Reforma Curricular 8,9 y 10

rea de Estudios Sociales
ACTUALIZACIN
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR
EDUCACIN
GENERAL BSICA
8., 9. y 10. aos
IMPORTANTE
El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones
del Ministerio de Educacin del Ecuador, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en
espaol.
Por esta razn, y para evitar la sobrecarga grfica que supondra el uso de o/a, los/las y otras formas relacionadas con el
gnero, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar trminos genricos, en la medida de las posibilidades
del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepcin.

ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA 2010
8., 9. y 10. aos
Presidente de la Repblica
Rafael Correa Delgado
Ministro de Educacin
Ral Vallejo Corral
Subsecretaria General de Educacin
Gloria Vidal Illingworth
Subsecretario de Calidad Educativa
Pablo Cevallos Estarellas
Directora Nacional de Educacin Bsica
Isabel Ramos Castaeda
Directora Nacional de Currculo (E)
Susana Araujo Fiallos
2010
Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
Freddy Peafiel Larrea
Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Ministerio de Educacin del Ecuador

Marzo de 2010
Quito Ecuador
CONTENIDOS
1. Introduccin
2. Antecedentes
7
8
El Plan decenal de Educacin
El currculo de 1996 y su evaluacin
3. Bases pedaggicas del diseo curricular
El desarrollo de la condicin humana y la preparacin

para la comprensin
Proceso epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar

lgico, crtico y creativo
10
Una visin crtica de la Pedagoga: un aprendizaje productivo y significativo
11
El desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
11
El empleo de las tecnologa de la informacin y comunicacin
12
La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje
12
4. El perfil de salida de los estudiantes de la Educacin General Bsica
5. Los ejes transversales dentro del proceso educativo
14
16
El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo
16
La interculturalidad
16
La formacin de una ciudadana democrtica
17
La proteccin del medioambiente
17
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
17
La educacin sexual en los jvenes
17
6. La estructura curricular: sistema de conceptos empleados
18
La importancia de ensear y aprender
18
Objetivos educativos del ao
19
Planificacin por bloques curriculares
19
Destrezas con criterios de desempeo
19
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
20
Indicadores esenciales de evaluacin
20
Anexos
20
1 Mapa de conocimientos
20
2 Orientaciones para la planificacin didctica
20

La importancia de ensear y aprender Estudios Sociales
23
Perfil de salida del rea
28
Objetivos educativos del rea
29
PROYECCIN CURRICULAR DE OCTAVO AO

REALIDAD ACTUAL DEL ECUADOR
1. Objetivos educativos del ao
32
2. Planificacin por bloques curriculares
33
3. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
36
Bloque 1: Vida econmica
36
Bloque 2. La sociedad ecuatoriana
37
Bloque 3. Necesidades fundamentales
38
Bloque 4. Democracia, derechos y deberes
38
Bloque 5. Organizacin del Estado
39
Bloque 6. La cultura
39
4. Indicadores esenciales de evaluacin
41
PROYECCIN CURRICULAR DE NOVENO AO

HISTORIA LATINOAMERICANA Y MUNDIAL
44
45
48
Bloque 1: El Viejo Mundo
49
Bloque 2. Las culturas americanas
50
Bloque 3. Conquistas y colonizaciones
51
Bloque 4. El mundo y las independencias latinoamericanas
52
Bloque 5. Formacin de los estados - nacin
52
Bloque 6. Consolidacin de los estados nacionales
53
54
PROYECCIN CURRICULAR DE DCIMO AO

EL MUNDO CONTEMPORNEO
58
59
61
Bloque 1: Primera mitad del siglo XX
61
Bloque 2. Los ltimos aos del siglo XX
62
Bloque 3. Pueblos ricos y pueblos pobres
63
Bloque 4: Las migraciones
63
Bloque 5: Amrica Latina: dependencia e integracin
64
Bloque 6: Lucha por la paz en el mundo
64
66
Bibliografa
68
Anexos:

Mapas de conocimientos
Orientaciones para la planificacin didctica
71

78
Introduccin
Este documento constituye un referente curricular flexible que establece

aprendizajes comunes mnimos y que puede adaptarse de acuerdo al contexto y a las necesidades del medio escolar. Sus objetivos son los siguientes:
Actualizar el currculo de 1996 en sus proyecciones social, cientfica y
pedaggica.
Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y conocimientos que los estudiantes debern aprender, por rea y por ao.
Ofrecer orientaciones metodolgicas viables para la enseanza y el
aprendizaje, a fin de contribuir al desempeo profesional docente.
Formular indicadores esenciales de evaluacin que permitan comprobar
los aprendizajes estudiantiles as como el cumplimiento de los objetivos
planteados por rea y por ao.
Promover, desde la proyeccin curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formacin de una ciudadana para el Buen Vivir, en el
contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.
Este documento curricular de Educacin General Bsica empezar a implementarse a partir de las siguientes fechas:
septiembre de 2010 en el rgimen de Sierra (de primero a sptimo de
EGB),
abril de 2011 en el rgimen de Costa (de primero a dcimo de EGB), y
septiembre de 2011 en el rgimen de Sierra (de octavo a dcimo de EGB).
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010
La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica

se realiz a partir de la evaluacin del currculo de 1996, de la acumulacin
de experiencias de aula logradas en su aplicacin, del estudio de modelos
curriculares de otros pases y, sobre todo, del criterio de especialistas y docentes ecuatorianos de la Educacin General Bsica en las reas de Lengua
y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
Antecedentes
El Plan Decenal de Educacin
En noviembre de 2006, se aprob en consulta popular el Plan Decenal de

Educacin 2006-2015, el cual incluye, como una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad de la educacin. En cumplimiento de esta poltica, se
han diseado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad
educativa, una de las cuales es la actualizacin y fortalecimiento de los currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato y la construccin
del currculo de Educacin Inicial. Como complemento de esta estrategia,
y para facilitar la implementacin del currculo, se han elaborado nuevos
textos escolares y guas para docentes.
El currculo de 1996 y su evaluacin

En 1996 se oficializ un nuevo currculo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y la aplicacin de ejes transversales que recibi el
nombre de Reforma Curricular de la Educacin Bsica.
En 2007, la Direccin Nacional de Currculo realiz un estudio a nivel nacional que permiti determinar el grado de aplicacin de la Reforma Curricular
de la Educacin Bsica en las aulas, determinando los logros y dificultades,
tanto tcnicas como didcticas.
Esta evaluacin permiti comprender algunas de las razones por las que los
docentes justifican el cumplimiento o incumplimiento de los contenidos y
objetivos planteados en la Reforma: la desarticulacin entre los niveles, la
insuficiente precisin de los temas que deban ser enseados en cada ao
de estudio, la falta de claridad de las destrezas que deban desarrollarse, y
la carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluacin.
Bases pedaggicas
del diseo curricular
El desarrollo de la condicin humana

y la preparacin para la comprensin
El proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a
la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir.
El desarrollo de la condicin humana
y la enseanza para la comprensin
Jerarquizacin de la formacin humana
en articulacin con la preparacin
cientfica y cultural
La comprensin entre los seres humanos
Respeto, solidaridad y honestidad
Interculturalidad
Plurinacionalidad
Inclusin
El nuevo documento curricular de la Educacin General Bsica se sustenta

en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo;
en especial, se han considerado algunos de los principios de la Pedagoga
Crtica, que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodolgicas, con predominio de
las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de orden terico se
integran de la siguiente forma:
Proceso epistemolgico: un pensamiento

y modo de actuar lgico, crtico y creativo
El proceso de construccin del conocimiento en el diseo curricular se
orienta al desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo, a travs
del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos. El currculo propone la ejecucin de actividades extradas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de mtodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado
a alcanzar los logros de desempeo que propone el perfil de salida de la
Educacin General Bsica. Esto implica ser capaz de:
Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas esenciales y secundarias interrelacionadas, buscando aspectos comunes, relaciones lgicas y generalizaciones de las ideas.
Reflexionar, valorar, criticar y argumentar acerca de conceptos, hechos y
procesos de estudio.
10
Indagar y producir soluciones novedosas y diversas a los problemas,

desde los diferentes niveles de pensamiento.
La proyeccin epistemolgica se refleja en el grfico siguiente:

La sociedad - la naturaleza - la comunicacin
e interaccin entre los seres humanos
Los objetivos educativos
Destrezas y conocimientos a desarrollar
Lectura - comprensin
Situaciones - casos
- problemas a resolver - producciones
Resultados del aprendizaje con proyeccin

integradora en la formacin humana y cognitiva
Una visin crtica de la Pedagoga:

aprendizaje productivo y significativo
Esta proyeccin epistemolgica tiene sustento terico en ciertas visiones
de la Pedagoga Crtica, que se fundamenta, en lo esencial, en el incremento
del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretacin y solucin de problemas, participando activamente en la transformacin de la sociedad. En esta perspectiva pedaggica, el aprendizaje
debe desarrollarse esencialmente por vas productivas y significativas que
dinamicen la metodologa de estudio, para llegar a la metacognicin1, por
procesos tales como:
PROCESOS PRODUCTIVOS
Y SIGNIFICATIVOS
Experimentar
Ordenar ideas
Conceptualizar
Comparar
Resolver
Resumir
Argumentar
Elaborar mapas de la
informacin interpretada
Debatir
Investigar y resolver problemas

Proponer nuevas alternativas
El desarrollo de destrezas con criterios de desempeo

La destreza es la expresin del saber hacer en los estudiantes, que caracteriza el dominio de la accin. En este documento curricular se ha aadido
los criterios de desempeo para orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la accin, segn condicionantes de rigor
cientfico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros.
Las destrezas con criterios de desempeo constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificacin microcurricular de sus
clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
sistematizacin, se aplicarn de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de integracin
y complejidad.
Para Roco Daz Berdiales, es posible definir la metacognicin como las estrategias que nos permiten aprender algo, procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender
algo (http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicion).
Comprender textos
11
El empleo de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin
Otro referente de alta significacin de la proyeccin curricular es el empleo
de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) dentro del proceso educativo, es decir, de videos, televisin, computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas, para apoyar la enseanza y el aprendizaje,
en procesos tales como:
Bsqueda de informacin con rapidez.
Visualizacin de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido de estudio.
Simulacin de procesos o situaciones de la realidad.
Participacin en juegos didcticos que contribuyen de forma ldica a
profundizar en el aprendizaje.
Evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Preparacin en el manejo de herramientas tecnolgicas que se utilizan

en la cotidianidad.
12
En las precisiones de la enseanza y el aprendizaje incluidas dentro del documento curricular, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condiciones ideales para el empleo de las TIC, que podrn ser aplicadas en la medida en que los centros educativos dispongan de los recursos para hacerlo.
La evaluacin integradora
de los resultados del aprendizaje
La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos
de aprendizaje a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios
de desempeo. Se requiere de una evaluacin diagnstica y continua que
detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin
de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza
y el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay avances en el dominio
de las destrezas con criterios de desempeo para hacerlo es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel
de complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as
como la integracin entre ambos.
Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus opiniones, la
expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de lo estudiado, las
relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido.
Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas estn
las expresiones de desarrollo humano integral, que deben alcanzarse en
el estudiantado, y que tienen que ser evaluadas en su quehacer prctico

cotidiano (procesos) y en su comportamiento crtico-reflexivo ante diversas
situaciones del aprendizaje.
Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como:
Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo tanto al principio
como durante y al final del proceso, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las
actividades comunitarias.
La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la
argumentacin, y la emisin de juicios de valor.
La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita.
La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo
nfasis en la integracin de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin intelectual con la formacin de valores humanos, lo que
debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes durante el desarrollo
de las actividades y al final del proceso.
13
14
El perfil de salida de los estudiantes

de la Educacin General Bsica
La Educacin General Bsica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero de bsica hasta completar el dcimo ao con jvenes
preparados para continuar los estudios de bachillerato y preparados para
participar en la vida poltica-social, conscientes de su rol histrico como
ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado
desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern ciudadanos capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos
y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo
comprendido en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas,
artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su
entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes
estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

15
16
Los ejes transversales

dentro del proceso educativo
El Buen Vivir como principio rector

de la transversalidad en el currculo
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una
concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el
Buen Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector
del sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos.
Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del
Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas
las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin,
en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin
de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del
Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas
al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de
estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales

en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de
respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las

obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios,
el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y
plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y
el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano
con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno

socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes

La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes

al desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyeccin institucional.
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales,
la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
17
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010
18
La estructura curricular: sistema

de conceptos empleados
Cada una de las reas del nuevo referente curricular de la Educacin General Bsica se ha estructurado de la siguiente manera: La importancia de
ensear y aprender, los objetivos educativos del ao, la planificacin por
bloques curriculares, las precisiones para la enseanza y el aprendizaje, y
los indicadores esenciales de evaluacin.
La importancia de ensear y aprender

Esta seccin presenta una visin general del enfoque de cada una de las
reas, haciendo nfasis en lo que aportan para la formacin integral del ser
humano. Adems, aqu se enuncian el eje curricular integrador, los ejes del
aprendizaje, el perfil de salida y los objetivos educativos del rea.
Eje curricular integrador del rea: es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se
generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que
constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares
integradores correspondientes a cada rea son los siguientes:
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Matemtica: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad

ecuatoriana.
Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.
Ejes del aprendizaje: se derivan del eje curricular integrador en cada
rea de estudio y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular.
Perfil de salida del rea: es la decripcin de los desempeos que debe
demostrar el estudiantado en cada una de las reas al concluir el dcimo
ao de Educacin General Bsica, los mismos que se evidencian en las
destrezas con criterios de desempeo.
Objetivos educativos del rea: orientan el alcance del desempeo integral que deben alcanzar los estudiantes en cada rea de estudio durante
los diez aos de Educacin General Bsica. Los objetivos responden a las
interrogantes siguientes:
QU DEBE SABER? Conocimientos asociados y logros de desempeo esperados.

PARA QU? Contextualizacin con la vida social y personal.

Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso
educativo dentro de cada ao de estudio.
Planificacin por bloques curriculares

Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con
criterios de desempeo alrededor de un tema generador.

Las destrezas con criterios de desempeo expresan el saber hacer, con una o
ms acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones
con un determinado conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo. Las destrezas se expresan respondiendo a
las siguientes interrogantes:
QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realizar

los estudiantes?.
19
Qu debe saber hacer?

Qu debe saber?
Destreza
Conocimiento
Con qu grado de complejidad? Precisiones de profundizacin
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y la evaluacin
dentro y fuera del aula.
Indicadores esenciales de evaluacin
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el

desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran
a partir de las interrogantes siguientes:
20
QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN?

QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio
Anexos
Mapa de conocimientos: es el esquema general que presenta los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el dcimo ao, conformando un sistema coherente.
Orientaciones para la planificacin didctica: es una gua para que el
docente reflexione y organice su trabajo en el aula dando respuestas a
las siguientes preguntas: Por qu es importante planificar?, Qu elementos debe tener una planificacin?, Cmo se verifica que la planificacin se est cumpliendo? Estas orientaciones constituyen una propuesta flexible para la planificacin.
REA DE ESTUDIOS SOCIALES
La importancia de ensear
y aprender Estudios Sociales
El conjunto de los Estudios Sociales en la Educacin Bsica tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde viven; su ubicacin y desarrollo en el espacio; su origen y evolucin histrica;
su papel en el marco de la Geografa y la Historia del mundo, especialmente
de Amrica Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos de la produccin
y el emprendimiento; as como su identificacin con Ecuador, su pas, y el
reconocimiento de los valores de la democracia y la tolerancia.
En la educacin de nuestro pas hay una larga tradicin de enseanza de
contenidos que podemos llamar sociales, que antes constaban en la primaria y la secundaria, y despus en la Educacin Bsica y el Bachillerato.
Siempre se consider que los estudios de Lugar natal, Geografa, Historia,
la llamada Educacin Social y la Cvica eran fundamentales para desarrollar la personalidad, una conciencia de patria, y una ubicacin de las personas en su pas y en el mundo. Por ello, una vez que se han enunciado sus
objetivos fundamentales, no hace falta justificar las razonas por las que se
debe mantener esta tradicin en el currculo de la actual Educacin General
Bsica. Lo que se requiere, en cambio, es enfatizar en algunas de las fortalezas y limitaciones que se pueden detectar, al igual que en los rasgos significativos sobre los que se asienta el reajuste curricular que se ha llevado
adelante.
No cabe duda de que la principal fortaleza de la tradicin de los Estudios

Sociales es la importancia que les han dado tanto la sociedad en su conjunto como el propio sistema educativo. Entre sus principales debilidades
est, sin embargo, cierta desvalorizacin que se ha desarrollado sobre todo
entre quienes han pensado que son intiles, frente a lo prctico de las
matemticas o las disciplinas tcnicas. Tambin ha sido un grave problema
la prctica, que se inici en los aos setenta, de incluir en una sola asignatura dictada anualmente Historia, Geografa y Cvica. Lo que pretendi
ser una aproximacin integral al sujeto social, termin siendo una confusa
mezcla que impide profundizar en el contenido de las diversas disciplinas.
Esa alternativa, como lo han constatado varias generaciones de maestros
23
y maestras, fue un retroceso que se debe corregir para el futuro.

