Dba Ciencias Naturales 2017 (Santillana)

Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.1
Ciencias Naturales
CienciasNaturales DBA_Final.indd 1
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Ciencias Naturales
Derechos Bsicos de Aprendizaje
V.1
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministro (e) de Educacin Nacional
Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de Competencias
Alfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa
Mara Claudia Sarta Herrera
Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional
Ana Camila Medina Pulido
Ismael Mauricio Duque Escobar
Sonia Henao Quintero
Equipo Tcnico Universidad de Antioquia
Gilberto de Jess Obando Zapata Coordinador General
Luz Stella Meja Aristizbal - Coordinadora
Yirsen Aguilar Mosquera
Christian Fernney Giraldo Macas
Mara Mercedes Jimnez Narvez
Diana Paola Martnez Salcedo
Juan Diego Restrepo Restrepo
Melina Furman Asesor Internacional
Mara Victoria Alzate Cano Par lector Nacional
Vanessa Arias Gil - Sistematizadora
Luisa Cuartas Castrilln - Dinamizadora
Romn Albeiro Martnez Barrientos -Dinamizador
Equipo gestin Siempre Da E
Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseo y diagramacin
Estratgica Comunicaciones LTDA.
Impresin
Panamericana Formas E Impresos S.A.
ISBN: 978-958-691-923-4
Agradecimientos al equipo de la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media y a

Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestin y aportes al desarrollo de este propsito.
Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.
Los materiales de la Caja Siempre Da E se encuentran en permanente revisin y construccin con la comunidad
educativa para responder a las necesidades de nuestro contexto.
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Ciencias Naturales
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Ciencias Naturales
V.1
Contenido
1.
Introduccin
2.
El camino recorrido
3.
Qu son los DBA?

3.1. Estructura de los DBA
Comentarios finales sobre los DBA
4
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Ciencias Naturales
V.1
Introduccin
La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos. Presupone
el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera integral. Este
derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condicin esencial para la democracia y
la igualdad de oportunidades.
En esta ocasin, el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) presenta los Derechos Bsicos de
Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes1 que han de aprender los estudiantes en
cada uno de los grados de educacin escolar, desde transicin hasta once, y en las reas de
lenguaje, matemticas en su segunda versin, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera
versin. Los DBA de ciencias sociales se publicarn virtualmente dado el momento histrico de nuestro
pas que invita a suconstruccin conjunta cuidadosa por parte de todas las colombianas y los
colombianos. Estas cuatro versiones de los DBA continan abiertas a la realimentacin de la comunidad
educativa del pas y se harn procesos de revisin en los que sern tenidos en cuenta los comentarios de
docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.
2. El camino recorrido
Desde su publicacin en el 2015, la primera versin de los DBA, para las reas de matemticas y
lenguaje, fue objeto de anlisis y reflexin por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusin en todo el pas. De esta revisin surgi una nueva versin de los DBA que rescata las fortalezas de
la primera versin y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusin fueron reseados
como oportunidades para el mejoramiento.
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) agradece la participacin de la comunidad nacional en este
debate pblico, bien a ttulo personal o en representacin de Redes o Asociaciones de profesionales; pues
sus aportes fueron de gran valor en la construccin de la propuesta que se presenta en esta oportunidad.
Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorri el camino que se muestra en
la Figura 1.
Figura 1. Fases o momentos del proceso de construccin de los DBA
Presentacin
Primera Versin
de los DBA, 2015
Revisin con
la comunidad
educativa
Foros regionales
Foros virtuales
Documentos
acadmicos
Sistematizacin
de la discusin
pblica
Segunda Versin
de los DBA
Presentacin
de la segunda
Versin de los
DBA, 2016
Discusin Pblica
Discusin
Pblica
Mesas regionales
Mesas sectoriales
Mesas virtuales
Foros virtuales
Evaluacin de
pares nacionales e
internacionales
Foros regionales
Foros virtuales
Documentos
acadmicos
Sistematizacin de
la discusin pblica
Discusin interna
Anlisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.
Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos
necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el desarrollo
de las personas.
5
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Ciencias Naturales
V.1
Producto de este trabajo acadmico,presentamos a la comunidad nacional la segunda versin

de los DBA en las reas de matemticas y lenguaje, para los grados primero a once, la cual es
resultado de la conjuncin de aportes de las mesas de discusin y sigue abierta a un proceso de
revisin permanente.
Igualmente ofrecemos la primera versin de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,
tambin de los grados primero a once, que sern analizados y realimentados a travs de
procesos de socializacin que se encuentran en curso en diferentes escenarios acadmicos, y sus
posibilidades de uso en el aula.
3. Qu son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un rea particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histrico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades bsicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares
Bsicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseanza que promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologas, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) materializados en los planes de rea y de aula. Los DBA tambin constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en funcin de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular
puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del ao y no son
alcanzables con una o unas actividades.
3.1 Estructura de los DBA
La estructura para la enunciacin de los DBA est compuesta por tres elementos centrales:
u
El enunciado.
Las evidencias de aprendizaje.
El ejemplo.
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Ciencias Naturales
V.1
El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

para el rea.
Las evidencias expresan indicios claves que
muestran a los maestros si se est alcanzando el
aprendizaje expresado en el enunciado.
El ejemplo concreta y complementa las evidencias

de aprendizaje.
Comentarios finales sobre los DBA

a) Los DBA buscan ser de fcil comprensin tanto para docentes como para padres de familia y
otros actores claves del mbito educativo.
b) Los DBA estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo
del ao se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.
c) El profesor podr -segn los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de
varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje
observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiacin del aprendizaje enunciado.
f)
Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes segn su regin, caractersticas tnicas y dems elementos
determinantes.
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Ciencias Naturales
Grado 1
1.
Comprende que los sentidos le permiten

percibir algunas caractersticas de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
olor, color, texturas y formas).
Evidencias de aprendizaje
q Describe y caracteriza, utilizando el sentido
apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,
texturas y formas.
q Compara y describe cambios en las temperaturas
(ms caliente, similar, menos caliente) utilizando
el tacto en diversos objetos (con diferente color)
sometidos a fuentes de calor como el sol.
q Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes
tipos de luz (color, intensidad y fuente).
q Usa instrumentos como la lupa para realizar
obser vaciones de objetos pequeos y
representarlos mediante dibujos.
Ejemplo
V.1
Comprende que existe una gran variedad de

materiales y que stos se utilizan para distintos
fines, segn sus caractersticas (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura).
2.
q Clasifica materiales de uso cotidiano a partir
de caractersticas que percibe con los sentidos,
incluyendo materiales slidos como madera,
plstico, vidrio, metal, roca y lquidos como
opacos, incoloros, transparentes, as como
algunas propiedades (flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
q Predice cules podran ser los posibles usos de
un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo
con sus caractersticas.
q Selecciona qu materiales utilizara para fabricar
un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo,
un paraguas que evite el paso del agua).
q Utiliza instrumentos no convencionales (sus
manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir
y clasificar materiales segn su tamao.
Ejemplo
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o 1
Ciencias Naturales Grad
Comprende que los seres vivos (plantas y

animales) tienen caractersticas comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los
objetos inertes.
V.1
3.
4.
q Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su

entorno, segn sus caractersticas observables
(tamao, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros, forma de raz, tallo, hojas, flores y frutos)
y los diferencia de los objetos inertes, a partir de
criterios que tienen que ver con las caractersticas
bsicas de los seres vivos.
q Compara caractersticas y partes de plantas y
animales, utilizando instrumentos simples como
la lupa para realizar observaciones.
q Describe las partes de las plantas (raz, tallo,
hojas, flores y frutos), as como las de animales
de su entorno, segn caractersticas observables
(tamao, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros).
q Propone acciones de cuidado a plantas y
animales, teniendo en cuenta caractersticas
como tipo de alimentacin, ciclos de vida y
relacin con el entorno.
Comprende que su cuerpo experimenta

