SUBRAYADO

Subrayar es destacar con una lnea las ideas que se creen fundamentales de la materia en
estudio.
Es una tcnica que facilita el estudio, la retencin, la confeccin de esquemas y/o resmenes
y hace del aprendizaje un proceso activo y comprometido, mejora la atencin y hace ms
corto y eficaz el reposo..
ESTRATEGIAS

Realizar una lectura general o preliminar y despus en la segunda lectura se

comienza a subrayar.

Subrayar solo palabras clave; estas son el verbo, el sustantivo y el adjetivo. No

subrayar los paliativos.

Las ideas a subrayar estn normalmente al principio del prrafo, pero se pueden
encontrar al centro o al final. Se subrayan las ideas que corresponden a las
preguntas clave para recuperar toda la informacin importante (antecedentes,
caractersticas, definiciones, acciones, funciones, procesos, etc.).

NOTAS MARGINALES
Las notas marginales son las palabras que expresan las ideas del texto. Suponen la base
para subrayar, esquematizar y resumir.
Sirve para:

Distinguir fcilmente las ideas principales.

Aprender a sintetizar

Ahorrar tiempo al subrayar, esquematizar, resumir y memorizar.

Recordar:

Las notas marginales expresan las ideas principales. La idea principal es la que ms
se repite, ya sea por medio de una misma palabra o bien a travs de metforas,
sinnimos o pronombres.

Prestar atencin a las siguientes expresiones porque tras ellas se encuentran las
ideas principales:

por todo ello, concluyendo, en resumen, por lo tanto, etc.

ESTRATEGIA

Prelectura o lectura rpida del texto

Separar en prrafos y leerlo

Hacer preguntas clave: de qu se habla?, Qu se dice de ello?, etc.

Prestar atencin a las expresiones

Dar una respuesta breve, una o dos palabras muy concretas

Escribir en el margen izquierdo la palabra globalizadora que sintetiza las ideas del
prrafo

RESUMEN
Resumir es convertir un texto de muchas palabras en otro con menos palabras. Consiste en
oredenar las ideas fundamentales, expreandolas en forma personal y creadora, utilizando
palabras propias y estilo personal para confeccionar la sntesis.
CARACTERSITICAS DEL RESUMEN

Un resumen debe tener una extensin aproximada de una cuarta parte del texto
original.

Todas la ideas debern estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas.

No puede ser una sucesin de ideas, una simple enumeracin.

Debe ir de lo general e importante del tema a lo particular del mismo.

Debe ir de lo fundamental a lo explivativo

En los resmenes no podrn aparecer guiones o asteriscos. El punto seguido es el

medio de enlace.

La labor de resumir es posterior a la de subrayar y es la unin de todas las ideas

principales y secundarias.

Facilita la compresin y ayuda enormenete al repaso de las lecciones

ESTRATEGIA

Leer prrafo por prrafo

Formular preguntas tales como: Quin?, Cmo?, donde?, Por qu?, etc.

Subraya las respuestas a las preguntas formuladas.

Escribir las palabras subrayadas

Transcribir las ideas principales

Redactar de modo que tenga sentido, respetando el orden de desarrollo de las ideas

Respetar el lenguaje y conceptos bsicos del autor

Respetar la pntuacion que presenta el texto original

Escribir el resumen con palabras propias

MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es un recurso esquemtico.
Sirve para:

Representar un conjunto de significados y las relaciones entre los conceptos de los

contenidos externos y los conocimientos que ya se tienen.

Planificar y regular las estrategias e el proceso de aprender.

El mapa conceptual consta de tres partes:

Conceptos

Palabras de enlace

Proposiciones

Recordar:

Organizr un mapa conceptual esuivale a visualizar y expresar tanto ls relaciones entre

conceptos como los conceptos mismos.