El contenido curricular de los Estudios Sociales va desde el reconocimiento
de la identidad propia, personal y familiar del nio y de la nia, con una ampliacin progresiva del mbito temtico, hasta el estudio de los problemas
mundiales; enfrenta cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno,
para luego tomar separadamente Historia y Geografa, que se ofrecen alternadamente, sin mezclarse, pero en forma coordinada. Lo que se podra
denominar Cvica o Educacin para la Democracia, en cambio, se inserta
como una dimensin valorativa de los propios contenidos geogrficos e histricos, concretndose solo en algunos casos con temas especficos, como
el conocimiento de la realidad actual del Ecuador.
El currculo se abre con una aproximacin general al entorno natural y social,

que se desarrolla en segundo y tercer ao. En segundo ao los nios y las nias se reconocen a s mismos como seres vivos y seres sociales, aprecian su
entorno ms inmediato, como su familia, su hogar, su vecindad, su escuela,
as como el conjunto de los seres vivos. En tercer ao el currculo se enfoca
en las necesidades fundamentales de los seres vivos, en particular en los alimentos y la proteccin del ambiente; el estudiantado reconoce su lugar natal
(la ciudad o el pueblo) y tiene una primera aproximacin a su pas, Ecuador,
la divisin territorial y los smbolos.
24
En cuarto ao empieza la asignatura de Estudios Sociales. Cuarto y Quinto aos estn dedicados a una visin inicial de elementos geogrficos del
Ecuador y del mundo. En cuarto ao se estudia principalmente la Geografa del Ecuador, pero se incluyen tambin otros temas conexos. Se inicia con el estudio de la Tierra y su ubicacin en el universo, para pasar
despus al territorio del Ecuador, sus relieves, suelos, regiones naturales,
climas, vegetales y animales. A continuacin se estudia la poblacin del
pas, su distribucin tnica y etaria. En este ao se hace una aproximacin
individualizada a la provincia del estudiante, a su territorio, recursos, poblacin, trabajo, historia y smbolos. Por primera vez se incluye una unidad con contenido de Cvica, que incluye la ciudadana, los derechos y los
deberes. En quinto ao se estudia, en primer lugar, una biografa de la
Tierra y las formas de medirla, para despus revisar los continentes, ocanos, climas, plantas, animales y recursos del planeta. Se estudia la poblacin y los problemas ms importantes del mundo. En este ao se hace un
acercamiento especial a Amrica Latina, sus habitantes, las subregiones
y pases en particular.
Aparte de una ubicacin general planetaria, los contenidos geogrficos del
currculo se concentran en aspectos de geografa fsica y poblacin. sta
es una opcin metodolgica deliberada. Es importante que los alumnos y
las alumnas se ubiquen en primer trmino en el territorio y sus principales
caractersticas, para luego pasar a conocer la poblacin. En este aspecto se
enfatiza la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis culturales, adems
en la distribucin territorial y etaria. Es necesario destacar el papel de los
nios, las nias y jvenes en la poblacin del Ecuador y del mundo. Otros
temas que los gegrafos consideren su competencia disciplinaria, como la
Geografa Econmica, los servicios, la dimensin ambiental, entre otros, se
tratan ms adelante, en otros puntos del currculo o en unidades dedicadas
a la Cvica, como ya se mencion.
El sexto y sptimo ao estn dedicados ntegramente a la Historia del Ecuador. Para ello se ha optado por la periodizacin sistemtica formulada por la
Nueva Historia del Ecuador, una obra que ha orientado la renovacin historiogrfica ecuatoriana de los ltimos aos. El contenido se articula a partir
de una primera parte dedicada a la poca Aborigen, la poca Colonial y la
Independencia, y una segunda parte dedicada a la poca Republicana. El
desarrollo de contenidos se basa en la presencia de procesos estructurales
y actores colectivos, desechando la tendencia tradicional a considerar a los
individuos como los protagonistas definitorios de la Historia. Al mismo tiempo se relievan hechos y personajes que permiten conocer mejor la realidad;
esto quiere decir que se combina una visin de estructura, que explica el
movimiento histrico, con la accin de los individuos y las circunstancias
coyunturales que ilustran las circunstancias de cada realidad.
En estos dos aos (sexto y sptimo), en consecuencia, se elimina totalmente
la periodizacin tradicional, realizada a partir de los apellidos de los hombres considerados determinantes (floreanismo, garcianismo, alfarismo,
etctera). Se desecha tambin, en forma terminante, la secuencia de las biografas de los notables, especialmente de los presidentes, como contenido
de la Historia, para privilegiar una explicacin del pasado a partir de la accin de las sociedades. Esto no elimina, sin embargo, la posibilidad de que
se formulen temas de estudio muy concretos, adaptados a la edad de los
educandos, entre los que se incluyen el estudio de grandes personalidades
individuales y su aporte a los procesos generales de la Historia. Los niveles
de anlisis que se formulan van desde los aspectos socioeconmicos, a los
de tipo poltico y cultural.
El currculo de octavo ao estudia la realidad actual del Ecuador. Desarrolla
primordialmente aspectos socioeconmicos y polticos del presente, que
vienen a ser una continuidad, por una parte, de la geografa nacional ya
estudiada, y por otra parte, de la historia del pas que se vio ya en los aos
anteriores. Comprende la vida econmica, recursos naturales, agricultura,
ganadera, pesca, industrias, comercio, servicios, sector financiero, el Estado
y la economa, una visin de la sociedad ecuatoriana, la familia, organizaciones de la sociedad, grupos religiosos, aspectos de gnero y de desigualdad
y pobreza, educacin, salud, vivienda y otros servicios, seguridad social, deporte, diversiones y la situacin de los discapacitados.
El noveno y el dcimo ao comprenden una visin del mundo y de Amrica

Latina, desde sus antiguas races histricas hasta nuestros das. El criterio
general es enfocar temas globales que son relevantes para nuestro presente
en la dimensin planetaria, y tambin especificidades sobre Amrica Latina,
nuestro subcontinente. El enfoque bsico abandona las visiones eurocentristas que han dominado en el estudio de nuestra historia, para dar paso
Como parte de la realidad presente, pero al mismo tiempo como un aspecto

especfico de Cvica, se incluye en este ao la consideracin de la democracia,
la participacin ciudadana y la Constitucin de la Repblica, con el estudio de
los derechos humanos y las responsabilidades, la naturaleza del gobierno, las
funciones del Estado, los gobiernos seccionales, la fuerza pblica, la consideracin del Estado al servicio de la gente y la naturaleza de la poltica. Se concluye con el estudio de la dimensin cultural, las manifestaciones artsticas,
la comunicacin social, la interculturalidad y el respeto a la libre expresin.
25
a una perspectiva mundial, en que tambin tienen espacio las porciones

pobres del mundo tradicionalmente relegadas en el estudio histrico, como
frica y Asia.
El noveno ao estudia el pasado del Viejo Mundo y del Nuevo Mundo. Por
un lado, estudia la diseminacin de la humanidad desde frica, los grandes
imperios antiguos (Asia y el Medio Oriente, Egipto), el mundo mediterrneo,
Grecia, Roma y el surgimiento del cristianismo y del Islam, y por otro lado,
estudia el origen y evolucin de las poblaciones de Amrica y sus expresiones en Mesoamrica y Amrica Andina. Se enfrentan luego las conquistas
y colonizaciones de Amrica y su insercin en el sistema econmico y poltico mundial; la crisis de los antiguos regmenes coloniales de Amrica en el
marco de los avances cientficos; los siglos XVII y XVIII; el aparecimiento del
capitalismo y la revolucin industrial; las revoluciones polticas y las independencias de Amrica Latina; el avance de la industrializacin y del liberalismo en el mundo; el surgimiento de las naciones europeas; la situacin de
las sociedades latinoamericanas luego de la Independencia y el nacimiento
de los estados - nacin; la colonizacin de Asia y frica, y, finalmente, la
consolidacin de los estados de Latinoamrica y su identidad.
26
El dcimo ao trata el presente de Amrica Latina y del mundo a partir de

los antecedentes del siglo XX; la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias; la industrializacin en Amrica Latina; la Segunda Guerra Mundial; la
ONU; la posguerra y los cambios del mundo; la descolonizacin de Asia,
frica y el Caribe; la Guerra fra; el desarrollismo y dictaduras en Amrica Latina, y los esfuerzos por la construccin de la democracia. Algunos
grandes temas del presente son: la concentracin de la riqueza mundial, las
migraciones, las economas de la pobreza, los procesos de integracin y la
lucha por la paz en el mundo.
La formulacin curricular se ha hecho sobre la base de criterios y aportes
tericos y metodolgicos que se han desarrollado en los ltimos tiempos
en Amrica Latina y Ecuador, en las Ciencias Sociales. En lo que a la enseanza de Geografa se refiere, se han abandonado las posturas descriptivas y memoristas, para adoptar planteamientos estructurales que permiten
conocer mejor nuestra realidad, desde un punto de vista crtico de la accin
humana sobre el medio. Por otra parte, el aprendizaje de la Historia no solo
debe favorecer una comprensin del pasado, necesaria para enfrentar los
problemas del presente y los procesos de construccin de las identidades
nacionales, locales y culturales; debe tambin fomentar el desarrollo gradual de la capacidad imaginativa de los estudiantes, a travs del manejo
de algunos elementos del pensamiento histrico, que tienen relacin con
la comprensin del tiempo histrico como un tiempo social y con la explicacin multicausal. Dadas las dificultades que para el estudiantado reviste
el conocimiento del tiempo histrico, se recomienda que en los diversos
niveles se familiaricen ya con las nociones bsicas de secuencialidad y
duracin, tomando como marco de referencia sus historias personales y
familiares. De este sentido infantil del tiempo se puede transitar a una comprensin ms compleja mediante las narrativas de los abuelos y otras personas mayores, que faciliten el contraste entre aspectos de la vida cotidiana
del pasado y del presente.
La explicacin multicausal se va desarrollando solo a medida que se conocen los distintos factores y dimensiones que intervienen en el desarrollo
de un hecho histrico. Sin embargo, al inicio conviene manejar nicamente
los factores bsicos, de modo que los estudiantes puedan familiarizarse con
pequeos modelos de explicacin histrica. Por ejemplo, cuando se plantea
una aproximacin al conocimiento de las sociedades aborgenes anteriores
a la Conquista, se debe enfatizar la relacin entre formas de organizacin
social, actividades productivas y la relacin con la naturaleza. Los niveles
de explicacin se pueden complejizar de manera dosificada a medida que
avanzan los bloques temticos.
Aplicar las categoras del tiempo histrico: continuidad, cambio, secuencialidad en su propia historia personal, familiar, escolar, comunitaria, etctera.
Hacer comparaciones entre antes y ahora.
Relacionar distintos factores (geogrficos, ecolgicos, econmicos,
sociales) para construir explicaciones histricas.
Valorar la importancia de la historia para entender situaciones del
presente.
Comprender el tiempo histrico a travs de la identificacin de continuidades y de cambios.
Imaginar situaciones y personajes del pasado.
Juzgar las acciones de personajes del pasado a partir de sus contextos histricos.
Interpretar smbolos y representaciones del pasado.
Usar lneas del tiempo para representar hitos y perodos histricos
que faciliten la comprensin de la secuencialidad histrica.
Comunicar, interrogar y dialogar acerca de las problemticas histricas estudiadas.
En trminos generales, es posible establecer que los estudiantes debern
entrenarse en las siguientes habilidades a lo largo del estudio de la Historia
del Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo:
Es importante considerar que en Ecuador, como en otros pases latinoamericanos, la democracia no puede entenderse solamente como la vigencia de
una Constitucin o la realizacin de elecciones, sino que es necesario crear
condiciones socioeconmicas para que la estabilidad poltica se asiente en
la justicia social. Al mismo tiempo, es necesario fomentar el desarrollo de
una cultura de la democracia que robustezca la organizacin popular e institucionalice la participacin ciudadana. El contenido de los Estudios Sociales, en general, y de la Cvica, en particular, se dirige al objetivo general de
preparar a los jvenes para el ejercicio de los derechos y deberes ciudada-
En lo que a la dimensin valorativa de la Estudios Sociales y a la formacin

ciudadana se refiere, se ha tomado en cuenta la renovacin de los estudios
de Cvica que se han concretado en la emisin de la Ley de Educacin para
la Democracia, aprobada en 2006, y todava vigente.
27
nos, mediante el conocimiento de los elementos de la nacin ecuatoriana,

de las instituciones del Estado y de la comunidad internacional. De maneraespecial, busca preparar al estudiantado para la participacin democrtica,
el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de sus obligaciones, en el
marco del respeto a la diversidad y al fortalecimiento de la unidad nacional;
promover su identificacin con la comunidad nacional ecuatoriana, el rechazo al racismo y al regionalismo; impulsar la construccin de un vigoroso
proyecto nacional y la consolidacin de la democracia en Ecuador; sensibilizar a los estudiantes para una cultura de paz, y para la integracin andina
y latinoamericana.
Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador como una unidad en la diversidad, en varias dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento, entre
otras). Pero tambin se debe postular un pas integrado, intercultural, plurinacional y laico.
Los ejes del aprendizaje en Estudios Sociales
Los ejes del aprendizaje articulan el propsito de la enseanza de Estudios

Sociales, es decir, dan sentido a la organizacin de contenidos y encaminan
los conocimientos a la prctica de la vida en sociedad.
28
Los ejes del aprendizaje en Estudios Sociales son cuatro: el Buen Vivir; la
identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadana
responsable; y, la unidad en la diversidad.
Las destrezas con criterio de desempeo de Estudios Sociales se enmarcan
en las macrodestrezas del rea, presentes tambin en la Reforma Curricular de 1996, a saber:

Ubicacin espacial
Ubicacin temporal
Obtencin y asimilacin de informacin
Interrelacin social
Aplicacin creativa de conocimientos
Estas macrodestrezas engloban las habilidades que se espera que los estudiantes dominen al final de la Educacin General Bsica. Las macrodestrezas responden a un nfasis en cada disciplina del rea de Estudios Sociales,
y propenden el desarrollo de una visin y un carcter cientfico en los estudiantes. Adems, estn orientadas al campo axiolgico, integrado en los
contenidos del rea, con especial atencin a la identidad, al Buen Vivir y a
la ciudadana responsable.
Cada una de las destrezas con criterio de desempeo tributa a una o varias
de las macrodestrezas, que a su vez se orientan a la consecucin del perfil
de salida del rea en particular y de la Educacin Bsica en general.
Perfil de salida del rea

Al trmino de la Educacin General Bsica, los estudiantes sern ciudadanos capaces de:
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que
caracterizan la sociedad ecuatoriana.
Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional

de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de
la problemtica histrica, social y poltica.
Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin
con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad,
en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general.
Emplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana, latinoamericana y mundial.
Objetivos educativos del rea

Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad,
por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios
crticos sobre la realidad nacional.
Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares
geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural,
con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad
mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales,
con el propsito de valorar la diversidad en el mundo.
Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta
lo planetario.
Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del
compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos
de influencia positiva en la sociedad.
Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes
geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo.
Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones

de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a
partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de
los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio
una ciudadana responsable, participativa, y autnoma.
29
PROYECCIN CURRICULAR
DE OCTAVO AO
REALIDAD ACTUAL DEL ECUADOR
32
Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de

la identificacin de las actividades y los actores de la economa, con
el fin de comprender las relaciones sociales generadas a partir de la
produccin.
Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterizacin de algunos tipos de organizacin social, para
identificar las fuentes de cooperacin y conflicto en la sociedad
ecuatoriana.
Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por
medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin
de analizar el grado de desarrollo econmico del Ecuador.
Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios,
nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la
identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.
Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un
estudio detallado de sus expresiones, con el propsito de valorar
su diversidad.
Planificacin
por bloques curriculares
Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje:
Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania responsable, Buen Vivir.
Bloques
curriculares
1. Vida
econmica
Localizar geogrficamente los recursos naturales del Ecuador,

desde la interpretacin de mapas temticos y el anlisis de la
importancia econmica y social.
Relacionar la agricultura, ganadera y pesca con las personas
que desarrollan estas actividades y sus modos de vida, desde el
anlisis de estas actividades de produccin de alimento para los
ecuatorianos y las ecuatorianas.
Identificar las manufacturas (industrias y artesanas) que existen
en Ecuador y las personas involucradas en estas actividades, para
valorar la produccin nacional.
Determinar los lugares, las personas y los productos involucrados
en el comercio del Ecuador, en relacin con el medio geogrfico
y sus posibilidades, y la cobertura de necesidades basada en la
interdependencia.
Valorar la importancia del sector de los servicios, en especial del
turismo y su real magnitud en nuestro pas.
Analizar las funciones del sector financiero en la economa
del pas, desde el anlisis de sus funciones y relaciones con la
produccin y las personas.
Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la
economa, (intervencin efectiva, control, regulacin, entre otras),
mediante el anlisis de datos estadsticos recientes.
Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de
cooperacin humana y superacin de las sociedades.
Analizar problemas como la concentracin de la riqueza, la escasa
industrializacin, la falta de capacitacin profesional, entre otros,
desde el anlisis de casos.
Explicar la importancia de la familia como espacio de socializacin
y de fortalecimiento de valores.
Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y
determinar su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianas y
ecuatorianos diversos.
Identificar los grupos religiosos presentes en Ecuador, valorarlos y
respetarlos como factor de diversidad cultural.
2. La sociedad
ecuatoriana
33
Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en

Ecuador, desde de la observacin y descripcin del entorno social.
Determinar las razones que generan conflictos sociales y su
incidencia en las personas, desde la interpretacin, descripcin,
comparacin de dichos fenmenos y el planteamiento de
soluciones.
34
3. Necesidades
fundamentales
Especificar el estado de los servicios de educacin y salud, desde

la recoleccin e interpretacin de datos y la incorporacin de
herramientas estadsticas para su procesamiento.
Establecer comparaciones en relacin con vivienda, transporte y
otros servicios entre las diferentes regiones del Ecuador a base del
estudio de mapas temticos.
Valorar la influencia del deporte en la cultura de las ecuatorianas y
los ecuatorianos y a partir de su relacin con el bien vivir.
Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios,
lugares de habitacin, entre otros factores.
Describir la situacin de las personas con capacidades diferentes,
desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la
sociedad.
Explicar cmo el buen vivir es una necesidad del desarrollo
humano y determinar cmo se configura, desde el anlisis de las
normas de convivencia.
4. Democracia,
derechos y
deberes
Establecer la importancia de la democracia como base de la

participacin de los diversos actores sociales.
Determinar los canales por los que se ejerce la participacin de
varios sectores de la sociedad a travs de la identificacin, de
grupos sociales, grupos de participacin del pas, exceptuando los
del mbito poltico.
Valorar la importancia de la Constitucin como base legal de la
democracia, a partir de la promocin de su conocimiento y respeto.
Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las
personas, en general, y a los nios, nias y adolescentes, en
particular, a partir de la constatacin de su cumplimiento.
Determinar las responsabilidades, en el hogar y en la escuela,
concernientes a los nios, nias y adolescentes desde del
establecimiento de compromisos.
Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede
promover la proteccin de los derechos humanos a partir de su
conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela.
5. Organizacin
del Estado
Identificar los rganos fundamentales de gobierno del Ecuador y

sus funciones, desde el estudio de textos legales pertinentes.
Explicar las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su
importancia para el equilibrio democrtico.
Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales
desde el punto de vista constitucional y desde la constatacin en la
localidad propia.
Establecer las funciones y lmites de la fuerza pblica, con la
descripcin y anlisis de las instituciones de mantenimiento de la
seguridad.
Explicar cmo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la
enunciacin de sus funciones.
Exponer las razones por las cuales la poltica es una cosa seria,
desde la determinacin de su influencia en la vida de los seres
humanos.
6. La cultura
Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de

su origen, localizacin y de la identificacin de sus caractersticas
(lengua, vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales.
Identificar las manifestaciones artsticas del Ecuador a partir del
conocimiento de sus diferentes expresiones (plstica, danza, cine,
literatura, msica, entre otras).
Determinar el papel poltico y cultural de los medios de
comunicacin social y la manera en que desempean su labor.
Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de
caso especfico del Ecuador.
Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana
como formas de expresin e identidad, a partir de la identificacin
y descripcin de las que se presentan en el entorno cercano.
Promover desde el aula el respeto a la libre expresin motivando
a prcticas de escucha, respeto de turnos al hablar y valoracin de
la opinin de los dems.

35
36
Precisiones para la enseanza

y el aprendizaje
En octavo ao se presenta a los estudiantes una visin acerca de la realidad

actual ecuatoriana, en lo econmico, poltico, cultural y cotidiano. Tambin se
pretende introducir a los educandos en la adquisicin, desarrollo y dominio
de destrezas especficas de los Estudios Sociales como la consulta bibliogrfica, el manejo de datos estadsticos, la observacin, la elaboracin y aplicacin de entrevistas, entre otros.
Adems, se resalta la importancia de los valores que se agregan al contenido
como finalidad esencial de la enseanza de Estudios Sociales. El valor ms
relevante que se quiere ensear es el respeto a la diversidad, eje transversal
de todo el currculo en este ao, diversidad entendida como la variedad cultural y tnica que caracteriza a los habitantes del Ecuador, sustentada en las
mltiples influencias histricas que han formado a la sociedad ecuatoriana.
Bloque 1: Vida econmica

En el primer bloque se sugiere el trabajo con mapas temticos, especficamente con mapas econmicos que ayuden a determinar la ubicacin de
recursos. La lectura de imgenes resulta apropiada en este tema, pues se
pueden realizar procesos inductivos a partir del uso de material audiovisual. Para la decodificacin de imgenes, es conveniente llevar a cabo un
proceso que parta por la prediccin de lo que se encontrar en el mapa.
Luego, se confirmar o desmentir la prediccin. El anlisis de los elementos del mapa se puede realizar de manera ldica, dividiendo en grupos
a los alumnos. La fase ms importante es la de inferencia, es decir, en la
que los estudiantes construyen su propio conocimiento y relaciona lo que
ya conoce con lo que aprende. En este caso especfico, los mapas de recursos naturales y productivos se asociarn con la geografa del Ecuador que
fue cubierta en aos anteriores. Se sugiere ir ms all, solicitndoles que
formulen hiptesis sobre los modos de vida de las personas, en relacin
con los recursos que se encuentran en su medio. Se aconseja motivar esta
bsqueda con preguntas como: Qu actividades productivas cree que se
realicen en este lugar?, en qu trabajar la mayora de la gente?, qu significa este smbolo en el mapa?
Incluir fotografas de actividades productivas y de personas relacionadas a

ellas son de gran utilidad para introducir los temas que luego se pueden desplegar en la explicitacin de contenidos, por medio de discusiones en clase,
debates o conversatorios guiados por los docentes. Es importante en este
bloque definir el concepto de sector econmico e identificar las caractersticas, recursos y actividades localizadas en cada uno de ellos.
Es fundamental establecer y caracterizar la problemtica, y a veces conflictividad, que el desarrollo de las actividades productivas conlleva. En el caso
del sector primario, (agricultura, ganadera, pesca, minera y silvicultura), la
problemtica va generalmente asociada a la extraccin y explotacin de recursos (madereros, petroleros o mineros, por ejemplo), en detrimento de
la calidad del medioambiente. Los escolares de octavo ao de Educacin
Bsica deberan tomar una posicin, fundamentada en un estudio objetivo,
sobre esta dualidad. En agricultura y ganadera, se puede abordar el tema
de la productividad y la escasa tecnificacin del campo ecuatoriano como
una arista de una problemtica ms profunda. Las desigualdades sociales y
la falta de desarrollo en el mbito rural tambin deberan ser tomadas como
grandes temas de estudio que enriquezcan este bloque.
Si bien las finanzas de un pas son muy complejas para comprenderlas en
su totalidad en la escuela bsica, se puede aproximar a los estudiantes a
su mecnica, a travs de juegos o sociodramas en los que se representen
los papeles de varios actores econmicos como productores, consumidores,
bancos, trabajadores, empresarios, Estado, entre otros.
Se recomienda determinar la importancia de cada sector en trminos numricos, mediante el uso de estadsticas bsicas sobre el desempeo econmico del pas, que pueden ser presentadas en comparacin con las de otros
pases para darles ms sentido. El uso de grficos y otros recursos pueden
ayudar a la comprensin y mejor manejo de informacin que se prefiere, en
este caso, sea concreta (por ejemplo, en lugar de hablar del PIB (Producto
Interno Bruto) por sector, se puede hablar de toneladas de arroz o maz, nmero de vehculos o televisores producidos, o nmero de turistas extranjeros que visitan el pas). Estas estadsticas es posible encontrarlas en el sitio
web del Banco Central del Ecuador, o de los ministerios correspondientes a
cada rea.
La lectura crtica y sistematizacin de notas de prensa relativas a la economa son destrezas aplicables en este ao especfico. A este respecto, el docente escoger las notas que correspondan al nivel de comprensin de sus
estudiantes, para motivarlos al anlisis de las causas y consecuencias de los
fenmenos econmicos que les afectan directamente.
El anlisis de la sociedad ecuatoriana parte del estudio de la familia, con el

valor de la solidaridad como eje transversal. El objetivo es resaltar la ayuda
y la cooperacin que se prestan entre los miembros de las unidades familiares y extrapolarlas a las relaciones sociales ms amplias. Sin estigmatizar
ni gradar a las familias, es imprescindible resaltar que la familia tradicional-
Bloque 2: La sociedad ecuatoriana
37
mente comprendida (ambos padres e hijos) no es la nica forma familiar

que existe, y que todos los tipos de familia merecen respeto.
Luego, se presentan los grupos polticos, religiosos y sociales para explicar
cmo se practica en Ecuador la participacin y organizacin social con diversos criterios, y cmo la pertenencia a estas unidades modela la identidad y afecta el modo de vida y la cultura de los habitantes del pas.
La democracia es el valor que debe predominar en este bloque, y debe procurarse, por todos los medios, a su vivencia (escolar, familiar, en el crculo
de amistad, entre otros). La relacin causal entre lo econmico y lo social
se debe establecer en este bloque, pues se asocia el origen de la divisin
social y de conflictos sociales a la realidad econmica, a la distribucin inequitativa del ingreso y otros factores econmicos.
Bloque 3: Necesidades fundamentales
38
Se sugiere iniciar el anlisis de las necesidades fundamentales del pas por

una presentacin breve del concepto del buen vivir que fue incluido en la
Constitucin Poltica vigente. Para ello, es preciso desarrollar una visin del
buen vivir que no est en la Constitucin y demanda una elaboracin conceptual. Desde all se puede iniciar un estudio de estadsticas a las que el estudiantado tenga fcil acceso sobre los indicadores que expresan cobertura
de necesidades bsicas, para explicar su incidencia y significacin en la vida
prctica de las personas. El valor rector de este bloque es la equidad, como
lo plantea la Constitucin al tratar el buen vivir (sumak kausay). La observacin de la realidad de la cobertura de necesidades fundamentales se puede
aplicar en la localidad y en comparacin con ndices promedio del pas.
La constatacin de la cobertura de necesidades y demandas de la sociedad
se debe acompaar con la llamada a la accin de las alumnas y los alumnos
en la medida de sus posibilidades. La organizacin de campaas y la labor
social concreta resultan muy educativas. Por ejemplo, en lugar de nicamente describir la situacin de las personas con capacidades especiales,
resultara tanto til como educativo turnarse para ayudar a una persona con
capacidades especiales en la comunidad.
Es conveniente, desde la escuela, promover el buen uso del tiempo libre
como medio para alcanzar una vida ms saludable y alejada de los vicios,
a propsito del estudio de las diversiones y espacios de entretenimiento de
las personas. Se recomienda asignar valor tanto al rescate de juegos tradicionales como a la valorizacin de formas actuales de entretenimiento.
Adems, es favorable orientar la discusin de la problemtica de acceso a
servicios, situacin de los discapacitados, uso adecuado del tiempo libre, por
ejemplo, a travs de mesas redondas, foros o debates donde los estudiantes
indaguen, defiendan puntos de vista y sinteticen la informacin obtenida.
Bloque 4: Democracia, derechos y deberes

Al tratar la democracia se debera intentar evitar ensearla de manera formal, y ms bien propender a su aplicacin en cada espacio concreto de la
vida de los educandos como en la toma de decisiones colectivas en clase,
en el respeto a las diferencias y a las minoras, y en la escucha efectiva como

medio para la resolucin de conflictos. Para inculcar el sentido de responsabilidad, se recomienda el establecimiento de acuerdos, es decir, que los estudiantes se comprometen a algo que los lleve a un consenso, no impuesto
verticalmente, y adems respondan por su cumplimiento o incumplimiento,
pues lo acuerdan por su propia voluntad. Lejos est este planteamiento de
reforzar conductas que provienen y consolidan la cultura del miedo y el
cumplimiento por evitar la sancin. De esta manera se puede explicar cmo
las leyes, especficamente la Constitucin, representan un acuerdo de la sociedad democrticamente organizada y no la imposicin desde los grupos
de poder.
Bloque 5: Organizacin del Estado