constantes cambios a lo largo del tiempo y
reconoce a partir de su comparacin que
tiene caractersticas similares y diferentes a
las de sus padres y compaeros.
q Registra cambios fsicos ocurridos en su cuerpo

durante el crecimiento, tales como peso, talla,
longitud de brazos, piernas, pies y manos, as
como algunas caractersticas que no varan como
el color de ojos, piel y cabello.
q Describe su cuerpo y predice los cambios que se
producirn en un futuro, a partir de los ejercicios
de comparacin que realiza entre un nio y un
adulto.
q Describe y registra similitudes y diferencias fsicas
que observa entre nios y nias de su grado
reconocindose y reconociendo al otro.
q Establece relaciones hereditarias a partir de las
caractersticas fsicas de sus padres, describiendo
diferencias y similitudes.
Ejemplo
Ejemplo
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Ciencias Naturales
Grado 2
1.
Comprende que una accin mecnica (fuerza)

puede producir distintas deformaciones en
un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
diferente modo, de acuerdo con el material
del que est hecho.
q Compara los cambios de forma que se generan
sobre objetos constituidos por distintos materiales
(madera, hierro, plstico, plastilina, resortes, papel,
entre otros), cuando se someten a diferentes
acciones relacionadas con la aplicacin de
fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir,
partir, doblar, arrugar).
q Clasifica los materiales segn su resistencia a ser
deformados cuando se les aplica una fuerza.
q Predice el tipo de accin requerida para
producir una deformacin determinada en un
cierto material y las comunica haciendo uso de
diferentes formatos (oral, escrito).
V.1
Comprende que las sustancias pueden

encontrarse en distintos estados (slido, lquido
y gaseoso).
2.
q Clasifica materiales de su entorno segn su
estado (slidos, lquidos o gases) a partir de sus
propiedades bsicas (si tienen forma propia o
adoptan la del recipiente que los contiene, si
fluyen, entre otros).
q Compara las caractersticas fsicas observables
(fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto
de lquidos (agua, aceite, miel).
q Reconoce el aire como un material a partir
de evidencias de su presencia aunque no se
pueda ver, en el marco de distintas experiencias
(abanicar, soplar, entre otros).
Ejemplo

Ejemplo
10
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o 2
Comprende la relacin entre las caractersticas

fsicas de plantas y animales con los ambientes
en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades bsicas (luz, agua, aire, suelo,
nutrientes, desplazamiento y proteccin).
3.
V.1
Explica los procesos de cambios fsicos que

ocurren en el ciclo de vida de plantas y
animales de su entorno, en un perodo de
tiempo determinado.
4.
q Describe y clasifica plantas y animales de su
entorno, segn su tipo de desplazamiento, dieta
y proteccin.
q Explica cmo las caractersticas fsicas de un
animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.
q Predice posibles problemas que podran
ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades bsicas en el desarrollo de plantas
y animales, a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.
q Establece relaciones entre las caractersticas de
los seres vivos y el ambiente donde habitan.
q Representa con dibujos u otros formatos los

cambios en el desarrollo de plantas y animales
en un perodo de tiempo, identificando procesos
como la germinacin, la floracin y la aparicin
de frutos.
q Representa con dibujos u otros formatos los
cambios en el desarrollo de los animales en un
perodo de tiempo, identificando procesos como
el crecimiento y la reproduccin.
Ejemplo
Ejemplo
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Ciencias Naturales
Grado 3
1.
Comprende la forma en que se propaga la

luz a travs de diferentes materiales (opacos,
transparentes como el aire, translcidos como
el papel y reflectivos como el espejo).
V.1
Comprende la forma en que se produce la

sombra y la relacin de su tamao con las
distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra.
2.
q Compara, en un experimento, distintos materiales
de acuerdo con la cantidad de luz que dejan
pasar (opacos, transparentes, translcidos y
reflectivos) y selecciona el tipo de material que
elegira para un cierto fin (por ejemplo, un frasco
que no permita ver su contenido).
q Selecciona la fuente apropiada para iluminar
completamente una determinada superficie
teniendo en cuenta que la luz se propaga en
todas las direcciones y viaja en lnea recta.
q Describe las precauciones que debe tener
presentes frente a la exposicin de los ojos a
rayos de luz directa (rayos lser, luz del sol) que
pueden causarle dao.
q Predice dnde se producir la sombra de acuerdo

con la posicin de la fuente de luz y del objeto.
q Desplaza la fuente de luz y el objeto para
aumentar o reducir el tamao de la sombra
que se produce segn las necesidades.
q
Explica los datos obtenidos mediante
observaciones y mediciones, que registra en
tablas y otros formatos, de lo que sucede con
el tamao de la sombra de un objeto variando
la distancia a la fuente de luz.
Ejemplo
Ejemplo
12
12/10/16 3:16 p.m.
o 3
Comprende la naturaleza (fenmeno de la

vibracin) y las caractersticas del sonido
(altura, timbre, intensidad) y que este se
propaga en distintos medios (slidos, lquidos,
gaseosos).
3.
V.1
Comprende la influencia de la variacin de

la temperatura en los cambios de estado de
la materia, considerando como ejemplo el
caso del agua.
4.
q Demuestra que el sonido es una vibracin
mediante el uso de fuentes para producirlo:
cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos
de aire (flauta), identificando en cada una el
elemento que vibra.
q Describe y compara sonidos segn su altura
(grave o agudo) y su intensidad (fuerte o dbil).
q Compara y describe cmo se atena (reduce
su intensidad) el sonido al pasar por diferentes
medios (agua, aire, slidos) y cmo influye la
distancia en este proceso.
q Clasifica materiales de acuerdo con la manera
como atenan un sonido.
Ejemplo
q Interpreta los resultados de experimentos en los

que se analizan los cambios de estado del agua
al predecir lo qu ocurrir con el estado de una
sustancia dada una variacin de la temperatura.
q Explica fenmenos cotidianos en los que se pone
de manifiesto el cambio de estado del agua
a partir de las variaciones de temperatura (la
evaporacin del agua en el paso de lquido a
gas y los vidrios empaados en el paso de gas
a lquido, entre otros).
q Utiliza instrumentos convencionales (balanza,
probeta, termmetro) para hacer mediciones
de masa, volumen y temperatura del agua que le
permitan disear e interpretar experiencias sobre
los cambios de estado del agua en funcin de
las variaciones de temperatura.
Ejemplo
13
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Ciencias Naturales
Grado 3
Explica la influencia de los factores abiticos

(luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo
de los factores biticos (fauna y flora) de un
ecosistema.
5.
V.1
Comprende las relaciones de los seres vivos

con otros organismos de su entorno (intra e
interespecficas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente
determinado.
6.
q Diferencia los factores biticos (plantas y animales)
de los abiticos (luz, agua, temperatura, suelo
y aire) de un ecosistema propio de su regin.
q Interpreta el ecosistema de su regin describiendo
relaciones entre factores biticos (plantas y
animales) y abiticos (luz, agua, temperatura,
suelo y aire).
q Predice los efectos que ocurren en los organismos
al alterarse un factor abitico en un ecosistema
Ejemplo
Reconoce y establece las relaciones
correspondientes entre los factores biticos y
abiticos como en la imagen o en el entorno
cercano y predice qu puede ocurrir si se altera
alguno de ellos.
q Interpreta las relaciones de competencia,

territorialidad, gregarismo, depredacin,
parasitismo, comensalismo, amensalismo y
mutualismo, como esenciales para la supervivencia
de los organismos en un ecosistema, dando
ejemplos.
q Observa y describe caractersticas que le permiten
a algunos organismos camuflarse con el entorno,
para explicar cmo mejoran su posibilidad de
supervivencia.
q Predice qu ocurrir con otros organismos del
mismo ecosistema, dada una variacin en sus
condiciones ambientales o en una poblacin
de organismos.
q Describe y registra las relaciones intra e
interespecficas que le permiten sobrevivir como
ser humano en un ecosistema.
Ejemplo
Describe el tipo de relacin que se presenta entre los
organismos en cada una de las siguientes imgenes
e identifica la importancia de estas relaciones para
su supervivencia.
14
12/10/16 3:16 p.m.
o 4
1.
Comprende que la magnitud y la direccin

en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto
(direccin y rapidez).
V.1
Comprende los efectos y las ventajas de utilizar

mquinas simples en diferentes tareas que
requieren la aplicacin de una fuerza.
2.
q Describe las caractersticas de las fuerzas
(magnitud y direccin) que se deben aplicar
para producir un efecto dado (detener, acelerar,
cambiar de direccin).
q Indica, a partir de pequeas experiencias, cuando
una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce
cambios en su estado de reposo, de movimiento
o en su direccin.
q Comunica resultados sobre los efectos de la
fuerza de friccin en el movimiento de los objetos
al comparar superficies con distintos niveles de
rozamiento.
q Predice y explica en una situacin de objetos
desplazndose por diferentes superficies (lisas,
rugosas) en cul de ellas el cuerpo puede
mantenerse por ms tiempo en movimiento.
q Explora cmo los cambios en el tamao de

una palanca (longitud) o la posicin del punto
de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos
implicados.
q Describe la funcin que cumplen fuerzas en una
mquina simple para generar movimiento.
q Identifica y observa mquinas simples en objetos
cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una
fuerza pequea para generar una fuerza grande,
generar un pequeo movimiento para crear un
gran movimiento).
q Identifica y describe palancas presentes en su
cuerpo, conformadas por sus sistemas seo y
muscular.
Ejemplo
Ejemplo
15
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 4
Comprende que el fenmeno del da y la

noche se debe a que la Tierra rota sobre su
eje y en consecuencia el sol slo ilumina la
mitad de su superficie.
3.
V.1
Comprende que las fases de la Luna se deben

a la posicin relativa del Sol, la Luna y la Tierra
a lo largo del mes.
4.
q Registra y realiza dibujos de las sombras que
proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en
diferentes momentos del da, relacionndolas
con el movimiento aparente del Sol en el cielo.
q Explica cmo se producen el da y la noche por
medio de una maqueta o modelo de la Tierra y
del Sol.
q Observa y registra algunos patrones de regularidad
(ciclo del da y la noche), elabora tablas y
comunica los resultados.
q Realiza observaciones de la forma de la Luna y

las registra mediante dibujos, explicando cmo
varan a lo largo del mes.
q Predice cul sera la fase de la Luna que un
observador vera desde la Tierra, dada una cierta
posicin relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
Ejemplo
Ejemplo

Comprende que existen distintos tipos de

mezclas (homogneas y heterogneas)
que de acuerdo con los materiales que las
componen pueden separarse mediante
diferentes tcnicas (filtracin, tamizado,
decantacin, evaporacin).
5.
q Clasifica como homognea o heterognea
una mezcla dada, a partir del nmero de fases
observadas.
q Selecciona las tcnicas para separar una mezcla
dada, de acuerdo con las propiedades de sus
componentes.
q Predice el tipo de mezcla que se producir a partir
de la combinacin de materiales, considerando
16
12/10/16 3:16 p.m.
o 4
ejemplos de materiales cotidianos en diferentes

estados de agregacin (agua-aceite, arenagravilla, agua-piedras).
q Compara las ventajas y desventajas de distintas
tcnicas de separacin (filtracin, tamizado,
decantacin, evaporacin) de mezclas
homogneas y heterogneas, considerando
ejemplos de mezclas concretas.

Ejemplo
En una actividad experimental el nio puede
identificar el tipo de mezcla que se form para
cada caso, y predecir qu pasa si mezcla todos
los materiales. Describe lo observado respecto a
la apariencia y ubicacin del material mezclado
(arriba, abajo, en el medio) e indica el procedimiento
que propone para separar los componentes de
la mezcla agua sal y Agua - Arena justificando
su eleccin.
V.1
Comprende que los organismos cumplen
6.distintas funciones en cada uno de los niveles

trficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse en cadenas y redes alimenticias.
q Identifica los niveles trficos en cadenas y redes
alimenticias y establece la funcin de cada uno
en un ecosistema.
q Indica qu puede ocurrir con las distintas
poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de sus
niveles.
q Representa cadenas, pirmides o redes trficas
para establecer relaciones entre los niveles
trficos.
Ejemplo
Mezcla
Agua - Sal
Trozos de banano y manzana -Agua
Agua Azcar - Caf
Agua - Arena
17
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 4
7.
V.1
Comprende que existen distintos tipos de

ecosistemas (terrestres y acuticos) y que sus
caractersticas fsicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten
en ellos diferentes seres vivos.
q Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres
y acuticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geogrficas, para establecer sus
principales caractersticas.
q Explica cmo repercuten las caractersticas
fsicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas (acuticos y terrestres)
en la supervivencia de los organismos que all
habitan.
q Propone representaciones de los ecosistemas
representativos de su regin, resaltando
sus particularidades (especies endmicas,
potencialidades ecotursticas, entre otros.) y
plantea estrategias para su conservacin.
Ejemplo
Identifica entre varios organismos (pez, serpiente,
escorpin, arbusto, vaca, perro), cul o cules puede
vivir en un ecosistema con las siguientes condiciones:
temperaturas diarias con calentamiento del suelo
durante el da y un fuerte enfriamiento durante la
noche; poca humedad atmosfrica, precipitaciones
muy escasas e irregulares entre 750 y 150 mm
anuales; un ro que solo lleva agua despus de las
precipitaciones y el resto del tiempo sus cauces
permanecen secos. Explica cmo repercuten esas
caractersticas fsicas en la supervivencia de los
organismos del ecosistema descrito.
18
12/10/16 3:16 p.m.
o 5
1.
Comprende que un circuito elctrico bsico

est formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o ms dispositivos
(bombillos, motores, timbres), que deben
estar conectados apropiadamente (por sus
dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
q Realiza circuitos elctricos simples que funcionan
con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo,
motores, timbres) y los representa utilizando los
smbolos apropiados.
q Identifica y soluciona dificultades cuando
construye un circuito que no funciona.
q Identifica los diferentes efectos que se producen
en los componentes de un circuito como luz y
calor en un bombillo, movimiento en un motor
y sonido en un timbre.
Ejemplo
V.1
Comprende que algunos materiales son

buenos conductores de la corriente elctrica
y otros no (denominados aislantes) y que el
paso de la corriente siempre genera calor.
2.
q Construye experimentalmente circuitos sencillos
para establecer qu materiales son buenos
conductores de la corriente elctrica y cules
no.
q Identifica, en un conjunto de materiales
dados, cules son buenos conductores de
corriente y cules son aislantes de acuerdo a
su comportamiento dentro de un circuito elctrico
bsico.
q Explica por qu algunos objetos se fabrican con
ciertos materiales (por ejemplo, por qu los cables
estn recubiertos por plstico y formados por
metal) en funcin de su capacidad para conducir
electricidad.
q Verifica, con el tacto, que los compontes de
un circuito (cables, pilas, bombillos, motores)
se calientan cuando estn funcionando, y lo
atribuye al paso de la corriente elctrica.
Ejemplo
19
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 5
Comprende que los sistemas del cuerpo

