Ciencia en su PC

ISSN: 1027-2887
cpc@megacen.ciges.inf.cu
Centro de Informacin y Gestin Tecnolgica
de Santiago de Cuba
Cuba

Verdecia-Ortiz, Adonis Lucas

ENFOQUE DE LA ECOLOGA SOCIAL EN LA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL CARIBE
Ciencia en su PC, nm. 4, octubre-diciembre, 2010, pp. 33-44
Centro de Informacin y Gestin Tecnolgica de Santiago de Cuba
Santiago de Cuba, Cuba

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181317854003

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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Ciencia en su PC, 4, octubre-noviembre-diciembre, 2010, p. 33-44.

Adonis L. Verdecia-Ortiz

ENFOQUE DE LA ECOLOGA SOCIAL EN LA EDUCACIN AMBIENTAL

PARA EL CARIBE
SOCIAL ECOLOGY APPROACH IN ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR
THE CARIBBEAN
Autor:
Adonis Lucas Verdecia-Ortiz, adonis@fie.uo.edu.cu. Licenciado en
Ciencias Biolgicas. Dr. En Ciencias Filosficas. Profesor-investigador
del Centro de Estudios Cuba-Caribe Dr. Jos Antonio Portuondo.
Telfono 64-6352. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. Cuba.
RESUMEN
Se realiza un anlisis histrico-lgico del desarrollo de la Educacin
Ambiental en algunos pases caribeos, se argumenta el porqu no
se han producido los resultados esperados, se valoran algunas de
las limitaciones que tiene la instrumentacin efectiva de su
concepcin en el rea y la necesidad de asumir otros paradigmas. Se
considera que una va para comenzar a superar tal situacin es la
combinacin de los aspectos conceptuales y metodolgicos que
ofrece la ecologa social, unido a un enfoque pedaggico en el cual
se potencie al estudiante como centro de la actividad en su entorno;
adems de la voluntad poltica del estado, que debe tender a la
integracin.
Palabras Clave: educacin ambiental, ecologa social, voluntad
poltica, integracin.
ABSTRACT
The present paper comprises a historic-logical analysis on the
development of Environmental Education in some Caribbean
countries; as well as the reasons why the expected results have not
been yet accomplished. It also assesses some of the limitations for
an effective implementation of Environmental Education in the area;
as well as the need of assuming other paradigms. This research work
considers that one way to begin overcoming this situation is
combining the conceptual and methodological aspects offered by
social ecology, with a pedagogical approach which enhances the
student as a center of activity in their environment. The Government
political will is also a concern. It must be prone to integration.
Key words: Environmental education, social ecology, political will,
integration.

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Adonis L. Verdecia-Ortiz

INTRODUCCIN
Como se conoce, los problemas ambientales han adquirido mayor relevancia
despus del fin de la guerra fra, en especial los referidos a la educacin
ambiental, de la cual hay toda una fundamentacin histrica en diferentes
dcadas, con especificidades en cada rea del planeta. Es justo decir que la
educacin ambiental se ha comenzado a desarrollar como un gran tejido social
en la que intervienen diferentes actores, con algunos avances obtenidos. No
obstante, se considera que no se han cumplido todas las expectativas que se
han cifrado en ella; o lo que es lo mismo, los resultados alcanzados,
concretamente en el rea del Gran Caribe, han sido pobres. De lo anterior se
deriva que la propuesta del trabajo sea valorar algunas de las limitaciones que
tiene la instrumentacin efectiva de la concepcin de educacin ambiental en la
zona, y la necesidad de asumir otros paradigmas.
Esto presupone hacer una breve valoracin histrica del proceso, que
fundamente su necesidad; lo cual repercutir en nuestra regin1 como el
intento de asignar a la educacin un carcter socialmente definitorio,
trascendente; ya que muchos crean que era suficiente educar a la poblacin
para producir modificaciones importantes en la situacin contempornea.
DESARROLLO
Hasta los momentos actuales se concibi una educacin ambiental acorde con
la visin que sobre esta problemtica imperaba en el mundo desarrollado,
entendida como problemtica ecolgica.
Es importante decir que como respuesta a lo anterior y a lo expresado por el
Club de Roma sobre los lmites del crecimiento, en el 1974 se convoca en
Mxico a un seminario sobre Modelos de Utilizacin de los Recursos Naturales,
Medio Ambiente y Estrategias de Desarrollo, que tuvo entre sus logros:
1. La critica al modelo de desarrollo dominante.
2. La insistencia en que se deban considerar las especificidades culturales
y ecolgicas de la regin.

