PROGRAMACIN DE UNIDAD

I.

DATOS DE INFORMACION
I.1. INSTIRUCION EDUCATIVA
I.2. DIRECTOR
I.3. AREA
I.4. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
I.5. CICLO
I.6. GRADO DE ESTUDIOS
I.7. SECCION
I.8. N DE HORAS SEMANALES
I.9. PROFESOR RESPONSABLE

II.
III.

IV.

V.

: N 10035
: Guillermo Salazar Guadalupe
: Historia, Geografa y Economa
: Comunicarse Para El Desarrollo Personal Y La Convivencia.
:VII
: 3 Secundaria
: nica
: 4 horas Semanales
: Norman Campoverde Garca.

TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA.

Reconozcamos el mundo colonial en el Per siglo XVI-XVII
SITUACION SIGNIFICATIVA:
Se ha identificado en los alumnos de 3 secundaria de la I.E 10035, una dbil formacin investigativa y argumentativa de sus saberes,
causado por la falta del desarrollo del pensamiento critico que permite a los alumnos desarrollar su inventiva e ingenio para el desarrollo
de estrategias y poder alcanzar sus metas. Por ello los alumnos se han propuesto como reto crear esquemas y explicarlas, lo que les
permitir superar sus dificultades.
PRODUCTO:
Los alumnos en forma grupal y de manera cooperativa desarrollaran sus investigaciones sobre el mundo colonial en el peru, sintetizando
sus aprendizajes en un esquema que les permitan captar las ideas principales y comunicarlos a sus compaeros.
DESCRIPCION:
La Historia, Geografa y Economa son tres pilares fundamentales de las Ciencias Sociales; conocer el pasado y el espacio habitado por los seres
humanos son tareas imprescindibles para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensin
organizada del mundo y de la sociedad y los inician en la explicacin de la realidad en que viven. La Geografa y la Historia ofrecen una visin
global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirn a los escolares a adoptar una actitud tica y comprometida en una
sociedad plural y solidaria.
Sobre esta base, la asimilacin intelectual de los hechos histricos y geogrficos a distintas escalas se convierte en un aspecto bsico a la hora
de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visin ms genrica hasta la ms concreta y especfica

VI.

ORGANIZACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA:

Aprendizajes Esperados

Secuencia

Evaluacin

Secuencia de Estrategias

Recursos /

Didctica
Competencias

Capacidades

MANEJO DE
INFORMACION

COMPRESIN
ESPACIO
TEMPORAL

JUICIO CRITICO

Instrumentos
de
Evaluacin

Indicadores

Identifica fuentes

de informacin.
Identifica procesos
histricos y
geogrficos
Discrimina
informacin
pertinente.
Infiere conclusiones.
Evala textos y
lecturas.
Construye

instrumentos de
representacin.

Identifica las
caractersticas
econmicas,
sociales, polticas,
religiosas y
culturales del
mundo colonial
mediante
organizadores
visuales.

1.

2.

3.

Argumenta sobre el
mundo colonial en
4.
el Per siglo XVIXVII exposiciones
5.
Analiza los cambios y
permanencias del
6.
mundo colonial en
el Per.
Discrimina

informacin del
mundo colonial
mediante practicas

Presentacin de Formativa:
Proporciona al
la unidad
docente
/rea/*aprendiz
informacin
aje
continua que le
Identificacin
permite regular y
del virreinato
realimentar los
procesos de
peruano
enseanza
Participamos
aprendizaje segn
activamente de
las necesidades de
la elaboracin
igual manera
permite que el
de los trabajos.
Crean sus
estudiante toma
conciencia de sus
esquemas.
logros o
Comunican sus
dificultades para
esquemas.
controlarlos y
Analizan
modificarlos.
informacin
pertinente.

Informativa:
Permite que las
familias
y
la
sociedad
estn
informados de los
resultados
acadmicos de los
estudiantes
y
puedan
involucrarse
en
acciones
educativas.

Dimensin Procedimental:

enfoque y modelo

Se
utilizara
el
enfoque
metodolgico
activo-
participativo, que servir de
soporte para desarrollar las
potencialidades
cognitivas
cientficas y las actitudes y
valoraciones del medio ambiente

en los alumnos y alumnas. Se

utilizaran
mtodo:
enseanza
estratgica, problmico, heurstico,
hipottico-deductivo,
hermenutico.
El modelo didctico incluye la
orientacin, asimilacin, dominio,
sistematizacin y evaluacin de los
nuevos contenidos. Se utilizara
principalmente una adaptacin de
Mtodo Histrico-Critico que se
inicia
estableciendo
una
problematizacin inicial, que busca
generar un conflicto cognitivo,
posteriormente se ubicara el
tema en el tiempo y en el
espacio, despus se proceder a
un anlisis de los contenidos
con una explicacin del docente y
una profundizacin del estudiante
con la utilizacin de diversas
fuentes que le permitirn llegar a
esquematizar el tema, luego la
evaluacin critica en un plenario
y finalmente la sntesis del tema
(para ello se usa diversidad de
ordenadores de informacin)

Exposiciones.
Debates.
Trabajo de
investigacin.
Trabajos
prcticos.
Interrogacin
oral.
Lista de
cotejo.
Debate
Resumen.
Practicas
calificadas
Registro
anecdotario.
Ficha de
observacin

V B DIRECTOR
LIC. GUILLERMO SALAZAR
GUADALUPE

PROFESOR
LIC. NORMAN CAMPOVERDE
GARCIA