humano estn formados por rganos, tejidos
y clulas y que la estructura de cada tipo de
clula est relacionada con la funcin del
tejido que forman.
V.1
Comprende que en los seres humanos (y en

muchos otros animales) la nutricin involucra
el funcionamiento integrado de un conjunto
de sistemas de rganos: digestivo, respiratorio
y circulatorio.
3.
4.
q Explica la estructura (rganos, tejidos y clulas)

y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
q Relaciona el funcionamiento de los tejidos de
un ser vivo con los tipos de clulas que posee.
q Asocia el cuidado de sus sistemas con una
alimentacin e higiene adecuadas.
Ejemplo
A partir de una situacin como la siguiente:
En una tarde soleada, Alejandro, un estudiante de
quinto grado sali a montar en bicicleta con sus
amigos. En el camino Alejandro perdi el control
de su bicicleta y cay. Para no golpear su cabeza,
reaccion con prontitud poniendo sus brazos sobre
el suelo con la mala fortuna de rasparse las manos
y fracturarse el cbito y el radio (huesos del brazo).
De sus manos sala mucha sangre y senta dolor.
Indica qu rganos y sistemas del cuerpo de
Alejandro interactan mientras monta en bicicleta;
igualmente cules fueron los tejidos y rganos que
se lastimaron y qu tipo de clulas presenta cada
uno; seala de qu manera la estructura de esas
clulas ayuda a cumplir su funcin dentro del tejido
y propone cuidados que debe tener con su brazo
fracturado y sus raspaduras para que sus tejidos
se regeneren.
q Explica el camino que siguen los alimentos en el

organismo y los cambios que sufren durante el
proceso de digestin desde que son ingeridos
hasta que los nutrientes llegan a las clulas.
q Relaciona las caractersticas de los rganos del
sistema digestivo (tipos de dientes, caractersticas
de intestinos y estmagos) de diferentes organismos
con los tipos de alimento que consumen.
q Explica por qu cuando se hace ejercicio fsico
aumentan tanto la frecuencia cardaca como
la respiratoria y vincula la explicacin con los
procesos de obtencin de energa de las clulas.
q Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los
alvolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y
lo relaciona con los procesos de obtencin de
energa de las clulas.
Ejemplo
Explica a qu se debe el aumento del ritmo cardiaco

de los jugadores de ftbol despus de treinta
minutos de partido, identificando las necesidades
de energa en sus clulas, que se libera a partir de la
combinacin del oxgeno (proveniente del sistema
respiratorio) y de los nutrientes (provenientes del
sistema digestivo) que son llevados por la sangre
(como parte del sistema circulatorio).
20
12/10/16 3:16 p.m.
o 6
1.
Comprende cmo los cuerpos pueden ser

cargados elctricamente asociando esta
carga a efectos de atraccin y repulsin.
q Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con
seda, barra de plstico con un pao, contacto
entre una barra de vidrio cargada elctricamente
con una bola de icopor) con diferentes materiales
para cargar elctricamente un cuerpo.
q Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o
contrarias a partir de los efectos de atraccin
o repulsin que se producen.

Ejemplo
V.1
Comprende que la temperatura (T) y la

presin (P) influyen en algunas propiedades
fisicoqumicas (solubilidad, viscosidad,
densidad, puntos de ebullicin y fusin)
de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las tcnicas de separacin
de mezclas.
2.
q Interpreta los resultados de experimentos en
los que se observa la influencia de la variacin
de la temperatura (T) y la presin (P) en los
cambios de estado de un grupo de sustancias,
representndolos mediante el uso de grficos y
tablas.
q Explica la relacin entre la temperatura (T) y la
presin (P) con algunas propiedades (densidad,
solubilidad, viscosidad, puntos de ebullicin y de
fusin) de las sustancias a partir de ejemplos.
q Disea y realiza experiencias para separar mezclas
homogneas y heterogneas utilizando tcnicas
(vaporizacin, cristalizacin, destilacin), para
justificar la eleccin de las mismas a partir de
las propiedades fisicoqumicas de las sustancias
involucradas.
Ejemplo
En la figura se representa una olla a presin con

agua en su interior, el calor aportado permite que
el agua cambie al estado gaseoso. La tabla de
datos representa los valores obtenidos al realizar
21
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 6
un seguimiento al calentamiento del agua hasta

que se acciona la vlvula de seguridad. A partir
de esta informacin explica la relacin de la
temperatura y la presin con el comportamiento
de la sustancia y representa la relacin del tiempo
(t) con la temperatura (T) mediante una grfica en
la que identifica el punto de ebullicin.
V.1
Ejemplo
Comprende la clasificacin de los materiales
3.a partir de grupos de sustancias (elementos
y compuestos) y mezclas (homogneas y

heterogneas).
q Diferencia sustancias puras (elementos y
compuestos) de mezclas (homogneas y
heterogneas) en ejemplos de uso cotidiano.
q Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de
cocina, agua, cobre, entre otros) con sus smbolos
qumicos (NaCl, H2O, Cu).
q Explica la importancia de las propiedades del
agua como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de distintas
soluciones acuosas.
q Reconoce la importancia de los coloides
(como ejemplo de mezcla heterognea) en los
procesos industriales (Pinturas, lacas) y biomdicos
(Alimentos y medicinas).
Comprende algunas de las funciones bsicas
4.de la clula (transporte de membrana,

obtencin de energa y divisin celular) a
partir del anlisis de su estructura.
q Explica el rol de la membrana plasmtica en
el mantenimiento del equilibrio interno de la
clula, y describe la interaccin del agua y las
partculas (smosis y difusin) que entran y salen
de la clula mediante el uso de modelos.
q Explica el proceso de respiracin celular e
identifica el rol de la mitocondria en dicho
proceso.
q Interpreta modelos sobre los procesos de
divisin celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneracin de tejidos y
el crecimiento de los organismos.
q Predice qu ocurre a nivel de transporte de
membrana, obtencin de energa y divisin
celular en caso de dao de alguna de las
organelas celulares.
22
12/10/16 3:16 p.m.
o 6
Ejemplo
Realiza un experimento que permita observar el
intercambio de sustancias a travs de membrana
celular y describe cmo influye en este proceso el
medio en el que se encuentra la clula. Para ello
pueden emplear los siguientes materiales: mango
o pepino, agua y sal. Construye la explicacin de
sus resultados utilizando para tal fin un modelo o
representacin.
V.1
Ejemplo
Establece relaciones de parentesco entre
organismos tales como: mono y hombre, pez y
ave, maz y gallina, hombre y cerdo, atendiendo a
rdenes jerrquicos de clasificacin (dominio, reino,
divisin, clase, orden, familia, gnero, especie).
Organiza la informacin obtenida en grficos o
tablas y elabora conclusiones a partir del anlisis
de los resultados.
Comprende la clasificacin de los organismos

en grupos taxonmicos, de acuerdo con el
tipo de clulas que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de parentesco entre
ellas.
5.
q Identifica organismos (animales o plantas)
de su entorno y los clasifica usando grficos,
tablas y otras representaciones siguiendo claves
taxonmicas simples.
q Clasifica los organismos en diferentes dominios,
de acuerdo con sus tipos de clulas (procariota,
eucariota, animal, vegetal).
q Explica la clasificacin taxonmica como
mecanismo que permite reconocer la
biodiversidad en el planeta y las relaciones de
parentesco entre los organismos.
23
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 7
V.1
Comprende las formas y las transformaciones
cmo las sustancias se forman a

