Post grado en Docencia Superior

Teoras Pedaggicas
Stephanie M. Daz C.
6-715-1312
COMO INFLUYE LA TERIA TRADICIONALISTA EN LA DIRECCION DE LAS
ESCUELAS Y EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS DIRECTIVOS Y LOS
EDUCADORES?

La tendencia pedaggica tradicional tiene, desde el punto de vista directivo un

modelo academicista y moral, es decir un carcter racionalista acadmico en el
cual se plantea que el objetivo esencial de la educacin es la capacitacin del
hombre; es que el mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan
intervenir en la tradicin cultural de la sociedad; no obstante, esta tendencia se
mantiene bastante generalizada en la actualidad, modelo y gua al que se debe
imitar y obedecer. En este modelo, la disciplina y el castigo se consideran
fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para
desarrollar las virtudes humanas en los alumnos.
En la relacin alumno-profesor predomina plenamente la autoridad del segundo,
con un aspecto cognoscitivo paternalista: lo que dice el profesor es respetado y
cumplido por el alumno, con principios educativos poco flexibles, impositivos y
coercitivos. Es una relacin de superior a inferior, la funcin magisterial inducida
por la enseanza individual se define por el derecho deber, del que lo sabe todo y
lo puede todo, de educar e instruir al que nada sabe, ni puede, a partir del
supuesto de que el nio nace sujeto, de que la educacin y la instruccin arrancan
en alguna forma en el adulto y se comunican al nio en virtud de una diferencia de
potencial totalmente unilateral. Esto es lo que se denomina magisteriocentrismo.

COMO INFLUYE LA TEORIA TRADICIONALISTAEN LA CONDUCTA DE LOS

ESTUDIANTES EN LAS ESCUELAS?

Este modelo enfatiza la "formacin del carcter" de los estudiantes para moldear a
travs de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y tico,
que recoge la tradicin metafsico-religiosa medieval. En este modelo, el mtodo y
el contenido en cierta forma se confunden en la imitacin y emulacin del buen
ejemplo, del ideal propuesto como patrn y cuya enmarcacin ms prxima se
manifiesta en el maestro. Se preconiza el cultivo de las facultades del alma:
entendimiento, memoria y voluntad, y una visin indiferenciada e ingenua de la
transferencia del dominio logrado en disciplinas clsicas como el latn o la
matemtica. El mtodo bsico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que
dicta sus clases bajo un rgimen de disciplina a unos estudiantes que son
bsicamente receptores. La ilustracin ejemplar de este mtodo es la forma como
los nios aprenden la lengua materna: oyendo, viendo, observando y repitiendo
muchas veces. Es as como el nio adquiere la "herencia cultural de la sociedad",
representada sta en el maestro, como la autoridad.
Por otra parte, se pretende que el alumno, abandone su actitud pasiva frente al
aprendizaje de la lengua y se vuelva un personaje activo responsable de su
desarrollo; esto es, en el actor principal de su aprendizaje.

TEORIAS COGNITIVAS DEL APRNDIZAJE

JUAN IGNACIO POZO
2014