Brochure Ed 268 2016 2017

TUDES DOCTORALES
2016-2017
COLE DOCTORALE 268

LANGAGE ET LANGUES :
DESCRIPTION, THEORISATION,
TRANSMISSION
tudes doctorales 2016-2017

cole doctorale 268 LANGAGE & LANGUES. http://www.sorbonne-nouvelle.fr/ed268
SOMMAIRE
Prsentation de lED 268
p. 3
Organisation des tudes
p. 7
Formation doctorale
Activits scientifiques
Sminaires doctoraux
Ateliers (savoir-faire)
Sminaires scientifiques des labos de lED
Journes de regroupement par diplme
Confrences du samedi
Rencontres Jeunes Chercheurs
Activits transversales
p. 12
Directeurs de recherche de lED 268
p. 31
Liens utiles
Statuts administratifs et liste dacronymes
Agenda 2016-2017
p. 34
p. 35
p. 36
p. 13
p. 21
p. 23
p. 24
p. 25
p. 28
p. 29

PRESENTATION
Directeur de lED 268 : Dan Savatovsky (dan.savatovsky@sorbonne-nouvelle.fr)
Responsable administrative : Audrey Coulomp (audrey.coulomp@sorbonnenouvelle.fr)
LED 268 Langage & langues : description, thorisation, transmission est lune
des cinq coles doctorales de luniversit Sorbonne nouvelle - Paris 3. Elle fdre
huit units de recherche : trois EA (quipes daccueil propres la Sorbonne
nouvelle) et cinq UMR (units mixtes de recherche relevant du CNRS, de la
Sorbonne nouvelle et pour la plupart dentre elles dun autre tablissement) :
*EA 1734 CEAO Centre des tudes Arabes et Orientales, dir. par Jos Costa.
Principaux axes de recherche : Littrature arabe classique ; littrature arabe
moderne ; littrature andalouse ; histoire mdivale : monde arabe et monde
hbraque ; sociologie du monde arabe contemporain ; linguistique arabe. Axes
transversaux : critures et usages du pass dans les socits arabes et orientales ;
changes et transferts culturels (Orient Mditerrane). http://www.sorbonnenouvelle.fr/cea
*EA 2288 DiLTEC Didactique des Langues, des Textes et des Cultures, dir. par
Valrie Spath. Principaux axes de recherche : didactique du franais et des
langues dans ses composantes linguistique, littraire et culturelle. Politique
linguistique et didactique ; pratiques d'enseignement et apprentissage ;
enseignement du FLE : grammaire, littrature, anthropologie culturelle, tudes
culturelles. http://www.sorbonne-nouvelle.fr/diltec
*EA 7345 CLESTHIA (Corpus, Linguistique, nonciation, Sens, Textes, Histoire,
Interaction, Acquisition), dir. par Gabriella Parussa.
Fonde en 2014 la suite dune fusion de trois quipes de linguistique de la
Sorbonne nouvelle, lEA CLESTHIA regroupe une quarantaine denseignantschercheurs en sciences du langage qui travaillent principalement dans les domaines
de la linguistique textuelle, de lanalyse du discours, de lacquisition du langage, de
la sociolinguistique et de la traductologie. Quatre axes principaux permettent de
rassembler les chercheurs autour de projets collectifs : Linguistique de lcrit ,
Sens et Discours , Systmes linguistiques , Pratiques langagires et
interactions . La recherche au CLESTHIA se fait partir de corpus oraux et crits,
en franais et dans dautres langues du domaine roman. Les projets collectifs sont
nombreux et impliquent aussi des doctorants du laboratoire, notamment les projets
qui portent sur lacquisition du langage en dialogue, le CFPP (Corpus du franais
parl parisien), loral reprsent et lcriture scolaire. http://www.sorbonnenouvelle.fr/clesthia
Les cinq UMR de lED 268 font partie du laboratoire dexcellence Empirical
Foundations of Linguistics (LabEx EFL), http://www.labex-efl.org/?q=fr :
*UMR 7018 LPP Laboratoire de Phontique et de Phonologie, dir. par Cdric
Gendrot. Principaux axes de recherche : phontique et phonologie des langues du
monde, phontique clinique, chant, physiologie, acoustique et perception de la voix
et de la parole, reprsentations et traitements, acquisition dune langue trangre
(sons, intonation, rythme, accentuation), TAL et phontique/ phonologie de corpus.
http://lpp.in2p3.fr/


*UMR 7107 LaCiTO Langues et Civilisations Tradition Orale (galement
rattache lINaLCO), dir. par Alexandre Franois. Les recherches
pluridisciplinaires du LaCiTO s'appuient sur des enqutes de terrain dans diverses
aires linguistiques et culturelles : ocanienne, tibto-birmane, dravidienne, chamitosmitique, bantou, swahili, balkanique, finno-ougrienne... Les matriaux sont dcrits
(grammaires, dictionnaires...) et analyss dans leurs composantes linguistiques
(phonologie, morphologie, syntaxe, smantique) ou anthropologiques (interaction
communicative, rapport la nature ou la culture, symbolisme). http://lacito.vjf.cnrs.fr/
*UMR 7528 Mondes Iranien et Indien (galement rattache lINaLCO et
lEPHE), dir. par Pollet Samvelian. Axes principaux : langues, cultures et socits
de l'aire culturelle iranienne du VIe sicle nos jours. Langues, textes, histoire et
civilisations de l'Inde et des pays d'Asie o l'influence de la civilisation indienne a t
particulirement sensible. http://www.iran-inde.cnrs.fr/
*UMR 7597 HTL Histoire des Thories Linguistiques (galement rattache Paris
Diderot), dir. par Anne Grondeux et Jean-Marie Fournier. Axes principaux :
traditions et outils linguistiques. Traditions linguistiques mdivales. Gense et
rception du structuralisme. Histoire et pistmologie des sciences du langage
modernes et contemporaines.
Programmes transversaux : Dictionnaire
encyclopdique des sciences du langage ; Corpus des textes linguistiques
fondamentaux. http://htl.linguist.univ-paris-diderot.fr/
*UMR 8094 LaTTiCe Langues, Textes, Traitements Informatiques, Cognition
(galement rattache lENS), dir. par Thierry Poibeau. Le LaTTiCe est un
laboratoire de linguistique et de traitement automatique des langues. Ses recherches

portent principalement sur la langue franaise dans une perspective synchronique
mais comportent aussi des approches comparatives inter-langues et diachroniques.
Les donnes linguistiques sont tudies dans une triple perspective : description,
modlisation et exprimentation. ct de ces recherches, le laboratoire a
dvelopp une forte composante en traitement automatique (TAL). Les recherches
portent aussi bien sur les aspects thoriques que pratiques du TAL afin de rpondre
aux enjeux socitaux actuels. http://www.lattice.cnrs.fr/
Missions de lED. Au-del de ses activits scientifiques propres (sminaires
doctoraux ; formation aux mthodes et lutilisation des outils de la recherche ;
organisation de confrences les Samedis de lED ou de journes dtude, parmi
lesquelles les Rencontres Jeunes Chercheurs), notre cole doctorale joue un rle
de coordination, de communication et de diffusion : elle permet ses doctorants,
ses stagiaires et post-doctorants dtre informs de lactivit de tous les laboratoires
quelle fdre et, plus largement, des manifestations scientifiques dans son domaine
(publications, colloques) ; elle forme une structure daccueil o les jeunes
chercheurs ralisant une thse dans des champs de spcialit proches mais
distincts, peuvent se retrouver, changer et collaborer. Elle aide aussi ses
doctorants et ses rcents diplms sur le plan matriel et financier de manire ce
quils puissent mener leur recherche son terme dans les meilleures conditions :
financement des missions scientifiques (sjours dtude en vue de la consultation de
fonds darchives ou denqutes de terrain, participation des colloques) ; aide la
constitution des dossiers de bourse et de candidature aux divers prix de thse ;
diffusion de linformation relative leurs activits scientifiques au sein des
laboratoires ; aide limpression et la publication de leur thse, etc.


Primtre scientifique de lED. Le nombre assez important dunits regroupes
dans lED 268 et la grande diversit des axes de recherche ainsi reprsents lui
permettent, sans exclure les thmatiques interdisciplinaires, dabriter des travaux
dans les principaux domaines des sciences du langage et dans la plupart des
composantes de ces domaines travaux qui portent sur un large ventail de
langues. Ces domaines relvent principalement
de la linguistique thorique : phontique/phonologie, syntaxe, smantique,

nonciation, analyse du discours, analyse de loral, traductologie, didactique des
langues et des cultures, comparaison des langues, typologie, traitement
automatique des langues, histoire/pistmologie de la linguistique, etc. La formation
dispense est fonde sur des donnes larges et diversifies (corpus de langue
crite et parle, traites laide doutils adapts), sans exclure les approches plus
formelles.
de la linguistique applique la description, la transmission,

linterprtation et la traduction des langues, quil sagisse des langues de grande
communication et de langues rares.
Lintgration en 2006, lED 268, du Centre des tudes arabes et orientales et de
lUMR Mondes iranien et indien a eu pour effet douvrir davantage les recherches
menes en son sein des disciplines comme larchologie, lhistoire, lhistoire de
lart, les tudes littraires, la gographie, la sociologie ou les sciences politiques.
Quelques chiffres. En 2015-2016, les huit laboratoires fdrs dans lED 268
rassemblaient 274 doctorants (dont 48 nouveaux inscrits), 88 directeurs ou chargs
de recherche du CNRS et enseignants chercheurs (dont une vingtaine dmrites)
accrdits pour diriger des thses ; 42 doctorants ont soutenu leur thse lED : un
chiffre stable depuis plusieurs annes. lchelle rgionale, voire nationale, lED 268
figure parmi les plus attractives dans son domaine : 60% de ses doctorants nont pas
suivi leur cursus antrieur Paris 3. Elle pratique une forte slectivit lentre :
15% seulement des demandes dinscription dposes par des candidats qui
rpondent aux conditions dadmission y sont satisfaites.
Dbouchs professionnels. En matire de dbouchs, lED 268 est
traditionnellement tourne vers les mtiers de la recherche et de lenseignement
suprieur secteurs dans lesquels plus de 73% de ses diplms ont trouv un
emploi, tous statuts confondus, en France ou ltranger (enqute ralise trois ans
aprs la soutenance de leur thse auprs des docteurs issus de lED 268 entre 2006
et 2011 86% dentre eux y ayant rpondu). ct des emplois offerts par les
universits et les organismes de recherche, la formation par et la recherche telle
que nous la proposons est davantage tourne, depuis quelques annes, vers
dautres activits professionnelles : formation d'enseignants, de traducteurs et
d'interprtes, dorthophonistes, de mdecins ORL, dattachs linguistiques et de
conseillers culturels, de concepteurs de matriels pdagogiques, de praticiens du
traitement automatique du langage et des industries de la langue, de la
communication en entreprise et dans les administrations, des mtiers de l'dition...

Organisation de lED 268

Le directeur met en uvre le projet scientifique et pdagogique de lED et en
excute le budget. Il la reprsente la commission des tudes doctorales, la
commission des publications, dans les runions des responsables de composante,
au collge des coles doctorales de la Sorbonne nouvelle et de Sorbonne Paris Cit,
etc. (Maison de la Recherche, Rez-de-Chausse, bureau A006)
La responsable administrative est charge de laccueil des doctorants, de la
correspondance avec les doctorants et les directeurs de recherche, de la
maintenance et de la mise jour du site Web, ainsi que de toutes les tches de
gestion courante de lED et de la prparation du budget. (Maison de la Recherche,
1er tage, bureau A103). Au secrtariat commun aux cinq ED de la Sorbonne
nouvelle (Rez-de-Chausse, bureau A010), Sylvie Long gre les missions des
doctorants (ordres de mission, dfraiement, etc.) et Manuela Stieg le suivi de la
formation doctorale.
Un conseil de gestion assiste le directeur de lED. Il se runit trois fois lan et
comprend actuellement 26 membres ; il en comprendra bientt 25 (en application de
larrt du 25 mai 2016, art. 9) : treize directeurs de recherche reprsentant leur
laboratoire et les domaines de spcialit dans lesquels l'ED dlivre des diplmes ;
trois personnalits issues dautres universits franaises ou trangres ; deux
personnalits exerant au sein d'entreprises ou d'institutions reprsentatives des
secteurs professionnels concerns par un des doctorats de lED ; deux reprsentants
des personnels administratifs ; cinq reprsentants des doctorants, qui seront lus en
dcembre 2016 pour un mandat de deux ans. Le conseil lit un bureau (ou conseil
en formation restreinte) de treize membres qui se runit tous les mois ; deux des
reprsentants lus des doctorants sont rgulirement convis participer aux
runions du bureau.
Au service des doctorats, Alexandra Durand est responsable de lED 268 (Maison
de la Recherche, bureau A104) : inscriptions, demandes de drogation, cotutelles,
organisation des soutenances, pr-rapports et rapports de jury, etc. Elle suit ainsi
tout le parcours du doctorant / futur docteur, depuis sa premire inscription jusqu
lenvoi du rapport de soutenance : doctorats268@sorbonne-nouvelle.fr
Renseignements pratiques
Site web de lED 268 : http://www.sorbonne-nouvelle.fr/ed268
Coordonnes : Maison de la Recherche, 4 rue des Irlandais, 75005 Paris
Tlphone : +(33) (0)1 45 87 79 39.
Courriel : ed268@sorbonne-nouvelle.fr
Accueil du public (bureau A010), ouvert les lundi (10 h.-12 h. 30, 14 h.-17 h.), mardi
(9 h. 30-12 h. 30, 14 h.-17 h.), mercredi (9 h. 30-12 h. 30, 14 h.-16 h.) et jeudi (9 h.
30-12 h. 30).
Locaux de lcole doctorale. Trois salles de la Maison de la Recherche sont
ouvertes tous les doctorants qui souhaitent y travailler. Elles sont quipes de
postes informatiques en libre accs, dune imprimante (utilisation libre), de quelques
usuels.