1.de energa en un sistema mecnico y la 2.Explica
partir de la interaccin de los elementos y
manera como, en los casos reales, la energa
se disipa en el medio (calor, sonido).
q Relaciona las variables velocidad y posicin
para describir las formas de energa mecnica
(cintica y potencial gravitacional) que tiene un
cuerpo en movimiento.
q Identifica las formas de energa mecnica
(cintica y potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del movimiento en un sistema
mecnico (cada libre, montaa rusa, pndulo).
q Representa grficamente las energas cintica
y potencial gravitacional en funcin del tiempo.
Ejemplo
que estos se encuentran agrupados en un

sistema peridico.
q Ubica a los elementos en la Tabla Peridica con
relacin a los nmeros atmicos (Z) y msicos
(A).
q Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que
le permiten reconocer la estructura del tomo y su
relacin con su ubicacin en la Tabla Peridica.
q Explica la variacin de algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullicin y fusin)
de sustancias simples (metales, no metales,
metaloides y gases nobles) en la tabla peridica.
Ejemplo
24
12/10/16 3:16 p.m.
o 7
Comprende que en las cadenas y redes

trficas existen flujos de materia y energa,
y los relaciona con procesos de nutricin,
fotosntesis y respiracin celular.
V.1
Comprende la relacin entre los ciclos del

carbono, el nitrgeno y del agua, explicando
su importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.
3.
4.
q Explica tipos de nutricin (auttrofa y hetertrofa)

en las cadenas y redes trficas dentro de los
ecosistemas.
q
Explica la fotosntesis como un proceso de
construccin de materia orgnica a partir
del aprovechamiento de la energa solar y su
combinacin con el dixido de carbono del
aire y el agua, y predice qu efectos sobre la
composicin de la atmsfera terrestre podra
tener su disminucin a nivel global (por ejemplo,
a partir de la tala masiva de bosques).
q
Compara el proceso de fotosntesis con el de
respiracin celular, considerando sus reactivos
y productos y su funcin en los organismos.

Ejemplo
Realiza una lista de organismos de su entorno y
dibuja con ellos una red trfica, identificando los
organismos auttrofos y hetertrofos; adems, explica
la eficiencia en los procesos de transformacin de
materia y energa que se dan en esta red. Plantea
preguntas que posibiliten ejercicios de investigacin,
donde establece relacin entre variables como
respiracin y nutricin o respiracin y fotosntesis.
q Establece relaciones entre los ciclos del Carbono

y Nitrgeno con el mantenimiento de los suelos
en un ecosistema.
q Explica a partir de casos los efectos de la
intervencin humana (erosin, contaminacin,
deforestacin) en los ciclos biogeoqumicos
del suelo (Carbono, Nitrgeno) y del agua y sus
consecuencias ambientales y propone posibles
acciones para mitigarlas o remediarlas.
q Reconoce las principales funciones de los
microorganismos, para identificar casos en los
que se relacionen con los ciclos biogeoqumicos
y su utilidad en la vida diaria.
q Propone acciones de uso responsable del agua
en su hogar, en la escuela y en sus contextos
cercanos.
Ejemplo
A partir de casos como:
La minera a cielo abierto, contamina cuerpos de
agua por residuos slidos y vertimientos domsticos e
industriales; en consecuencia, aumenta el contenido
de los sedimentos generando inundaciones por la
desviacin de los cauces de los ros, transformacin
del paisaje y la prdida de cultivos.
(3 de Mayo de 1995). MINERA AFECTA AL MEDIO AMBIENTE.
El Tiempo. Recuperado de http://www.eltiempo.com/
archivo/documento/MAM497060
Un caso particular, ocurri en Boyac donde

debido a la extraccin de carbn a cielo abierto
y precisamente en uno de sus pramos, entre
diciembre de 2010 y enero de 2011 murieron
cerca de 95.000 truchas en la Pisccola de Tasco
a causa de la contaminacin de las aguas donde
se abastecen sus cras.
25
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 7
V.1
Najera F, Solano V, Lpez D. (2011). Impactos Ambientales

de la Mineria en Colombia. Impactos Ambientales de la
Mineria en Colombia. Rioacha, La Guajira, Colombia:
Universidad de La Guajira, Facultad de Ingenieria,
Programa Ingeniera ambiental.
Analiza cmo pudieron verse afectados los ciclos

del carbono, nitrgeno y agua; explica la causa de
muerte de las truchas; plantea y resuelve preguntas
sobre las afectaciones en otros organismos y
propone acciones para recuperar este sitio.
26
12/10/16 3:16 p.m.
o 8
1.
Comprende el funcionamiento de mquinas

trmicas (motores de combustin, refrigeracin)
por medio de las leyes de la termodinmica
(primera y segunda ley).
q Describe el cambio en la energa interna de un
sistema a partir del trabajo mecnico realizado
y del calor transferido.
q Explica la primera ley de la termodinmica a
partir de la energa interna de un sistema, el calor
y el trabajo, con relacin a la conservacin de
la energa.
q Describe la eficiencia mecnica de una mquina
a partir de las relaciones entre el calor y trabajo
mecnico mediante la segunda ley de la
termodinmica.
q Explica, haciendo uso de las leyes termodinmicas,
el funcionamiento trmico de diferentes mquinas
(motor de combustin, refrigerador).
Ejemplo
V.1
Comprende que en una reaccin qumica se

recombinan los tomos de las molculas de
los reactivos para generar productos nuevos,
y que dichos productos se forman a partir de
fuerzas intramoleculares (enlaces inicos y
covalentes).
2.
q Explica con esquemas, dada una reaccin
qumica, cmo se recombinan los tomos de
cada molcula para generar molculas nuevas.
q Representa los tipos de enlaces (inico y covalente)
para explicar la formacin de compuestos dados,
a partir de criterios como la electronegatividad
y las relaciones entre los electrones de valencia.
q Justifica si un cambio en un material es fsico o
qumico a partir de caractersticas observables
que indiquen, para el caso de los cambios
qumicos, la formacin de nuevas sustancias
(cambio de color, desprendimiento de gas, entre
otros).
q Predice algunas de las propiedades (estado
de agregacin, solubilidad, temperatura de
ebullicin y de fusin) de los compuestos qumicos
a partir del tipo de enlace de sus tomos dentro
de sus molculas.
Ejemplo
Disea un protocolo experimental para averiguar si

se produce un cambio fsico o qumico al mezclar
sustancias tales como vinagre-tiza y agua-tiza, para
analizar si se generan sustancias nuevas a partir de
27
12/10/16 3:16 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 8
V.1
las propiedades de reactivos y productos. Justifica

su respuesta basado en evidencias (resultados
experimentales) y referentes tericos (tipo de enlace
de los productos formados).
Cul es la relacin de las variables presin (P),

temperatura (T), volumen (V) y cantidad de gas (n)
con su comportamiento fsico (difusin, compresin,
dilatacin, fluidez)?
Comprende que el comportamiento de un

gas ideal est determinado por las relaciones
entre Temperatura (T), Presin (P), Volumen
(V) y Cantidad de sustancia (n).
Analiza relaciones entre sistemas de rganos

(excretor, inmune, nervioso, endocrino, seo
y muscular) con los procesos de regulacin
de las funciones en los seres vivos.
3.
4.
q Interpreta los resultados de experimentos en los

cuales analiza el comportamiento de un gas
ideal al variar su temperatura, volumen, presin
y cantidad de gas, explicando cmo influyen
estas variables en el comportamiento observado.
q Explica el comportamiento (difusin, compresin,
dilatacin, fluidez) de los gases a partir de la
teora cintico molecular.
q Explica eventos cotidianos, (funcionamiento
de un globo aerosttico, pipetas de gas, inflar/
explotar una bomba), a partir de relaciones
matemticas entre variables como la presin,
la temperatura, la cantidad de gas y el volumen,
identificando cmo las leyes de los gases (BoyleMariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada,
ecuacin de estado) permiten establecer dichas
relaciones.