Si bien el concepto de Estado resulta a veces complejo incluso para la
mente adulta, se puede introducir al tema a partir del conocimiento de la
tarea que cumple el Estado frente al conglomerado social, cuando dicta las
normas y sanciona, al mismo tiempo que promueve un consenso sobre los
mecanismos de relacin entre las personas y las formas de cmo se identifica la comunidad poltica. Los elementos del Estado como el territorio,
la poblacin, el ordenamiento jurdico, el reconocimiento internacional y la
soberana pueden ser explicados de forma sencilla para permitir a los estudiantes la comprensin del concepto Estado.
Se recomienda enfatizar en el carcter convencional de la ley, del establecimiento de derechos y de su proteccin. La forma en que se gobierna Ecuador
se puede presentar desde la constatacin de lo ms cercano (los gobiernos
locales), para ir a lo ms general (el gobierno central). Es necesario revisar
las acciones concretas que realizan los gobiernos locales y cmo inciden en
la calidad de vida de las personas. Sencillos estudios que expliquen cmo
era la vida de una comunidad antes y despus de una obra fsica (puente,
escuela, dotacin tecnolgica, entre otras), pueden ayudar al estudiantado a
ejercitarse en la destreza de recoleccin de datos, y en la elaboracin y aplicacin de encuestas, entrevistas y en la sistematizacin de informacin.
Es importante advertir que, si bien es necesario que se expliquen con claridad las funciones del Estado y de otros organismos, como la fuerza pblica,
debe evitarse el memorismo. Esto, en primer lugar, porque lo memorizado
sin comprender se olvida muy rpidamente, y en segundo lugar, porque las
estructuras estatales cambian con frecuencia.
La interculturalidad es el valor que gua este bloque, por lo que se intenta

describir minuciosamente la diversidad del Ecuador en el aspecto cultural,
no comprendida solo desde lo tnico sino tambin desde las manifestaciones juveniles, de entidades culturales, de los medios de comunicacin como
difusores de cultura (entendida como manifestacin vital, no solo artstica).
El objetivo de este bloque es el fortalecimiento de la identidad tanto nacional como de las identidades que se generan en los diferentes espacios
(cultural local, identidad de grupo, identidades subculturales, entre otras).
Bloque 6: La cultura
39
Las culturas del Ecuador pueden ser tratadas desde la identificacin, localizacin y descripcin de sus problemas especficos, sus causas y consecuencias. En lo cultural, muchos pueblos del Ecuador poseen una riqueza
que est en peligro de extinguirse por diversas causas. Un ejemplo es la
nacin Zpara, cuya lengua est casi extinta. As, existen varios ejemplos de
patrimonio cultural tangible e intangible que estn en peligro. Esta problemtica se debera tratar en este bloque, involucrando y comprometiendo al
estudiantado con la preservacin del patrimonio cultural.
Las expresiones artsticas ecuatorianas son una gran fuente de contenido

para su estudio en este nivel, ya que se pueden comparar la produccin
plstica de mitad del siglo XX en adelante (Guayasamn, Kingman, entre
otros destacados maestros ecuatorianos) y la produccin artstica de la primera dcada de este siglo (Betancourt, Romn, Stornaiolo, Villacs, Viteri,
Zapata, entre otros). Se sugiere no agotar el estudio de las manifestaciones
artsticas en las Artes Plsticas. Por esta razn, se debe presentar y caracterizar la gran produccin artstica de nuestro pas, en todas las disciplinas
artsticas (cine, msica, danza, entre otras), muchas veces desconocida casa
adentro y apreciada fuera de las fronteras ecuatorianas.
40
En Ecuador existen colectivos artsticos que promueven la difusin y la democratizacin del arte, as como instituciones gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro que promueven la prctica y la difusin del mismo.
Se aconseja, donde sea posible, contactar a estos grupos e instituciones
para conocer de primera mano la produccin artstica en Ecuador. La asistencia guiada a eventos artsticos, con un propsito educativo y no solo
recreativo, es tambin til.
Indicadores esenciales
de evaluacin
Relaciona el trabajo de las personas con su cultura, lugares de habitacin, necesidades y condicin econmica.
Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la
vida econmica ecuatoriana.
Explica los hechos asociados a la concentracin de la riqueza y a la
escasa industrializacin del pas.
Expone la importancia de los espacios de socializacin y de las organizaciones sociales en Ecuador.
Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y
cooperacin en la sociedad ecuatoriana.
Aplica e interpreta herramientas estadsticas sobre las necesidades
bsicas del Ecuador, su cobertura e identifica sus desafos.
Describe las diversiones y la utilizacin que las ecuatorianas y los
ecuatorianos hacen del tiempo libre en la actualidad, en comparacin
con el pasado.
Analiza la situacin de la cobertura de educacin y salud en Ecuador,
aplicando herramientas estadsticas e interpretando sus resultados.
Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de
obligaciones que forman una ciudadana responsable.
Explica el papel de la Constitucin poltica del Estado en el ordenamiento jurdico del pas.
Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional
y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos.
Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida

diaria en que estos se expresan.
41
Describe cmo la accin poltica debera transformar la sociedad

y cmo efectivamente lo hace.
Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad.
Explica el rol de la comunicacin social en la difusin de contenidos
culturales.
Describe las manifestaciones artsticas y de la cultura popular

del pas.
42
DE NOVENO AO
HISTORIA LATINOAMERICANA Y MUNDIAL
44
Describir el proceso de desarrollo histrico de la humanidad desde

sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organizacin socioeconmica y en las dimensiones poltica y religiosa, con el fin de
fortalecer la identidad regional y planetaria.
Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en Amrica, a travs del estudio de sus aspectos poltico,
econmico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera
influencia en la cultura americana actual.
Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en
Amrica, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formacin de los imperios
coloniales.
Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada transformacin,
a travs de la concatenacin de hechos y procesos, con el fin de
aproximarse a la intercausalidad que gua la Historia.
Establecer los rasgos fundamentales de los recin formados estados - nacin de nuestra regin mediante el anlisis de los procesos
subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.
Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos
en el marco internacional de consolidacin del capitalismo como
sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en
su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad
latinoamericana resultante de aquellos procesos.
Planificacin
Identidad planetaria, unidad en la diversidad, cuidadana responsable.
Bloques
curriculares
2. Las culturas
americanas
Establecer el origen de los primeros pobladores de Amrica,

su poblamiento del continente, las actividades de caza, pesca y
recoleccin, organizacin social y cultural.
Explicar cmo en nuestro continente se desarrollaron grandes
culturas, por medio del anlisis de su expansin territorial y
desarrollo agrcola.
Analizar la evolucin de las sociedades mesoamericanas hasta
el Imperio azteca, desde el reconocimiento de sus relaciones
productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo, conflictos
y creencias.
1. El Viejo
Mundo
Establecer el origen de la humanidad en frica y su difusin hacia

los cinco continentes, con nfasis en las condiciones de adaptacin
al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente,
China y Mesoamrica.
Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios
antiguos, especialmente en China, India, Medio Oriente y Egipto,
con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales, en
particular la escritura.
Describir las grandes culturas mediterrneas, especficamente las
de la Grecia antigua, con su estructura socioeconmica esclavista,
expansin comercial, el pensamiento filosfico y la idea de
democracia.
Caracterizar los rasgos fundamentales del Imperio romano y su
expansin en el espacio mediterrneo, como una civilizacin
mltiple, su sociedad esclavista e instituciones jurdicas.
Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la
cultura mediterrnea y su expansin en el Imperio romano,
con las transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al
pensamiento occidental.
Analizar el surgimiento del Islam, su expansin desde Arabia por
Asia y frica, su enfrentamiento con las sociedades cristianas y sus
aportes a la cultura universal.
Establecer las caractersticas de la sociedad en Europa Occidental
luego de la Edad Media, desde el anlisis de la clase burguesa.
Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento
de su desarrollo a travs del tiempo, su historia y la lucha por la
supervivencia y la libertad.
45
Explicar el desarrollo de las sociedades en Amrica Andina, con

su dimensin productiva y el uso de los diversos pisos ecolgicos,
la evolucin de sus estructuras polticas que desembocaron en el
Imperio inca.
Valorar la existencia de distintas races de la poblacin americana,
mediante el anlisis de la organizacin social y sus manifestaciones
culturales, que proyectan una identidad nica y diversa.
46
Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa

descubridora de Coln y su influencia en el mundo, las
consecuencias de la irrupcin de los europeos en Amrica y su
impacto en Europa.
Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en
Amrica, el sometimiento violento, la difusin de las enfermedades
y la resistencia indgena a la invasin y el coloniaje.
Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y
la imposicin como formas de relacin entre las personas y como
3. Conquistas y
forma de relacin entre los pueblos.
colonizaciones
Analizar que con la conquista y colonizacin, Amrica qued
vinculada en forma irreversible al resto del mundo, especialmente
a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue
impulsado por las riquezas americanas.
Describir los grandes imperios en Amrica a partir del anlisis de
los casos de Espaa, Portugal, Francia y Gran Bretaa.
Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indgenas,
mestizas, afro), que son nuestra riqueza y desafo para construir el
futuro.
Reconocer cmo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes
avances cientficos que cambiaron las concepciones sobre
el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una
renovacin filosfica.
Explicar las condiciones de avance del sistema capitalista,
centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la
Revolucin Industrial que cambi el mundo.
Definir la naturaleza de las revoluciones polticas que se dieron en
Europa (la inglesa y la francesa), as como la de la independencia
de las colonias britnicas de Amrica.
Explicar la crisis de antiguo rgimen en Espaa, el conflicto de la
4. El mundo
monarqua y el agotamiento de la relacin colonial con Amrica
y las
que devino en la ruptura independentista.
independencias
Precisar cmo, a inicios del siglo XIX, en un momento de debilidad
latinoameride la metrpoli, las ciudades y regiones de Amrica Espaola
canas
hicieron pronunciamientos contra el rgimen colonial.
Explicar cmo a mediados de la segunda dcada del siglo XIX se
generaliz la demanda de independencia en Amrica y se organiz
la guerra como un esfuerzo continental que triunf definitivamente
en 1824.
Valorar los esfuerzos de crear grandes pases y de establecer un
sistema de cooperacin entre los nuevos estados que se dieron
en Amrica recin independizada, especialmente por la accin de
Simn Bolvar.
Valorar la independencia y la soberana como elementos de la vida
nacional de los nuevos pases americanos.
5. Formacin
de los estados
- nacin
Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales

en el transporte y la produccin en masa, cmo avanzaron en
Europa y Amrica los cambios sociales y el liberalismo.
Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos

y los estados - nacin en la Europa del siglo XIX, con los
enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la
penetracin comercial.
Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con
sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que
se desarrollaron en medio de grandes conflictos. Los casos de
Hispanoamrica y Brasil.
Analizar cmo durante sus primeros aos de vida los nuevos
estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus
proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de
definicin de fronteras.
Definir cmo los grandes pases de Europa emprendieron un nuevo
proceso de colonizacin, en particular de Asia y frica, vinculado al
avance del capitalismo y el predominio britnico.
6. Consolidacin
de los
estados
nacionales
Explicar cmo hacia finales del siglo XIX avanz el capitalismo en

el mundo, definindose su fase imperialista, que trajo consigo la
divisin definitiva del trabajo, establecindose la relacin centro periferia.
Explicar la consolidacin de un bloque de pases donde se
acumulaba el capital y se producan manufacturas (el primer
mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de
materias primas (el tercer mundo).
Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las
economas latinoamericanas se vincularon al mercado mundial:
minera, exportacin de productos de clima templado o productos
de clima clido.
Determinar los procesos de consolidacin de los estados
latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de
sus estructuras administrativas, la aplicacin de sus electorados y
el incremento de la educacin pblica.
Describir el proceso de definicin de una identidad
latinoamericana, con los primeros actos de cooperacin de
nuestros pases y el inicio del sistema interamericano.

47
48

y el aprendizaje
El contenido de Estudios Sociales en el noveno ao se propone establecer,

en trminos generales, el proceso de desarrollo histrico de la humanidad
desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organizacin socioeconmica y las dimensiones poltica y cultural. Sin perder de vista la dimensin
global, se enfatiza en el anlisis de la situacin de Amrica Latina en su
relacin con el mundo.
Se concentra en la naturaleza de las grandes civilizaciones y de los grandes
procesos histricos. No pretende hacer estudios especficos sobre ninguno
de ellos, sino establecer una lnea general que recalque las principales relaciones sociales y transformaciones. Esto quiere decir, por ejemplo, que el
legado de la civilizacin griega debe tratarse estableciendo su estructura
social bsica y su influencia ulterior, sin detenerse a estudiar su mitologa o
las guerras entre Atenas y Esparta, cuya importancia no se niega, pero que
no son pertinentes para el plan de estudios que se propone.
Es necesario enfatizar que, como marco general, el enfoque del curso debe
tratar de abarcar los procesos mundiales, dando a las civilizaciones el peso
que corresponde en la historia global. Por tanto, evitar un enfoque eurocentrista, que generalmente ha dominado este tipo de estudios. La importancia
de Europa en lo que se ha dado en llamar Historia Universal es indudable,
pero por ello no se puede centrar toda ella en los acontecimientos de ese
continente, sin considerar la influencia de la China o del Islam, por ejemplo,
en el desarrollo de la humanidad.
Los contenidos estn agrupados en tres grandes temas generales, que a su
vez comprenden dos bloques cada uno. En primer lugar, se da una visin
global de la evolucin humana hasta el siglo XV, confrontndola en un segundo bloque con la situacin de las ms avanzadas civilizaciones americanas. En segundo lugar, los dos bloques siguientes estudian la conquista
y colonizacin de Amrica, seguidas de las independencias. En tercer lugar,
tambin en dos bloques, se tratan los procesos de formacin de los estados
nacionales latinoamericanos y de su consolidacin, vistas en el marco de
los procesos mundiales.
En todos los temas, el anlisis se organiza a partir de las relaciones econmicas y la estructura social, recalcando luego las dimensiones polticas y
culturales. En algunos casos se acude a la narrativa histrica, pero se evita
personalizar los procesos, sin que por ello dejen de mencionarse figuras
individuales relevantes. A los catorce aos, los estudiantes pueden realizar
operaciones mentales complejas y deben ensayar su habilidad para descubrir la multicausalidad de los procesos, as como la relacin entre diversos
espacios geogrficos y distintas experiencias humanas. Tambin pueden
comprender la formacin de Amrica Latina como una regin con perfiles
econmicos, polticos y culturales propios, que han gestado una fuerte identidad en el escenario de los pases del mundo.
Bloque 1: El Viejo Mundo

Este bloque cubre buena parte de la historia de la humanidad. Su contenido
es extenso. Por ello debe ser abordado desde una perspectiva general, que
haga mencin de los temas y desarrolle solo lo pertinente. Al establecer
el origen de la humanidad en frica y su difusin hacia los continentes,
se deben solo destacar las condiciones de las sociedades humanas para
adaptarse al medio y el surgimiento de la agricultura, es decir, el trnsito
de la recoleccin, caza y pesca a la vida agrcola sedentaria en tres lugares
del mundo: Medio Oriente, China y Mesoamrica. La lectura de imgenes,
mapas y grficos ser, pues, de gran utilidad.
Se debe estudiar la ubicacin y caractersticas generales de los grandes
imperios antiguos que se asentaron sobre relaciones econmicas de corte
esclavista: China, India, Medio Oriente y Egipto, destacando sus avances
culturales, en particular la escritura. Despus, ubicar las culturas que surgieron alrededor del mar Mediterrneo, especialmente la Grecia antigua,
destacando su expansin comercial y su pensamiento filosfico con la idea
de democracia, que son antecedentes del pensamiento moderno. Habiendo alcanzado el mximo desarrollo de las culturas mediterrneas, se debe
estudiar el Imperio romano como una civilizacin mltiple y sus instituciones jurdicas, que han sido base del derecho en el mundo occidental. La relacin entre algunos rasgos culturales nuestros, (lengua, organizacin legal,
por ejemplo), pueden ser de utilidad para introducir el tema, de la misma
manera para demostrar la gran influencia de la cultura romana en el tiempo
y el espacio.
Una forma de aproximar el Islam a nuestra cultura es la asociacin de palabras espaolas de origen rabe, que demuestran la larga presencia de los
moros en Espaa. A partir de all, se puede explicar cmo los rabes intro-
El surgimiento del cristianismo y su expansin en el Imperio romano, al igual

que el desarrollo del Islam, no deben verse solamente como el nacimiento
y la divulgacin de dos religiones, sino como dos momentos determinantes
de la vida del mundo, en especial de Occidente, por el impacto que tuvieron
sus doctrinas y el control del poder, as como los grandes enfrentamientos
que se dieron entre ellas. Las crnicas de la poca y la asociacin con obras
literarias son excelentes oportunidades para ligar conocimientos y para
asociar saberes, haciendo el aprendizaje sobre esta poca ms asequible
y placentero.
49
dujeron a Europa varios conocimientos esenciales en diversos campos del

saber, y cmo rescataron la ciencia y la filosofa clsica. De esta manera, se
valora una civilizacin con gran influencia an en la actualidad.
Al final de este bloque, se debe ofrecer una visin general del inicio de la
expansin de Europa Occidental en el mundo, y el crecimiento de la burguesa y el comercio a larga distancia. Al cabo de esta revisin sucinta de la
historia mundial, los estudiantes deben valorar las grandes diversidades de
la humanidad, sus luchas y divisiones, pero tambin su unidad y sus grandes avances.
Bloque 2: Las culturas americanas
50
Este bloque se propone ubicar a los estudiantes en la situacin de las sociedades indgenas americanas antes de la Conquista. Es fundamental tomar
en cuenta que ya en Historia del Ecuador han conocido tanto el origen de
los primeros pobladores como las sociedades de recolectores y cazadores,
y el surgimiento de la agricultura. Aqu se trata de retomar esos temas ya
aprendidos y ubicarlos en el marco de todo el continente. Una vez ms cabe
la advertencia de que no se trata de hacer una historia secuencial e individualizada de las diversas culturas aborgenes del continente, sino de ofrecer un panorama general.
Como un ejemplo de las culturas americanas se escogen dos de las que
lograron mayor expansin y enfrentaron la conquista: las mesoamericanas
y las altoandinas. Se estudia, por ello, la evolucin de las sociedades mesoamericanas hasta el Imperio azteca con sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo, conflictos y creencias. En lo que hace
relacin a las sociedades en Amrica Andina, precisando que ya se han estudiado algunos aspectos en Historia del Ecuador, se enfatiza en su dimensin productiva y el uso de los diversos pisos ecolgicos, la evolucin de
sus estructuras polticas que desembocaron en el Imperio inca, que debe
mencionarse sin repetir lo estudiado en aos anteriores.
Al desarrollar este bloque se debe priorizar la valorizacin de las distintas
races de la poblacin americana, con su organizacin social y sus manifestaciones culturales, que ahora son nuestro patrimonio histrico y cultural,
al mismo tiempo que constituyen una de las bases de nuestra identidad
presente.
Los estudios comparativos entre las tres grandes culturas en lo referente a
sus logros y forma de vida se pueden realizar a travs de la elaboracin y
anlisis de organizadores grficos.
Cabe resaltar que, si bien se estila estudiar a profundidad a los mayas, aztecas e incas, se pueden incluir a otras culturas de importancia regional, antecesoras de las tres mencionadas o que convivieron con ellas como: mexicas,
toltecas y olmecas de Amrica Central; chibchas, caribes, arawaks, de Colombia y el Caribe; paracas, nazca, mochica, chim o chavn de Per.
Bloque 3: Conquistas y colonizaciones