ORGANISATION DES TUDES

ET FORMATION DOCTORALE
LED 268 prpare six diplmes distincts :
Sciences du langage (resp. : A. Salazar Orvig, EA CLESTHIA, anne.salazarorvig@sorbonne-nouvelle.fr)

Didactique des langues et des cultures (resp. : C. Weber, EA DiLTEC,
corinne.weber@sorbonne-nouvelle.fr)
Langues, civilisations et socits orientales (resp. : I. Rati, UMR Monde iranien et
indien, isabelle.ratie@sorbonne-nouvelle.fr)
Phontique (resp. : C. Fougeron, UMR LPP, cecile.fougeron@sorbonne-nouvelle.fr)
Traductologie (resp. : I. Collombat, EA CLESTHIA). isabelle.collombat@sorbonnenouvelle.fr)
Anthropologie (resp.: C. Taine-Cheikh, UMR LaCiTO, cath.tainecheikh@gmail.com)
ORGANISATION DES TUDES

Admission et inscription. Ladmission en doctorat peut se faire dans lanne qui
suit lobtention du Master 2 ou ultrieurement. Tous les ans, lED 268 organise au
second semestre, lattention des tudiants de master dsireux de prparer une
thse, une runion de prsentation de ses units de recherche et des tudes
doctorales. Les doctorants sont convis tmoigner, ce jour-l, auprs de leurs
futurs condisciples de leur exprience au sein de lED 268.
Au cours de cette runion, des indications sont donnes sur le droulement de la
formation et sur ltat des lieux de la recherche dans les principaux domaines
relevant de lcole doctorale (champs saturs ou, au contraire, dfricher, etc.), sur
les possibilits de financement, les dbouchs... Cette anne, la runion se tiendra
le 16 mars 2017 (17 h.).
Pour tre admis en doctorat, un tudiant doit avoir obtenu un Master assorti de la
rdaction dun mmoire de recherche (ou un diplme quivalent), avec la mention
Bien (ou une mention quivalente), dans une des spcialits reprsentes au sein de
lcole doctorale ou apparentes. Les demandes dinscription par drogation
rpondent aux cas suivants : (i) absence dune mention bien ou trs bien au
master ; (ii) master obtenu dans un domaine connexe (LEA, Lettres, LLCSE, Infocom., etc.) ; (iii) master non assorti de la rdaction dun mmoire de recherche en M2
(du type master professionnel) ; (iv) diplme tranger dont il sagit de dterminer sil
quivaut au master ; (v) admission par VAE (valorisation des acquis de lexprience).
Les six responsables de diplmes (adresse lectronique ci-dessus) concourent
orienter les candidats vers un directeur de recherche (la liste des directeurs de
recherche, classe par diplmes, figure la fin de cette brochure, p. 33) Le candidat
soumet au directeur de recherche quil a pressenti, sous forme de fichier numrique,
son CV, un relev des notes quil a obtenues au master, son mmoire de master et
son projet de thse. Le projet (une dizaine de pages) comporte :


(i) une problmatique ; (ii) un bref tat de lart dans le domaine (incluant une courte
bibliographie) ; (iii) des indications sur les donnes ou le corpus qui seront tudis et
sur la mthodologie adopte ; (iv) les rsultats attendus.
Aprs acceptation de principe, le directeur de thse qui aura pu entre temps
demander au candidat damender ou de complter son projet, le convoque pour un
entretien (in situ ou par vidoconfrence) et rdige un avis motiv sur sa demande
dinscription en doctorat.
Le dossier est sign par le candidat, le directeur de thse pressenti, le directeur de
lunit de recherche qui laccueillera et le directeur de lED, puis il est instruit par le
service des doctorats de luniversit (Maison de la Recherche :
doctorats268@sorbonne-nouvelle.fr).
Chaque candidat au doctorat signe aussi (Voir larrt du 26 mai 2016, art. 12) :
- une convention de formation qui prcise (i) le droulement prvisionnel de
sa thse (assorti dun calendrier) selon quelle sera prpare temps plein ou
temps partiel ; (ii) les modalits d'encadrement, de suivi de sa formation
doctorale et d'avancement de ses recherches, ainsi que leurs conditions
matrielles de ralisation ; (iii) les modalits de son intgration au sein de
lunit de recherche du directeur pressenti ; (iv) son projet professionnel ; (v)
son parcours individuel de formation en lien avec ce projet professionnel ; (vi)
les objectifs et modalits de valorisation de ses travaux de recherche
(diffusion, publication et confidentialit, droit la proprit intellectuelle).
- la charte des thses de la Sorbonne nouvelle, qui indique ses droits et ses
devoirs et prvoit notamment (i) les modalits de recours une mdiation en
cas de conflit avec son directeur de thse ; (ii) lengagement du doctorant
rpondre toute demande dinformation relative son insertion et son
parcours professionnel lissue du doctorat.
La charte des thses et la convention de formation figurent dans le dossier
dinscription. En signant eux aussi ces documents, le directeur de thse, celui de lED
et celui de lunit de recherche, sengagent guider et rencontrer rgulirement le
doctorant.
Le dossier dinscription peut tre tlcharg ds la mi-juin sur le site de luniversit.
La campagne dinscription, ouverte le 1er septembre, est close le 31 octobre. Toutes
les demandes dadmission (avec ou sans drogation) sont soumises lexamen du
bureau de lED.
Dure de la thse. La prparation du doctorat, au sein de lcole doctorale,
seffectue en rgle gnrale en trois ans en quivalent temps plein consacr la
recherche. Dans les autres cas, la dure de prparation du doctorat peut tre au plus
de six ans (arrt du 25 mai 2016, art. 14). Autrement dit, la dure de rfrence de
la thse demeure fixe trois ans, comme jusquici, mais seulement dans les cas o
elle est entirement finance pendant trois ans grce un contrat doctoral, une
bourse de lAUF ou dun gouvernement tranger, une allocation de la Rgion Ile-deFrance, etc. ; ou bien la dure de la thse est de six ans dans les cas o elle nest
pas finance et o le doctorant doit exercer une activit professionnelle pour
subvenir ses besoins.
Comit de suivi individuel. Larrt sur le doctorat du 26 mai 2016 prvoit la mise
en place dun comit de suivi individuel du doctorant (qui) veille au bon
droulement du cursus en sappuyant sur la charte du doctorat et la convention de
formation. Il value, dans un entretien avec le doctorant, les conditions de sa
formation et les avances de sa recherche. Il formule des recommandations et


transmet un rapport de lentretien au directeur de lcole doctorale, au doctorant et
au directeur de thse. Il veille notamment prvenir toute forme de conflit, de
discrimination ou de harclement (art. 13).
Rinscription en thse. Linscription (en doctorat) est renouvele au dbut de
chaque anne universitaire sur proposition du directeur de lcole doctorale, aprs
avis du directeur de thse et, partir de la troisime inscription, du comit de suivi
individuel du doctorant (ibid., art. 11).
Le doctorant peut demander une prolongation en vue de la 4e anne (thse finance)
ou de la 7e anne dinscription (thse non finance). Sil a bnfici dun cong de
maternit, de paternit, dun cong daccueil de lenfant ou dadoption, dun cong
parental, dun cong de maladie dune dure suprieure quatre mois conscutifs
ou dun cong dune dure au moins gale deux mois faisant suite un accident
de travail, la dure de la prparation du doctorat est prolonge si lintress en
formule la demande. Des prolongations annuelles peuvent tre accordes titre
drogatoire par le chef dtablissement, sur proposition du directeur de thse et
aprs avis du comit de suivi et du directeur dcole doctorale, sur demande motive
du doctorant. La liste des bnficiaires de ces drogations est prsente chaque
anne au conseil de lcole doctorale et transmise la commission de la recherche
du conseil acadmique (ibid., art. 14). lED 268, au-del dune prolongation
dun an, les demandes de drogation sont examines par le bureau et peuvent tre
satisfaites aux conditions suivantes :
- Accs la 5e anne (thse finance) ou la 8e anne dinscription (thse non
finance) : la drogation peut tre accorde au vu de lavis circonstanci du
directeur de thse comportant lindication dun mois prvisionnel de soutenance
fixer au cours de la mme anne universitaire.
- Accs la 6e anne (thse finance) ou la 9e anne dinscription (thse non
finance) : la drogation peut tre accorde titre exceptionnel par le bureau
avec obligation de lui fournir le manuscrit sans dlais et de dposer la thse
avant la fin de la campagne de rinscription (31 octobre) de la mme anne
universitaire, en vue dune soutenance le 31 janvier suivant au plus tard.
Larrt de 2006 ayant t abrog, les dispositions du nouvel arrt ministriel (25
mai 2016) sur le doctorat sont considres rtroactives, cest--dire pouvant
sappliquer aux doctorants dj inscrits.
Anne de csure. titre exceptionnel, sur demande motive du doctorant, une
priode de csure inscable dune dure maximale dune anne peut intervenir une
seule fois, par dcision du chef dtablissement o est inscrit le doctorant, aprs
accord de lemployeur, le cas chant, et avis du directeur de thse et du directeur
de lcole doctorale. Durant cette priode, le doctorant suspend temporairement sa
formation et son travail de recherche, mais peut demeurer inscrit, sil le souhaite, au
sein de son tablissement. Cette priode nest pas comptabilise dans la dure de la
thse. Ltablissement garantit au doctorant qui suspend sa scolarit son inscription
au sein de la formation doctorale la fin de la priode de csure (ibid., art. 14).
Cotutelle et codirection de thse. Un dispositif particulier permet aux tudiants de
sinscrire et de prparer leur thse la fois dans une universit trangre et la
Sorbonne nouvelle : le doctorat en cotutelle. Le doctorant est encadr par deux
directeurs de recherche et le diplme est dlivr par les deux universits partenaires,
qui passent alors convention. Cette procdure est soumise lagrment du collge
des coles doctorales et de la commission de la recherche de la Sorbonne nouvelle.


Une convention peut galement tre signe entre la Sorbonne nouvelle et une autre
universit franaise ou trangre, mais la diffrence de la cotutelle le doctorant
ne sera inscrit que dans une seule des deux universits ; il sagit alors dune thse
en codirection.
Label Doctorat europen. Les doctorants qui souhaitent bnficier de ce label
doivent joindre leur dossier de soutenance une attestation signe du responsable
dun laboratoire d'accueil ou du prsident dune universit de lUnion europenne (ou
de Suisse, Norvge, Lichtenstein ou Islande), prcisant les dates de leur sjour dans
ce laboratoire. Le jury qui laccorde lindique dans le procs-verbal de soutenance.
Le prsident du jury prcise dans son rapport qu'une partie de la soutenance a t
conduite dans une langue nationale de l'Union Europenne autre que le franais (en
prcisant laquelle). La demande de label peut tre dpose si la thse satisfait
quatre conditions : (i) autorisation de soutenance accorde au vu de rapports rdigs
par au moins deux rapporteurs appartenant deux tablissements denseignement
suprieur et deux tats membres de lUnion europenne autres que celui o la thse
est soutenue ; (ii) appartenance dun membre au moins du jury un tablissement
denseignement suprieur dun tat membre de lUnion europenne autre que celui
o la thse est soutenue ; (iii) soutenance mene pour partie dans une langue de
lUnion europenne autre que la (ou les) langue(s) nationale(s) du pays o la
thse est soutenue ; (iv) prparation du doctorat, en partie, lors dun sjour dau
moins un trimestre dans un autre pays membre de lUnion europenne.
Contrats doctoraux. Chaque anne, la Sorbonne nouvelle finance environ 25
thses grce des contrats doctoraux (dure : trois ans). LED 268 en attribue cinq
ou six, bon an mal an, auxquels sajoutent les contrats allous par Sorbonne Paris
Cit, le CNRS, le LabEx EFL, etc. Les candidats sont informs de louverture de la
campagne de candidature aux contrats par les directeurs de recherche des masters
et via notre site Web. Ils sinscrivent alors en ligne, puis dposent auprs de lcole
doctorale un dossier comportant les pices suivantes (date limite du dpt en
2017: 14 juin) :
une fiche de candidature ( tlcharger sur le site Web de lED 268)
un curriculum vitae dtaill
un relev de notes du M 2 (mention Trs bien requise) et le mmoire de master
un projet de thse dvelopp et argument, assorti dun calendrier prvisionnel
lavis argument du directeur de thse pressenti et du directeur de lquipe de
recherche.
Chaque dossier de candidature fait lobjet dun rapport dexpertise crit, soumis au
bureau de lED. Aprs prslection des dossiers par le bureau, la slection et le
classement des candidats a lieu lissue dune audition par le conseil de lcole
doctorale sigeant en formation restreinte. Les auditions sont organises fin juin.
Autres financements. Parmi les autres types de financement complet de la thse,
outre les contrats doctoraux de Sorbonne Paris Cit (contrats internationaux
INSPIRE, cofinancs par lUnion Europenne), il y a les bourses offertes par des
institutions franaises ou trangres, celles du Conseil Rgional dle-de-France
(allocations ArDoc, MobiDoc) ou bien les conventions CIFRE, qui permettent des
doctorants une premire intgration dans le monde professionnel : la thse est alors
ralise dans le cadre dune entreprise (voir le site de lAssociation Nationale de la
recherche et de la Technologie : http://www.anrt.asso.fr/fr/espace_cifre/accueil.jsp)
10

Des aides spcifiques sont accordes par lED aux doctorants en cotutelle
(dfraiement des voyages dune universit cotutrice lautre). Enfin, paralllement
aux units de recherche, lED finance les missions sortantes des doctorants dans
les limites de 350 (dplacements dans lUnion europenne et en Suisse) ou de
500 (hors Union europenne) : participation des manifestations scientifiques
(colloques, journes dtude, universits dt, etc.), sjours dtude.... Elle peut
aussi contribuer financer une partie de limpression et/ou de la publication des
thses (sur prsentation dun devis).
LED informe rgulirement ses doctorants pour tout ce qui concerne les demandes
de bourse ou dallocations et les aide constituer leur dossier de candidature.
Droulement du doctorat et soutenance. Le doctorant est tenu de rendre compte
de l'avancement de son travail son directeur de thse, une fois lan au minimum ; il
participe des activits scientifiques dans son domaine, notamment celles qui sont
organises par son laboratoire et/ou lcole doctorale.
La soutenance ne peut avoir lieu moins de six semaines aprs le dpt de la thse.
L'autorisation de soutenir est donne par le prsident de l'universit aprs examen
de la thse par deux rapporteurs habilits diriger des recherches, extrieurs
lcole doctorale et ltablissement et dsigns sur proposition du directeur de
thse, en accord avec le doctorant et aprs avis du directeur de lcole doctorale. Si
la thse est adresse la Bibliothque universitaire de la Sorbonne nouvelle avant le
10 novembre et soutenue avant le 31 janvier, le doctorant est dispens du paiement
des droits dinscription pour lanne en cours.
11

FORMATION DOCTORALE
Au secrtariat des coles doctorales de la Sorbonne nouvelle, la formation doctorale
est administre par Manuela STIEG (manuela.stieg@sorbonne-nouvelle.fr)
La formation doctorale de lED 268 comporte plusieurs volets :
* Ds leur inscription, les doctorants doivent suivre un ensemble de sminaires et
de confrences, pour un total de 150 h. rparties sur la dure de leur cursus. Ces
activits scientifiques, qui sont notamment choisir en accord avec le directeur
de thse parmi les sminaires doctoraux de la Sorbonne nouvelle ou dautres
tablissements (comme ceux de Sorbonne Paris Cit), en France ou ltranger,
parmi les sminaires des quipes de recherche (voir plus bas les liens avec leur
site Internet), les coles thmatiques dt, les colloques et journes dtude,
etc., privilgient les apports thoriques et pistmologiques dans les domaines de
spcialit reprsents au sein de lED 268, ainsi que lacquisition de savoir-faire
spcifiques (anglais scientifique, statistiques appliques aux sciences du langage,
informatique, mthodologie de la recherche). Les doctorants qui auront choisi de
suivre des sminaires hors la Sorbonne nouvelle sinscriront directement auprs
des coles doctorales qui les organisent (Paris Diderot, Paris Descartes, Paris XIII,
INaLCO, IEP, notamment).
* Par ailleurs, la formation par et la recherche se poursuit tout au long du cursus
doctoral, sous la forme dune participation active aux travaux du laboratoire dont
relve le doctorant, de communications des journes dtudes et des colloques,
de rdaction darticles ou de comptes rendus scientifiques.
* Des formations dites transversales , notamment celles qui visent linsertion
professionnelle, organises par le CFDip, sont aussi proposes dans le cadre de
lUniversit Sorbonne Paris Cit et une formation la recherche documentaire par
la Direction des Bibliothques Universitaires. Voir plus bas, p. 29.
* Des ateliers consacrs la Mthodologie de la recherche sont organiss tous
les deux ans par un collectif de doctorants de lED. Aprs ceux de 2013-2014 et
2015-2016, un nouveau cycle sera programm en 2017-2018.
valuation de la formation doctorale
Lensemble de la formation proprement doctorale sminaires et participation des
activits scientifiques fait lobjet dune valuation consigne sur un certificat
dtudes doctorales. Exceptionnellement, et sur prsentation dun document
justificatif, les doctorants qui ne peuvent suivre toute la formation (pour cause
dactivit professionnelle ou de sjour ltranger) remettent un bilan crit de leur
activits scientifiques (modalits dterminer avec le directeur de thse). Toute
demande drogatoire doit tre dpose auprs de lcole doctorale.
Outre les sminaires et autres manifestations scientifiques, lvaluation de la
formation doctorale porte sur les travaux scientifiques raliss par chaque doctorant
dans le cadre de la valorisation de sa recherche (participation aux travaux de son
laboratoire, communications, publications) et tient compte, bien entendu, du degr
davancement de la thse.
Le suivi de la formation doctorale est aussi pris en compte lors des demandes de
drogation pour une rinscription au-del de trois ans (thses finances) ou six ans
(thses non finances).