q Relaciona los fenmenos homeostticos de los

organismos con el funcionamiento de rganos
y sistemas.
q Interpreta modelos de equilibrio existente entre
algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso,
endocrino, seo y muscular).
q Relaciona el papel biolgico de las hormonas y
las neuronas en la regulacin y coordinacin del
funcionamiento de los sistemas del organismo
y el mantenimiento de la homeostasis, dando
ejemplos para funciones como la reproduccin
sexual, la digestin de los alimentos, la regulacin
de la presin sangunea y la respuesta de lucha
o huida.
q Explica, a travs de ejemplos, los efectos de
hbitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas excretor, nervioso,
inmune, endocrino, seo y muscular.
Ejemplo
Realiza experimentos para analizar las relaciones
entre presin (P), temperatura (T), volumen (V) y
cantidad de sustancia (n) de un gas (vapor de
agua) que influyen en el comportamiento de los
gases, utilizando recipientes como tarros, globos y
ollas. Utiliza las leyes de los gases (Boyle, Charles,
Gay-Lussac) para responder a preguntas como:
28
12/10/16 3:16 p.m.
o 8
Ejemplo
Explica a partir de la imagen, la interaccin entre

sistemas del cuerpo humano, al reconocer como
el sistema endocrino interviene en el equilibrio
homeosttico del aparato excretor; predice
adems, lo que puede ocurrir con los msculos si
se afecta el sistema circulatorio y como acta el
sistema inmune en el mantenimiento homeosttico
del cuerpo.
V.1
Ejemplo
Formula conclusiones a partir del anlisis del
siguiente caso:
Se tiene un acuario con solo tres especies de
organismos: peces, hidras y estrellas de mar. Luego
de un tiempo se logra identificar que el nmero
de peces se ha triplicado mientras que todas las
hidras, al igual que las estrellas han quintuplicado
su poblacin. Explica las implicaciones de este
aumento de la poblacin para el acuario y para las
especies que habitan en l. Predice las caractersticas
de la descendencia de las especies que habitan en
el acuario, identificando los organismos que tienen
la posibilidad de producir descendientes en un
tiempo ms corto y aquellos que presentan mayor
variabilidad. Adems, reconoce los organismos que
necesitan mayor energa para la reproduccin,
considerando la implicacin de esta necesidad
para el xito reproductivo de la especie.
Analiza la reproduccin (asexual, sexual) de
5.distintos grupos de seres vivos y su importancia
para la preservacin de la vida en el planeta.
q Diferencia los tipos de reproduccin en plantas
y propone su aplicacin de acuerdo con las
condiciones del medio donde se realiza.
q Explica los sistemas de reproduccin sexual y
asexual en animales y reconoce sus efectos en
la variabilidad y preservacin de especies.
q Identifica riesgos y consecuencias fsicas y
psicolgicas de un embarazo en la adolescencia.
q Explica la importancia de la aplicacin de
medidas preventivas de patologas relacionadas
con el sistema reproductor.
29
12/10/16 3:17 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 9
1.
Comprende que el movimiento de un cuerpo,

en un marco de referencia inercial dado, se
puede describir con grficos y predecir por
medio de expresiones matemticas.
q Describe el movimiento de un cuerpo (rectilneo
uniforme y uniformemente acelerado, en dos
dimensiones circular uniforme y parablico) en
grficos que relacionan el desplazamiento, la
velocidad y la aceleracin en funcin del tiempo.
q Predice el movimiento de un cuerpo a partir de
las expresiones matemticas con las que se
relaciona, segn el caso, la distancia recorrida,
la velocidad y la aceleracin en funcin del
tiempo.
q Identifica las modificaciones necesarias en
la descripcin del movimiento de un cuerpo,
representada en grficos, cuando se cambia
de marco de referencia.
V.1
Comprende que la acidez y la basicidad son

propiedades qumicas de algunas sustancias
y las relaciona con su importancia biolgica
y su uso cotidiano e industrial.
2.
q Compara algunas teoras (Arrhenius, Brnsted
Lowry y Lewis) que explican el comportamiento
qumico de los cidos y las bases para interpretar
las propiedades cidas o bsicas de algunos
compuestos.
q Determina la acidez y la basicidad de compuestos
dados, de manera cualitativa (colorimetra) y
cuantitativa (escala de pH - pOH).
q Explica la funcin de los cidos y las bases en
procesos propios de los seres vivos (respiracin
y digestin en el estmago) y de procesos
industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabn).
Ejemplo
Ejemplo
Disea protocolos experimentales en los cuales utiliza

un conjunto de sustancias para clasificar materiales
como cidos o bases y determina sus niveles de
acidez y basicidad. Para ello utiliza pH-metro, papel
indicador o indicadores naturales y recursos tales
como (vinagre, jabn, limn, detergente, plstico,
vidrio, clavos) realizando los procedimientos
30
12/10/16 3:17 p.m.
o 9
(disoluciones, mezclas) que considere adecuados

segn el propsito y evaluando el nivel de precisin
de los indicadores utilizados. Durante el proceso
formula conclusiones y proyecta lo que podra
pasar al aplicar el protocolo a nuevas sustancias.
Reconoce adems, algunos lmites y variables que
intervienen en las conclusiones que elabora.
V.1
concentracin. Elabora preguntas y predice posibles

respuestas con base en argumentos de tipo terico
y experimental en las cuales se realicen variaciones
de cantidad de soluto solvente o se someta la
muestra a la accin de la temperatura u otras
variaciones que considere necesarias.
Analiza las relaciones cuantitativas entre

solutos y solventes, as como los factores que
afectan la formacin de soluciones.
3.
q Explica qu factores afectan la formacin de
soluciones a partir de resultados obtenidos en
procedimientos de preparacin de soluciones
de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables
(temperatura, presin, cantidad de soluto y
disolvente)
q Predice qu ocurrir con una solucin si se
modifica una variable como la temperatura,
la presin o las cantidades de soluto y solvente.
q Identifica los componentes de una solucin
y representa cuantitativamente el grado de
concentracin utilizando algunas expresiones
matemticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
q Explica a partir de las fuerzas intermoleculares
(Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals)
las propiedades fsicas (solubilidad, la densidad, el
punto de ebullicin y fusin y la tensin superficial)
de sustancias liquidas.
Ejemplo
A partir de la informacin contenida en las etiquetas
de los productos que contengan soluciones explica
sus componentes (soluto-solvente) y calcula su
Comprende la forma en que los principios

genticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
4.
q Predice mediante la aplicacin de diferentes
mecanismos (probabilidades o punnet) las
proporciones de las caractersticas heredadas
por algunos organismos.
q Explica la forma como se transmite la informacin
de padres a hijos, identificando las causas de
la variabilidad entre organismos de una misma
familia.
q Disea experiencias que puedan demostrar
cada una de las leyes de Mendel y los resultados
numricos obtenidos.
q Demuestra la relacin que existe entre el proceso
de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de
la Herencia de Mendel.
31
12/10/16 3:17 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 9
Ejemplo
En los guisantes las plantas altas (T) son dominantes
de las enanas (t), el color amarillo de las semillas
(A) es dominante del verde (a), y la semilla lisa (L) es
dominante de la rugosa (l). Explica los genotipos, los
fenotipos y las proporciones de los descendientes
del siguiente cruce:
TtAaLl x
ttaall
V.1
q Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN
y la forma como se expresa en los organismos,
representando los pasos del proceso de
traduccin (es decir, de la sntesis de protenas).
q Relaciona la produccin de protenas en el
organismo con algunas caractersticas fenotpicas
para explicar la relacin entre genotipo y fenotipo.
q Explica los principales mecanismos de cambio en
el ADN (mutacin y otros) identificando variaciones
en la estructura de las protenas que dan lugar
a cambios en el fenotipo de los organismos y
la diversidad en las poblaciones.
Ejemplo
Analiza el siguiente caso:
En un laboratorio un tcnico investiga la produccin
de la insulina y su relacin con la informacin
gentica del ADN que codifica para el gen de la
insulina. A partir de las clulas del pncreas, por
ejemplo de un ratn, obtienen la secuencia de
ADN y con sta la del ARNm.
Explica la forma como se expresa la
5.informacin gentica contenida en el ADN,
relacionando su expresin con los fenotipos

