PROPUESTA PEDAGGICA: MODELO DE GESTIN DE

ECOEFICIENCIA
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.

II.

Institucin Educativa
Denominacin
Dirigido a
Nivel
Duracin
Responsables
Ao

: N 80768 "Jos Mara Arguedas"

: Modelo de gestin de Ecoeficiencia
: Docentes, administrativos y directivos
: Secundario
: 03 Meses
: Investigadores
: 2012

INTRODUCCIN:
Nuestro planeta est atravesando por una serie de cambios que estn
afectando y transformando los estilos de vida a los que hemos estado
acostumbrados. Una parte importante de los cambios que estn ocurriendo en
nuestro

planeta

se

atribuyen

problemas

ambientales

generados

especialmente por el ser humano como por ejemplo: el cambio climtico; la

escasez y contaminacin del agua; la prdida de la biodiversidad; entre otros.
Cada uno de estos problemas est conduciendo a nuestro planeta a
sobrepasar sus lmites de soporte para continuar brindando saludablemente
los bienes y servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer de
manera sostenible.
Por lo expuesto urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas
ambientales, las mismas que deben partir de la mejora de nuestra relacin
humana con el entorno y un uso ms respetuoso, culto y eficiente de los
recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al menor costo ambiental,
proceso conocido en el mundo empresarial como Ecoeficiencia.
Convertirnos en una sociedad ecoeficiente demanda un compromiso social a
todo nivel, en el que se involucren las instituciones pblicas y privadas, as
como el resto de la sociedad civil, incluyendo a las instituciones educativas.
III.

JUSTIFICACION:

El Modelo de Gestin de Ecoeficiencia propuesto en la siguiente investigacin

se fundamenta por cuanto pretende abocarse nicamente a la prevencin y
solucin de problemas ambientales que afectan la calidad del servicio
educativo, para dar paso a la formacin de ciudadanos que promuevan una
mayor

productividad

mejor

manejo

de

los

recursos

financieros

institucionales, usando una menor cantidad de recursos, generando el menor

impacto ambiental posible y forjando ciudadanos proactivos y emprendedores.
Una institucin educativa ecoeficiente que busca siempre el mejor control y
manejo de sus recursos, debe proyectarse hacia su entorno ambiental y
social, buscando mecanismos de concertacin y de formacin de alianzas
estratgicas conformada por los principales entes de la comunidad educativa,
que ayude a hacer realidad los cambios de actitud requeridos. Por ese motivo
es que se trabajar en forma integrada para promover esta propuesta que se
traducir en beneficios para toda la comunidad siendo el horizonte meta, el
desarrollo sostenible, la solucin de problemas y el emprendimiento ambiental
de inters comn.
Asimismo, el presente Modelo de Gestin en Ecoeficiencia se desarrolla en
funcin a la propuesta del Ministerio del Ambiente para trabajar la
Ecoeficiencia de manera integral y coordinada en las Instituciones Educativas
del Per, mostrando el proceso que permita guiarles hacia el reconocimiento
como Escuelas Ecoeficientes por lo que se seguir tomando como base el
reconocido Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE), con algunos
cambios considerados por los formuladores de la propuesta.
IV. OBJETIVOS:
IV.1. General:
Promover el desarrollo de un Modelo de Gestin en Ecoeficiencia para
mejorar los ingresos de los recursos financieros en la Institucin
Educativa

80768

"Jos

Mara

Arguedas"

del

casero

Hualasgosday, distrito de Sanagoran - Snchez Carrin, 2012.

de

IV.2. Especficos:
a. Orientar

apoyar

el

desenvolvimiento

de

los

administrativos y directivos de la I.E. N 80768

docentes,

"Jos Mara

Arguedas" hacia un cambio de actitud en las acciones de la gestin

administrativa.
b. Orientar acciones hacia una cultura de la Ecoeficiencia, fortaleciendo
la creatividad, innovacin tecnolgica e investigacin entre los
docentes, administrativos y directivos de la I.E. N 80768

"Jos

Mara Arguedas".
c. Orientar acciones para el Fortalecimiento de hbitos, estilos
de vida y buenas prcticas ambientales, que contribuyan a
solucionar problemas, aprovechar oportunidades e impulsar
emprendimientos sostenibles.
V.

META: 12 personas entre docentes, administrativos y directivos

VI.

DESCRIPCIN:
El Modelo de Gestin de Ecoeficiencia est diseado para ayudar a la
Institucin Educativa N 80768
solo

los

problemas

"Jos Mara Arguedas" a diagnosticar no

ambientales

sino

tambin

las

posibilidades

oportunidades que les ofrece la oferta ambiental, las potencialidades del

lugar, procurando forjar ciudadanos emprendedores que aplican innovacin
tecnolgica amigable y sostenible con el ambiente y la vida.
En este sentido, la Educacin en Ecoeficiencia, est orientada a la
interiorizacin de los temas relacionados a la gestin del agua, del
ordenamiento territorial, de los residuos slidos, el tema de la adaptacin al
cambio climtico global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, as
como el uso ecoeficiente de la energa, la gestin y valoracin de la
biodiversidad, en los procesos formativos y de gestin, a fin de lograr en los
docentes y alumnos el desarrollo de competencias que promuevan el
desarrollo sostenible, la reduccin de los impactos ambientales de su entorno

y un mejoramiento en el manejo y control de los ingresos de los recursos

financieros de la Institucin Educativa.
Acciones que sintetizamos en el siguiente esquema:
Figura N 01: Esquematizacin de la propuesta

MODELO DE
GESTIN DE
ECOEFICIENCIA

MEJORAMIENTO EN LOS INGRESOS DE LOS RECURSOS FINANCIEROS

FFIFINANCIEROS

VII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
La primera accin del proyecto consistir en la aprobacin del mismo por
parte del equipo directivo y la asesora del proyecto. Luego se realizar una
primera tarea que ser la organizacin de una jornada de sensibilizacin - a
cargo de los responsables del proyecto
Se trabajar en talleres con los 12 participantes integrados por docentes,
administrativos y directivos de la I.E. los mismos que se realizarn en las
instalaciones de la Institucin Educativa, de Agosto a Octubre, una vez por

semana en das y horas que se establecern segn la disponibilidad de los

participantes. Estar a cargo de un equipo de profesionales conocedores del
tema, incluidos los responsables del presente proyecto.
Cada sesin tendr una duracin de 03 horas pedaggicas y tendr un
carcter eminentemente activo - participativo. Cada participante recibir la
ficha con el taller correspondiente. Al final de cada sesin se elaborar un
resumen de los temas tratados. Se clausurar el evento con la realizacin de
una campaa de reciclaje para reforzar la temtica desarrollada y as
garantizar un mayor compromiso de los docentes, administrativos y directivos
en la educacin y la proteccin del medio ambiente.
Los responsables del proyecto se encargarn de la organizacin, ejecucin,
supervisin y evaluacin de todas las acciones.

VIII.

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES

01

Aprobacin del Plan

02

Aplicacin del pre test

03

Jornada
sensibilizacin.

IX.

RESPONSABLES

de

LUGAR

FECHA

- Direccin
- Asesora

I.E.N 80768
"J.M.A."

- Investigadores

I.E.N 80768
"J.M.A."

- Participante y
responsables
del proyecto

I.E.N 80768
"J.M.A."

25
de
agosto

I.E.N 80768
"J.M.A."

Agosto
Octubre

15
de
Octubre
30
de
Octubre

04

Realizacin de talleres

- Equipo de
profesionales y
responsables
del proyecto

05

Aplicacin del Pos Test

Investigadores

I.E.N 80768
"J.M.A."

06

Informe

Responsables
del proyecto

I.E.N 80768
"J.M.A."

TIEMPO

Agosto
2012

2 semanas

24
de
agosto

1 hora

ORGANIZACIN Y CRONOGRAMA ESPECFICO DE LOS TALLERES

2 Horas
Del 31 de
Agosto al
12
de
Octubre del
2012.
01 Hora
1 Hora

Actividades/Talleres

Fecha

TALLER N 1: Gestin
ambiental y desarrollo
sostenible

31/08/2012

TALLER N 2: Educacin
en
Ecoeficiencia:
La
Institucin
Educativa
Ecoeficiente.

07/09/2012
14/09/2012

TALLER
N
3:
Planificacin
y
organizacin de acciones
ecoeficientes
TALLER
N
4:
Instrumentos de gestin
educativa
y
la
Ecoeficiencia.
TALLER
N
5:
Implementacin
de
prcticas y tecnologas
ecoeficientes.