Para algunos investigadores, este proceso apareci en Amrica Latina y el Caribe una dcada
despus. Ver: Edgar Gonzlez Gaudiano, en Otra Lectura a la Historia de la Educacin

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3. La concepcin de que la problemtica ambiental fuese vista como un

problema socioeconmico, cultural y poltico. Aspecto que refirma ese
mismo ao la Fundacin Argentina Bariloche, al publicar el Modelo
Mundial Latinoamericano.
En 1975 se produce la Carta de Belgrado, que se propone metas muy
concretas para la Educacin Ambiental, entre estas:
1. Que la poblacin mundial adquiriera conocimientos y conciencia sobre
los problemas ambientales, y que se sitiera motivada por la bsqueda de
soluciones a dichos problemas.
En el rea esto repercuti en varias direcciones. Desde nuestro punto de vista,
las ms importantes fueron el desarrollo de un proceso de formacin de
especialistas de las ciencias naturales, que difundieron la educacin ambiental
con una concepcin disciplinaria. El objetivo ms importante era conservar el
ambiente, con un enfoque positivista de la ciencia, con la promocin de un
estilo de pensamiento reduccionista, el cual no tuvo en cuenta el medio rural y
en especial el indgena.
En Cuba, esta etapa est condicionada por el proceso de consolidacin de la
economa cubana, que haba ingresado al CAME (Consejo de Ayuda Mutua
Econmica) en 1972, lo que haba determinado tambin una mayor capacidad
en la organizacin de su sociedad, con respecto al rea; lo cual la capacitaba
como ninguna otra para enfrentar exitosamente los problemas ambientales. Sin
embargo, en el pas existan estos problemas desde dcadas anteriores. Se
destacan, entre otros:
1. Degradacin de los suelos, (erosin, salinidad, etc.)
2. Deterioro del saneamiento y de las condiciones ambientales en los
asentamientos humanos.
3. Contaminacin de las aguas terrestres y marinas.
4. Deforestacin.
5. Prdida de biodiversidad
Estos problemas se agudizaran en la dcada del 90, con la aparicin de la
crisis econmica.
No es posible dejar de mencionar, por su importancia, el Taller sobre educacin
ambiental

de

Chosica,

celebrado

en

Per

en

1976.

Aunque

fue

especficamente para la Educacin Secundaria, de la cuenca del Caribe

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participaron Cuba, Venezuela y Panam. En este encuentro se produce un

cierto paso de avance, pues se subraya la necesidad de abordar la educacin
ambiental, no solo en el sentido del conocimiento de los problemas
ambientales, sino de promover valores, acciones y actitudes tendentes a
cambiar la realidad concreta de las comunidades.
La reunin preparatoria para la Conferencia Intergubernamental de Educacin
Ambiental de Amrica Latina y el Caribe a celebrarse en Tbilisi, (Antigua
URSS), se efectu en Bogot, Colombia, en noviembre de 1976. All se reiter
lo que tiene de comn la regin con otras regiones subdesarrolladas, pero lo
ms importante fue que se subray el hecho de que:
Es un elemento fundamental de todo proceso de eco-desarrollo y como
tal debe proveer a los individuos y comunidades destinatarias, de las
bases intelectuales, morales y tcnicas que le permitan percibir,
comprender, resolver eficazmente los problemas generados en el
proceso de interaccin dinmica del medio ambiente natural y el creado
por el hombre, ya sean sus obras materiales o sus estructuras sociales y
culturales. (Teitelbaum, 1978, p. 52)
Desde 1979 el Ministerio de Educacin cubano comenz a trabajar para la
incorporacin del pas al movimiento a favor de la Educacin Ambiental.2
Posteriormente se elaboraron los lineamientos generales de la Estrategia
Nacional de Educacin Ambiental.3 y el Programa Nacional de Medio Ambiente
y Desarrollo. Este constituye, segn se fundamenta en la Estrategia Nacional
Ambiental de Cuba aprobada en 1993, la precisin concreta de la poltica
ambiental de Cuba, la cual contiene los lineamientos para la accin de los
actores sociales que intervienen en la proteccin del medio ambiente
(Adecuacin Cubana a la Agenda XXI, (1992) Ro de Janeiro). 4
Aunque la educacin ambiental es reconocida por todos como un componente
esencial y necesario para producir transformaciones en el modo de insertarse
el hombre en la naturaleza, y se ha avanzado en la comprensin de que la
misma tiene que transitar por una concepcin amplia, en la que no solo est lo
2

