ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUMERO 30

LAS COMPUTADORAS Y EL INTERNET COMO

HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS
CIENCIA CONTEMPORANEAS
PROFESORA: OBDULIA GARCIA AGUILAR
INTEGRANTES:
ALARID OSORIO JESSICA
AMARO OLAYA JOSE ALFREDO
FERNANDES CARLOS LIZBETH
HERNANDEZ GARCIA ANEL
GALARZA AGUILAR CRISTIAN EDUARDO
MUNDO ROJAS KAREN
ORTIZ ROBLES VANESSA ARAIS
VILLEDA ROBLEDO OSCAR MIGUEL
EQUIPO 7
Chalco, estado de Mxico, a 06 de diciembre de 2016

INDICE
Contenido
RESUMEN.........................................................................................................................3
INTRODUCCION...............................................................................................................5
ANTECEDENTES..............................................................................................................6
MARCO DE REFERENCIA...............................................................................................7
MARCO TEORICO............................................................................................................8
CONCEPTO DE PARADIGMA:..................................................................................8
Tipos de aprendizaje:.................................................................................................12
JUSTIFICACION..............................................................................................................14
OBJETIVOS.....................................................................................................................15
METODOLOGA..............................................................................................................17
Universo:..................................................................................................................17
Muestra.....................................................................................................................17
ESCUESTA......................................................................................................................18
RESULTADOS Y DISCUCION........................................................................................19
DISCUSIN DE CADA PREGUNTA...............................................................................27
CONCLUCION.................................................................................................................29
URL:.................................................................................................................................30

RESUMEN
Dentro del proyecto entran los paradigmas de la investigacin.
Son aspectos tcnicos o metodolgicos desvinculados de otras dimensiones que
componen un todo articulado denominado paradigma, modelo, lgica de la
investigacin o abordaje terico metodolgico, es decir, se deja a un lado la
complejidad de las alternativas epistemolgicas, en consecuencias se produce la
hipertrofia del nivel tcnico instrumental, creando un falso conflicto entre cantidad y
cualidad.
Los tipos de aprendizaje son
Aprendizaje memorstico o repetitivo: este tipo de aprendizaje se basa en la
memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un proceso mecnico donde el
sujeto es un simple receptor pasivo
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin, la
cual nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o
ponerla en prctica
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su
nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual debe establecer
relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea segn un marco
o patrn cognitivo
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo que se le
sugiere
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que
funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para
establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir segn situaciones
especfica
Paradigma cognitivo Los estudios de enfoque surgen a comienzos de los aos sesenta
y se presentan como la teora que ha de sustituir a alas perspectivas conductistas
Paradigma constructivista: l constructivismo es una posicin compartida por diferentes
tendencias de la investigacin psicolgica y educativa

PALABRAS CLAVE: paradigmas, aprendizaje, receptivo, significativo, cognitivo,

constructivista

INTRODUCCION
La influencia de las nuevas tecnologas, entre las que se encuentra la
computadora, est presente cada vez ms en todos los mbitos de nuestra
vida. La educacin por supuesto no est exenta de esta influencia, de tal
manera que se podra decir que las nuevas tecnologas han venido a
revolucionar muchos aspectos fundamentales de sta, las nuevas
tecnologas abren la posibilidad de mayor participacin del estudiante en la
construccin y desarrollo acadmico.
La convergencia de estas dos tecnologas exigen reconocer el impacto y
transformacin que ocasionan en la educacin, de forma tal que podemos
aprovechar estas tecnologas para lograr un mayor y mejor proceso
enseanza-aprendizaje, afrontando los retos y problemas que dicha fusin
ocasiona; para lo cual habremos de plantear soluciones creativas para su
uso en el proceso educativo.
Hoy en da, existe una gran diversidad de propuestas de uso de las nuevas
tecnologas que pueden ser utilizados con fines educativos.
La Internet ha contribuido significativamente en el desarrollo de la
globalizacin y por ende de la educacin permitiendo la alfabetizacin
digital y audiovisual. Estos ltimos materiales proporcionan a los alumnos
un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el
proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos,
expresin y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes.
Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y
audiovisual.

