3ESO Curriculo Lengua PDF

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E.S.O.
E.S.O.
Currculo
Integrado
de las Lenguas
Propuesta de secuencias didcticas
aBcDe fi jk
L1
secuencia
didctica
o
n
a
l
l
e
t
s
ca
aBcDe fi jk
Gua Didctica L1
E.S.O.
Ttulo: Yo tengo razn, verdad?

Nivel: 3 de ESO
Nivel MCER: B1 / B1+
Descripcin de la secuencia.
EXPONER es la finalidad del discurso que utilizamos para la presentacin clara y ordenada sobre un tema
de inters. Sus modalidades, divulgacin y especializacin, forman parte de situaciones variadas de la vida
que nos conectan a la realidad social que nos circunda. Valindonos de las caractersticas que nos brinda
el texto expositivo, ilustramos la secuencia didctica con un hilo conector cercano a todos por la preocupacin que suscita: el medio ambiente. A travs del mismo, tratamos sobre la estructura, finalidad y diversidad de tcnicas presentes en la exposicin; trabajamos la interpretacin de textos con lenguaje icnico
y recurrimos a las fuentes de documentacin imprescindibles en la sociedad de hoy: los medios de comunicacin social, los libros de textos o de conocimientos y los soportes relativos a las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Finalmente, preparamos al alumnado para que logre la produccin de su tarea final, una reclamacin
sobre la contaminacin acstica, No estoy de acuerdo, contextualizada en una supuesta situacin real,
de ah que se haya seleccionado un asunto cercano a los intereses de nuestro alumnado: las implicaciones,
responsabilidades y derechos sobre un conocido divertimiento de moda entre nuestros estudiantes, el del
coche-disco-botelln.
Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas.
a) Competencia en comunicacin lingstica.
b) Tratamiento de la informacin y competencia digital.
c) Competencia social y ciudadana.
d) Competencia cultural y artstica.
e) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
f) Competencia para aprender a aprender.
g) Autonoma e iniciativa personal.
Conexin con otras MATERIAS.

castellano
Secuencia didctica
Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales.
Educacin para la ciudadana.
Materiales necesarios.
Ilustraciones y fotografas; ordenadores con acceso a internet (aulas TIC), lector de CD, grabadora, cmara de vdeo (aulas de medios audiovisuales).
Distribucin.

No hay requisitos especiales; la propuesta para el alumnado hace mencin continua a una posible
distribucin para la realizacin de las actividades que constituyen las tareas, pero su variacin forma parte de la propia realidad del aula y as debe contemplarse. El trabajo cooperativo, sin embargo, es indispensable para el fomento de la coevaluacin y para la mejora colectiva del producto textual, propiciando la reflexin conjunta de los aspectos aprendidos.
Secuenciacin de las actividades.

La temporizacin prevista para el desarrollo de la secuencia es de dos semanas (ocho sesiones). La
obvia extensin de nuestra propuesta permite la seleccin de determinadas actividades y sugiere la posibilidad
de realizar algunas fuera de clase, en un plazo de entrega coherente con la evaluacin formativa y continua que
integra el proceso. Con todo, siempre es necesario tener presentes las caractersticas propias del alumnado.
701
Currculo Integrado de las Lenguas

La secuencia plantea un objetivo concreto de aprendizaje a travs de la identificacin del texto
expositivo. Las actividades, por tanto, constituyen un proceso gradual para proporcionar a los estudiantes
las herramientas discursivas, pragmticas, culturales y lingsticas necesarias que sirvan de andamiaje
en la consecucin del producto final. La evaluacin del proceso culmina con la produccin final, pero se
entiende como evaluacin formativa desde el principio de las intervenciones. La inclusin de la proyeccin
de pelculas relacionadas con desastres ecolgicos y con los efectos perniciosos del progreso, se fundamenta
en el carcter didctico que este recurso proporciona.

Tareas
El punto de partida filosfico lo muestra El Mito de Prometeo de Platn. Con ello se pretende enlazar
con el tema elegido, sobre cmo hemos evolucionado a lo largo de la historia, desde el origen mismo del
hombre y desde una perspectiva mitolgica; pero tambin, sobre cmo vamos destruyendo el planeta y los
daos que genera el propio progreso. Incluimos as el mundo del relato mitolgico e interconectamos con
determinadas reas curriculares.
La Tarea primera presenta una serie de textos descriptivos de diversa ndole; desde la audicin
de una comprometida cancin de la artista Bebe, pasando por el retrato desolador y plstico que Juan
Rulfo nos describe en Luvina, hasta la diversidad textual, puramente expositiva, con la que se concluye.
Comenzar con la audicin de una cancin de actualidad, cuyo tema entronca directamente con el deterioro
del planeta, pretende servir de motivacin y sensibilizacin para el alumnado; la inclusin del lxico de
la variedad del castellano de Amrica ofrece la oportunidad para exponer ciertas diferencias y semejanzas geogrficas. Asimismo, la diversidad textual nos brinda la ocasin para comenzar con actividades de
identificacin, comprensin y finalidad de la exposicin, as como otras relacionadas con las caractersticas
bsicas del texto expositivo, confrontndolo con otras variedades discursivas como la narracin descriptiva. La interpretacin de grficos forma parte de esta fase de reconocimiento textual cuya meta resulta la
produccin de un formulario, hecho que se relaciona directamente con un acto de comunicacin cotidiano.
Las representaciones icnicas de datos posibilitan la diferenciacin entre los textos continuos y los textos
discontinuos; de estos ltimos, los que aqu se muestran corresponden a varios modelos que pueden ser
incrementados para su ejemplificacin, incluso aportados por los estudiantes.

Adjuntamos la letra de la cancin propuesta de Bebe como recurso didctico:
Con la Tarea segunda, El cambio climtico, se insta a las alumnas y alumnos, en
un primer momento, a escuchar y comprender
Ska de la Tierra
una comunicacin real del poltico demcrata
estadounidense Al Gore, Una verdad incmoda,
La tierra tiene fiebre necesita medicina
para despertar su curiosidad y activar sus coY poquito de amor que le cure la penita que tiene.
nocimientos previos. Delibes y su discurso sobre el progreso y la amenaza del mismo sobre
Aah-aah
el medio natural, constituye un segundo ejemLa tierra tiene fiebre necesita medicina
plo textual, esta vez, impreso, con el que reaY poquito de amor que le cure la penita que tiene.
lizamos una serie de actividades encaminadas
Aah-aah
a promover el aprendizaje reflexivo del lxico y
La tierra tiene fiebre
sus relaciones semnticas; la identificacin de
Tiembla, llora, se duele del dolor ms doloroso
los elementos de cohesin sirve para mostrar
Y es que piensa que ya no la quieren.
la funcin de los mismos como conectores funLa tierra tiene fiebre
damentales de los enunciados.
Los daos colaterales del progreso se
ilustran con una serie de extractos periodsticos y una ficha que les facilitar la toma de
Y es que no hay respeto por el aire limpio
notas y la elaboracin de un mapa concepY es que no hay respeto por los pajarillos
tual sobre la noticia. Cada grupo debe inforY es que no hay respeto por la tierra que pisamos
mar sobre uno de esos apartados y los dems
Y es que no hay respeto ni por los hermanos
pueden realizar aportaciones, lo cual permitir
Y es que no hay respeto por los que estn sin tierra
confeccionar entre todos un gran esquema o
Y es que no hay respeto y cerramos las fronteras
mapa conceptual. Como reflexin lingstica,
Y es que no hay respeto por los nios chiquininos
de nuevo abordamos cuestiones lxico-semnY es que no hay respeto por las madres que buscan
ticas que la profesora o profesor explicar o
a sus hijos.
matizar, en menor o mayor medida, y segn
las caractersticas del grupo de clase. Si bien,
siempre que sea posible, se comenzar con el
Y poquito de amor que le cure la penita que tiene.
empleo del lenguaje ordinario, avanzando posAah-aah
teriormente en la reflexin metalingstica . La
inclusin del crucigrama como ejercicio ldico, puede llevar a una prctica frecuente entre
los estudiantes para contribuir a la ampliacin del vocabulario (el sitio http://www.ecourban.org/crucigrama, para producir sus propios crucigramas en Red).
702
castellano
Secuencia didctica
Finalmente, y antes de producir el

dossier a partir de una webquest, se les
pide que incluyan un glosario con todos
los trminos aprendidos y procedentes de
Aah-aah
los mecanismos de formacin de palabras
del castellano, insistiendo en la importanTiembla, llora, se duele del dolor ms doloroso
cia de los fenmenos en tanto en cuanto
constituyen una de las tcnicas bsicas en
la forma de expresin del texto expositivo.
Algunas de las actividades propuestas poY es que piensa q ya no la quieren.
dran ser realizadas en casa, establecienY es que no hay respeto y se mueren de hambre
do una fecha concreta para su entrega.
Reciclaje, una buena solucin?
Y es que no hay respeto y se ahoga el aire
es el ttulo de la tercera Tarea, donde se
Y es que no hay respeto y yo y lloran mas madres
opta por la sensibilizacin sobre los beneY es que no hay respeto y se mueren de pena los mares
ficios del reciclaje, a travs de la identifiY es que no hay respeto por las cosas de los pueblos
cacin de la finalidad y uso de textos de
Y es que no hay respeto desde los gobiernos
carcter informativo. Si el docente lo conY es que no hay respeto por los coches mininos
sidera pertinente, puede establecerse la diY es que no hay respeto y el mundo se prendi...
ferencia entre la exposicin explicativa y la
informativa. Las actividades de reescritura
siempre ofrecen la posibilidad de tratar los
aspectos sintcticos a partir de los esqueAah-aah
mas semnticos, adecuando el contenido
del texto a la forma que exige e incidiendo
en la explicacin posterior sobre coherenAah-aah
cia y cohesin. Constituye el eje de la viLa tierra tiene fiebre
sin integradora entre estructura y uso.
El empleo de efemrides, como
Y poquito de amor q le cure la penita q tiene.
representa el Da Mundial del Medio AmAah-aah
biente, conecta las siguientes actividades
Y es que no hay respeto por el aire limpio
-de comprensin fundamentalmente- con
un uso real y contextualizado del hecho
de la comunicacin; la reiterada alusin
Artista: Bebe Album: Pa Fuera Telaraas
a los portales virtuales que nos ofrece el
mundo de las nuevas tecnologas, resulta
un reclamo y un interesante recurso pedaggico, muy en consonancia con el rea de documentacin requerida por la naturaleza textual que se
trabaja a lo largo de esta ejemplificacin. La encuesta, como actividad final, pretende recoger los puntos
destacados de la tipologa discursiva seleccionada, a la vez que ha de propiciar la propia reflexin sobre el
aprendizaje.
La Tarea cuarta, La otra cara del reciclaje, supone un guio cultural en el desarrollo de la secuencia, cuya finalidad primera consiste en corroborar que es posible el acercamiento al hecho literario
y cultural desde nuevos enfoques en los que se propicie el gusto por la Literatura y que constituyan un
alejamiento de la instrumentalizacin sobre el texto literario, realidad que todas y todos reconocemos en
las aulas. De nuevo, conectamos con el texto inicial que encabeza la propuesta, el Mito de Prometeo, pero
ahora desde su perspectiva literaria y creativa; la proyeccin de la pelcula homnima de Frankenstein de
Mary Shelley, puede resultar satisfactoria como recurso motivador y didctico. Para la comprensin, se exige comenzar de nuevo con los aspectos lxicos y semnticos, en actividades orales y colectivas, para llegar
a una reflexin sobre la interpretacin global del texto. Se puede sugerir la confrontacin de la descripcin
narrativa y de la descripcin tcnica tan presente en los textos anteriores.
La tarea contina con otra lectura literaria; en esta ocasin es el poema de ngel Gonzlez, Me basta
as. Aparte de la obligada reflexin sobre qu dice el poeta y a quin, las actividades que se proponen se
concretan en las de manipulacin y transformacin de enunciados; la diversa funcionalidad de los conectores
predominantes (para expresar finalidad y deseo), la muestran los propios estudiantes a partir de la reescritura que se plantea. El metalenguaje se propicia desde y para la funcin expresiva y potica del lenguaje.
En ltimo lugar, aparece un fragmento de crtica literaria sobre la forma potica del autor. Sirva
como reflexin consciente de la importancia de esta prctica comunicativa que supera los lmites del lenguaje; sirva como homenaje a la memoria de un poeta del compromiso. Los diferentes recursos estilsticos pueden ser abordados y matizados segn el inters que para ello manifieste el docente.
Finalmente, y en la medida en que el tiempo lo permita, conectamos desde la poesa clsica de Gngora o Goethe con los fenmenos del cambio lxico y cambio semntico; los estudiantes tendrn la ocasin
para documentarse sobre procedimientos como el de etimologa popular, as como para tomar conciencia
de que todas las lenguas son susceptibles de cambios en el correr de los tiempos. La tertulia potica como
colofn del tema tratado, se plantea tanto para incluir la exposicin oral y razonada de unas conclusiones
colectivas, como para que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de manifestar las percepciones y
vivencias de su mundo interior y exterior.
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E.S.O.

La Tarea quinta y ltima consiste en la produccin, individual o por parejas, de una reclamacin.
Comenzamos introduciendo el tema con una pregunta y un texto que pueden provocar cierto desacuerdo
entre el alumnado: Es necesario erradicar el botelln y el coche discoteca?. Elvira Lindo nos muestra su
particular opinin -con el tono burlesco y cido con el que caracteriza sus columnas periodsticas-, hecho
que puede ser altamente rentable para la explotacin de ciertos aspectos del texto, como puede ser la
variedad idiomtica coloquial del castellano. De una forma u otra, se recomienda sembrar la duda ante
nuestro auditorio; son los adolescentes que viven esta situacin durante numerosos fines de semana
Se plantea la argumentacin y el debate antes de la redaccin final del escrito que puede tener dos manifestaciones ante el problema que se plantea: una como reclamacin con motivo de una situacin de contaminacin acstica, otra como alegato en contra de la propia reclamacin (si se realiza por parejas, cada
miembro de sta asumir una labor). La copia del ejercicio escrito se guardar en el Dossier del Portfolio
del alumno o de la alumna.
INSTRUMENTOS de evaluacin
La evaluacin del proceso culmina con la produccin final, pero se entiende como evaluacin formativa desde el principio de las intervenciones.
A continuacin, ofrecemos la tabla que puede registrar la evaluacin final del proceso. Se completa
con la que se adjunta en la Secuencia didctica para la autoevaluacin del alumnado. De igual modo, el Portfolio constituye un instrumento para la evaluacin. Las pruebas individuales de seguimiento tienen cabida
a lo largo de todo el proceso, si as lo contempla el docente.
Pauta de evaluacin
Cuadro de especificaciones
Estimacin y observaciones
Redaccin de un texto expositivo.
Alumna / o
Tema: ..
Curso:
OBJETIVOS
ORGANIZACIN DEL TEXTO
Planificar el trabajo
Elegir el enunciador
Tener en cuenta el destinatario
Escribir un borrador previo
Corregir el texto
Entregar versin definitiva
CONTENIDO DEL TEXTO
Redactar segn observacin, orden y coherencia
Organizacin del esquema enunciativo
Adecuar la documentacin a la finalidad del escrito
Desarrollar adecuadamente la expresin de la informacin
Utilizar con precisin los conectores lgicos
Usar un lxico apropiado
UTILIZACIN DEL CDIGO ESCRITO
Construir enunciados bien estructurados
Respetar las reglas de concordancia
Considerar la propiedad lxica y semntica
Utilizar las convenciones de puntuacin
Respetar las reglas ortogrficas
Escribir con letra legible
TOTAL:
Estimacin para cada objetivo:

5 Sobresaliente
2 Suficiente
4 Notable
1 Insuficiente
3 Bien
0 Deficiente
Vers une practique de lvaluation formative. Allal, L. (1991). De Boek Universit
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CURSO 3 ESO
705
- Artculo de Elvira
Lindo
Sobre la reclamacin
Sobre el reciclaje
- textos informativos
- Frankenstein, Mary
Shelly
- Me basta as de
ngel Gonzlez
Sobre el cambio
climtico
- Vdeo de Al Gore
- Discurso de Miguel
Delibes
- Noticias sobre el
cambio climtico
Sobre la exposicin
- cancin de Bebe
- textos expositivos
varios: formularios,
instancias
- interpretacin de
grficos
- webs de Internet
- Luvina, Juan Rulfo
Punto de
partida
El Mito de Prometeo,
Platn
TEXTOS
- Tarea 5: tengo razn, verdad?

