Mthodologie

Traditionnelle

Mthodologie
Directe

Mthodologie
Audio-Orale

Mthodologie
Structuro-globale
audio-visuelle
- la thorie verbo-tonale :
fond sur une linguistique
de la parole.
- Le Franais Fondamental
: lexique et grammaire du
franais parl
(lmentaire).

Thories
de rfrence

- calque du modle hrit

de lenseignement des
langues anciennes

- la conception de la
langue comme outil de
communication
- lassociationnisme :
association de la forme et
du sens, des ides.
- Psychologie de
lapprentissage :
lapprenant vue en tant
quun sujet actif

- le structuralisme :
conoit la langue comme
un systme combinatoire
de signes organise selon
des schmas syntaxiques
dtermins.
- Thorie dapprentissage :
le behaviorisme qui
envisage lapprentissage
dune langue comme un
processus mcanique de
formation dautomatismes.

Objectifs

laccs la littrature,
passer dune langue
lautre (traduction)

apprendre parler, puis

crire la langue

acqurir la langue (un

rseau de structures
syntaxiques) sous la forme
dautomatismes

apprendre la parole en
situation et ainsi la langue
comme un moyen
dexpression orale

Centration

sur les rgles de

grammaire ou les textes

sur la comprhension et la
production orale

sur la mthode (schma de

classe)

Grammaire

explicite mtalangage
lourd, exemples tirs des
textes littraires

sur la connaissance
pratique orale et crite
de la langue
implicite et inductive
dcouverte partir des
exemples dactualit

implicite et inductive
acquis son insu dune
manire automatiste

implicite et inductive - se
fait travers des exercices
contextualiss.

Lexique

lapprentissage au sein de lapprentissage du

lapprentissage dun

lapprentissage du lexique

Approche
Communicative et
Actionnelle
- thorie linguistique :
ouverture la comptence
de communication .
Passage de la linguistique
applique la didactique
des langues convoquant
sociolinguistique,
pragmatique,
psycholinguistique, sciences
de lducation etc.
- Thorie de lapprentissage
: psychologie cognitive
considrant que tout
apprentissage est une
construction des
connaissances.
apprendre communiquer
en langue trangre : aux
plans sociolinguistique,
psycholinguistique,
pragmatique, etc.
sur lapprenant comme un
acteur actif et crateur dans
lapprentissage
plus ou moins explicite - pas
selon des structures
grammaticales, mais selon
des actes de parole
lapprentissage du lexique

Phontique

Progression

textes littraires et
carnets de vocabulaire
exercices de lecture et
prononciation
loralisation de lcrit

vocabulaire courant
partir des mots concrets
ltude analytique de la
phontique et la
prononciation (phonme
syllabe le mot le
groupe des mots le
rythme de lintonation
Principes de progression: - du connu linconnu
- du concret labstrait
- du simple au complexe
- du particulier au gnral

lexique limit au
vocabulaire de base
exercices de rptition et
de discrimination auditive
( partir des diffrents
enregistrements de voix de
natifs.)

selon une gradation

strictement progressive
les lments acoustiques
au premier plan, lcoute
et la rptition du
dialogue dclencheur

Progression linaire
grammaticale

- enregistrements audio et

Traitement
de lerreur

Pas de relle progression

adopte, les catgories de
la grammaire
traditionnelle (nom,
article, adjectif) servant
de fil conducteur
- laccs la langue cible
par la traduction
- utilisation de la langue
maternelle en classe
- activit denseignement
dominante : la traduction
sous la double forme version et thme
- Vise lexactitude
grammaticale

Enseignement
de la Culture/
civilisation

vu que comme
complment, restreint
une culture cultive

nest pas explicitement

focalise, mais se fait un
mesure implicitement

Progression rigoureuse des

structures syntaxiques
visant conditionnement
du type stimulus
raction renforcement
et lautomatisme
- rptition intensive de
dialogues fabriqus
(support clef)
- exercices structuraux et
laccs au sens des
dialogues par des
illustrations/ gestes, soit
par des traductions
- le langage ne sacquiert
pas par la faute :
production dnoncs
corrects
nest pas explicitement
focalise, mais se fait un
mesure implicitement

Outils

- les textes et les manuels

- la communication non-

- enregistrements audio,

Pratiques
pdagogiques

- enseignement direct
de la langue cible
(pas de traduction)
- activits de
questionnement, de
rptition phontique, de
dramatisation.
- lerreur est vite cause
limportance accorde la
russite des apprenants.

- recours unique la
langue cible.
- dialogue, dramatisation,
exercices structuraux.
- rptitions

- lerreur est aperu

comme naturelle mais
aussi comme un problme
corriger pour apprendre
mis en valeur pour
lenseignement de la
parole situationnelle

selon les besoins et le

niveau des tudiants
entrainement phontique et
phonologique ds les dbuts
de lapprentissage partir
de documents authentiques
ou models sur des
documents authentiques
Progression souple et
spiralaire en fonction des
besoins des apprenants

- la langue premire nest

plus exclue.
- activits de jeux de rles,
de simulation o le sens
communiquer a une
dimension sociale.
- passer dune comptence
lautre dans un exercice
- lerreur nest pas vite
tout prix, considr comme
un procd utilis par
lapprenant pour apprendre
- le code inconscient propre
chaque culture focalis, le
un rituel dans le quotidien et
le bagage culturelle de la
langue enseign
- les technologies audio-

Le statut de
loral
Le statut de
lcrit
Lapproche
lgard de la
langue

de langue crits
- les outils nonaudiovisuels (tableau
noir, crayon, etc.)

verbale (gestes, mimes,

dramatisation)
- dessins, images,
lenvironnement immdiat

magntophone, laboratoire
de langue

filmes fixes (images et

dialogues cordonns)
- les mthodes de langue
prpares selon une
gradation linaire
- les documents
authentiques

mis au plan secondaire

mis au premier plan

mis au premier plan

mis au premier plan

mis au premier plan

mis au plan secondaire

mis au plan secondaire

mis au plan secondaire

la langue = moyen
daccs aux textes
littraires

la langue = moyen
la langue = un rseau de
pratique de communication structures syntaxiques
orale et crite
quil faut acqurir sous la
forme dautomatismes

la langue = moyen
dexpression et de
communication essentiel
pour maitriser la parole
situationnelle

visuelles (lordinateur,
linternet. le projeteur
multimdia etc.)
- les mthodes de langue
prpares en fonction des
besoins et niveaux des
apprenants
- les documents
authentiques
accord une
importance gale
accord une
importance gale
la langue = les noncs
linguistiques adopts en
fonction de la situation de
communication la
comptence communicative