ANTECEDENTES
La primera generacin de computadoras abarca desde el ao 1940 hasta el ao 1952,
poca en que la tecnologa electrnica era a base de bulbos o tubos de vaco, y la
comunicacin era en trminos de nivel ms bajo que puede existir, que se conoce
como lenguaje de mquina.
Los inicios de Internet nos remontan a los aos 60. En plena guerra fra, Estados
Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipottico
caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la informacin militar desde
cualquier punto del pas.
Esta red se cre en 1969 y se llam ARPANET.
la tecnologa ms moderna del siglo XX, al promover un intercambio de informacin
constante e inmediata en todo el mundo.
Este avance tecnolgico ha generado una nueva visin de la sociedad porque se han
eliminado las barreras de tiempo y espacio entre los hombres, y porque ahora la
comunicacin entre ellos es inmediata e instantnea. Internet no es ms que una red
de computadoras que contiene un grupo muy grande de recursos de informacin y que
hoy cuenta con muchos millones de usuarios conectados a ella, esto es lo que se
conoce como la autopista de la informacin.
Los servicios ms utilizados de Internet son el correo electrnico y de la Web, a pesar
de que hoy en da existen muchas aplicaciones. Un aspecto importante de resaltar es
que Internet es una red que no le pertenece a ninguna persona, organizacin, empresa
o gobierno y, por tanto, es un patrimonio de la humanidad.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) han adquirido gran relevancia,
principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo el educativo uno de sus
ms importantes campos de accin. Las TIC tienen como base la informacin y han
hecho que el usuario pase de tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener
un papel activo, donde l decide la secuencia de la informacin y establece el ritmo,
calidad, cantidad y profundizacin de la informacin que desea. Esto es, realmente, un
gran avance que debe ser aprovechado en el hecho intruccional.

MARCO DE REFERENCIA
Las encestas fueron realizadas en el municipio de Chalco, Estado de Mxico, cuyo
nombre es de origen nhuatl, proviene de Challi: "borde de lago" y co: "lugar", significa
"en el borde del lago".

Se realizaron encuestas a personas de secundaria, preparatoria, universitarios, adultos

y personas de la tercera edad, algunos de ellos pertenecientes a alguna de las
siguientes instituciones.

MARCO TEORICO
MODELOS EDUCATIVOS: (PARADIGMAS EDUCATIVOS)
CONCEPTO DE PARADIGMA:
Paradigma: Es un conjunto de realizaciones cientficas universalmente reconocidas
que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad cientfica. Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de
creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es
desbancado por otro nuevo.

PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA:

Son aspectos tcnicos o metodolgicos desvinculados de otras dimensiones que
componen un todo articulado denominado paradigma, modelo, lgica de la
investigacin o abordaje terico metodolgico, es decir, se deja a un lado la
complejidad de las alternativas epistemolgicas, en consecuencias se produce la
hipertrofia del nivel tcnico instrumental, creando un falso conflicto entre cantidad y
cualidad.

Actualmente la educacin se encuentra en una crisis de paradigma debido a que el

paradigma conductista (vigente todava) explica de manera insuficiente el proceso de
aprendizaje-enseanza.
Un nuevo paradigma, el socio cognitivo o constructivista, con mayor poder explicativo
trata de abrirse camino y su presencia es evidente en muchos aspectos de las reformas
educativas iberoamericanas.
PARADIGMAS EDUCATIVOS
PARADIGMA CONDUCTIVISTA: (mquina que aprende conductas observables,
medibles y cuantificables).
El conductivismo surge como una teora psicolgica y posteriormente se adapta su uso
en la educacin. Esta es la primer teora que viene a influenciar fuertemente la forma
como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductivismo el
aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a travs de un
mtodo llamado introspeccin en el que se le peda a las personas que describieran
que era lo que estaban pensando.
A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al mtodo de introspeccin y
con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizaban a
travs de fenmenos observables.
La idea de que incorporar las TIC a la educacin era a la vez un desafo y una
necesidad, para que las nuevas generaciones lograran desenvolverse sin problemas
dentro de la nueva sociedad, fue planteada a nivel de la poltica nacional mexiquense
en 1986, cuando el gobierno se comprometi a introducir masivamente las
computadoras como herramienta educativa en las escuelas del pas. La introduccin
fue en efecto hecho gubernamentalmente por el Ministerio de Educacin Pblica (MEP)
y privadamente por muchas instituciones
PARADIGMA COGNITIVO: (organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos)
Los estudios de enfoque surgen a comienzos de los aos sesenta y se presentan
como la teora que ha de sustituir a alas perspectivas conductistas que haba dirigido
hasta entonces la psicologa, todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas, por
diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este
paradigma, tales como: Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el aprendizaje
significativo, la teora de Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrir.
Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidad afectivas.