No estoy de acuerdo!
- Tarea 4: la otra cara del reciclaje

La tertulia potica
- Tarea 3: reciclaje, una buena

solucin?
La encuesta medioambiental
- Tarea 2: el cambio climtico

Tomar notas: mi dossier
- Tarea 1: qu es exponer?
SOS
Cuestionario de inscripcin
TAREAS
TTULO: YO TENGO RAZN, VERDAD?
L1 Castellano
- Comprender instrucciones y normas dadas

oralmente desde los
mbitos pblico y acadmico y de los medios de comunicacin
social.
- Extraer ideas generales y especficas de
textos expositivos, de
manera oral y por escrito.
- Distinguir cmo se
organiza la informacin en los textos expositivos.
- Distinguir la finalidad
de los textos segn la
forma de presentacin
(narracin, exposicin,
explicacin, resumen y
opinin), atendiendo a
las diversas formas de
uso idiomtico.
- Aproximarse al hecho
literario como fuente de comunicacin,
placer y recreacin en
producciones propias y
ajenas.
- Reflexionar sobre el
uso de la lengua atendiendo a las variaciones sociales y a los
elementos propios de
la exposicin discursiva y textual.
OBJETIVOS
Bloque 2: leer y escribir

- Comprensin de textos escritos
con carcter expositivo y procedentes del campo de las relaciones
sociales, de los medios de comunicacin y del mbito acadmico, en
soportes diversos.
- Documentacin y uso adecuado de
la informacin ofrecida por bibliotecas y nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
- Composicin de textos escritos expositivos y explicativos, en soporte
papel, digital o audiovisual, propios
de la vida cotidiana, de los medios
de comunicacin o del mbito acadmico, atendiendo a la correcta
presentacin de los mismos.
Bloque 1: escuchar, hablar, conversar

- Comprensin de textos expositivos
(informativos y explicativos) procedentes de los mbitos pblico y acadmico y de los medios de comunicacin audio-visual.
- Produccin oral de textos expositivos, atendiendo a las normas de
interaccin oral y al modo de organizar la informacin.
- Explicaciones y presentaciones
orales sencillas de los mbitos de
uso de la exposicin, con apoyo de
los medios audio-visuales y de las
tecnologas de la informacin.
- Participacin activa y de cooperacin en situaciones de comunicacin
del mbito acadmico y en relacin
con la exposicin.
CONTENIDOS
CRITERIOSDEEVALUACIN
1. Entender instrucciones y
normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir
el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con
temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema
y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para
actuar como miembros de la
sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y en
procesos de aprendizaje de
cierta complejidad; inferir el
tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.
3. Narrar, exponer, explicar,
resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas y
valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
PRODUCTO FINAL: La Reclamacin
TIPOLOGA TEXTUAL: TEXTO EXPOSITIVO
Secuencia didctica
castellano
E.S.O.
CURSO 3 ESO
TEXTOS
TAREAS
TTULO: YO TENGO RAZN, VERDAD?
L1 Castellano
OBJETIVOS
Bloque 4: conocimiento de la
lengua
- Identificacin del lxico y de ciertos procedimientos de formacin de
palabras: tecnicismos, cultismos,
acrnimos, etimologa popular.
- Reconocimiento y produccin de
los usos orales formales e informales relativos al modo de la exposicin
como forma discursiva y en diversas
situaciones de comunicacin .
- Identificacin y uso de los procedimientos de cohesin textual (orden, contraste, explicacin y causa)
y de los mecanismos de referencia
interna (decticos espaciales, nominalizaciones- Identificacin y uso de
enunciados simples y complejos.
- Reconocimiento y uso de estructuras de carcter explicativo en los
enunciados: adjetivacin especificativa, coordinadas, subordinadas adjetivas y subordinadas adverbiales
que expresen relaciones lgicas (finales, causales, consecutivas, condicionales y concesivas).
- Conocimiento y uso de la norma
ortogrfica y gramatical del castellano: uso de comillas.
Bloque 3: educacin literaria

- Lectura comentada de fragmentos
y poemas.
- Valoracin del hecho literario como
fuente de placer y de conocimiento.
CONTENIDOS
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de

actualidad social, poltica o
cultural que sean del inters
del alumnado, con la ayuda
de medios audiovisuales y de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Utilizar los conocimientos
literarios en la comprensin y
la valoracin de textos breves
o fragmentos, atendiendo a
la presencia de ciertos temas
recurrentes, al
valor simblico del lenguaje
potico y a la evolucin de los
gneros, de las formas literarias y de los estilos.
6. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y las normas
del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin
y revisin progresivamente
autnoma de los textos.
7. Conocer la terminologa
lingstica necesaria para la
reflexin sobre el uso.
PRODUCTO FINAL: La Reclamacin
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castellano
Secuencia didctica
Material del Alumnado L1
E.S.O.
YO TENGO RAZN, VERDAD?
Los mitos son relatos fantsticos a travs de los cuales los seres humanos
dan respuesta a las grandes preguntas. Sobre su origen, sobre su destino.

El hombre, una vez que particip

de una porcin divina, fue el nico de los
animales que, a causa de este parentesco
divino, primeramente reconoci a los dioses y
comenz a erigir altares e imgenes de dioses.
Luego, adquiri rpidamente el arte de arti
cular sonidos vocales y nombres, e invent
viviendas, vestidos, calzado, abrigos, alimentos
de la tierra.
Equipados de este modo, los hombres
vivan al principio dispersos y no haba
ciudades, siendo, as, aniquilados por las
fieras, al ser en todo ms dbiles que ellas.
El arte que profesaban constitua un medio,
adecuado para alimentarse, pero insuficiente
para la guerra contra las fieras, porque no
posean an el arte de la poltica, del cual el
de la guerra es una parte. Buscaron la forma
de reunirse y salvarse construyendo ciudades,
pero, una vez reunidos, se ultrajaban entre s
por no poseer el arte de la poltica, de modo
que, al dispersarse de nuevo, perecan.
El Mito de Prometeo
Imagen de www.mcediciones.net
Mito de Prometeo
(Versin de Protgoras, Platn en
Wikisource)
Uno se habita...
La Caverna, Jos Saramago.
Conocemos realmente el mundo en que vivimos?

Somos conscientes de nuestro poder
autodestructivo?
Si no avanzamos a la par en tecnologa y en amor
hacia la naturaleza y hacia nuestro devastado
planeta, el corazn no puede latir con la misma
intensidad.
707
Imagen de www.mcediciones.net
Al trmino de la secuencia, sers capaz de producir

una reclamacin
Qu vas a aprender?

Qu es exponer: diferentes tipos de textos expositivos.

Finalidad del texto expositivo.
Seleccin, orden y coherencia en la exposicin.
El lxico denotativo: a travs del medio ambiente.
Recursos gramaticales para la exposicin.
Cmo se presentan los textos expositivos: ortografa y expresin.
Qu es una tertulia potica.
Tarea primera S.O.S: la Tierra tiene fiebre
Al trmino de la tarea, sers capaz de elaborar

un cuestionario de inscripcin
La Tierra tiene fiebre. Los hielos se derriten.

Y no es ciencia ficcin.
El clima est cambiando aceleradamente por
culpa del ser humano. Los
efectos, ya irreversibles,
pueden ser devastadores si
no pasamos a la accin.
Actividad 1 En nuestro planeta

Escucha la cancin de Bebe, Ska de la Tierra, en los sitios de la Red y anota las alusiones
al deterioro del planeta. Durante la audicin, toma notas en tu cuaderno de clase de todas las
alusiones que hay sobre el deterioro del planeta.
http://es.youtube.com/watch?v=gwcC2Rk7p9o
http://es.youtube.com/watch?v=Dx3SDGEtAJ8
En grupo, comentad las notas que habis apuntado y elaborad un listado de las mismas. Razonad
la inclusin en la cancin de cada una de ellas.
708
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Actividad 2 En algn lugar de la Tierra

Lee en grupo el cuento de Juan Rulfo, Luvina, donde se describe de manera muy particular un
paisaje. Con qu foto se corresponde el paraje descrito por el autor?
Texto 1
De los cerros altos del sur, el de Luvina es el ms alto y el ms pedregoso. Est
plagado de esa piedra gris con la que hacen la cal, pero en Luvina no hacen cal con ella ni
le sacan ningn provecho. All la llaman piedra cruda, y la loma que sube hacia Luvina la
nombran Cuesta de la Piedra Cruda. El aire y el sol se han encargado de desmenuzarla, de
modo que la tierra de por all es blanca y brillante como si estuviera rociada siempre por el
roco del amanecer; aunque esto es un puro decir, porque en Luvina los das son tan fros
como las noches y el roco se cuaja en el cielo antes que llegue a caer sobre la tierra.

...Y la tierra es empinada. Se desgaja por todos lados en barrancas hondas, de un
fondo que se pierde de tan lejano. Dicen los de Luvina que de aquellas barrancas suben
los sueos; pero yo lo nico que vi subir fue el viento, en tremolina, como si all abajo lo
hubieran encaonado en tubos de carrizo. Un viento que no deja crecer ni a las dulcamaras:
esas plantitas tristes que apenas si pueden vivir un poco untadas en la tierra, agarradas
con todas sus manos al despeadero de los montes. Slo a veces, all donde hay un poco
de sombra, escondido entre las piedras, florece el chicalote con sus amapolas blancas. Pero
el chicalote pronto se marchita. Entonces uno lo oye rasguando el aire con sus ramas
espinosas, haciendo un ruido como el de un cuchillo sobre una piedra de afilar.

-Ya mirar usted ese viento que sopla sobre Luvina. Es pardo. Dicen que porque
arrastra arena de volcn; pero lo cierto es que es un aire negro. Ya lo ver usted. Se planta
en Luvina prendindose de las cosas como si las mordiera. Y sobran das en que se lleva el
techo de las casas como si se llevara un sombrero de petate, dejando los paredones lisos,
descobijados. Luego rasca como si tuviera uas: uno lo oye maana y tarde, hora tras hora,
sin descanso, raspando las paredes, arrancando tecatas de tierra, escarbando con su pala
picuda por debajo de las puertas, hasta sentirlo bullir dentro de uno como si se pusiera a
remover los goznes de nuestros mismos huesos. Ya lo ver usted.
Luvina, El Llano en llamas, Juan Rulfo.
Biblioteca Digital Ciudad Seva
709

Sobre los climogramas.
1. Lee el texto de nuevo y, por parejas, indicad cmo es el clima de esta zona.
2. Qu grfico climtico, o climograma, corresponde a este lugar?
260
120
240
220
100
200
180
80
160
140
60
120
100
40
80
60
20
40
20
0
Ene
Feb Mar Abr
May Jun
Jul
Ago Sep Oct
-20
4. Lee la interpretacin siguiente. A qu climograma se refiere? Cul es el clima que describe?

Las temperaturas son altas todo el ao, siendo la temperatura media anual superior a 20 . Las
precipitaciones son abundantes todo el ao. Se caracteriza por una marcada estacin hmeda en los
meses de verano, con precipitaciones torrenciales.
5. Eres capaz de interpretar los dems climogramas y de exponerlos a tus compaeros? Aqu
encontrars ayuda:
http://endrino.cnice.mecd.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm
Puedes trabajar en pareja el hot potatoes del sitio:
http://endrino.cnice.mecd.es/~hotp0056/e_hernandez/climogramas.htm
http://technologies.ew.eea.europa.eu/atlas_map
Environmental technology atlas
710
-20
-40
3. Sabes leer los climogramas? Encontrars informacin en el siguiente enlace:

http://club.telepolis.com/geografo/clima/climograma.htm
Nov Dic
castellano
Secuencia didctica

En grupo, leed ahora el siguiente texto, muy diferente al anterior en su forma discursiva. La finalidad, el tono, el lxico, son rasgos que los caracterizan y los distinguen.
Texto 2
Descripcin de las variaciones del viento: distribucin de Weibull
Modelo general de las variaciones en la velocidad del viento
Para la industria elica es muy
importante ser capaz de describir la
variacin de las velocidades del viento.
Los proyectistas de turbinas necesitan la
informacin para optimizar el diseo de sus
aerogeneradores, as como para minimizar
los costes de generacin. Los inversores
necesitan la informacin para estimar sus
ingresos por produccin de electricidad.
Si mide las velocidades del viento a lo largo de
un ao observar que en la mayora de reas
los fuertes vendavales son raros, mientras que
los vientos frescos y moderados son bastante
comunes.
La variacin del viento en un
emplazamiento
tpico
suele
describirse
utilizando
la
llamada
Distribucin
de
Weibull, como la mostrada en el dibujo. Este
emplazamiento particular tiene una velocidad
media del viento de 7 metros por segundo, y
la forma de la curva est determinada por un
parmetro de forma de 2.
Has comprendido el texto? Demustralo completando el grfico siguiente.
Idea matriz para

guin del texto
711
E.S.O.

