Pca Ciencias Sociales

FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
CECIB PEDRO MONTERO
AO
LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
CIENCIAS SOCIALES
rea:
Docente:
Lic. Jos Ushca Sango
Grado/curso:
QUINTO AO.
2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
4 HORAS
No. Semanas
de trabajo
40 SEMANAS
Asignatura:
Nivel
Educativo:
Evaluacin del aprendizaje e

imprevistos
6 SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
Objetivos del rea:
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social
autntica a travs de la comprensin de los procesos histricos y los aportes
culturales locales, regionales y globales, en funcin de ejercer una libertad y
autonoma solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y
comprensin dentro del proceso histrico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberacin, histricos y
contemporneos.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos
histricos y geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenmenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la
vida y el ser humano, sus caractersticas y relaciones histricas y
geogrficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para
comprender los procesos de globalizacin e interdependencia de las
distintas realidades geopolticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la interiorizacin y
prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
ESTUDIOS SOCIALES
BSICA MEDIA
Total de semanas
clases
34 SEMANAS
Total de periodos
134
Objetivos del grado:

Analizar crticamente dos perodos de la historia
ecuatoriana: el perodo aborigen y el perodo colonial
Identificar actores diversos en la historia del Ecuador de
ambos periodos, sus caractersticas y participacin en la
historia
Analizar la estructura socio clasista y administrativa de la
sociedad colonial, sus dinmicas y procesos constitutivos
Develar las diversidades sociales, econmicas y
culturales del periodo colonial y los cdigos de
desigualdad y de exclusin de la convivencia de esas
diversidades
Identificar y hacer uso de diferentes fuentes
(documentales y no documentales, orales, iconogrficas,
etc.) para dar cuenta de la historia colonial y aborigen del
Ecuador
Continuar desarrollando el aprendizaje de conceptos
esenciales para la materia de Estudios Sociales, como
son el de tiempo, espacio y actor social Incorporar el
aprendizaje de nuevos ncleos conceptuales sobre la
clase social, el latifundio, la economa, etc.
Contribuir al desarrollo de habilidades de investigacin en
los estudiantes
solidaridad y participacin en la vida comunitaria.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad socioeconmica
y toda forma de discriminacin, y de respeto ante la diversidad, por medio
de la contextualizacin histrica de los procesos sociales y su
desnaturalizacin, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de una
tica solidaria y ecolgica que apunte a la construccin y consolidacin de
una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas
las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
travs de su conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia
armnica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
-La existencia de sociedades y culturas en Amrica previa a la
llegada de los conquistadores.
-La colonia como periodo histrico complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
-La desigualdad como constitutiva de la reproduccin de la
sociedad colonial
-La construccin de jerarquas de clase, raza y gnero al interior
de la sociedad colonial
-La convivencia de procesos de dominacin y de resistencia en la sociedad
colonial
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
EVALUACIN
DUR
N TTULO
OBJETIVOS
ORIENTACIONES
ACI
.
DE LA
ESPECFICOS
METODOLGICAS
N EN
UNIDAD
DE LA
SEM
DE
UNIDAD DE
ANA
PLANIFI PLANIFICACI
S
CACIN
N
1 poca
6
Identificar las
CS.3.1.1. Analizar el
1 Retomar los aprendizajes sobre
CE.CS.3.1. Analiza la
. aborigen comunidades
sem
origen de los primeros
estudios sociales del grado anterior a
evolucin de la
U :
Los aborgenes
pobladores del Ecuador, travs de la elaboracin de un mapa
organizacin econmica, anas
N primeros como la
sus rutas de llegada, sus conceptual colectivo.
poltica y social que se
I poblador primera etapa
herramientas y formas
Para ello es recomendable el uso de
dio en la poca
D es de mi de la historia
de trabajo colectivo.
imgenes sobre los temas de la historia
aborigen, destacndolos
CONTENIDO
S
A
D
U
N
O
2
.
U
N
I
D
A
D
D
O
S
tierra.
de Ecuador.
Caracterizar
las
comunidades
aborgenes a
partir de su
origen,
herramientas,
formas de
trabajo,
tomando en
cuenta las
sociedades de
cazadores y
recolectores;
as como los
poblados
agrcolas.
Profundizar en el
desarrollo del
anlisis histrico y
en lo que ello
contribuye a la
construccin de la
identidad
individual y
colectiva.
poca
Caracterizar la
aborigen poblacin
: Perodo originaria del
de
periodo
integraci atendiendo a
n
la formacin
de la
organizacin
socioeconmic
a y poltica de
origen.
CS.3.1.2. Relacionar la
organizacin econmica y
social de las sociedades
agrcolas con su alfarera y el
surgimiento de sus primeros
poblados.
local-regional-nacional, las cuales