ESTRATEGIA

Leer atentamente el texto

Subrayar con dos lneas el concepto mas importante

Subrayar con una lnea los conceptos que siguen en importancia, no subrayar las
palabras de enlace

Ordenar en el mapa los conceptos en forma jerarquica, de lo mas amplio a lo mas

especifico (usar solo los mas importantes)

A partir de un mapa conceptual, reconstruir el texto (esto sirve para comprender y

retener mejor la materia).

ESQUEMA
Esquema es la representacin grfica de un concepto atendiendo a sus caractersticas ms
significativas. Hacer un esquema para estudiar es hacer una sntesis grfica, clasificando en
categoras las ideas principales e ideas subordinadas que completan la informacin.
Ventajas de un esquema:

Permite poner muchos contenidos en poco espacio

Facilita la retencin y la memorizacin por ser un grafico visual

Favorece la compresin, pues ordena las ideas clasificadas

Es una herramienta para el estudio activo

Es eficaz como apoyo para exponer trabajos

TIPOS DE ESQUEMAS
Existen muchas clases de esquemas dependiendo del espacio en que se elaboren y del tipo
de texto que se este trabajando para sintetizar.
ESQUEMA VERTICAL
Se utiliza cuando se trata de un tem estenso en cuanto a contenido y con subtemas que
agrupan gran parte de las ideas. Permite utilizar un espacio ilimitado, puesto que esta
construido de arriba abajo y, en cso de un texto muy largo, se puede utilizar otra hoja de
papel.
Este tipo de esquema es el mas recomendado para el estudiante que debe limitarse al
espacio que otorga su cuaderno, ya que facilita el orden y la visualizar inmediatamente su
estructura, destacando los ttulos y subtitulos.

Si esta bien confeccionado debe caber en una hoja , ademas ebe contener la informcion
mas importante con las minimas palabras posibles y ser perfectamente coherente y
comprensible.
ESQUEMA DE LLAVES O FLECHAS
Es recomendable utilizarlo cuando existen muchas divisiones. Son mas ttulos que ideas, nos
permite escribir demasiado, pues utiliza un espacio de izquierda a derecha que limita la
cantidad de datos y no permite seguir escribiendo en otra hoja de papel , por lo que al final la
escritura queda muy junta en el margen exterior de la hoja.
Este tipo de esquemas es muy utilizado por el profesor, que por lo general cuenta con uno,
dos o tres metros de pizarrn que le permiten un desplazamiento horiontal.
DIAGRAMA
Es el esquema que sintetiza el contenido de la forma mas grafica . Presenta solo palabras
concepto en forma grafica, mostarndo las relaciones entre las partes.
Este tipo de esquemas se usa preferentemente para organigramas, clasificaciones,
jerarquas, pero no permite frases ni orciones completas, es el mas sintetico de todos.
MAPA SEMANTICO
Es otra forma de organizar la informacin. Es una estrategia diseada para organizar
grficamente la informacin dentro de categoras relacionadas con u concepto central.
Ha demostrado ser u mtodo efectivo para el aprendizaje de nuevas palabras, un
procedieminto idneo para la activion de esquemas previos y una tcnica efectiva para
mejorar la composicin de textos, al poner en juego la naturaleza clasificatoria de la
memoria.
Permite a los docentes evauar e interpretar que saben sus alumnos, al tener la posibilidad de
funciones como mediador, actuando dentro de un papel menos directivo, animando a los
alumnos a hacerse cargo de su popo aprendizaje y dirigirlo.
ESTRATEGIA PARA LA CONFECCION DE UN ESQUEMA

Leer dos veces la leccin, una para comprenderla y otra para subrayarla, dominando
su contenido antes de empezar.

Pida poner ttulos, subitulos o apartdaos, para agrupar las ideas principales que
vayan de lo generldel tema a lo particular o complemeentario del mismo.

Insistir en fijarse en las palabras claves subrayadas, porque sealan las ideas que se
encontraron en cada prrafo al leer el texto; estas coforman el contenido del
esquema.