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ACTIVITS SCIENTIFIQUES 2016-2017
Programme des Sminaires doctoraux 2016-2017

Les sminaires sont ouverts aux tudiants de master, aux chercheurs et doctorants dautres universits
PENSER / ENSEIGNER LE SENS DU LANGAGE

Responsables : Jean-Louis CHISS et Serge MARTIN (EA 2288 DiLTEC)
Dure : 12 h. Inscription pralable (serge.martin@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Jeudis 26 janvier ; 2 et 9 fvrier ; 9, 16 et 23 mars 2017, de 14 h. 16 h.
au Centre Censier (13 rue Santeuil, 75005 Paris), salle 410
Ce sminaire doctoral ouvert un large public (M2, doctorants, chercheurs et enseignants) voudrait
permettre denvisager conjointement deux proccupations majeures de la didactique et de la
thorisation des langues et des cultures :
- celle de la transmission des uvres (et plus largement des discours) et des dmarches
(parler-lire-crire de la maternelle luniversit),
- et celle du sens du langage .
Cette dernire notion (Sprachsinn) emprunte Wilhelm von Humboldt permet dobserver une
quadruple synthse (poticit, rflexivit, altrit et rciprocit) pour reconsidrer les oprations de
cognition dans et par le langage (Trabant, 1995). Les historicits de ces oprations, et donc leur
pluralit, engageraient des rnonciations possibles tant dans lenseignement que pour la recherche
historique, linguistique, artistique, anthropologique et, bien entendu, didactique. Aprs une premire
anne du sminaire, pendant laquelle on a tent de rendre compte dessais dattention au sens du
langage avec des recherches partant des uvres de thoriciens du langage (Humboldt, Benveniste,
Meschonnic, Didi-Huberman, Pguy et Chiss), on va continuer ces dynamiques de conceptualisation
en augmentant lattention aux problmatiques potiques et politiques des (inter/trans)subjectivations
par un travail plus interactif autour des travaux actuels de recherche en thorie du langage conduits
par les deux animateurs du sminaire, tant du ct des langues et des littratures que des
didactiques.
Bibliographie
Jean-Louis Chiss, Les langues, lenseignement et la thorie du langage dans Serge Martin, Penser le langage
et penser lenseignement avec Henri Meschonnic, Mont-de-Laval, Latelier du grand ttras, 2010, p. 17-22.
Jean-Louis Chiss, Lcrit, la lecture et lcriture, Thories et didactiques, Paris, LHarmattan, 2012.
Serge Martin, Potique de la voix. Le racontage de la maternelle luniversit, Paris, LHarmattan, 2015.
Jrgen Trabant, Sprachsinn : le sens du langage, de la linguistique et de la philosophie du langage dans
Henri Meschonnic, La Pense dans la langue. Humboldt et aprs, Saint-Denis, Presses universitaires de
Vincennes, 1995, p. 51-71.
N.B. : Un onglet sens du langage sur le carnet de recherche du rseau REDILA
(http://redila.hypotheses.org/category/seminaires/sens-du-langage) offre et offrira des prsentations et/ou des
comptes rendus des sances ainsi que des prolongements par et pour des doctorants.
13

REFLEXIVITE ET ACTION ENSEIGNANTE. LE DESIR DIDACTIQUE

Responsable : Francine CICUREL (EA 2288 DiLTEC)
Dure : 12 h. Inscription pralable (francine.cicurel@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Mardi 31 janvier ; jeudi 2 fvrier ; mardis 7, 21, 28 fvrier et 7 mars 2017,
de 11h. 13h., au DiFLE (Sorbonne, 46 rue Saint-Jacques, 3e tage), salle M
Le sminaire 2017, faisant suite celui de 2016 sur lagir professoral qui posait les fondements de
laction enseignante, portera sur lnigmatique dsir de transmettre un savoir. Le dsir didactique
serait entendre comme une pulsion transmettre des savoirs dans les meilleures conditions. Ce
dsir dobtenir que les publics acquirent connaissances et savoir-dire est bien souvent contrari. Ce
qui nous amnera traiter de la question des obstacles et de leur franchissement.
Le dispositif de linteraction denseignement a des formats diversifis mais sa vise est toujours de
faire apprendre . Il sagit dune action planifie, mais qui se met en place dans linteraction avec les
acteurs apprenants et qui par consquent, pour tre une action professionnelle, nen comporte pas
moins incertitudes et imprvus.
Cette dernire dcennie a vu, en didactique des langues, le dveloppement de recherches partant de
verbalisations de laction par des enseignants. En effet, les paroles sur laction permettent de
dcouvrir la manire dont un enseignant se reprsente la transmission de la matire enseigner, les
obstacles, les stratgies et tactiques mettre en place pour atteindre les buts fixs (nos corpus sont
recueillis dans le contexte de lenseignement des langues). Autrement dit, il est demand des
praticiens dadopter une attitude rflexive en revenant sur ce quils ont fait dans une classe, oprant
en quelque sorte une reconstruction de lexprience.
Les questions que lon se posera au cours du sminaire se centreront autour des points suivants :
- Que peut-on attendre comme type de savoirs manant de ces dires denseignants, quest-ce que
lenseignant dcouvre sur lui, quand il devient observateur de lui-mme ? Laction denseigner nest
pas limite au temps (court) du cours lui-mme mais prend racine dans le pass de lenseignant,
pass au cours duquel, par empilements de strates dexpriences sest construit comme un idal
denseignant, lequel apparat en filigrane au cours des apprciations/ jugements/ maximes suscits
par le visionnement du droulement du cours de langue visionn a posteriori.
- On y observe un partage entre des idaux, savoir des reprsentations de ce que lenseignant veut
ou voudrait accomplir et qui renvoie sa formation, ses modles, une mthodologie dominante, et ce
quil rencontre sur le terrain : habitudes dapprentissage et cultures ducatives diverses des publics,
difficults mettre en place des activits didactiques, contraintes temporelles, programmes et
progressions. On verra de quelle manire il convient de resituer laction dans un contexte ducatif.
- Dans la mesure o toute action denseignement rencontre de la rsistance, on se demandera
comment un enseignant procde pour interagir tout en tenant ses objectifs. Quel jugement porte-t-il
sur sa propre action ? Procde-t-il des catgorisations des autres interactants ? Comment suit-il sa
propre ligne mthodologique ? Comment gre-t-il les dilemmes et les contradictions quil rencontre et
quil ressent parfois douloureusement ?
- Ces corpus constitus par le mise en mots dune action demandent tre analyss : quels outils
mettre en place ? comment sy prendre ? y a-t-il des constantes dans ces verbalisations ?
Le sminaire de cette anne a pour objectif une rflexion sur ce qui anime le mtier denseignant de
langue, dapprofondir la connaissance du travail intrieur du professeur lors de lenseignement. Il
est ouvert toute personne sintressant lenseignement.
Il sorganisera autour de corpus communs, de lectures, de propositions dapproches, de tmoignages
dexpriences.
Bibliographie introductive
AGUILAR J. & CICUREL F., (eds), Pense enseignante et didactique des langues, Recherches & Applications n
56, Paris, CLE International 2014.
BIGOT V. & CADET L. (eds), Discours denseignants sur leur action en classe ; enjeux thoriques, enjeux de
formation, Paris, Riveneuve ditions, 201I,
CAMBRA GIN M., Une approche ethnographique de la classe de langue, Paris, Hatier-Didier, coll. LAL, 2003.
CICUREL F., Les interactions dans lenseignement des langues. Agir professoral et pratiques de classe, Paris,
Didier, coll. Langues & didactique, 2011.
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METHODES EXPERIMENTALES POUR LA DESCRIPTION ET LANALYSE

PHONETIQUE DES SONS DES LANGUES DU MONDE
Responsable : Didier DEMOLIN (UMR 7018 LPP)
Dure : 12 h. Inscription pralable (didier.demolin@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Mardis 8, 15, 22 et 29 novembre ; 6 et 13 dcembre 2016, de 17 h. 19 h.
lILPGA (19 rue des Bernardins, 75005 Paris), salle Benveniste
Le sminaire propos vise donner une expertise aux tudiants pour traiter de la description et de
lanalyse de phnomnes rarement, ou pas encore, dcrits dans la phontique des langues du
monde. Les mthodes abordes sont celles qui permettent denregistrer des donnes sur le terrain :
acoustique, arodynamique, articulatoire (palatographie, ultrasons, EGG, epGG), tests de perception.
A priori, les thmes abords sont consacrs aux 12 points mentionns ci-dessous. Le contenu pourra
tre modifi si des tudiants dsirent aborder des points particuliers ncessaires pour le
dveloppement de leur recherche. Une attention particulire sera donne au dveloppement de la
capacit transcrire finement les phnomnes abords, avant de les traiter au moyen dinstruments.
(1) Systmes vocaliques : simples (peu de voyelles), complexes (nombreuses voyelles mais peu de
timbres et plus de types phonatoires), systmes sans voyelles hautes postrieures. (2) Systmes
consonantiques : simples (peu de consonnes, parallles avec lacquisition de la parole ?), labors
(dimensions articulatoires supplmentaires). (3) Consonnes occlusives : comparaison entre les types
de VOT ; fortis/lenis ; pr. et post. aspiration ; articulations doubles ; affriques. (4) Nasales et
phnomnes de nasalisation : consonnes nasales complexes dAfrique et dAmrique du sud. (5)
Trilles : diffrents types de trilles. Tap/flaps : Types diffrences entre les deux. (6) Fricatives :
Diffrences selon les lieux darticulation et de friction (sibilantes vs non sibilantes) ; fricatives siffles ;
fricatives latrales. (7) Clicks : Types de clicks, caractristiques phontiques et accompagnements. (8)
Consonnes glottalises : implosives sourdes et sonores ; types djectives et jectives brves et
longues. (9) Approximantes et latrales ; Glottalisation ; articulations secondaires ; consonnes
syllabiques. (10) Accent (fixe et libre) : caractristiques phontiques. (11) Tons ponctuels des langues
africaines. (12) Tons moduls des langues asiatiques.
Rfrences de base : Catford, J.C. (1977). Mountain of Tongues : the Languages of Caucasus. Annual review of
Anthropology, vol 6. 283-314 ; Ladefoged, P. et Maddieson, I (1996). The sounds of the workds languages.
Oxford, Blackwell ; Maddieson, I (1984). Patterns of Sounds. Cambridge, Cambridge University press ; Storto, L.
& Demolin, D. (2012). The phonetics and phonology of South American languages. In L. Campbell & V. Grondona
(Eds.) The Indigenous Languages of South America. A comprehensive Guide. De Gruyter. Berlin. 331-390.
Sites web : WALS (World Atlas of Language Structures) ; IPA.
GENETIQUE TEXTUELLE ET DIDACTIQUE DES GRANDS CORPUS :

NOUVEAUX REGARDS SUR LA GENESE DES TEXTES A LERE DES
DONNEES MASSIVES
Responsables : Claire DOQUET (EA 7345 CLESTHIA) et Olivier LUMBROSO (EA
2288 DiLTEC).
Dure: 12 h. Inscription pralable (claire.doquet@univ-paris3.fr ) ou la 1re sance
Mardis 21 fvrier, 7 mars et 21 mars 2017, de 11 h. 13 h. (O. Lumbroso) et de
15 h. 17 h. (C. Doquet), salle prciser ultrieurement
La gntique textuelle est ltude de lcriture au sens dlaboration dun texte. En France, cest
lInstitut des Textes et Manuscrits Modernes (ITEM, UMR 8132) qui rassemble et diffuse la plupart des
travaux de gntique. Parmi les nombreux questionnements quils suscitent, ces travaux posent des
problmes intressants dchelles danalyse : aborderait-on la gense dun pome comme on
aborderait celle dun roman ? Sil semble ais de suivre le travail de lcrivain lchelle dun roman,
est-il tout aussi ais de le faire lorsquil fabrique un cycle romanesque sur ltendue dune carrire ?
Etudier les ratures sur une copie dlve implique les oprations fondamentales de la rcriture
visibles lil nu, mais suivre lactivit mtalinguistique de centaines, voire de milliers dlves, est
une opration qui chapperait aux capacits du cerveau humain. A lre des big data, la gntique
des textes se heurte ainsi de nouvelles formes de donnes massives distribues sur de trs longues
temporalits. Lhypothse gntique pourrait alors tre la suivante : ces donnes empiriques ne sont-
15

elles pas susceptibles de produire des connaissances indites sur lcriture ltat natif ? Encore fautil tre capable de transcrire, annoter et radiographier de trs grands corpus de textes qui se dploient
en synchronie et en diachronie. Ce sminaire proposera des types de corpus massifs, linguistiques et
littraires, interrogera des situations dcriture, de la cration littraire la production scolaire,
abordera les usages de linnovation technologique numrique. En effet, lune des questions qui se
posent aujourdhui est la communaut de pratiques et dintrts qui pourrait se faire jour entre la
gntique textuelle traditionnelle , qui sappuie sur la transcription manuelle et la lecture humaine
des manuscrits, et le rcent outillage informatique de lanalyse textuelle qui permet dtudier les textes
de manire partiellement automatise. Si lanalyse textuelle se fait de plus en plus partir de grands
corpus, dont lexploration outille par linformatique fait apparatre des rgularits que lapprhension
manuelle de quelques uvres ne pourrait pas mettre au jour, quen est-il de lanalyse gntique ?
Dans quelle mesure peut-elle galement tre outille, et quest-ce que cela suppose du point de vue
des traitements des manuscrits ? A quel type de dcouvertes cet outillage pourrait-il conduire ? Quels
doivent tre les principes de constitution de grands corpus dimension gntique ?
Cest lensemble de ces questions que se confrontera ce sminaire, partir dexemples de grands
e
e
corpus en constitution : des corpus de cycles romanesques, du 19 au 21 sicle, dont les manuscrits
sont disponibles, et des corpus dcrits scolaires (avant-textes et textes finaux) constitu par lEA 7345
CLESTHIA de Paris 3 (opration Ecriscol).
LANGUES, LITTERATURE ET MONDIALISATION

Responsable : Emmanuel FRAISSE (EA 2288 DiLTEC)
Dure : 12 h. Inscription pralable (emmanuel.fraisse@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Mercredis 9, 16, 23 et 30 novembre ; 7 et 14 dcembre 2016, de 16h. 18h.
au centre Censier (13 rue Santeuil, 75005 Paris), salle 410
Lobjet du sminaire est de situer sur un plan historique et contemporain la complexit et la
conflictualit qui prside la coexistence des langues, des littratures et cultures. Il vise donner un
ensemble de problmatiques et de repres utiles de jeunes chercheurs travaillant dans le domaine
de la thorie linguistique, de la transmission littraire et des approches culturelles. Lhistoire des
dispositifs institutionnels et pratiques de diffusion des langues en Europe et dans le monde montre
que celles-ci dpendent des quilibres conomiques, politiques, militaires et sociaux tablis un
moment donn. Mais entrent galement en jeu des facteurs culturels spcifiques, notamment celui du
degr de spcialisation qui peut tre assign des langues diverses dans un espace donn en
fonction des types de messages transmettre : religieux, juridiques, scientifiques, diplomatiques,
politiques, techniques, scolaires, littraires, privs. Au-del de ces rappels historiques quon illustrera,
on sefforcera dapprocher la situation actuelle tant du point de vue thorique quinstitutionnel. cette
fin, une attention particulire sera apporte la notion de littrature mondiale mise en regard avec
celle d espace littraire international que la sociologue Pascale Casanova dveloppe partir des
thories de Pierre Bourdieu. Va-t-on vers une littrature trs partage, voire unifie , dbouchant
sur une culture commune ou au contraire vers des univers culturels infiniment plus complexes,
souvent segments et stratifis, dans lesquels les relations entre langues et cultures du monde sont
en perptuelle concurrence ? Global versus local : comment seffectue le partage toujours
mouvant et incertain entre ces deux polarits ? Paralllement, laccent sera mis sur le rle de la
traduction comme phnomne littraire et ditorial, sur les formes de littrature les plus mondialises
(littrature enfantine, roman policier, thrillers), sur le rle des prix internationaux, des dispositifs de
critique (tlvisuelle ou savante) et sur la distinction entre langue dcriture, choisie ou impose, et
affirmation identitaire, quelle soit individuelle, nationale ou rgionale.
Bibliographie
BALIBAR R., Linstitution du franais, Essai sur le colinguisme des carolingiens la Rpublique, PUF, 1985.
CASANOVA P., La Rpublique mondiale des lettres, Paris : Seuil, 1999, 471 p. ; nouv. d., Paris : Seuil, 2008.
DAHKLIA J., Lingua franca, histoire dune langue mtisse en mditerrane, Arles : Actes sud, 2008, 591 p.
FRAISSE E., Littrature et mondialisation, Paris : Champion, 2012, 208 p.
KARAFIATH J. & ROPARS M.-C. (dir.) Pluralit des langues et mythe du mtissage, P.U. de Vincennes, 2005,
LAURENS H., Lempire et ses ennemis, la question impriale dans lhistoire, Paris : Seuil, 2009, 256 p.
LE BRIS M. & ROUAUD J., Pour une littrature-monde, Paris : Gallimard, 2007, 342 p.
MATTELART A., Diversit culturelle et mondialisation, Paris : La Dcouverte, 2005 ; nouv. d. 2007, 122 p.
PRADEAU C. et SAMOYAULT T. (dir.), O est la littrature mondiale ?, Saint-Denis : PU de Vincennes, 2005.
SAPIRO G. (dir.), Translatio, Le march de la traduction en France lheure de la mondialisation, Paris : CNRS
ditions, 2008, 427 p.
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EST-CE QUIL EXISTE DES LANGUES BIZARRES ?