Tras observar el contenido y la forma del texto, seala la respuesta adecuada.
a) La disposicin textual es catica, confusa, ilgica: V / F

b) La disposicin textual es clara, coherente, ordenada: V/ F
c) El autor apoya su explicacin en un ejemplo para facilitar la comprensin del receptor: V/ F
d) El receptor debe interpretar los datos aportados en el texto porque el emisor no sigue un guin establecido: V / F
e) El autor ha seguido un guin para exponer sus ideas: V / F

Por parejas, asocia ahora cada trmino a cada uno de los dos textos vistos. Previamente,
comentad de manera oral los conceptos con ayuda de vuestra profesora o profesor.
descripcin literaria
objetividad
subjetividad
descripcin tcnica
informacin
denotacin
connotacin
valoracin
finalidad referencial
adjetivacin especificativa
adjetivacin explicativa
funcin potica
lxico ambiguo
lxico especfico
estructura sintctica simple
estructura sintctica compleja
Texto 1
Texto 2
712
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Actividad 3 Formularios y otros textos

Leed y observad en grupos reducidos los siguientes textos expositivos. Elegid uno cada
grupo y sealad en ellos la finalidad, el objeto de comunicacin, la situacin de comunicacin y cinco caractersticas del texto expositivo.
TEXTO A
INSTANCIA
1. IDENTIFICACIN DEL SOLICITANTE:
NOMBRE: Lena
APELLIDOS: Mediano Natal NIF: 28795643
DOMICILIO: Avenida de las Acacias S/N
LOCALIDAD: Sevilla
CDIGO POSTAL : 41035
TELEFONO: 953 22 33 44
EXPONE
QUE: habiendo realizado un proyecto lingstico n 03-esp01-s4578-003832 como responsable durante curso escolar 2003 /2004 y necesitando certificado para concurso de traslados
SOLICITA
El certificado oficial de haber realizado dicha actividad.
RELACIN DE DOCUMENTOS QUE SE ADJUNTAN:

Certificado del secretario del IES dando fe de la realizacin de la actividad.
SEVILLA, a 15 de Octubre de 2004
Fdo: ______________________
SR./A : Responsable de los Programas Europeos
TEXTO B
ACTA FUNDACIONAL DE LA ASOCIACIN _____________________________
Reunidos en _________________ el da_______de_________________de____
a las horas __________________ las personas que a continuacin se detallan:
acto y aprobados por unanimidad de los reunidos.
NOMBRE APELLIDOS
DNI
DOMICILIO
D.___________________ _______________________ _____________________
D.___________________ _______________________ _____________________
D.___________________ _______________________ _____________________
D.___________________ _______________________ _____________________
D.___________________ _______________________ _____________________
A C U E R D A N:
1.- Constituir una Asociacin al amparo deL artculo 22 de la Constitucin y de conformidad con la Ley Orgnica 1/2002 de 22 de marzo, que se denominar Asociacin___________________________________________________________
(la denominacin deber coincidir con la que figura en los Estatutos).
2.- Aprobar los Estatutos por los que se va a regir la entidad, que fueron ledos, en este mismo acto y
aprobados por unanimidad de los reunidos.
3.- Nombrar una Comisin Gestora formada por:
D._________ ,
D. __________,
D.________.
Y sin ms asuntos que tratar se levanta la sesin siendo las _______________________ horas del da
de la fecha.
(Firmas de todos los reunidos)
713

TEXTO C
FORMULARIO
300 grupos ecologistas que luchan para defender
la naturaleza y el medio ambiente
ECOLOGISTAS EN ACCION
Asocindote a Ecologistas en Accin ayudas a ms de 300 grupos ecologistas. Adems recibirs nuestra
revista, as como informacin de las actividades que realizamos.
Rellena el boletn y envialo por correo electrnico,
por fax (915 31 26 11)
o por correo postal
(Ecologistas en Accin. C/ Marqus de Legans 12 - 28004 Madrid).
Boletn de socio/a
Nombre:
Apellidos:
Direccin:
Poblacin y C.P.: Provincia:
Fecha de nacimiento: Profesin:
Telfono: Correo electrnico:
Lista de Correo de Ecologistas en Accin:
Incluir mi direccin en los envios por correo electrnico
Cuota:
84 euros (14.000 ptas. al ao)
144 euros (24.000 ptas. al ao)
Otra cantidad superior
42 euros 7.000 ptas. al ao (solo para personas con pocos recursos)
Periodicidad de recibos:
Anual
Semestral
(para evitar gastos bancarios agradecemos recibo anual)
Domiciliacin bancaria Banco/Caja:
Direccin:
Srvase atender hasta nuevo aviso y con cargo a mi cuenta, los recibos que le sean presentados por
Ecologistas en Accin en concepto de cuota.
Nombre y apellidos del Titular de la cuenta:
DNI del Titular de la cuenta:
CODIGO DE CUENTA:
Nmero de entidad bancaria(4 dgitos):
Nmero de Oficina (4 dgitos): DC (2 dgitos):

N de Cuenta (10 dgitos):
ENVIAR FORMULARIO
714
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Texto .
Finalidad:
Objeto de la comunicacin:
Situacin comunicativa:
Caractersticas de la exposicin:
Actividad 4 Mi formulario
Usando los conocimientos adquiridos sobre instancias,
formularios, actas de constitucin, etc., vamos a ponernos manos
a la obra. Recuerda que nuestro planeta lo merece, defendamos
nuestros derechos.
Por grupos, recordad la cancin de Bebe y elegid un tema de
defensa del medio ambiente. A continuacin, exponed el contenido de
vuestro formulario, siguiendo las consignas.
Consignas:

- inventad el nombre de la Asociacin
- exponed los contenidos de la misma
(breve descripcin)
- elaborad el formulario
- introducid frmulas de reclamo para los futuros socios
Consultad los sitios de internet sobre asociaciones.

http://www.greenpeace.org/espana/about
https://colabora2.greenpeace.es/landings/greenpeace/?gclid=COnZnp24_pICFRIB1QodwQ1mFw
http://www.ecologistasenaccion.org/spip.php?auteur1
https://www.ecologistasenaccion.org/accion/asociarse.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Adena
Presentad en clase los formularios confeccionados y comentadlos. Valorad los trabajos de cada grupo y realizad una exposicin con todos ellos en el aula.
Tarea segunda Cambio climtico

Actividad 1 Toma nota
Has visto recientemente algn programa dedicado a la temtica medioambiental? La
importancia que tienen los temas asociados al cambio climtico global, se ve reflejada en la co
bertura cada vez ms amplia que los medios masivos de comunicacin tienen sobre el fenmeno,
las acciones emprendidas y los impactos en la vida humana.
Desde La verdad incmoda de Al Gore, el medio que no habla de cambio climtico o que no
le dedica un amplio reportaje, no est en la onda de lo que pide el lector. Y este es un asunto que
se retroalimenta; diarios locales y de tirada nacional e internacional, suplementos y revistas pseudoscientficas, blogs, portales de noticias, radio y televisin. Cada vez son ms frecuentes los documentales,
reportajes, trabajos de investigacin, campaas televisivas e incluso las pelculas en prime time. En
Espaa, hemos tenido muchos ejemplos en el ltimo ao: TV2, con La noche temtica, TV3, con Treinta
minutos o Antena 3, con el documental sobre los efectos del cambio climtico. Ser esta una moda
pasajera?
715
Qu tienen en comn personajes como Al Gore, Miguel Delibes, Steven Seagal y Bono -el lder
de U2-? El siguiente trailer y las ilustraciones te pueden ayudar.
El da de Maana
http://www.youtube.com/watch?v=YOg55_nMPw8
Escucha el siguiente trailer y completa el recuadro con la informacin necesaria.

http://www.youtube.com/watch?v=BeX6w4SwzpY
Ttulo:
Nombre: Al Gore (poltico demcrata estadounidense)
Temtica:
Datos de inters:
Cuestin desarrollada:
Ao ms caluroso:
Desastres mencionados:
Predicciones para dentro de diez aos:
Actividad 2 Avances y retrocesos

Lee en grupo el discurso de Miguel Delibes pronunciado con motivo de su ingreso el 25 de mayo
de 1975 en la Real Academia de la Lengua y responde oralmente a las preguntas que se plantean a
continuacin.
Todo cuanto sea conservar el medio es progresar; todo cuanto signifique alterarlo
esencialmente, es retroceder.
Esto es lo que estimo que hay de particular en m, esa atraccin por el novelista de aire libre por
encima del novelista de imaginacin ().Han sido suficientes cinco lustros desde la publicacin de El camino
para demostrar lo contrario, esto es, que el verdadero progresismo no estriba en un desarrollo ilimitado
y competitivo, ni en fabricar cada da ms cosas, ni en inventar necesidades al hombre, ni en destruir la
Naturaleza, ni en sostener a un tercio de la Humanidad en el delirio del despilfarro mientras los otros dos
tercios se mueren de hambre, sino en racionalizar la utilizacin de la tcnica, facilitar el acceso de toda la
comunidad a lo necesario, revitalizar los valores humanos, hoy en crisis, y establecer las relaciones hombrenaturaleza en un plano de concordia.
He aqu mi credo y, por hacerlo comprender, vengo luchando desde hace veinticinco aos. El hom
bre, arrullado en su confortabilidad, apenas se preocupa del entorno. La actitud del hombre contemporneo
se asemeja a la de aquellos tripulantes de un navo que, cansados de la angostura e incomodidad de sus ca
marotes, decidieron utilizar las cuadernas de la nave para ampliar aqullos y amueblarlos suntuosamente. Es
incontestable que, mediante esta actitud, sus particulares condiciones de vida mejoraran, pero, por cunto
tiempo? Cuntas horas tardara este buque en irse a pique -arrastrando a culpables e inocentes- una vez
que esos tripulantes irresponsables hubieran destruido la arquitectura general de la nave para refinar sus
propios compartimientos?
... Desde que tuve la mala ocurrencia de ponerme a escribir, me ha movido una obsesin anti-progreso, no porque la mquina me parezca mala en s, sino por el lugar en que la hemos colocado con respecto al hombre. Vengo clamando contra la deshumanizacin progresiva de la Sociedad y la agresin a la Naturaleza, resultados ambos de una misma actitud: la entronizacin de las cosas. Pero el hombre, nos guste o no, tiene sus races en la Naturaleza y al desarraigo con el seuelo de la tcnica, lo hemos despojado de su esencia.
El sentido del progreso desde mi obra, Un mundo vulnerable.
Miguel Delibes. Editorial Destino.
716
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
1. En qu sentido se asemeja la actitud del hombre contemporneo a la de los tripulantes de la

nave?
2. En qu consiste el verdadero progreso, segn Delibes?
3. Cuntos aos lleva trabajando en esta lnea?
4. Y t, qu piensas? Debemos usar las cuadernas de nuestra nave para ampliar nuestros camarotes?
Qu implicaciones tendra para nuestras vidas? Piensa por ejemplo en el uso del aire acondicionado en
el verano o en el tintado de los pantalones vaqueros.

A quin o a qu se refiere el autor? Observa e identifica la referencia de los siguientes conectores.

- esto:
- sus: .
- lo:
..
Encuentra en el texto un sinnimo para las siguientes palabras.

- engaador:
- sacrificar:
- ensalzamiento:
- comodidad:
- irrebatible:
Escribe un antnimo para cada uno de estos trminos.

- engaador:
- sacrificar:
- ensalzamiento:
- comodidad:
- irrebatible:
Actividad 3 Daos colaterales

Qu papel jugamos todos nosotros sobre la Naturaleza? En grupos
reducidos, leed los siguientes artculos
extrados del Blog de WordPress.com
y realizad un listado en el cuaderno de
clase de los posibles daos colaterales
que causa el progreso.

El da despus. Un maana incierto.
717
Impactos del cambio climtico sobre las poblaciones indgenas en todo el mundo incluyen:
En zonas tropicales y subtropicales, el aumento de enfermedades asociadas con temperaturas ms altas y transmitidas por vectores y enfermedades transmitidas por el
agua, como el clera, la malaria y la fiebre del dengue;
La sequa y la desertificacin, originan ms incendios forestales que perturban la
agricultura de subsistencia, la caza y la recoleccin de subsistencia, as como la grave
prdida de la diversidad biolgica;
Distintos cambios estacionales en la aparicin de las aves, la floracin de las flores,
etc., ocurren antes o ahora estn desconectados de la temporada habitual o patrones
climticos;
En las zonas ridas y semi-ridas: el exceso de lluvias y sequas prolongadas y tormentas de polvo que daan las praderas, siembras, otros cultivos y el ganado;
En el rtico, olas ms fuertes, el deshielo del permafrost y los glaciares de montaa
y de fusin del hielo marino, erosin costas y la riveras;
Poblaciones ms pequeas de animales y la introduccin de nuevas especies marinas
debido a los cambios de los desplazamientos de los animales y de las rutas migratorias.
En los bosques boreales, los nuevos tipos de insectos y la vida ms larga de insectos
endmicos (por ejemplo, escarabajos del abeto) que destruyen los rboles y dems
vegetacin.
La produccin de biocarburantes, la expasin de las energas renovables y otras medidas de mitigacin,

producen el desarraigo de los pueblos
indgenas en muchas regiones.
Los pueblos indgenas han contribuido a menos emisiones de gases
de invernadero y tienen la menor huella ecolgica de la Tierra. Sin embargo,
sufren los peores impactos no slo de
los cambios climticos, sino tambin de
algunas de las medidas de mitigacin
internacionales que se estn adoptando, segn los organizadores de una
Universidad de las Naciones Unidas que
copatrocinaron la sesin el 3 de abril en
Darwin, Australia.
Imagen de blogs.epi.es
El sol y el viento son fuentes de energa difcilmente agotables,

que adems no liberan gases de efecto invernadero. El paquete legislativo sobre cambio climtico propuesto por la Comisin Europea
busca que un 20 por ciento del total de energa utilizada en la Unin
Europea sea renovable; el ponente del tema en la Eurocmara, el
eurodiputado luxemburgus de Los Verdes Claude Turmes, considera
que se avanza en la direccin correcta, pero seala puntos dbiles y
se opone a las plantas de biofuel.
El nuevo plan energtico prev aumentar un veinte por ciento
la eficiencia energtica, situar el uso de energas renovables en al
menos un veinte por ciento del total en el conjunto de la Unin Europea, y un veinte por ciento menos de emisiones contaminantes;
y todo ello con el ao 2020 como plazo. Este artculo es el primero
de una serie en la que nos adentraremos en distintos aspectos de la
propuesta
718
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Las temperaturas extremas se han incrementado hasta 4C en los ltimos 50 aos,
dicen los expertos en clima de la Oficina Meteorolgica del Centro Hadley.

Las temperaturas mnimas han visto los mayores incrementos, en particular
sobre Rusia y Canad, donde los das ms fros registran temperaturas hasta 4C ms
altas que lo que estaban en la mitad del siglo 20.
Los mayores cambios en las temperaturas mximas se encontraron en Canad
y Eurasia, donde normalmente se han calentado entre 1-3C.
El Met Office est trabajando con diferentes sectores para estudiar los efectos
del cambio climtico. Das ms clidos y noches ms calientes tendrn amplias repercusiones de las olas de calor, como la que afect a Europa en 2003.del Progreso
Leed de nuevo los artculos y tomad notas sobre los siguientes aspectos; posteriormente debis informar al
resto de los grupos sobre vuestras conclusiones.
Efectos del cambio climtico
Sntomas del cambio climtico Posibles medidas
Por parejas, completad el siguiente esquema con trminos asociados con la expresin cambio
climtico.
Campo semntico:
cambio climtico
Imagen de cpevaristovalle.com
Leed las siguientes definiciones y averiguad a qu se

refieren.
- Pequeo volcn del que sale agua caliente y vapor.

..
- Actividad de un volcn.

..
- Masa de nieve que se desprende de las montaas.

..
- Catstrofe con muchas vctimas.

..
- Boca de un volcn.

..
719

- Aparato para medir la intensidad de un terremoto.

..
- Sacudida de la superficie de la tierra.

..
- Grieta de la tierra, cerca de un volcn, por donde salen gases.

..
- Terremoto producido en el mar.

..
- Viento muy violento en zonas cercanas al ocano.

..

De nuevo por parejas, elaborad un crucigrama incluyendo trminos del campo medioambiental. No
olvidis sombrear las casillas que queden vacas.
Definiciones
Horizontal:
Vertical:
El juego de la polisemia. Cuntas bases conoces? Encuentra en el texto trminos que tengan
ms de un significado y define oralmente cada uno de ellos.
Se te ocurre una situacin humorstica o un chiste que ilustre los distintos significados de alguno de los
trminos encontrados? S? Entonces, publcalo en nuestra wiki:
http://wikitexts.wikispaces.com/
MET, C, lubrificacin? Acrnimos, siglas, neologismos y tecnicismos. Localiza tanto ejemplos
como puedas en los textos anteriores. A qu se refieren?

720
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Actividad 3 Mi dossier
A continuacin, por grupos reducidos, investigis sobre este tema con el fin de ampliar vuestra
visin y elaborar un dossier sobre un aspecto particular del cambio climtico - los desastres naturales y su
tratamiento cinematogrfico-.
Consignas:
1. decidir el nombre del grupo y distribuir trabajo y funciones.
2. realizar la bsqueda de informacin y confeccionar un mapa conceptual.
3. elaborar un dossier a partir de notas sobre desastres naturales, incluyendo referencias a pelculas que hayan ilustrado este tipo de catstrofe. (Al final de dicho dossier debis incluir un glosario
de trminos).

Recuerda
S respetuoso con el medioambiente, pero tambin con tu lengua materna
Cuida la ortografa y la puntuacin!
Sugerencia didctica: ve por televisin el programa de divulgacin cientfica del Canal 2 de Andaluca Tres 14. Por grupos, tomad notas sobre aspectos
relacionados con la ciencia y el medio ambiente y, posteriormente, en clase,
exponed las conclusiones.
Tarea tercera Reciclaje, una buena solucin?

