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TRABAJO MONOGRFICO
TEMA
CURSO
:.
PROFESOR: .
ALUMNO
CICLO
: II
PUCALLPA - PER
2016
DEDICATORIA
A mis queridos padres por brindarme su
apoyo incondicional; y de manera especial a
mi querida Escuela Superior de Formacin
Artstica Eduardo Meza Saravia, por darme
la
oportunidad
de
formarme
como
AGRADECIMIENTO
Expreso mi agradecimiento en primer lugar a Dios por brindarme la sabidura
necesaria para poder culminar con conocimientos y
estrategias
pertinentes
PRESENTACON
El presente trabajo titulado: La Actitud del educador tiene como finalidad dar a
conocer a las personas qu es exactamente la tica y cmo ayuda al
profesional a responder estas interrogantes?, qu es la moralidad y su
dimensin valrica?, en qu principios y valores debera inspirarse todo
4
NDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
6
NDICE
1. El Maestro07
1.1. Cualidades personales..
1.2.
Cualidades culturales
1.3.
Cualidades profesional..
2. Caractersticas del maestro efectivo...........................................................11
2.1. Factores directos.
2.1.1. Clima grupal...
2.1.2. La creacin de un ambiente de trabajo.
2.1.3. La creacin de un clima afectivo
2.1.4. Estimulacin y refuerzo permanente a la participacin..
3. Perfil del maestro en lo social...14
3.1. Caractersticas del Maestro Como ente Social..
4. Compromiso Social Y Formacin Del Maestro..
4.1. Una relacin de confianza padres y maestro.
4.2. Caractersticas de la relacin familia-escuela
5. Relacin entre docentes - padres y sociedad19
5.1. La relacin maestro - alumno en el aula.
CONCLUSIONES
WEBGRAFA
1. EL MAESTRO
Ser maestro implica mucho ms que dictar clases, ser maestro implica
dejar huella, ser un facilitador que medie entre los nios y el mundo que
les rodea, es dominar su disciplina a travs de metodologas dinmicas,
sean estas inventadas, reglamentadas o reacomodadas, es ofrecer las
herramientas necesarias para que sus estudiantes comprendan el
mundo, desde su contexto, compartiendo con sus estudiantes la
sabidura de aprender a vivir con el otro, sintindose parte de sus
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Cualidades personales:
Esto depende en gran parte de la constitucin psicobiolgica del
individuo y el ambiente en que se ha desenvuelto.
Se puede sealar su condicin fsica, su estado de salud y su
apariencia personal. El docente debe estar en buenas condiciones
de trabajo, debe ser un individuo normalmente constituido en cuanto
a la existencia y funcionamiento orgnico de todas partes de su
cuerpo, y nos preguntamos si puede ser docente una persona coja,
manca, sorda o paralizada parcialmente en algunos de sus
miembros? Se puede responder, pues si ciertas deformaciones o
defectos
fsicos
pueden
ser
compensados
con
creces
en
14
Cualidades culturales
Es la preparacin general; no se limita a saber el contenido de la
materia o especialidad que se imparte, sino saber lo bsico y
fundamental de un conjunto de disciplinas humanas, sociales,
formativas e instrumentales, es decir poseer un equilibrio cultural y
una armnica preparacin que adems de especialista lo coloque en
condicin de persona culta, capaz de conversar de cualquier
disciplina en general y de la propia en particular.
1.3.
Cualidades profesionales
El maestro no solo debe saber cabalmente la disciplina que imparte,
sino adems conocer los mtodos, procedimientos y materiales de
enseanza.
La filosofa de la educacin: Sin una slida preparacin filosfica, el
educador corre el riesgo de caminar sin sentido en un mundo
confuso lleno de ambigedad e incertidumbre.
La preparacin filosfica imprime seguridad y confianza al docente
y asegura continuidad al hecho educativo.
Sociologa de la educacin: Permite una visin ms prctica, til,
objetiva y cientfica del hecho de la educacin, porque se hace
basndose en la realidad que constituye la situacin cultural, poltica,
econmica e histrica de los pueblos.
16
cuanto
estas
caractersticas
se
diferencian
las
llamadas
18
2.1.
Factores Directos
Entre los factores directos de los profesores efectivos, los que
parecen ms relevantes son el clima grupal que se desarrolla en la
sala de clases y el liderazgo acadmico.
2.1.1. Clima grupal
Es caracterstica de un profesor eficaz la creacin de un cierto
ambiente propicio, o clima grupal, para el aprendizaje. Este se
caracterizara por ser un ambiente de orden, con reglas que son
aprendidas y seguidas por los estudiantes, de manera que el
aprendizaje
de
los
alumnos
se
vea
ininterrumpido
por
ante
determinadas
situaciones,
pero
esta
22
3.