Los objetivos: se plantean por capacidades y por valores, estos objetivos indican los
procesos, cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los mtodos son
medios para desarrollar capacidades y valores.
La evaluacin: se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa)
y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin inicial de
conceptos previos y destrezas bsicas.
El profesor: es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar
el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje.
El alumno: es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que
es un actor de su propio aprendizaje.
La enseanza: se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientado a los
objetivos cognitivos y afectivo.
La motivacin: se espera que sea intrnseca, centrada en la mejora del alumno que
aprende.
PARADIGMA AMBIENTALISTA: (escenario en donde se realizan las interacciones
entre personas y el medio ambiente)
El individuo aunque importante no es la nica variable en el aprendizaje, su historia
personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su poca
histrica, las herramientas que tengan a su disposicin, son variables que no solo
apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de l.
Los objetivos: se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana.
Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores.
La evaluacin: se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa
formativa. Centrada en el proceso de aprendizaje, enseanza ms que en los que han
resultado.
El profesor: es un mediador de la cultura social, gestionado en el aula potenciando
interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.
El alumno: posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la medicin
adecuada.
La enseanza: se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar
personas capaces de convivir en sociedad.

La motivacin: se espera que sea intrnseca, estimulada por la interaccin con el grupo.
Se ha vuelto ineludible analizar las relaciones existentes entre las tecnologas
informticas y el campo educativo, con el objetivo de aprovechar el potencial de las
primeras dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Da a da se cuenta con mayores y mejores herramientas computacionales, que se
colocan al servicio del hombre con el objetivo de facilitar sus actividades diarias tanto
en el mbito laboral como en el personal.
El rol de muchos profesores est cambiando, del modelo tradicional de ser un
presentador de informacin de forma secuencial a un administrador, y facilitador el
aprendizaje. La mayor parte del tiempo que anteriormente se dedicaba a la preparacin
y correccin, ahora est dedicndose al desarrollo de recursos educativos y de
entrenamiento, que incluyen materiales educativos computarizados. El trmino Material
Educativo computarizado se refiere a los programas en computador con los cuales los
aprendices interactan cuando estn siendo enseados o evaluados por un
computador.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: (organismo que desarrolla procesos cognitivos y
afectivos en un escenario de aprendizaje).
El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la
investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget,
Vygotsky, Ausubel, Bruner y aun cuando ninguno de ellos se denomin como
constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustraban las ideas de esta corriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemologa, es decir, una teora que
intenta explicar cul es la naturalidad del conocimiento humano. El constructivismo
asume que nadie viene de nada, es decir que el conocimiento previo da nacimiento a
conocimiento nuevo.
Los objetivos: se plantean por capacidades (procesos cognitivos) y por valores
(procesos afectivos), para desarrollar personas y ciudadanos capaces de tener
individualidad social y profesionalmente.
La evaluacin: es cualitativa para el proceso (formativo) y cuantitativa para el producto
(sumativa). Se realiza una evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bsicas.
El profesor: es un mediador del aprendizaje y de la cultura social utiliza contenidos y
mtodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como
sociales.