pueden componer el mapa conceptual.
2 Realizar lluvias de ideas sobre
trminos importantes para la unidad,
tales como aborigen, antepasados.
3 Planificar visita a un museo donde
haya muestras sobre sociedades
aborgenes. Como alternativa, el
docente puede presentar videos o
imgenes sobre la temtica.
4 Trabajar con lminas sobre los
diferentes grupos aborgenes y
caracterizar sus formas de organizacin
y reproduccin socio econmica.
5 Construir colectivamente un mapa
conceptual sobre los contenidos y
caracterizaciones del periodo histrico.
enfrentamientos y
alianzas de los incas
ante la Conquista
espaola.
I.CS.3.1.1. Explica la
evolucin de la organizacin
econmica y social de los
primeros pobladores y
sociedades agrcolas
aborgenes mediante
narraciones histricas con
fundamento cientfico. (I.2.)
CS.3.1.3. Identificar la
ubicacin, la
organizacin social y
poltica de los
cacicazgos mayores o
seoros tnicos, con sus
relaciones de comercio,
alianzas y
enfrentamientos.
CS.3.1.8. Examinar y discutir
el fundamento cientfico de
1Trabajar de forma grupal en la

caracterizacin social, econmica y
cultural de las poblaciones originarias a
travs de la lectura por subgrupos de un
cuento/poesa o leyenda sobre las
comunidades originarias en este perodo
histrico.
2 Realizar una lluvia de ideas, coordinada por el
docente, sobre los elementos que pueden
apreciarse en los cuentos o leyendas ledos.
3 Propiciar, a travs de algn relato de
evolucin de la
organizacin econmica,
dio en la poca
enfrentamientos y
ante la Conquista
espaola.
6
SEM
ANA
S
Conocer y
analizar
elaboracin es
histricas
sobre las
formas de
organizacin
socioeconmic
a y poltica de
las
poblaciones
originarias del
actual Ecuador
tales como las
del Reino de
Quito, entre
otras.
ciertas narraciones histricas

tradicionales como el Reino de
Quito, la dinasta de los Shyris,
etc.
la memoria local, conexiones entre los

contenidos referidos a las comunidades
originarias de este periodo histrico y la
historia local.
4Observar un video sobre la poca
aborigen del Ecuador. Es posible
encontrar materiales de este tipo en
youtube.
5Sintetizar aprendizajes sobre las
elaboraciones histricas entorno al
Reino de Quito, la dinasta de los Shyris,
etc.
6 Proponer a los estudiantes el inicio de
la construccin de una lnea del tiempo
de la historia del Ecuador, a travs de un
grfico con la utilizacin de imgenes o
de un mapa conceptual. Dicha lnea del
tiempo ser completada en el transcurso
de las siguientes unidades y quedar
visible en el aula para su uso en la
asignatura durante el curso.
1 Continuar observando el fragmento de
video sobre la conquista de los Incas del
actual Ecuador.
2 Debatir en el aula a travs de preguntas
elaboradas previamente por el docente sobre las
caractersticas de este momento histrico y sobre
los modos en que se conserva en la memoria
colectiva.
3 Observar en colectivo un video sobre
Ingapirca, como uno de los espacios
histricos relacionados con la presencia
Inca en el Ecuador. Discutir sobre el
contenido del video. Tambin puede
realizarse este ejercicio a travs de
imgenes del lugar en caso de que no se
disponga del video.
4 Ubicar en un mapa del Ecuador la
evolucin de la
organizacin econmica
y social de los primeros
pobladores y sociedades
agrcolas aborgenes
mediante narraciones
histricas con
fundamento cientfico.
(I.2.)
I.CS.3.1.2. Analiza la
relacin entre
poltica de los
cacicazgos y la
dominacin incaica e
invasin espaola,
destacando sus
enfrentamientos,
alianzas y sitios
arqueolgicos, mediante
narraciones histricas
con fundamento
cientfico. (I.2.)
evolucin de la
dio en la poca
enfrentamientos y
ante la Conquista
espaola.
evolucin de la
3
.
U
N
I
D
A
D
T
R
E
S
poca
aborigen
: La
conquist
a de los
Incas.
Caracterizar la
poltica de
expansin de
los Incas.
Analizar las
implicaciones
de la conquista
inca para la
cultura de las
tribus que
habitaban en
el actual
territorio
ecuatoriano.
Identificar las
causas de la crisis
y posterior derrota
CS.3.1.4. Explicar las

caractersticas de la
dominacin incaica en el
Ecuador, la organizacin
de su imperio y
sociedad.
CS.3.1.5. Examinar el ascenso
de Atahualpa y la guerra civil
como efectos de una crisis del
incario y como antecedentes de
la derrota ante la invasin
espaola.
localizacin de Ingapirca para contribuir