Responsable : Franois JACQUESSON (UMR 7107 LaCiTO)
Dure : 12 h. Inscription pralable (jacquess@vjf.cnrs.fr ) ou lors de la 1re sance
Lundis 6, 13, 20 et 27 mars 2017, de 15 h. 18 h.
Maison de la Recherche (4 rue des Irlandais, 75005 Paris), salle polyvalente
Les linguistes et le grand public souhaitent souvent savoir si les langues se ressemblent, si elles ont
une commune origine, ou plus concrtement si on peut les traduire. Y a-t-il des langues assez
tranges pour quon ny comprenne rien, ou quon ne puisse pas dcrire avec des termes ordinaires ?
Les langues sparent-elles les communauts, les isolent-elles, comme il y a des les et des
continents: Robinson parle-t-il comme Vendredi ? linverse bien sr, on pourrait dfendre lide que
toutes les langues ont des points communs : seule une couche superficielle les dissimule ; quau fond
de toutes les langues, on trouve des structures comparables, qui se prtent des formules simples
dans un vocabulaire commun. Que le langage est humain. Quest-ce qui fait que certaines langues
paraissent identitaires, politiquement sensibles, personnelles jusqu en mourir, tandis que dautres au
contraire paraissent mondiales et ternelles ?
Y a-t-il des langues universelles ? Est-ce un rve, une ncessit, une vidence de demain, ou dhier ?
Les gens qui croient en un dieu universel lui ont-ils imagin une langue ? Et cette langue est-elle
comprhensible, ou faut-il la traduire ?! Quest-ce que linspiration, quand elle vous tombe dessus, et
que soudain vous comprenez ce que vous naviez pas compris avant ? Le sens des choses se
drobe-t-il dans la diversit des langues, ou se drobe-t-il tout seul ?
Franois Jacquesson, directeur de recherche au LACITO, un laboratoire du CNRS spcialis dans
les langues rares et exotiques, auteur de plusieurs descriptions de langues bizarres et douvrages
de linguistique gnrale, racontera et expliquera comment les langues sont un enjeu constant des
communauts humaines, et comment elles chappent assez souvent au jugement troit quon
voudrait porter sur elles.
LA CLASSIFICATION NOMINALE ET VERBALE DANS DES FAMILLES DE

LANGUES AFRICAINES
Responsable : S-tg-nooma KABORE (UMR 7107 LaCiTo)
Dure : 12 h. Inscription pralable (kskaboore@yahoo.co.uk) ou lors de la 1re sance
Mercredis 9, 16, 23 et 30 novembre ; 7 et 14 dcembre 2016, de 14 h. 16 h.
la Maison de la Recherche (4 rue des Irlandais, 75005 Paris), salle polyvalente
On rflchira sur la complexit de ce quon appelle classes en linguistique africaine, en matire de :
- marqueurs de classes, leurs rflexes/correspondants et fonctions
- La question de laccord : diversit et complexit
- Relation entre marqueurs de classes nominales et verbales dans certaines langues
Familles considres : Langues bantu, ouest-atlantiques (surtout le peul), gur (gulmancema,
koulango, moore, tem).
Bibliographie :
Breedveld, J. O. Form and meaning in Fulfulde a morphophonological study of Maasinankoore, Leiden, 1995
Delplanque, A. Accord et non accord du qualificatif dans les langues gur, in Faits de Langues, vol. 4, numro 8,
1996
Maho, J. A comparative study of Bantu Noun Classes. Acta universitatis Gothoburgensis, Gteborg, 1999.
Mohamadou, A. Classificateurs et reprsentation des proprits lexicales en peul, parlers de lAadamaawa,
Les Documents de Linguistique Africaine, Paris, 1994.
Tchagbal, Z. & Kra, K. A.E. Le koulango, une langue gur deux genres, 2015, in Corela URL :
http://corela.revues.org/4141
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LES MARQUEURS DISCURSIFS

Responsable : Florence LEFEUVRE (EA 7345 CLESTHIA)
Dure : 12 h. Inscription pralable (florence.lefeuvre@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Jeudis 2, 9, 16 et 23 mars ; 20 et 27 avril, de 14 h. 16 h.
salle prciser ultrieurement
Nous consacrerons le sminaire de doctorat aux petits mots du discours oral tels que bon, quoi,
voil, appels galement ponctuants (Vincent 1993), particules nonciatives (Fernandez-Vest,
1994), marqueurs mtadiscursifs (Hansen 1995), petites marques du discours (Brmond
2002), particules discursives (Teston-Bonnard 2006), marqueurs discursifs (Dostie et Pusch
2007). Nous nous proposons de confronter les analyses effectues sur ces ponctuants en variant les
points de vue thoriques : syntaxique, discursif, smantique. Nous tablirons une typologie de ces
marqueurs et tudierons leur rle de borne syntaxique du discours, ouvrante ou fermante, dunits
prdicatives autonomes.
LES THEORIES DE LENONCE, DHIER A AUJOURDHUI

Responsable : Pierre LE GOFFIC (UMR 8094 LaTTiCe)
Dure : 12 h. Inscription pralable (pierre.le.goffic@ens.fr) ou lors de la 1re sance
Mercredis 9, 23 et 30 novembre ; 14 dcembre 2016 ; 4 et 18 janvier 2017,
de 14 h. 16 h.
au Centre Censier (13 rue Santeuil, 75005 Paris), salle 410, sauf le 18 janvier
(Censier, salle 123)
Depuis quelques dcennies, les recherches contemporaines, en se confrontant des corpus (crits
ou oraux, de dimension sans cesse croissante), ont pris brutalement la mesure des difficults (sinon
de limpossibilit) quil y a (re)trouver dans un texte les units de la tradition grammaticale : la
proposition, la phrase.
Faut-il alors rejeter et abandonner ces units, et en particulier la phrase ? Si oui, au profit de quelles
units nouvelles (syntaxiques, illocutoires, praxologiques, intonatives, ...) ? Si non, comment rendre
compte des difficults rencontres, et concilier les apports de la tradition avec les exigences
contemporaines ?
On replacera le dbat dans une perspective historique : chaque poque rpond la question des
units selon la faon dont elle configure le champ du langage, entre Langue et Texte. On montrera
que cet examen conduit opter pour une distinction ncessaire entre un modle dnonc (la phrase)
et ses ralisations (plus ou moins dformes) observables dans les textes.
Programme prvisionnel des sances :
1. Introduction : Langue / Discours / Texte : le langage, de la puissance lacte. Des units, mais de
quoi ? 2. dAristote aux Classiques : la proposition des grammairiens, entre la Logique et la
e
e
Rhtorique. 3. XIX - XX : la phrase : un concept unifiant, au centre dune grammaire (linguistique)
e
autonome. 4. Fin XX : lirruption du texte (oral, crit) et la remise en cause de la phrase. 5. Modles
contemporains (i) : un modle unifi de la combinatoire discursive : de la clause la priode. 6.
Modles contemporains (ii) : un modle htrogne de lactivit de langage : du modle virtuel (la
phrase) aux dformations du texte.
LA RECHERCHE (SOCIO)BIOGRAPHIQUE DANS LE CHAMP DU

PLURILINGUISME ET DE LINTERCULTUREL : ITINERAIRES
DE
CHERCHEURS ET QUESTIONS THEORIQUES
Responsable : Muriel MOLINI (EA 2288 DiLTEC)
Dure : 12 h. Inscription pralable (muriel.molinie@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Mardis 15, 22 et 29 novembre ; 6 et 13 dcembre 2016, de 14 h. 30 16 h. 30
au centre Censier (13 rue Santeuil, 75005 Paris), salle 123
Samedi 3 dcembre, de 10 h. 30 12 h. 30, au centre Censier, salle Las Vergnas

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Ce sminaire vise caractriser la recherche sociobiographique qui se dveloppe depuis les annes
90-2000 en didactique des langues et des cultures et sobserve plus particulirement dans un champ :
celui du plurilinguisme et de linterculturel. Invitant les praticiens passer de la seule saisie des
reprsentations du plurilinguisme la reconnaissance de soi plurilingue ; de la prise en compte
des parcours migratoires leur valorisation dans les espaces socio-ducatifs et socio-professionnels,
ce champ se construit depuis une quinzaine dannes autour de notions mergentes : rcits de
parcours migratoires ; trajectoires d'appropriation langagire ; expriences mobilitaires ; capital de
mobilit ; rflexivit ; mdiations interculturelles ; biographie (langagire, formative) ; biographisation
de lexprience plurilingue et interculturelle (scolaire, universitaire) ; reliance ; inscurit
(socio)linguistique ; rpertoire plurilingue ; culture ducative ; littraties plurilingues, etc. De nouveaux
outils, dispositifs et dmarches sinventent (approches plurielles ; actionnelles ; relationnelles),
permettant la fois de placer la pluralit, lhtrognit et laltrit au cur mme des formations
tout en empchant limplosion du domaine (Coste, 2011). Confronts la ncessit de penser la
diversit, de former des sujets (divers, mobiles, dcentrs et multiples), de dvelopper des dmarches
formatives qui font une place la question de lexprience plurilingue en parcours de migrationintgration (Bretegnier, 2008) et/ou de mobilits internationales (Molini, dir., 2014) il sagit donc aussi
de mieux comprendre les relations dinteraction et de construction rciproque entre le biographique
et lducatif, et de reconnatre conjointement la dimension formative de lexprience biographique et la
dimension biographique de la formation (Delory-Momberger, 2015).
Ce sminaire est ouvert aux doctorants en didactique des langues et des cultures (DLC) et tous
ceux qui sintressent aux questions dhistoricit, de narration et aux processus de biographisation de
lexprience sociale du sujet du langage et du chercheur en sciences humaines. Le sminaire repose
sur une alternance entre sances consacres la socio-biographisation de lexprience vcue de
la recherche (autour dun invit) et sances consacres lanalyse critique de recherches menes
dans le domaine (autour de travaux et de projets). Chaque sance donne une large place la mise en
discussion de grandes questions transversales prpares en amont et traites au fil des sances.
Terrains, objets et enjeux privilgis par la recherche sociobiographique en DLC
Prenant appui sur une slection de travaux, nous montrerons comment se fabriquent depuis vingt ans
les objets, notions, questions privilgis de la recherche socio-biographique : continuits et
ruptures dans les parcours de mobilits ou de migrations, processus dinsertion ; expriences de
linscurit (linguistique et culturelle), processus de construction des identits bi-plurilingues, hybrides,
pluri-ou trans-culturelles, processus de mdiations inter-transculturelles ou encore questions lies la
prise en compte des parcours et trajectoires dans la formation des enseignants.
Histoire de vie, parcours intellectuels et choix thoriques de chercheurs en didactique du fle/s
et dans le champ du plurilinguisme et de linterculturel
Des chercheur/e/s sont invit/e/s a) retracer leur histoire de vie en explorant les passages, tensions
ou contradictions quils ont vcus pour former leur identit de chercheur dans une (ou des)
discipline(s), pour laborer leurs objets de recherche dans le champ du plurilinguisme et de
linterculturel et pour effectuer un certain nombre de choix (thoriques, pistmologiques,
mthodologiques, interdisciplinaires etc.) ; b) traiter une (ou plusieurs) des questions
transversales proposes dans le sminaire.
DIVERSITE DES TERRAINS, DES CULTURES ET DES LANGUES

Responsable : Samia NAM (UMR 7107 LaCiTO)
Dure : 20 h. Inscription pralable (snaim@vjf.cnrs.fr) ou lors de la 1re sance
Lundis 7 novembre (centre Censier, 13 rue Santeuil, salle 410) ; 21 novembre
(centre Censier, salle 123) ; 5 et 12 dcembre 2016 (centre Censier, salle 239) ;
9 janvier (Centre Censier, salle 410) et 23 janvier, 6 et 20 fvrier, 6 et 20 mars
2017 (centre Censier, salle 123) de 14 h. 16 h.
Le sminaire s'adresse aux doctorants ayant une formation de base en linguistique et intresss par
la singularit des langues. Il vise initier les tudiants aux fondamentaux de la linguistique de terrain
et l'anthropologie linguistique : mthodes et approches thoriques. Ce sminaire est anim par des
chercheurs et enseignants-chercheurs du LaCiTO (CNRS, Sorbonne Nouvelle, INALCO) spcialistes
de diffrentes langues, parfois rares ou en danger. partir d'tudes de cas, nous montrerons l'intrt
de la recherche sur la diversit des langues et des cultures et sa contribution la science linguistique
et aux sciences humaines, de faon gnrale.
L'enseignement (20h) est rparti en quatre modules :
19

1) Collecte et traitement des donnes
Protocoles et techniques d'enqute : 7 et 21 novembre 2016 (mtadonnes, questionnaires,
supports) (S. Nam)
Conception et traitement des corpus (numrisation, annotations, diffusion, archivage) : 5 et 19
dcembre 2016 (S. Guillaume)
2) Terrain et thorie (problmes et enjeux) : 9 et 23 janvier 2017 (C. Moyse-Faurie)
3) Changements typologiques (mcanismes, contact de langues) : 6 et 20 fvrier 2017 (A. Henri).
4) Anthropologie linguistique (problmatique et dmarche) : 6 et 20 mars 2017 (I. Leblic, C. Leguy, B.
Masquelier)
LES RELATIONS ENTRE THEORIE ET PRATIQUE EN TRADUCTION

Responsable : Freddie PLASSARD (EA 7543 CLESTHIA)
Dure : 12 h. Inscription pralable (freddie.plassard@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Jeudis 19 janvier ; 2 et 23 fvrier ; 9 mars 2017, de 17 h. 20 h.
Salle prciser ultrieurement
La question de la relation entre thorie et pratique fait partie des topo de la traductologie. Thorie et
pratique ont longtemps t vues comme les deux cts dune faade claire-voie, la fois passage et
obstacle. Si les traductologues tendent considrer que leur point de vue est de plein droit
surplombant , les praticiens ne lentendent pas toujours de cette oreille, ce qui alimente la fois la
rflexion et une forme de complmentarit parfois teinte danimosit, chacun prtendant avoir le
dernier mot sur la question de la traduction. Par-del ces positions en camps retranchs, du reste
attnue par le fait que les traductologues sont le plus souvent traducteurs eux-mmes, quels sont les
apports de la thorie la pratique, comme lentendent les traductologues, et ceux de la pratique la
thorie comme le constatent tant les thoriciens que les praticiens ? Pour sortir du dbat sans doute
strile de la poule et de loeuf, ny aurait-il pas lieu de commencer par observer ce qui se passe de
part et dautre de ladite faade : rflexions suffisamment abouties pour avoir donn corps une
discipline, tudes empiriques tendant prendre les praticiens la loupe ou sous le scalpel, dun ct,
de lautre, des praticiens aux pratiques de plus en plus protiformes sans pour autant tre exemptes
de toute thorie, que celle-ci soit clairement nonce comme telle ou seulement prsente dans leur
discours sous forme allusive voire insue.
Pour identifier les points de passage ou de friction et tenter de faire la part des choses entre les
apports rciproques, nous partirons dun tour dhorizon des discours traductologiques et dun
recensement provisoire des pratiques, pralable une confrontation des uns, les discours, aux autres,
les pratiques, dans la perspective de mieux cerner, peut-tre, de problmatiser, assurment, ce que
recouvrent non seulement le mot mais le champ de la pratique et de la traduction et de la traduction
comme pratique.
Elments de bibliographie
Ballard, M. (2006) Quest-ce que la traductologie ? Arras, Artois Presses Universit, coll. Traductologie.
Bassnett S. (2002[1993]) : Translation studies, Londres, Routledge.
Gambier, Y. ( 2012) : Une traductologie pour quelles pratiques traductionnelles , Target, 24 :1, 61-82.
Gentzler, E. (2001[1993]), Contemporary translation theories, Londres, Routledge.
Hewson L., Martin, J. (1991) : Redefining translation, Londres, Routledge.
Kaindl Kl., Kurz I. (Hg.) (2008) : Helfer, Verrter, Gaukler? Das Rollenbild von TranslatorInnen im Spiegel der
Literatur, Berlin, LIT Verlag.
Launay M. de (2006) : Quest-ce que traduire ? Paris, Vrin.
Le Blanc C. (2009) : Le complexe dHerms, Regards philosophiques sur la traduction, Presses de lUniversit
dOttawa.
Levy, J (2011) : The Art of Translation, Amsterdam, J. Benjamins, traduit du tchque par P. Corness
Meschonnic H., (1999) : Potique du traduire, Lagrasse, Verdier.
20