El alumno: posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la medicin

adecuada.
La enseanza: se entiende como una intervencin en procesos cognitivos y afectivos
en entornos determinados (medicin del aprendizaje).
La motivacin: debe ser intrnseca, orientada a la mejora individual y grupal y tambin
al sentido del logro (xito) social e individual.
Las ventajas y desventajas de la utilizacin de pizarrn electrnico, como y de qu
manera influyen en el aprovechamiento escolar. Es decir el ndice de aprovechamiento
y atencin de los alumnos.
Esto se debe en que en nuestro pas y en todos los niveles se ha evidenciado el
escaso nivel acadmico de los alumnos que existe actualmente en Mxico. Hecho que
queda demostrado en los exmenes de enlace aplicados en el nivel bsico y media
superior en donde los resultados dejan mucho que desear.
Por tal motivo se pretende aplicar y capacitar a los docentes en la utilizacin de esta
nueva herramienta de trabajo en donde se busca aumentar el nivel de
aprovechamiento escolar, mayor dinamismo en el aprendizaje y aumento de inters y
entusiasmo.
La importancia de adaptarse en los cambios y avances tecnolgicos en el sistema
educativo es elemental para facilitar la mejor comprensin del mundo moderno en
donde vivimos, en el que la tecnologa ocupa un lugar fundamental en el sistema
productivo y en la vida cotidiana en general, por tal motivo se resalta la importancia de
estar siempre a la vanguardia.

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de
aprendizaje se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un proceso
mecnico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una tcnica muy cuestionada y,
en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada. En este caso la
persona no genera una relacin entre el conocimiento y su entorno o realidad, por lo que
solo funciona como un repetidor de cierta informacin.
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin, la cual
nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla
en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la accin directa el sujeto, ya
que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al
memorstico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo que solo recibe informacin que
debe reproducir en un momento dado.
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su
nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones

y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea segn un marco o patrn
cognitivo. En este caso el sujeto descubre el conocimiento por cuenta propia,
principalmente a travs de la experimentacin. Evidentemente, en este tipo de aprendizaje
el sujeto es un ser activo que genera la informacin y determina para s mismo el proceso
de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo que se le
sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades especficas y es tambin un ser
activo. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en nios pequeos o en procesos de
aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de habilidades especiales.
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que
funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para
establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir segn situaciones
especficas. Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la
aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los valores anteriormente
establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser activo que genera su propio marco
cognitivo.
Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes o
material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de conocimiento. De esta manera
se espera que el sujeto no solo sea un receptculo pasivo de informacin, sino que pueda
tambin por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de
este tipo de aprendizaje podemos mencionar los cuadros sinpticos o mapas mentales.
Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es auditivo, en
este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de material sonoro que tenga
caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el aprendizaje auditivo
genera conocimiento mediante el uso especfico del sonido. Por ejemplo, se utilizan
canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir conocimiento.

JUSTIFICACION
Saber cul es el uso de las computadoras e internet en las escuelas, para que los
alumnos obtengan ms conocimientos con un mejor desarrollo acadmico.
Investigando en donde hay ms oportunidades de utilizarlas.
Las aulas de computacion son una forma emergente de proporcionar conocimientos y
habilidades al estudiante. Los medios de comunicacion mediados por computadoras y
redes informaticas, proporcionan una flexibilidad temporal necesaria, requerida por los
diferentes ritmos de aprendizaje en los estudiantes. Pudiendo ser ms rpidos o lentos,
pues la red puede ayudar, tanto a reforzar contenidos ya vistos en clase, como a
delantar otros que se estudiaran despus.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Investigar cmo se emplea el uso de las computadoras y el internet en las escuelas.

OBJETIVOS PARTICULARES:
-

Aplicar 10 preguntas a 50 personas de diferentes edades, para poder saber

cmo ellos emplean las computadoras y el uso de internet en sus actividades
escolares.
Conocer el uso del internet en la educacin.
Reconocer la importancia de la computadora y internet en la educacin.
Hacer que los estudiantes desarrollen estrategias bsicas que les ayuden en su
desempeo academico.

VARIABLES
-COMPUTADORAS
-INTERNET
-APRENDIZAJE
Conceptualizacin de las variables:
COMPUTADORA:
La computadora es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para
convertirlos en informacin conveniente y til que posteriormente se envan a las
unidades de salida. Un ordenador est formado, fsicamente, por numerosos circuitos
integrados y otros muchos componentes de apoyo, extensin y accesorios, que en
conjunto pueden ejecutar tareas diversas con suma rapidez y bajo el control de
un programa.(software)
Dos partes esenciales la constituyen, el hardware, (hard = duro) que es su composicin
fsica (circuitos electrnicos, cables, gabinete, teclado, etctera) y su software, siendo
sta la parte intangible (programas, datos, informacin, etc.).