Cmo perjudican cada uno de estos puntos al medio ambiente? Te has parado alguna vez a pensarlo? Cmo podemos frenar el inminente desastre medioambiental? Ahorremos energa, contaminemos
menos, cuidemos el planeta. Merece la vida.
Actividad 1 Las tres R del medio ambiente

Lee la informacin que aparece a continuacin y comenta oralmente, con todo el grupo de
clase, el contenido y la finalidad de la misma.
La energa
El agua
El transporte
Materiales y residuos
El ruido
Los txicos
El paisaje
RR
R
Reduce
Recicla
Reutiliza
721
REDUCE
S un consumidor responsable y prate a pensar, en primer lugar, si el producto que te ofrecen te resulta realmente necesario. Luego, escoge con carcter preferente aquellos que no contribuyan a crear residuos intiles.
RECICLA
Reciclar los residuos consiste en devolver al ciclo productivo los materiales
presentes en los residuos para que, despus de un tratamiento, puedan
incorporarse al mismo proceso. As se evita el deterioro medioambiental y
se consigue un considerable ahorro de materias primas y de energa.
Los materiales con ms porcentaje de reciclado son el papel, el vidrio y los
metales.
REUTILIZA
Saca todo el partido a los productos antes de que se conviertan en residuos.
En primer lugar, en nuestras casas o si no, retornndolos al circuito comercial en el que los
hemos adquirido. Hay tipos de bebidas que todava mantienen una distribucin comercial
basada en las botellas de vidrio retornable que, despus de ser lavadas, vuelven a utilizarse
como envases.
La utilizacin de pilas recargables tambin es una buena forma de reutilizacin de productos.
Cmo se transmite la informacin? Atended por parejas a la forma en que esta se expone y reescribid los enunciados con las consignas que se ofrecen.

Finalidad
- Enunciados que se dirigen directamente al receptor.
Finalidad
- Enunciados que comporten una definicin.
- Enunciados que expresen un consejo o recomendacin.
Finalidad
Actividad 2 Motivos para una fiesta?

Identifica quin tuvo la idea de celebrar el Da Mundial del Medio Ambiente y cul es el sentido de
dicha efemrides. Razonad en el grupo de clase y de manera oral las respuestas.
722
castellano
Secuencia didctica
Da Mundial del Medio Ambiente 5 de Junio
La desertificacin es uno de los efectos del

cambio climtico.
Imagen de www.ourplanet.com.
La idea de celebrar un da mundial

en torno al Medio Ambiente surgi en 1972
durante la Conferencia de Estocolmo sobre
Medio Ambiente Humano organizada por las
Naciones Unidas. Con esta conmemoracin, la
ONU intenta hacer ms profunda la conciencia
de la necesidad de proteger y mejorar el Medio
Ambiente.
Algunos de los principales problemas
medioambientales que se presentan en la
actualidad son el aumento de las emisiones de
dixido de carbono, la destruccin de la capa de
ozono, el abuso de pesticidas y otras sustancias
txicas, la destruccin de los bosques, la
erosin del suelo, la escasez de agua potable
o los residuos nucleares. El cambio climtico,
el deshielo, las catstrofes naturales o la
desertificacin obvian que el planeta sufre un
problema medio ambiental al que sus habitantes
debemos hacer frente si no queremos aumentar
sus destructoras consecuencias. No obstante,
cada vez ms coches, ms constructoras,
ms envases de plstico, ms contaminacin,
ms industrializacin y ms destruccin y
privatizacin de los recursos naturales.
Web Naciones Unidas, Medio Ambiente
Por parejas, leed el siguiente texto y contestad a las cuestiones que se plantean. A continuacin,
registrad en el cuaderno de clase la informacin obtenida, a modo de resumen, para exponerla a
todo el grupo.
La idea de celebrar una jornada medio ambiental procura frenar estos ataques diarios
a la naturaleza y transmitir la importancia de sus resultados. Para ello se informa a la gente
de la complicacin ecolgica para sensibilizar de la magnitud del problema. Por el modo de
vivir en la sociedad occidental, una sociedad plenamente consumista, parecemos no entender
que pagaremos por nuestra inconsciencia ecolgica. A nivel local, es frecuente encontrar latas
de aluminio flotando en el mar, bosques remplazados por urbanizaciones de casas o colillas y
basura en el campo.
Estamos lejos de preocuparnos por cambiar pequeos detalles de nuestra vida cotidiana
que contribuiran a la conservacin de nuestro entorno natural ms cercano. No mostramos
un compromiso con los recursos que nos dan vida. El bosque de Amazonas, por ejemplo,
considerado el pulmn del mundo, lleva aos sufriendo grandes talas por intereses econmicos
e industriales denunciados por Green Peace a los que hacemos odos sordos.
La finalidad de las actividades celebradas hoy por todo el mundo es concienciar y
sensibilizar a la poblacin mundial de la importancia de su participacin para solucionar
los problemas medioambientales. En este sentido, se realizan diferentes actividades como
programas de voluntariado en espacios naturales, campaas para cambiar los hbitos de
consumo, creacin de asociaciones ecologistas, de desarrollo, etc.
Tambin se sealan distintos das, a lo largo del ao, relacionados con nuestro entorno,
durante los que se anima a los ciudadanos a participar. Algunas de las fechas celebradas en
materia medioambiental son el Da de la Tierra, el Da Mundial del Medio Ambiente, o el Da
Mundial del Agua celebrado el pasado 22 de marzo. As se difunde informacin y educacin
ecolgica que nos lleve a cuidar de la Tierra.
www.eresagua.com
723
E.S.O.
Cuestiones de comprensin.
1.
Explica el significado de las palabras subrayadas con ayuda del diccionario de clase.
2.
Busca un ttulo con el que se pudiera ilustrar el texto.
3.
Qu ideas se defienden en el texto?
4.
Extrae una idea por cada prrafo y enncialas de manera clara, ordenada y coherente.
Se te ocurre un eslogan para celebrar este ao el da del medio ambiente? Este es uno de los elegidos por la Consejera de Medio Ambiente de la Junta de Andaluca.
O cambiamos todos, o cambia el clima

Cuestiones de comprensin.
1.
Explica el significado de las palabras subrayadas con ayuda del diccionario de clase.
2.
Busca un ttulo con el que se pudiera ilustrar el texto.
3.
Qu ideas se defienden en el texto?
4.
Extrae una idea por cada prrafo y enncialas de manera clara, ordenada y coherente.
Cmo podemos luchar contra el cambio climtico?

Enva sugerencias al buzn de sugerencias de la Consejera de Medio Ambiente.
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/buzon/
Actividad 3 La encuesta
Pregunta entre los compaeros y compaeras del instituto y elabora una encuesta sobre el manejo de los residuos domsticos. Podis dividiros en grupos y presentar los resultados en clase con carteles,
grficas, ejemplos, etc.
Consignas:
Elaborad preguntas cerradas, del tipo s o no, siempre, a veces,
nunca, etc.
- Preparad un listado de al menos diez preguntas .
- Preguntad a un mnimo de diez alumnos y anotad las respuestas.
- Realizar una exposicin de los resultados extrados a travs de
grficas, carteles, etc.

Sitio web para obtener ms informacin

http://www.ecoheroes.es/quienes-somos.php
724
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Ofrecemos un modelo de encuesta elaborada por el grupo de Ecoescuela del IES Poeta Garca
Gutirrez, de Chiclana de La Frontera, Cdiz.
725
Tarea cuarta La otra cara del reciclaje
Al trmino de la tarea, sers capaz de participar

en una tertulia potica
Actividad 1 Prometeo en la ciencia ficcin
Uno de los sueos frecuentes de muchos hombres y mujeres ha sido crear objetos
perfectos y bellos. El relato de Frankenstein de la autora romntica britnica Mary Shelley no es slo una historia de terror como todos la conocemos: es la historia de una creacin. El doctor Frankenstein pretende crear vida con materia inerte; ms concretamente,
con miembros y otros restos de personas ya muertas. Frankesnstein es la historia de una
obsesin y tambin la de los lmites de las capacidades humanas para reciclar objetos.

Ahora vas a leer un extracto de la obra, pero antes contesta oralmente y con todo el grupo de
clase a las cuestiones siguientes.
a) Cmo te imaginas al monstruo de Frankenstein?
b) Qu crees que sentira su creador ante su presencia?
c) Crees que el monstruo de Frankenstein tena sentimientos?
d) Por qu adopta la novela el subttulo de El moderno Prometeo?
Lee el texto en voz alta y de manera colectiva. Entras en una historia de terror
Una lgubre noche de noviembre pude ver compensados mis esfuerzos. Con una ansiedad cercana a la agona, coloqu a mi alrededor los instrumentos que me iban a permitir
infundir un hlito de vida al objeto inerte que yaca a mis pies. era ya la una de la madrugada, la lluvia repiqueteaba ttricamente contra los cristales. La vela estaba a punto de consumirse, cuando, a la dbil luz de su llama a medio extinguir, vi cmo se abra el ojo amarillento y nebuloso de la criatura. Respir con dificultad y un movimiento convulsivo agit
sus miembros.
Cmo puedo describir mis emociones ante esta catstrofe, o cmo retratar al infeliz
que con tamaa infinidad de penas y cuidados me haba esforzado por crear? Sus miembros
estaban bien proporcionados y yo haba seleccionado sus rasgos segn su belleza. Belleza!
Santo Dios! Su piel amarillenta a duras penas si le cubra el entramado de msculos y arterias que quedaba debajo. Su cabello era abundante y de un negro lustroso; sus dientes,
blancos como el ncar, pero estas exuberancias no hacan ms que acentuar el horrible contraste con sus ojos acuosos, que parecan casi del mismo color que las blanquecinas rbitas
en las que se encajaban, su tez reseca y sus labios rectos y negros.
Las diferentes incidencias de la vida no entraan un carcter tan cambiante como
los sentimientos de la naturaleza humana. Haba trabajado muy duro durante casi dos aos
con el nico propsito de infundir vida a un cuerpo inanimado. Por ello me haba privado del
descanso y la salud. Haba deseado aquello con un ardor que sobrepasa en mucho la moderacin; pero ahora que haba acabado, la belleza del sueo se haba desvanecido, y una repugnancia y un horror desalentadores me inundaban el corazn. Incapaz de soportar el aspecto del ser que haba creado, sal precipitadamente de la habitacin, y estuve un buen rato
dando vueltas en mi dormitorio sin poder apaciguar mi nimo para dormir.
Frankenstein, Mary Shelley.
Editorial Octaedro.
726
castellano
Secuencia didctica

Las palabras de la primera tabla califican a los
nombres de la segunda. Averigua qu adjetivos
corresponden a cada nombre. Ten en cuenta que todos
estn en singular.
piel
dientes
rbita (del ojo)
amarillenta
blanco
tez
labios
negro
lustroso
abundante
acuoso
blanquecina
ojos
reseca
Seala si son verdaderos (V) o falsos (F) los siguientes enunciados. Subraya en el texto el enunciado que prueba tu respuesta.
-El ser cobr vida.
-El doctor no siente lstima por la criatura.
-El doctor estaba agitado y nervioso.
-Slo el sueo consigui tranquilizar al doctor.
-El doctor no estaba bien de salud.
Algunos pasajes del texto pueden entraar cierta dificultad para su comprensin. Por parejas, intentad dar una explicacin sobre el significado del enunciado que sigue. Tras acordar una interpretacin, escribidla en unas 6 lneas y comentadlas en voz alta.
Las diferentes incidencias de la vida no entraan

un carcter tan cambiante como
los sentimientos de la naturaleza humana.
727
E.S.O.

Reflexionad sobre las respuestas que cada grupo ha ido aportando y registradlo aqu.
La interpretacin ms comn en el grupo sugiere que _________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sin embargo otras interpretaciones sealan que ______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Por tanto, si en grupo tuvisemos que resumir brevemente la idea que transmiten estas
palabras, diramos que intentan expresar que ________________________________
____________________________________________________________________.
Actividad 2 Si yo fuera Dios
Este poema de ngel Gonzlez repite el sueo del texto anterior en el que los hombres y
mujeres desean ser dioses para crear personas bellas.
ngel de amor
Me basta as
Si yo fuese Dios
y tuviese el secreto,
hara un ser exacto a ti;
lo probara
(a la manera de los panaderos
cuando prueban el pan, es decir:
con la boca),
y si ese sabor fuese
igual al tuyo, o sea
tu mismo olor, y tu manera
de sonrer,
y de guardar silencio,
y de estrechar mi mano estrictamente,
y de besarnos sin hacernos dao
de esto s estoy seguro: pongo
tanta atencin cuando te beso;
entonces,
si yo fuese Dios,
podra repetirte y repetirte,
siempre la misma y siempre diferente,
sin cansarme jams del juego idntico,
sin desdear tampoco la que fuiste
por la que ibas a ser dentro de nada;
Imagen de www.libroarena.com
Con su propia voz, en el sitio

http://www.poesia-inter.net/reci1337.htm
728
castellano
Secuencia didctica
ya no s si me explico, pero quiero

aclarar que si yo fuese
Dios, hara
lo posible por ser ngel Gonzlez
para quererte tal como te quiero,
para aguardar con calma
a que te crees t misma cada da
a que sorprendas todas las maanas
la luz recin nacida con tu propia
luz, y corras
la cortina impalpable que separa
el sueo de la vida,
resucitndome con tu palabra,
Lzaro alegre,
yo,
mojado todava
de sombras y pereza,
sorprendido y absorto
en la contemplacin de todo aquello
que, en unin de m mismo,
recuperas y salvas, mueves, dejas
abandonado cuando luego callas
(Escucho tu silencio.
Oigo
constelaciones: existes.
Creo en ti.
Eres.
Me basta).
ngel Gonzlez
Coleccin Austral. Espasa Calpe.
A veces nos preguntamos qu haramos si nos

encontrsemos un genio o, simplemente, fusemos
dioses. As, reconocemos una frase que pronunciamos
a menudo, Te crees que soy Dios?
Para formular deseos, utilizamos estructuras hipotticas introducidas por la conjuncin si; en otras ocasiones,
hacemos uso de estructuras que se formulan para expresar
una finalidad y se introducen con para. Observa el ejemplo:
Si tuviese que crear un animal nuevo,

creara un unicornio para ver cmo son
estos animales que aparecen en los
cuentos.

Lee de nuevo el poema de ngel Gonzlez y
completa las casillas que siguen.
Condicin
Resultado
1) Si yo fuese Dios
hara
2) Si yo fuese Dios
podra
3) Si yo fuese Dios
hara
Finalidad
para
para
Ahora reescribe el enunciado de la casilla nmero 3 utilizando conjunciones de la siguiente tabla,

de forma que conserven su significado inicial. Previamente, rodea con un crculo las conjunciones
que tienen valor condicional, subraya las de valor final y tacha las que tienen otro valor.
con el fin de
de manera que
en el caso de que
en el supuesto de que
mientras
de
con el propsito de que

aunque
siempre que
1. De ser Dios hara lo posible por ser ngel Gonzlez, de manera que pudiese quererte tal
como te quiero.
2. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
_________________________________________________________________
729
E.S.O.