Ver: Resumen presentado por el Ministerio de Educacin en el Tercer Seminario de

Educacin Ambiental. 1983.
3
Ver: Estrategia Nacional de Educacin Ambiental. Centro de Informacin, Divulgacin y
Educacin Ambiental. CIDEA, La Habana, l997.
4
. Ver: Agenda XXI: Revista Aula Verde # 8. Junta de Andaluca. Boletn de Educacin

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fsico y lo biolgico, sino esencialmente lo econmico y lo cultural, es necesario

decir que no se han obtenido los resultados esperados.
Desde nuestro punto de vista, esto ha estado relacionado con los siguientes
aspectos:
1. La Educacin Ambiental en el rea se comenz a desarrollar con
concepciones pedaggicas divorciadas del entorno natural concreto en
el que se intentaban impartir y transmitir los conocimientos.
2. Con un alto grado de abstraccin para los que la reciban y un tanto al
margen de lo local, lo que ha conducido al desarrollo de hbitos y
prcticas conservacionistas; pero ha lastrado, por no decir impedido, el
desarrollo de capacidades con actitudes responsables hacia el entorno.
3. No ha provocado la consolidacin de habilidades instrumentales ni
conceptuales,

conducentes

una

explotacin

racional

de

los

ecosistemas.
Desde hace ya ms de una dcada, se sabe que la educacin ambiental no
puede ser entendida ni tratada como una disciplina aislada, sino como algo
integrado al currculo escolar en su conjunto, con el propsito de ofrecer una
percepcin lo ms real posible de las interacciones biolgicas, sociales y
culturales existentes en una relacin espacio-tiempo determinada; de manera
que exprese simultneamente la interdependencia econmica, poltica y
ecolgica de un mundo que se ha globalizado y que no tendr marcha atrs en
ese proceso globalizador.
Los resultados no han sido los esperados, especialmente en los pases de la
cuenca del Caribe, entre otras razones por:
1. La diversidad de niveles de desarrollo econmico entre ellos, que si bien
poseen problemas comunes en su gran mayora, hay tambin dentro de
la misma diversidad gradaciones distintas en cuanto al poder econmico
de sus burguesas nacionales, que condicionan la instrumentacin
prctica de programas de este tipo en las diversas estructuras locales.
2. Como consecuencia de lo anterior, poseen realidades educativas bien
distintas entre s y dentro de s mismos. Esto significa no igualdad de
posibilidades entre escuelas pblicas y privadas, no uniformidad en sus
sistemas educativos; as como desequilibrios cualitativos, con mayores
opciones y posibilidades para los pases de mayor peso econmico.

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3. Aunque Cuba exhibe otra realidad, esta est caracterizada por los
siguientes aspectos:
A) Desde el nivel preescolar se van introduciendo las nociones elementales
que podran permitirle al nio un acercamiento hacia su medio. En esta etapa
de la enseanza se han aprovechado las posibilidades que brindan las
actividades

ldicas

para

ir

conformando

los

primeros

conocimientos

relacionados con la salud ambiental, la flora y la fauna.

B) Estos conocimientos se han venido profundizando en los diferentes grados
de enseanza del Sistema Nacional de Educacin. La educacin primaria y
secundaria se ha caracterizado por la diversidad de formas y estilos, que han
sido utilizados para la formacin de la conciencia ambiental de los estudiantes.
Son relevantes las siguientes actividades:
-

Trabajos con los diarios de observacin de la naturaleza.

Lecturas de textos relacionados con la problemtica ambiental.

Actividades de interpretacin y apreciacin del entorno a travs de la

educacin artstica.

Las ciencias naturales han ido incorporando paulatinamente los

contenidos relacionados con el medio ambiente en sus programas de
estudio.