a la utilizacin de distintas fuentes y
continuar desarrollando habilidadesde
ubicacin espacio temporal de los
estudiantes.
5 Debatir sobre la guerra civil al interior
del imperio Inca, sus causas y
resultados. Luego de trabajar con esos
contenidos, se sugiere realizar una
dramatizacin en el aula que represente
estos elementos. Como otra variante, se
puede invitar a los estudiantes a dibujar
individual o colectivamente sobre el
tema y montar una exposicin con los
dibujos resultantes.
6 Puede utilizarse un video como representacin de
la historia de Atahualpa.
7 Completar, con los contenidos de esta
unidad, la representacin de la lnea del
tiempo comenzada en la unidad anterior.
agrcolas aborgenes
histricas con
(I.2.)
relacin entre
poltica de los
cacicazgos y la
dominacin incaica e
invasin espaola,
destacando sus
enfrentamientos,
alianzas y sitios
con fundamento
cientfico. (I.2.)
1Trabajar de forma grupal en la

caracterizacin social, econmica y
cultural de las poblaciones originarias a
travs de la lectura por subgrupos de un
cuento/poesa o leyenda sobre las
comunidades originarias en este perodo
histrico.
2 Realizar una lluvia de ideas, coordinada por el
docente, sobre los elementos que pueden
apreciarse en los cuentos o leyendas ledos.
3 Propiciar, a travs de algn relato de
la memoria local, conexiones entre los
contenidos referidos a las comunidades
originarias de este periodo histrico y la
historia local.
4Observar un video sobre la poca
aborigen del Ecuador. Es posible
evolucin de la
dio en la poca
enfrentamientos y
ante la Conquista
espaola.
evolucin de la
agrcolas aborgenes
6
SEM
ANA
S
del imperio inca.
encontrar materiales de este tipo en

youtube.
5Sintetizar aprendizajes sobre las
elaboraciones histricas entorno al
Reino de Quito, la dinasta de los Shyris,
etc.
6 Proponer a los estudiantes el inicio de
la construccin de una lnea del tiempo
de la historia del Ecuador, a travs de un
grfico con la utilizacin de imgenes o
de un mapa conceptual. Dicha lnea del
tiempo ser completada en el transcurso
de las siguientes unidades y quedar
visible en el aula para su uso en la
asignatura durante el curso.
1 Continuar observando el fragmento de
video sobre la conquista de los Incas del
actual Ecuador.
2 Debatir en el aula a travs de preguntas
elaboradas previamente por el docente sobre
las caractersticas de este momento
histrico y sobre los modos en que se
conserva en la memoria colectiva.
3 Observar en colectivo un video sobre
Ingapirca, como uno de los espacios
histricos relacionados con la presencia
Inca en el Ecuador. Discutir sobre el
contenido del video. Tambin puede
realizarse este ejercicio a travs de
imgenes del lugar en caso de que no se
disponga del video.
4 Ubicar en un mapa del Ecuador la
localizacin de Ingapirca para contribuir
a la utilizacin de distintas fuentes y
continuar desarrollando habilidadesde
ubicacin espacio temporal de los
estudiantes.
5 Debatir sobre la guerra civil al interior
histricas con
(I.2.)
relacin entre
poltica de los
cacicazgos y la
dominacin incaica e
invasin espaola,
destacando sus
enfrentamientos,
alianzas y sitios
con fundamento
cientfico. (I.2.)
evolucin de la
dio en la poca
enfrentamientos y
ante la Conquista
espaola.
evolucin de la
agrcolas aborgenes
histricas con
(I.2.)
4
.
U
N
I
D
A
D
C
U
A
T
R
O
poca
colonial:
Conquist
a
espaola
y derrota
del
Imperio
Inca
Identificar el
inicio
de
los
procesos
de
conquista
y
colonizacin.
Caracterizar el
perodo
colonial
a
travs de sus
objetivos y las
luchas que se
llevaron a cabo
en el proceso.
Reconocer
diferentes actores
y grupos dentro
del proceso de
conquista
y
colonizacin: los
conquistadores, la
Corona,
las
poblaciones
originarias, etc.
Reconocer
la
diversidad
tnica
y
cultural,
a
CS.3.1.7. Documentar la
Conquista espaola del
Tahuantinsuyo,
especialmente del norte,
con sus enfrentamientos
y alianzas.
CS.3.1.9. Identificar a los
conquistadores espaoles, su
relacin con los indgenas y
sus conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y
la llegada de los negros
esclavizados.
CS.3.2.13. Establecer el origen
histrico de los indgenas,
mestizos y afrodescendientes y
montubios del Ecuador, su
evolucin histrica, en la
Colonia y la Repblica, su
diversidad, identidad,
organizacin y luchas por su
liberacin.
del imperio Inca, sus causas y