LES APPROCHES FONCTIONNALISTES A LEPREUVE DU LANGAGE DE

LENFANT : CONFRONTATIONS THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES
Responsables : Anne SALAZAR ORVIG (EA 7543 CLESTHIA) et Aliyah
MORGENSTERN (EA 4398 PRISMES ED 514)
Dure : 17h.30. Inscription pralable (anne.salazar-orvig@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Vendredis 20 janvier, 3 fvrier, 10 mars, 21 avril, 5 et 19 mai, 9 juin,
de 14 h. 30 17 h., lInstitut du Monde Anglophone (5 rue de lcole de
Mdecine, 75006 Paris), salle 16
Partant de lide que lacquisition du langage, et plus gnralement, le langage de lenfant se trouve,
depuis lmergence de la grammaire gnrative, au cur du dbat thorique en sciences du langage,
ce sminaire se propose de mettre en perspective un ensemble dapproches pouvant tre
considres comme fonctionnalistes, en ce quelles mettent au cur du langage et des langues leur
vocation communicationnelle : telles que les approches bases sur lusage, constructivistes,
mergentistes, socio-pragmatiques, interactionnistes ou dialogiques. Une partie du sminaire sera
consacr lexamen de ce champ qui se laisse moins cerner par une classification arborescente que
par la mtaphore wittgensteinienne des airs de famille. Si les intersections sont nombreuses, les
diffrences, sur la part respective des facteurs biologiques et environnementaux, sur le rle des
interactions, sur la conception de lexprience communicative, le sont aussi.
Nous dlimiterons ensemble les termes du dbat et nous dgagerons les principales lignes de
discussion en nous centrant sur le langage de lenfant en L1, en L2, loral et lcrit. Le sminaire
sorganisera autour de lexamen critique de ces approches sur le plan thorique, sur la rflexion
mthodologique et sur des analyses collectives de donnes apportes par chacun. Ainsi, laccent sera
mis sur la production et le traitement de donnes dans leurs diffrentes facettes.
Ce sminaire, qui fait partie de loffre denseignement des ED 268 et 514 et du rseau MELangE,
mettra en uvre des mthodes actionnelles et participatives. Les doctorants seront forms (i) lire
des articles de fond et en intgrer le contenu (approches, mthodes, argumentation, type de
donnes) ; (ii) prsenter des analyses de donnes et en dbattre en groupe ; (iii) mettre leur
problmatique de recherche en perspective et la prsenter ; (iv) discuter avec des experts franais et
trangers participants ponctuellement nos sances de travail ; (v) formuler clairement des questions
et des remises en question.
ANALYSE DU DISCOURS ET TEXTOMETRIE

Responsable : Andr SALEM (EA 7345 CLESTHIA)
Dure : 12 h. Inscription pralable (salem@msh-paris.fr) ou lors de la 1re sance
Mercredis 25 janvier ; 1er, 8 et 22 fvrier, 1er et 8 mars 2017, de 14 h. 16 h.
lILPGA (19 rue des Bernardins, 75005 Paris), RdC, Laboratoire informatique
Ce sminaire est consacr l'tude des corpus de textes l'aide des mthodes de la textomtrie et
de celles de l'Analyse de discours. Les cours ne supposent pas de connaissances pralables dans les
domaines de la statistique et de l'informatique, de la part des participants.
Un premier module est consacr l'expos des diffrentes mthodes de navigation au sein des
corpus textuels (index, concordances, segments rpts, etc.) et des mthodes statistiques utilises
en textomtrie (spcificits lexicales et segmentales, analyses des cooccurrences, analyses
multidimensionnelles, classification automatique, etc.). Le second module est consacr aux
applications des mthodes textomtriques diffrents types de corpus que les chercheurs sont
couramment amens construire dans le cadre de recherches quantitatives base de corpus (sries
textuelles chronologiques, corpus parallles, corpus comparables, traitement des corpus multilingues,
corpus de traductions et de co-traductions alignes...).Le dernier module permet aux participants
d'exposer l'tat d'avancement des recherches qu'ils auront entames, sur un corpus de textes de leur
choix, pour appliquer les mthodes qui font l'objet du sminaire. En janvier 2017, un stage pratique
d'une journe permet aux participants de bnficier d'un encadrement plus personnalis pour la
ralisation d'un rapport sur le travail qu'ils ont fourni durant le semestre.
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COMMENT RENDRE COMPTE DE LA VARIATION EN SYNTAXE ?

METHODES EMPIRIQUES ET QUANTITATIVES
Responsable : Pollet SAMVELIAN (UMR 7528 Mondes iranien et indien)
Dure : 12 h. Inscription pralable (pollet.samvelian@univ-paris3.fr) ou lors de la 1re sance
Mardis 21 et 28 fvrier ; 7, 15, 21 et 28 mars, de 15 h. 17 h.
Salle confirmer ultrieurement
Ltude de la syntaxe a t longtemps domine par une approche opposant la grammaticalit
lagrammaticalit , lobjectif tant alors de modliser la comptence des locuteurs afin de
rendre compte des phrases bien formes en excluant celles mal formes. Pour atteindre cet objectif,
la syntaxe (formelle), en particulier le modle gnratif chomskyen, a eu essentiellement recours
lintrospection, celle du linguiste travaillant sur une langue ou les locuteurs natifs interrogs par ce
dernier quant leurs jugements de grammaticalit sur des noncs de leur langue.
Cette mthodologie, qui peut la rigueur convenir pour la description des phnomnes manifestant
un contraste catgorique clair entre les donnes grammaticales et agrammaticales (ex. en franais le
dterminant dfini prcde toujours le nom quil dtermine), savre problmatique ds que des
constructions plus complexes pour lesquelles les jugements de grammaticalit peuvent tre incertains
ou variables dun locuteur lautre, dune situation lautre, etc. Un autre problme est pos par des
phnomnes qui impliquent une variation ou la possibilit pour les locuteurs de choisir entre deux ou
plusieurs possibilits, dont voici quelques exemples : (i) la non-ralisation (ou la ralisation facultative)
de that dans certaines subordonnes compltives ou relatives en anglais ; (ii) le phnomne connu
sous lappellation alternance dative en anglais (give something to somebody vs give somebody
something) ; (iii) lordre libre des constituants (donner un livre de conte aux enfants vs donner aux
enfants un livre de conte ; une excellente initiative vs une initiative excellente), (iv) le choix entre une
forme tonique ou clitique (affixal) dun pronom dans certaines langues (ex. kurde, persan).
Pour chacun de ces phnomnes, les deux possibilits sont quivalentes du point de vue de leur
grammaticalit. Toutefois, lorsque lon se penche sur la production (performance) des locuteurs, lon
constate quil existe des prfrences en fonction de paramtres prcis. Ainsi, comme il a t montr
dans plusieurs tudes des paramtres tels que la longueur, la complexit syntaxique, le statut
informationnel (topic vs focus), le statut rfrentiel (dfini vs indfini) interviennent dans toutes les
langues pour dterminer le choix dun ordonnancement par rapport un autre. Ces prfrences, qui
font galement partie de la comptence linguistique des locuteurs, peuvent faire lobjet de
modlisation avec les mthodes empiriques (corpus, expriences).
Lobjectif de ce sminaire est de familiariser les doctorants avec les nouvelles mthodes de
modlisation syntaxique, en particulier les mthodes dites empiriques , faisant appel lexploration
des grands corpus et aux expriences. Seront pris comme exemple des phnomnes relevant de la
variation de lordre des mots (en anglais, franais, persan, japonais).
Bibliographie
ARNOLD J. et al., 2000. Heaviness vs. newness: The effects of complexity and information structure on
constituent ordering. Language 76(1), 2855.
BAAYEN H., 2008. Analyzing Linguistic Data, Cambridge University Press.
BRESNAN J. et al., 2007. Predicting the dative alternation. In G. Boume, I. Kraemer, and J. Zwarts (ed.),
Cognitive foundations of interpretation, 6994.
BYBEE J. 2006. From usage to grammar: the mind's response to repetition. Language 82(4), 711-733.
FAGHIRI P., SAMVELIAN P. & HEMFORTH, B., 2014. Accessibility and Word Order: The Case of Ditransitive
Constructions in Persian, Proceedings of the 21st International Conference on Head-Driven Phrase Structure
Grammar, S. Mller (ed.), CSLI Publications, pp. 217-237.
FAGHIRI P., SAMVELIAN P., 2014. Constituent Ordering in Persian and the Weight Factor, in Empirical Issues in
Syntax and Semantics 10 (EISS10), C. Pin (ed.), pp. 215232.
GIBSON, E., & FEDORENKO E., 2013. The need for quantitative methods in syntax and semantics research,
Language and Cognitive Processes 28(1-2), 88-124.
HAWKINS J., 1994, A performance theory of order and constituency, Cambridge: Cambridge University Press.
HAWKINS, J., 2001. Why are categories adjacent ?, Journal of linguistics 37(1), 1-34.
SORACE, A., & KELLER F., 2005. Gradience in linguistic data. Lingua 115(11), 1497-1524.
THUILIER J., 2012. Contraintes prfrentielles et ordre des mots en franais. Thse de lUniversit Paris Diderot.
WASOW, T., 2002. Postverbal behavior. CSLI lecture notes.
WASOW, T. & ARNOLD J., 2005. Intuitions in linguistic argumentation, Lingua 115(11), 1481-1496.
YAMASHITA, H. & CHANG F, 2001. Long before short preferences in the production of a head final language,
Cognition 81(2), B45-B55.
22

LECTURE DE SPECTROGRAMMES
Responsable : Jacqueline VAISSIERE (UMR 7018 LPP).
Dure : 12 h. Inscription pralable (vaissiere238@gmail.com) ou lors de la 1re sance
Mercredis 1er, 8 et 22 fvrier ; 1er, 8 et 15 mars, de 18 h. 20 h.
lILPGA (19 rue des Bernardins, 75005 Paris), salle Rousselot
Les spectrogrammes sont une reprsentation visuelle de la parole (on voit la parole). La
comparaison de la reprsentation spectrographique de la parole franaise et anglaise constitue une
bonne introduction la diversit des langues du monde sur le plan oral, leurs diffrences et leurs
points communs. Les caractristiques phontiques et prosodiques de l'anglais sont extrmement
diffrentes de celles de Franais, mais les informations portes par les signaux sont quasi identiques
(aide la segmentation en mots, syntagmes et phrases, expressions des modalits, des attitudes, la
focalisation, etc.). La courbe de la frquence du fondamental, la position et la longueur des pauses, la
dure relative des syllabes et des consonnes et des voyelles en squence, la valeur des formants et
leurs mouvements au cours du temps, les bruits, la rgularit des cycles douverture et de fermeture
des plis vocaux sont porteur dindices que nous apprendrons reconnatre. Ce sminaire est
susceptible dintresser les enseignants et apprenants du franais et de langlais, ceux qui sont
intresss par la perception de la parole et lidentification des accents trangers, le diagnostic et la
rducation orthophonique, lexpression des attitudes et les liens entre prosodie/syntaxe/
pragmatique ou encore la transcription fine des langues. Il sagit, notre connaissance, du premier
cours de spectrogrammes portant sur deux langues. Des exemples dautres langues (arabe, japonais,
etc.) seront galement traits.
Rf. :http://www.personnels.univ-paris3.fr/users/vaissier/pub/ARTICLES/spectrogram_reading_courses/
Sminaires scientifiques des laboratoires relevant

de lED 268 (liens Internet)
*Laboratoire Corpus, Linguistique, nonciation, Sens, Textes, Histoire, Interaction,
Acquisition (= CLESTHIA, EA 7543) : (i) Sminaire Analyse linguistique des corpus dcrits
de
lquipe
Ecriscol
du
CLESTHIA :
http://www.univ-paris3.fr/activites-ecriscol300518.kjsp?RH=1416243625396
*Laboratoire Didactique des Langues, des Textes et des Cultures (= DiLTEC, EA 288).
Sminaire annuel : http://www.univ-paris3.fr/activites-scientifiques-du-diltec-120002.kjsp
*Laboratoire de Phontique et de Phonologie (= LPP, UMR 7018). Sminaire en Phontique
et Phonologie : http://lpp.in2p3.fr/
*Laboratoire Langues et Civilisations Tradition Orale (= LaCiTO, UMR 7107).
Programmes : (i) Sminaire PACoL : Problmes d'analyse et de comparaison des
langues ; (ii) Sminaire Terrains ; (iii) Sminaire Mtaphore(s). L'nonciation
mtaphorique en situation : prsentation ici ; descriptif 2016-2017 ici.
*Laboratoire dHistoire des Thories Linguistiques (= HTL, UMR 7597). Sminaire de
recherche consacr cette anne la notion de construction dans lhistoire de la linguistique :
https://carnetshtl.hypotheses.org/1702
*Laboratoire Mondes iranien et indien (= MII, UMR 7528) : (i) Sminaire annuel Mondes
indiens (2016-2017) ; (ii) Sminaire annuel Socits, politiques et cultures du monde iranien
(2016-2017) ; (iii) Sminaire Littratures dAsie du Sud : Sminaire mensuel DELI (2016)
*Laboratoire LaTTiCe (UMR 8094). Sminaire consacr des questions de syntaxe,
smantique et danalyse discursive. Programme : http://www.lattice.cnrs.fr/
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Journes de regroupement par diplme

Chaque anne, des journes scientifiques daccompagnement et de rencontres, consacres
notamment au recueil (et aux diverses mthodologies de traitement) des donnes sont
organises par les responsables des diplmes lintention des doctorants qui prparent le
mme diplme. En 2016-2017, le programme est le suivant :
Doctorat de Didactique des langues et des cultures : vendredi 20 janvier 2017 (10 h.17 h.), la Maison de la recherche, salle Athna. Journe organise par Corinne Weber.
Doctorat de Sciences du langage : vendredi 3 mars 2017 (10 h.-17 h.), la Maison de
la recherche, Journe organise par Anne Salazar Orvig. La salle sera prcise
ultrieurement
Savoir faire - Les ateliers

Un cours propos par la spcialit de master Langage Langues Textes Socits et trois
ateliers mutualiss avec lED 514 tudes anglophones, germanophones et europennes de
la Sorbonne nouvelle (programme dtaill : http://www.sorbonne-nouvelle.fr/formation-doctorale2014-2015-de-l-ed-514-180406.kjsp?RH=1244811545278) :
TRAITEMENT AUTOMATIQUE DE LA LANGUE. STATISTIQUES

Cours dispens par Isabelle TELLIER. Dure : 12 h.
Tous les jeudis partir du 19 janvier, de 15 h. 17 h.
A lILPGA (19 rue des Bernardins, 75005 Paris). Salle Brunot
(dans la mesure des places disponibles)
La premire partie de ce cours du master Langage Langues Textes Socits (les 12 premires
heures) s'adresse notamment aux doctorants qui, n'ayant pas suivi de formation en linguistique
formelle et informatique, souhaitent dcouvrir le domaine du traitement automatique de la langue
(TAL), ses ides de base ainsi que ses outils et mthodes qui s'avrent de plus en plus utiles
dans d'autres domaines de recherche en sciences du langage. Le but de ce cours est double :
ct thorique, nous prsenterons les objectifs et techniques centraux du TAL et nous
montrerons ses influences historiques et actuelles sur la linguistique, en particulier nous
esquisserons les grandes lignes d'une linguistique guide par les donnes. Ct pratique, il s'agit
avant tout de donner accs la linguistique outille, ce qui inclut de faire comprendre
l'importance des mesures en linguistique comme dans toutes les sciences humaines. Contact :
isabelle.tellier@sorbonne-nouvelle.fr
APPRENDRE A LIRE UN ARTICLE SCIENTIFIQUE EN ANGLAIS