de los organismos y reconoce su capacidad
de modificacin a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generacin de diversidad
del planeta y en la evolucin de las especies.
Utilizando el cdigo gentico el tcnico pudo

encontrar que el gen para la insulina contena las
siguientes tripletas de codones, e identificar los
aminocidos que contena la protena de la insulina:
32
12/10/16 3:17 p.m.
o 9
Analiz la informacin anterior y la registr en un

cuaderno. En un accidente del anterior registro
la nica informacin que qued visible fue la
secuencia de aminocidos.
V.1
Ejemplo
Las siguientes imgenes muestran la accin de
la seleccin natural sobre el camuflaje de una
especie de escarabajo.
Analiza teoras cientficas sobre el origen de las
6.especies (seleccin natural y ancestro comn)
como modelos cientficos que sustentan sus

explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.
q Explica las evidencias que dan sustento a la teora
del ancestro comn y a la de seleccin natural
(evidencias de distribucin geogrfica de las
especies, restos fsiles, homologas, comparacin
entre secuencias de ADN).
q Explica cmo acta la seleccin natural en una
poblacin que vive en un determinado ambiente,
cuando existe algn factor de presin de
seleccin (cambios en las condiciones climticas)
y su efecto en la variabilidad de fenotipos.
q Argumenta con evidencias cientficas la influencia
de las mutaciones en la seleccin natural de las
especies.
q Identifica los procesos de transformacin de los
seres vivos ocurridos en cada una de las eras
geolgicas.
Interpreta la grfica de la parte superior y la explica

utilizando el modelo de seleccin natural.
Predice a partir de la informacin que brindan los
grficos cul fue la mutacin que ocurri, para
cul de las dos especies (pjaros o escarabajos) es
favorable. Explica cul es la incidencia del cambio
de coloracin del escarabajo en la supervivencia
del ave. Predice cmo ser la poblacin de
escarabajos respecto de su color luego de varias
generaciones. Emite las conclusiones utilizando
argumentos cientficos.
33
12/10/16 3:17 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 10
1.
Comprende, que el reposo o el movimiento

rectilneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios
de velocidad.
q Predice el equilibrio (de reposo o movimiento
uniforme en lnea recta) de un cuerpo a partir
del anlisis de las fuerzas que actan sobre l
(primera ley de Newton).
q Estima, a partir de las expresiones matemticas,
los cambios de velocidad (aceleracin) que
experimenta un cuerpo a partir de la relacin
entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
q Identifica, en diferentes situaciones de interaccin
entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la
fuerza de accin y la de reaccin e indica sus
valores y direcciones (tercera ley de Newton).
V.1
Comprende la conservacin de la energa

mecnica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenmenos
mecnicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, cada libre, deformacin de un
sistema masa-resorte.
2.
q Predice cualitativa y cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo al hacer uso del
principio de conservacin de la energa mecnica
en diferentes situaciones fsicas.
q Identifica, en sistemas no conservativos (friccin,
choques no elsticos, deformacin, vibraciones)
las transformaciones de energa que se producen
en concordancia con la conservacin de la
energa.
Ejemplo
Ejemplo
34
12/10/16 3:17 p.m.
o 10
Comprende que los diferentes mecanismos

de reaccin qumica (oxido-reduccin,
descomposicin, neutralizacin y precipitacin)
posibilitan la formacin de compuestos
inorgnicos.
3.
q Establece la relacin entre la distribucin de los
electrones en el tomo y el comportamiento
qumico de los elementos, explicando cmo
esta distribucin determina la formacin de
compuestos, dados en ejemplos de elementos
de la Tabla Peridica.
q Balancea ecuaciones qumicas dadas por
el docente, teniendo en cuenta la ley de
conservacin de la masa y la conservacin de
la carga, al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y productos
de una reaccin (a partir de sus coeficientes).
q Utiliza formulas y ecuaciones qumicas para
representar las reacciones entre compuestos
inorgnicos (xidos, cidos, hidrxidos, sales)
y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unin Internacional
de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC).
q Explica a partir de relaciones cuantitativas
y reacciones qumicas (oxido-reduccin,
descomposicin, neutralizacin y precipitacin)
la formacin de nuevos compuestos, dando
ejemplos de cada tipo de reaccin.
Ejemplo
V.1
para respaldar sus explicaciones y las comunica

utilizando argumentos cientficos.
Comprende que la biotecnologa conlleva el
4.uso y manipulacin de la informacin gentica

a travs de distintas tcnicas (fertilizacin
asistida, clonacin reproductiva y teraputica,
modificacin gentica, terapias gnicas), y
que tiene implicaciones sociales, bioticas
y ambientales.
q Describe distintas tcnicas biotecnolgicas
(fertilizacin asistida, clonacin reproductiva y
teraputica, modificacin gentica, terapias
gnicas), explicando cmo funcionan y qu
caractersticas generan en los organismos
desarrollados.
q Explica los usos de la biotecnologa y sus efectos
en diferentes contextos (salud, agricultura,
produccin energtica y ambiente).
q Argumenta, basado en evidencias, los impactos
bioticos, legales, sociales y ambientales
generados por el uso de transgnicos, clonacin
y terapias gnicas.
Ejemplo
A partir del siguiente texto:
Realiza actividades experimentales para analizar

los factores que influyen en la formacin de
compuestos inorgnicos. Durante el proceso utiliza
clculos para saber exactamente la cantidad de
reactivo necesario para obtener una cantidad
de producto o cunto producto se obtiene de
acuerdo a la cantidad de reactivo. Utiliza frmulas
y ecuaciones para representar las reacciones que
elabora y las clasifica segn la funcin qumica.
Durante el proceso recolecta informacin adicional
Marcos (2011) critica la visin reduccionista que

tuvo auge hacia el ao 1972 y que se concreta
en el Proyecto Genoma Humano. Al respecto
reprocha la frase Si todo est en los genes,
entonces conozcamos exhaustivamente los nuestros
y sabremos todo lo necesario para manejar la
vida humana y agrega: comenzamos dando la
bienvenida a mtodos moleculares que produjeron
importantes descubrimientos, pero acabamos
35
12/10/16 3:17 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 10
V.1
aceptando que todo el mbito de lo vivo se reduce,

de hecho a molculas (p. 46).
Explica de qu se trata el proyecto Genoma Humano
y cul ha sido su impacto para la investigacin y
prctica mdica. Plantea preguntas que posibiliten
indagar ms acerca de las posturas sobre Genoma
Humano, para responderlas hace una revisin
bibliogrfica, identifica argumentos y explicaciones,
comparando los diversos puntos de vista y participa
en un debate sobre manipulacin gentica, previo
reporte del anlisis de la informacin obtenida.
36
12/10/16 3:17 p.m.
o 11
1.
Comprende la naturaleza de la propagacin del