resultados. Luego de trabajar con esos
contenidos, se sugiere realizar una
dramatizacin en el aula que represente
estos elementos. Como otra variante, se
puede invitar a los estudiantes a dibujar
individual o colectivamente sobre el
tema y montar una exposicin con los
dibujos resultantes.
6 Puede utilizarse un video como representacin de
la historia de Atahualpa.
1 Realizar una lluvia de ideas a partir de
la pregunta de cmo los estudiantes se
imaginan la conquista espaola.
2 Sistematizar, por parte del docente,
las ideas y valoraciones que tengan los
estudiantes de ese proceso. Dejar en la
pizarra o en un lugar visible del aula
esas ideas para que puedan ser
contrastadas con los aprendizajes de la
unidad.
3 Mostrar una imagen previamente
buscada por los docentes sobre la
conquista e irla analizando en colectivo,
identificando los actores sociales que se
encuentran presente, qu estn
haciendo, por qu lo hacen, etc.
4 Construir colectivamente un mapa
conceptual sobre las razones, objetivos
y resultados de la conquista y
colonizacin de Amrica. (Se puede
encontrar en el banco de recursos una
sugerencia sobre el formato del mapa
conceptual).
5 Identificar, a travs de un video u otro
material didctico, las resistencias de las
poblaciones originarias a la conquista.
Enfatizar en la participacin de hombres
relacin entre
poltica de los
cacicazgos y la
dominacin incaica e
evolucin de la
dio en la poca
enfrentamientos y
ante la Conquista
espaola.
relacin entre
poltica de los
cacicazgos y la
dominacin incaica e
invasin espaola,
destacando sus
enfrentamientos,
alianzas y sitios
con fundamento
cientfico. (I.2.)
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que
se dieron en la
6
SEM
ANA
S
partir de la
confluencia y
conflictividade
s
entre
indgenas,
espaoles
y
esclavizados
africanos; as
como
los
procesos
de
mestizaje.
Identificar
y
describir,
monumentos,
lugares
histricos,
obras
arquitectnica
s, piezas de
museos,
presentes
en
la
localidad
relacionados
con el perodo
estudiado.
Desarrollar
habilidades
de
ubicacin
y
ordenamiento
espaciotemporal
de los hechos
histricos.
y mujeres en dichos movimientos de

resistencias.
6 Orientar a los estudiantes para que, a
travs de subgrupos, investiguen sobre
un hecho histrico importante de la
conquista y colonizacin de Amrica. La
investigacin puede hacersea travs de
entrevistas a otros profesores, a
personas de la comunidad que puedan
aportar memorias colectivas trasmitidas;
a travs de bsqueda en la biblioteca,
en internet, etc. Los subgrupos debern
entregar un resultado de su
investigacin en forma demaqueta,
dibujo, texto, cuento, ensayos, etc.
7 Continuar completando en la lnea del
tiempo iniciada en este grado, el periodo
histrico central de la presente unidad.
Conquista y Colonizacin
de Amrica (el origen de
mestizos, afroecuatorianos, la
dominacin cultural, las
sublevaciones
indgenas y mestizas, su
aporte al arte como
expresin del dominio
cultural), destacando la
lucha de los indgenas
por la identidad
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografa
de la poblacin
ecuatoriana en funcin
de su origen y evolucin
histrica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
pas.
I.CS.3.10.1. Explica los
orgenes de la
diversidad poblacional
del pas, a partir del
anlisis de su evolucin
histrica, luchas por la
liberacin, ubicacin
geogrfica,
caractersticas culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentacin,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del pas. (J.1., I.2.)
5
.
U
N
I
D
A
D
C
I
N
C
O
poca
colonial.
Primer
perodo:
Implanta
cin del
orden
colonial.
Identificar los
cambios
acontecidos en
la
sociedad
colonial en la
implementaci
n del nuevo
orden
administrativo.
Describir
la
estructura de
clases sociales
de la sociedad
colonial y la
reproduccin
de las mismas
en
la
vida
cotidiana,
poniendo
nfasis en las
desigualdades
construidas en
el periodo.
Analizar
la
sociedad
colonial
a
travs de las
relaciones de
gnero,
enfatizando en
los deberes y
derechos
diferenciados
CS.3.1.10. Analizar los

hechos iniciales de la
colonizacin, en especial
la fundacin de ciudades
y su papel en la
dominacin.
CS.3.1.12. Explicar la
estructura de la
sociedad colonial y la
vida cotidiana con sus
diferencias sociales y
prcticas
discriminatorias.
CS.3.3.12. Analizar la
participacin de mujeres
y hombres en el marco
de la diversidad, la
equidad de gnero y el
rechazo a toda forma de
discriminacin.
1 Trabajar sobre conceptos importantes