INTERNET:
El nombre Internet procede de las palabras en ingls Interconnected Networks, que
significa redes interconectadas. Internet es la unin de todas las redes y
computadoras distribuidas por todo el mundo, por lo que se podra definir como una red
global en la que se conjuntan todas las redes que utilizan protocolos TCP/IP y
que son compatibles entre s.
En esta red de redes como tambin es conocida, participan computadores de todo
tipo, desde grandes sistemas hasta modelos personales. En la red se dan
citas instituciones oficiales, gubernamentales, educativas, cientficas y
empresariales que ponen a disposicin de millones de personas su informacin.
APRENDIZAJE:
El Aprendizaje es la adquisicin de nuevas conductas de un ser vivo a partir de
experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptacin al medio
fsico y social en el que se desenvuelve.

METODOLOGA
Diseo de la investigacin:
No experimental, Longitudinal, Prospectivo, a realizarse en las diferentes escuelas
del municipio de Chalco de Daz Covarrubias el 20 de noviembre al 1de diciembre
de 2016
Universo:
El universo estudiado son todos los alumnos de las diferentes escuelas de 15 a 22
aos del municipio de Chalco que acuden diariamente a sus instituciones educativas en
las cuales cuentan con computadoras y servicio de internet gratuito para su desempeo
academico, as tambin a adultos del municipio ya mencionado. Que fueron 60.
Muestra
La muestra son los alumnos pertenecientes a las diferentes instituciones pblicas y
adultos pertenecientes al municipio ya mencionado. El tamao de la muestra va ser
determinado por la frmula universal de clculo de muestra aplicada al universo de
alumnos y adultos de Chalco.
La muestra es de 100; a partir de la poblacin de estudio se escogieron
aleatoriamente utilizando la formula universal del clculo de muestra del programa de
Excel.

ESCUESTA
EDAD: _____________

SEXO: _____________

1.- Sabes que son los medios de comunicacin?

a) Si

b) no

2.- Qu medios de comunicacin conoces y que tengan que ver con las actividades
escolares?

3.- De qu manera empleas el uso de internet en tus actividades escolares?

4.- Cres que el buen uso de internet puede mejorar tu desempeo academico? Y por qu?

5.- Cres que los medios de comunicacin son necesarios para mejorar nuestros estilos de
aprendizaje?
a) Si

b) no

6.- Consideras que internet es una herramienta basica para mejorar nuestros estilos de
aprendizaje?
a) Si

b) no

7.- Cunto tiempo empleas en internet para tus actividades escolares y como mero
entretenimiento?
8.- Cres
que los equipos de cmputo y redes inalmbricas estn equipadas de acuerdo a
las necesidades de sus estudiantes y a que Cres que se deba?

9.- Qu opinas del programa Mxico conectado en las escuelas?

10.- Qu tipo de medios de comunicacin necesitamos para mejorar la calidad educativa de
los jvenes?
11.- Cules son las ventajas y desventajas de las computadoras y del internet?

RESULTADOS Y DISCUSION

1.-SABES QUE SON LOS MEDIOS DE COMUNICACION?

Serie 1
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

A) SI

B) NO

2.-QUE MEDIOS DE COMUNICACION Y QUE TENGAN QUE VER CON LAS ACTIVIDADES ESCOLARES?
Serie 1
40
35
30
25
20
15
10
5
0

A)INTERNET

B)TELEVISION

3.-DE QUE MANERA EMPLEAS EL USO DEL INTERNET EN TUS ACTIVIDADES ESCOLARES?
Serie 1
60
50
40
30
20
10
0

A)TAREAS

B)INFORMACON

4.-CREES QUE EL BUEN USO DE INTERNET PUEDE MEJORAR TU DESEMPEO ACADEMICO?