El tercer bloque tiene dos objetivos fundamentales: primero, estudiar el
impacto del descubrimiento y la conquista de Amrica, y las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, con la
diversidad de situaciones histricas que se dieron en los diferentes espacios. Segundo, ubicar la situacin de Amrica en el mundo y establecer los
caracteres generales de la formacin de los imperios coloniales. El trabajo
con documentos originales es muy pertinente en este nivel, as como el
contraste con obras literarias de la poca.
Es importante establecer que se dieron diversos procesos de conquista en los
mbitos de Amrica. En todos hubo sometimiento violento, difusin de las
enfermedades y la resistencia indgena a la invasin y el coloniaje. Asimismo,
hubo tambin grandes diferencias, sobre todo debido a la situacin en que se
hallaban los pueblos conquistados. Donde haba una agricultura desarrollada,
por ejemplo, no hubo exterminio, sino sometimiento de la mano de obra para
la explotacin de su trabajo. Eso desmiente el mito de que el tipo de colonizacin se debi a la idiosincrasia de los conquistadores y no a la relacin
social y econmica bsica con los colonizados. Se sugiere la elaboracin de
ensayos comparativos en los que los estudiantes expresen su opinin fundamentada como tcnica de fijacin de la destreza de contraste y argumentacin, del mismo modo que instrumento de evaluacin.
Otro tema relevante es la constatacin de que, con el coloniaje, Amrica
qued vinculada en forma irreversible al resto del mundo, en particular a
Europa Occidental, en donde el capitalismo se desarroll con las riquezas
americanas. Los grandes imperios coloniales que prevalecieron en Amrica,
cuyas metrpolis fueron Espaa, Portugal e Inglaterra, alimentaron las economas europeas. Pero, mientras en algunas se desarrollaba el capitalismo,
otras se subdesarrollaban para entrar en crisis a inicios del siglo XIX.
El estudio de la conquista y colonizacin americana no puede ser neutro.
Debe ser la base de un rechazo de la violencia y la imposicin como forma de relacin entre las personas y entre los pueblos. Por otra parte, debe
dar pie para valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indgenas, mestizas, afro), que son nuestra riqueza y clave para nuestro presente
y futuro.
Para la evaluacin se sugiere elaborar exposiciones sobre los artistas propuestos. Las exposiciones deben evidenciar la importancia de la nueva cultura naciente y se deben encontrar los elementos mestizos.
El estudio de esta fase puede complementarse con el anlisis de textos literarios y crnicas que describan la vida, la cultura y la aparicin del mestizaje de las comunidades coloniales en toda Amrica. Existe una gran riqueza
de material relacionado, desde las obras del inca Garcilaso de la Vega, sor
Juana Ins de la Cruz, Bartolom de las Casas, hasta la crnica ilustrada de
Felipe Guamn Poma de Ayala.
51
Bloque 4: El mundo y las independencias latinoamericanas
Si en toda su historia el mundo ha influido en Amrica Latina, su independencia y la fundacin de sus nuevos pases fueron etapas particularmente
relevantes. Por esta razn, este cuarto bloque est destinado a poner esos
procesos en el marco de la consolidacin de un sistema mundial. Los grandes
avances cientficos, las nuevas concepciones sobre el mundo y la sociedad,
la renovacin filosfica, el avance del sistema capitalista en Europa Occidental, la Revolucin Industrial, las revoluciones polticas contra el Antiguo Rgimen, la independencia de las colonias britnicas de Amrica y la de Hait,
fueron el referente externo muy importante, pero no se deben considerarlos
causas de las independencias de Amrica Espaola y Portuguesa, que fueron consecuencia ms directa de la crisis interna de los viejos imperios y de
la situacin interna de las colonias. Las independencias se dieron desde
adentro y no como consecuencias automticas de factores exgenos.
52
Por otra parte, nuestras independencias no pueden ser consideradas como

hechos puntuales o especficos, sino como procesos que tuvieron varios momentos y crecientes coberturas regionales. De los pronunciamientos locales
de fines de la primera dcada e inicios de la segunda del siglo XIX, se pas a
una demanda generalizada de independencia en Amrica. Con ello se organiz la guerra como un esfuerzo continental que triunf definitivamente en
1824. De este modo se pueden apreciar los esfuerzos de realizar una guerra
comn de liberacin, de crear grandes pases y de establecer un sistema de
cooperacin entre los nuevos estados como lo plante Simn Bolvar.
En este bloque se sugieren la dramatizacin y el debate como tcnicas, pues
posibilitan que los estudiantes tomen posiciones antagnicas y las conozcan
a fondo para interpretarlas o defenderlas. Las independencias latinoamericanas causaron grandes divisiones internas en los nuevos pases (unitarios vs.
federales, liberales vs. conservadores, partidarios de caudillos enfrentados,
entre otras), lo que permite que se debata en la actualidad, en la perspectiva
del tiempo, sobre las posiciones que dividieron a las nacientes repblicas
americanas. La elaboracin de ensayos argumentativos se debe promover
no solo como un medio de evaluacin, sino como un ejercicio necesario de
pensamiento, en el que se sustentan y afirman las opiniones.
Bloque 5: Formacin de los estados - nacin

El bloque quinto est dedicado a un tema central de nuestra historia comn: la gestacin y primer desarrollo de los estados nacionales de Amrica
Latina, que se dio en un mundo de grandes transformaciones industriales,
de cambios sociales, avance del liberalismo, desarrollo de los nacionalismos y los estados - nacin en Europa. En el anlisis se debe entender que
las sociedades latinoamericanas del siglo XIX tenan rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades que se desarrollaron en medio de grandes
conflictos. El ms importante de ellos fue el esfuerzo de los nuevos estados
por avanzar en sus proyectos nacionales, lo cual le dio gran influencia a las
fuerzas armadas y numerosos conflictos con la Iglesia Catlica.
En la construccin nacional fueron claves tanto las antiguas clases latifundistas como las burguesas emergentes, aliadas al capital imperial. No se
debe perder de vista, como muchas veces sucede, que en el escenario histrico actuaban tambin actores desde abajo, es decir, los sectores campesinos y de trabajadores, los sectores medios y los grupos de migrantes.
Paralelamente a los procesos mencionados, durante el siglo XIX, los grandes
pases de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonizacin, especialmente de Asia y frica, vinculado al avance del capitalismo y al predominio
del capital britnico. Esta es una clave para entender nuestro pasado comn.
Para la caracterizacin de las sociedades latinoamericanas se aconseja la
investigacin en variadas fuentes acerca de los cambios polticos, a travs
de la descripcin de las ideologas que predominaron y se enfrentaron en
aquella poca en Amrica Latina. Adems, se sugiere consultar sobre la estructura de la sociedad, la distribucin de la riqueza y el acceso a servicios,
as como el desarrollo de la infraestructura. Se recomienda la utilizacin de
recursos grficos que permitan visualizar la superposicin de procesos en
el tiempo y en el espacio.
En lo referente a la definicin de fronteras, se pueden utilizar mapas sobrepuestos que ayuden a visualizar cmo cambiaron los territorios de los pases durante el siglo XIX. Un ejemplo es la Guerra del Pacfico (1879-1884),
que alter las fronteras de Per, Bolivia y Chile, y modific hasta la actualidad las relaciones entre estos pases.
Bloque 6: Consolidacin de los estados nacionales
Junto a la vinculacin al mercado mundial, los pases latinoamericanos avanzaron en sus proyectos nacionales con el robustecimiento de sus estructuras
administrativas, la aplicacin de sus electorados y el incremento de la educacin pblica. Al mismo tiempo, avanz una identidad latinoamericana con los
primeros actos de cooperacin de nuestros pases y el inicio del sistema interamericano. Con el estudio de estas realidades, los estudiantes podrn valorar
la solidaridad de los estados latinoamericanos y su vocacin integracionista.
A fines del siglo XIX avanz el capitalismo en el mundo, definindose su

fase imperialista. As se consolid definitivamente la divisin internacional
del trabajo, establecindose la relacin centro - periferia. Este es un tema
central que los estudiantes deben apreciar en sus consecuencias de entonces y del presente. Con este propsito, se deben desarrollar una explicacin
y un debate en el aula sobre un bloque de pases donde se acumulaba el
capital y se producan manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas
a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo). El tema
debe plantearse con una explicacin de las formas de vinculacin de las
economas latinoamericanas al mercado mundial por tres vas: la minera, la
exportacin de productos de clima templado y la exportacin de productos
de clima clido. Se sugiere la presentacin de estadsticas de la poca que
demuestren el incremento en el comercio exterior de los pases latinoamericanos. Adems, para activar la discusin de clase o motivar la investigacin, se puede iniciar con preguntas como: Por qu se insert Amrica
Latina en el mercado mundial?, qu utilidad se les daba a los productos de
Amrica Latina en el extranjero? De esta manera, se logra orientar la discusin acerca de la especializacin de los pases y regiones del mundo en el
concierto internacional.
53
de evaluacin
Relata el proceso de aparicin de la humanidad, y sus transformaciones sociales y econmicas hasta la aparicin de las grandes culturas
agrcolas esclavistas.
54
Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, econmico

y cultural, y valora sus aportes a la cultura occidental.
Explica el proceso de formacin del Imperio islmico y estima los
aportes del Islam a la cultura universal.
Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las trasformaciones sociales y culturales de la poca.
Relaciona las actividades de los primeros pobladores de Amrica con
su organizacin social.
Explica las caractersticas comunes en lo social, econmico y cultural
de las grandes culturas americanas (mayas, aztecas e incas).
Establece las consecuencias culturales, sociales y econmicas de la
conquista europea de Amrica para ambos continentes.
Describe el proceso de formacin de los grandes imperios coloniales
en Amrica, y las condiciones econmicas y sociales que resultaron
de esa formacin.
Enuncia y ubica las colonias americanas y las metrpolis a las que
pertenecan.
Expresa los avances cientficos y los cambios en el pensamiento que
modificaron la sociedad de fines del siglo XVIII e inicios del XIX en el
mundo.
Explica los procesos asociados a la Revolucin Industrial en Europa
Occidental, en lo social, econmico y poltico.
Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en
la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrpolis europeas.
Valora los procesos de unidad latinoamericana emprendidos durante e

inmediatamente despus de las gestiones de independencia.
Relaciona el surgimiento del liberalismo, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitacin de los
estados - nacin en el mundo y Latinoamrica.
Explica los hechos y procesos asociados al proceso de colonizacin emprendido por Europa en el siglo XIX, especialmente por Gran Bretaa.
Explica el proceso de consolidacin del capitalismo que defini la divisin en primer mundo y tercer mundo.
Describe el mecanismo de inclusin de los pases latinoamericanos
en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusin en sus
economas.

55
DE DCIMO AO
EL MUNDO CONTEMPORNEO
58
Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX

y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de
fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el marco general
dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas.
Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis econmicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organizacin poltica de nuestros pases, para valorar su influencia en
Amrica Latina y Ecuador.
Determinar las causas de las diferencias econmicas y las resultantes desigualdades sociales entre los pases, por medio del estudio
de su desempeo econmico, con el fin de caracterizar la estratificacin social a nivel internacional.
Analizar las causas y consecuencias de la migracin, a travs de la
observacin y constatacin del caso ecuatoriano, para deducir informacin sobre procesos migratorios alrededor del mundo.
Determinar las causas histricas y consecuencias de la dependencia econmica de Latinoamrica mediante un anlisis de los hechos
pasados, con el propsito de vislumbrar posibles soluciones.
Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a travs del anlisis de variadas fuentes de informacin, con el objeto de
establecer su incidencia y proyeccin en Ecuador.
Planificacin
Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
Bloques
curriculares
2. Los ltimos
aos del
siglo XX
Reconocer el alcance de los grandes cambios culturales que

se han dado, especialmente desde los aos sesenta, la ciencia,
la tecnologa, la comunicacin, los movimientos femeninos y
ecologistas, jipis y grupos de reivindicacin de gnero.
Relatar la Guerra fra, el enfrentamiento de las superpotencias
a escala mundial, el desarrollo de la energa nuclear, sus
consecuencias en el Tercer Mundo, en particular, en Latinoamrica.
Establecer las implicaciones del proceso de descolonizacin de
Asia y frica, caracterizado por las luchas de liberacin nacional y
el surgimiento de gran cantidad de nuevos pases.
Valorar los esfuerzos por la construccin de la democracia y la
vigencia de los derechos humanos en el mundo, Amrica Latina y
Ecuador, desde el estudio comparativo de los casos mencionados.
3. Pueblos
ricos y
pueblos
pobres
Establecer las diferencias que genera la pobreza frente a la

concentracin de la riqueza mundial, y las consecuencias que
originan estas diferencias.
Identificar las nuevas condiciones mundiales en lo econmico y la
cada del comunismo, as como los nuevos estados y su rol en el
mundo actual.
1. Primera
mitad del
siglo XX
Identificar los antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra

Mundial y sus consecuencias, en la geopoltica y la economa,
especialmente la recesin en Europa.
Determinar las condiciones del ascenso de Estados Unidos como
potencia mundial, y el impacto de la crisis financiera en el mbito
internacional, de manera particular en Latinoamrica.
Describir los cambios socioeconmicos y el proceso de
industrializacin sustitutiva de importaciones en varios pases de
Amrica Latina.
Reconocer las causas, la secuencia y los fenmenos posteriores de
la Segunda Guerra Mundial, con sus proyecciones y la fundacin
de la Organizacin de las Naciones Unidas, ONU, donde particip
Ecuador.
Identificar la necesidad de desarrollar una cultura de paz a partir de
las experiencias de las guerras mundiales y del rechazo al racismo.
59
Determinar los hechos que causaron el predominio

estadounidense y cmo ese predominio se expresa en realidades
del mundo actual.
Explicar cmo Ecuador puede enfrentar la llamada globalizacin
desde una identidad y una economa fortalecida frente al resto de
naciones.
Demostrar el surgimiento de nuevas potencias y su papel en el
nuevo orden del mundo, en lo econmico, cultural y militar.
Comparar los antiguos y nuevos movimientos sociales,
localizndolos en el tiempo y en el espacio, adems de valorar su
aporte e influencia en la transformacin de la sociedad.
Proponer actitudes para tener un mundo con equidad y justicia, a
travs de acciones locales concretas.
60
4. Las
migraciones
Explicar cmo el mundo actual est en constante movimiento,

desde la perspectiva poblacional y migratoria.
Identificar la pobreza y el trabajo como causas de las migraciones,
a partir de la caracterizacin de los pases por su desempeo
econmico.
Reconocer las diversas formas en que los pases de origen y de
destino se afectan por los procesos migratorios.
Determinar las consecuencias sociales de las migraciones desde y
hacia el Ecuador, a travs de la constatacin en trabajos de campo.
5. Amrica
Latina:
dependencia
e integracin
regional
Describir a las economas de los pases de Amrica Latina como

economas de la pobreza, en tanto dependientes de la exportacin
de materias primas.
Identificar los cambios agrarios en la regin que dieron paso a
transformaciones sociales de gran importancia.
Explicar cmo se produjo el proceso de urbanizacin y las
migraciones internas a gran escala en Amrica Latina, por los
cambios en la estructura de produccin agrcola y el crecimiento
del sector industrial y de servicios.
Contrastar los procesos de integracin de Europa con los de
Amrica Latina, por medio del anlisis de su evolucin y sus
particularidades.
Reconocer a la integracin andina y sudamericana como un
mecanismo para potenciar nuestra presencia comn en el mundo.
6. Lucha por la
paz en el
mundo
Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad,

con sus implicaciones sociales.
Analizar las consecuencias sociales del trfico de drogas y los
problemas de salud pblica derivados.
Encontrar los nexos causales entre las guerras y la pobreza, como
fenmenos sociales relacionados.
Describir el armamentismo y sus consecuencias en el caso
especfico de Amrica Latina.
Establecer una relacin entre Ecuador y los conflictos mundiales
en lo econmico, poltico y social.
Determinar las condiciones idneas para el dilogo de
civilizaciones sobre la valoracin de los puntos comunes entre los
seres humanos.
Explicar que los pueblos necesitan el uno del otro en diversos
aspectos que exceden el econmico.
Reconocer la igualdad basada en los derechos humanos a travs de
su conocimiento y prctica en todos los aspectos de la vida.