4.
de
la
docencia.
Los
profesores,
quienes
sern
los
responsables del aprendizaje de sus alumnos, con todo lo que ello implica,
son a su vez aprendices de otros profesores, de los que van a recibir las
nociones que les van a permitir crear sus propias concepciones respecto
de su labor docente y su rol social. Entonces es primordial que se
reflexione acerca de sus procesos de formacin.
Un docente debe llevar a cabo una labor social orientada a los alumnos,
preocuparse por conocer e identificar los sucesos que orientan su actuar en
el grupo, y ante todo, transcender hacia la comunidad. Debe ser un
educador social en todo el sentido de la palabra, puesto que como agente
social, que desempea su labor cara a cara con los alumnos, est
expuesto cotidianamente a las condiciones de vida, caractersticas
culturales y problemas econmicos, familiares y sociales de los sujetos con
quienes labora.
Un docente no debe dejar de lado e ignorar lo que ocurre alrededor de sus
alumnos, ni pretender que dejen sus problemas o preocupaciones de casa
al entrar a la escuela. La funcin del maestro, esta cimentada en las
personas que participan en el proceso educativo: alumnos, maestros,
directores, madres y padres de familia. Estas relaciones interpersonales
son siempre complejas, pues se construyen sobre la base de las
diferencias individuales en un marco institucional. La bsqueda de
herramientas que favorezcan nuestro desempeo docente es una clara
seal de que estamos interesados en la obtencin de mejores resultados.
Hay que actuar para contribuir de manera positiva al logro de los objetivos
propuestos, pues finalmente es en los nios donde se refleja la labor que
desempeamos.
La humanizacin se realiza en contextos interactivos en los cuales las
personas que rodean al nio no son objetos pasivos o simples jueces de su
desarrollo, sino compaeros activos que guan, planifican, regulan,
comienzan, terminan, etctera, las conductas del nio. Son agentes del
desarrollo.
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tipo
orientacin,
de
interrelaciones
soporte,
etc.,
personales:
que
de
influyen
afecto,
ayuda,
modifican
los
tipo
orientacin,
de
interrelaciones
soporte,
etc.
personales:
que
influyen
de
y
afecto,
ayuda,
modifican
los
mismo
familia.
Esa
peculiar
relacin
de
confianza-servicio
es
40
darse
46
5.- La relacin se establece con cada uno y con todos los alumnos
en su conjunto. La percepcin de lo que haga o deje de hacer el
docente difiere -aunque no radicalmente- de alumno a alumno. Cada
estudiante tiene sus propios apercipientes, es decir, puntos de vista
personales en torno a las cosas y a los acontecimientos. Por eso es
importante cimentar en el aula, sobre la base de unas reglas un
sistema de referencia para poder reconocer y aceptar la realidad de
otros mundos para otros sujetos sin necesidad de negar la realidad
de su mundo propio. De esta suerte se crea, por encima de la
diversidad de los mundos individuales, un sistema general de
transferencias o traducciones que permiten cernerse sobre todos
esos mundos -sobre el suyo propio tambin- y le ponen en posesin
de uno como integracin de todos los mundos individuales.
La expresin esto no es justo, aludida comnmente por los
alumnos, encuentra aqu su sustento. Mxime, cuando ante una
misma indicacin o estmulo el profesor procede de distinta manera
con los alumnos. Por eso es importante atender los hechos lo ms
objetivamente posible para no generar precedentes, que luego el
profesor difcilmente podr revertir.
6.- Cada alumno aporta a la relacin su propio marco de referencia,
su manera de ser, su intimidad, sus necesidades, emociones y
prejuicios, que influyen en sus comportamientos y respuestas.
cuando
trasluce
su
tedio,
cuando
externaliza
su
posible
dentro
del
grupo.
Pero
es
requisito
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CONCLUSIN
Concluimos que, para el buen desempeo de la escuela o todo centro
educativo, el estado tiene un importante rol que cumplir, que es de garantizar la
integridad de formacin educativa.
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WEB GRAFA
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http://www.escuelasqueaprenden.org/imagesup/La%20actitud%20del
%20maestro.pdf
http://maestriafelix.blogspot.pe/2010/10/el-comportamiento-etico-deldocente.html
http://www.monografias.com/trabajos13/relacdoc/relacdoc.shtml
http://www.monografias.com/trabajos97/escuela-y-funcion-deldocente/escuela-y-funcion-del-docente.shtml
https://entreeducadores.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno-enel-aula/
ANEXOS
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