You are on page 1of 55

Psicomotricidad

La psicomotricidad surgi a principios del s XX, gracias a diversos


investigaciones de diferentes autores. Pero el que cre el concepto
de Psicomotricidad fu Dupr en 1905 ya que sintetiz la relacin
entre los trastornos mentales y su reflejo a nivel corporal.
Otro autor importante fue Wallon (1925) el cual pone en relacin los
aspectos motrices del desarrollo y la adquisicin de la madurez
psicofsica.
La palabra "psicomotricidad" deriva de las palabras "psico" que
viene de la palabra griega "fijo" que significa mente ,alma y/o
actividad mental, y motricidad, la cual est relacionada con motor/
movimiento.
Existen varias definiciones de diferentes autores de
psicomotricidad, pero en conclusin, la psicomotricidad estudia la
relacin entre el movimiento y funciones mentales, integrando las
interacciones cognitivas, fsicas, emocionales permitiendo que el
nio conozca de manera concreta su ser y su entorno y as
adaptarse.

Psicomotricidad
(denicin)
Conjunto de tcnicas que tienden a influir en el acto intencional,
para estimularlo o modificarlo, utilizando la actividad corporal y
su expresin simblica. Teniendo como objetivo, aumentar la
capacidad de interaccin del sujeto con el entorno.
La psicomotricidad comprende la persona en su globalidad,
aspectos motores y psquicos (cognitivos y emocionales) y
sociales.
Puede ser un instrumento educativo para conducir al nio hacia
la autonoma y la formacin de su identidad, as como el de
adaptarse al entorno y mejorar las relaciones sociales, logrando
un desarrollo armnico en el nios; ya que integra la
interacciones
cognitivas, emocionales, simblicas,
y
sensoriomotrices.

Objetivos de la psicomotricidad:
El objetivo principal es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir de cuerpo, generando el desarrollo armnico de la personalidad.
Ahora bien, el campo de actuacin de la psicomotricidad se centra en dos lneas;
a) El cuerpo pedaggico; la actividad debe ser educativa y reeducativa con el
propsito de lograr llevar al individuo hasta la consecucin de sus mximas
posibilidades de desarrollo, de habilidad, de autonoma y de comunicacin.
b) El cuerpo patolgico; la actividad se vuelve rehabilitatoria y teraputica
orientada hacia la superacin de los dficit o de las inadaptaciones que se
producen por trastornos en el proceso evolutivo provocadas por diversas causas.
La psicomotricidad ayuda o permite al nio a nivel motor dominar su movimiento
corporal.
A nivel cognitivo permite mejorar la memoria, la atencin y
concentracin as como la creatividad. A nivel social y afectivo permitir conocer y
afrontar miedos y relacionarse con los dems.

reas

Esquema corporal

Tiempo-Ritmo

Equilibrio

Estructuracin Espacial

Lateralidad

Motricidad

Tono muscular

Respiracin

NIVELES
Motor

Dominio
movimiento

Cognitivo

Afectivo Social

Atencin,
memoria
Creatividad

Conocer
afrontar
Relacin con
los dems

NIVEL MOTOR
Dominio del movimiento corporal- leyes

psicofisiolgicas.
Reacciones a estmulos
sensoriales

Reejos. Respuestas
motoras innatas

Automatismo primarios de
locomocin

Modos prensiles para


conquistar al mundo

Reejo

Del movimiento

Voluntario

NIVEL MOTOR
MACROMOTOR

MICROMOTOR

Mantener la cabeza ( 3 meses)

Prensin cbito palmar ( hacia el 5


mes)

Sedestacin ( 6-8 meses)

Prensin Radio palmar ( hacia el 7


mes)

Gateo contralateral (8-10 meses)

Pinza proximal ( hacia el 9 mes)

Marcha ( 14 meses)

Pinza distal ( hacia el 12 mes)

Carrera ( 24 meses)