Horas

Responsables

(45)

Br.

GOMEZ

Gladys E.
Br.
JIMENEZ
Alex F.

Br.

GOMEZ

VASQUEZ,
HERNANDEZ,

Gladys E.
Br.
JIMENEZ
Alex F.

21/09/2012

HERNANDEZ,

Br.

GOMEZ

VASQUEZ,
HERNANDEZ,

Gladys E.
Br.
JIMENEZ
Alex F.

3
28/09/2012

Br.

GOMEZ

HERNANDEZ,

Gladys E.
Br.
JIMENEZ
Alex F.

05/10/2012
12/10/2012

VASQUEZ,

Br.

GOMEZ

VASQUEZ,

HERNANDEZ,

Gladys E.
Br.
JIMENEZ
Alex F.

X. RECURSOS:
X.1.

Humanos:
- Personal docentes, administrativo y directivo de la I.E.
- Profesionales
- Responsables del Proyecto

X.2.

Materiales:
- Papel Bond A4
- Plumones
- Cinta adhesiva
- Lapiceros
- Lpices
- Pizarra acrlica

VASQUEZ,

- Proyector multimedia
- Laptop
- Fotocopiadora
- Impresora
XI. FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado por los responsables del proyecto
XII. EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente y continua y estar a cargo de la Direccin,
asesora del proyecto as como de los responsables, a travs del monitoreo
y control de los talleres; conversatorios, guas de observacin, encuestas.

XIII. IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA:

ACTIVIDAD N 01
GESTIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Centro Educativo

: N 80768

"Jos Mara Arguedas"

1.2. Lugar

: Hualasgosday,
Carrin

1.3. Directo

: ..

1.4. Profesores Participantes

: Docentes, administrativos y directivo de la

I. E..

Sanagoran

Snchez

1.5. Duracin

: 3 Horas

1.6. Fecha

: 31/08/2012

II. OBJETIVO:
a. Fortalecer los conocimientos sobre la gestin ambiental y el desarrollo
sostenible.
b. Analizar la importancia de la gestin ambiental y el desarrollo sostenido en
el mejoramiento de la gestin administrativa
c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable y
solidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en funcin de los
objetivos y contenidos programados.
III. FUNDAMENTACIN:
El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten la
importancia de la gestin ambiental en el manejo de los recursos de la
Institucin Educativa, bien sea de forma individual o en conjunto.
Se muestra como una de las estrategias de orientacin, formacin de valores
y realizacin de acciones que permitan la formacin de ciudadanos
comprometidos en la solucin de problemas prioritarios y cercanos a la
Comunidad; as como incentivar el aprovechamiento racional de las
oportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover el
emprendimiento y de esta manera contribuir con las herramientas necesarias
para construir las bases del desarrollo sostenible con el apoyo de ciudadanos
ambientales ms cultos y comprometidos.

DOCUMENTO N 01
GESTIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
1. LOS PROBLEMAS AMBIENTALES:

Los problemas ambientales se definen como una condicin negativa en el

estado y dinmica del ambiente originada por el impacto negativo o el uso
excesivo de los recursos naturales y la mala relacin de las personas con su
entorno.
Teniendo en cuenta la definicin anterior, se dice que se presentan problemas
ambientales cuando por ejemplo se superan las concentraciones de un

elemento natural en un medio como el aire, agua o suelo, o cuando se

incorpora un componente ajeno a estos medios (contaminacin). Tambin se
dice que hay un problema ambiental cuando se alteran las relaciones entre los
componentes, es decir, cuando hay sobre uso y/o mal uso de los recursos, o
cuando se alteran o deteriora el equilibrio y procesos ecolgicos esenciales.

Sin embargo, cuando se habla de problemas ambientales no solo se

consideran aquellos problemas que son reales sino tambin aquellos que
significan un peligro potencial para la vida por una posible alteracin en el
ambiente, bajo este enfoque es que se considera la vulnerabilidad ambiental,
definida como las condiciones de inseguridad (Blaikie et al., 1996) que ponen
en grave riesgo la vida o la calidad ambiental en un espacio.
Debido a que los problemas ambientales tienen como causa diferentes tipos
de problemas, muchas veces resulta difcil identificarlos. La forma ms sencilla
de identificar problemas ambientales, reales o potenciales, es averiguando si
la solucin a estos se logra haciendo un mejor uso de los recursos naturales o
estableciendo una mejor relacin con los componentes del ambiente.
2. GESTIN AMBIENTAL:

La gestin ambiental es un proceso permanente y continuo constituido por el

conjunto estructurado de principios, normas tcnicas, procesos y actividades,
orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con
los objetivos de la poltica ambiental, y alcanzar as una mejor calidad de vida
y el desarrollo integral de la poblacin, el desarrollo de las actividades
econmicas y la conservacin del patrimonio ambiental y natural del pas.
Para lograr una efectiva gestin ambiental en el pas, es indispensable que
cada uno de los sectores de la poblacin participe informada y
conscientemente. Esto ser posible si las Personas llegan a asumir el tema
ambiental en cada uno de los mbitos de su vida. En el caso de una

comunidad educativa, esto se puede lograr generando conocimientos,

formando valores y realizando actividades con el fin de solucionar y prevenir
los problemas ambientales, as como aprovechando racional, sostenible,
emprendedora y ecoeficientemente la oferta ambiental.
En la institucin educativa, la conciencia ambiental ser posible si la
comunidad educativa tiene la oportunidad de ser educada en forma integral y
permanente. Este modelo existe y es el que ofrece la Educacin Ambiental, la
cual transciende el campo conceptual para orientar la formacin de valores y
la realizacin de acciones que permitan la formacin de ciudadanos
comprometidos en la solucin de problemas prioritarios y cercanos a la
comunidad, as como incentivar el aprovechamiento racional de las
oportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover el
emprendimiento y de esta manera contribuir con las herramientas necesarias
para construir las bases del desarrollo sostenible con el apoyo de ciudadanos
ambientales ms cultos y comprometidos.
3. DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo sostenible, se define como el tipo de desarrollo que satisface las

necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras. Al respecto, pensar en el desarrollo sostenible conlleva a reflexionar
en seis principios bsicos:

Las instituciones educativas (I.E.) deben de constituirse en modelos de

desarrollo sostenible que la comunidad educativa pueda aplicar en cada uno
de los mbitos de su vida. La estructura de una I.E. facilita el intercambio de
ideas y la participacin para identificar los problemas y la oferta ambiental ms
importante, adems facilita la bsqueda de soluciones y emprendimientos
colectivos y la formacin de valores, pues una formacin integral que no
considere la parte tica en un mundo complejo y con inequidades sociales
sera limitada en su accin.
Finalmente podemos tener en cuenta que el tema de Desarrollo Sostenible
armoniza lo ambiental con lo social y econmico, como podemos apreciar en
la FIGURA N 3:

4. EDUCACIN AMBIENTAL:

El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (D.S. No.

008-2005- PCM, Artculo 87) reconoce a la Educacin Ambiental como el
instrumento para lograr la participacin ciudadana y como base fundamental
para una adecuada gestin ambiental.
Asimismo, este documento la define como un proceso educativo integral que
se da en el individuo y que busca generar en este los conocimientos, las
actitudes, los valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus
actividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras a contribuir
al desarrollo sostenible del pas.
Un proceso adecuado de Educacin Ambiental debe involucrar:
conocimientos, valores y los medios adecuados para facilitar que las personas
concreten lo aprendido en compromisos de accin para solucionar problemas
ambientales existentes, tambin para evitar que otros se presenten en el
futuro, y/o para el aprovechamiento sostenible de oportunidades que el medio
les ofrezca.
El Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con
las diferentes entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil
para formular la poltica nacional de educacin ambiental, cuyo cumplimiento
es obligatorio para los procesos de educacin y comunicacin desarrollados
por entidades que tengan su mbito de accin en el territorio nacional, y que
tiene como lineamientos orientadores:
a) El desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre una comprensin
integrada del ambiente en sus mltiples y complejas relaciones, incluyendo
lo poltico, social, cultural, econmico, cientfico y tecnolgico.
b) La transversalidad de la educacin ambiental, considerando su integracin
en todas las expresiones y situaciones de la vida diaria.
c) Estmulo de conciencia crtica sobre la problemtica ambiental.
d) Incentivo a la participacin ciudadana, a todo nivel, en la preservacin y uso
sostenible de los recursos naturales y el ambiente.