Comentad por parejas si las ideas siguientes estn presentes en el poema; razonad las
respuestas argumentando sobre el contenido.
El poeta cree que su amada ya es perfecta y que difcilmente podra haberla creado mejor.
El poeta muestra que la emocin que siente es tan intensa que tiene dificultad para
expresar sus sentimientos.
El poeta ve todo el universo a travs de los ojos de su amada.
El amor del poeta no es apasionado.
Finalmente, observa la crtica literaria. Antes de leerla, por parejas, enlazad las palabras de la
tabla con su significado.
Efmero
de todos los das
Intimista
de corta duracin.
Irnico
que se refiere a temas locales
Cotidiano
que se inspira en temas de la vida ntima o familiar
Coloquial
que se dice entono burln, bromista o da a entender lo contrario de lo

que dice
Localista
que es propio de los ciudadanos y de un comportamiento moral
Cvica
que utiliza palabras sencillas que se utilizan frecuentemente en estilo sencillo y en conversaciones.
Melanclico
que denota tristeza
Su poesa, llena de contrastes, discurre entre lo efmero y lo eterno, caractersticas

que llevan al lector a divagar y soar en los temas del amor y de la vida. Su poesa es ms
intimista que social, con un particular y caracterstico toque irnico, y trata asuntos cotidianos
con un lenguaje coloquial y urbano, nada localista. El paso del tiempo y la temtica amorosa
y cvica son las tres obsesiones que se repiten a lo largo y ancho de sus poemas, de regusto
melanclico pero optimistas. Su lenguaje es siempre puro, accesible y transparente; se
destila en l un fondo tico de digna y humana fraternidad, que oscila entre la solidaridad y la
libertad.
comunicacion@adm.unirioja.es
Actividad 3 Las palabras se reciclan

Ahora vas a reflexionar sobre el reciclaje en las palabras. Los cambios semnticos y lxicos se
repiten a lo largo del tiempo y responden a diferentes razones sociales. Observa el lxico presente
en los poemas clsicos que se ofrecen a continuacin; subraya, tras su lectura, todas las palabras
en desuso hoy da. Comentad el resultado de la observacin, as como la relacin con el significado
global de los versos, en voz alta y en grupo.
730
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Encubre tu cielo, Zeus,

con bruma de nubes
y ejerctate como el nio
que descabeza cardos
con las encinas y las cimas de los montes;
pero djame en paz mi Tierra,
y mi cabaa, que t no construiste,
y mi lar,
por cuyo ardor me envidias.
No conozco nadie mas indigente
bajo la luz del sol, que vosotros dioses!
alimentis mezquinamente
con holocaustos tributarios
y aliento de plegarias
Vuestra Majestad,
Y serais menesterosos
Si nios y mendigos
No fueran unos necios.
Mientras por competir con tu cabello,

oro bruido al sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;
mientras a cada labio, por cogello.
siguen ms ojos que al clavel temprano;
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello:
goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,
no slo en plata o vola troncada
se vuelva, mas t y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
Soneto de Luis de Gngora y Argote.
Editorial Castalia.
Cuando yo era nio,

No saba a dnde recurrir;
Perplejo, volv mi ojo hacia el Sol,
Como si all arriba hubiera
Uno odo para escuchar mis quejas,
Un corazn como el moPara apiadarse del oprimido.
Comentad el contenido de ambos poemas

en grupos reducidos.
Para conocer los cambios de sentido de ciertas
palabras o expresiones, consulta un diccionario
etimolgico como el que presentamos aqu.
http://etimologias.dechile.net/?etimologi.apopular
Prometeo de Goethe.
Traduccin de Ramn Alcalde.
En qu consiste la etimologa popular?

Avergualo y aporta ejemplos para comentarlos
en clase.
Actividad 3 La tertulia potica

En grupos reducidos, conversad sobre una o varias composiciones poticas. Podis elegid alguna
que os haya gustado siempre o bien, buscarla en la Red o en la biblioteca del centro. Comentad acerca del
contenido y tambin sobre los sentimientos que os provocan los versos. Degustad la poesa en compaa.

Un portavoz del grupo expondr las ideas comentadas a todo el grupo clase.
Sitios de inters en la Red:

www.poesi.as

www.palabravirtual.com/index.php?ir=video.php
Imagen de www.uark.edu
731

Tarea quinta La Reclamacin. No estoy de acuerdo!
Es necesario erradicar el botelln y el coche-discoteca?

Como tarea final, vas a redactar una reclamacin. Para ello, tienes que seguir las instrucciones que
se precisan. Lee previamente el texto que se ofrece sobre la perturbacin del ruido como elemento de
contaminacin acstica. Y, sobre todo, intenta ponerte en el papel de los dems.
Imagen de
elduendezahori.blogspot.com
El de la msica

Noche de domingo. 40 grados jienenses. Por fortuna, esta
es una casa antigua, de esas que tan sabiamente construan los
maestros de obra antes de que los arquitectos proyectaran pisos
donde la gente se asfixia, y las personas mayores, de una cultura
previa al aire acondicionado, suben y bajan persianas, cierran la
casa a cal y canto durante la siesta y la abren cuando el sol se
marcha. Agua del botijo, abanico, ventilador y dejar la calle desierta para que la disfruten los extranjeros, que son los nicos que
no siguen las recomendaciones de nuestro telediario, porque los
pobres no lo entienden. Una pena. A la una de la madrugada, las
criaturas se acuestan, nos acostamos, con el balcn abierto, esperando or, como mucho, las pisadas de los paisanos que van de
retirada y que dejan en el aire alguna frase suelta que se cuela en
el sueo del que est ya casi dormido. Es en esos minutos previos
al anhelado sueo REM cuando hacen presencia los consabidos
g**%%!! universales. Sinceramente, pens que los haba dejado
en Madrid, cre que al menos esta vieja calle empedrada estara
fuera de sus circuitos habituales, pero no: un g**%%!! es universal porque su territorio es el ancho mundo. El g**%%!! pasa
montado en su coche con una msica que slo a los g**%%!!
puede gustarles y a un volumen que podra reventar los altavoces.
Yo preferira, pienso asomada furtivamente al balcn, que antes le
reventaran los tmpanos.
Elvira Lindo 05/08/2007. El Pas.com
Visita la pgina web del defensor del pueblo andaluz, en concreto el buzn de sugerencias y
reclamaciones y expn tu opinin sobre las sanciones por botelln y contaminacin acstica de los cochedisco.
Consignas para elaborar la reclamacin
Nombre y apellidos del interesado o la persona que
lo represente.
Domicilio para recibir notificaciones.
Solicitud que se hace con hechos y razones, aportando toda la documentacin que el usuario considere relevante para apoyar la pretensin. En el caso de
reclamaciones de facturacin, ser necesario presentar la factura o facturas a las que se hace referencia.
Lugar, fecha y firma del solicitante o autorizado.
rgano al que se dirige la reclamacin.
Reclamacin
DATOS PERSONALES:
EXPONE:
SOLICITA:
FIRMA Y FECHA
Sugerencia didctica: Cine, cine, cine

El Rincn del cinfilo
- La Misin, la lucha del indgena por su tierra
- La selva esmeralda, la intromisin de Occidente en el Amazonas
732
castellano
Secuencia didctica
E.S.O.
Plantilla de autoevaluacin del aprendizaje

MUY
BIEN
EL DISCURSO: LA EXPOSICIN
BIEN
NO
MUY
BIEN
MAL
- Reconozco un texto expositivo oral

- Reconozco un texto expositivo escrito
- Comprendo la finalidad de un texto expositivo
- Comprendo la informacin de un texto expositivo
- Soy capaz de producir oralmente una exposicin, ajustndome a las
pautas caractersticas
- Soy capaz de producir por escrito una exposicin, ajustndome a las
pautas caractersticas
- Reconozco los diversos mbitos / soportes en los que puede aparecer
una exposicin
ELEMENTOS DEL LENGUAJE
- Identifico todas las categoras gramaticales
- Identifico los procedimientos de formacin de palabras en castellano:
derivacin, composicin, neologismos
- Reconozco los conectores de orden, explicacin, causa y finalidad
- Identifico enunciados simples y complejos
- S aislar y construir campos semnticos
- S aislar y construir familias lxicas
- Reconozco y empleo formas expresivas para embellecer la expresin
- Identifico los elementos bsicos de cohesin espacial, temporal; sustitutos lxicos
- Reviso y corrijo los errores propios de la ortografa y puntuacin en
producciones propias y ajenas
- Reviso y corrijo los errores de discordancias e impropiedad lxica de
las producciones propias y ajenas
ACTITUDES Y VALORES
- Reconozco la utilidad de planificar el texto
- Me preocupo por la presentacin y el orden de mi produccin
- Muestro inters y respeto por las producciones ajenas
- Participo y valoro el trabajo en equipo
- Valoro y muestro inters por la pluralidad lingstica en el mundo y la
variedad dialectal del castellano
- Valoro y muestro inters por los medios de comunicacin social
- Valoro y disfruto de los textos literarios y su importancia cultural
- Muestro inters y reconozco el valor de la biblioteca, de los medios
audiovisuales y de las nuevas tecnologas de la informacin
Tabla adaptada del Portfolio Europeo de las Lenguas
733
L2
secuencia
didctica
m
e
l
a
aBcDe fi jk
3
E.S.O.
Gua Didctica L2 ALEMN

Ttulo: Polluela.
NIVEL: 3 ESO
NIVEL MCER: A2+/B1
Descripcin bsica de la actividad.
Concienciar a nuestros alumnos y alumnas de los problemas medio ambientales a partir de la narracin de un cuento en el que se hace referencia al desastre de las minas de Aznalcllar. Como producto final
los alumnos elaborarn sus propias estadsticas en la clase sobre los hbitos que contribuyen a mejorar el
medio ambiente y la clase escribir una carta al presidente de la Junta en la que exponen razones ante la
necesidad de mejoras para evitar los desastres ecolgicos.
Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia en comunicacin lingstica.

Tratamiento de la informacin y la competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal
Conexin con otras materias.

Ciencias de la naturaleza, Msica
Materiales necesarios.
El material utilizado ser variado y con el objeto de dar respuesta a las necesidades reales del alumnado: Acceso a Internet, diccionarios, tarjetas de cartulina, etc
Dinmica de grupos.
La unidad se divide en 5 captulos y ser en 5 grupos en los que dividamos la clase. Estos grupos
se sentarn juntos. Cada grupo tendr que presentar al resto de sus compaeros el captulo que le sea
asignado. La presentacin ser libre: cartulina, Power Point, representacin teatral, etc
Secuenciacin de las actividades.

Sesiones de 1 hora cada una a lo largo de dos semanas.
Captulo 1: Encuentro entre Santi y Polluela

1. Comprensin escrita: Se responder individualmente a preguntas relacionadas con el captulo.
Tambin se podra escuchar el captulo y transformar el ejercicio en una comprensin oral.
2. Qu hace Santi a lo largo del da? Descripcin de las fotografas.
3. Y un pjaro? Te lo has planteado alguna vez? Los alumnos y alumnas reciben un cuadro con
ideas y construyen frases en las que deben utilizar adverbios de frecuencia (manchmal, meistens,
oft,)
4. Cmo sera tu da ideal? Los alumnos escriben un pequeo texto haciendo uso del Konjunktiv II.
735
Captulo 2: Polluela viene de Berln

2. Los alumnos y alumnas buscan por parejas en Internet el camino, en Berln, desde la Fidicinstrae
a Neue Schnhauser Strae, donde se encuentra el Instituto Goethe.
http:// www.berlin.de/stadtplan
3. Qu se puede hacer en Berln? Se elaborar un programa de actividades para el tiempo libre en
esta ciudad, haciendo uso de los verbos modales.
4. El escudo de Berln y el de nuestra ciudad. Los alumnos y alumnas dibujan y describen ambos escudos.
Captulo 3: La Caada de los Pjaros

2. Describir las partes del cuerpo de un ave a partir de una fotografa.
3. Cartel informativo sobre los gansos. Reconstruccin del texto a partir de una traduccin.
4. Expresiones y frases hechas relacionadas con el vocabulario de las aves.
Captulo 4: El desastre de Aznalcllar

2. Qu haces para mejorar el medio ambiente? Deberamos en vez de
Los alumnos y alumnas comparan actividades que tienen lugar en nuestro da a da y contribuyen
a mejorar nuestro medio ambiente. Eligen las ms ecolgicas
3. Interpretacin de datos de una grfica. Actividad oral en la que el alumnado interpreta los datos
que describen de qu manera podemos contribuir a mejorar nuestro medio ambiente.
4. Ejercicio relacionado con el anterior en el que se han de completar las frases con el verbo adecuado para expresar acciones que contribuyen a mejorar el medio ambiente.
5. Texto expositivo sobre las aves que habitan en nuestros humedales y se encuentran en peligro de
extincin. Los alumnos y alumnas pensarn en los motivos principales que llevan a su desaparicin
a partir de una sopa de letras.
6. Descripcin de una fotografa que muestra el fenmeno de la sequa. De qu provincia de Andaluca puede tratarse?
7. Carta al presidente. Producto final de nuestra secuencia, ya que los ejercicios que se plantean en el
ltimo captulo podran realizarse desde la asignatura de msica. Los alumnos y alumnas escriben,
a partir de un modelo, una carta al Presidente de la Junta en el que exponen sus quejas sobre los
desastres ecolgicos y piden soluciones.
Captulo 5: Polluela vuelve a Berln

En este captulo se hace alusin al personaje de Papageno, el hombre-pjaro que acompaa al protagonista, Tamino, de la obra La flauta Mgica de Mozart.
1. Reconstruccin de la biografa de Mozart a partir de una serie de datos
2. Los alumnos y alumnas buscan informacin en Internet sobre la obra de Mozart.
3. Despus de leer la carta que Polluela escribe a Santi a su llegada a Berln, los alumnos/as se ponen
en el papel de Santi y escriben una carta respondiendo a Polluela.
736
alemn
Secuencia didctica
3
E.S.O.
Evaluacin
La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar tomando como referencia las destrezas
comunicativas establecidas en los objetivos y criterios de evaluacin del currculum vigente
Los instrumentos de evaluacin sern lo ms diversos posible, de manera que sea posible un seguimiento continuo y personalizado de cada alumno y alumna a lo largo del curso.
A lo largo de la secuencia didctica el profesor realizar pruebas de control para acreditar el nivel
adquirido por los alumnos/as en cada una de las cuatro destrezas. El profesor recoger cuantas referencias
le sean necesarias y del tipo que estime oportuno para poder constatar no slo la evolucin de cada alumno, sino tambin la eficacia de la metodologa utilizada.
Trabajos realizados por el alumnado, dentro y fuera de clase (ejercicios, redacciones, exposicin
oral en clase, conversacin, etc.)
As mismo, se observar atentamente la actuacin del alumnado en clase, valorndose el papel
activo y acertado cuando participan o trabajan individualmente o en equipo
El alumnado completar una plantilla de autoevaluacin, segn los descriptores que establece el
MCER a travs del PEL al final de la secuencia didctica.
737
L1: EL MEDIO AMBIENTE: POLLUELA
3 ESO (A2)
TAREA 2: Ich kann eine Reise nach

Berlin organisieren
Elaborar un programa para una estancia
en Berln
TAREA 1: Ich kann ber meinen Alltag

sprechen
Describir los actos que realizamos al
cabo del da y compararlos con los de un
ave
TAREAS
Texto expositivo:
Grfica sobre formas
de ayudar por parte de
los jvenes al medio
ambiente.
738
TAREA 7:
ONLINE-PROJEKT:
-Bsqueda de informacin sobre la ciudad de Berln
-Bsqueda de informacin en internet
para completar ficha biogrfica de Mozart
TAREA 4: Ich kann ber Umweltprobleme sprechen.