NIVEL AFECTIVO -SOCIAL


Procesos tnico emocionales son la columna vertebral

de la intervencin psicomotriz y modulan la personalidad


del ser humano.
El psicomotrista es un generador de emociones
Vayer (1981) 0 a 6 meses psicomotricidad = perfecta
confluencia del desarrollo corporal, el desarrollo mental y
el desarrollo de la emocin.
Conductas aliativas

Conductas socialmente
positivas

Sonrisas, jaciones de la mirada, vocalizaciones


moduladas, contactos entre las manos

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO



Maduracin psicobiolgica y psicomotora
Contacto con el Otro, la madre o persona sustituta.
Poco a poco se ir diferenciando del Otro.
COMPETENCIAS BSICAS
(menores 6 meses)
1. Capacidad visual de atencin
sostenida
2. Hambre de interaccin- impulso a la
interaccin.
3. Conductas alitativas
4. Organizacin orientada del gesto 4-
5 meses. Brazo y la mano
5. Conductas imitativas, reproduccin
de gesto y vocalizaciones

NIVEL COGNITIVO
Evolucin del psiquismo a parGr de la construccin del objeto
funcionan como base para logros ulteriores del nivel cogniGvo

Capacidad de atencin visual -


selectiva y sostenida.
Memoria

Zonas corporales
Fijacin de los rostros, ojos, manos
y expresin humana.

Desarrollo sensoperceptivo

Fuente principal del conocimiento

Lenguaje

Actos motores previos. Reejo succin;


masticar, deglutir y comer.

Conocimiento y denominacin del


objeto

No reaccin ante la desaparicin del


objeto hasta su bsqueda intencionada

Relacin espacio temporal y causalidad


Razonamiento y creatividad

OTRAS DOS ETAPAS


3 6 / 7 aos Cuerpo percibido

6/7 11/12 Cuerpo representado

Componentes motores

Acciones simblicas

Experiencias previas

Reversibilidad

Acta nivel superior de la actividad


psquica lenguaje

Sistema en la que unas acciones


dependen de otras

Propicia un Gpo de relacin menos autoritaria y


compeGGva, se busca la creaGvidad, colaboracin
Como medio de prevencin y correccin de los
trastornos en la relacin y el aprendizaje.

Los objetivos de la educacin psicomotriz son: Mejorar el


desarrollo de las capacidades de la informacin y de los
recursos corporales que posibilitan la expresin y comunicacin
humana del nio.

EN RELACIN AL
PROPIO CUERPO

EN RELACIN A LOS
OBJETOS

EN RELACIN AL
ESPACIO- TIEMPO

EN RELACIN A LA
SOCIALIZACION

EN RELACIN AL
TIEMPO

Tomar conciencia del


cuerpo a nivel global.
Descubrir qu acciones
puede hacer con su cuerpo
de forma autnoma.
Descubrir el equilibrio.
Descubrir a travs de los
sentidos las caractersticas y
cualidades de los objetos.
Conocimiento, control y
dominio de las diferentes
partes del cuerpo en s
mismo y en el otro.
Qu acciones puede realizar
con las partes el cuerpo.
Aplicar el movimiento
motor fino.

Conocer el objeto:
observar, manipular, etc.
Descubrir las
posibilidades de los
objetos: construccin.
Mejorar la habilidad
manipulativa y precisa en
relacin con el objeto.
Desarrollar la
imaginacin por medio
de los objetos.
Descubrir la orientacin
espacial. El nio como
punto de referencia del
mundo de los objetos.

EN RELACIN A
LOS OBJETOS

En r
elac
in
a
soc la
ializ
aci
n

Aplicar la comunicacin corporal y verbal.