sonido y de la luz como fenmenos ondulatorios
(ondas mecnicas y electromagnticas,
respectivamente).
q Clasifica las ondas de luz y sonido segn el medio
de propagacin (mecnicas y electromagnticas)
y la direccin de la oscilacin (longitudinales y
transversales).
q Aplica las leyes y principios del movimiento
ondulatorio (ley de reflexin, de refraccin
y principio de Huygens) para predecir el
comportamiento de una onda y los hace visibles
en casos prcticos, al incluir cambio de medio
de propagacin.
q Explica los fenmenos ondulatorios de sonido
y luz en casos prcticos (reflexin, refraccin,
interferencia, difraccin, polarizacin).
q Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad,
audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir
de las caractersticas del fenmeno ondulatorio
(longitud de onda, frecuencia, amplitud).
V.1
Comprende que la interaccin de las cargas

en reposo genera fuerzas elctricas y que
cuando las cargas estn en movimiento
genera fuerzas magnticas.
2.
q Identifica el tipo de carga elctrica (positiva o
negativa) que adquiere un material cuando se
somete a procedimientos de friccin o contacto.
q Reconoce que las fuerzas elctricas y magnticas
pueden ser de atraccin y repulsin, mientras
que las gravitacionales solo generan efectos de
atraccin.
q Construye y explica el funcionamiento de un
electroimn.
Ejemplo
Ejemplo
Dadas las situaciones que se presentan en las fotos,
explica, a partir de principios y leyes, lo que observa.
37
12/10/16 3:17 p.m.
Ciencias Naturales
Grado 11
Comprende las relaciones entre corriente y

voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie,
en paralelo y mixtos.
3.
q Determina las corrientes y los voltajes en elementos
resistivos de un circuito elctrico utilizando la ley
de Ohm.
q Identifica configuraciones en serie, en paralelo
y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas.
q Identifica caractersticas de circuitos en serie y
paralelo a partir de la construccin de circuitos
con resistencias.
q Predice los cambios de iluminacin en bombillos
resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o
agregar componentes en diferentes lugares).
Ejemplo
Dado el siguiente circuito:
V.1
Comprende que los diferentes mecanismos

de reaccin qumica (oxido-reduccin,
homlisis, heterlisis y pericclicas) posibilitan
la formacin de distintos tipos de compuestos
orgnicos.
4.
q Representa las reacciones qumicas entre
compuestos orgnicos utilizando frmulas
y ecuaciones qumicas y la nomenclatura
propuesta por la Unin Internacional de Qumica
Pura y Aplicada (IUPAC).
q Clasifica compuestos orgnicos y molculas de
inters biolgico (alcoholes, fenoles, cetonas,
aldehdos, carbohidratos, lpidos, protenas) a
partir de la aplicacin de pruebas qumicas.
q Explica el comportamiento exotrmico o
endotrmico en una reaccin qumica debido
a la naturaleza de los reactivos, la variacin de
la temperatura, la presencia de catalizadores y
los mecanismos propios de un grupo orgnico
especfico.
Ejemplo
Realiza actividades prcticas individuales o en
equipo en las que busca clasificar compuestos
orgnicos utilizando diferentes reactivos qumicos
(Benedict, Fehling, Bicarbonato de Sodio, Tollens),
durante el proceso puede identificar algunos factores
que influyen en que una reaccin sea positiva o
negativa para un grupo funcional analizado y un
reactivo utilizado. Comunica detalladamente el
proceso de indagacin y de resultados con el uso
de grficos, tablas y ecuaciones. Adicionalmente,
determina si una reaccin es endotrmica o
exotrmica segn las evidencias y datos obtenidos.
Identifica los cambios de iluminacin en los
bombillos restantes si el bombillo (X) se elimina.
38
12/10/16 3:17 p.m.
o 11
V.1
Analiza cuestiones ambientales actuales, como

el calentamiento global, contaminacin,
tala de bosques y minera, desde una visin
sistmica (econmico, social, ambiental y
cultural).
5.
q Explica el fenmeno del calentamiento global,
identificando sus causas y proponiendo acciones
locales y globales para controlarlo.
q Identifica las implicaciones que tiene para
Colombia, en los mbitos social, ambiental y
cultural el hecho de ser un pas mega diverso.
q Argumenta con base en evidencias sobre los
efectos que tienen algunas actividades humanas
(contaminacin, minera, ganadera, agricultura,
la construccin de carreteras y ciudades, tala
de bosques) en la biodiversidad del pas.
q Disea y propone investigaciones, en las que
plantea acciones individuales y colectivas que
promuevan el reconocimiento de las especies de
su entorno para evitar su tala (plantas), captura
y maltrato (animales) con fines de consumo o
trfico ilegal.
IDEAM, 2009 citado por Roca, M. (22 de septiembre de

2010). Explorando los Andes. Obtenido de Explorando los
Andes: http://www.nevados.org/index.php/es/home/46articulos-tematicos/calentamiento-global/270-avanzael-cambio-climatico-y-el-deshielo-de-los-glaciares-encolombia.html
Grafica la informacin de la tabla y analiza el

impacto que puede tener el derretimiento de los
nevados para la biodiversidad de Colombia.
Ejemplo
A partir de la siguiente grfica:
Relaciona la informacin anterior con los siguientes

datos:
39
12/10/16 3:17 p.m.
Este es un documento en proceso de realimentacin por medio de la

co-construccin nacional. Para ello, participa en https://goo.gl-xZ9xmC donde
Bsicos
Aprendizaje
V.1
encontrars elDerechos
Foro virtual que
estarde
disponible
desde noviembre
de 2016
hasta la realizacin de los nuevos ajustes en 2017.
40
12/10/16 3:17 p.m.
41
12/10/16 3:17 p.m.
42
12/10/16 3:17 p.m.
43
12/10/16 3:17 p.m.
Calle 43 No 57-14
Centro Administrativo Nacional, CAN
Bogot D.C. Colombia
Conmutador: (+571) 2222800
Fax: (+571) 2222800
Lnea gratuita fuera de Bogot
018000910122
Lnea gratuita Bogot (+571) 2220206
www.mineducacion.gov.co
@Mineducacin
Ministerio de Educacin Nacional
12/10/16 3:17 p.m.

Dba Ciencias Naturales 2017 (Santillana)

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Derechos Bsicos

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Agradecimientos al equipo de la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media y a

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comentarios finales sobre los DBA

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Producto de este trabajo acadmico,presentamos a la comunidad nacional la segunda versin

3. Qu son los DBA?

Las evidencias de aprendizaje.

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

El ejemplo concreta y complementa las evidencias

Comentarios finales sobre los DBA

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que los sentidos le permiten

Comprende que existe una gran variedad de

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que los seres vivos (plantas y

q Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su

Comprende que su cuerpo experimenta

q Registra cambios fsicos ocurridos en su cuerpo

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que una accin mecnica (fuerza)

Comprende que las sustancias pueden

12/10/16 3:15 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende la relacin entre las caractersticas

Explica los procesos de cambios fsicos que

q Representa con dibujos u otros formatos los

12/10/16 3:16 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende la forma en que se propaga la

Comprende la forma en que se produce la

q Predice dnde se producir la sombra de acuerdo

12/10/16 3:16 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende la naturaleza (fenmeno de la

Comprende la influencia de la variacin de

q Interpreta los resultados de experimentos en los

12/10/16 3:16 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Explica la influencia de los factores abiticos

Comprende las relaciones de los seres vivos

q Interpreta las relaciones de competencia,

12/10/16 3:16 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que la magnitud y la direccin

Comprende los efectos y las ventajas de utilizar

q Explora cmo los cambios en el tamao de

12/10/16 3:16 p.m.

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Comprende que el fenmeno del da y la