En las asignaturas de Historia y Lectura literaria se introdujeron algunos

elementos que posibilitan la compresin de la necesidad de proteger el
patrimonio cultural.

C) Todas estas acciones se complementan con la labor extracurricular

realizada por las escuelas en materia de educacin ambiental. Ello ha
contribuido a fomentar los conocimientos y valores adquiridos a travs de la
introduccin de la dimensin ambiental en los currculos docentes.
D) La Educacin Superior no ha permanecido al margen de los esfuerzos
realizados en el pas para lograr de forma permanente la educacin ambiental.
Esto se ha concretado en las dismiles acciones realizadas por las
universidades. El trabajo ha estado dirigido fundamentalmente a lograr en los
estudiantes:
-

Un conocimiento generalizador sobre la problemtica ambiental a nivel

internacional, nacional y local, sobre la base de los conocimientos y
habilidades adquiridas en los niveles precedentes.

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Un conjunto de conocimientos ambientales relacionados con la

especialidad que cursan. Ello podra contribuir a la formacin de
profesionales capaces de tomar decisiones de carcter ambiental, sobre
bases cientficas, en el contexto de su futura profesin.

E) La educacin ambiental en la enseanza superior no se ha limitado a la

incorporacin de la dimensin ambiental en los currculos estudiantiles, lo cual
se ha patentizado, por una parte, en las acciones realizadas por las
universidades cubanas para lograr la formacin ambiental de los profesionales
del territorio.
Entre las acciones desarrolladas se destacan:
-

Cursos de postgrado, adiestramiento, asesoras, maestras, relacionados

con la problemtica ambiental.

Realizacin

de

investigaciones

medioambientales

dirigidas

en

lo

fundamental a solucionar los problemas concretos del territorio.

-

Trabajo directo con las comunidades, ya sea en la ejecucin de proyectos

de investigacin, en la capacitacin de las personas responsables con la
toma de decisiones, en la insercin en la produccin, u otros.
Como experiencia personal, se ha participado en la direccin del Proyecto
de Educacin Ambiental titulado Educacin Ambiental en una zona
montaosa. El caso de Ocujal del Turquino. Con este proyecto se logr:
La caracterizacin socioeconmica, ambiental y cultural del territorio

correspondiente a la comunidad objeto de estudio.

La estrategia de educacin ambiental para la comunidad de Ocujal del
Turquino.
Una metodologa de educacin ambiental para el trabajo comunitario.
Un programa de formacin de multiplicadores de la educacin ambiental.
Se propuso un plan de acciones para el desarrollo agropecuario sostenible
en agroecosistemas montaosos de la Sierra Maestra. El Caso de Ocujal del
Turquino.
La inauguracin de un aula especializada de educacin ambiental
comunitaria.
Tambin se particip en otro proyecto comunitario en calidad de miembro,
realizado en Cayo Granma, Santiago de Cuba, titulado Educacin ambiental

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comunitaria en una zona costera caribea. La experiencia de Cayo Granma. En

este se logr:
La caracterizacin socioeconmica, ambiental y cultural del territorio
correspondiente a la comunidad del Cayo.
Elaboracin y aplicacin de un programa de Educacin Ambiental
comunitario.
Capacitacin de diferentes actores comunitarios y multiplicadores de la
educacin ambiental.
Solucin o disminucin, o ambas, de los problemas ambientales esenciales
de la comunidad.
Es importante decir que la labor de extensin universitaria se ha ido
convirtiendo en una esfera importante para la promocin de actividades de
educacin ambiental en las comunidades. A todas estas acciones se suman los
esfuerzos realizados en esta direccin en el mbito de la educacin no formal.
Se ha concretado en el conjunto de actividades realizadas por las instituciones
cientficas, recreativas y culturales del pas. Estas han tenido como objetivo
central sensibilizar al hombre como ente activo de la proteccin y conservacin
de los recursos del medio ambiente.
Sin dudas, se han alcanzado logros significativos en la educacin ambiental
cubana. No obstante, segn la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental,
an perduran dificultades, en las cuales se trabaja.
En los restantes pases de la cuenca hay logros conservacionistas y
comunitarios relevantes; por ejemplo, en Mxico, especialmente en los estados
que limitan con su Golfo; en Venezuela, en los estados ribereos; en el Caribe
colombiano hay avances considerables. En las pequeas islas del Caribe se ha
introducido la dimensin ambiental en los currculos de las estructuras
docentes en diferentes niveles, sobre todo en lo relativo a la conservacin de
las barreras coralinas y la proteccin de la pesca del camarn y el ostin; no
obstante, son manifiestas las dificultades.
En las islas:
4. Las concepciones pedaggicas con las que se ha desarrollado e
impartido la educacin ambiental, por lo general, no han estado
centradas en el estudiante; todo lo contrario, este ha sido un ente pasivo