Interpretar y elaborar estadstica en la
clase sobre acciones que contribuyen a
mejorar nuestro medio ambiente.
TAREA 5: Ich kann einen Beschwerdebrief schreiben
Texto informativo:
-Carteles informativos en Redactar una carta formal en la que
exponemos las razones para cuidar el
Doana
medio ambiente y evitar desastres eco-Aves en peligro de
lgicos como el de Aznalcllar.
extincin de nuestros
humedales
TAREA 6: Ich kann an einer Debatte teil
nehmen.
Participar en un debate sobre el medio
ambiente.
TAREA 3: Ich kann ber Zugvgel

sprechen.
Reconstruccin de un texto a partir de
Texto narrativo:
una traduccin de un cartel con informaPolluela, escrito por Daniel Orozco y Mar Dodero cin sobre aves migratorias
TEXTOS
Ser capaz de comprender los puntos principales

de textos claros y en
lengua estndar si tratan
sobre cuestiones que le
son conocidas, ya sea en
situaciones de trabajo, de
estudio o de ocio.
Saber desenvolverse
en la mayor parte de las
situaciones que pueden
surgir durante un viaje
por zonas donde se utiliza la lengua.
Ser capaz de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas
que le son familiares o en
los que tiene un inters
personal.
Poder describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, as
como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
Concienciar al alumnado de la importancia de
contribuir a mejorar el
medio ambiente.
OBJETIVOS
Bloque 2: leer y escribir

Identificacin del contenido de un
texto escrito con el apoyo de elementos
verbales y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos en soporte
papel y digital, autnticos, sobre temas
cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Produccin guiada de textos sencillos
y estructurados, con algunos elementos
de cohesin para marcar con claridad la
relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes
cara a cara o sobre temas concretos y
conocidos: realizacin de una encuesta y
transferencia de datos.
(Encuesta sobre hbitos de reciclaje)
Uso de estrategias de comprensin de
los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de
la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y
simulaciones sobre temas cotidianos y
de inters personal con diversos fines
comunicativos.
CONTENIDOS
Redactar de forma guiada

textos diversos en diferentes
soportes, cuidando el lxico, las
estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia
para marcar la relacin entre
ideas y hacerlos comprensibles
al lector. Identificar, utilizar y
explicar oralmente diferentes
estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de
forma progresivamente autnoma para buscar informacin,
producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes
de correo electrnico, y para
establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando
inters por su uso.
Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los
pases donde se habla la lengua
extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las
costumbres, normas, actitudes
y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia, y mostrar una
valoracin positiva de patrones
culturales distintos a los propios.
PRODUCTO TEXTUAL: CARTA AL PRESIDENTE DE LA JUNTA: CMO PODRAMOS EVITAR LOS DESASTRES ECOLGICOS?
L2 ALEMN
L1: EL MEDIO AMBIENTE: POLLUELA
3 ESO (A2)
TEXTOS
TAREAS
OBJETIVOS
739
Bloque 4: Aspectos socioculturales

y consciencia cultural
Mozart y su obra
El medio ambiente
Bloque 3: Conocimiento y uso de la

lengua
A. Conocimientos lingsticos
Gramtica
Konjunktiv II + Infinitiv
Adverbios de frecuencia
Konjunktiv II de los verbos modales
Infinitiv mit zu
Lxico
Vocabulario relacionado con el hbitat
de un ave.
Medios de transporte
Lugares de inters en Berln
Frases hechas y expresiones relacionadas con el lxico de las aves (Tener la
piel de gallina, ser un gallina, etc)
El medio ambiente
B. Reflexin sobre el aprendizaje
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella: Salida
a la Caada de los Pjaros.
Participacin activa en actividades y
trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse
en pblico y por escrito.
Uso de distintas fuentes, en soporte

papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar
actividades individuales y en grupo.
Uso progresivamente autnomo del
registro apropiado al lector al que va
dirigido el texto (formal e informal)
Inters por la presentacin cuidada
de los textos escritos en soporte papel
y digital.
CONTENIDOS
PRODUCTO TEXTUAL: CARTA AL PRESIDENTE DE LA JUNTA: CMO PODRAMOS EVITAR LOS DESASTRES ECOLGICOS?
L2 ALEMN
Secuencia didctica
alemn
E.S.O.

Material del Alumnado L2 ALEMN
POLLUELA
Kapitel I - Das Treffen
Wie immer ging Santi auf seinem Heimweg von der Schule durch den Santa Anna-Park.
Heute war ein schrecklich harter Tag fr ihn gewesen. Der Mathe-Lehrer hatte ihn drangenommen
und genau heute hatte er seine Aufgaben nicht gemacht. Zu allem bel hatte ihm Susanna
diesen morgen auch nicht zugelchelt, als er die Klasse betrat.
Ganz in diese Gedanken versunken, stie er mit dem Fu gegen etwas. Gott sei Dank trat
er nicht darauf! Er bckte sich, um zu sehen was es war und versuchte es aufzuheben.
-Au, autsch... !!! hrte er.
Zu seiner Verwunderung kam aus einer Dose ein Vgelchen heraus. Es hatte hellbraunes
Gefieder und sein Flgel war verletzt.
-Knntest du ein bisschen mehr aufpassen? sagte das Vgelchen.
-Was? Ein Vogel der sprechen kann? Wer bist du? Was machst du hier? fragte Santi
verwundert.
- Ich versuche mich ein bisschen auszuruhen um wieder Krfte fr meinen Weiterflug
sammeln zu knnen.
-Wohin fliegst du?
- Nach Doana. Kannst du mir helfen?
-Na klar doch! Komm mit mir nach Hause und ich werde deinen Flgel pflegen, damit du
deine Reise fortsetzten kannst.
Die zwei gingen zufrieden nach Hause. Der eine dachte daran, dass er heute doch noch
etwas Gutes erlebt hat. Der andere dachte stndig an seine Familie und daran, dass er sie bald
wieder sehen wrde.
Wie wird die Geschichte wohl weitergehen?
Kapitel II - Woher kommst du?

- Schau Mama, was ich in einer Dose gefunden habe!
-Was ist das? Was hast du da?
-Es ist ein kleiner Vogel. Der Arme hat sich den Flgel verletzt. Wir mssen ihn gesund
pflegen, damit er seine Reise nach Doana fortsetzten kann.
-Woher willst du wissen, dass er nach Doana fliegen mchte?
- Weil er es mir gesagt hat.
-Ja, ja... geh hinauf in dein Zimmer und such etwas, wo du ihn hineingeben kannst.
Santi lief schnell die Treppen hoch und legte das Vgelchen in die Schuhschachtel seiner
neuen Turnschuhe.
740
alemn
Secuencia didctica
3
E.S.O.
-Hier wirst du dich wie zu Hause fhlen! Ach, brigens, wo ist dein Zuhause? Wie heit
du? Wo wohnst du? Hast du Familie?
-Ich heie Polluela und ich bin ein Zugvogel. Ich verbringe den Sommer in Berlin und
im Winter lebe ich in Doana. Ich bin mit meiner Familie gekommen, aber als wir durch eine
dicke Wolke geflogen sind, habe ich die Orientierung verloren. Jetzt finde ich den Weg nicht. Ich
verhedderte mich auch in einem Pinienbaum in La Barrosa und verletzte mir so den Flgel.
-Du bist von Berlin bis hierher geflogen? Wie lange hast du dafr gebraucht? Berlin ist
sehr weit weg, oder? Mit unserer Deutschlehrerin und mit Schlern aus Sevilla, die wir ein- oder
zweimal pro Schuljahr treffen, planen wir einen Schleraustausch. Erzhl mir doch, was es in
Berlin so gibt? Was knnen wir besichtigen?
Kapitel III Aua!...Es tut mir weh!!

Am nchsten Morgen wachte Santi ganz aufgeregt auf.
- Au, Aua... beschwerte sich Polluela.
-Mein Flgelchen tut mir schrecklich weh. Ich brauche Hilfe!
Santi, der sehr besorgt war, ging ins Wohnzimmer und bat seinen Vater, der gerade die
Zeitung las, um Hilfe.
-Polluela tut der Flgel sehr weh und meine Pflege gengt nicht. Was knnen wir
unternehmen?
-Also, das beste wre es wohl, Polluela ins Vogelpflegeheim La Caada de los Pjaros zu
bringen.
-Ja, aber wo ist das?
- Es liegt in Richtung Doana in Puebla del Ro, in der Provinz Sevilla. Es ist ein Zentrum,
dass sich auf verletzte Zugvgel spezialisiert hat und sie dort behandelt.
-Super! Das ist genau das, was wir brauchen! Du wirst sehen, wie glcklich Polluela sein
wird!
der Flgel
der Schnabel
Kapitel IV - So eine Katastrophe!

- Super! Ich kann schon fliegen! Sagte Polluela und flatterte mit ihren Flgeln im Wind.
Jetzt bin ich bereit, meinen Weg nach Doana fortzusetzen. Auerdem sind wir nicht mehr weit
weg, oder Santi?
741

- Nein. Wir mssen diesem Weg bis nach unten folgen, und dann sehen wir bald den Rest
deiner Gefhrten.
die Korkeiche
die Eichel
- Papa, wir mssen Polluela mitnehmen. Ihre Familie wird sehr besorgt sein.
- Natrlich, mein Sohn. Komm ins Auto!
- Dir wird doch nicht schlecht, Polluela?
- Aber nein! Ich bin daran gewhnt, viele Gewitter und Tiefdruckgebiete zu durchqueren.
Manchmal erwischen wir schlechtes Wetter, hauptschlich wenn wir Deutschland verlassen. Es
regnet oft und donnert ununterbrochen.
Polluela fhlte sich sehr wohl in der Gesellschaft von Santi und seinem Vater, und sie
bewunderte die schne Landschaft. Zwischen Dnen und Gehegen konnten sie Stechginster,
Polei, Schopflavendel und andere duftende Pflanzen riechen. Es war der Weg der Vogelhuser,
bestehend aus Korkeichen, Pappeln, Eschen und Weiden. Sie betrachteten erstaunt einige
schwarze Hgel auf beiden Seiten der Strae.
- Papa, Papa, was ist das? rief Santi erschrocken.
- Ja, mein Sohn, das ist der giftige Schlamm von der Katastrophe der Aznalcollar-Minen.
Ein Damm, der giftigen Schlamm enthielt, brach, und der Schlamm gelangte in den Fluss und
vergiftete die Umwelt.
- Ist das nicht gefhrlich fr Polluela?
- Nein, mein Sohn! Zum Glck ist alles unter Kontrolle, auch wenn wir Momente der Angst
erlebten.
Kapitel V - Der Frhling ist da!

Santi und Polluela sind sehr gute Freunde gworden. Nachdem sie in Doana ihre Familie
gefunden hatte, hat sie allen Mut zurckgewonnen, und sobald ihr Flgel gesund war, besuchte
sie jedes Wochenende Santi im Garten seines Hauses.
- Santi, was machst du mit diesem Ding in deinen Ohren?
- Das sind Kopfhrer fr meinen Discman. Damit kann man Musik hren, ohne die anderen
zu stren.
- Und was hrst du?
- Klassische Musik, Mozart.
- Wer ist denn das?
- Das ist ein sterreichischer Komponist, der als Kind schon Opern und andere musikalische
Werke schrieb.
- Und welches Werk hrst du
- Die Zauberflte. Genauer gesagt: Der Vogelfnger bin ich ja.
- Was? Vogelfnger? Der kommt hier doch nicht vorbei, oder? fragte Polluela aufgeregt
und versteckte sich, vor Angst erstarrt.
- Nein, keine Angst. Es ist nur Musik. Es gibt ihn in Wirklichkeit nicht.
Im selben Moment ertnten Feuerwerkskrper, die den Durchzug eines Wagens Richtung
Roco ankndigten.
742
alemn
Secuencia didctica
- Oh, Der Vogelfnger ist schon hier! Er kommt mich holen!

- Keine Sorge, Polluela. Das sind Pilger, die von Roco bis zum Marschland der Doana
gehen.
- Was? Sie kommen in mein Zuhause? Santi, ich glaube, der Moment ist gekommen, um
nach Berlin zurckzukehren. Es ist schon hei, und dieser Wirbel macht mich unruhig. Es hat
mich sehr gefreut, dich kennen zu lernen, und ich bin dir sehr dankbar fr deine Hilfe.
Santi und Polluela umarmten sich und unter Trnen verabschiedeten sie sich bis zum
nchsten Herbst.
- Auf Wiedersehen, Polluela! Pass auf, wenn du wieder fliegst! Du weit ja, dass du mich
hast.
- Du bist auch herzlich in Berlin willkommen. Vielleicht kommst du bald mit deiner Klasse
und wir sehen uns!
- Tschss, tschss!
Polluela flog ohne Angst weg und flog zwischen Pinien und Eukalyptusbumen, die Kste
von Cdiz lavierend, Richtung Nordeuropa.
Kapitel I
Leseverstndnis:
1) Warum hatte Santi heute einen schlechten Tag?
................................................................................................................
2) Wo ruhte sich der kleine Vogel aus?
................................................................................................................
3) Was hatte er sich verletzt?
................................................................................................................
bungen
A. Was machen die Jugendlichen tagsber? Schreibe zu jedem Bild einen Satz!
743
3
E.S.O.
B. Was macht, deiner Meinung nach, ein Vogel so den ganzen Tag? Schreibe Stze, in denen
Adjektive, die eine immer wiederkehrende Ttigkeit angeben, vorkommen und die dir
passend erscheinen. (Manchmal, meistens, oft, gewhnlich, selten, etc.)
aufstehen, die Flgel ausstrecken, Insekten suchen, sich gegen Feinde wehren, das Nest hten, den Vogelkindern fliegen beibringen, vom
Fluss trinken, auf Urlaub fahren, Menschen rgern
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
744
alemn
Secuencia didctica
3
E.S.O.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
C. Schreibe deinen idealen Tagesablauf. Was wrdest du gerne jeden Tag machen? Schreibe
mindestens 10 Stze.
Ich wrde gerne.....................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Kapitel II
Leseverstndnis:
1) Wie reagiert Santis Mutter, als sie Polluela sieht? Unterstreiche die passenden Adjektive:
neugierig, entsetzt, verrgert, traurig, frhlich, erstaunt,
verwundert.
2) Was ist Pollluelas neues Zuhause?
____________________________________________
3) War Santi schon einmal in Berlin?
___________________________________________
bungen
a) Polluela lebt in Berlin, in der Fidicinstrasse 17 und lernt am Goethe-Institut, das in der
Neuen Schnhauser Strasse ist, Deutsch. Beschreibe den Weg und die Verkehrsmittel, die
Polluela dorthin nehmen muss. Du kannst natrlich den Stadtplan von Berlin verwenden.
Du findest einen auf folgender Homepage: www.berlin.de/stadtplan
b) Erstelle fr Santi und seine Mitschler ein Besichtigungsprogramm. (Man kann...
besichtigen. Man kann...besuchen. Man kann... essen. In... kann man spielen. In... kann
man einkaufen)
...........................................................................................................................
745

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Zeichne das Stadtwappen von Berlin und von deiner Stadt und verbinde die beiden mit einem
Zeichen der Freundschaft, z.B. zwei Hnde. Woher kommen diese Darstellungen?
Kapitel III
Leseverstndnis:
1) Was braucht Polluela?
....................................................................................................................................
2) Was liest Santis Vater?
....................................................................................................................................
3) Wohin wollen sie Polluela bringen?
....................................................................................................................................
bungen
a) Beschreibe die Krperteile dieses Vogels! Kennst du ihn? Wo lebt dieser Vogel? Was frisst
er?
746
alemn
Secuencia didctica
Dieser Vogel heit_________________,er stammt aus _________________

und frisst ________________________.
b) Lies diese Schautafel. Informiere dich ber die Strecke, die diese Zugvgel auf ihrer Reise
ber Europa zurcklegen. Bringe die Stze in die richtige Reihenfolge und rekonstruiere
den Text auf Spanisch
In Doana ernhren sie sich hauptschlich von der Castauela-Wurzel.

Sie sind gute Schwimmer und ausgezeichnete Flieger.
Die Gnse leben in Binnengewssern, um ihr Winterquartier, nmlich Spanien (Villaffila,
Gallocanta oder Doana), zu erreichen.
Sie nisten in Nordeuropa und legen Hunderte von Kilometer zurck
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
747
3
E.S.O.