y el aprendizaje
El objetivo fundamental de la enseanza de Estudios Sociales en dcimo ao,

el ltimo de Educacin Bsica, es ofrecer al estudiantado una visin global
del mundo durante el siglo XX y un enfoque general de los ms destacados
problemas que afrontan la humanidad y Latinoamrica en nuestros das, para
contribuir a su ubicacin en las circunstancias en que les ha tocado vivir.
Se pretende, al mismo tiempo, familiarizar a los estudiantes con el ejercicio
de las destrezas para el anlisis socioeconmico y el uso de los recursos intelectuales y tcnicos que les permitan conocer mejor su realidad, tales como
la consulta bibliogrfica, la lectura de textos especializados (diagnsticos, estadsticas, bases de datos, entre otros), la lectura de los medios de comunicacin escritos, la observacin informada de los audiovisuales y la navegacin
en Internet.
En el campo del desarrollo de los valores, se propone impulsar en el estudiantado un sentido de pertenencia a la comunidad mundial y latinoamericana;
de responsabilidad respecto a los problemas de la gente; de superacin del
subdesarrollo, la exclusin y la pobreza; de adhesin a una cultura de paz respeto de los derechos humanos, y un manejo responsable de la informacin.
Bloque 1: Primera mitad del siglo XX
En cuanto a Amrica Latina, esas cinco dcadas fueron de crecimiento econmico y poblacional, no exentos de crisis y de esfuerzos por alcanzar el desarrollo. Muchos fenmenos fueron similares en el subcontinente. Por esta
La primera mitad del siglo XX estuvo dominada por las dos guerras mundiales y por el ascenso del poder internacional de Estados Unidos. Fueron aos
de crisis econmicas y enfrentamientos que tuvieron impacto en la estructura productiva y la organizacin poltica de nuestros pases. Por ello, su estudio no es solamente un esfuerzo de cultura general, sino una necesidad
de informacin sobre los antecedentes del mundo en que vivimos. Muchos
procesos que estaban en marcha a inicios de ese siglo continan en pie y
deben ser estudiados como antecedente de lo que hoy sucede.
61
razn, se debe considerar a Latinoamrica como una unidad tanto cultural

como de identidad.
Los temas que pueden tratarse son amplios, pero debe priorizarse el tratamiento de aquellos que permitan desarrollar en el estudiantado la capacidad de entender los procesos, de rechazar las dictaduras y el racismo, de
robustecer la solidaridad y la responsabilidad ante el mundo. A los catorce
o quince aos, los estudiantes pueden ya aprehender la causalidad y la duracin y ello permitir no solo ofrecerles conocimientos fcticos, sino tambin instrumentos que desarrollen la capacidad de anlisis y de ubicacin
en un mundo en acelerado cambio.
62
El desarrollo de ensayos de opinin fundamentados en investigaciones bibliogrficas sobre temas especficos es una manera de aplicar y fortalecer
varias destrezas de forma consecutiva y simultneamente. Los ensayos de
opinin pueden realizarse confrontando dos visiones en los prrafos centrales, y explicando la adopcin de una posicin de manera sustentada en la
conclusin. Para la elaboracin de ensayos, es importante que se trabaje en
acuerdo con el rea de Lengua y Literatura. Tomemos el caso del exterminio
de judos y gitanos como ejemplo de tema de investigacin bibliogrfica
(y de campo, si se lograra una entrevista con un sobreviviente del genocidio,
en este caso). Se sugiere dividir el trabajo en varias fases, como la recoleccin y sistematizacin de datos, la contrastacin de fuentes y la preparacin
de sntesis. Al tiempo que se ejercitan destrezas de obtencin, organizacin
y comprensin de la informacin, se trabajan otras operaciones de pensamiento como la categorizacin y la formacin de un criterio consolidado. En
la realizacin del ensayo, se puede pedir a las alumnas y a los alumnos que
demuestren la multicausalidad del hecho o proceso estudiado, es decir, que
evidencien sus mltiples orgenes y sus mltiples repercusiones.
Bloque 2: Los ltimos aos del siglo XX

Este bloque est referido a los aos inmediatamente anteriores al presente.
La accin de sus protagonistas colectivos tiene trascendencia en nuestra
vida actual. Por ello, los estudiantes deben tener amplia posibilidad de realizar ejercicios de comprensin de realidades como el inusitado desarrollo
de la tecnologa, en especial, en el campo de la comunicacin. El manejo de
sistemas de informacin en la red y el acceso a fuentes inditas deben ser
un eje en la accin educativa.
El ejercicio de mirar al mundo y a Latinoamrica desde los aos sesenta al
presente permite apreciar los acelerados cambios histricos y realidades
como la Guerra fra o la Globalizacin con sentido crtico. Es muy importante que junto con los conocimientos se promueva en los educandos la adhesin a lo latinoamericano y una actitud positiva respecto a la integracin
andina y del subcontinente.
Los procesos de descolonizacin de Asia y frica no han sido tratados a profundidad en la Educacin Bsica ecuatoriana; sin embargo, el conocimiento
de estos procesos y la valoracin de la accin de algunos lderes mundiales que influyeron grandemente en la definicin del rol de los pases en
desarrollo, en el orden mundial de la segunda mitad del siglo XX, ayudar
a comprender mejor la dinmica de las relaciones globales en la poca.
Personajes como Kwame Nkruma, Gamal Abdel Nasser, Mohandas Gandhi,

entre muchos otros, merecen ser estudiados en este bloque en proyectos
de investigacin, incluyendo presentaciones orales o debates, sin dejar de
reconocer que son lderes de movimientos colectivos.
En este ao final de la Educacin Bsica, el trabajo de clase puede incluir
la investigacin participativa y el aporte de la experiencia del estudiantado
respecto del pasado inmediato. El ejercicio de la memoria es una de las actividades que puede desarrollarse junto con la consulta y el debate. El tratamiento de los procesos sociales se ve, casi inevitablemente, atravesado por
la ideologa, es decir, con una concepcin de la realidad social que responde
a ciertos principios. Resulta de gran relevancia que se promuevan y refuercen en el aula de Estudios Sociales la tolerancia, la escucha democrtica y
el genuino respeto a las diferentes posiciones, esto sin dejar de exigir que
las opiniones se sustenten de manera adecuada.
Bloque 3: Pueblos ricos y pueblos pobres

El bloque tercero aborda el nuevo orden mundial resultante de la cada
de los regmenes, como el nacimiento de nuevos estados nacionales que
se mantuvieron unidos a fuerza bajo los regmenes dictatoriales socialistas
(Checoslovaquia, Yugoslavia, URSS, por ejemplo), y la definicin de Estados
Unidos y el modelo capitalista como hegemnicos en el mundo. Junto a
estos procesos, se produjo un fortalecimiento de los movimientos antiglobalizacin y de otros que aglutinaron diversas tendencias que buscan alternativas al orden impuesto por las grandes potencias capitalistas.
En el presente bloque se puede trabajar con indicadores econmicos y estadsticos, por lo que la investigacin en fuentes variadas toma importancia. Se
sugiere el uso de fichas, referencias y portafolios. Es conveniente que el conocimiento de la Historia reciente no se agote en la recitacin de hechos pasados, por lo que se sugiere que se actualice la informacin por medio de la
consulta en fuentes actualizadas, para comparar la situacin del mundo hace
20 aos y ahora. Es oportuno el anlisis crtico de la prensa, radio, televisin
y la informacin obtenida de Internet, as como el contraste de fuentes.
Bloque 4: Las migraciones
Las migraciones son, en la actualidad, fuente de debates en todas las esferas. En el campo econmico, se discuten sus causas y consecuencias. En el
legal, se buscan regulaciones a favor y en contra de la migracin. Desde la
perspectiva sociolgica y antropolgica, se intentan explicar los fenmenos
culturales que se producen a partir de la movilidad humana. En el currculo
se pretende observar y constatar la mayor gama de aspectos del fenmeno
migratorio en la observacin del mismo en Ecuador y, de preferencia, en la
localidad ms cercana a los estudiantes. Se recomienda aportar con una base
terica de carcter histrico y econmico (las migraciones han existido desde siempre, en diversas formas, por distintas causas y con las consecuencias
ms variadas, se sugiere citar los ejemplos de la poblacin de Estados
Unidos, las migraciones al Cono Sur desde Europa, entre otros). A partir de
estos datos, los estudiantes pueden desarrollar un proyecto de investiga-
63
cin que incluya todas las fases requeridas, a saber: planificacin, ejecucin
y evaluacin.
El presente bloque es posible tratarlo como un gran proyecto de investigacin, en el que prime el trabajo de campo, la entrevista como tcnica y
la sistematizacin de la informacin o el ensayo como producto evaluable,
tanto como resumen de lo investigado y como expresin de la opinin fundamentada del estudiante.
Se aconseja, por tanto, realizar observaciones en el entorno cercano a los
escolares de los impactos de la migracin, en lo econmico, familiar, cultural y social. Se deberan evaluar los procesos involucrados en la obtencin
de un producto final, y las destrezas asociadas a Estudios Sociales en todo
el camino de la investigacin. Estas destrezas consisten, principalmente,
en recolectar datos, valorar su validez y veracidad, realizar hiptesis, sacar
conclusiones, categorizar hechos segn su importancia y establecer nexos
multicausales.
Bloque 5: Amrica Latina:

dependencia e integracin regional
64
En el presente bloque se sugiere volver al uso de datos estadsticos y su

anlisis ms all de los nmeros, por medio de la contextualizacin y el
aterrizaje de los datos a realidades ms concretas y relacionadas con el
estudiantado. Por ejemplo, el anlisis de la pobreza en Amrica Latina se
debera realizar en comparacin con Ecuador. Lo mismo aplica a la dependencia econmica y otros temas relacionados.
Al abordar la urbanizacin y las migraciones internas convendra observar
los procesos de crecimiento urbano de las megalpolis latinoamericanas
(Ciudad de Mxico, San Pablo, Lima, Bogot, Ro de Janeiro, entre otras), y
comparar sus problemas con los de las grandes ciudades ecuatorianas, as
como los puntos comunes de las culturas urbanas resultantes de compartir
contenidos culturales difundidos por los medios de informacin, siempre
desde una perspectiva crtica y orientada al fortalecimiento de la identidad
local y latinoamericana.
En lo referente a los procesos de integracin, se sugiere analizar sus causas
y consecuencias, y en comparacin con otros procesos en el mundo. Es conveniente tambin reforzar la idea de que nuestra integracin andina es un
eslabn de la integracin sudamericana, que es el gran objetivo de nuestros
pueblos en las siguientes dcadas.
Bloque 6: Lucha por la paz en el mundo

Para mantener la actualizacin del presente bloque curricular, se ha obviado mencionar en detalle los conflictos que al momento existen, pues como
se sabe, el trabajo curricular est diseado para perdurar en el tiempo, con
las actualizaciones y revisiones que sean necesarias.
Se sugiere motivar a que los estudiantes realicen investigaciones en fuentes

variadas, las contrasten y formen su propio criterio, pues la gran cantidad de
fuentes de informacin existentes, y su escaso o nulo anlisis, pueden llevar a aceptar posiciones de manera irreflexiva y a adoptar formas de pensar
parciales y parcializadas.
Por ello, se ha dejado abierto el tema para que se trabaje a manera de investigacin bibliogrfica, para que se efecte un seguimiento de los conflictos.
Se recomienda recopilar informacin y un seguimiento de los conflictos actuales pero, sobre todo, analizar su origen y causa histrica y su implicacin
para Ecuador, con el fin de promover y reforzar el ejercicio del valor de la
paz. El conocimiento en profundidad de los conflictos debera llevar a la
promocin del dilogo de civilizaciones, pues al identificar los puntos comunes y divergentes entre los seres humanos, se desarrolla la tolerancia y
se destruyen los prejuicios.
En este bloque se puede tratar el tema relativo a la inclusin de movimientos culturales, polticos y sociales que, como alternativas al orden impuesto,
propone actitudes de cambio frente al sistema.
Es importante recalcar en la criticidad con la que se espera que los estudiantes analicen los conflictos actuales, pues la gran cantidad de informacin
disponible, de diversos orgenes y de distintas tendencias pueden sesgar el
anlisis. La toma de posiciones y la adopcin y defensa de opiniones debe
ser el resultado de una contrastacin de informacin, lo ms amplia e incluyente posible, que permita la formacin de un criterio sustentado sobre
hechos y procesos de la actualidad.

65
de evaluacin
Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en Amrica

Latina y el mundo.
66
Caracteriza a la Amrica Latina de primera mitad del siglo XX en los

aspectos social, poltico y econmico.
Relata los hechos y procesos relacionados a la crisis financiera de la
dcada de 1930.
Describe los cambios culturales producidos en Amrica Latina y el
mundo en la dcada de 1960.
Explica las consecuencias de la Guerra fra en Amrica Latina.
Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminacin en los procesos de descolonizacin en el mundo.
Explica los hechos y procesos asociados a la cada del comunismo.
Compara los movimientos sociales en el pasado y en el presente
y extrae conclusiones.
Describe el orden mundial de desigualdad entre pueblos ricos y pueblos pobres, con sus causas y consecuencias.
Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemtica social y econmica vinculada a las migraciones, tanto en los pases de origen como en
los de destino.
Identifica cambios culturales producidos por la migracin, tanto en
pases de origen como de destino, as como la interna en Ecuador.
Caracteriza a los pases de Amrica Latina actual en lo econmico
y social.
Identifica las ventajas econmicas y sociales que traera la integracin latinoamericana.
Contrasta los procesos de integracin en el mundo con los que suceden en Amrica Latina.
Explica los hechos y procesos asociados a los conflictos mundiales de

la actualidad, especialmente en relacin Amrica Latina y Ecuador.
Establece relaciones entre los problemas actuales, como el trfico de
drogas, el terrorismo y el armamentismo, y sus consecuencias para
Amrica Latina y Ecuador.
Describe hechos y procesos relacionados a la interdependencia de los
pases del mundo.