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y por tanto no se ha podido producir un sujeto con capacidad para

enfrentar su entorno.
5. Un problema esencial que sufren los pases del rea es que los
intercambios de informacin, de experiencias, de materiales educativos
en general y la literatura en particular son poco sistemticos, incluidos
los referidos a los problemas ambientales y a la educacin ambiental.
6. Ausencia de un enfoque sistmico, que haga posible aunar los esfuerzos
de las diferentes organizaciones e instituciones de cada pas hacia su
interior, y de ellos entre s.
7. Insuficiente incorporacin de la dimensin ambiental en las asignaturas
de ciencias sociales. Este problema se expresa en menor medida en
Cuba, Mxico, Colombia, Venezuela y Trinidad Tobago, y con ms
fuerza en las restantes pequeas islas.
8. Insuficiente formacin ambiental, tanto terica como prctica, de
maestros y profesores.
9. Insuficiente conciencia ambiental de las personas responsables de la
toma de decisiones relacionadas con el medio ambiente.
10. Insuficiente divulgacin y promocin de las experiencias realizadas en el
pas en materia de educacin ambiental.
11. En los nios y jvenes se aprecia una escasa formacin de valores que
posibiliten una relacin de respeto hacia el medio ambiente.
Se considera que una va para comenzar a superar tal situacin es la
combinacin de los aspectos conceptuales y metodolgicos que ofrece la
Ecologa Social, unido a un enfoque pedaggico que potencie al estudiante
como centro de la actividad en su entorno, adems de la voluntad poltica de su
estado, que debe tender a la integracin.
La integracin se concreta en el Proyecto del ALBA, espacio de encuentro de
los pueblos y gobiernos, que entienden que la Amrica Latina caribea
conforma una gran nacin, que nuestros pases deben unirse para enfrentar
conjuntamente los desafos del presente y del futuro.
Se conoce que el 14 de diciembre de 2004 se realiza en La Habana la Primera
Cumbre del ALBA. El presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
Hugo Rafael Chvez Fras, y el presidente del Consejo de Estado de Cuba,

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Fidel Castro Ruz, firman la Declaracin Conjunta para la creacin del ALBA y el
Acuerdo de aplicacin.
En el texto de la histrica Declaracin Conjunta se seala:
Afirmamos que el principio cardinal que debe guiar el ALBA es la
solidaridad ms amplia entre los pueblos de Amrica Latina y el Caribe,
que se sustenta con el pensamiento de Bolvar, Mart, Sucre, OHiggins,
San Martn, Hidalgo, Petin, Morazn, Sandino, y tantos otros prceres,
sin nacionalismos egostas que nieguen el objetivo de construir una
Patria Grande en la Amrica Latina, segn lo soaron los hroes de
nuestras luchas emancipadoras. (Castro, Chvez, 2004)
La aparicin de diferentes puntos de vistas sociolgicos en la interpretacin de
las complejidades de la relacin naturaleza-sociedad condujo al surgimiento de
un nuevo paradigma: el socioambiental, o la Sociologa del medio ambiente,
con

la

consecuente

aparicin

de

teoras

sociales

medioambientales

contemporneas, tales como: Hiptesis Gaia, Ecologa profunda, Eco

feminismo, La Sociedad del desperdicio, Sociologa del Riesgo y la Ecologa
social, cada una de las cuales ha tenido su expresin en los pases de la
cuenca y que pueden ser objeto de otro anlisis. En estos momentos nuestro
inters se centra en la ltima.
La Ecologa Social afirma que hay que buscar formas de explicacin en las que
se expresen con profundidad la complejidad de la interaccin naturalezasociedad, un enfoque que realmente permita construir y expresar esa
diversidad (que no puede ser otro que el de la complejidad). Considera que es
la jerarqua que ha establecido el hombre en su relacin con la naturaleza la
que amenaza la existencia misma de lo orgnico, por lo tanto habr que
cambiarla. Y lo ms importante: No puede existir una separacin entre la forma
en que se relacionan los seres humanos, desde el punto de vista social
(hombres con mujeres, blancos con negros, ricos y pobres, primer mundo con
el tercero), con la forma en que se relacionan con la naturaleza. 5