Serie 1
40
35
30
25
20
15
10
5
0

A)SI

B)NO

5.-CREES QUE LOS MEDIOS DE COMUNICACION SON NECESARIOS PARA MEJORAR NUESTROS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Serie 1
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

A)SI

B)NO

6.-CONSIDERAS QUE INTERNET ES UNA HERRAMIENTA BASICA PARA MEORAR NUESTROS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Serie 1
70
60
50
40
30
20
10
0

A)SI

B)NO

7.-CUANTO TIEMPO EMPLEAS EN INTERNET PARA TUS ACTIVIDADES ESCOLARES Y COMO ENTRETENIMIENTO?
Serie 1
40
35
30
25
20
15
10
5
0

8.-CREES QUE LOS EQUIPO DE COMPUTO Y REDES INALAMBRICAS ESTAN EQUIPADAS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES ?
Serie 1
60
50
40
30
20
10
0

9.-QUE OPINAS DEL PROGRAMA MEXICO CONECTADO EN LAS ESCUELAS?

Serie 1
35
30
25
20
15
10
5
0

A)ES BUENO

B)ES MALO

10.-QUE TIPO DE MEDIOS DE COMUNICACION NECESITAMOS PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS JOVENES?
Serie 1
40
35
30
25
20
15
10
5
0

A)COMPUTADORAS

B)LIBROS

11.- CUALES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS COMPUTADORAS Y DEL INTERNET?
Serie 1
30

25

20

15

10

0
A)VENTAJA:SE ENCUENTRA TODO LO QUE SE BUSCA.DESVENTAJA:NO TODO ES VERDADERO

1. El 45% de personas encuestadas dijeron estar informados sobre que son los medios
de comunicacin mientras que el 15% del resto dijeron no estar enteradas sobre que
es.

2. El 35% de personas encuestadas dijo conocer ms el internet como medio de

comunicacin ms utilizado escolarmente mientras que el 25% restante de poblacin
dijo que era observar la televisin en programas educativos.

3. El 55% de personas encuestadas dijeron emplear el internet para realizar tareas

escolares mientras que el 5% restante dijo buscar informacin relevante.

4. El 23% de personas encuestadas dijo que el uso del Internet no mejora tu

desempeo acadmico mientras que el 37% del resto dice que si mejora.

5. El 60% de personas encuestadas dijo que los medios de comunicacin son

necesarios para mejorar nuestros estilos de aprendizaje

6. El 40% de personas dijeron considerar el internet como un medio de comunicacin

bsica para mejorar los estilos de aprendizaje mientras que el 20% dijo que no era lo
ms bsico.

7. El 25% de personas encuestadas dijo emplear 2 horas en actividades escolares y 4

en entretenimiento mientras que el 35% restante dijo emplear 3 horas en el mbito
escolar y 5 en entretenimiento.

8. El 55% de personas encuestadas dijeron que los equipos de cmputo en las

escuelas estn equipadas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes por el
inters que tienen mientras que el 5% del resto dijo lo contrario.

9. El 30% de personas encuestadas en las escuelas dijo que el programa Mxico era
buena idea mientras que el 30% restante dijo lo contrario.

10. El 38% de personas encuestadas dijo que necesitamos ms computadoras en las

escuelas para mejorar la calidad educativa en los jvenes mientras que el 22% restante
dijo que necesitaban ms libros.

11. El 30% de personas encuestadas dijo que las ventajas del Internet es que se
encuentra todo lo que se busca y su desventaja es que no todo es verdadero mientras
que el 30% restante dijo que su ventaja era tener mejor aprendizaje acadmico y su
desventaja era que distraa con informacin irrelevante.

Sexo

Femenino

Masculino

TOTAL

Estudiantes
secundaria

de 10

15

Estudiantes
preparatoria

de 5

10

15

Estudiantes
universidad

de 8

15

Adultos

10

15

Total

33

27

60

Tomando en cuenta el 100% obtuvimos:

57% Mujeres
43% Hombres

DISCUSIN DE CADA PREGUNTA

1.- Sabes que son los medios de comunicacin?

Si, son instrumentos que utiliza la sociedad contempornea para informar y comunicar
informacin por distintos medios.

2.- Qu medios de comunicacin conoces y que tengan que ver con las actividades
escolares?
Computadora, Tablet y celular principalmente son utilizados para recabar informacin

3.- De qu manera empleas el uso de internet en tus actividades escolares?