Colocar nmeros y letras a los contenidos para ordenar jerrquicamente las ideas, a
fin de agrupar las que pertenecen a una misma categora.

Estructurar la informacin de tal manera que se pueda visualizar la informacin al

primer golpe de vista, reteniendo las relaciones e importancia jerarquica de los
contenidos y con un equilibrio o predominio del blanco del papel sobre lo escrito.

Escribir con palabras propias, las ideas mas importantes, lo que demostrara que se
han comprendido las ideas expuestas. Poner cada idea en una lnea aparte, en un
rengln y precedida or un guion, lo que conforma un desarrollo vertical, ordenado y
fcil retener.

Expresar las ideas en palabras clave que reprresentean los conceptos mas
significativos y, a partir de ellos, se pueda reconstruir toda la inofrmacion.

Recurde que:

Es la sntesis ordenada en forma de grafico

Contiene ttulos y sbtitulos

Eta subordenado con nmeros y/o letras

Contiene las ideas principales

Contienn lo subrayado en el texto

Esta escrito en palabras clave y/o frases corta

En el esquema vertical se pone una idea en cada rengln

Debe organiarse de lo general a lo particular.

CLASIFICACIONES JERARQUICAS
Existen muchos objetos o cosas que pertencen a un conjunto mayor que los incluyen. Por
ejemplo: la bicicleta esta incluida en una clase mas grande que son los medios de
locomocin. Aqu la clase esta contenida dentro de otra clase.
CLASIFICACION EN FORMA JERARQUICA SIRVE ARA:

Organizar mejor la informacin

Comunicarse en forma mas sencilla

Identificar multiples variables en la clasificacin de un conjunto de objetos

Comprender los conceptos, dercubrir sus caractersticas, memorizarlos y recordarlos

Aumentar la eficiencia del pensamiento dedcutivo

RECORDAR
Definicion de clase: una clase es un grupo de objetos definios por un conjunto de
caractersticas esenciales.
Caracterisitca esencial: es aquella que poseen todos los miembros de una clase o grupo.
ESTARTEGIA
1. Observar y analizar la lista de objetos a clasificar
2. Identifivcar las caractersitticas asenciales
3. Buscar el ombre mas general de la lista a clasificar
4. Buscar semejanas y diferenias
5. Identificar as variables
6. Dividir los conceptos mas amplios en las alternativas correspondientes
7. Continuar la separacin.

APUNTES
Tomar apuntes es una tcnica de trabajo intelectal, necesaria para mejorar la atencin en
clase, facilitar el repaso, desarrollar el inters por la materia y retener la informacin.
Consiste en escuchar activa y comprensivamente para captar las ideas principales del que
expone, escribiendo en oraciones completas, breves y claras los contenidos, deficniciones
caractersticas,antecedentes, procesos, etc. que expresa el ocutor, dejando espacio para
reorganizarar y completar al termino de la exposicin.
Los apuntes e basan en la capacidad de escuchar activamente una exposicin.

La mayora de las personas son capaces de escuchar comprensivamente u promedio de 500