. Ver: Mercedes Pardo. Sociologa y Medio ambiente. Estado de la Cuestin. (RIS) No. 19-20:
329-367. 1998. BIBLIOGRAFIA: Eschenhagen, Mara Luisa. [2005]. Los desafos de la
educacin ambiental en pocas del desarrollo sostenible. Revista Hombre y Desierto, una
perspectiva cultural. Instituto de Investigaciones Antropolgicas. Facultad de Educacin y
Ciencias Humanas. Universidad de Antofagasta. Chile. Nmero 12. ISSN 0716-5897. Pp. 7386. Pardo, Mercedes. [1998]. Sociologa Y Medio Ambiente. Revista Internacional de

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CONCLUSIONES
No es posible comenzar a revertir tal situacin, ni formular polticas que se
instrumenten para tener mayores probabilidades de resultados si no se
concretan esfuerzos en los siguientes niveles:
1. La Organizacin de Estados del Caribe debe concretar acuerdos y
destinar fondos especficos para la instrumentacin de acciones de
formacin de capacidades, de adiestramiento de las personas
encargadas de tomar las decisiones, en el marco de una concepcin del
desarrollo basado en el grado de educacin y cultura que obtenga la
poblacin; esto es, invertir en el capital humano. Para lograr este fin bien
pueden utilizarse las capacidades instaladas en pases como Cuba,
concretamente las universidades cubanas que estn ms cerca del rea
caribea.
2. Se deben crear redes de informacin entre los que se dedican al estudio
de problemas medioambientales o de educacin ambiental. Esta
actividad debe ser regentada por un instituto o universidad caribea que
la Organizacin de Estados del Caribe designe.
3. Los problemas medioambientales y de educacin ambiental deben
convertirse en factor de integracin y unidad para el rea, y al mismo
tiempo, contribuir al logro de la Integracin de Amrica Latina, como uno
de los ideales bolivarianos.

http://www.unavarra.es/personal/mpardo/pdf/03estado.PDF Edgar Gonzlez Gaudiano, en Otra

Lectura a la Historia de la Educacin Ambiental. Disponible en:
http://www.cooformar.org/medioambiente/ [Consultado 28/09/2010] Gonzlez Muoz, Mara
del Carmen. Principales tendencias y modelos de la Educacin Ambiental en el sistema
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ALBA: otra integracin (ciudadana) es posible?, Anuario de Integracin Regional de Amrica
Latina y el Gran Caribe (6), Argentina: CRIES, 9-33. Verdecia Ortiz, Adonis Lucas. Manual para
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Internacional de Trabajo de Medio Ambiente, Sociedad y Desarrollo Sustentable. 2007. CD.R,
ISBN 978-959-207-300-5 Verdecia Orti, Adonis Lucas. Educacin Ambiental Comunitaria.
Experiencias en la Comunidad costera y montaosa de Ocujal del Turquino. Co- autor.
Memoria Cientfica. IV Reunin Internacional de Trabajo de Medio Ambiente, Sociedad y

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4. La concepcin pedaggica que debe imperar debe estar centrada en el

ser humano y en sus interacciones con el entorno; asimismo, en este
concepto debe prevalecer la idea de que lo ambiental es inherente a la
educacin.
5. Para que la incorporacin de la perspectiva ambiental, como parte de la
formacin, sea efectiva, trascendente y emancipadora se requiere de un
marco de innovacin educativa que replante los principios bsicos que
subyacen en la forma en que actualmente se desarrolla la educacin.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Castro Ruz, F., Chvez Fras, H. (2004). Declaracin Conjunta.
http://www.cuba.cu/gobierno/discursos/2004/esp/d141204e.html
Teitelbaum, A. (1978). El papel de la educacin ambiental en Amrica Latina. Paris:
UNESCO.