Relacionarse con los compaeros.
Descubrir la dramatizacin como medio de comunicacin social

EN RELACIN Al ESPACIO-TIEMPO

Descubrir el suelo como un


punto de apoyo.
Captacin del plano
horizontal,vertical e inclinado.
Captacin de medida natural
y espacio limitado.
Descubrir las nociones de
direccin,situacin,sucesion,
distancia,duracin y lmite

En relacin al
tiempo

Descubrir la secuencia
temporal.

Descubrir el ritmo
espontneo.

Adaptacin del movimiento


a un ritmo dado

ESQUEMA CORPORAL

Conocimiento inmediato que


tenemos de nuestro propio
cuerpo en estado de reposo
o movimiento

Esquema Corporal

Organizacin psicomotriz
global que comprende todos
los mecanismos y procesos
de los niveles.

En relacin con

Sus diferentes
partes y
espacio

Objetos que
lo rodean
sensoriales

motores
perceptivos

Percibir y
controlar su
cuerpo

Se lleva a cabo la
organizacin de todos las
sensaciones con respecto a
su cuerpo.

Mantener
equilibrio
postural

Lmites en
el espacio

Tener
lateralidad
definida e
interiorizada

perceptivos

Elementos que lo construyen

ObjeGvos

PercepGvos
Experimentacin
Desarrollo del lenguaje

Personal

Representacin simblica
Social

Coordinacin motriz
Motores
Tono
Control respiratorio
Equilibrio
Espacio temporal

tomar conciencia de las partes del cuerpo


Saber localizar segmentos en su cuerpo y de otros
Conocer funciones de los segmentos corporales
Descubrir posibilidad de movimiento
Aprender a observar espejo

Nacimiento a 2 aos
Perodo maternal

2-5 aos
Perodo global de aprendizaje y del uso de s

5 7 aos
Periodo de trancisin

7 -12 aos
Elaboracin definitiva de esquema corporal

El nio pasa desde los primeros reflejos (reflejos nucales) a


la marcha y a las primeras coordinaciones motrices a travs
de un dilogo tnico madre-nio muy cerrado al principio,
luego cada vez ms suelto, pero, sin embargo, siempre
presente.
Prehensin se hace cada vez ms precisa.
Motricidad y cinestesia permiten al nio el conocimiento
cada vez ms diferenciada, y precisa de su cuerpo.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de
esta evolucin que permite al nio desprenderse del mundo
exterior
El nio pasa del estadio global a diferenciacin y anlisis.
La asociacin de las sensaciones motrices y cinestsicas a
los otros datos sensoriales, especialmente visuales,
permiten pasar progresivamente de la accin del cuerpo a la
representacin; viene entonces:
el desarrollo de las posibilidades de control postural y
respiratorio;
la afirmacin definitiva de la lateralidad;
el conocimiento de la derecha y de la izquierda;
-la independencia de los brazos con relacin al tronco.

las posibilidades de relajamiento global y segmentario


la independencia de la derecha respecto a la izquierda;
conocimiento de s al conocimiento de los dems
El nio tiene ahora ya los medios para conquistar su
autonoma.
La relacin con el adulto, que sigue siempre presente, ir
hacindose cada vez ms distanciada hasta llegar a la
cooperacin y a compartir las responsabilidades.

Conciencia de las diversas


partes del cuerpo y de sus
lmites, por localizacin de
sensaciones.

DESCUBRIMIENTO
DE SI
Conciencia de
decontraccin
usando los
contrastes.
Expresin del nio
de sensaciones y
descubrimientos.