e) Complementariedad de los diversos pisos ecolgicos y regiones naturales

en la construccin de una sociedad ambientalmente equilibrada.
f) Fomento y estmulo a la ciencia y tecnologa en el tema ambiental.
g) Fortalecimiento de la ciudadana ambiental con pleno ejercicio, informada y
responsable, con deberes y derechos ambientales.
h) Desarrollar programas de educacin ambiental, como base para la
adaptacin e incorporacin de materias y conceptos ambientales, en forma
transversal, en los programas educativos formales y no formales de los
diferentes niveles.
i) Presentar anualmente un informe sobre las acciones, avances y resultados
de los programas de educacin ambiental.
5. EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL:

En nuestro pas desde aproximadamente treinta aos se han desarrollado una

serie de propuestas educativas por diversos actores de la sociedad para lograr
la formacin de la conciencia ambiental de la poblacin. Muchas de estas
estuvieron enfocadas bsicamente en el desarrollo de materiales didcticos,
otras en el diseo e implementacin de campaas de sensibilizacin y
actividades puntales, y las ms duraderas, se concentraron en la facilitacin de
procesos que articularon el componente curricular con la gestin ambiental para
lograr una real y efectiva prevencin y solucin de problemas ambientales.
A continuacin se sealan dos de las experiencias ms exitosas en el campo de
la Educacin Ambiental del pas y que han servido de base para la formulacin
de esta propuesta de educacin en ecoeficiencia.

6. SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR SIGAE:

El Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE) nace el ao 2005 como una

propuesta del entonces Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), buscando la
solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios de las
instituciones educativas a travs de la incorporacin del tema ambiental en la
vida diaria de los colegios, teniendo en cuenta los siguientes objetivos:
a. Oficializar el tema ambiental en la institucin educativa mediante la
formacin de un Comit Ambiental Escolar (CAE).
b. Lograr la identificacin de la institucin educativa con los problemas
ambientales de su entorno a travs de la elaboracin de un Diagnstico
Ambiental Participativo.

c. Promover la accin de la institucin educativa sobre los problemas

ambientales prioritarios de su entorno, con el Plan de Accin Ambiental.
d. Incorporar los temas ambientales a la currcula escolar (en base al problema
ambiental identificado como prioritario).
e. Generar procesos de cambio en la comunidad circundante al colegio.
f. Lograr la viabilidad del o los proyectos ambientales generados por el
colegio, con la bsqueda de alianzas o sinergias con la comunidad
(municipio local, ONG, asesoramientos tcnicos de universidades o
especialistas, u otros).

DOCUMENTO N 02
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA ACTIVIDAD N 01

CONDUCTAS

1. Participaron activamente en la actividad.

2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.

NO

4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.

5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos

experiencias previas de los docentes.

9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo al
inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas

mantuvieron

la

atencin

participacin de los docentes.

Hualasgosday, Agosto del 2012

Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira

Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex Freddy

ACTIVIDAD N 02
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA. LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ECOEFICIENTE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Centro Educativo

: N 80768

"Jos Mara Arguedas"

1.2. Lugar

: Hualasgosday,
Carrin

1.3. Director

: ..

1.4. Profesores Participantes

: Docentes, administrativos y directivo de la

I. E..

1.5. Duracin

: 5 Horas

1.6. Fecha

: 07/09/2012

Sanagoran

Snchez

14/09/2012
II. OBJETIVO:
a. Fortalecer los conocimientos sobre educacin en ecoeficiencia
b. Analizar la importancia de la organizacin de una escuela ecoeficiente en el
mejoramiento de la gestin administrativa de la I.E.
c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable y
solidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en funcin de los
objetivos y contenidos programados en la actividad.
III. FUNDAMENTACIN:
El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten la
importancia de la Institucin Educativa Ecoeficiente en el manejo de los
recursos de la Institucin Educativa, bien sea de forma individual o en
conjunto.
Se muestra como una de las estrategias de orientacin, formacin de valores
y realizacin de acciones para lograr que las instituciones educativas
incorporen la dimensin de ecoeficiencia en su currculo y en su gestin
interna, considerando la proyeccin a su entorno ms cercano .

DOCUMENTO N 03
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA. LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ECOEFICIENTE
1. ECOEFICIENCIA:
La ecoeficiencia se define como la mayor produccin, con menor consumo de
recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras
palabras, producir ms con menos e impactar menos al ambiente, por ello la
Ecoeficiencia tiene beneficios econmicos y ambientales. Este es un proceso
en el que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer su
capacidad de libre eleccin (Leal, 2005).
Segn Leal (2005), los elementos esenciales de la Ecoeficiencia, son:

Figura N 4
Una de las maneras en que se plantea el proceso de avance de los pases
hacia el desarrollo sostenible es la adopcin del enfoque de ecoeficiencia
como una herramienta prctica innovadora que orienta la ejecucin de
prcticas sostenibles en las actividades productivas y de servicios as como en
los modos de vida sostenibles de la ciudadana.

El Ministerio del Ambiente cumpliendo con las polticas y estrategias de

promocin del desarrollo sostenible est impulsando el Programa Per
Ecoeficiente el cual est dirigido a municipalidades, instituciones pblicas,
instituciones educativas y empresas; tiene como objetivo fomentar una nueva
cultura de uso eficiente de las potencialidades y recursos ambientales y
financieros que contribuyan con el cuidado del ambiente, reduciendo impactos
ambientales negativos y generando un ahorro importante al Estado, adems
de propiciar en la ciudadana ambientalmente responsable.
a. Municipios: se trabaja con tres variables esenciales: aguas residuales,
residuos slidos y ordenamiento territorial (zonificacin ecolgica y
econmica).
b. Industrias (empresas): se promueve y reconoce a las empresas que
logran una produccin ms limpia.
c. Instituciones del sector pblico: se busca que estas lleguen a ser
ecoeficientes, con una estrategia normativa obligatoria, que debe ser
incorporada en el presupuesto.
d. Escuelas (I.E.): se incorporar la ecoeficiencia en la gestin educativa, con
nfasis enel desarrollo de tecnologas innovadoras y amigables con el
ambiente para abordar principalmente los temas de gestin del agua,
gestin de los residuos slidos, mejoramiento de la calidad ambiental del
aire y suelo, uso ecoeficiente de la energa, gestin y valoracin de la
biodiversidad, fomento de patrones de produccin y consumo responsable,
adaptacin al cambio climtico y del uso adecuado del espacio fsico u
ordenamiento territorial.
2. POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y POLTICA NACIONAL DE
EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE:
La Poltica Nacional del Ambiente (D.S. N 012-2009-MINAM) es una
herramienta que orienta el desarrollo del pas, constituye la base para la
conservacin del ambiente, de modo tal que se propicie y asegure el uso
sostenible, responsable, racional y tico de los recursos naturales y del
ambienta; considera lineamientos de poltica respecto a cultura, educacin y
ciudadana ambiental.

El Ministerio de Educacin y el Ministerio del Ambiente como Autoridad

Ambiental Nacional, coordinan con las diferentes entidades del estado en
materia ambiental y la sociedad civil para formular la poltica nacional de
educacin ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de
educacin y comunicacin desarrollados por entidades que tengan su mbito
de accin en el territorio nacional.
La Poltica Nacional de Educacin para el Desarrollo Sostenible se desarrolla
en el marco de la Poltica Nacional del Ambiente y de la Poltica Nacional de
Educacin, la que tiene el objeto de desarrollar la Educacin Ambiental para el
Desarrollo Sostenible EADS- en el Per, sobre la comprensin integrada y
sistmica del ambiente natural, social y cultural, generando una conciencia
social y una ciudadana ambiental responsable, crtica y proactiva que permita
consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo
sostenible del pas. Figura N 5.