palabras por minuto. Una converssicon normal contiene uns 250 palabras por minuto. En una
conferencia o una clase disminuye la cantidad de palabras a escuchar a 125 palabras por
minuto. En esta capacidad auditiva esta estrechamente relacionada con la rapidez mental
que nos permite procesar lo que escuchamos con lo que comprendemos en forma
simultanea.
Si consideramos que la capacidad de escuhar comprensivamente de una persona es de 500
palabras por minuto y que en una conversacin o clase expositiva disminuye el numero de
palabras que escuchaos por minuto, se deduce que el oyente reserva en su mente espacio y
capacidad libre para reflexionar sobre lo que esta escuchando. Asi, un buen oyente
reflexionar sobre las ideas expuestas y las analiza si perder la atencin.
RECOMENDACIONES PARA ESCUCHAR ADECUADAMENTE
1. Aprovechar el espacio libre que queda de nuestra capacidad para escuhar
utilizndolo para analizar lo que se escuha, relacionando ideas, reforzndolas con
nuestras experiencia sobre la materia, enriqueciendo la informacin; para lograr un
contexto mas amplio que faciclite el aprendizaje.
2. Escuchar activamente, co los sentidos alerta y empleando la mxima atencin para
comprender lo expuesto
3. Tener una mente abierta y libre de prejuicios, que nos permite ser receptivos a otras
maneras de pensar.
4. Sentir seguridad en si mismo, confiar en nuestra capacidad de anlisis, en la
creatividad que poseemos y en la forma de percibir.
5. Atender al lenguaje no verbal, recibir del que hable no solo la informacin verbal, sino
tambin el lenguaje de los gestos, ademanes, tono de voz; que expresan
sentimientos, emociones y actitudes frente a la informacin.
VENTAJAS DE LA TOMA DE APUNTES

Favorece el apredizaje del tema, pues durante este ejercicio el alumno efectua
operaciones mentales de anlisis, sntesis y clasificacin.

Mejora la atencin, pues el alumno se ve obligado a aumentar su concentracin

estimulado por la necesidad de captar la informacin, conservando lo fundamental y

desechando lo irrelevante. Ademas, mantiene al allumno ocupado en escuchar,

pensar y excribir simultaneamenete.

Facilita la retencin de los cntenidos y aumenta la capacidad para memorizar, pues lo

que se escribe se recuerda mejor que lo que se lee. El que escucha, lee y exribe;
trabaja tres veces.

ESTARTEGIAS PARA LA TOMA DE APUTES

Usar oraciones cortas y completas. Ser breve. Ejercitar para no tratar de escribir
cuanto se diga, por el contraio, escuchar primero y luego anotar lo que parece
importante, expresado en oraciones que contenan la accin, el sijeto y susu
caractersticas.

Categorizar en ttulos, subtitulos: antecedentes, caractersticas, causas, elementos,

consecuencias, procesos, principios de la sustentacin de la informacin; es decir,
ideas principales y complementarias que se hacen del contenido algo medular.

Expresar ideas con palabrs propias. La persona que habla tiene formas diferentes de
expresin. Cada profesor expone las ideas a su manera, por lo que apuntar no es
simpe trabajo mecanico de escribir lo que se oye, sino, mas bien, un anlisis rpido y
cuidadosa que permite anotar el sentido de lo que se expone, expresado con
palabras propias.

Aotar con orden, si apretar las palabras escritas. Escribir las ideas en prrafos, uno
para cada idea, con sus complementos. Dejar espacio en los renglones para
completar lo que falte al final de la toma de apuntes. Esto pemite claridad para leerlos
y son de mcuha utilidad para repaar.

Mostrar la necesidad de organizr los apuntes en borrador, pasarloen limpio, titularlos

y numerarlos.

Los apuntes son de poco valor si se toman en forma atropellada y confusa. Se deben
organizar indicando el tema principal, dividiendo los subtemas, marcando cuando u
tema se terminan y comienza otro. Los apuntes deben tener sentido, para eso se
debe organizar tan pronto hayan terminado de tomarlos.

Usa abreviaturas. Muchas palabras tienen un rol secundario dentro de la oracin,

otras tienen terminaciones de cinco o seis letras, o bien hay palabras que se repiten
constatantemente. Todas ellas se pueden aabreviar por signos convencionales que

sean significarivos para el que los usa, siempre que no altere la comprensin del
texto.

Abreviar es recomendable porque estos signos ahorran tiempo y aumentan la

velocidad de escritura. Escribir exig una coordinacin muscular fina que necesita
timpo para graficar letras y palabras, lo cual produce cansancio.

No conviene utilizar abreviaturas para los nombres propios, fechas, datos

estadsticos, formulas y verbos, pues confundirn la comprensin de los apuntes.