que permiten comprender la
unidad,tales como: conquista y
colonizacin. Esto se puede hacer a
travs de una lluvia de ideas, y, con los
elementos planteados, a travs de la
construccin de un mapa conceptual.
Este ejercicio es recomendable realizarlo
en la primera clase, de modo que
queden planteados en el grupo los
trminos centrales de los contenidos de
la unidad.
2 Observar en el aula el video de La
conquista del reino de Quito
(localizacin disponible en el webgrafa),
para identificar el proceso de dicha
conquista, los actores que intervinieron,
etc. En el video (disponible en la
bibliografa de esta propuesta de PCA)
se comenta sobre la fundacin, por
parte de los conquistadores, de las
ciudades, dentro del proceso de
colonizacin. Como parte del trabajo con
dicho material, se recomienda localizar
en mapas llevados por los docentes, las
ciudades que se mencionan en el video,
y debatir en el aula si pertenecen a la
regin en la que se encuentra la
escuela, si se encuentra cerca, etc.
3 Construir colectivamente un esquema
sobre la estructura de las clases sociales
en la colonia y propiciar un debate sobre
la jerarquizacin de clases sociales, la

se dieron en la
sublevaciones indgenas
y mestizas, su aporte al
arte como expresin del
dominio cultural),
destacando la lucha de
los indgenas por la
identidad.
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones
de la Conquista y
Colonizacin (mestizaje,
fundacin de ciudades,
produccin textil,
cambios en la vida
cotidiana, diferencias
sociales, discriminacin,
obras y trabajo artsticos
de indgenas y
mestizos). (I.2.)
diversidad demografa de la
poblacin ecuatoriana en
funcin de su origen y
evolucin histrica, grupos
etarios y movimientos
6
SEM
ANA
S
de mujeres y
hombres.
explotacin que ellas suponen y sobre

los derechos y deberes otorgados a cada
clase y su traduccin en privilegios para
unos y subordinacin para otros. Para
ello se puede hacer uso de imgenes y/o
videos que se encuentran en la
bibliografa de este modelo de PCA y en
el banco de recursos.
4 Como parte del anlisis de la
estructura de clases se recomienda
trabajar con el tema de Los colegios en
la colonia, para analizar la
inaccesibilidad a los colegios de acuerdo
con las clases sociales. En el banco de
recursos se muestran ayudas para
desarrollar esta temtica.
5 Incorporar, en los ejercicios anteriores,
reflexiones sobre el papel diferenciado
de hombres y mujeres en la colonia.
Puede utilizarse el ejemplo de Los
matrimonios en la colonia.
6 Realizar un debate colectivo sobre la
siguiente idea: Los espaoles
descubrieron Amrica. El docente podr
dividir al grupo en dos subgrupos, donde
un subgrupo deber aportar elementos
que apoyen esa idea y el otro subgrupo
deber mostrar razones por las cuales
esa idea es falsa. Se puede dar un
tiempo para que los subgrupos acuerden
los elementos para compartir y luego
enunciarlos colectivamente. El docente
podr dividir la pizarra en dos partes e ir
anotando las ideas de cada subgrupo y,
al mismo tiempo, conducir el debate. El
resultado el ejercicio podr contribuir a
complejizar la idea de la conquista,
haciendo notar que no hubo tal
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo integral
del pas.
I.CS.3.10.1. Explica los
orgenes de la diversidad
poblacional del pas, a partir
del anlisis de su evolucin
histrica, luchas por la
liberacin, ubicacin
geogrfica, caractersticas
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentacin,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce como
riqueza y oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del
pas. (J.1., I.2.)
descubrimiento pues en Amrica ya

existan sociedades, grupos sociales,
culturas, etc.
6 poca
Identificar los
CS.3.1.11. Apreciar la
1 Debatir sobre las diferentes formas de
. colonial: renglones
organizacin del trabajo organizacin del trabajo en la sociedad
U auge del econmicos
en la Audiencia de Quito colonial, asociado a la existencia y
N orden
ms
y el papel de la
reproduccin de las clases sociales y las
I colonial. importantes
produccin textil.
jerarquas de raza y gnero. Discutir la
D
del perodo y
CS.3.1.14. Interpretar las existencia de esas jerarquas en
A
caracterizar la causas de la crisis que
trminos de los derechos
D
produccin e
sufri la Audiencia de
2 Presentar imgenes de diferentes tipos
industria textil. Quito en el marco de los de textiles que contribuyan a introducir
S
Caracterizar la grandes cambios de la
la importancia de los textiles en la
E
crisis de la
monarqua espaola y el colonia
I
Audiencia de
mundo.
3 Mostrar, a travs de imgenes,
S
Quito
en
los
CS.3.3.12.
Analizar
la
refranes, etc. diferentes tipos de
.
contextos de la participacin de mujeres trabajos en la colonia y resaltar la
monarqua
y hombres en el marco
contribucin de todos los trabajos para
espaola y los de la diversidad, la
la sociedad, al mismo tiempo que la
cambios
equidad de gnero y el
injusticia de las relaciones laborales en
globales.
rechazo a toda forma de el perodo: esclavitud, trabajo indgena
Analizar las
discriminacin.
subordinado, etc.
religiosidades
CS.3.3.15. Examinar las
4 Retomar la estructura de clases de la
populares y las principales
unidad anterior, en forma de pirmide o
instituciones
denominaciones
esquema, y completar esa estructura de
religiosas
religiosas que existen en clases con las religiosidades presentes
existentes en
el Ecuador, destacando
en cada una de ellas, evidenciando la
el mundo
su funcin social y sus
coexistencia de diferentes religiosidades
colonial y la
caractersticas ms
y, adems, los conflictos entre ellas
relacin entre
importantes.
como parte del proyecto colonial de
ellas.
dominacin cultural.
Caracterizar la funcin de dominacin
5 Discutir, en forma de debate colectivo
participacin
de la cultura oficial y la
o de lluvia de ideas, sobre las diferentes
de mujeres y
educacin colonial y el
formas de dominacin en el mundo
hombres en la valor de las culturas
colonial. Para ello, el docente puede
organizacin
populares como
plantear tres ncleos de discusin que
del trabajo
respuesta frente al
se presentan en lapizarra o en un
delmundo
poder.
franelgrafo alrededor de los cuales,