3. NORMATIVA:
Dentro de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia es importante
considerar el marco legal que la respalda, el mismo que debe ser reconocido
por la comunidad educativa:
a. Constitucin Poltica del Per: Ttulo III, Captulo II: Ambiente y los
Recursos Naturales.
b. Ley General del Ambiente (Ley N 28611): el Captulo 4 de esta Ley
reconoce la importancia de la tecnologa y la Educacin Ambiental para el
desarrollo.
c. Ley 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental y su
Reglamento (D.S. N 008-2005-PCM): el Ttulo I de esta Ley describe la
Gestin Ambiental y el Ttulo VII reconoce la importancia de la Educacin
Ambiental.
d. Ley General de Educacin (Ley N 28044): resalta la importancia de la
formacin de conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento
de la vida.
e. Ley General de Residuos Slidos (Ley N 27314): establece los aspectos
bsicos para la gestin de los residuos slidos.
f. Ley General de Aguas (Ley N 17752): el Ttulo II pone nfasis en la
Conservacin y preservacin de las Aguas y el Ttulo III menciona todo lo
relacionado a su uso.
g. Ley sobre la conservacin y aprovechamiento sostenible de la diversidad
biolgica (Ley N 26839): menciona la conservacin y uso sostenible de la
diversidad biolgica.
h. Resolucin Legislativa N 26181: esta aprueba el convenio sobre la
diversidad biolgica.
i. Ley N 26834, Ley de reas Naturales Protegidas y Decreto Supremo N
038-2001-AG que aprueba el Reglamento de la Ley de reas Naturales
Protegidas.
j. Decreto Legislativo N 1013 Aprobacin de la Ley de Creacin,
Organizacin y Funciones del Ministerio del Ambiente.
k. Poltica Nacional del Ambiente.
IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA:

La Educacin en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el

Ministerio del Ambiente pretende potenciar la Educacin Ambiental en las
instituciones educativas, implicando a diferentes actores de la sociedad como:
organismos del gobierno (sectores), municipalidades, organizaciones
ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas vecinales comunales, etc.
Se pretende que la comunidad educativa logre los mximos estndares o
patrones de calidad en la educacin, promoviendo valores y estilos de vida,
que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energa,
dejando de lado el derroche, y otras prcticas negativas de impacto ambiental
que han y siguen causando serios perjuicios al pas. Un componente
importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prcticas ambientales,
pero con ecoeficiencia por lo que es indispensable formar en conocimiento y
aplicacin de tecnologas limpias desarrolladas en las instituciones educativas,
especialmente para los temas de agua, aire, suelo, residuos slidos, energa,
ordenamiento territorial, y una movilizacin hacia el consumo responsable y a
la adaptacin al cambio climtico, grave problema ambiental global que en
nuestro caso por ser un pas de alta vulnerabilidad por nuestras condiciones
de pobreza, y por el potencial perjuicio a las reservas hdricas, seguridad
alimentaria y de nuestra importante megadiversidad.
Adicionalmente, como parte de la propuesta se ha logrado un acuerdo para
trabajar en conjunto con el Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio de
Educacin (MINEDU), con la finalidad de evitar multiplicidad de esfuerzos en
la intervencin en instituciones educativas y promover un desarrollo articulado
de las tareas de cada sector en el marco de sus competencias. Bajo esta
estructura se trabajar de la siguiente manera:

Propsito Contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa basada en una

Educacin Ambiental y de Cultura Ecoeficiente para el desarrollo sostenible Se
espera, por lo tanto, que para el 2021 el universo de I.E. a nivel nacional haya
incorporado estos importantes procesos en los modelos educativos y en la
praxis de buenas prcticas ambientales.
Componentes:
Para lograrlo se tendrn en cuenta los siguientes componentes de trabajo:
Organizacin de las instituciones educativas Comits Ambientales Escolares
(CAE), Brigadas Escolares, Municipios Escolares, Fiscalas ambientales,
clubes ecolgicos, etc.
Planificacin de acciones ecoeficientes Plan de Accin Ambiental. Se
generan un proyecto o proyectos que buscan solucionar algn problema
ambiental y/o aprovechar la oferta ambiental local en la bsqueda de
emprendimientos amigables con el ambiente. (Gayoso J., 2009).
Insercin de la ecoeficiencia en la propuesta pedaggica Transversalidad de
la educacin ambiental en todas las asignaturas y niveles de la Educacin
Bsica Regular.
Implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes.
Difusin y proyeccin a la comunidad - articulada al plan de accin ambiental
local y regional para el desarrollo sostenible en estos mbitos.
V. INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE:
Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa
est comprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus
impactos negativos y desarrollando competencias para promover buenas
prcticas ambientales con ecoeficiencia, generando emprendimientos para una
mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro pas. Para lograr esta
meta las instituciones educativas incorporarn la dimensin de ecoeficiencia en
su currculo y en su gestin interna, considerando la proyeccin a su entorno
ms cercano.

VI. BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE:

a. La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se
reflejan en comportamientos, actitudes y prcticas que promueven la
ecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido en mejora de la
calidad ambiental y de vida.
b. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y
responsabilidades socio-ambientales con plena coherencia.
c. Se fomenta la participacin activa de la comunidad educativa en acciones
especficas que reducen los impactos ambientales dentro de su institucin
educativa y alrededor de ella.

d. Se desarrolla la capacidad de investigacin y la bsqueda de soluciones

creativas a los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de
la oferta ambiental de la institucin educativa y su entorno, a travs de la
innovacin cientfica y tecnolgica ecoeficiente.
e. Se fomenta la participacin de la comunidad educativa en la gestin
ambiental local constituyendo gestores del desarrollo de su localidad.

CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE?

La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia puede ser tomada por
cualquier institucin educativa que desee mejorar la calidad ambiental de su
entorno, reduciendo sus impactos y desarrollando competencias para
promover el desarrollo sostenible de nuestro pas.
VII. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA:
El logro de una adecuada Educacin en Ecoeficiencia requiere el
compromiso de toda la comunidad educativa, as como una adecuada
planificacin de actividades, acceso a la informacin y tecnologas adecuadas
que permitan mejorar la calidad de vida de las instituciones educativas en
armona con el ambiente.
Lograr una institucin educativa ecoeficiente no es algo que se pueda hacer
de un da para otro, sino que demanda de un trabajo consistente y persistente
de toda la comunidad educativa a travs de un proceso que contempla los
siguientes pasos: organizacin y planificacin; implementacin de buenas
prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes; difusin y proyeccin
a la comunidad. Lo cual se recoge como tradicionalmente se hizo en aos
anteriores considerando como base el Sistema de Gestin Ambiental o
SIGAE, tal como se especifica en los tems del punto 5.1 de esta Gua, y que
a partir del 2009 tiene algunos elementos adicionales de organizacin para
construir el modelo de Escuela Ecoeficiente.
VIII. MOVILIZACIN SOCIAL: ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y
SALUDABLES:

La Movilizacin Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS)

es una estrategia de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin, en
alianza con otros sectores del Estado como los gobiernos locales, regionales
y las instituciones de la sociedad civil, que rene un conjunto de acciones
educativas con la finalidad de sensibilizar y comprometer a la comunidad

educativa y local en la promocin y generacin de una cultura y prcticas de

estilos de vida saludables, de gestin de riesgos, de la conservacin y del
uso sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad, la gestin
sostenible de los espacios educativos para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa y de las condiciones de vida de los miembros de la
comunidad educativa y local (RVM N 0017- 2007-ED).
Esta propuesta se enmarca en el Decenio de la Educacin para el Desarrollo
Sostenible 2005-2014, propuesta mundial impulsada por la UNESCO como
respuesta a las conclusiones y acuerdos de la Cumbre Mundial de Desarrollo
Sostenible realizada en setiembre del ao 2002 en Johannesburgo
(Sudfrica).

DOCUMENTO N 04
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA ACTIVIDAD N 02

CONDUCTAS

1. Participaron activamente en la actividad.

NO

2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.

3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos

experiencias previas de los docentes.

9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo al
inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas

mantuvieron

la

atencin

participacin de los docentes.

Hualasgosday, Agosto del 2012

Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira

Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex Freddy

ACTIVIDAD N 03
PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Centro Educativo

: N 80768

"Jos Mara Arguedas"

1.2. Lugar

: Hualasgosday,
Carrin

1.3. Director

: ..

