacia los esperpentos, obras que
ofrecen una visin degradante de la sociedad espaola, (Luces
de bohemia, teatro).
El esperpento
Los esperpentos son obras teatrales en que se deforma la
realidad con objeto de poner en evidencia el absurdo de la vida
espaola. La deformacin afecta al argumento, los escenarios,
el lenguaje y, sobre todo, a los personajes, que se convierten en
peleles, fantoches, sombras, por medio de procedimientos
degradantes: la caricatura, la despersonalizacin o la
animalizacin.
Luces de Bohemia
Luces de bohemia es la pieza clave de la produccin
dramtica de Valle-Incln. La obra tiene unidad de tiempo
(comienza al anochecer y finaliza la tarde del da siguiente,
cuando es enterrado Max Estrella), pero multitud de espacios,
descritos mediante acotaciones literarias, que evocan todo un
mundo de sensaciones: la casa del poeta; una librera; una
taberna; un caf; la comisara y la crcel, donde es encerrado
por gritar contra el Gobierno; el despacho de un ministro,
antiguo compaero de estudios, el cementerio y, sobre todo,
la calle.

Luces de bohemia
Cuenta
el
recorrido
nocturno de un escritor ciego,
pobre y cansado de la vida, por
un Madrid absurdo, brillante y
hambriento.
Tras ser despedido del
peridico donde colaboraba,
Max Estrella, acompaado de
don Latino, visita una librera
donde ha empeado unos
libros, bebe en una taberna, es
detenido por escndalo pblico
y liberado por el propio
ministro, charla con Rubn
Daro en un caf elegante, se
entretiene con unas prostitutas
que hacen la calle y se
estremece con el llanto de una
madre cuyo hijo ha muerto en
una carga de la polica. Al fin,
borrado, aterido de fro y
delirando, vuelve a su casa, en
cuyo portal muere.
Tras el entierro, su mujer y
su hija se suicidan con el tufo
de un brasero, mientras don
Latino derrocha el dinero de un
dcimo de lotera que le rob a
Max recin muerto.

Ese recorrido le permite a Valle-Incln arremeter de forma

demoledora contra la Espaa de su poca (la poltica, la
religin, la prensa, las fuerzas del orden, las instituciones
culturales, la literatura, el ejrcito, el pueblo), que adquiere
presencia en la obra por medio de los ms dispares personajes:
bohemios, marginados, comerciantes, guardia y policas,
intelectuales, polticos
Max Estrella y don Latino, los dos protagonistas, son
testigos y comentaristas, desde ngulos opuestos, del absurdo
que contemplan.
(Lengua Viva 4 ESO. Editorial Octaedro)

64

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RPIDA:

i)
j)

Lectura de los ttulos, palabras en negrita y fotos del texto.

Lectura de la primera frase de cada prrafo.
k) Qu sabes sobre Valle-Incln?

5.2. Piensa y escribe una frase-resumen sobre las ideas previas que has obtenido de la
lectura rpida del texto: De qu crees que tratar?

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIN Y COMPRENSIN DE LAS IDEAS CLAVE

o) Lectura detenida o comprensiva de cada prrafo.
p) Buscar en el diccionario sinnimos de las palabras desconocidas y escribir a lpiz su significado encima
de dicha palabra.
q) Localizar la idea principal o ttulo del prrafo.
r) Buscar las ideas secundarias de dicho prrafo.

2.1. VOCABULARIO: Busca sinnimos de las

Excntrica:
Original:
Produccin:
Tertulias:
Irona:
Degradante:
Absurdo:

siguientes palabras:
Acotaciones:
Evocan:
Fantoches:
Demoledora:
Dispares:
Bohemios:
Despersonalizacin:

2.2. PRRAFOS DEL TEXTO: Escribe el ttulo de cada prrafo.

4.

8.

2.

3.

4.

5.

6.

65

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

- Iniciamos el esquema con el ttulo del tema en letras maysculas.
- Primer nivel de jerarquizacin de las ideas del esquema: los ttulos de cada prrafo.
- Segundo nivel de jerarquizacin de las ideas: con las ideas secundarias organizamos este nivel.
- Tercer nivel de jerarquizacin: con hechos, fechas o datos de inters para completar el estudio del tema.

3.1. REALIZA UN ESQUEMA CON LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DEL

TEXTO:
Primer nivel
Segundo y Tercer nivel

Ttulo:

66

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIN Y RECUPERACIN DE LA INFORMACIN:

4.1. Realiza una asociacin de imgenes para recordar los ttulos del esquema (1 nivel) :

4.2. AUTOPREGUNTAS: Escribe 4 preguntas que consideres importantes sobre el texto. A

continuacin realizaremos una rueda de preguntas en el grupo.
1:
2:
3:
4:
4.3. Dibuja el diagrama de la parte del esquema que corresponde a Luces de Bohemia:

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA:

5.1. Define lo que son los esperpentos:

5.2. Desarrolla esta pregunta: Realiza un breve resumen de Luces de Bohemia.

67

68