cambios y leccionesque
se dieron en la
dominio cultural),
los indgenaspor la
identidad.
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones
de la Conquista y
Colonizacin (mestizaje,
fundacin de ciudades,
produccin textil,
cambios en la vida
cotidiana, diferencias
sociales, discriminacin,
obras y trabajo artsticos
de indgenas y
mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
Quito con la
consolidacin del
latifundio, la funcin de
la cultura oficial, y el
papel de la educacin
6
SEM
ANA
S
colonial
atendiendo a
las clases
sociales
existentes,
enfatizando en
la construccin
de deberes y
derechos
diferenciados
para ambos
grupos y en las
posibilidades
de ejercicio de
la libertad.
Describir los
mltiples
procesos de
dominacin de
las culturas e
instituciones
de poder
poltico y
econmico.
5 Discutir, en forma de
debate colectivo o de
lluvia de ideas, sobre las
diferentes formas de
dominacin en el mundo
colonial. Para ello, el
docente puede plantear
tres ncleos de
discusin que se
presentan en lapizarra o
en un franelgrafo
alrededor de los cuales,
como en un esquema o
rbol de contenidos, se
aadan los diferentes
elementos. As, se puede
discutir sobre la
dominacin a travs de:
las formas de trabajo; la
religin y
desconocimiento de
otras religiones; y el
gnero, la clase social y
las clasificaciones
raciales.
6 Orientar a los
estudiantes para que, de
modo individual o en
subgrupos, investiguen
sobre las religiosidades
presentes en sus
comunidades.
como en un esquema o rbol de

contenidos, se aadan los diferentes
elementos. As, se puede discutir sobre
la dominacin a travs de: las formas de
trabajo; la religin y desconocimiento de
otras religiones; y el gnero, la clase
social y las clasificaciones raciales.
6 Orientar a los estudiantes para que, de
modo individual o en subgrupos,
investiguen sobre las religiosidades
presentes en sus comunidades.
con los primeros

esfuerzos por definir la
identidad del pas,
destacando las lecciones
que dejaron la Conquista
y Colonizacin en este
proceso. (I.2.)
importancia de la
organizacin social y de
la participacin de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales,
a partir del anlisis de
sus caractersticas,
funcin social y
transformaciones
histricas, reconociendo
el laicismo y el derecho
a la libertad de cultos
como un avance
significativo para lograr
una sociedad ms justa
y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
participacin de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres,
personas con
discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato ms
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
7
.
U
N
I
D
A
D
S
I
E
T
E
poca
colonial:
redefinic
in del
orden.
Identificar la
consolidacin
del latifundio y
el inicio de
expansin de
la Costa como
procesos
relevantes en
la construccin
del rgimen
colonial.
Analizar las
razones de la
conflictividad
sociopoltica
del perodo
colonial y la
accin de los
sujetos
sociales
populares en
la defensa de
sus derechos.
Analizar el
proceso de
finalizacin del
rgimen
colonial y los
inicios de la
construccin
CS.3.1.15. Destacar la
consolidacin
dellatifundio, el inicio de
la expansin de la Costa
y las grandes
y de las ciudades.
funcin de dominacin
de la cultura oficial y la
educacin colonial y el
valor de las culturas
populares como
respuesta frente al
poder.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de
la Colonia, los primeros
identidad del pas en el
marco de las contradicciones
prevalecientes.
1 Construir colectivamente el concepto

