GUA DE OBSERVACIN

Contexto social

Entrada y salida de la escuela

Se realiza a las 2:30 de la tarde, aunque en ocasiones se observ que
salieron antes, por situaciones que solicitaban los docentes.
Los padres, tutores o hermanos eran quienes los llevaban y recogan a la
salida.

Apoyo de instituciones u organizaciones civiles

Solo el programa de escuelas de tiempo completo.

Contexto escolar

Estadstica de alumnos
367 alumnos inscritos.

Tipos de necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

Problemas de aprendizaje, Trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad, Trastorno generalizado del desarrollo y problemas de
lenguaje.

Aplicacin del reglamento escolar

Se utilizan reportes de conducta al llegar a tres se cita a los padres de
familia para firmar una carta compromiso.

Cmo participan los padres de familia y los tutores en la escuela, qu

piensan de ella, con qu finalidad establecen contacto con los
maestros, qu actividades apoyan
Algunos por medio de la sociedad de padres de familia, el resto a travs de
las reuniones que se establecen para entrega de calificaciones, hay
quienes se acercan a los profesores para indagar la situacin del menor.

Cmo se emplea el tiempo escolar

En actividades acadmicas, deportivas y culturales.

Qu sucede en el interior de la escuela (recreo, entre otros)

En actividades acadmicas, deportivas y culturales.

Ldicas como prstamo de material.

Interaccin entre alumno-alumno, maestro-alumno, maestro-maestro

Durante el recreo interaccin alumno- alumno y en las clases la cual suele
ser de respeto aunque hay excepciones. Los docentes inculcan los valores
que se fomentan con el programa especfico de la maestra de apoyo.

Qu adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baos, pasillos,

pisos, ubicacin de grupos, orientacin de pizarrones, entre otros).
Adecuaciones de acceso al situar alumnos junto al docente

Conducta de alumnos
Algunos nios suelen ser agresivos, otros pasivos, respetuosos y honestos.

Proceso de sensibilizacin a padres de familia y alumnos

Constantemente se realiza ya que en la institucin se presentan

desafortunadamente desigualdades que llegan a la discriminacin por
condiciones de discapacidad o NEE.

Programa especfico en los grupos

Se implement en la mayora de los grupos, obteniendo una respuesta muy
favorable por parte del alumnado y de los docentes, a gran parte de los
educandos les divertan las dinmicas, adems cumple una doble funcin
trabajar los valores pero sin dejar de fortalecer la lectura y escritura, dado
que, despus de los juegos se implementa un actividad enfocada a dicho
proceso. nicamente en los grupos de sexto grado no se logr entrar, pues,
la mayora de los eventos en los que se particip se llevaban a cabo el da
que les corresponde a ellos la atencin.

Barreras de aprendizaje y participacin social

Se identificaron las barreras actitudinal por parte de algunos docentes.

Que sucede en el interior de la escuela con los alumnos de Educacin

Especial
La mayora de ellos son integrados a las actividades tanto por parte de la
profesora como por los estudiantes, sin embargo, hay casos en dnde no
se observa, incluso algunos nios suelen decir que sus compaeros no
quieren jugar con ellos. Por parte de direccin se busca la vinculacin con
los padres de los nios con NEE que presentan mayor riesgo.

Como se vincula la maestra de apoyo en actividades propias de la

institucin

Se le incluye al asignarle una comisin correspondiente a las acciones de la

ruta de mejora, adems para solicitarle sugerencias en la atencin o ante
situaciones que involucran a los estudiantes con NEE.
Contexto ulico

Cmo es la organizacin del aula

El saln de apoyo se conforma por dos mesas de trabajo que se ubican en
medio del aula con sillas alrededor, adems hay una mesa pequea en
donde se coloca el material que se va utilizar durante las sesiones para

tener fcil acceso a ste.