EJERCICIOS

-
-
-UGlizacin de los contrastes
esGramiento-relajacin
-UGlizacin de los contrastes
apretar-soltar
- UGlizacin de los contrastes
tensin generalizada-relajacin

DESCUBRIMIENTO E
INDEPENDENCIA DE
LOS ELEMENTOS
CORPORALES
Independencia brazos-
tronco y piernas-tronco
Busca ayudar al nio a adquirir las siguientes
nociones corporales:

EJERCICIO

Independencia brazos-
piernas

Gestos conducidos

Tiempo y Ritmo
Segn Einstein el Gempo y el espacio son disGntas dimensiones de una misma
realidad
Movimiento
Acciones
Espacio
Estado de nimo
Percepcin
afecGvidad
del
Gempo

objeGvo

Cien\co - matemGco
Riguroso e invariable
Igual para todos
Operaciones concretas:
Esquema general del pensamiento
Coordinacin de operaciones
Ordenacin y duracin

subjeGvo

Creado por uno mismo


AfecGvidad
Necesidades biolgicas
Experiencia personal da:
Ayer, hoy, maana, tarde, noche

Experiencia del Gempo

Espacio

Ritmos vitales

Secuencias
habituales

Desarrollo lingsGco:
verbalizar y escribir

Organizacin de Gempo
Secuencias
Ritmo
Sonidos
Silencios

Es\mulos visuales y audiGvos


Ritmos visual y audiGvo idnGcos
Variacin de ritmos

Flexibilidad
Relajamiento
Independencia segmentaria:
elemento indispensable
de la soberana motriz.

Alterna Gempos fuertes y dbiles:


Esfuerzo - relajacin.

Sucesin de slabas acentuadas


(sonidos fuertes) y de slabas no
acentuadas (sonidos dbiles) con
determinados intervalos

Movimiento
Espacio
Tiempo

El Ritmo

Psicolgico

Movimientos rtmicos
Fisiolgico
Espontneo

voluntario

Relaciones del Gempo

Es\mulos pGcos
Es\mulos audiGvos
Capacidad de movimiento

Respirar
Caminar
Moverse

Toma de conciencia mundo real


SenGdo de la coordinacin

Bases del desarrollo


de la inteligencia.

Da
Hora
Semana
Mes

Conocimiento del
Gempo objeGvo
Organizacin de:
Trabajo
Gempo libre,

- esfuerzos
- Ansiedad /aburrimiento

EQUILIBRIO
Capacidad de mantener la
estabilidad mientras se
realizan diversas actividades
motrices. Se desarrolla a
travs de una ordenada
relacin entre el esquema
corporal y el mundo exterior.

postura-equilibrio

Filogentico

Ontogentico

El sentido ltimo de la postura es la accin y encuentra su justificacin


fundamental en la dinmica del movimiento.

Condiciones indispensables para tener equilibrio:

1. Moverse hacia la derecha o


izquierda dependiendo de la
fuente de sonido al ritmo del
cascabel

2. Claves visuales
Dar palmadas
dependiendo del
nmero de
oricios del botn

3. Aros brincan al ritmo del pandero y


de la clave siguiendo las indicaciones

4. Pelotas: la botan al ritmo de


la clave y la pasan al sonido
del pandero

Estructuracin espacial
Esquema
Corporal

Organizacin Espacial y
Orientacin Espacial

Construccin del espacio


El nio tenga una buena orientacin en el espacio depende del conocimiento
si mismo:
CONCEPTOS BSICOS, POSICIONES DIMENSIONES, RELACIONES
ESPACIALES.
Conceptos relacionados: Lateralidad y Direccionalidad
Piaget estableci que la adquisicin del espacio se da en tres etapas

Espacio Topolgico
Espacio Euclidiano
Espacio Racional o proyectiva

REAS:
Orientacin Espacial- localizacin del propio cuerpo tanto
en funcin de la posicin de los objetos en el espacio como
para colocar esos objetos
Estructuracin Espacial (como tal)- capacidad para
establecer relaciones entre los elementos para formar un
todo, no innata, mediante la accin- lo sensorial
Organizacin espacial- disponer los elementos en el
espacio, en el tiempo o ambos a la vez. Relaciones
espaciales - temporales

ALGUNAS DIFICULTADES :

D - B, P Q (Ori.E.)
6 -9 , 3 5 (Orie.E.)