C) Gibt es hnliche Ausdrcke auf Spanisch?

a) Du hast einen Vogel.........................................................................................
b) Bei dir piept es! ..............................................................................................
c) Eine Schwalbe macht noch keinen Sommer! .......................................................
d) Ein Hhnerauge zudrcken ...............................................................................
e) Gnsehaut haben.............................................................................................
Kapitel IV
Leseverstndnis:
A) Wonach riecht es in der Doana?
............................................................................................................................
B) In welchen Bumen leben die Vgel der Doana?
............................................................................................................................
C) Was passierte bei der Katastrophe von Aznalcllar?
............................................................................................................................
bungen
A) Was machst du fr die Umwelt? Zeichne ein, welche dieser Aktivitten Gegensatzpaare
bilden und welche die kologischsten sind.
baden
wiederaufladbare Batterien benutzen den Ofen einschalten

Papier und Glas wiederverwerten mit dem Bus fahren
sich duschen sich mit einer Decke zudecken Wegwerfbatterien benutzen
mit dem Auto fahren Papier und Glas wegwerfen
Wir sollten_________________, statt zu/anstatt _______________________.

Wir sollten _________________, statt zu/anstatt ______________________.
Wir sollten __________________, statt zu/anstatt _____________________.
Wir sollten __________________, statt zu/anstatt ______________________.
Wir sollten ____________________, statt zu/anstatt ____________________.
748
alemn
Secuencia didctica
B) Was knnen wir fr unsere Umwelt tun? Was ist den Jugendlichen zum Schutz der
Umwelt wichtig?
Was zeigt die Grafik?
Die Mehrheit der Jugendlichen trennt ................................

ber die Hlfte der Jugendlichen lsst / kauft ................................
Weniger als die Hlfte ................................
Mehr als ein Drittel der Jungendlichen................................
...........% der Jugendlichen benutzen................................
C) Was kann man fr die Umwelt tun? Verbinde:

Mit dem Bus statt mit dem Auto
benutzen
Recyclingpapier
mitmachen
Bei einer Aktionsgruppe
fahren
Den Mll
gehen
Zu Fu
kompostieren
Elektrogerte immer
baden
Papier, Glas und Dosen
trennen
Duschen statt
ausschalten
Hausmll
recyceln
749
3
E.S.O.

D) Lies dieses Plakat.
Bedrohte Vgel unserer Feuchtgebiete

Sie haben eine Gemeinsamkeit : Sie sind vom Aussterben bedroht. Sie sind sehr
whlerische Arten, was die Qualitt ihres Lebensraumes betrifft. Ihr typischer Lebensraum
sind die Feuchtgebiete, die ber Nahrung, ausreichende Bepflanzung und sauberes Wasser
verfgen.
Ihre Ernhrung variiert je nach Art. Allgemein basiert sie auf Pflanzen, Samen, kleinen
Fischlein und wirbellosen Wassertieren.
Die Samtente ist die einzige Art Europas, die die Vegetation (hauptschlich Rohrkolben)
mit den Krallen anpackt und ausreit und zum Schnabel fhrt.
Das Mnnchen der Malvasiaente hat eine leuchtende, intensive himmelblaue Frbung
am Schnabel, aber nur whrend der Paarungszeit.
Fr das gehrnte Blsshuhn ist es charakteristisch, dass es zwei rote Kntchen auf dem
weien Horn aufweist.
Der Verfall der Feuchtgebiete, die Verschmutzung, die Umwandlung in landwirtschaftliche
Kulturen oder in stdtebauliche Gebiete und, in geringerem Mae, die Jagd, haben
beigetragen und tragen weiterhin bei zu ihrem Aussterben. Die Liste der bedrohten Arten
wird immer lnger.

Warum verschwinden diese Vgel? In diesem Suchrtsel sind 6 Wrter versteckt.
Die Wrter sind: 1. Umweltverschmutzung 2. Treibhauseffekt

3. Verwstung 4. Ozonloch 5. Drre 6. saurer Regen
750
alemn
Secuencia didctica
E) Gib diesem typischen Umweltphnomen Sdeuropas einen Namen. Welche Provinz

Andalusiens hat die grte Flche davon?
F) Schreibe einen Brief an den Prsidenten der andalusischen Regierung, D. Manuel Chaves,
in dem du dich ber die kologische Katastrophe von den Aznalcollar-Minen beschwerst.
Sehr geehrter Herr Prsident,
Mein Name ist ____________________________, und ich wohne in

____________________________. Vor kurzem besuchte ich das Schutzgebiet Doana, und
ich war bestrzt, als ich den giftigen Schlamm sah.
Sie sollten __________________________________________________________.
Es ist notwendig, dass _________________________________________________________
________________________________________. Man sollte nicht _____________________
_____________________________________________, und wir alle mssten ____________
___________________________________________________________________________
Auerdem knnen wir ________________________________________________________.
Zuletzt hoffe ich, dass _________________________________________________________
Hochachtungsvoll, ____________________________
751
3
E.S.O.

Kapitel V
Leseverstndnis:
1)
Wo spielt dieses Kapitel?
....................................................................................................................................
2)
Welches musikalische Werk hrt Santi?
....................................................................................................................................
3) Fasse die Handlung des Stcks zusammen
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
bungen
A) Hier hast du den Steckbrief Mozarts. Kannst du Stze zu diesen Daten schreiben?
Nachname: Mozart
Vorname: Wolfgang Amadeus
Geburtsdatum: 27-01-1756
Geburtsort: Salzburg
Todesdatum: 05-12-1791
Todesort: Wien
Sternzeichen: Wassermann
Hobby: Musik machen und komponieren
a. Sein Name ist ______________________________________

b. _________________________________________________
c. _________________________________________________
752
alemn
Secuencia didctica
E.S.O.
d. _________________________________________________
e. _________________________________________________
f. _________________________________________________
g. _________________________________________________
h. _________________________________________________
B) Mozart in Zahlen. Finde bitte heraus, wie viele Musikstcke Mozart komponiert hat.
Verbinde mit einem Pfeil (
).
Opern
vierundfnfzig
Kanons
zweiundzwanzig
Lieder
sechs
Violinkonzerte
vierundsiebzig
Symphonien
fnfundzwanzig
C) Lies den Brief von Polluela und antworte ihr als Freund/in von Santi:

Berlin, 17. Juni _______
Lieber Freund,
An Herrn
Santiago Prez del Castillo
Plaza Santa Ana s/n
Chiclana de la Frontera
Spanien

ich bin heil und gesund in Berlin angekommen,
zusammen mit meiner Familie. Wir flogen zehn Tage,
denn wir mussten in den Pyrenen halten, und spter
auch noch in Strassburg. Whrend der Reise haben
wir viele schne Landschaften gesehen. Ich glaube, du
solltest das auch machen.
Wann kommst du nach Berlin? Lassen dich deine Eltern? Hast du gute Noten bekommen?
Hier ist der Sommer khler als im Sden. Welche
Temperaturen habt ihr dort?

753
Bussis,
Polluela
L3
secuencia
didctica
l
g
in
aBcDe fi jk
3
E.S.O.
Gua Didctica L3 ingls

Ttulo: I am right, arent I?
NIVEL: 3 ESO
Nivel MCER: A2
Descripcin:
En esta unidad, nos planteamos como finalidad ltima el
conseguir que el alumno/a sea capaz de encontrar informacin especfica
en textos, escritos y orales, sobre cuestiones medioambientales
-anuncios, folletos, documentales, cartas, etc.-, informacin que les
permitir producir textos expositivos, rellenar formularios o elaborar
carteles; asmismo se persigue que el alumnado cuente con los recursos
lingsticos necesarios para informar brevemente a sus compaeros/
as sobre los resultados de sus hallazgos con la ayuda de grficos.
Expositivo
I am right, arent I?
3 ESO
Realizar un sondeo y exponer los
resultados ayudados de grfico
L1
Yo tengo
razn
L2
Alemn
L3
Ingls
What if
theyre
right
En este caso, los textos escogidos han sido:

Comunicacin cotidiana y medios de comunicacin:
- Extracto documental An Inconvenient Truth, Al Gore
- Trailer publicitario The Day After Tomorrow.
- Cancin Pollution, Tom Lehrer
- Folleto Publicitario: Small things to help our planet
Literario:
- Extracto sobre la destruccin de Pompeya, en Discovery of New
Worlds, M.B. Synge
Acadmico
- Grficos
El hilo conductor de esta seleccin textual lo constituye la problemtica medioambiental, en concreto las cuestiones relacionadas
con fenmenos y desastres naturales, el cambio climtico, la contaminacin y el reciclaje.
EL comienzo del documental An Inconvenient Truth nos permite introducir el tema y organizar diversas actividades con el objetivo
de que los alumnos/as adquieran los recursos lingsticos y discursivos necesarios para extraer la informacin especfica e informar a sus
compaeros/as, describir grficos, formular y responder a preguntas
sobre rutinas medioambientales, etc..

Como tarea final - What if theyre right? What can we do?- se
plantea la realizacin de un sondeo en el centro escolar y la posterior
presentacin -oral y escrita - de los hallazgos con ayuda de un grfico de los resultados obtenidos. No obstante, y teniendo en cuenta la
diversidad del aula, tambin se ofrece como tarea alternativa la realizacin de carteles con eslganes animando a adoptar ciertas rutinas
que nos ayuden a preservar el planeta.
Contribucin al desarrollo de Competencia Comunicativa, Matemtica, Interaccin con el medio fsico, Aprender a aprender, Tratamiento de la informacin,
competencias bsicas
Social y Ciudadana , Autonomia e Iniciativa.
Biologa
Conexin con otras materias Matemticas
Materiales necesarios
Distribucin
Atencin a la diversidad
Aula multimedia con acceso a Internet, Reproductor de CDs y

de video.
No hay requisitos especiales; el trabajo en grupo se puede
adaptar a la distribucin existente en el aula.
Se proponen actividades de ampliacin y tareas diferentes. La
dinmica de trabajo y el tipo de actividad planteado permite
atender a las necesidades y estilos de aprendizaje del alumnado.
755
Secuenciacin y temporalizacin:
4 sesiones (55)
1. TABLES, GRAPHS AND CHARTS

Comenzaremos introduciendo la temtica de la unidad
y las tareas a realizar ayudados de un cartel publicitario y el
listado de contenidos de la unidad. El subttulo de este primer apartado, Presente y futuro de nuestro mundo: realidad
y ficcin, junto con las ilustraciones que aparecen al principio
nos ayudarn a situarnos en el contexto de la problemtica
medioambiental y el cambio climtico.

Ya en la fase de capacitacin comunicativa, les pediremos a los alumnos/as que visionen el comienzo del documental An Inconvenient Truth, con el que probablemente esten
familiarizados, e indiquen cuales de los fenmenos naturales
dados son mencionados en el video. Tras visionar el video una
tercera vez, se corregir el ejercicio y se les preguntar sobre
cual consideran el ms aterrador de esos fenmenos. En este
momento se puede optar por reforzar los aspectos lxicos de
la unidad, recurriendo por ejemplo a actividades de asociacin
de imgenes y palabras, definiciones y trminos, etc . en formato interactivo realizadas en Hot Potatoes. De gran utilidad
resultan tambin portales tales como http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/anglais/Henry/enviro.htm

Seguidamente y a partir del trailer de la pelcula The
day after tomorrow, habrn de asociar el fenmeno con el
grfico climtico ms apropiado. Despus les presentaremos
datos reales en forma de grfico de emisiones de C02 junto a
una breve descripcin del mismo, descripcin esta en la que
habrn de localizar errores bsicos - por ejemplo porcentaje
de concentracin o aos. A continuacin y usando este texto
como modelo habrn de describir el grfico propuesto. Esta
tarea ser realizada en parejas. Para facilitar el trabajo se
proporciona vocabulario bsico. Posible ampliacin:
a) realizar actividades para reforzar los contenidos lingsticos
usando por ejemplo algunas de las actividades disponibles en
los siguientes websites:
http://www.eslflow.com/describinggraphstables.html
b) asociar descripciones a grficos (descripciones y grficos
que podran estar realizadas por los propios alumnos/as)
http://nces.ed.gov/nceskids/createagraph/default.aspx
c) un alumno/a describe un grfico y otro(s) dibujan
http://dataservice.eea.europa.eu/atlas/
756
Secuencias didcticas
ingls
3
E.S.O.
2. PREDICTIONS
Despus de esa primera fase de reconstruccin textual
en la que los alumnos/as describen un grfico, pasamos a la
siguiente tarea consistente en realizar predicciones. Para ello
empezaremos con el proceso de capacitacin lingstica pidiendoles que lean y escuchen una carta en la que se expone la
problemtica medioambiental de Amrica; en realidad, es una
cancin titulada Pollution de Tom Lehrer. Los alumnos/as han
de localizar las confusiones existentes y responder a una serie
de preguntas.
Dentro de la fase de reflexin lingstica, habrn de unir
el comienzo y el final de oraciones subordinadas condicionales.
En un segundo estadio, esta vez en parejas tendrn que construir sus propias frases usando las anteriores como modelo.
Posible ampliacin: usar el texto inicial - la supuesta cartacomo modelo para escribir una similar pero en este caso el
comienzo ser el siguiente:
Dear friend,

Time was when a Spaniard about to go abroad would
be warned by his friends or the guidebooks not to breathe the
water. But times have changed and now a foreigner coming to
Spain might be offered the following advice.
3. TAKING NOTES AND INFORMING
1
3
B
2

Siguiendo con el hilo conductor de la unidad nos centraremos en desastres naturales acaecidos en el pasado pidiendoles a los alumnos/as, en un primer momento y como
parte de esa fase de capacitacin comunicativa que asocien
los ttulos de pelculas famosas al desastre natural apropiado;
a continuacin se les pedir que lean la descripcin de uno de
esos escenarios y que lo asocien con el fenmeno o desastre
en cuestin. En este caso se ha escogido un extracto adaptado
correspondiente a los ltimos das de Pompeya (Discovery of
New Worlds, M.B. Synge).
En grupos, se les pide ahora que escojan alguna catastrofe o desastre natural y que tomen notas acerca del lugar,
la fecha, la intensidad con objeto de informar posteriormente
a sus compaeros/as oralmente y por escrito - en este caso a
travs del blog http://ourgreenblog.blogspot.com
En cuanto a la dinmica a seguir para informar, o bien
el portavoz de cada grupo lo expone al resto de la clase o
bien se asignan nmeros a cada miembro y se hace una nueva
agrupacin de tal manera que cada uno informe a los nuevos
componentes de su grupo.
Una vez odas todas las partes, se elegir la peor catstrofe. Para facilitar la comparacin entre los diferentes episodios los alumnos/as habrn de completar una parrilla donde se
recogen datos relativos tipo y consecuencias de la catstrofe.
1A
1B
1D
Disaster
when
1C
757
where
what
4. WHAT IF THEY ARE RIGHT?