La utilizan los jvenes con la intensin de que sus tareas y trabajos sean de mayor
calidad y puedan aprender de la mejor manera.

4.- Crees que el buen uso de internet puede mejorar tu desempeo acadmico? Y por qu?

Si claramente porque si algo que no entendiste muy bien en clase pero ya no pudiese
resolver la duda dentro del tiempo asignado puedes acceder a internet y encontrar todo
tipo de informacin.

5.- Crees que los medios de comunicacin son necesarios para mejorar nuestros estilos de
aprendizaje?

Si, debido a que a la ausencia de ellos simplemente no podramos compartir nuestros

conocimientos con la sociedad de igual manera ellos con nosotros.

6.- Consideras que internet es una herramienta bsica para mejorar nuestros estilos de
aprendizaje?

Si, debido que en el encontramos todo tipo de informacin desde paginas complejas a
las mas sencillas para ser de entendimiento y de esa manera mejorar nuestros
conocimientos.

7.- Cunto tiempo empleas en internet para tus actividades escolares y como mero
entretenimiento?

Regularmente 3 horas para las actividades escolares y de igual forma 3 para estar en
contacto con amigos o para jugar.

8.- Crees que los equipos de cmputo y redes inalmbricas estn equipadas de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y a que crees que se deba?

No esta equipadas adecuadamente pero es debido a que los estudiantes no les dan un
buen uso o para lo que supondra tendra que ser.

9.- Qu opinas del programa Mxico conectado en las escuelas?

Como equipo pensamos que es un buen programa si se usara adecuadamente y se

respetara el uso.

10.- Qu tipo de medios de comunicacin necesitamos para mejorar la calidad educativa de

los jvenes?
Los alternativos estos medios de comunicacin no son los considerados habituales. A la hora
de utilizarlos como medio para difundir ideas o como medio de publicidad pueden ser muy
novedosos. Se considera que prcticamente todos los objetos pueden convertirse en medio de
comunicacin. Algunos ejemplos son CD, tapas de videos, faxes, televisores, etc.

11.- Cules son las ventajas y desventajas de las computadoras y del internet?

Las ventajas es que nos llenar de informacin y una muy mala desventaja es que se
puede volver una adicin.

CONCLUSIONES
La mayora de las personas han odo hablar acerca del internet y las computadoras y
de cmo estas han ido cambiando para obtener un mejor beneficio.
Los modelos educativos como tal han estado presentes desde hace mucho tiempo y
consigo han llevado paradigmas que los hacen qu cambien su estructura.
Existen diferentes tipos de paradigma como tambin de aprendizajes y cada uno se
relaciona con otro, llevndolo de la mano para ir mejorando.
Los modelos educativos tienen el objetivo de impulsar y hacer que los adolescentes
desarrollen estrategias de aprendizaje.
El internet y las computadoras han ido evolucionando y cada vez ms se utilizan en las
escuelas para poder potenciar el aprendizaje tanto de los alumnos como el de los
maestros.
Es esencial que todos los alumnos de cualquier institucin pblica, privada sepan cmo
utilizar las computadoras para tener un mejor desempeo academico.
El importante que los alumnos desarrollen estrategias y competencias a lo largo de su
vida acadmica y esto les permita tener un mejor desarrollo el cual puedan utilizar
como un bien propio en su vida futura.
Que los alumnos conozcan sus destrezas y habilidades es de gran importancia ya que
esto les permite saber o conocer en qu aspectos son mejores y poder desarrollar y
manipular en los que no son buenos.

URL:
https://gp2apreujuti.wordpress.com/2011/07/31/lacomputadora-un-medio-para-la-ensenanza-aprendizaje-2/
https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Hom
e/capitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacioninformatica/cjgcjghcj
http://es.slideshare.net/sistematizacion/modelos-educativos
http://conceptodefinicion.de/
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/monografiasnntt/san
draweb/Mis%20Webs/nuevas_tecnolog
%C3%ADas__magisterio4.htm
http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativocuba/software-educativo-cuba.shtml#softeducat
http://www.gestiopolis.com/impacto-de-la-tecnologia-en-laeducacion/
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/23472
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2338