67
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Artculos en lnea
69
Ao
CUARTO
Las lneas imaginarias de

la Tierra, la latitud y la
longitud geogrfica
La Tierra, nuestro planeta
El Sistema Solar
Un punto en el universo
BLOQUE 1:
El mundo en el que
vivimos
Tenemos un mundo que

cuidar
Husos horarios
Eje mximo del rea: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
Mapa de conocimientos de Estudios Sociales
Cuidar nuestra tierra

ecuatoriana y nuestro
planeta
Todos somos parte de la

naturaleza
Ecuador es un pas
maravilloso
Los vegetales y animales

del Ecuador
Los climas y su influencia
convivencia
Nuestro pas es uno solo,

es nuestra Patria
Los problemas
econmicos de la
provincia.
Las autoridades deben
servir a la gente
Mi familia, mis
compaeros y yo somos
parte de la provincia
Los smbolos provinciales
Rasgos culturales
(costumbres, tradicin
oral, lenguas, religiones,
expresiones artsticas)
En qu trabaja la gente
de la provincia?
Cunta gente hay en mi

provincia?
Debo respetar a los

dems
Tambin tengo
obligaciones
Las riquezas naturales de

la provincia.
Las tierras, los ros,

montes de la provincia
Cmo se form? La
historia de mi provincia
Cmo es el territorio de
mi provincia?
Los ciudadanos y
ciudadanas tenemos
derechos
Tengo derecho a la
educacin
Vivo en una provincia

del Ecuador. Cul es mi
provincia?
BLOQUE 5:
Mi provincia
Todos somos parte del

Ecuador , por eso somos
ciudadanos y ciudadanas
BLOQUE 4:
Soy ciudadano
o ciudadana
Ecuatorianos nios, nias, Tengo derecho a que me

oigan
jvenes y mayores
El respeto a los otros y la Tengo derecho a ser feliz
Dnde estamos los

ecuatorianos?
Cuntos somos los

ecuatorianos?
Indgenas, mestizos,
afroecuatorianos y otros
El territorio del Ecuador
Relieves y suelos, las

regiones naturales
Los ecuatorianos somos

diversos
BLOQUE 3:
La gente ecuatoriana
Qu parte de la Tierra es
Ecuador?
BLOQUE 2:
La tierra ecuatoriana
Geografa del Ecuador
La provincia est en una

regin
Debo colaborar con mi

provincia
Las autoridades de la
provincia
Lugares importantes de la
provincia
Cantones y parroquias
BLOQUE 6:
Organizacin de mi
provincia
Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
Anexo 1
71
Ao
El cuidado y la
conservacin del planeta
El mundo como la casa

de todos
Cmo nos ubicamos

en el globo terrqueo?
Lneas imaginarias
(paralelos y meridianos).
Cmo se mide a la
Tierra?
Formacin de los
continentes.
La biografa de la Tierra.
BLOQUE 1:
El mundo, nuestra
casa comn
Todos somos parte del

mismo mundo
El mundo tiene grandes

recursos naturales
Los climas del planeta
Los ocanos del mundo
Los continentes (frica,

Amrica, Antrtida Asia,
Europa, y Oceana)
BLOQUE 2:
Los continentes
y los ocanos
La gente del mundo es

diversa, pero igual
La gente trabajan en todo

el mundo
Mujeres y hombres en el
mundo.
Distincin por grupo

etario en el mundo
La poblacin de los
continentes
Cuntas personas hay

en el mundo?
No hay razas sino

culturas
Caractersticas de la
gente del mundo
El mundo est poblado

por personas
BLOQUE 3:
La poblacin del mundo
Debemos cuidar el
mundo en que vivimos
Los problemas
ambientales
(contaminacin de agua y
aire, basura, entre otros),
de la tierra son nuestros
problemas
Problemas sociales
del mundo, como la
discriminacin, la
violencia,
La pobreza de muchos
La atmsfera de la Tierra
se calienta
Quienes vivimos en la
Tierra podemos hacerle
dao
BLOQUE 4:
Los problemas
del mundo
Geografa de Amrica Latina y el Mundo
Qu es ser
latinoamericano?
El trabajo en Amrica
Latina
Las desigualdades
sociales y econmicas
Nios, jvenes y adultos
Poblaciones indgenas,
mestizas, afroamericanas,
migrantes
Poblacin de Amrica
Latina
El territorio de Amrica
Latina
Mxico y Centroamrica
Amrica Latina como

una parte del continente
americano
Latinoamrica es una y
diversa
Sudamrica: (la Subregin

Andina y el Cono Sur)
El Caribe
Las subregiones
latinoamericanas
BLOQUE 6:
Subregiones y pases
de Amrica Latina
Amrica es nuestro
continente
BLOQUE 5:
Amrica Latina:
Nuestra regin
Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
QUINTO
72
Ao
SEXTO
Ascenso del Inca

Atahualpa, los
enfrentamientos y la
crisis del Incario
de una gran civilizacin

que surgi en Amrica
Andina; su expansin
hacia Andinoamrica
Ecuatorial
Desplazamiento forzoso
de grandes poblaciones
negras desde frica a
Amrica y a nuestras
tierras
Los criollos como

colonizadores espaoles
que se asentaron en
estas tierras
espaoles en
Andinoamrica
Ecuatorial.
Las formas de
organizacin militar
y poltica. Siempre se
necesita una organizacin Surgimiento y desarrollo
Los primeros poblados.
de la sociedad
del mestizaje, como
Surgimiento, organizacin
producto de la unin de
Nuestro patrimonio
y funcin social de los
espaoles, indgenas y
arqueolgico. Sitios
poblados
afros. Reconocimiento de
arqueolgicos
y
las
Todos vivimos del
las diversidades
piezas que se han
trabajo. Trabajo como
conservado
actividad productiva
Origen de la cermica.
Los instrumentos
cermicos en las
sociedades agrcolas
El paso del nomadismo al

sedentarismo
Cmo aprendieron la
agricultura? Desarrollo
de la agricultura como
un gran esfuerzo
de organizacin y
conocimiento
La calidad del trabajo de

nuestra gente
La identidad del pas

en la obra de Juan de
Velasco
El arte colonial Obras

artsticas de la colonia
Los cambios en la
relacin colonial,
las rebeliones y el
surgimiento de las
identidades locales y
regionales y las reformas
borbnicas
La crisis del siglo XVIII

y consolidacin de los
grandes latifundios
Colombia, una gran

repblica que integraba
varias antiguas
jurisdicciones coloniales.
Reactivacin del proceso

Los territorios que hoy
independentista centrado
son parte de Ecuador
en Guayaquil
formaron el Distrito del
Insercin del proceso
Sur de Colombia
guayaquileo en el
El plan de unidad de
sudamericano, liderado
Bolvar Proyecto de
por Simn Bolvar
unidad de Colombia y de
La guerra por la
integracin de los pases
liberacin de la Sierra
americanos
Lucha del pueblo por su
La integracin de
libertad, y el compromiso
nuestros pueblos es
por defenderla
necesaria. La integracin
de los pases andinos y
latinoamericanos
Actores colectivos de la
Revolucin de Quito
La Revolucin de Quito
La cada de la monarqua
La Gran Colombia y Simn

Bolvar Los hechos de las
guerras independentistas
Gran cambio en la escena

internacional
Desarrollo de los pueblos Cambios que se dieron en Qu era ser colonia?

Carcter colonial de la
el mundo: incremento del
aborgenes y las regiones
sociedad quitea entre
comercio, la navegacin y
Presencia de varias
los siglos XVI y XIX
la tecnologa
culturas aborgenes en
el actual territorio del
Mecanismos de
Espaa en los siglos XVEcuador,
organizacin del sistema
XVI y el desplazamiento
colonial
de parte de su poblacin
Qu hacan los primeros La organizacin social y
al Nuevo Mundo
poltica de los seoros
pobladores? Produccin
El trabajo en la Audiencia
tnicos
econmica y organizacin
de Quito en el siglo XVII:
Conquista y resistencia
social de los primeros
mitas, especialmente
indgena. Irrupcin de
Origen del Imperio
pobladores
para la produccin textil
los conquistadores
Inca, como expresin
De dnde vinieron los

primeros pobladores de
estas tierras? Origen de
los primeros pobladores
de Amrica y lo que hoy
es nuestro pas
BLOQUE 6:
La etapa colombiana
BLOQUE 3:
Conquista e inicios
de la Colonia
BLOQUE 5:
Nuestra independencia
BLOQUE 2:
poca aborigen II
BLOQUE 4:
Organizacin colonial
BLOQUE 1:
poca aborigen I
Historia del Ecuador I - poca Aborigen, Colonia e Independencia
Ejes del aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad
73
Ao
El Ecuador es un pas con

sus races e historia
Sociedad tradicional
ecuatoriana del siglo XIX
en la vida cotidiana de la
gente
El nuevo Estado como

un lugar aislado en
un mundo creciente
dominado por el
capitalismo
Estructura de la sociedad.
Actores fundamentales
de la vida urbana
La vida de las ciudades y

la del campo
Los habitantes del

nuevo Estado, los grupos
sociales del pas
El nombre del Ecuador.

Al pas naciente se le dio
el nombre de Ecuador,
fruto de las tensiones
regionales
Las regiones se juntan.

La fundacin del
Ecuador como pas
independiente en el
marco de una realidad de
regionalizacin
BLOQUE 1:
El nacimiento del
Ecuador
La lucha por consolidar la

identidad y soberana
Varios esfuerzos por

explicar el pas y su
identidad
La etapa entre 1875

y 1895, sus conflictos
sociales y polticos
Consolidacin del Estado

bajo el rgimen de Garca
Moreno
La situacin de
inestabilidad y continuas
guerras en los primeros
aos
La abolicin de la
esclavitud de los negros,
durante el gobierno de
Jos Mara Urvina,
La administracin de
Vicente Rocafuerte como
el primer intento de
organizacin del pas
Los cambios que se

dieron en la sociedad la
etapa de predominio del
liberalismo plutocrtico
La libertad de conciencia
implantada por el
liberalismo
Rasgos fundamentales
del Estado Laico, fruto de
la Revolucin Liberal
La Revolucin Liberal
Terratenientes,
banqueros y campesinos
La vinculacin del pas al

mercado mundial con la
exportacin de cacao
La situacin mundial
de inicios del siglo XX,
dominada por el avance
del capitalismo
Un pas pobre y desunido

en las primeras dcadas
de su historia
La vida del Ecuador

(1830 - 1845);
predominio de los
caudillos militares e
influencia del clero
BLOQUE 3:
Entre los siglos XIX y XX
BLOQUE 2:
Los primeros aos
La economa nacional en
el marco de una economa
mundial dominada por el
neoliberalismo
Los cambios que han

sufrido el mundo y
Amrica Latina desde los
aos sesenta
El auge bananero y el
avance de los derechos
polticos y los derechos
sociales
La etapa de estabilidad
entre 1948 y 1960
La invasin peruana
y la desmembracin
territorial del Ecuador
La vida cotidiana de la
gente entre 1925 y 1947
Avance de la conciencia
de la diversidad
Administraciones que se
sucedieron desde 1960 a
1979
Las modificaciones en la
vida de la gente
La presencia de nuevos
actores sociales, del
movimiento indgena, los
grupos de reivindicacin
de gnero, ecologistas,
entre otros
El desarrollo de los
medios de comunicacin
La lucha histrica del

pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia
y la vigencia de los
derechos humanos
La superacin de la
pobreza, la integracin y
la defensa del planeta
viene de 1979 al presente
Los rasgos econmicos,

Las transformaciones
sociales y polticos de la
agrarias y los procesos de
prolongada crisis
industrializacin que de
los aos sesenta
Las condiciones en que
se da la masiva migracin
La transformacin del
ecuatoriana al exterior
pas en exportador de
petrleo
El proceso histrico que
BLOQUE 6:
Los aos recientes
BLOQUE 5:
El Ecuador
contemporneo
El desarrollo de las
manifestaciones artsticas El crecimiento
comprometidas con el
poblacional del pas,
cambio social
especialmente la
expansin de las
La expansin del sistema
ciudades
educativo
La sociedad reaccion
ante la crisis con la lucha
por la justicia social y la
organizacin popular
El proceso desde 1925 a

1938, varias reformas del
Estado
La etapa entre 1925

y 1947, una crisis
persistente.
BLOQUE 4:
Aos de agitacin
y lucha
Historia del Ecuador II - poca Republicana
Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
SPTIMO
74
Ao
OCTAVO
La concentracin de
la riqueza, la escasa
industrializacin, la
falta de capacitacin
profesional
El trabajo y el sentido del

emprendimiento
El Estado participa en la
economa
El sector financiero
Los servicios, en especial

del turismo
El comercio del Ecuador
Las manufacturas
(industrias y artesanas)
Los recursos naturales:

agricultura, ganadera y
pesca
BLOQUE 1:
Vida econmica
El deporte.
Las diversiones de la
gente
Los grupos religiosos
Desigualdad y pobreza
El buen vivir como

necesidad del desarrollo
humano
Situacin de las personas

con capacidades
diferentes
Vivienda, transporte y
otros servicios
Conflictos sociales
Educacin y salud
Organizaciones de la
sociedad
BLOQUE 3:
Necesidades
fundamentales
La familia
BLOQUE 2:
La sociedad ecuatoriana
BLOQUE 5:
Organizacin del Estado
La proteccin de los
derechos humanos
Las responsabilidades en
el hogar y en la escuela
Derechos fundamentales
La Constitucin
La cultura popular
ecuatoriana
El respeto a la libre
expresin
El Estado debe estar al

servicio de la gente.
La poltica es una cosa
seria
Comunicacin social
Manifestaciones artsticas
del Ecuador
Culturas del Ecuador
BLOQUE 6:
La cultura
La fuerza pblica
La democracia como base Gobierno del Ecuador

de la participacin
Las funciones del Estado
Participacin de varios
Los gobiernos
sectores de la sociedad
seccionales
BLOQUE 4:
Democracia, derechos
y deberes
Realidad actual del Ecuador
Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
75
Ao
La diversidad de la
humanidad
Las caractersticas de
la sociedad en Europa
Occidental luego de la
Edad Media
El surgimiento del Islam
Nacimiento del
cristianismo en el seno la
cultura mediterrnea y su
expansin en el Imperio
Romano
El Imperio Romano y su
expansin en el espacio
mediterrneo
Grandes culturas
mediterrneas: Grecia
antigua
El desarrollo de los
grandes imperios
antiguos
Origen de la humanidad
en frica y su difusin
hacia los cinco
continentes
BLOQUE 1:
El viejo mundo
Distintas races de la
poblacin americana
El desarrollo de las
sociedades en Amrica
Andina
Sociedades
mesoamericanas
En nuestro continente
se desarrollaron grandes
culturas
Origen de los primeros

pobladores de Amrica
BLOQUE 2:
Las culturas americanas
La gran diversidad de las

culturas americanas
Los grandes imperios en

Amrica
Amrica y su vinculacin
irreversible al resto del
mundo
La conquista americana
La independencia y la
soberana
Los esfuerzos de crear

grandes pases y de
establecer un sistema
de cooperacin entre los
nuevos estados
A mediados de la
segunda dcada del
siglo XIX, se generaliz
la demanda de
independencia
Las ciudades y regiones

de Amrica Espaola y
sus pronunciamientos
contra el rgimen
colonial
La crisis del antiguo

rgimen en Espaa
Naturaleza de las
revoluciones polticas
Los mecanismos y
relaciones mediante los
cuales las economas
latinoamericanas se
vincularon al mercado
mundial
Los procesos de
consolidacin de los
Grandes pases de Europa
estados latinoamericanos
emprendieron un nuevo
Definicin de una
proceso de colonizacin
identidad latinoamericana
Sociedades
latinoamericanas del
siglo XIX
Los nuevos estados

latinoamericanos y sus
proyectos nacionales
Desarrollo de los
nacionalismos y los
estados-nacin en la
Europa del siglo XIX
Los diversos procesos

de conquista en Amrica
Rechazar la violencia y la
imposicin
El primer mundo y el
tercer mundo
Avance del capitalismo en

el mundo hacia finales del
siglo XIX, definindose su
fase imperialista
Los cambios sociales y el

liberalismo en Europa y
Amrica
Las consecuencias de la
Grandes avances
cientficos en los siglos
irrupcin de los europeos
XVII y XVIII
en Amrica
Avance del sistema
capitalista
BLOQUE 6:
Consolidacin
de los estados nacionales
BLOQUE 4:
El mundo y las
independencias
latinoamericanas
BLOQUE 5:
Formacin de los
estados-nacin
BLOQUE 3:
Conquistas y
colonizaciones
Historia latinoamericana y mundial
Ejes del aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad
NOVENO
76
Ao
DCIMO
La necesidad de
desarrollar una cultura de
la paz
Las causas,
consecuencias y los
fenmenos posteriores
de la Segunda Guerra
Mundial
Cambios
socioeconmicos
y el proceso de
industrializacin
sustitutiva de
importaciones
El ascenso de Estados
Unidos como potencia
mundial, y el impacto de
la crisis financiera
Los antecedentes y
trayectoria de la Primera
Guerra Mundial y sus
consecuencias
BLOQUE 1:
Primera mitad del
siglo XX
La construccin de la
democracia y la vigencia
de los derechos humanos
Un mundo con equidad y
justicia
Los antiguos y nuevos

movimientos sociales
potencias
El predominio
El proceso de
estadounidense y la
descolonizacin de Asia y
llamada globalizacin
frica
El surgimiento de nuevas
La cada del comunismo
La pobreza frente a
concentracin de la
riqueza mundial
Los grandes cambios

culturales
La Guerra fra, el
enfrentamiento de las
superpotencias
BLOQUE 3:
Pueblos ricos y
pueblos pobres
BLOQUE 2:
Los ltimos aos
del siglo XX
Las consecuencias
sociales de las
migraciones desde y
hacia el Ecuador
Los pases de origen y de

destino
La pobreza y el trabajo
como causas de las
migraciones
El mundo actual est en

constante movimiento,
desde la perspectiva
poblacional y migratoria
BLOQUE 4:
Las migraciones
Latinoamerica y el mundo contemporneo
La integracin andina y
sudamericana
Los procesos de
integracin
El proceso de
urbanizacin y las
migraciones internas
La igualdad basada en los

derechos humanos
Los pueblos necesitan el

uno del otro
El dilogo de
civilizaciones
El Ecuador y los conflictos

mundiales
El armamentismo y sus
consecuencias.
Las guerras y la pobreza
El trfico de drogas
Los conflictos mundiales

de la actualidad
Las economas de los

pases de Amrica Latina
Cambios agrarios en la
regin
BLOQUE 6:
Lucha por la paz
en el mundo
BLOQUE 5:
Amrica Latina:
dependencia e
integracin regional
Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
77
ANEXO 2
Orientaciones para la
planificacin didctica
Los docentes no planifican fallar, pero fallan por no planificar
(cita annima)
78
1. Por qu es importante planificar?

