SESIN DE APRENDIZAJE N 05

I.

INFORMACIN GENERAL:
1.1. Institucin Educativa
: Virgen del Carmen Alto Trujillo
1.2. rea
: Historia geografa y economa
1.3 Ciclo
: VI
1.4. Grado Secciones
: Tercero B-C-D
1.5. Horas Semanales
:3
1.6. Fecha de ejecucin
: 11/04/2016
1.7. Docente responsable
: Fred Cruz Lzaro
1.8. Ao Acadmico
: 2016
TTULO: Analizamos el movimiento de la ilustracin: el impulso de las
revoluciones liberales.
PROPSITO DE LA SESIN: reconocer las caractersticas de la ilustracin
APRENDIZAJES ESPERADOS

II.
III.
IV.
COMPETE
NCIA
Construye
interpretacione
s histricas.

CAPACIDAD

Interpreta
crticamente
fuentes
diversas

CONOCIMIENTO

La ilustracin:
-el absolutismo
-pensamientos
ideolgicos

INDICADORES

Argumenta que las

interpretaciones del pasado
se enriquecen cuando se
usa variedad de fuentes.
Relaciona las
interpretaciones del autor
con sus valores,
circunstancias e ideologas.

INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N
Gua de
observacin

PRODUCTO: organizador visual sobre la ilustracin

V.
MOMENTO
S

INICIO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

ACTIVIDADES
El docente comienza la sesin presentando la unidad.
Por medio de un fraseo explica las competencias y
capacidades para la tercera unidad. Adems, indica a
los estudiantes que en la unidad trabajarn un
manifiesto sobre los dos principales legados de las
revoluciones del siglo XVIII como son: la declaracin
universal de los derechos humanos y los principios
democrticos.
Presenta la situacin significativa cerrando con la
pregunta retadora:
Con las revoluciones liberales se logr
efectivamente la igualdad y libertad en el siglo
XVIII?
Cul es la posicin de los adolescentes sobre
los derechos humanos y los principios
democrticos?

MATERIALES/RECU
RSOS

TIEMPO
15

-recurso
verbal

Luego, presenta el ttulo de la unidad: Expresamos

nuestra posicin sobre la vigencia de los derechos
humanos y los principios democrticos en el siglo
XXI.
El docente explica los aprendizajes esperados de la
sesin, sealando que revisarn diversas fuentes para
interpretar las ideologas que impulsaron las
revoluciones del siglo XVIII. Presenta la situacin

significativa: Cuando denunciamos un acto que nos

indigna, por ejemplo, la violencia contra la mujer, qu
principios nos impulsan?
Los estudiantes mencionan ejemplos de principios que
estn relacionados con la defensa de los derechos de
la mujer, por ejemplo, el respeto a nuestra dignidad. El
docente complementa y anota en la pizarra las ideas
que expresan los estudiantes.

PROCESO

Se plantea la pregunta para el recojo de saberes

previos:
Qu ocurra en Europa durante el siglo XVII?
Por qu se le caracteriza como Antiguo Rgimen?

-Plumones

El docente explica que en el siglo XVIII se mantenan

rasgos del Antiguo Rgimen, pero surgen ideologas
que van a impulsar movimientos y revoluciones que
van a provocar muchos cambios. Para ello, es
importante que en la sesin conozcan cules son esas
ideologas. Se solicita a los estudiantes que formen
grupos y asigna a cada grupo un representante con su
respectiva ideologa.
Los estudiantes leen en grupo y analizan de su libro de
Historia, Geografa y Economa 3 las ideologas de los
siguientes representantes:

-Cuaderno

60

-Pizarra

-Libro MINEDU

GRUPO 1: Jacques Bossuet pg. 37, fuente: Poltica

sacada de las Sagradas Escrituras
GRUPO 2: Thomas Hobbes pg. 36, fuente:
Levatin
GRUPO 3: Charles-Louis de Secondat, barn de
Montesquieu pg. 38, doc. 2 pg. 39: El espritu de
las leyes y La Enciclopedia
GRUPO 4: Juan Jacobo Rousseau pg. 38, doc. 1
pg. 39: El contrato social
GRUPO 5: Voltaire pg. 38, doc. 1 pg. 39: Cartas
filosficas
GRUPO 6: Federico II El Grande doc. 2 pg. 40 y
doc. 3 pg. 41
Fuente: Pintura de Adolph Menzel (1750), pg. 41.

Es importante contar con otras fuentes bibliogrficas

escritas y virtuales. Los estudiantes podrn revisar
pginas del Youtube para profundizar el pensamiento
de cada personaje. Considerando la capacidad
prevista para esta sesin, es importante que los
estudiantes estn en contacto con la fuente para
interpretar
la
ideologa
de
los
personajes
seleccionados.
CIERRE

Los alumnos elaboran un organizador visual

resumiendo las caractersticas de la ilustracin. Para
luego responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
-Qu es lo ms importante que aprend?
-Qu aprend hoy?
-Para qu me servir?
VI.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFA
Rutas de aprendizaje 2015

15
-

Recurso
verbal
cuaderno

Piaget el constructivismo

Prof. Fred Cruz Lzaro