Atelier anim par Pauline BEAUPOIL. Pr-requis : niveau C1 en anglais
Formation propose par lED 514 dans la limite des places disponibles
Jeudi 24 novembre, 10h-17h (salle 5) ; vendredi 16 dcembre 2016, 10h-17h (salle 16)
A lInstitut du Monde Anglophone, 5 rue de lcole de Mdecine, 75006 Paris
Sinscrire auprs du secrtariat de lED 514 : ed514@sorbonne-nouvelle.fr
PRISE DE PAROLE EN ANGLAIS SCIENTIFIQUE

Atelier anim par Guillaume DESAGULIER. Pr-requis : niveau C1 en anglais
lInstitut du Monde Anglophone, 5 rue de lcole de Mdecine, 75006 Paris
Dates et salle prciser ultrieurement
24

REDACTION DABSTRACTS ET DARTICLES EN ANGLAIS

Atelier anim par Guillaume DESAGULIER. Pr-requis : niveau C1 en anglais
Vendredis 6, 20 et 27 janvier ; 3 fvrier, de 9 h. 30 12 h. 30
lInstitut du Monde Anglophone, 5 rue de lcole de Mdecine, 75006 Paris, salle 16
Cycle des Confrences du samedi

Trois ou quatre fois lan, les doctorants sont invits participer aux confrences thmatiques
du cycle des Samedis de lED 268 (entre libre) dont chaque sance est confie une unit
de recherche de lED. Certaines des confrences du cycle se droulent pendant une journe
entire, voire pendant deux jours. Elles prennent alors la forme de la journe dtude ou du
colloque
25 novembre (9 h.30 -17 h.) et 26 novembre 2016 (9 h.- 16 h.)

au Centre Censier, 13 rue Santeuil, 75005 Paris
(vendredi 25 : salles D 21, D 37 ; samedi 26 : salles D 14, D 11 et D 12
REPENSER
LE FIGEMENT : ENJEUX
PHRASEODIDACTIQUE DES LANGUES
ET
PERSPECTIVES
EN
Journes organises par Mariangela ALBANO (Sorbonne nouvelle, UMR 7597

HTL), avec le soutien du laboratoire HTL et de la commission de la Recherche
de la Sorbonne nouvelle
Tous les sujets parlants ne se limitent pas construire des phrases travers lenchanement de
constituants en appelant aux rgles morphologiques, syntaxiques et smantiques, ils sollicitent au
contraire surtout une srie de squences figes. Ce phnomne universel a dabord t abord dans
le cadre de la phrasologie (M. Gross 1982, 1984 et 1988 ; Gibbs 1986 ; Nunberg et al. 1994 ;
Fontenelle 1994 ; Klein et Lamiroy 1994 et 1995 ; Everaert 1995 ; Benson 1995 ; Clas et Polgure
1995 ; Norrick 1995 ; G. Gross 1996 ; Kvecses et Szab 1996 ; Glich et Krafft 1997 ; Gaatone
1997 ; Gibbs, Bogdanovich, Sykes et Dale Barr 1997 ; Hudson 1998 ; Moon 1998 ; Tomasello 1998 ;
Kleiber 1999 ; Schapira 1999 ; Fernandez Bravo et al. 1999 ; Hunston et Francis 2000 ; Tollis 2001 ;
Wray 2002 ; Gonzlez Rey 2002 ; Polgure 2003 ; Lamiroy 2003 ; Mejri 1997 et 2003 ; Svensson
2004 ; Dobrovolskij 2004 ; Dobrovolskij et Piirainen 2005 ; Burger et al. 2007; Konecny 2010), puis il
a retenu lattention de la linguistique des corpus (Atkins, Clear et Olster 1992 ; Sinclair 1987 et 1991 ;
Cormier 1991; Baker 1995 et 1998 ; Danielsson et Ridings 1996 ; Michiels 1996 ; Bowker 1998 ;
Langlois et Plamondon 1998 ; Zingl 1998, 1999 et 2003 ; Maniez 2001 ; Bolly 2011 ; Williams 2006)
qui a permis de fournir une description plus dtaille des occurrences de ce phnomne.
Plus rcemment, un intrt sest manifest pour le versant didactique de la phrasologie, pour
laquelle a t forg le terme Phraseodidaktik (Grciano 1984 ; Meluk 1993 ; Khn 1994; Lger
1997; Ettinger 1998 et 2001 ; Abel 2003 ; Gonzlez Rey 2002, 2007 et 2012 ; Binon, Verlinde et Selva
2006). Ce domaine de la phrasologie, consistant essentiellement en lobservation et lamlioration
des stratgies denseignement/apprentissage des squences figes, laisse envisager la constitution
dune didactique dynamique visant amliorer la matrise de ces tournures inhrentes chaque
langue.
loccasion de ces journes, on se propose dexaminer le cadre thorique, les donnes empiriques et
les outils didactiques propres lenseignement/apprentissage de la phrasologie dans une classe de
langue trangre. Notre interrogation ne porte pas seulement sur le Franais Langue Etrangre mais
plus largement sur la phrasodidactique plurilingue.
Quelle est la nature de la communication en phrasodidactique entre enseignant et tudiant/lve ?
Comment lenseignant peut-il stimuler un travail prliminaire de reconnaissance des formes
idiomatiques ? Quel est le rle des reprsentations mentales dans la comprhension dune expression
idiomatique en langue trangre ? Comment un tudiant/lve peut-il acqurir des comptences
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sophistiques pour reconnatre, traduire et adopter ces squences qui sont des lments
indispensables dans le discours ? Quelles mthodes de la linguistique peuvent tre mobilises pour
ltude de la phrasodidactique ? Comment les ressources numriques ou les dictionnaires peuventils amliorer la phrasodidactique des langues ? Quel a t le rle des dictionnaires, des manuels et
des grammaires dans la rflexion historique sur la didactique des squences figes ?
Lenjeu de ces questions est crucial dans la mesure o lenseignement de la phrasologie est
susceptible dintresser les rapports entre didactique et linguistique et revient interroger les
processus dacquisition des langues et les comportements communicatifs de lenseignement.
La question directrice de ce colloque sera donc dessayer de spcifier les modalits
denseignement/apprentissage de la phrasodidactique. Plus largement, le colloque accueillera toute
contribution situe dans le cadre, non exhaustif, des thmatiques suivantes : (i) expressions
idiomatiques et catgories lexicales ; (ii) phrasologie et langues de spcialit ; (iii) rle de la
morphologie, de la syntaxe et de la smantique dans lenseignement/apprentissage de la
phrasologie ; (iv) (L1, L2 et interfrences dans lapprentissage de la phrasologie ; (v) figement,
dfigement et apprentissage ; (vi) phrasologie et traduction ; (vii) phrasologie et outils numriques ;
(viii) phrasologie et dictionnaires ; (ix) phrasologie et manuels ; (x) phrasologie et grammaires ; (xi)
phrasodidactique en synchronie ; (xii) phrasodidactique en diachronie ; (xiii) figement et dimension
historique de la didactique des langues ; (xiv) actualit de la recherche sur la phrasologie, la
didactique et les corpus ; (xv) rle des mcanismes cognitifs dans lenseignement/apprentissage de la
phrasologie.
Confrenciers invits :
Maribel Gonzlez Rey (Universit de Saint-Jacques de Compostelle)
Antonio Lavieri (Universit de Palerme et ITEM-CNRS)
Philippe Monneret (Universit Paris-Sorbonne)
Serge Verlinde (Universit Catholique de Louvain)
Le programme complet des journes sera diffus ultrieurement
25 mars 2017 (9 h. 17 h.)

la Maison de la Recherche (salle Athna), 4 rue des Irlandais, 75005 Paris
LA MISE EN SCENE DE LA PAROLE DANS LE THEATRE DE LA FIN DU

MOYEN AGE
Journe organise par Gabriella Parussa (Sorbonne nouvelle, EA 7345
CLESTHIA), Nathalie Dauvois (Sorbonne nouvelle, EA 174 FIRL), Olga Duhl
(Lafayette College, Easton) et Olivier Halvy (Sorbonne nouvelle, EA 7345
CLESTHIA)
Largumentaire et le programme de la journe seront diffuss ultrieurement
22 avril 2017 (9 h. 13 h.)

la Sorbonne, (DiFLE, 3e tage, salle M), 46 rue Saint-Jacques, 75005 Paris
ANALYSE DE PRATIQUES ET REFLEXIVITE : QUELS OBJETS POUR

UNE RECHERCHE EN DIDACTIQUE DES LANGUES ?
Matine organise par Eliane BLONDEL (Sorbonne nouvelle, EA 2288 DiLTEC)
et Lin XUE (Sorbonne nouvelle, EA 2288 DiLTEC)
La notion de rflexivit a rencontr une audience certaine dans des domaines disciplinaires varis :
sociologie, psychosociologie, sciences de lducation, management, etc. En didactique des langues
on assiste depuis une trentaine dannes (Clark, 1988, Korthagen et Kessels, 1999) une pntration
de la notion et des pratiques diversifes notamment dans le champ de la formation des enseignants.
Nous souhaitons au cours de cette matine, recentrer la notion, la dcouvrir sous dautres
perspectives dans ce contexte disciplinaire de la didactique des langues.
Si, comme le pensent Argyris et Schn (Argyris et Schn, 1978, Schn, 1993), les praticiens agissent
par essais et erreurs, tentatives infructueuses corriges, lans cratifs, la rflexivit permettrait de
conceptualiser une pratique professionnelle en construction. Mais quelles dimensions de lactivit
denseignement doit-on ou peut-on prendre en compte dans une dmarche de recherche ou de
26

formation fonde sur la rflexivit ? Schneuwly (2015) a point la tendance des travaux sur la
rflexivit se focaliser sur la dimension relationnelle de lactivit enseignante. Une centration sur les
aspects techniques de lactivit enseignante est-elle en concurrence avec une focalisation sur le
rapport interpersonnel entre enseignant et apprenants ? De quelles manires peut-on associer la
dimension relationnelle et la dimension rationnelle de laction denseignement dans une activit
rflexive ?
Dans le cadre des travaux sur lagir professoral du groupe IDAP, la rflexivit prend la forme dune
prise de conscience par lenseignant de son propre travail, dun retour sur une action situe, donnant
lieu commentaires ou verbalisations, dans le cadre dun dispositif ngoci entre le praticien qui
accepte ce retour sur sa propre action et lenquteur. A ce jour ce sont les conditions de ralisation de
lactivit denseignement (le plus souvent dans la discipline franais langue trangre) que nous
avons interroges. Par ce rapport distanci laction, on interroge le comment (riche de possibilits)
mais aussi le sens de laction, le pourquoi (les motifs) (Aguilar, Cicurel, 2014).
Comment, dans une formation initiale ou continue, l'analyse des interactions de classe et/ou de la
pense enseignante peut-elle contribuer dvelopper les comptences rflexives des enseignants en
formation ? Dans quelle mesure les recherches existantes permettent-elles de doter les futurs
enseignants d'un langage leur permettant de dcrire les actes en uvre, de les comprendre et de les
partager avec leurs pairs ou de les transmettre un jour des stagiaires ? Est-ce que ce sont plutt les
donnes de la recherche (d'analyse des interactions ou de discours d'enseignants sur leur pratique)
que l'on veut (ou peut) exploiter pour dvelopper le regard rflexif des enseignants en formation ? Ou
est-ce que ce sont les rsultats de la recherche, les savoirs qu'elle permet de construire que l'on veut
directement transmettre en formation ?
Des voix diffrentes sexprimeront en cette matine, parfois critiques ou sceptiques, parfois
enthousiastes et convaincues quant la notion ou la pratique rflexive. Cest cette confrontation
dides et dexpriences que lon souhaite encourager ici.
Bibliographie
Aguilar, J. et Cicurel, F. (2014, dir). Pense enseignante et didactique des langues . Recherches et
applications. n 56, Paris : Cl international.
Argyris, C., & Schn, D. A. (1978). Organizational learning: A theory of action perspective (Vol. 173). Reading,
MA : Addison-Wesley.
Cicurel, F. (2011). Les interactions dans l'enseignement des langues. Paris : Didier.
Clark, C. M. (1988). Asking the right questions about teacher preparation : Contributions of research on teacher
thinking. Educational researcher, 17(2), 5-12.
Korthagen, F. A., & Kessels, J. P. (1999). Linking theory and practice: Changing the pedagogy of teacher
education. Educational researcher, 28(4), 4-17.
Schneuwly, B. (2015). A quoi rflchit le praticien rflexif ? Objets et outils denseignement comme points
aveugles. Le Franais Aujourd'hui, (188), 29-38.
Schn, D. A. (1983).The reflective practitioner: How professionals think in action (Vol. 5126). Basic books.
13 mai 2017 (9 h. 13 h.)

la Maison de la Recherche (salle Claude Simon), 4 rue des Irlandais, 75005 Paris
TEXTES, OBJETS, IMAGES : LES DEFIS DE FAIRE PARLER LES

SOURCES
Matine organise par Oliver BAST (Sorbonne nouvelle, UMR 7528 MII) et Maria
SZUPPE (CNRS, UMR 7528 MII)
Largumentaire et le programme de la matine seront diffuss ultrieurement
27

XXe Rencontres Jeunes Chercheur(e)s

Chaque anne depuis 1998, un collectif de doctorant(e)s de lED 268 organise des journes dtude,
les Rencontres Jeunes Chercheur(e)s, qui sont loccasion, pour les doctorant(e)s et post-doctorant(e)s
de la Sorbonne nouvelle ou dautres universits dont la communication aura t accepte par le
comit scientifique des RJC, de prsenter leurs travaux et dchanger avec dautres chercheur(e)s en
sciences du langage. Larchive des RJC (thmes, appels communication, actes des rencontres) est
accessible sur le site Internet de lED 268.
Les XXe RJC se drouleront les 8 et 9 juin 2017, lILPGA, 19 rue des Bernardins, 75005
Paris (salle Brunot). Elles auront pour thme :
TRANSMISSION, OUBLI ET MEMOIRE DANS LES SCIENCES DU