Parecera una verdad indiscutible, pero debe quedar claro que la
planificacin es un momento fundamental del proceso pedaggico de aula.
No es posible imaginar que un ingeniero o arquitecto construya un proyecto
sin un plan detallado de acciones, de igual forma, cuando queremos
generar conocimientos significativos en los estudiantes, se debe organizar
claramente todos los pasos a seguir para asegurar el xito.
La tarea docente est marcada por imprevistos. Muchas veces el nimo de
los estudiantes, algn evento externo o alguna noticia deben motivar la
reformulacin de la prctica cotidiana. Precisamente para tener la flexibilidad
necesaria, se requiere que el plan de accin sea claro y proactivo.
La planificacin permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje
necesarios para la consecucin de los objetivos educativos.
Muchas veces se ha visto al proceso y a los instrumentos de planificacin
nicamente como un requisito exigido por las autoridades, pero la idea es
que el docente interiorice que este recurso le ayudar a organizar su trabajo
y ganar tiempo.
Adems, la planificacin didctica permite reflexionar y tomar decisiones
oportunas, tener claro qu necesidades de aprendizaje tienen los
estudiantes, qu se debe llevar al aula y cmo se puede organizar las
estrategias metodolgicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje
sea adquirido por todos, y de esta manera dar atencin a la diversidad de
estudiantes.
Otro punto importante de la planificacin didctica es la preparacin del
ambiente de aprendizaje que permite que los docentes diseen situaciones
en que las interacciones de los estudiantes surjan espontneamente y
el aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera. Asimismo, se
establece que una buena planificacin:
Evita la improvisacin y reduce la incertidumbre (de esta manera docentes

y estudiantes saben qu esperar de cada clase);
Unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos del
trabajo docente dentro de las instituciones;
Garantiza el uso eficiente del tiempo;
Coordina la participacin de todos los actores involucrados dentro del
proceso educativo;
Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad
(actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en
problemas, debates, proyectos) para que el estudiante establezca
conexiones que le den sentido a su aprendizaje.
2. Qu elementos debe tener una planificacin?

La planificacin debe iniciar con una reflexin sobre cules son las
capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus experiencias, intereses
y necesidades, la temtica a tratar y su estructura lgica (seleccionar,
secuenciar y jerarquizar), los recursos, cul es el propsito del tema y cmo
se lo va a abordar.
Datos informativos: contiene aspectos como el rea, ao lectivo, ao de

Educacin General Bsica, ttulo, tiempo de duracin, fecha de inicio y de
finalizacin, entre otros.
Objetivos educativos especficos; son propuestos por el docente y buscan
contextualizar la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica 2010, los mismos que se desagregan de los objetivos
educativos del ao.
Destrezas con criterios de desempeo: Se encuentra en el documento
curricular. Su importancia en la planificacin estriba en que contienen el
saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundidad.
Estrategias metodolgicas: estn relacionadas con las actividades del
docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluacin. Deben guardar
relacin con los componentes curriculares anteriormente mencionados.
Indicadores esenciales de evaluacin: planteados en la Actualizacin
y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, que
se deben cumplir por todos los estudiantes del pas al finalizar un ao
escolar. Estos indicadores se evidenciarn en actividades de evaluacin
que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificacin.
Es importante que los recursos a utilizar se detallen; no es suficiente con
incluir generalidades como lecturas, sino que es preciso identificar el
texto y su bibliografa. Esto permitir analizar los recursos con anterioridad
Elementos esenciales para elaborar la planificacin didctica:

La planificacin didctica no debe ceirse a un formato nico; sin embargo,
es necesario que se oriente a la consecucin de los objetivos desde los
mnimos planteados por el currculo y desde las polticas institucionales.
Por lo tanto, debe tomar en cuenta los siguientes elementos, en el orden
que la institucin y/o el docente crean convenientes:
79
y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de

desempeo est garantizado. Adems, cuando corresponda, los recursos
debern estar contenidos en un archivo, como respaldo.
Bibliografa: se incluirn todos los recursos bibliogrficos utilizados en el
proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, los materiales bibliogrficos
y de Internet que emplearn tanto los estudiantes como los docentes. Es
importante generar en el pas una cultura de respeto por los derechos de
propiedad intelectual. Es cierto que los recursos bibliogrficos son muy
variados, dependiendo del contexto socio-geogrfico de la institucin; sin
embargo, se sugiere incluir una bibliografa, aunque esta sea mnima.
Es necesario que los docentes seleccionen los indicadores esenciales de
evaluacin y los relacionen con las destrezas con criterios de desempeo y las
estrategias de enseanza-aprendizaje pertinentes con la situacin didctica
que va a ser planificada, considerando la atencin a las diversidades.
El docente buscar integrar los conocimientos de su planificacin con

los de otras reas cuando sea pertinente y sin forzar o crear relaciones
interdisciplinares inexistentes.
80
Cmo verificar que la planificacin se va cumpliendo?

El xito de una planificacin es que sea flexible y se adapte a cambios
permanentes segn la situacin lo requiera. Para comprobar si la
planificacin planteada se cumple, se debe monitorear constantemente,
verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los
estudiantes alcancen el dominio de las diferentes destrezas con criterios de
desempeo. El docente debe, por tanto, estar abierto a realizar los ajustes
necesarios, de cara a planificaciones posteriores, para lo que puede agregar
un apartado de observaciones.
EQUIPO DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

QUE VALIDARON ESTE DOCUMENTO CURRICULAR:
Mara Acosta
Hctor Alcvar
Jorge Alcvar
Magdalena Almeida
Mnica Ambrossi
ngel Anchundia
Marcia Andino
Consuelo Andrade
Rugero Aguiar
Csar Aguilar
Rodrigo Aguilar
Ren Aguirre
Amanda Aponte
Carlos Argello
Gladys Argello
Abdn Armijos
Eladio Armijos
Ermel Arteaga
Germn Arteaga
Nuvia Arteaga
Mariana Astudillo
Antonio Araujo
Linda Banegas
Fausto Bao
Elsa Barrera
Alicia Bastidas
Isabel Bastidas
Roberto Bastidas
Csar Bautista
Guido Benavides
Edgar Betancourt
Luisa Blacio
Teresa Borja
Elena Borja
Gladys Bravo
Jorge Bravo
Mercy Bravo
Susana Bravo
Silveiro Briones
Julia Brito
Luis Cabadiana
Mariana Cabrera
Manuel Calle
Luis Camacho
Nelson Campoverde
Luis Cando
Norma Cando
Mario Cantos
Amalia Carpio
Mercedes Carrillo
Yolanda Carrillo
Luis Castillo
Luisa Castillo
Elizabeth Castro
Guadalupe Catota
Fabin Cerda
Carmen Cevallos
Denny Cevallos
Elva Cisneros
Elicio Conlago
Ins Constante
Luis Coque
Klver Coronel
Libertad Coronel
Matilde Coronel
Dorix Cortez
Lorena Costa
Bolvar Costales
Gloria Criollo
Esman Cueva
Martha Cuzco
Rosa Chafla
Sonia Chamorro
Nancy Chanalata
Liamela Chang
Jairo Chvez
Rosa Chvez
Willian Chvez
Laura De Mora
Margarita Del Pezo
Csar Delgado
Enrique Daz
Rosa Daz
Nastha Doumet
Carlos Duarte
Manuel Dutn
Washington Espinoza
Carmela Estrella
Silvia Fabara
July Fabre
Mara Feijo
Mariana Feijo
Patricia Flores
Abdn Fogacho
Hctor Franco
Vicente Gaibor
Cristbal Gaibor
Jos Gaibor
Patricio Gallardo
Geovanny Gallegos
Marieta Gallegos
Mery Garca
Mariana Garzn
Enith Gonzlez
Rosa Gonzlez
Agustn Granda
Sonia Gualpa
Carlos Guallpa
Giovanny Guamn
Patricia Guanochanga
Luis Guapulema
Martha Guerra
Rosario Guerra
Pilar Guerrero
Estilita Guevara
Glenda Guevara
Nelly Guevara
Wilson Guevara
Alexandra Haro
Martha Heras
Jorge Hernndez
Gladis Hidalgo
Hugo Horna
Mara Huertas
Janneth Jaramillo
Manuel Jaramillo
Marcelo Jaramillo
David Jimbo
Lidia Jimbo
Paco Lamar
Mara Lara
Raquel Larrea
Matilde Len
Estela Llerena
Luis Llivicura
Rolando Lomas
Ma. Elena Loaiza
Gloria Lpez
Laura Lpez
Ma. Ins Lpez
Sonia Lpez
Luis Lozada
Arturo Macas
Edison Madrid
Humberto Maldonado
Elaynes Maffare
Elvia Marchena
Carmen Martnez
Zoila Marn
Kleber Mario
Concepcin Mrquez
Isaas Mayorga
Mercy Mena
Rodrigo Meneses
Mariana Meneses
Miguel Merchn
Oscar Meza
Patricio Meza
Mariela Mier
Julia Moncayo
Wilson Montenegro
Nelson Morales
Luis Morn
Rosario Morn
Eudolifo Moreira
Harol Mosquera
Mariana Moya
Silvia Moya
Alicia Muoz
Irma Muoz
Blanca Njera
Jaime Naranjo
Abraham Naranjo
Mireya Adrin
Enzo Neira
Rmulo Ninacuri
Edison Noguera
Camilo Noriega
Roco Oa
Mara Ochoa
Wagner Olarte
Marlene Olmedo
Cecilia Palacios
Lindon Palacios
Mara Palacios
Norma Parra
Janet Palma
Saln Pastrana
Elio Pea
Irma Prez
William Pazmio
Marcos Peralvo
Miguel Pinto
Luisa Ponce
Susana Ponce
Miriam Portilla
Maribel Pozo
Juan Quezada
Luisa Quinez
Raquel Quinez
Adela Reyes
Euclides Rivadeneira
Cecilia Romero
Francisca Romero
Milton Romero
Patricia Robles
Roberto Robles
Irma Rodrguez
Segundo Ruano
Jaime Ruiz
Norma Saldarriaga
Laura Salazar
Luis Salazar
Sandra Salazar
Susana Salazar
Mara Salcedo
Miriam Salvador
Fabin Snchez
Nelly Snchez
Rosa Snchez
Enma Sanmartn
Flavio Santamara
Edison Sarango
Beatriz Saritama
Mirtha Segarra
Jos Solrzano
Dolores Sols
Fernando Sols
Juan Sols
Nelly Surez
Carlos Tamayo
Elena Tapia
Mariana Tinizaray
Wilson Tinoco
Elvia Trilles
Luis Tomal
Luis Togra
Mercy Trujillo
Luis Ulloa
Ruth Urgils
Aurelio Valdivieso
Concepcin Vsquez
Marco Vsquez
Alba Velasco
Maura Vlez
Germania Vera
Mercedes Villacrs
ngel Villarroel
Francisco Vinueza
Jenny Vivar
Anita Vizcano
Hlger Ynez
Colombia Ypez
Honorio Zambrano
Jorge Zambrano
Mirian Zambrano
Marisol Zambrano
Martha Zambrano
Vernica Zambrano
Ruth Zaruma
Gloria Zarsoza
Eduardo Zurita
Elvia Zurita
Mariana Zurita
AGRADECEMOS LA PARTICIPACIN DURANTE

EL PROCESO DE ELABORACIN DE ESTE DOCUMENTO A:
Jos Cumbal
Andrs Delich
Jorge Fasce
Silvia Finoccio
Toms Fleisher
Gustavo Iaies
Fernando Mediavilla
Ma. Gabriela Mena
Pedro Montt
Enna Nuques
Graciela Piantanida
Sonia Salazar
Elsa Serna
Violeta Villarroel

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rea de Estudios Sociales

8., 9. y 10. aos

rea de Estudios Sociales

Ministerio de Educacin del Ecuador

El Plan decenal de Educacin

El currculo de 1996 y su evaluacin

3. Bases pedaggicas del diseo curricular

El desarrollo de la condicin humana y la preparacin

Proceso epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar

Una visin crtica de la Pedagoga: un aprendizaje productivo y significativo

El desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo

El empleo de las tecnologa de la informacin y comunicacin

La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje

4. El perfil de salida de los estudiantes de la Educacin General Bsica

5. Los ejes transversales dentro del proceso educativo

El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo

La formacin de una ciudadana democrtica

La proteccin del medioambiente

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

La educacin sexual en los jvenes

6. La estructura curricular: sistema de conceptos empleados

La importancia de ensear y aprender

Objetivos educativos del ao

Planificacin por bloques curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Indicadores esenciales de evaluacin

2 Orientaciones para la planificacin didctica

rea de Estudios Sociales

Perfil de salida del rea

Objetivos educativos del rea

PROYECCIN CURRICULAR DE OCTAVO AO

2. Planificacin por bloques curriculares

3. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Bloque 1: Vida econmica

Bloque 2. La sociedad ecuatoriana

Bloque 3. Necesidades fundamentales

Bloque 4. Democracia, derechos y deberes

Bloque 5. Organizacin del Estado

4. Indicadores esenciales de evaluacin

PROYECCIN CURRICULAR DE NOVENO AO

2. Planificacin por bloques curriculares

3. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Bloque 1: El Viejo Mundo

Bloque 2. Las culturas americanas

Bloque 3. Conquistas y colonizaciones

Bloque 4. El mundo y las independencias latinoamericanas

Bloque 5. Formacin de los estados - nacin

Bloque 6. Consolidacin de los estados nacionales

4. Indicadores esenciales de evaluacin

PROYECCIN CURRICULAR DE DCIMO AO

2. Planificacin por bloques curriculares

3. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Bloque 1: Primera mitad del siglo XX

Bloque 2. Los ltimos aos del siglo XX

Bloque 3. Pueblos ricos y pueblos pobres

Bloque 4: Las migraciones

Bloque 5: Amrica Latina: dependencia e integracin

Bloque 6: Lucha por la paz en el mundo

4. Indicadores esenciales de evaluacin

Orientaciones para la planificacin didctica

Este documento constituye un referente curricular flexible que establece

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010

La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica