PROGRAMACIN DE UNIDAD

I.

DATOS DE INFORMACION
I.1. INSTIRUCION EDUCATIVA
I.2. DIRECTOR
I.3. AREA
I.4. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
I.5. CICLO
I.6. GRADO DE ESTUDIOS
I.7. SECCION
I.8. N DE HORAS SEMANALES
I.9. PROFESOR RESPONSABLE

II.

: N 10035
: Guillermo Salazar Guadalupe
: Historia, Geografa y Economa
: Actuar E Interactuar De Manera Autnoma Para El Bienestar.

:VII
: 5 Secundaria
: nica
: 4 horas Semanales
: Norman Campoverde Garca.

TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA.

Sociedades Prehistricas Y Desarrollo Cultural En Los Andes Hasta El Siglo XIV

III.

SITUACION SIGNIFICATIVA:
Se ha identificado en los alumnos de 5 secundaria de la I.E 10035, dificultades tericas en los conocimientos bsicos del rea de historia, geografa y
economa y un bajo nivel investigativo y argumentativo de sus saberes, causado por la falta del desarrollo del pensamiento critico que permite a los
alumnos desarrollar su inventiva e ingenio para el desarrollo de estrategias, de tal modo que logren alcanzar sus metas. Por ello los alumnos se han
propuesto como reto reforzar los conocimientos bsicos del rea para obtener una idea mas clara del su realidad socioeconmica mediante la
creacin de esquemas y exposiciones.

IV.

PRODUCTO:
Los alumnos en forma grupal y de manera cooperativa desarrollaran sus investigaciones sobre los sociedades pre-incas en los andes peruanos,
sintetizando sus aprendizajes en un infograma que les permitan captar las ideas principales y comunicarlos a sus compaeros .

V.

DESCRIPCION:
La Historia, Geografa y Economa son tres pilares fundamentales de las Ciencias Sociales; conocer el pasado y el espacio habitado por los seres
humanos son tareas imprescindibles para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensin
organizada del mundo y de la sociedad y los inician en la explicacin de la realidad en que viven. La Geografa y la Historia ofrecen una visin
global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirn a los escolares a adoptar una actitud tica y comprometida en una
sociedad plural y solidaria.
Sobre esta base, la asimilacin intelectual de los hechos histricos y geogrficos a distintas escalas se convierte en un aspecto bsico a la hora
de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visin ms genrica hasta la ms concreta y especfica

VI.

ORGANIZACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA:

Aprendizajes Esperados
Competencias

Capacidades

MANEJO DE
INFORMACION
COMPRESIN
ESPACIO
TEMPORAL

JUICIO CRITICO

Secuencia
Didctica

Interpreta causas y 1.
consecuencias
de
los
cambios
y
Identifica procesos
permanencias,
histricos y
suscitados en el
geogrficos
desarrollo de las 2.
primeras
Discrimina
sociedades,
el
informacin
proceso
de 3.
pertinente.
hominizacin y la
revolucin
Infiere conclusiones
neoltica

Construye
instrumentos de
representacin.

Secuencia de Estrategias

Indicadores

Identifica fuentes
de informacin.

Evala textos y
lecturas.

Evaluacin

4.
Argumenta sobre
las sociedades preincas
5.

Analiza datos
complementarios
sobre las
sociedades pre
inca.
Discrimina

informacin sobre
los temas tratados.

6.

Presentacin de Formativa:
Proporciona al
la unidad
docente
/rea/*aprendiz
informacin
aje
continua que le
Identificacin de
permite regular y
las primeras
realimentar los
procesos de
sociedades.
enseanza
Participamos
aprendizaje segn
activamente de
las necesidades de
la elaboracin
igual manera
permite que el
de los trabajos.
Crean sus
estudiante toma
conciencia de sus
infograma.
logros o
Comunican sus
dificultades para
trabajos.
controlarlos y
Analizan
modificarlos.
informacin
pertinente.

Informativa:
Permite que las
familias
y
la
sociedad
estn
informados de los
resultados
acadmicos de los
estudiantes
y
puedan
involucrarse
en
acciones
educativas.

Dimensin Procedimental:

enfoque y modelo

Se
utilizara
el
enfoque
metodolgico
activo-
participativo, que servir de
soporte para desarrollar las
potencialidades
cognitivas
cientficas y las actitudes y
valoraciones del medio ambiente

en los alumnos y alumnas. Se

utilizaran
mtodo:
enseanza
estratgica, problmico, heurstico,
hipottico-deductivo,
hermenutico.
El modelo didctico incluye la
orientacin, asimilacin, dominio,

sistematizacin y evaluacin de los

nuevos contenidos. Se utilizara
principalmente una adaptacin de
Mtodo Histrico-Critico que se

inicia
estableciendo
una
problematizacin inicial, que busca
generar un conflicto cognitivo,
posteriormente se ubicara el
tema en el tiempo y en el
espacio, despus se proceder a
un anlisis de los contenidos
con una explicacin del docente y
una profundizacin del estudiante
con la utilizacin de diversas
fuentes que le permitirn llegar a
esquematizar el tema, luego la
evaluacin critica en un plenario
y finalmente la sntesis del tema
(para ello se usa diversidad de
ordenadores de informacin)

Recursos /
Instrumentos
de
Evaluacin
Exposiciones.
Debates.
Trabajo de
investigacin.
Trabajos
prcticos.
Interrogacin
oral.
Lista de
cotejo.
Debate
Resumen.
Practicas
calificadas
Registro
anecdotario.
Ficha de
observacin

V B DIRECTOR
LIC. GUILLERMO SALAZAR
GUADALUPE

PROFESOR
LIC. NORMAN CAMPOVERDE
GARCIA