841 por 481 (Org.E)


L-A-S-A / S-A-L-A ( Org.E.)

MIMAMAMEDIOLECHE (E.E.)
Escritura Espontanea (E.E.)

ACTIVIDADES

Encima - Abajo
ACTIVIDAD
Colocar los pies:
encima de la mesa, encima de
las piernas de un compaero,
debajo de la mesa.

Sentarse en el suelo y
poner las manos:
encima de los hombros, de la
cabeza.

JUEGO: EL TNEL

Delante atrs
ACTIVIDAD Realizar las
instrucciones situando atrs o
adelante.

Tocarse la nariz. Esta


Tocarse la nuca. Est
Tocarse la panza. Est...
JUEGO: corre corre
Muvete al ritmo de las
palmas y ubicate delante
de un compaero.

Cerca-Lejos
ACTIVIDAD
Observa la regla, cuntos nmeros?,
qu color? Qu forma?
Busca una pareja y pasa la regla
MUY CERCA DE SU BRAZO
Colca la regla MUY LEJOS DE SU
BRAZO

Baile
https://youtu.be/N6OAsHu2uA0
https://www.youtube.com/watch?
v=FhngNuRXDZc&feature=youtu.be

Predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, que se maniesta


en la uGlizacin preferente de mano, pie, ojo y odo Portellano

3 6 / 7 aos
Cuerpo percibido
Edad
6/7 11/12 Cuerpo representado

Caracters^cas

0-24 meses

Indenicin

2-4 aos

Denicin con alternancia

4-7 aos

AutomaGzacin o preferencia instrumental

Estructuracin
Espacial

Teora
Actividades
VER PPT

Motricidad
Motricidad
gruesa

Capacidad para realizar movimientos


corporales gruesos que permiten el
desplazamiento junto con la
coordinacin, el equilibrio, as como el
movimiento no de manos y dedos para
permiGr una libre manipulacin de
objetos, materiales y herramientas.

Motricidad
Fina

Tiene que ver con el


crecimiento del
cuerpo as como con
sus habilidades
motrices (andar,
correr, saltar)

Movimientos realizados
por una o varias partes
del cuerpo
y que Genen una mayor
precisin

Motricidad
gruesa

Motricidad
na

Coordinacin
gestual

Motricidad
na
Coordinacin
culo manual

Coordinacin
fonGca

Estructura
espacial
(capacidad para
ubicar el
cuerpo en
funcin de la
posicin de los
objetos)
Percepcin
(representaci
n mental)

Elementos
de la
motricidad

Esquema
corporal
(representaci
n del cuerpo)

Lateralidad
(comprensin de
la funcin de un
lado
del cuerpo y el
predominio de un
lbulo cerebral)

Tiempo y ritmo
(conciencia del
movimiento a
travs del ritmo
y del espacio)

Qu es el tono muscular?

Acciones para desarrollar el tono muscular


Nombre de la actividad
Flexin

Posicin del nadador

Desarrollo
Flexionar los brazos por el codo varias veces,
flexionar las piernas e intentar tomarse los
pies, elevar las piernas flexionadas por las
rodillas y volver a la posicin inicial, con las
piernas abiertas flexionar el cuerpo y
extenderlo, doblar el cuerpo hacia delante,
hacia atrs, hacia un lado y hacIa el otro
derecha e izquierda- y ladear la punta de los
pies hacia la derecha y hacia la izquierda,
para flexionarlos y luego estirarlos.

El nio en el suelo boca abajo imagina que


est nadando moviendo solo las piernas.
Primero de manera alternada y luego las dos
juntas. Hacer lo mismo con los brazos y
despus repetir la actividad boca arriba.

Objetivo

Material

Edad

Descripcin

- Lograr la correcta utilizacin de la - 1 vela


respiracin bucal y nasal.
- Lograr la correcta utilizacin de la
espiracin bucal.