1.4. Profesores Participantes

: Docentes, administrativos y directivo de la

I. E..

1.5. Duracin

: 3 Horas

Sanagoran

Snchez

1.6. Fecha

: 21/09/2012

II. OBJETIVO:
a. Fortalecer los conocimientos sobre planificacin y organizacin de acciones
ecoeficientes.
b. Analizar la importancia de la planificacin y organizacin de acciones
ecoeficientes en el mejoramiento de la gestin administrativa de la I.E.
c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable y
solidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en funcin de los
objetivos y contenidos programados en la actividad.
III. FUNDAMENTACIN:
El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten la
importancia de la planificacin y organizacin de acciones ecoeficientes en el
manejo de los recursos de la Institucin Educativa, bien sea de forma
individual o en conjunto.
Se muestra como una de las estrategias de orientacin y realizacin de
acciones para lograr que las instituciones educativas adquieran conciencia y
cultura ambiental que se reflejen en comportamientos, actitudes y prcticas
para promover la ecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido
en mejora de la calidad ambiental y del servicio educativo

DOCUMENTO N 05

PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES

1. ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN:
En esta primera etapa, las Instituciones Educativas debern realizar lo
siguiente:
a. Formar o consolidar los Comits Ambientales Escolares.
b. Difundir la conveniencia de forjar buenas prcticas ambientales asociadas
al concepto de ecoeficiencia, a travs de los diferentes medios de
comunicacin de la I.E.

c. Realizar un diagnstico ambiental y de ecoeficiencia escolar.

d. Disear los planes de accin y propuesta curricular en los instrumentos
pedaggicos correspondientes.
Todo este trabajo se ver consolidado en la publicacin de una Poltica
Ambiental Escolar que incluya la dimensin de ecoeficiencia.
Conviene comentar que la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU, ya
contempla en sus aspectos organizacionales y pedaggicos, esta forma de
organizar y planificar acciones ambientales en las instituciones educativas por
lo que de ninguna manera habr duplicidad en las acciones que realizarn el
MINAM y el MINEDU. Siguiendo estas mismas pautas, aquellas I.E. que
quieran asumir el compromiso hacia la ecoeficiencia slo deben incorporar
este componente al momento de armar sus propuestas.

1.1. ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE)

La forma de organizacin que se propone para trabajar hacia el logro de
resultados duraderos con relacin a la ecoeficiencia, es la formacin de
un Comit Ambiental Escolar, que tiene como labor motivar y coordinar
el trabajo en materia de ecoeficiencia en las instituciones educativas
buscando COMPROMETER a toda la comunidad educativa.
La adecuada organizacin en las instituciones educativas har posible lo
siguiente:
a. Institucionalizar el tema ambiental y la ecoeficiencia en las
instituciones educativas.
b. Promover la activa participacin en la toma de decisiones de cada
uno de los miembros de la comunidad educativa.

c. Planificar, organizar y evaluar actividades orientadas al logro de la

praxis de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia.
d. Lograr consenso en las diversas etapas del proceso de toma de
decisiones.
e. Fortalecer el monitoreo de las actividades.
f. Contribuir a la transparencia de las acciones.
g. Generar aprendizaje significativo orientado a la accin ambiental con
compromiso.
h. Articular acciones a nivel de actores institucionales, temas prioritarios
y abordaje pedaggico.
Cmo est integrado el Comit Ambiental Escolar?

Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit

Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (niveles, turnos, etc.),
pero sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la
comunidad educativa y el sentido prctico del mismo.
Cules son las funciones del Comit Ambiental Escolar?
- Promover la implementacin de buenas prcticas ambientales
asociadas a la ecoeficiencia en su institucin educativa.
- Participar en las actividades de capacitacin que promuevan los
gestores de la propuesta de ecoeficiencia.
- Difundir el concepto de ecoeficiencia en su institucin educativa y
comunidad local ms cercana.

- Promover la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia escolar.

- Coordinar la planificacin de acciones que lleven decididamente a la
ecoeficiencia escolar.
- Incentivar el desarrollo de Proyectos de Innovacin Tecnolgica a
travs de la investigacin (metodologa GLOBE) para lograr la
ecoeficiencia.
- Realizar el monitoreo de la insercin de buenas prcticas ambientales
asociadas a la ecoeficiencia.
- Integrar las actividades del CAE a las diferentes iniciativas temticas
llevadas a cabo en la Institucin Educativa.
- Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier
problema o inquietud que pueda presentarse durante la
implementacin de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia.
Los miembros del Comit Ambiental Escolar as como sus principales
responsabilidades debern registrarse en un acta de conformacin del
comit.
1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES:
Lograr resultados trascendentales y adecuados a la realidad de la
institucin educativa en materia de ecoeficiencia, que aseguren la
interiorizacin de este concepto y su prctica diaria en cada una de las
acciones que desarrollen los miembros de la comunidad educativa,
requiere de una adecuada planificacin que debe partir de la elaboracin
de un diagnstico participativo que permita conocer que tan ecoeficiente
es la I.E. y la elaboracin de un Plan de Accin Ambiental para la
Ecoeficiencia para lograr una cultura de buenas prcticas ambientales
asociadas a la ecoeficiencia.
a. Diagnstico participativo de ecoeficiencia escolar
El Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar es un instrumento
que ayuda a identificar y priorizar los problemas relacionados a una falta
de visin ecolgica, cuando no se conoce las ventajas de la aplicacin de
la ecoeficiencia en la institucin educativa y en la comunidad cercana a
esta, de la misma manera permite identificar las oportunidades que tiene
la I.E. para poder promover su desarrollo con sostenibilidad. Este es el
punto de partida para cualquier proceso de gestin o mejora que se
pretenda hacer, por ello es importante que este diagnstico sea
incorporado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Los resultados del diagnstico permitirn identificar los principales

problemas y oportunidades ligados a las buenas prcticas ambientales
asociadas al concepto y cultura de ecoeficiencia e incorporarlos en el
Plan Curricular de la Institucin Educativa y del aula (PCI), a fin de
desarrollar capacidades en los estudiantes que los guen a la solucin.

b. Plan de accin ambiental para la ecoeficiencia

El Plan de Accin Ambiental se define como un instrumento de
planificacin que ayuda a trazar el proceso que debe seguir una
Institucin Educativa para alcanzar sus objetivos. Este instrumento
permite decidir con anticipacin las actividades que se debern
realizar, cmo se realizarn, en qu periodo de tiempo se harn,
quines sern los responsables de su cumplimiento y la forma en la
que se evaluarn los resultados.
Asimismo, el Plan de Accin Ambiental permite generar objetivos
compartidos por la comunidad educativa e identificar alianzas de
trabajo con otras instituciones.
El propsito final del Plan de Accin Ambiental es institucionalizar, en
forma coordinada, las actuaciones que corresponden a cada uno de
los miembros de la comunidad educativa para avanzar y lograr los
objetivos.
c. Poltica ambiental de la institucin educativa
La Poltica Ambiental es el compromiso de la institucin educativa
con el tema ambiental, es el conjunto de lineamientos, objetivos,
estrategias, metas, programas e instrumentos que tiene como
propsito definir y orientar el accionar de las instituciones educativas
en materia ambiental y de ecoeficiencia. Es importante que las
instituciones educativas aprueben su poltica ambiental y la publiquen
para que toda la comunidad educativa est enterada y asuma el
compromiso de trabajar para afrontar los retos planteados. La
Poltica Ambiental debe ser lo suficientemente clara como para que la
entienda toda la comunidad educativa.

DOCUMENTO N 06
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA ACTIVIDAD N 03

CONDUCTAS

1. Participaron activamente en la actividad.

2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.

NO

3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.

4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos

experiencias previas de los docentes.

9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo al
inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas

mantuvieron

la

atencin

participacin de los docentes.

Hualasgosday, Septiembre del 2012

Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira

Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex Freddy

ACTIVIDAD N 04
INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA ECOEFICIENCIA
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Centro Educativo

: N 80768

"Jos Mara Arguedas"

1.2. Lugar

: Hualasgosday,
Carrin

1.3. Director

: ..

1.4. Profesores Participantes

: Docentes, administrativos y directivo de la

I. E..

1.5. Duracin

: 3 Horas

Sanagoran

Snchez

1.6. Fecha

: 21/09/2012

II. OBJETIVO:
a. Fortalecer los conocimientos sobre planificacin de los instrumentos de
gestin educativa en acciones de ecoeficiencia.
b. Analizar la importancia del uso de instrumentos de gestin educativa en
acciones ecoeficientes para el mejoramiento de la gestin administrativa de
la I.E.
c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable y
solidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en funcin de los
objetivos y contenidos programados en la actividad.
III. FUNDAMENTACIN:
El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten la
importancia de la planificacin y organizacin de acciones ecoeficientes en el
manejo de los recursos de la Institucin Educativa, bien sea de forma
individual o en conjunto.
Se muestra como una de las estrategias de orientacin y realizacin de
acciones para lograr que las instituciones educativas planifiquen, diseen y
ejecuten instrumentos de gestin educativa para promover la ecoeficiencia y el
desarrollo sostenible en la institucin educativa.