LANGAGE
Ce thme sollicite plusieurs champs disciplinaires :
En phontique et phonologie, la transmission relve de la relation entre l'articulation, lacoustique et la
perception : ce qui est articul est-il transmis ? Ce qui est transmis est-il peru ? Les changements
diachroniques et la transmission travers le temps sont infailliblement lis ; synchroniquement, les
processus phonologiques, tels que lassimilation, lharmonie, la mtathse, voquent la fois la
transmission et la mmoire de proprits sonores. Les questions des interfaces, telles que prosodiesyntaxe, sont au centre de la transmission dun niveau linguistique lautre.
La transmission des connaissances et des cultures sopre par diffrentes pratiques pdagogiques en
didactique et apprentissage des langues. Comment transmettre un hritage linguistique et culturel
un public apprenant une langue seconde/trangre ? Quelles pratiques pdagogiques pour une
mmorisation efficiente des connaissances ? Comment lapprenant sapproprie-t-il les connaissances
transmises ?
Dun point de vue psycholinguistique, diffrents aspects de la mmoire interviennent dans la
transmission, ou non, des langues. La question de la mmoire constitue ainsi une problmatique
vivace dans lacquisition des langues naturelles par le sujet humain. Dun autre ct, de laphasie au
phnomne du mot sur le bout de la langue , la psycholinguistique interroge aussi les diverses
manifestations de loubli dans le maniement des langues.
Les sociolinguistes et les interactionnistes sintressent la transmission comme une activit situe.
Trs rcemment, les recherches sur les epistemics tmoignent du renouveau dun intrt pour la
notion de savoir dans les pratiques langagires. Loubli et la mmoire renvoient des questions de
maintien ditems linguistiques multidimensionnels au sein des interactions et des groupes sociaux.
En traductologie on peut interroger l'oubli comme forme d'omission plutt inconsciente ou comme
forme de censure plus consciente. La mmoire, elle, est en lien avec le rle que la traduction joue
dans la prservation de la diversit linguistique, voire dans la renaissance de certaines langues
minoritaires. Par ailleurs, la traduction permet aussi une transmission des connaissances et des
cultures.
Les politiques linguistiques jouent un rle dterminant dans la transmission et dans l'oubli des
langues. En effet, les orientations prises en termes d'amnagement linguistique contribuent
grandement leur vitalit. La question des langues en danger est donc directement concerne par
ces questions relatives aux choix de transmission et la volont de mmoire.
La transmission des langues anciennes, disparues mais pas oublies, est soumise des exigences
toutes particulires. Philologie et linguistique diachronique avancent en dpit de l'incompltude des
langues qu'elles tudient : l'oral y est oubli, et la seule mmoire des textes peut guider les linguistes.
Lun des objectifs de lhistoire et de lpistmologie des thories linguistiques est de cerner la
spcificit de la transmission des savoirs linguistiques par rapport aux autres savoirs. Dans ce
domaine, on pourra discuter des exemples historiques de mmoire et doubli des ides linguistiques
ou bien analyser les outils conceptuels et mthodologiques disposition de lhistorien pour dcrire ces
phnomnes.
Autant dapproches thoriques qui permettent de runir, depuis vingt ans, des jeunes chercheurs
autour dune problmatique commune. Outre les exemples sus-cits, tous les champs disciplinaires
en sciences du langage sont bienvenus.
Le programme des RJC sera affich ultrieurement via le lien suivant :

http://www.univ-paris3.fr/rencontres-jeunes-chercheurs-301310.kjsp
28

ACTIVITS TRANSVERSALES 2016-2017

Ressources et recherches documentaires
La Direction des bibliothques universitaires (DBU) offre des formations destines aux
doctorants. Elles touchent aux diffrents aspects de la recherche documentaire, de la
maitrise des outils qui permettent de reprer des documents physiques et numriques la
gestion de ses rfrences bibliographiques.
Formations la recherche documentaire. Elles ont pour objectif de prsenter les ressources
documentaires utiles en SHS : (i) Panorama des ressources en Lettres et Sciences Humaines ; (ii)
Chercher dans un catalogue de bibliothque universitaire ; (iii) Connaitre Virtuose+, le portail
documentaire de la Sorbonne Nouvelle.
Formations mthodologiques. Elles prsentent les outils pour trouver des documents spcifiques,
en version imprime et numrique : (i) des thses et mmoires ; (ii) la presse en ligne et des ebooks ; (iii) des articles et revues scientifiques ; (iv) des documents en open access.
Formations complmentaires. Elles prsentent des outils supplmentaires pour grer aisment sa
recherche documentaire. Elles visent aussi accompagner le doctorant dans sa fin de thse : (i)
Gestion des rfrences bibliographiques : Zotero ; (ii) Optimiser sa veille ; (iii) Identit numrique et
rseaux sociaux de la recherche ; (iv) Publication scientifique et open access ; (v) Dposer un article
dans HAL ; (vi) Droit dauteur appliqu la thse ; (vii) Prparer sa soutenance.
Formation au dpt de la thse : signalement, archivage, diffusion
Cette formation sadresse aux doctorants qui souhaitent sinformer des modalits du dpt de leur
thse la DBU. Elle est recommande ceux qui souhaitent soutenir prochainement.
Contenu de la formation : (i) Prsentation du circuit de la thse : du dpt la diffusion ; (ii) Modalits
du dpt de la thse la DBU ; (iii) Respect de la proprit intellectuelle et du droit limage ; (iv)
Indexation de la thse ; (v) Recherche et consultation des thses en France et ltranger.
Panorama des ressources documentaires spcialises par discipline. Linguistique
Cette formation sadresse aux tudiants en Linguistique et leur prsente les principales bases de
donnes dans cette discipline. Y seront prsentes: Modern Language Association International
Bibliography (MLA), Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA), Linguistic Bibliography
Online (Brill), Handbooks Of Linguistics And Communication Science, etc.
La formation prend la forme dun un atelier pratique, pendant lequel le doctorant utilise les bases
prsentes en fonction de son sujet de recherche et peut ainsi rsoudre toute question surgissant
propos de la recherche documentaire en linguistique.
Contenu de la formation : (i) Panorama des bases de donnes en linguistique ; (ii) Prsentation et
manipulation
des
bases
en
fonction
du
sujet
de
recherche
du
doctorant.
Les inscriptions aux formations de la DBU se prennent ladresse suivante :
http://www.dbu.univ-paris3.fr/fr/formations/doctorants-informations-et-inscriptions.
Formations professionnalisantes
lorigine rserves laccompagnement des moniteurs (doctorants contractuels chargs dune
mission denseignement), ces formations dsormais ouvertes tous les doctorants sont
proposes par le Centre de Formation des Doctorants aux Initiatives Professionnelles de Sorbonne
Paris Cit (CFDip). Pour consulter le catalogue de ces formations, cliquez sur ce lien : CFDip. Vous y
trouverez la rfrence de plus de 200 formations vocation professionnelle, visant dvelopper des
comptences utiles aux activits actuelles et futures des doctorants et prparer leur poursuite de
carrire, notamment des formations la pdagogie, permettant dobtenir le Certificat de pdagogie
universitaire DOCTENS), des formations aux outils informatiques et numriques Ces formations
sont ouvertes dans la limite des places disponibles. Dans la mesure du possible, de nouvelles
sessions seront proposes pour les formations compltes ayant un nombre suffisant de candidats en
liste d'attente.
29

Perfectionnement linguistique et acadmique

Les doctorants non francophones natifs qui souhaitent perfectionner leur matrise du franais, et
notamment les formes acadmiques du franais crit et oral, peuvent suivre des cours spcifiques de
Perfectionnement linguistique et acadmique pour les tudiants trangers en master et en
doctorat . Une attention particulire y est donne l'laboration des crits universitaires comme le
compte rendu critique, le rsum, l'argumentation. Les cours ont lieu au centre Censier. Sinscrire
directement
auprs
Mme
Myriam
Abouzad,
responsable
de
cette
formation
(myriam.abouzaid@sorbonne-nouvelle.fr). Le programme et le calendrier peuvent tre consults sur
cette page Web : http://www.sorbonne-nouvelle.fr/perfectionnement-linguistique-et-academique-pourles-etudiants-etrangers-en-master-et-en-doctorat-56407.kjsp?RH=ACCUEIL).
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DIRECTEURS DE RECHERCHE DE lED 268 *

Doctorat de Sciences du langage
Michelle AUZANNEAU (EA 7345), PR Paris 3. Sociolinguistique : variabilit, interaction
ric BEAUMATIN (EA 7345), PR Paris 3. Langues romanes
Louis BEGIONI, PR Lille 3. Langues romanes. Acquisition
Bernard BOSREDON (EA 7345), PR Paris 3. Linguistique franaise. Lexique. Smantique.
Discours
Sonia BRANCA-ROSOFF (EA 7345), PR m. Paris 3. Sociolinguistique. Analyse du discours
Shirley CARTER-THOMAS (UMR 8094), PR Tlcom-cole de management. Analyse de discours.
Structuration textuelle. Linguistique contrastive (anglais/franais)
Michel CHAROLLES (UMR 8094), PR m. Paris 3. Smantique, discours
Injoo CHOI-JONIN (UMR 7107), PR Toulouse-Jean Jaurs. Interface syntaxe/ smantique/
pragmatique. Linguistique contrastive. Linguistique franaise.
Chantal CLAUDEL (EA 7345), MC HDR Paris 8. Analyse du discours
Anne DALADIER (UMR 7107), DR au CNRS. Typologie. Langues austro-asiatiques
Jeanne-Marie DEBAISIEUX (UMR 8094) PR Paris 3. Franais parl. Linguistique de corpus
Isabelle DE OLIVEIRA (EA 7345), MC HDR Paris 3. Nologie. Terminologie scientifique et
technique. Lexicologie. Linguistique de corpus. Jurilinguistique. Amnagement des langues
Loc DEPECKER (EA 7345), PR Paris 3. Nologie, Terminologie scientifique et technique,
Amnagement des langues
Claire DOQUET (EA 7345), PR Paris 3. Linguistique de lcrit. Enonciation. Ecriture scolaire
Marianne DOURY (UMR 7170, associe lEA 7543), CR au CNRS. Analyse du discours
Jean-Marie FOURNIER (UMR 7597), PR Paris 3. Histoire de la linguistique
Alexandre FRANOIS (UMR 7107), CR HDR au CNRS. Description grammaticale. Documentation
de langues peu dcrites. Typologie. Linguistique historique.
Luca GRECO (EA 7345), MC HDR Paris 3. Interaction. Genre. Sociolinguistique
Franois JACQUESSON (UMR 7107), DR au CNRS. Linguistique gnrale. Langues tibtobirmanes. Expression linguistique des personnes. Grammaire du rcit. Rcits en images
Dominique KLINGLER, (EA 4277 ; associe lEA 2288), PR luniversit dAvignon. Linguistique
gnrale. Linguistique contrastive franais japonais. Bilinguisme et acquisition
Marie-Christine LALA (EA 7345), MC HDR Paris 3. Linguistique franaise. Discours. nonciation et
style dans lcriture littraire. Smantique du texte et des genres
Frdric LANDRAGIN (UMR 8094), CR HDR au CNRS. Smantique. Pragmatique. Traitement
automatique des langues
Florence LEFEUVRE (EA 7345), PR Paris 3. Syntaxe et smantique en discours
Dominique LEGALLOIS (EA 7345). PR Paris 3. Linguistique de corpus. Textomtrie. Linguistique
cognitive. Analyse du discours. Smantique.
Samia NAM (UMR 7107), DR au CNRS. Typologie. Dialectologie. Langues smitiques
Gabriella PARUSSA (EA 7345), PR Paris 3. Diachronie du franais. Oral reprsent. dition de
textes. Systmes graphiques
Thierry POIBEAU (UMR 8094), DR au CNRS. Traitement automatique des langues
Sophie PRVOST (UMR 8094), CR HDR au CNRS. Diachronie du franais. Structuration textuelle.
Linguistique de corpus
e
e
Christian PUECH (UMR 7597), PR Paris 3. Histoire/pistmologie de la linguistique (19 -20 s.)
structuralismes
Georges REBUSCHI (UMR 7107), PR m. Paris 3. Typologie. Syntaxe
Patrick RENAUD (EA 7345), PR m. Paris 3. Sociolinguistique. Interaction. Variation, linguistique
africaine
Anne SALAZAR ORVIG (EA 7345), PR Paris 3. Acquisition du langage. Analyse du dialogue.
Dialogisme
* En italiques, les directeurs(-trices) de recherche qui ninscrivent plus de nouveaux doctorants.
Abrviations : PR = professeur(e) des universits ; m. = mrite ; MC = matre de confrences ; DR =
directeur(-trice) de recherche ; CR = charg(e) de recherche ; HDR = habilit(e) diriger des recherches
31

Andr SALEM (EA 7345), PR m. Paris 3 Lexicomtrie. Analyse de discours. Statistique textuelle
Pollet SAMVELIAN (UMR 7528), PR Paris 3. Syntaxe. Typologie
Dan SAVATOVSKY (UMR 7597), PR Paris 3. Histoire et pistmologie de la linguistique
Catherine TAINE-CHEIKH (UMR 7107), DR au CNRS. Arabe et berbre. Afrique de l'Ouest.
Linguistique compare. Dynamique des langues et des cultures
Isabelle TELLIER (UMR 8094), PR Paris 3. Linguistique informatique
Jacqueline VAISSIRE (UMR 7018), PR m. Paris 3. Phontique. Comparaison des langues.
Parole spontane
Daniel VRONIQUE (UMR 7309, associ lEA 2288), PR l'Universit de Provence. Acquisition.
Linguistique gnrale
Doctorat de Didactique des langues et des cultures

Jean-Claude BEACCO (EA 2288), PR m. Paris 3. Cultures et situations ducatives.
Mthodologies d'enseignement des langues, grammaire, et politiques linguistiques
Shirley CARTER-THOMAS (UMR 8094), PR Tlcom-cole de management. Didactique de
l'anglais. Analyse du discours scientifique
Mariella CAUSA (associe lEA 2288), PR Bordeaux 3. Didactique des langues
Jean-Louis CHISS (EA 2288), PR Paris 3. Thories du langage et didactique des langues.
Interfaces didactique du FLM/didactique du FLE
Francine CICUREL (EA 2288), PR m. Paris 3. Interactions verbales en situation didactique.
Pratiques didactiques
Chantal CLAUDEL (EA 7345), MC HDR Paris 8. Didactique des langues. Mthodologie de
lenseignement. F.O.U. criture lectronique.
e
Daniel DELBREIL (EA 4400), PR m. Paris 3. Littrature du XX sicle. Posie actuelle. Roman
nouveau
Emmanuel FRAISSE (EA 2288), PR Paris 3. cole, patrimoine littraire, valeurs et
transmission. Littrature et mondialisation. Littrature d'enfance. Rception et sociologie de la lecture
Dominique KLINGLER (EA 4277, associe lEA 2288), PR luniversit dAvignon. Didactique des
langues. Didactique de la grammaire. Cultures ducatives
Ccile LEGUY (UMR7107), PR Paris 3. Langues et cultures orales
Olivier LUMBROSO (EA 2288), PR Paris 3. Littrature raliste-naturaliste de la seconde moiti du
e
XIX sicle. Potique et gntique des textes. Didactique de la littrature
Danile MANESSE (EA 2288), PR m. Paris 3. Illettrisme. crit scolaire. Pratiques langagires
l'cole. Langues et chec scolaire
Serge MARTIN, (EA 2288), PR Paris 3. Potique et anthropologie de la voix et de la relation.
Didactique de la posie, de la littrature jeunesse, des francophonies
Muriel MOLINI (EA 2288), PR Paris 3. Biographies langagires. Plurilinguisme. Didactique des
langues
Danile MOORE (EA 2288), PR l'universit Simon Fraser de Vancouver. Plurilinguismes et
appropriation des langues et des savoirs en famille et l'cole. Plurilittraties. Revitalisation
Florence MOURLHON-DALLIES (EA 4071, associe lEA 2288), PR Paris 5. Didactique.
Franais sur objectifs spcifiques
Jean-Paul NARCY-COMBES (EA 2288), PR m. Paris 3. Didactique de l'anglais. pistmologie de
la didactique des langues
Mireille NATUREL (EA 3423, associe lEA 2288), MC HDR Paris 3. Proust. Patrimoine : maisons
d'crivain. Littrature et colonialisme
Dan SAVATOVSKY (UMR 7597), PR Paris 3. Scolarisation des savoirs linguistiques
Valrie SPATH (EA 2288), PR Paris 3. Didactique. Francophonie
Franois VANOOSTHUYSE MC Paris 3. Thories de la lecture. Didactique de la littrature, du
cinma et des images. Didactique du franais langue trangre : enjeux culturels.
Daniel VRONIQUE (UMR 7309), PR l'universit de Provence. Acquisition des langues. Situations
guides d'appropriation. Bilinguisme et contacts de langues
Corinne WEBER (EA 2288), MC HDR Paris 3. Didactique des langues. Franais parl. Inscurit
linguistique
32