de latifundio. Con ese objetivo el
docente puede utilizar un material de
audio cuyo enlace se encuentra en la
bibliografa de esta PCA y que cuenta, a
travs de una historia, qu es el
latifundio ycmo se construye.
2 El mismo material didctico sugerido
en el punto anterior podr utilizarse
para mostrar la conflictividad social
generada al interior de los latifundios y
sostenida en las diferenciaciones
raciales y de clase.
3Analizar, a travs de la bibliografa de
la unidad, el desarrollo del latifundio del
Ecuador
4 Discutir sobre la dominacin de la
cultura oficial sobre otras culturas, para
lo cual se puede hacer uso del asunto
central del analfabetismo. En el banco
de recursos se encuentra un material
didctico de apoyo donde, a travs de
una historia de la serie Un paisano me
cont se muestra las realidades del
analfabetismo. El docente podr solicitar
a los estudiantes que dramaticen esta
historia, y/o discutir sobre cmo el
analfabetismo participa de los ciclos de
dominacin cultural.
5 Continuar completando la lnea del

se dieron en la
dominio cultural),
los indgenas por la
identidad
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
Quito con la
consolidacin del
latifundio, la funcin de
la cultura oficial, y el
papel de la educacin
con los primeros
identidad del pas,
destacando las lecciones
que dejaron la Conquista
y Colonizacin en este
proceso. (I.2.)
6
SEM
ANA
S
8
.
U
N
I
D
A
D
O
C
H
O
Nuestro
pas y
nuestro
patrimon
io
del hecho
nacional y la
identidad
nacional.
Identificar los
grupos
sociales lderes
en el proceso
de
construccin
del pas
Ecuador.
Ordenar
cronolgicame
nte los hechos
ms
significativos
del perodo
histrico
estudiado.
Identificar la
herencia
patrimonial del
periodo
colonial en el
Ecuador, en la
forma de sitios
arqueolgicos
y obras de
arte.
Analizar la
herencia
patrimonial del
periodo
colonial en el
Ecuador
teniendo en
cuenta las
tiempo iniciada en este curso con los

momentos y procesos ms importantes
de la unidad.
6 Realizar un balance del periodo
colonial a travs de la construccin de
un mapa conceptual en el aula donde se
emplean palabras e imgenes. El mapa
conceptual podr ser construido
colectivamente con la coordinacin del
maestro y deber incluir los elementos
ms importantes estudiados en todas
las unidades. Es fundamental en este
ejercicio la utilizacin de los mapas
conceptuales construidos al finalizar las
unidades anteriores.
CS.3.1.6. Identificar
varios sitios
arqueolgicos y las
piezas que se han
conservado,
reconocindolas como
patrimonio nacional.
CS.3.1.17. Examinar las
obras artsticas de la
Colonia como productos
de una sociedad de
desigualdades, y su
funcin cultural, esttica
e ideolgica.
CS.3.1.18. Reconocer el
trabajo artstico indgena
y mestizo y el
compromiso de proteger
1 Trabajar con las diversidades

culturales patrimoniales del Ecuador a
travs del uso de videos o imgenes. Al
mismo tiempo, es recomendable discutir
sobre los diferentestipos de patrimonios
materiales y no materiales que forman
parte de la cultura del Ecuador. Para
cumplir ese ejercicio, se recomienda el
uso de imgenes, cuentos, leyendas,
fiestas, etc. que muestren la diversidad
cultural patrimonial, sus diferentes
actores y fuentes y modos de expresin.
2 Analizar la invisibilizacin del arte
indgena a travs de la distincin entre
arte y artesana.
3 El docente puede orientar a los
estudiantes para que, a travs del
trabajo en subgrupos, investiguen sobre
6
SEM
ANA
S
desigualdades el patrimonio nacional.

sociales del
periodo
histrico.
Identificar la
diversidad de
bienes o
legados
patrimoniale
sdel Ecuador,
teniendo en
cuenta el
trabajo y la
produccin de
los diversos
sectores
sociales.
Considerar la
importancia de
la
conservacin
del patrimonio
cultural
ecuatoriano
producido en
el periodo
colonial y su
contribucin a
la
caracterizacin
de los perodos
que conforman
la historia
nacional, la
comprensin
de nuestro
origen y la
construccin
sitios patrimoniales de su provincia.