DOCUMENTO N 07
INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA ECOEFICIENCIA
1. PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA:
Para lograr resultados ptimos en la inclusin de ecoeficiencia dentro de las
instituciones educativas es importante abordar este tema de manera
transversal en todas las reas curriculares y niveles educativos, buscando una
formacin que vaya ms all de las asignaturas curriculares para llegar a ser
parte de los estilos de vida diaria de la I.E. y de sus miembros, promoviendo la
autonoma de los alumnos no solo en los aspectos cognitivos e intelectuales
sino tambin en su desarrollo social y moral, tratando de integrar en todo

momento la realidad a partir de problemas y potencialidades reales.

(Velsquez, 2001)

Para propiciar un trabajo ptimo a nivel curricular, la ecoeficiencia debe

incorporarse en dos niveles: gestin educativa y la prctica pedaggica.
Cada recuadro representa un rea curricular en la institucin educativa. La
idea es que las instituciones educativas tomen la propuesta de educacin
ambiental y cultura de ecoeficiencia, como un tema transversal a todas las
reas
2. INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA:
Los problemas y oportunidades priorizados asociados a la ecoeficiencia,
deben ser incorporados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) dentro del
diagnstico situacional, anlisis FODA, visin, misin, valores, objetivos y en
la propuesta de gestin institucional y pedaggica.
a.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI):

Debe contener tambin el enfoque ambiental asociado a la ecoeficiencia,
priorizado en el diagnstico situacional, pero principalmente las
capacidades de rea deben evidenciar de forma precisa lo que se lograr
en cada uno de los siguientes temas:
- Gestin de los residuos slidos.
- Gestin del agua.
- Gestin en el mejoramiento de calidad ambiental del aire y del suelo.

- Gestin en el uso ecoeficiente de la energa.

- Gestin y promocin de patrones de produccin y consumo responsables
o sostenibles.
- Gestin y promocin del Ordenamiento Territorial (ZEE).
- Gestin y valoracin de la biodiversidad, forjando identidad por lo
nuestro y forjando emprendimientos a travs de proyectos que fomenten
esta praxis en econegocios.
- Generacin de una cultura de adaptacin al cambio climtico.
b. La prctica pedaggica:
La incorporacin del enfoque ambiental con cultura de ecoeficiencia se
puede hacer en el Plan de Curricular Institucional, en el Plan de Accin
Ambiental, en acciones de capacitacin a la comunidad educativa para
incidir en el tema de ecoeficiencia.
En la planificacin a corto plazo las unidades didcticas deben estar
orientadas a la formacin de capacidades que contribuyan a trabajar los
problemas prioritarios y las oportunidades ambientales asociados a la
ecoeficiencia identificados en el diagnstico.
Para trabajar las unidades didcticas, estas se deben seleccionar de
acuerdo a los
aprendizajes, servicios, productos o contenidos especficos que buscan
alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que estos
deben estar ligados a fomentar la ecoeficiencia y buenas prcticas
ambientales dentro y fuera de la institucin educativa. En las unidades
didcticas se deben de contextualizar las capacidades del Diseo Curricular
Nacional (DCN) y los aprendizajes significativos esperados y
contextualizados de acuerdo a la realidad local y a las necesidades de
aprendizaje identificadas por los docentes.
Antes de iniciar el proceso de programacin curricular, los docentes deben
definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en
los estudiantes. La definicin de los saberes fundamentales se har en
primer lugar como un listado que se traducir en competencias y
capacidades tanto en el nivel de educacin inicial, primario y secundario.
Esta identificacin de saberes fundamentales permitir diversificar y
contextualizar el currculo de manera adecuada para contribuir al logro de la
ecoeficiencia en las

instituciones educativas, en este caso, con una serie de pasos para la

formulacin de investigaciones que conduzcan a la innovacin en
Ecoeficiencia.
El nfasis curricular que aborden los profesores debe estar orientado a
trabajar los temas relacionados a residuos slidos, agua, ordenamiento
territorial, aire y suelo, energa, cambio climtico, consumo
responsable y biodiversidad, as como todo aquello que fomente la
investigacin, la creatividad e innovacin tecnolgica amigable con el
ambiente que sustenta a la vida.
La insercin de la ecoeficiencia en la prctica pedaggica dentro y fuera del
aula, se puede hacer incorporando el Calendario Ambiental Peruano, los
derechos y deberes ambientales, as como las buenas prcticas
ambientales de la comunidad. Para ello se han elaborado propuestas
didcticas por parte del MINAM de cada uno de estos materiales.
Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela!
Programa Globe GLOBE es un programa ambiental prctico a nivel
mundial, dirigido a alumnos de escuelas primarias y secundarias, guiados
por maestros especialmente capacitados, que busca integrar la educacin y
la ciencia en beneficio de los estudiantes y del ambiente. A travs de la
pgina web www.globe.gov el programa ofrece a sus participantes 56
protocolos de investigacin cientfica y 66 unidades de aprendizaje, as
como guas para docentes y libros para estudiantes de los niveles primario
y secundario. Gran parte de estos materiales est traducida al castellano y
es de libre disponibilidad para profesores y alumnos interesados.
A nivel nacional se siente la necesidad de promover su difusin y el uso de
sus materiales y herramientas con la finalidad de fortalecer el desarrollo de
actitudes y competencias cientficas especficas en pro de un mejor
conocimiento de nuestro entorno y la comprensin del funcionamiento de la
Tierra como un gran sistema incluye mediciones de calidad del agua, suelo,
atmsfera y cobertura vegetal.
Paralelo a este proceso de investigacin se debe de promover la aplicacin
de prcticas ecoeficientes y en lo posible poner en prctica algunas de las
tcnicas que se describen en esta seccin. Adicionalmente las instituciones
educativas debern buscar alianzas con diferentes organizaciones para
incorporar tecnologas adecuadas.

DOCUMENTO N 08
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA ACTIVIDAD N 04

CONDUCTAS

1. Participaron activamente en la actividad.

2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.

NO

6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.

7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos

experiencias previas de los docentes.

9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo al
inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas

mantuvieron

la

atencin

participacin de los docentes.

Hualasgosday, Septiembre del 2012

Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira

Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex Freddy

ACTIVIDAD N 05
IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES.
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Centro Educativo

: N 80768

1.2. Lugar

: Hualasgosday,
Carrin

1.3. Director

: ..

1.4. Profesores Participantes

: Docentes, administrativos y directivo de la

I. E..

1.5. Duracin

: 6 Horas

1.6. Fecha

: 05/10/2012
12/10/2012

II. OBJETIVO:

"Jos Mara Arguedas"

Sanagoran

Snchez

a. Fortalecer los conocimientos sobre la implementacin de prcticas y

tecnologas ecoeficientes que permitan la gestin en el manejo de residuos
slidos, uso del agua, energa, aire, suelo y la biodiversidad del entorno.
b. Analizar la importancia de la implementacin de prcticas y tecnologas
ecoeficientes para el mejoramiento de la gestin administrativa de la I.E.
c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable y
solidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en funcin de los
objetivos y contenidos programados en la actividad.
III. FUNDAMENTACIN:
El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes puedan
comprender qu es lo que est sucediendo en su medio para lo cual debern
de valerse de un proceso de investigacin cientfica e innovacin tecnolgica.
Bajo esta lnea, se busca promover el desarrollo de investigaciones que le
permitan a la comunidad educativa estar en capacidad de comprender los
problemas reales por los que atraviesa su entorno, conocer la dimensin de
sus impactos ambientales y proponer soluciones creativas a travs de la
implementacin de prcticas y tecnologas ecoeficientes que permitan la
gestin en el manejo de los residuos slidos, uso del agua, energa, aire, suelo
y la biodiversidad del entorno.
DOCUMENTO N 09
IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES
Las instituciones educativas debern trabajar para promover la aplicacin de
prcticas que guen a la ecoeficiencia. Para lograr ello se plantea el trabajo con
Proyectos de Innovacin Educativa, los cuales, abren espacios para la
comprensin de las problemticas y/o potencialidades del ambiente, a travs de la
construccin de conocimientos significativos que redunden en beneficio del
manejo adecuado del ambiente.
Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qu es lo que est
sucediendo en su medio para lo cual debern de valerse de un proceso de
investigacin cientfica e innovacin tecnolgica. Bajo esta lnea, se busca
promover el desarrollo de investigaciones que le permitan a la comunidad
educativa estar en capacidad de comprender los problemas reales por los que
atraviesa su entorno, conocer la dimensin de sus impactos ambientales y

proponer soluciones creativas a los mismos, as como potenciar las oportunidades

que puedan presentarse.
En otras palabras la implementacin de prcticas ecoeficientes se resume, en:

Como ya se dijo lneas arriba es importante que los estudiantes estn en la

capacidad de contribuir a generar nuevos conocimientos a travs de un proceso
de investigacin que los ayude a aprender a aprender.
<Manejando la Gua de Educacin en Ecoeficiencia
propuesta metodolgica>

1. GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL (O.T.):

El ordenamiento territorial es una poltica de Estado, un proceso poltico y un

instrumento de planificacin que promueve la ocupacin ordenada y uso
sostenible del territorio, procurando el desarrollo integral de la persona como
garanta para una adecuada calidad de vida. Es un proceso mediante el cual
ponemos cada cosa en su lugar y damos respuesta al: qu hacer?, dnde
hacer?, cmo hacer? y quiero hacer? Poniendo en prctica este
instrumento se logra:
- Las ciudades crezcan en armona con la oferta territorial.
- Las inversiones pblicas y privadas sean ms seguras.
- Se pueda migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de
trabajo, recreacin, etc.
- Se realice una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas
con las poblaciones involucradas.
- Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se
encuentren ms protegidos.