Modalidad de atencin (grupal, sub-grupal o individual)
Se imparten las tres modalidades de atencin, la individual se realiza con
dos estudiantes del grupo de segundo que an no adquieren el proceso de

lectura y escritura.
Aplicacin de propuestas didcticas
Se llevaron a cabo propuestas didcticas de acuerdo a cada uno de los
subgrupos y en las distintas modalidades de atencin, basndose en el
programa de estudios 2011, los libros para el maestro y del programa de
desarrollo social afectivo para alumnos con problemas de conducta
Tipos de instrumentos de evaluacin que utiliza para las propuestas
didcticas
-Observacin, listas de cotejo, productos elaborados por los educandos,
registro de actividades

Cmo se utiliza el material de apoyo

Durante la aplicacin de las propuestas didcticas

Relacin entre los diferentes actores

Se considera adecuada, ya que, se trabaja con todo el personal docente.

Entrevista a padres

Las entrevistas se realizaron tanto a padres de alumnos que ya estn

atendidos por la USAER como de los nios que fueron recientemente
canalizados

Reglas y manejo de conducta

A travs de estrategias como el semforo de la conducta y el voz- o- metro
Ritmos y estilos de aprendizaje
Se manifiestan los tres visual, auditivo y kinestsico, predominando el
primero.

Actitud del estudiante durante la aplicacin de las propuestas

didcticas
Participativa, aunque en ocasiones se mostraban renuentes pero con
motivacin se lograba su colaboracin.

Tipos de materiales (adecuaciones por discapacidad) (Adecuaciones

para alumno con diagnstico de Microcefalia, TDAH, entre otros)
-Nombre delimitado por el contorno, calcomanas, lpiz entrenador, caja
sensorial para trazar letras, uso de ganchos, banderillas, videos, entre
otros.

Uso de las Tics

En direccin se solicit el prstamo del can para observar un video a
travs de la computadora.

Reunin y orientacin con los maestros sombra

Se llev a cabo una reunin en la que participaron los maestros sombras a
quienes se les entreg una carpeta junto con la hoja de orientaciones que
contena sugerencias de acuerdo al alumno al que atienden, adems se les
brind un trptico para que observaran y analizaran las funciones que tienen
que llevar a cabo con cuales cumplen y cules no.

Sugerencias a padres y docentes por parte del equipo multiprofesional

La maestra de comunicacin solicit a la madre de un alumno chocolate
para realizar uno de los ejercicios de lenguaje y le recomend llevarlos a
cabo en casa.

Trabajo colaborativo entre docente de grupo y maestra de apoyo

Al preguntar sobre el seguimiento del estudiante y en las adecuaciones
curriculares a los exmenes bimestrales.

Elaboracin y aplicacin de la Evaluacin psicopedaggica y

Propuesta Educativa Especfica (PEE)

Qu actividades desarrolla la maestra de apoyo y los alumnos en los

distintos espacios (patios, pasillos, direccin, entre otros).
Prstamo de material y participacin en actividades conmemorativas a
travs de ejercicios que organiza el aula de apoyo de acuerdo a fechas
conmemorativas.

Adecuaciones a los libros de texto gratuito

Trabajo colaborativo entre maestro de apoyo, docente de grupo,

directora de educacin regular y padres de familia
S, durante reuniones.

Acciones que se realizan cuando algn alumno tiene posible

discapacidad sin diagnstico

Se canaliza con el neurlogo por medio de una carta que se entrega a los
padres de familia y se le brinda atencin realizando las adecuaciones que
requiera.

Uso de plan y programas de estudio 2011

S durante las planeaciones de las modalidades individual y grupal

Uso de cuadernillo de trabajo

Como actividad permanente para trabajar los procesos cognoscitivos

Metodologa y estrategia de enseanza

Apoyos visuales, se trata que sea constructivista a pesar de que se gua
algunos educandos en la realizacin de las actividades

Estrategias de aprendizaje que emplean los educandos

Repeticin de las actividades, leer en voz alta, resolver preguntas, realizar

dibujos, entre otros.