4 El docente puede llevar al aula alguna
imagen, escrito o video sobre un espacio
u objeto cultural patrimonial del Ecuador
y pedir a los estudiantes que elaboren
una historia sobre ese objeto o espacio,
cmo surgi, por ques patrimonio, etc.
de la
identidad.
5. RECURSOS
Los recursos que se empleen variarn en dependencia de las posibilidades del maestro y la
institucin escolar. Para ello, en cada actividad sugerida en la gua que se presenta, se ofrecern
alternativas de ejecucin; as como diversas propuestas para alcanzar un mismo objetivo. De esta
manera, el maestro tendr la libertad de escoger cul utilizar dependiendo de los recursos
disponibles y condiciones de trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a otro local dentro
de la institucin para desarrollar alguna actividad en particular, etc.). Los recursos que se
presentan a continuacin permitirn compartir el curso de manera flexible, amena y didctica:
-Lminas ilustradas a color y/o en blanco y negro
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaos, bolos, cajones, cuadrados y/ o cubos
plsticos, de cartn o madera etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o
reforzamiento de los contenidos.
-Diccionario.
-Plastilina.
-Libros de cuentos infantiles.
-Franelgrafo14.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)
OBSERVACIONES
La destrezaCS.3.3.12. se ha
incluido en varias unidades
como parte de la intencin de
incorporar un anlisis de la
construccin de las relaciones
de
dominacin
entre
los
gneros a lo largo del curso
Bibliografa y webgrafa:
AyalaMora, Enrique. Resumen de historia del Ecuador. Quito: Corporacin Editora Nacional. 1999. 160 p.
Gonzlez S., Vctor A.Crtica a las concepciones de razas y clases sociales en la colonia, segn los historiadores nacionales. Guayaquil: Casa de la Cultura Ncleo
de Guayas. 1978. 87p.Contreras Carranza, Carlos AlbertoEl sector exportador de una economa colonial: la costa colonial del Ecuador entre 1760 y 1820. Quito:
FLACSO: ABYA-YALA. 1990. 192p.: il.
Congreso Ecuatoriano de Historia (4to.: 2002: jul. 10 -14: Guayaquil) Estado, Nacin y Regin. Guayaquil: Archivos Histrico del
Guayas. 2004. 430 p.
Cushner, Nicholas P. Hacienda y obraje: Los jesuitas y el inicio del capitalismo agrario en Quito Colonia, 1600-1767Quito:
FONSAL. 2010. 398 p.
Tyrer, Robson Brines. Historia demogrfica y econmica de la Audiencia de Quito: poblacin indgena e industria textil
1600-1800. Quito: Banco Central del Ecuador. 1988. 325p.
Borchart de Moreno, Christiana. La Audiencia de Quito: aspectos econmicos y sociales (siglos XVI-XVIII) Quito: Banco
Central del Ecuador: Abya-Yala. 1998. 405 p.
Freile G., Carlos E.La iglesia ante la situacin colonial. Quito: Abya -Yala. 2003. 200p
Rodrguez O., Jaime E. La revolucin poltica durante la poca de la independencia: el Reino de Quito, 1808 1822Quito:
Corporacin Editora Nacional: Universidad Andina Simn Bolvar. 2006. 228 p.
Ingapirca, sitio de la presencia Inca: https://www.youtube.com/watch?v=5FM6Y79RWoo&nohtml5=False
Shyris y conquista del Ecuador por los incas: https://www.youtube.com/watch?v=wA-a3X9BII8&nohtml5=False
Atahualpa: https://www.youtube.com/watch?v=anjo2gP_f_A&nohtml5=False
Conquista del Reino de Quito por los incas y espaoles: https://www.youtube.com/watch?v=M2blQ3ONeVI
Muestra didctica de cmo ensear la conquista de Amrica: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4
Mapa conceptual y presentacin sobre la conquista: http://es.slideshare.net/catlaur82/la-conquista-de-amrica-26252217
Los colegios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=HA30Y4zJFEw&nohtml5=False
Los matrimonios en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=huMlfvspT0M
Pirmide social en la Amrica colonial: https://www.youtube.com/watch?v=XhikZugLMvE
La conquista de Amrica para nios: https://www.youtube.com/watch?v=ExFaYf-TZb4&nohtml5=False
Rol de la mujer en la colonia: https://www.youtube.com/watch?v=RmiaSK1jed8
Un paisano me cont. El latifundio: https://www.youtube.com/watch?v=1U8GPM5uIXg
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE: Lic. Jos Ushca Sango
NOMBRE: Jos Ushca Sango
NOMBRE: Jos Ushca Sango
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 05/09/2016
Fecha: 05/09/2016
Fecha: 05/09/2016

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FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

CECIB PEDRO MONTERO

PLAN CURRICULAR ANUAL

Evaluacin del aprendizaje e

Objetivos del grado:

solidaridad y participacin en la vida comunitaria.

local-regional-nacional, las cuales

1Trabajar de forma grupal en la

ciertas narraciones histricas

la memoria local, conexiones entre los

CS.3.1.4. Explicar las

localizacin de Ingapirca para contribuir

1Trabajar de forma grupal en la

del imperio inca.

encontrar materiales de este tipo en

del imperio Inca, sus causas y

y mujeres en dichos movimientos de

CS.3.1.10. Analizar los

1 Trabajar sobre conceptos importantes

CE.CS.3.2. Examina los

explotacin que ellas suponen y sobre

descubrimiento pues en Amrica ya

CE.CS.3.2. Examina los

como en un esquema o rbol de

con los primeros

1 Construir colectivamente el concepto

CE.CS.3.2. Examina los

tiempo iniciada en este curso con los

1 Trabajar con las diversidades

desigualdades el patrimonio nacional.

sitios patrimoniales de su provincia.

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