- Las fronteras tengan ms desarrollo, con lo cual crecer la seguridad

territorial.
- Mejore el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin
ecolgica
- econmica (ZEE).
- Mejore de la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento
territorial generando el uso eficiente de los recursos naturales.
- Se logre mayor democracia, participacin y cohesin social.
Abordar esta temtica promueve la participacin comprometida y perseverante
del alumno en actividades y proyectos de ordenamiento del territorio y uso
adecuado de los recursos que ofrece el ambiente, para prevenir su
agotamiento y deterioro, utilizando racionalmente la tecnologa.

Cartel de sugerencias sobre la gestin del ordenamiento territorial

2. GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS:

Los residuos slidos son los restos de actividades humanas considerados

como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que
pueden tener utilidad para otras personas.
Para hacer frente al problema de residuos slidos se deben tomar una serie
de acciones encaminadas, lo primero segregar o clasificar la colecta de los
residuos para su posterior uso nuevo o para una adecuada disposicin final de
los mismos, en algunos casos incluso con su comercializacin, como ocurre
con botellas de plstico que lo aprovecha la industria de las telas polar, etc.
Esta gestin debe ir acompaada entre otras cosas, a reducir la cantidad de
residuos que producimos, reusar al mximo los productos que consumimos,
reciclar todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales slidos y
desechos peligrosos.

Dentro de la institucin educativa se pueden hacer varias actividades para

reducir la cantidad de residuos slidos (incluso algunos que puedan ser
peligrosos por sus contenidos qumicos o fsicos) y su impacto en el ambiente.
Entre esas actividades destaca la prctica de las 4R (Reduce, Reutiliza,
Recicla, Rechaza en ese orden de prioridad).
a. Reducir:
Consiste en prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos
innecesarios, en disminuir el volumen de los residuos generados. La
reduccin ahorra ms energa y recursos que el reciclaje y reduce los
impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso de los
recursos. Un aspecto importante que se debe tener en cuenta en la
reduccin de los residuos es el consumo responsable o sostenible.

b. Reutilizar:
Reutilizar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin
necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o darle un nuevo
uso. Para reutilizar no se requiere que haya transformacin entre el uso
original y los usos posteriores.

c. Reciclar:
Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos
slidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin de
nuevos productos, gracias a tecnologas modernas o a conocimientos
especficos.
En el Per se ha trabajado una Norma Tcnica que especifica los colores
de los contenedores para hacer una adecuada segregacin de los residuos.

d. Rechazar:
El rechazar consiste en no comprar productos que daen al ambiente
(aerosoles, esterofoam, poliestireno mal llamado tecnopor, empaques que
no se pueden reciclar, etc.). Esto se logra si tenemos una conciencia
ambiental. Asimismo, al rechazar el sobreconsumo al abstenerse de
comprar en exceso o comprar productos que no son esenciales para la
salud y bienestar. Una forma de ejercer un derecho ciudadano fundamental
es asumiendo el consumo responsable o sostenible.

El plan de minimizacin y reaprovechamiento de residuos slidos en una

institucin Educativa es una herramienta de gestin de residuos slidos en
una I.E. Tiene la finalidad de educar en la ecoeficiencia. Entre sus objetivos
estn: disminuir la generacin de los RS, aprovechar la materia prima
generada (RS seleccionados), producir ingresos para la I.E., y por ende
ahorrar recursos naturales y energa. Se construye tomando en cuenta los
siguientes pasos lgicos:

Cartel de sugerencias sobre la gestin de los residuos slidos

3. GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA:

El agua es un recurso sumamente importante para nuestras vidas y para el

mantenimiento de ecosistemas saludables, por lo tanto se debe hacer el
mayor esfuerzo para asegurar su cuidado. Conocer los ciclos de la naturaleza
ayudar en este propsito, siendo uno de los fundamentales el Ciclo del Agua,
que permite que la misma se recicle o renueve permanentemente si se lo
permitimos.

Otro tema ha considerar es la distribucin del agua e el Mundo, siendo que el

97% de la misma es agua salada en los ocanos principalmente, 3% es agua
dulce, pero casi el 80% de ella se encuentra atrapada en los casquetes
polares y glaciares, as que la menor parte y disponible para el ser humano, se
la encuentra en los cuerpos de agua lquida continentales como son los lagos
y en menor proporcin los ros la humedad de los suelos y el vapor de agua de
la atmsfera, esto se ve con claridad, en la FIGURA N 20.

Los estilos de vida actual estn conduciendo a la reduccin y contaminacin

de las fuentes de agua disponibles para el consumo humano, lo cual aunado
al reconocido como el ms grave problema ambiental del siglo XXI, el cambio
climtico (principalmente el calentamiento global), est afectando directamente
nuestras reservas de agua (disminucin de la oferta hdrica). Considerando
todo esto, es necesario asumir medidas que nos guen a la gestin y uso ms
eficiente de este vital recurso, que nos permita a su vez con la ayuda de
conocimientos y tecnologa adecuada, lograr un uso eficiente y responsable
del vital recurso natural, disminuyendo al mximo su consumo sin afectar la
salud.

Por eso el enfoque de ecoeficiencia desarrollado en esta gua instructiva, est

orientado a la reduccin del consumo del recurso agua a lo mnimo
indispensable, y a evitar su contaminacin, o si se encuentra en estado no
seguro, podamos tratarlo y recuperarlo.

Cartel de sugerencias sobre el uso ecoeficiente del agua

4. GESTIN EN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO:

El aire est compuesto bsicamente por dos gases, el nitrgeno (78%) y el

oxgeno (21%); el porcentaje restante de 1% lo constituyen gases que se
encuentran en forma minoritaria, permanentemente o de forma variable: vapor
de agua, metano, argn, nen, helio y dixido de carbono. En los ltimos
aos, y con mayor nfasis que antes, las actividades humanas han llevado a
cambiar la composicin natural del aire, modificando la concentracin de
algunos gases que lo componen e insertando nuevos elementos. Tal es el
caso de la mayor concentracin del CO2 y de otros gases de efecto
invernadero (provenientes principalmente de la combustin de combustibles
fsiles y de la quema de bosques), lo que ha cambiado radicalmente durante
los ltimos sesenta aos convirtindose as en la principal causa del
calentamiento global.

En lo que respecta al suelo, el Per presenta un escenario heterogneo,

complejo y fragmentado como producto de los contrastantes paisajes y
numerosos pisos ecolgicos. Los suelos del pas afrontan problemas
ambientales serios entre los que destacan la erosin, salinizacin, mal
drenaje, por inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y
sobre uso. Otro problema importante es el de la contaminacin del suelo por
uso de agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera
irresponsable. Las acciones que las instituciones educativas pueden
emprender para el mejoramiento de la calidad de ambos recursos, son:
a. Aire:
- Promover medidas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos
u otras actividades alrededor de las instituciones educativas.
- Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire (porque emiten oxgeno y
porque capturan contaminantes y hasta cierto punto los degradan, y
porque atenan la fuerza de los vientos y porque atenan el ruido emitido
en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades).
- Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los
gases de combustin.
- Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado
que contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el
uso de componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la
agricultura) agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de
la estratsfera nos protegen de la daina radiacin ultravioleta (u.v.)
proveniente de la energa solar.
b. Suelo:
- Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o
biolgicos) para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad.
- Preferir la agricultura orgnica a la tradicional (que depende en gran
medida de fertilizantes y plaguicidas qumicos).
- Colocar una capa de mulch (hojarasca y restos orgnicos de cosecha)
encima de los suelos para retener por ms tiempo la humedad, si se trata
de zonas ridas.
- Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas, ya que stas
se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona.
- Sembrar rboles y arbustos. Un reto es forjar una cultura por el rbol
multipropsito, es decir, que la prioridad no es que sea bonito u
ornamental, sino que aporte beneficios ecolgicos y sociales (rboles

frutales, rboles con propiedades industriales, medicinales, especies que

sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua, etc.).