Doctorat de Langues, socits et civilisations orientales
Nalini BALBIR (UMR 7528), PR Paris 3 et DR lEPHE. Indologie. Linguistique et littrature
moyen-indiennes
Oliver BAST (UMR 7528), PR Paris 3. Etudes iraniennes. Histoires et civilisations des mondes
iraniens modernes et contemporains
Claudine BAUTZE-PICRON (UMR 7528), CR au CNRS. Histoire de l'art : Inde Orientale et Birmanie
Injoo CHOI-JONIN (UMR 7107), PR Toulouse-Jean Jaurs. Linguistique corenne
Jos COSTA (EA 1734), PR Paris 3. Littrature rabbinique ancienne
Anne DALADIER (UMR 7107), DR au CNRS. Langues austro-asiatiques. Littrature orale, religions
austro-asiatiques
ve FEUILLEBOIS-PIERUNEK (UMR 7528), MC HDR Paris 3. Littrature classique et mystique
e
e
persane. Sciences religieuses (X XVI s.)
Burhan GHALIOUN (EA 1734), PR m. Paris 3. Sociologie du monde arabe contemporain
Jean-Patrick GUILLAUME (UMR 7597), PR m. Paris 3. Linguistique de larabe standard. Histoire
de la tradition linguistique arabe
Boutros HALLAQ (EA 1734), PR m. Paris 3. Littrature moderne et contemporaine
Vincent LEFVRE (UMR 7528), conservateur en chef du patrimoine, Ministre de la Culture.
Archologie et histoire du monde indien et indianis
Samia NAM (UMR 7107), DR au CNRS. Langues smitiques. Sociolinguistique et dialectologie arabe
Isabelle RATI (UMR 7528). PR Paris 3. Langue et littrature sanskrites
Yann RICHARD (UMR 7528), PR m. Paris 3. tudes iraniennes
Bernard ROUGIER (EA 1734), PR Paris 3. Sociologie et politologie du monde arabe
Pollet SAMVELIAN (UMR 7528), PR Paris 3. Langues iraniennes
Fabrizio SPEZIALE (UMR 7528), MC HDR Paris 3. Histoire et socits du monde persan : Iran et
Asie du Sud. Histoire des sciences
Maria SZUPPE (UMR 7528), DR au CNRS. Histoire mdivale et moderne : Iran et Asie centrale
Catherine TAINE-CHEIKH (UMR 7107), DR au CNRS. Linguistique de larabe et du berbre.
Dialectologie, typologie et changement linguistique
Michle TAUBER (EA 1734), MC HDR Paris 3. Littrature hbraque moderne et contemporaine.
crivains arabes et orientaux
Heidi TOELLE (EA 1734), PR m. Paris 3. Littrature arabe moderne et contemporaine
Doctorat de Phontique
Martine ADDA-DECKER (UMR 7018), DR au CNRS. Traitement du langage parl
Lise CREVIER-BUCHMAN (UMR 7018), CR HDR au CNRS. Phontique clinique
Didier DEMOLIN (UMR 7018), PR Paris 3. Phontique, phonologie, production et perception.
Evolution du langage. Ethnomusicologie
Ccile FOUGERON (UMR 7018), DR au CNRS. Phonologie de laboratoire. Phontique clinique.
Pierre HALL (UMR 7018), DR au CNRS. Psycholinguistique. Acquisition
Rachid RIDOUANE (UMR 7018), CR HDR au CNRS. Interface phontique/phonologie. Production et
perception de la parole. Squences consonantiques. Syllabe.Traits distinctifs
Jacqueline VAISSIRE (UMR 7018), PR m. Paris 3. Phontique gnrale et applique. Prosodie
Doctorat de Traductologie
Isabelle COLLOMBAT (EA 7345), PR Paris 3. Traductologie. Traduction littraire. Didactique de la
traduction. Traduction de la mtaphore
Isabelle DE OLIVEIRA (EA 7345), MC HDR Paris 3. Traductologie.
Loc DEPECKER (EA 7345), PR Paris 3. Terminologie. Traductologie
Fayza EL QASEM (EA 7345), PR Paris 3. Traductologie
Daniel GILE (EA 7345), PR m. Paris 3. Traductologie
Colette LAPLACE (EA 7345), PR m. Paris 3. Traductologie
Freddie PLASSARD (EA 7345), MC HDR Paris 3. Traductologie
Doctorat dAnthropologie
Jean-Jacques COURTINE (EA 2288), PR m. Paris 3, PR lUniversit dAuckland [NZ].
Anthropologie et histoire culturelles: discours, image, corps, genre, motion
Laurent FONTAINE (UMR 7107). Anthropologie de la parole. Interactions verbales et non verbales.
Socio-anthropologie (peuples amrindiens, Amrique latine). Anthropologie de la transmission (savoir
et mmoire)
Ccile LEGUY (UMR 7107), PR Paris 3. Anthropologie linguistique
33

Liens utiles
ANDs (Association Nationale des Docteurs) : http://www.andes.asso.fr/
Campus France : http://www.campusfrance.org/
CFDip (Centre de formation des doctorants aux initiatives professionnelles) :
http://www.univ-paris-diderot.fr/cfdip/
CNOUS : http://www.cnous.fr/
Confdration des Jeunes Chercheurs : http://cjc.jeunes-chercheurs.org/
Fichier central des thses : http://www.theses.fr/
Guide du doctorant de lABES (Agence bibliographique de lenseignement suprieur)
http://www.abes.fr/Theses/Espace-pour-les-doctorants
Guide pour la rdaction et la prsentation des thses lusage des doctorants
(2007) (Ministre de lEducation Nationale / Ministre de la Recherche) :
http://www.univ-paris1.fr/fileadmin/Centre_doc_ufr11/guidoct.pdf
Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche :
http://www.recherche.gouv.fr
Textes rglementaires (ABES) :
http://www.abes.fr/Theses/Espace-pour-les-doctorants
Universit Sorbonne Paris Cit : http://www.sorbonne-paris-cite.fr/
Divers statuts administratifs

1. Doctorant contractuel
Le contrat doctoral est un contrat dure dtermine pass entre une universit et un doctorant afin
de lui permettre de se consacrer pleinement et exclusivement la prparation de sa thse. La dure
du contrat est de trois ans. Le montant de lallocation est de 1.750 bruts mensuels depuis aot 2016.
Les doctorants contractuels peuvent se voir confier des missions complmentaires :
enseignement, diffusion de linformation scientifique et technique, valorisation des rsultats de la
recherche scientifique et technique, expertise (dans une entreprise, collectivit, administration, etc.),
qui donnent lieu une rmunration complmentaire.
2. ATER (Attache temporaire denseignement et de recherche)

Les doctorants qui sont en mesure de soutenir leur thse dans un dlai prvisible ou qui viennent de
la soutenir peuvent tre recruts comme ATER par une universit. tre ATER, cest avoir la possibilit
de terminer une thse ou de se prsenter aux concours de recrutement du suprieur tout en
enseignant, avec un statut dagent contractuel. Des postes dATER pourvoir sont publis chaque
anne sur le site Web de la Sorbonne nouvelle, assortis de leur profil en matire denseignement.
: http://www.education.gouv.fr/cid1217/les-attaches-temporaires.html
3. Vacataire
La vacation est un enseignement dispense sur un programme tabli par un tablissement
universitaire. Il sagit dun engagement annuel renouvelable pour un nombre limit de vacations. Les
heures de vacation sont rmunres sur la base dheures complmentaires, aux mmes taux que les
enseignants-chercheurs,
4. Boursier CIFRE (Convention industrielle de formation par la recherche)

Les contrats CIFRE ont pour objet de financer les thses prpares dans une entreprise, une
association ou une administration publique. La bourse CIFRE est cofinance par ltat et lentreprise.
Le doctorant CIFRE est salari sous contrat de droit priv. Il signe un CDD de trois ans minimum ou
un CDI avec une entreprise de droit franais et peut ainsi prparer sa thse au sein de lentreprise en
menant un programme de recherche en liaison avec une quipe de recherche extrieure
lentreprise. Son temps de travail est galement rparti entre les deux organismes. Sa rmunration
est au moins gale 23 500 bruts annuels.
Informations sur les contrats CIFRE : http://www.anrt.asso.fr/fr/espace_cifre/accueil.jsp
34

Liste dacronymes
ANR : Agence nationale de la recherche
Sa mission est de slectionner et de financer des projets de recherche manant de toute la
communaut scientifique, lissue dune valuation par les pairs. http://www.agence-nationalerecherche.fr/
ATER : Attach temporaire denseignement et de recherche (voir statuts supra).
CAMPUS FRANCE : Agence franaise pour la promotion de lenseignement suprieur, laccueil
et la mobilit internationale
Campus France gre les programmes de mobilit internationale de ltat (accueil de boursiers et
dinvits trangers, envoi de boursiers et dexperts franais ltranger).
CFDip : Centre de formation des doctorants aux initiatives professionnelles
Le CFDip est le centre de formation des doctorants commun aux huit tablissements de luniversit
Sorbonne Paris Cit.
CIFRE : Conventions industrielles de formation par la recherche (voir statuts supra).
CNRS : Centre national de la recherche scientifique
Le CNRS est un organisme public de recherche fondamentale (tablissement public caractre
scientifique et technologique, plac sous la tutelle du Ministre de la Recherche).
CNU : Conseil national des universits
Le CNU est linstance nationale comptente en matire de recrutement et de suivi de la carrire des
enseignants-chercheurs. Il donne notamment la qualification aux docteurs qui souhaitent postuler un
emploi de matre de confrences.
CR : Commission de la recherche du conseil acadmique
La commission de la recherche fixe les orientations des politiques de recherche, de documentation
scientifique et technique, et dcide de la rpartition des crdits de recherche au sein de luniversit.
Elle est consulte sur la publication des emplois denseignants-chercheurs et de chercheurs
demande par les diffrentes composantes, sur les programmes et contrats de recherche labors
par les laboratoires de luniversit, sur les demandes dhabilitation dlivrer des diplmes nationaux
et sur les contrats quinquennaux passs entre ltablissement et le ministre de lEnseignement
Suprieur et de la Recherche. Dune manire gnrale, la commission de la recherche assure la
liaison entre enseignement et recherche au sein de luniversit.
CROUS : Centres rgionaux des uvres universitaires et scolaires
Ce sont des tablissements publics caractre administratif, chargs principalement de laide sociale,
de laccueil des tudiants internationaux, du logement tudiant, de la restauration universitaire et de la
vie culturelle tudiante. Les CROUS sont aussi chargs dinstruire les dossiers des tudiants en
matire de demandes de logement, dadministrer les cits universitaires, les restaurants universitaires,
les bourses des tudiants trangers. noter : les demandes logements du CROUS se font partir de
janvier pour lanne suivante.
EA : quipe daccueil : unit de recherche propre une universit.
SRIE : Service des relations internationales et europennes
Le SRIE est charg de toutes les questions qui ont trait aux relations de luniversit avec les pays
trangers, en particulier dans le cadre des contrats Erasmus (changes dtudiants et denseignants)
et des accords de coopration avec les pays partenaires.
UFR : Unit de formation et de recherche. Composante de luniversit, comprend souvent plusieurs
dpartements organiss par discipline.
UMR : Unit mixte de recherche : unit de recherche place sous la tutelle du CNRS (ou de
lINSERM, etc.) et dune ou plusieurs universits.
35

AGENDA
2016 - 2017
Quelques dates retenir

*31 octobre 2016. Date limite du dpt des dossiers dinscription ou de rinscription en thse (au
Service des doctorats, Maison de la recherche, 4 rue des Irlandais, 75005 Paris)
*14 novembre 2016 ( partir de 10 h.) Runion de rentre de lED 268 la Maison de la Recherche.
Accueil des no-doctorants (prsentation des units de recherche, des missions et du fonctionnement de
lED) et assemble gnrale de lED 268 (prsentation des principaux changements induits par le nouvel
arrt ministriel sur les tudes doctorales (arrt du 25 mai 2016)
*25 novembre ( partir de 9 h. 30) et 26 novembre ( partir de 9 h) au Centre Censier (Btiment D les
salles seront prcises ultrieurement) : Repenser le figement : enjeux et perspectives en
phrasodidactique des langues. Journes dtude organises dans le cadre du cycle de confrences
Les Samedis de lED 268 par M.-A. Albano (HTL)
*9 janvier 2017. Date limite de dpt des dossiers de candidature un contrat doctoral international
(dans le cadre du projet INSPIRE, cofinanc par lUnion europenne et lUniversit Sorbonne Paris Cit).
Parmi les conditions dligibilit : les candidats devront avoir suivi moins dun an dtudes en France au
cours de leur cursus universitaire
* 20 janvier 2017 (10 h.-17 h.). Journe scientifique daccompagnement et de rencontres des
doctorants de Didactique des langues inscrits lED organise par C. Weber. Maison de la recherche
* 30 janvier 2017. Audition et classement des candidats un contrat doctoral INSPIRE par le conseil
de lED, la Maison de la Recherche (salle du Conseil)
* 3 mars 2017 (10 h.-17 h.). Journe scientifique daccompagnement et de rencontres des doctorants
de Sciences du langage inscrits lED 268, organise par A. Salazar-Orvig. Salle prciser
ultrieurement
*16 mars 2017 (17 h.-19 h.). A lintention des tudiants de master : prsentation de lED 268, de ses
units de recherche et des diplmes quon y prpare. Maison de la recherche
*21-24 mars 2017. Slection des candidats un contrat doctoral INSPIRE par les jurys dUSPC
* 25 mars 2017 (9 h.-17 h.). Journe dtude dans le cadre du cycle de confrences Les Samedis de
lED 268 : La mise en scne de la parole dans le thtre de la fin du Moyen ge, co-organise par G.
Parussa (CLESTHIA) et al. Salle prciser ultrieurement
*22 avril 2017 (9 h.-13 h) la Sorbonne (DiLTEC, salle M). Matine dtude dans le cadre du cycle de
confrences Les Samedis de lED 268 : Analyse de pratiques et rflexivit : quels objets pour une
recherche en didactique des langues ?, organise par E. Blondel et L. Xue (DiLTEC)
* 13 mai 2017 (9 h.-13 h.) au Centre Censier (3e tage, salle Las Vergnas). Matine dtude organise
dans le cadre du cycle de confrences Les Samedis de lED par P. Samvelian (MII)
*8 et 9 juin 2017 lILPGA (19 rue des Bernardins, 75005 Paris), salle Brunot : XXe Rencontres Jeunes
Chercheurs organises par un collectif de doctorants de lED 268 : Transmission, oubli et mmoire dans
les sciences du langage
*14 juin 2017 (12 h.). Date limite de dpt des dossiers de candidature un contrat doctoral de lED
268. Les dossiers pourront tre complts jusquau 17 juin par lattestation de russite au master
*19 juin 2017. Contrats doctoraux : slection par le bureau de lED des candidats auditionner
*22 juin 2017 aprs-midi. Crmonie de remise du diplme de docteur (promotion 2016) au grand
amphithtre de lInstitut du Monde Anglophone (5 rue de lcole de Mdecine, 75006 Paris)
*26 juin 2017. Audition des candidats un contrat doctoral de lED 268 par le conseil de gestion de
lED. Classement des candidats
Calendrier universitaire (coles doctorales de la Sorbonne nouvelle) :
Dbut du premier semestre : 7 novembre 2016
Dbut du second semestre : 16 janvier 2017
Congs de fin danne : 19 dcembre 2016 2 janvier 2017
Congs dhiver : 13 fvrier 19 fvrier 2017
Congs de printemps : 10 avril 17 avril 2017
Jours fris : 11 novembre, 1er mai, 8 mai, 25 mai
36

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Organisation des tudes

Directeurs de recherche de lED 268

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laboratoire de linguistique et de traitement automatique des langues. Ses recherches

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de la linguistique thorique : phontique/phonologie, syntaxe, smantique,

de la linguistique applique la description, la transmission,

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Organisation de lED 268

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ORGANISATION DES TUDES

Sciences du langage (resp. : A. Salazar Orvig, EA CLESTHIA, anne.salazarorvig@sorbonne-nouvelle.fr)

ORGANISATION DES TUDES

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PENSER / ENSEIGNER LE SENS DU LANGAGE

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REFLEXIVITE ET ACTION ENSEIGNANTE. LE DESIR DIDACTIQUE

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METHODES EXPERIMENTALES POUR LA DESCRIPTION ET LANALYSE

GENETIQUE TEXTUELLE ET DIDACTIQUE DES GRANDS CORPUS :

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EST-CE QUIL EXISTE DES LANGUES BIZARRES ?

LA CLASSIFICATION NOMINALE ET VERBALE DANS DES FAMILLES DE

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LES MARQUEURS DISCURSIFS

LES THEORIES DE LENONCE, DHIER A AUJOURDHUI

LA RECHERCHE (SOCIO)BIOGRAPHIQUE DANS LE CHAMP DU

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TRAITEMENT AUTOMATIQUE DE LA LANGUE. STATISTIQUES

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PRISE DE PAROLE EN ANGLAIS SCIENTIFIQUE

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REDACTION DABSTRACTS ET DARTICLES EN ANGLAIS

Cycle des Confrences du samedi

25 novembre (9 h.30 -17 h.) et 26 novembre 2016 (9 h.- 16 h.)

Journes organises par Mariangela ALBANO (Sorbonne nouvelle, UMR 7597

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