2 aos

El adulto pondr cerca de la boca del nio una vela, la


cual deber soplar de manera consecutiva sin que
esta sea apagada.

- Lograr que el nio imite los sonidos - CD


de los animales utilizando la - Grabadora
respiracin de manera adecuada.

1 ao

El nio escuchar los distintos sonidos de los


animales. Posteriormente tratar de imitarlos.

- Lograr que el nio respire con - 1 pelota


fuerza y precisin.

2 aos

El nio se acostar en el suelo y se pondr una pelota


sobre su abdomen. Deber hacer que la pelota suba y
baje por medio de la respiracin.

- Lograr que el nio tenga una - Bolitas de papel


respiracin constante y aprenda a - Popote
manejar la fuerza con la que tiene
inhalar y exhalar.

3 aos

El nio se colocar el popote en la boca, deber soplar


e ir dirigiendo las bolitas de papel del otro lado de la
mesa.

- Analizar el control respiratorio en el - 3 globos (de 6 aos


nio haciendo uso de los globos con d i f e r e n t e s
distinta duracin e intensidad.
tamaos)
- Analizar cmo es la respiracin
nasal y bucal del nio.

El nio deber inflar los globos con la boca.

- Afianzar el control respiratorio al - Armnica o flauta 7 aos


momento de tocar instrumentos
musicales.

El nio deber tocar el instrumento asignado (diferente


intensidad y duracin.

Objetivo

Edad

Descripcin

"Rotacin de cuello"
- Lograr que la voz suene ms fuerte
cuando se lee y habla.

3 aos
e
n
adelante

Se har rotacin de cuello, encogiendo los hombros, hasta sentir relajarse toda
la tensin. Agachar la cabeza hacia delante, y girarla suavemente de lado a lado,
exhalando al mismo tiempo la tensin.
Levanta el mentn y contina los giros. Repetirlo con los hombros cados.

"Respiracin de vientre"
- Lograr que el nio tenga una mejor
atencin, ayudando a controlar el
sentirse nervioso.

4 aos

El nio pondr las manos en el abdomen. Expira todo el aire con soplidos cortos
y pequeo (como si quisieras mantener una pluma en el aire).
Inspira lenta y profundamente, llenndose suavemente como un globo. Deber
subir alternando las manos durante la inspiracin y bajarlas al expirar. Si se
arquea la espalda despus de inspirar, el aire har bajar el diafragma an ms.

"Gateo cruzado"
- Lograr que el nio coordine
movimientos del cuerpo y la respiracin,
previo a ejercicio y tareas que requieran
concentracin.

4 aos

El nio se acostar en el suelo, como si fuera pedaleando en una bicicleta


mientras toca con un codo la rodilla opuesta.

"Energetizador"
- Lograr que el nio se relaje despus de
las actividades escolares, para continuar
el da.

5 aos

El nio exhala toda la tensin, luego inhala tranquilamente, llenando los


pulmones con aire hasta la cintura. su cabeza se ir alzando , seguida de su
torso. el resto del cuerpo seguir relajado. Se sugiere hacerlo sentado frente a
una mesa para apoyar las manos. Inhala lentamente levantando la cabeza y
trax, luego exhala arqueando la columna, doblando los codos y pasando la
cabeza y trax entre las manos.

"Botones de tierra"
-Logra enfocar la atencin al realizar
clculos y ejercicios matemticos.

5 aos

El nio deber colocar los dedos en el mentn y descansa la otra mano en el


ombligo. Sube la energa por el centro del cuerpo con cada respiracin profunda.

"Botones de cerebro"
- Logra que los nios se preparen para
leer y usar correctamente sus ojos.

6 aos

El nio deber colocar una mano en el ombligo, masajeara fuerte debajo de la


clavcula a ambos lados del esternn.
Deber realizar el movimiento de los ochos perezosos o simple mente trazar
imaginariamente con los ojos una lnea recta para ejercitarlos.

You might also like