Cartel de sugerencias para el uso ecoeficiente del aire

Cartel de sugerencias para el uso ecoeficiente del suelo

5. GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA:

Reducir el consumo de energa se traduce en un ahorro de dinero y contribuye

a disminuir la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, que son
causa del problema de calentamiento global, pues cada vez que se utiliza
energa producida por la quema de petrleo o de otras fuentes de combustible
de origen fsil, se emite principalmente CO2 a la atmsfera.
Por ello, es necesario en ir trabajando con fuentes alternativas a los
combustibles fsiles, por energas renovables y limpias como las que
podemos aprovechar del sol, el viento y el agua. Asimismo, es indispensable
cambiar nuestros hbitos de sobre consumo de energa.

El MINAM que viene impulsando la Ecoeficiencia a nivel nacional, ha

desarrollado una estrategia de Ecoeficiencia para el sector pblico (D.S.
N009-2009-MINAM) que incluye a las Instituciones Educativas nacionales, y
ha preparado una gua especfica para que los empleados pblicos puedan
desarrollar prcticas ecoeficientes entre otras con relacin al consumo
energtico. De la cual hemos tomado las tablas para medir el consumo
energtico, el de consumo de papel, de agua y tonner mes a mes. Las I.E.
pueden usar los formatos para el reporte de resultados de la implementacin
de las medidas de Ecoeficiencia en las instituciones pblicas para controlar el
ahorro de estos recursos y luego graficar los resultados cada trimestre en
curvas estadsticas, que ayuden a leer los progresos de la I.E. una vez que se
han implementado las medidas de ahorro energtico, de papel, de agua y
tonner.
En las Instituciones Educativas se puede promover la instalacin de equipos
que reduzcan el consumo energtico, por ejemplo, la instalacin de paneles
solares o fotovoltaicos, dispositivos que aprovechan la energa del sol que
llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas fotovoltaicas
de silicio. Estos paneles solares pueden servir para calentar el agua o generar
electricidad en aquellos espacios en los que es difcil que llegue la red
elctrica, o por el simple hecho de ahorrar energa, dinero y contaminar menos
el ambiente.
Es importante mencionar que hoy en da existen alternativas de tecnologa,
sobre todo para las
reas rurales, como el de las cocinas mejoradas con adobes y diseos con
mejor conversin energtica, lo que disminuye el uso de lea, y con ello una
proteccin a las zonas de bosques (menos tala de rboles). Adems el humo

generado se canaliza por una chimenea externa, lo que tambin es saludable

pues con ello ya no se sufre inhalacin directa de dioxinas y otros agentes
contaminantes y cancergenos, que tradicionalmente se esparcen al interior de
estas viviendas. Si este proceso fuera acompaado por el asesoramiento de
un manejo forestal bsico, se podra mejorar la gestin ambiental del lugar,
nuevos estilos de vida ecoeficientes, una mejor calidad ambiental, una mejor
calidad de vida, un camino concreto hacia el desarrollo sostenible.

Cartel de sugerencias para el uso ecoeficiente de la energa

6. GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD:

La diversidad biolgica definida como el conjunto de ecosistemas, especies y

variabilidad gentica existente en un espacio determinado, segn el Convenio
sobre la Diversidad Biolgica, este patrimonio natural y cultural es una de las
riquezas y valores ms importantes de nuestro pas, debido a que el Per
ocupa el quinto lugar con mayor biodiversidad en el mundo, por lo que es
considerado un pas megadiverso como pocos, albergando el 70% de la
biodiversidad del mundo, y el noveno lugar en especies endmicas (CONAM,
2006). Adems la biodiversidad es un vehculo interesante para vincular la
ciencia con la sociedad (Van Weelie, 2002).

En el tema del patrimonio cultural, recordemos que somos un pas pluricultural

y multitnico, con 72 grupos humanos con cultura y tecnologa propia y que
entre otras maravillas del mundo tenemos el legado de las andeneras,
tecnologa hidralica avanzada, waru waru en el manejo del suelo altoandino,
Machupichu y la Civilizacin de Caral, como la ms antigua de Amrica,
comunidades nativas en el llano amaznico con un conocimiento nico de la
biodiversidad con fines principalmente alimenticios y medicinales, que es
preciso cuidar para no vernos privados de este valioso y estratgico
conocimiento de miles de aos de vida armnica con la naturaleza. Todo til
por ser la esencia de nuestras races, motivo de orgullo y fuente de
conocimientos ancestrales y de los culturales actuales provenientes de
comunidades campesinas y nativas de nuestro pas que contextualizadas
pueden ser de gran utilidad junto con los avances de la ciencia y tecnologa,
en este esfuerzo de elevar la calidad educativa de nuestro pas y este
esfuerzo conjunto entre los tres sectores: MINAM, MINSA y MINEDU, es
precisamente lo que pretendemos reforzar con el modelo de educacin
ambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible.

Sin embargo, gran parte de esta riqueza natural y cultural se encuentra

amenazada debido a la accin humana, por lo que es importante fomentar su
reconocimiento, valoracin, cuidado y conservacin, especialmente desde el
trabajo educativo.
Por lo tanto es muy importante que el reconocimiento del valor de la
biodiversidad por los ciudadanos del Per y que sea parte prioritaria de los
procesos de enseanza y aprendizaje de las instituciones educativas, tal como
lo reconoce el Diseo Curricular Nacional del 2009. Los docentes deben de
trabajar para que los estudiantes no solo conozcan los diferentes
componentes de su biodiversidad, sino que adems deben promover acciones
que fomenten valores de identidad, respeto y responsabilidad frente al cuidado
y propagacin por conservacin de la misma.

El mar peruano es uno de los ms ricos del mundo, pues en sus aguas fras
encontramos gran variedad de especies destinados al consumo humano y a la
fabricacin de harina y aceite de pescado.
Los factores que favorecen su riqueza, ictiolgica de nuestro mar son:
- La frialdad de sus aguas (con el fenmeno del afloramiento que es el factor
ms determinante de la riqueza ictiolgica)
- La abundancia del Plancton (fitoplancton y zooplancton).
- La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental.
- Las corrientes marinas; especialmente la Corriente Peruana o de Humboldt.

En el Per existen 182 especies plantas nativas domesticadas, de las cuales

174 son de origen andino, amaznico y costeo y 7 de origen americano y
fueron introducidas hace siglos. Las de origen amaznico son 85 especies,
que representan el 46.96% del total, las de origen andino son 81 especies, y
representan el 44.75% del total, las origen costeo son 8 especies, el 4.43%
del total.

Los ecosistemas acuticos y terrestres en el Per, se caracterizan por la

diversidad de poblaciones y gran biomasa aprovechable de sus recursos
vivos; lo cual determina a su vez grandes fluctuaciones en las actividades
econmicas relacionadas con estos recursos altamente variables en tiempo y
espacio siendo la acuicultura una de las actividades promisorias para el
desarrollo de los bionegocios a nivel nacional. En la actualidad, la acuicultura
en el Per est representada principalmente por el cultivo de langostino,
concha de abanico y de trucha arco iris; no obstante, en los ltimos aos se ha
registrado un incremento en el cultivo de tilapia. Por otro lado, a pesar de los
esfuerzos realizados por impulsar el cultivo de especies amaznicas
(gamitana, paco y paiche) estos an no se constituyen en una propuesta
solida a nivel comercial para el desarrollo de la acuicultura en la selva
peruana.

Cartel de sugerencias para la gestin y valoracin de la biodiversidad

DOCUMENTO N 10
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR
LA ACTIVIDAD N 05

CONDUCTAS

1. Participaron activamente en la actividad.

2. Demostraron inters e iniciativa en el trabajo.
3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.
4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
5. Se propici el trabajo en equipo.
6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.
7. Se realiz la metacognicin de los aprendizajes.
8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos

NO

experiencias previas de los docentes.

9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo al
inters de los docentes.
10. Las estrategias utilizadas

mantuvieron

la

atencin

participacin de los docentes.

Hualasgosday, Octubre del 2012

Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira

Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex Freddy