Una vez investigado sobre los efectos devastadores de
las catstrofes naturales y vista la relacin con la problemtica
medioambiental, se propondr a los alumnos/as que formen
grupos y realicen la tarea final. Se ofrecen dos posibles tareas,
que varian en grado de dificultad:
- la opcin A consiste en la realizacin de carteles con eslganes en los que se fomente un comportamiento respetuoso
con el medio ambiente, para ello primero se trabajar desde el
punto de vista comprensivo un folleto publicitario sobre como
contribuir a la defensa del medio ambiente- los eslganes y
carteles servirn para decorar el aula, el centro y/o se alojarn
en el blog.
-la opcin B consiste en, una vez ledo ese folleto publicitario,
realizar un sondeo entre los compaeros/as sobre el cuidado
medioambiental - si apagan o no el ordenador o las luces al salir del aula, si reciclan, etc.. para lo cual habrn de escribir cinco preguntas- cerradas tipo S/No, o nunca, siempre, a veces;
contabilizar las respuestas, presentar los resultados en forma
de grfico e informar al resto de la clase de las conclusiones
extradas.
Los resultados del sondeo y las conclusiones se pueden
publicar en la revista escolar, en el tabln de anuncios del centro o en el blog.
Opcionalmente se podra pedir a los alumnos/as que
graben el sondeo realizado, en todo caso se les darn una serie
de pautas del tipo: saluda, pide permiso para realizar las prehttp://ourgreenblog.blogspot.com guntas, despidete al finalizar y da las gracias.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Adems de la valoracin de las diferentes tareas realizadas a lo largo de la unidad, se le propone al alumno/a que
cumplimente una hoja de autoevaluacin.
758
TITULO: I AM RIGHT, ARENT I?
TAREAS
759
- Usar estrategias de aprendizaje (el contexto y las ayudas visuales, los campos semnticos en el aprendizaje
de lxico).
- Utilizar con correccin el

lxico (fenmenos y catstrofes naturales)
- Formular con correccin

predicciones sobre futuro.
- Formular con correccin

preguntas, invirtiendo el sujeto y el verbo y usando el
auxiliar do/does.
- Escribir textos sencillos de

forma guiada (descripcin
de grficos y tablas).
- Leer y comprender textos

diversos (carta sobre polucin, folleto sobre recomendaciones para un comportamiento responsable con
el medio ambiente, sinopsis
de pelculas, websites varios,
grficos) contando con ayudas visuales y/o diccionario,
para extraer informacin general y especifica.
- Expresarse e interactuar
oralmente en situaciones
habituales de comunicacin
(pedir y dar informacin sobre datos numricos, fechas,
lugares, . . .).
- Escuchar y comprender informacin general y especfica (desastres y fenmenos

naturales ) de texto oral (An
Inconvenient Truth, The day
After Tomorrow, Cancin Pollution) con la ayuda de sorporte visual.
OBJETIVOS
Morfologa: If-clauses, comparacin

Lxico: fenmenos naturales, verbos relacionados con cuestiones medioambientales, verbos y preposiciones para descripcin
de grficos
Fontica: lectura de datos numricos
- Identificar y utilizar estrategias

de aprendizaje.
- Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el

sistema lingstico de la lengua
extranjera en diferentes contextos
de comunicacin.
-Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos
elementos bsicos de cohesin, a
partir de modelos, y respetando
las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
-Comprender la informacin general y especfica de diversos textos

escritos autnticos y adaptados,
identificando datos.
-Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias

adecuadas para iniciar, mantener y
terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible
-Comprender la informacin general y especfica, de textos orales

emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los
medios audiovisuales
-Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informaAplicacin de estrategias bsicas para organizar, cin, producir textos a partir de
adquirir, recordar y utilizar lxico .
modelos y para relacionarse con
Uso de diccionarios, y tecnologas de la informa- otras personas.
cin y la comunicacin
Bloque 4: Aspectos Socioculturales y -Identificar y describir los aspectos
culturales ms relevantes de los
Consciencia Intercultural
pases donde se habla la lengua
- Cultura Medioambiental
extranjera.
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversarEscucha y comprensin de mensajes orales breves

relacionados con las actividades de aula
Obtencin de informacin especfica en textos
orales An Inconveniente Truth, Cancin Pollution,
etc.
Produccin de preguntas y respuestas (sondeo)
Participacin en conversaciones breves y sencillas
dentro del aula, y en simulaciones preguntando
y respondiendo sobre datos especificos.
Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin de instrucciones bsicas para la
resolucin de actividades.
Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en textos sencillos (grficos, folletos, etc. ) autnticos y adaptados, en
soporte papel y digital,
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: inferencia de significados por el contexto,
ayudas visuales, conocimientos previos.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, en concreto descripcin de grficos y exposicin de datos.
Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin (maysculas, uso de apstrofe, punto y
seguido, comillas en estilo directo).
Bloque 3: Conocimiento de la Lengua y Reflexin lingstica
CONTENIDOS
TAREA FINAL: WHAT IF THEYRE RIGHT? WHAT CAN WE DO?
3 ESO (A2)
1. Tables, Graphs and Charts

Fase de Capacitacin Lingstica
- Visionado de video e identificacin de fenmenos naturales
- Identificacin del ms aterrador
- Asociacin de fenmeno natural y grfico climtico
1. Textos proceden- Fase de Reflexin Lngstica
tes de los medios de - Lectura de descripcin de grfico y localizacomunicacin:
cin de vocabulario y estructuras usadas
Fase de produccin textual
Extracto Documental
- Descripcin de grfico a partir de texto moAn Inconvenient Truth
delo
Trailer Publicitario
2. Predictions
The Day After Tomo- Fase de Capacitacin Lingstica
- Escucha y lectura de carta e identificacin de
rrow
errores.
Cancin Pollution de - Responder a preguntas de comprensin soTom Lehrer
bre texto anterior.
Fase de reflexin Lingstica
Folleto Publicitario
- Unir comienzo y final de oraciones condicioSmall Things to Help
nales.
our Planet
Fase de Produccin Textual
- Realizacin de predicciones acerca del futuro
2. Textos acadmicos
del planeta a partir de modelo
y divulgativos:
3. Taking notes and informing
Fase de Capacitacin Lingstica
Grficos varios sobre
- Relacionar ttulos de pelculas y desastres naclimatologa y polucin turales.
- Leer descripcin de escenario de catstrofe e
identificar fenmeno.
3. Texto Literario:
- Bsqueda de informacin sobre fenmenos
Breves extractos
catastrficos y toma de notas usando ficha inadaptados de:
formativa.
Pompeii, Discovery of Fase de Produccin Textual
New Worlds, de M.B. - Informar oralmente y por escrito a partir de
notas tomadas.
Synge
- Eleccin del peor desastre acaecido.
4. Tarea Final: What If they are right?
Opcin A: realizacin de carteles sobre comportamiento responsable con el medio ambiente a partir de informacin obtenida en folleto.
Opcin B: Sondeo y exposicin de resultados
con ayuda de grfico.
TEXTOS
L3 INGLS
ingls
E.S.O.

Material del Alumnado L3 INGLS
I am right, arent I?
In

We all share this planet

We have our future ahead,
but what future?
this unit, we will learn to

describe tables and graphs
make predictions
name natural phenomena and disasters
talk about natural phenomena and the environment
TASK 1: Describing tables, graphs and charts

The future and present of our world: fact and fiction
An inconvenient truth
1.Watch the video and tick the natural disasters and catastrophes mentioned
(http://www.youtube.com/watch?v=wnjx6KETmi4)

global warming
hurricanes
storms
earthquakes
tsunamis
volcanic eruptions
greenhouse effect
floods
2. Which is the scariest?

3. Have you seen the film The Day After Tomorrow? Choose the most appropriate
climate graph for this film http://movies.yahoo.com/movie/1808417410/trailer
Both the documentary An inconvenient truth and film The day after tomorrow predict a dark
future for us and our children. But are scientists and film -makers right? here are some facts.
This graph shows the rise in the concentration of C02 from 1960 to 2007. Nowadays, there is a concentration of 385 parts per million,
while in 1960 this concentration did not reach
300 parts per million.
4. In pairs, write a description of the following chart. Here are some useful expressions.
downward movement
decrease
drop
fall
760
upward movement
rise
increase
rocket
ingls
3
E.S.O.
Task: Making predictions

1. What about the present? Whats happening here and now?
Read the following letter and try to spot the mistakes- then listen and
correct
http://fr.youtube.com/watch?v=JPrAuF2f_oI
Dear friend

Time was when an American about to go abroad would be warned by his friends or the guidebooks
not to breathe the water. But times have changed and now a foreigner coming to this country might be
offered the following advice.

If you visit an American city, you will find it very pretty. Just two things of which you must
beware: Dont drink the air and dont breathe the water.
Theres pollution, pollution everywhere .They got smog and sewage and mud. Turn off your tap and get
hot and cold running crud. See the halibuts and the sturgeons being wiped out by detergents. Fish gotta
fly and birds gotta swim, but they dont last long if they try.

Pollution, pollution, you can use the latest toothpaste, and then rinse your mouth with industrial
waste. Just go out for a breath of water, and youll be ready for Medicare. The country streets are really
quite a thrill. If the hoods dont get you, the monoxide will. Pollution, pollution, wear a gas mask and a
veil. Then you can breathe, as long as you dont inhale.
Lots of things there that you can drink, but stay away from the kitchen sink. The breakfast garbage that
you throw into the Bay, they drink at lunch in San Jose.

So go to the city, see the crazy people there. Like lambs to the slaughter,
Theyre drinking the air and breathing the water.
Best wishes
Tom Lehrer
All lyrics provided for educational and language learning purposes only.
www.stlyrics.com/songs/t/tomlehrer3903/pollution185499.html - 11k -
gotta= have got to

smog= smoke+ fog
2. Who is writing? to whom?
3. What happens if you visit an American city?
4. Hypothesis and consequences. Match the beginning and the end of the
following sentences
IF
THEN
If the hoods dont get you
you can breathe
If you go out for a breath of air
youll be ready for Medicare
If a foreigner comes to this country
carbon monoxide will get you
If you go to the city
hell find pollution everywhere
If you wear a gas mask
youll see crazy people there
5. In pairs, try to write your own sentences

1. If you
2. If
3. If
761

Task: Taking notes about natural disasters and informing others
Past and present of our world
1. Disaster films are motion pictures which depict a disaster. Try to match the
following films to the corresponding natural disaster.
The day after tomorrow
Earthquakes
San Francisco
Floods and tidal waves
Killer wave
Fires
Twister
Global warming
Dantes Inferno
Space disasters
Armageddon
Volcanoes
The last days of Pompeii
Tornadoes
2. Can you think of any other examples?

3. The day after- Heres a description of one of the disaster that inspired one of the
films above - Can you guess which one?
It was now morning, but the light was very weak. The buildings all
around us trembled, and there was a great risk of being overwhelmed. Then
at last we decided to leave the town. Hundreds and hundreds followed us,
terror-stricken. When we got beyond the building we stopped.
The sea seemed to roll back by the quaking of the earth, ashes
and a long train of fire like flashes fell upon us. Then, I turned my
Disaster
head and observed behind us a thick smoke came rolling after us like
a torrent. The cloud descended and covered land and sea with a black
When?
darkness.

Save yourself!, Plinys mother said. I am old and content to
Where?
die. I will only be saved with you, answered young Pliny.

Another shower of ashes and a dense mist came. We could
What?
hear the shrieks of the women, the children crying for help and the
shouts of men. Ashes and fire rained down upon them, until the night
was over.
Interesting
(Adapted extract from The Discovery of New Worlds, M.B. Synge)
Facts
Vesuvius eruption
79 AD
Pompeii
(Italy)
2 cities destroyed
4. What is the worst natural catastrophe?

In groups, choose one natural disaster or catastrophe
and try to fill in the following factsheet. Use your science book or the Internet to
find information.
Disaster
When?
Where?
What?
Interesting Facts
5. Now share your information with the rest of your friends and decide which is the
worst disaster. If you wish you can also publish the information at
http://ougreenblog.blogspot.com/
In our opinion, the worst disaster was . . . . . . . . . . because . . . . . . . .
762
ingls
3
E.S.O.
FINAL TASK: WHAT IF THEY ARE RIGHT? WHAT CAN WE DO?
Option A. What can we do? Lets green our school

Use the following brochure to produce slogans and posters to decorate your school
and inform people
Small things that

all of us can do to save
energy and contribute to
caring for the earth.
Here are some simple
ways to protect the environment and go greener.
RRR
aTurn off your lights and computers when not in use

aSwitch to compact fluorescent bulbs. They last much longer so they
will save you money in the long run and they cut down on green house
emissions.
aRecycle your paper, plastic and glass. Reuse when possible
aTake shorter showers and turn that water off when brushing your
teeth, shaving and washing your face.
aDonate your clothing to a thrift store or check if anyone you know
could use it if its still in good condition
aPlant a little garden and grow some organic fruit, vegetables or herbs.
aSupport local farmers by purchasing their production
aConsider healthy lifestyle changes like quitting smoking and getting
more exercise by walking.
Can you think of anything else?

Option B. Lets ask our friends.
In groups prepare a survey to find out what others do to protect the environment
and their lifestyles. Then draw a chart to present results
to the class and write a brief description.
STEPS:
Write 5 questions
Example: do you recycle? always/often/ sometimes /
hardly ever /never
Prepare a grid
Ask at least 10 people (if possible, record it)
Tally the answers IIII III
Draw a chart or a graph
write a brief description of results
Present your results to the class
Publish your results on the green corner of your school magazine or in the school blog
http://ougreenblog.blogspot.com/
Checklist, in case you record it
1 find a quiet place
1 check your equipment
1 greet and ask for permission to record
1 speak clearly
1 at the end, say thank you
763
SELF-ASSESSMENT
very well
I can name 5 natural phenomena
I can understand and use basic expressions
related to the environment
I can describe a chart in a simple way
I can write predictions about the future using
if clauses
I can ask and answer questions about the
environment and recycling
I can present results of a survey in a simple
way
I can speak about past events (for example natural
disasters) telling when, where, and what happened
I can write simple slogans (for example to encourage
recycling and the protection of our environemt)
I can understand simple descriptions of tables
and charts
I can understand simple slogans and notices
about the environment
764
well
not very
well
not yet
ingls
3
E.S.O.
765

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Ttulo: Yo tengo razn, verdad?

Conexin con otras MATERIAS.

Secuenciacin de las actividades.

Currculo Integrado de las Lenguas

Finalmente, y antes de producir el

Currculo Integrado de las Lenguas

Redaccin de un texto expositivo.

Estimacin para cada objetivo:

- Tarea 5: tengo razn, verdad?

- Tarea 4: la otra cara del reciclaje

- Tarea 3: reciclaje, una buena

- Tarea 2: el cambio climtico

TTULO: YO TENGO RAZN, VERDAD?

- Comprender instrucciones y normas dadas

Bloque 2: leer y escribir

Bloque 1: escuchar, hablar, conversar

PRODUCTO FINAL: La Reclamacin

TIPOLOGA TEXTUAL: TEXTO EXPOSITIVO

TTULO: YO TENGO RAZN, VERDAD?

Bloque 3: educacin literaria

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de

PRODUCTO FINAL: La Reclamacin

TIPOLOGA TEXTUAL: TEXTO EXPOSITIVO

Currculo Integrado de las Lenguas

YO TENGO RAZN, VERDAD?

El hombre, una vez que particip

Conocemos realmente el mundo en que vivimos?

Currculo Integrado de las Lenguas

Al trmino de la secuencia, sers capaz de producir

Qu es exponer: diferentes tipos de textos expositivos.

Tarea primera S.O.S: la Tierra tiene fiebre

Al trmino de la tarea, sers capaz de elaborar

La Tierra tiene fiebre. Los hielos se derriten.

Actividad 1 En nuestro planeta

Actividad 2 En algn lugar de la Tierra

Currculo Integrado de las Lenguas

Feb Mar Abr

Ago Sep Oct

4. Lee la interpretacin siguiente. A qu climograma se refiere? Cul es el clima que describe?

3. Sabes leer los climogramas? Encontrars informacin en el siguiente enlace:

Has comprendido el texto? Demustralo completando el grfico siguiente.

Idea matriz para

Currculo Integrado de las Lenguas

Tras observar el contenido y la forma del texto, seala la respuesta adecuada.

a) La disposicin textual es catica, confusa, ilgica: V / F

Actividad 3 Formularios y otros textos

Currculo Integrado de las Lenguas

Nmero de entidad bancaria(4 dgitos):

Nmero de Oficina (4 dgitos): DC (2 dgitos):

Consultad los sitios de internet sobre asociaciones.

Tarea segunda Cambio climtico

Currculo Integrado de las Lenguas

Escucha el siguiente trailer y completa el recuadro con la informacin necesaria.

Actividad 2 Avances y retrocesos

1. En qu sentido se asemeja la actitud del hombre contemporneo a la de los tripulantes de la

A quin o a qu se refiere el autor? Observa e identifica la referencia de los siguientes conectores.

Encuentra en el texto un sinnimo para las siguientes palabras.

Escribe un antnimo para cada uno de estos trminos.

Actividad 3 Daos colaterales

Currculo Integrado de las Lenguas

La produccin de biocarburantes, la expasin de las energas renovables y otras medidas de mitigacin,

El sol y el viento son fuentes de energa difcilmente agotables,