Seminario: Genealoga del

campo de la Orientacin
Vocacional y Educativa
Glosario personal

A
Adolescencia:
La adolescencia ha sido definida como un periodo de crisis en el desarrollo de los
sujetos. Una crisis caracterizada por un conjunto de elementos que han sido reunidos
en el llamado sndrome normal de la adolescencia (Aberastury y Knobel 1989). Para
Silvio y Ana Bahia Bock, la adolescencia est claramente naturalizada en esta

perspectiva. Todas sus caractersticas son producidas por el propio desarrollo. Es

vista como un periodo natural y necesario para llegar a la vida adulta.
Se hace necesario abandonar la visin romntica que viene permeando el estudio de la
adolescencia, como una fase caracterizada por comportamientos tpicos estereotipados
que no corresponden a los hechos y al adolescente concreto con los cuales nos
encontramos ya que es un concepto que depende de factores culturales, regionales,
histricos, entre otros, construido socialmente, sobrevalorado, idealizado por un lado y
estigmatizado por otro (Ozella 2003: 39).
Autoconstruccin:
Guichard utiliza este concepto haciendo referencia a una evolucin a lo largo de la vida
que depende de los contextos y eventos que surjan. Esto no implica que esta
construccin depender solamente de las caractersticas de los contextos que el
individuo encuentra y que no existan procesos universales o factores contenidos en los
mismos. El autor diferencia esta concepcin del trmino desarrollo, para resaltar el rol
activo que tiene el sujeto en la evolucin de su vida, desarrollo en cambio, connota
la idea de desplegar algo que ya est all.
Aptitud :
Capacidad para el desempeo o ejercicio una ocupacin, muchas veces utilizada como
sinnimo de talento.

C
Campo:
Se define como un espacio social en el que ciertos grupos de recursos estn siendo
disputados, desde bienes culturales, a credenciales acadmicas, entre muchos otros.
Cada campo funciona con su propia e implcita lgica, la que define lo que es o no
valioso y la forma de luchar por los recursos dentro del campo. Cada campo tiene su
propia estructura de poder y de distribucin del mismo.
Campo vocacional: (Rascovan 2005).
El campo vocacional es el escenario de un entrecruzamiento entre las variables propias
de toda organizacin social-productiva y la singularidad del sujeto. En este sentido, lo
vocacional sera resultado de una compleja trama en la que se conjugan variables
sociales y subjetivas.

Counseling: consejera o asesoramiento psicolgico

Cara de la profesin : (Bock 2002: 81)

Es la imagen que las personas construyen a partir de sus vivencias y contactos con las
profesiones. Esa cara no debe ser juzgada como verdadera o falsa, ms prxima o ms
distante de la realidad, correcta o incorrecta. Debe ser vista apenas como una cara que
el sujeto da a la profesin y debe ser elemento central del trabajo de Orientacin
Profesional.

D
Diagnstico en OV:
Anlisis de las caractersticas y necesidades del individuo o grupo a los que se dirige
una orientacin o programa, y del contexto en el que est inmerso, incluyendo todos los
agentes implicados.
Desempleo:
Alude a la falta de trabajo. Un desempleado es aquel sujeto que forma parte de la
poblacin activa (se encuentra en edad de trabajar) y que busca empleo sin conseguirlo.
Esta situacin se traduce en la imposibilidad de trabajar pese a la voluntad de la
persona.
Disciplina:
Es el conjunto especfico de conocimientos que puede ser enseado, que tiene sus
propios antecedentes en cuanto a educacin, formacin, procedimientos, mtodos y
reas de contenido (Guy Michaud).

E
Educacin:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra,
pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Educacin para el trabajo:

Se trata de una formacin que, respondiendo a una perspectiva integral y relacional de

los hechos y fenmenos sociales, permite a los sujetos sociales operar de forma activa,
consciente y crtica, superando la pasividad y el conformismo al que son arrastrados por
las concepciones legitimadoras del orden social existente (Bianchetti Gerardo).
Estados de Bienestar :
Por Estados de Bienestar se entiende el conjunto de actividades desarrolladas por los
Gobiernos que guardan relacin con la bsqueda de finalidades sociales y
redistributivas a travs de los presupuestos del Estado. La particularidad de estos
modelos sociales estaba dada, en trminos conceptuales, por el abandono, en primer
lugar, de algunos de los principios fundamentales formulados por las teoras econmicas
clsicas, principalmente el referido al carcter autoregulador y espontneo del mercado
y en su reemplazo se reconoca la importancia de introducir algunos mecanismos
reguladores, direccionados desde el Estado (keynesianismo), destinados a evitar o
moderar las crisis de la economa capitalista.
Eje diacrnico y eje sincrnico:
Son los ejes que postula Sergio E. Rascovan, para abordar la Orientacin Vocacional en
el marco escolar:
El primero se refiere al conjunto de acciones educativas a lo largo del proceso escolar.
Est relacionado con los variados procesos de enseanza-aprendizaje que se llevan a
cabo en la escuela. Desde esta perspectiva, no sera pertinente diferenciar orientacin de
educacin. Se orienta hacia el futuro porque se educa hacia l.
Los aprendizajes que efecten los alumnos les permitirn incorporarse a la vida social
en general y a la laboral en particular. De manera que desde esta posicin, podemos
decir que hay orientacin cada vez que se cumpla con el mandato social hacia la
escuela: preparar a los alumnos para integrarse a la sociedad, para proseguir estudios
superiores y para incorporarse al mundo del trabajo.
El eje diacrnico se entrecruza con el sincrnico, ya que ste supone un corte en cada
momento en que el futuro se juega, desde el presente, de una manera particular. Es
decir, los perodos en los que los sujetos sociales -estudiantes en este caso- se
encuentran ante la exigencia de tomar decisiones respecto de su futuro.
La Orientacin Vocacional en la escuela se desenvuelve entre los dos ejes, aunque
podramos decir que su mayor especificidad, tiene que ver con la intervencin en las
situaciones o momentos clave. Sin embargo, la eficacia de la intervencin en dichos
momentos -eje sincrnico- est sujeta a la eficacia, tambin, en que se llev a cabo la
tarea de orientacin a lo largo del proceso escolar (eje diacrnico)
Eleccin:
Eleccin significa exactamente tener que posicionarse (tomar partido) entre las
posibilidades colocadas que son igualmente atractivas y contienen tambin
desventajas. Son posibilidades que luchan entre s. Por eso se dice que cualquier
eleccin implica conflicto, o mejor, escoger significa resolver (un) conflicto. (Bock
2002: 93)

Eleccin profesional: (Silvio Duarte Bock y Ana Mercs Bahia Bock)

Es concebida por dichos autores como un proceso de apropiacin de informaciones y
experiencias que permiten la construccin de significados personales y la
Orientacin profesional debe tener como finalidad ser ese espacio que ofrece, de
modo sistemtico, las informaciones y posibilidades de reflexin que reorganizan los
elementos subjetivos permitiendo una eleccin que resuelve los conflictos vividos
por el sujeto en este campo.

F
Funciones hegemnicas de la OV (Antonio Muoz-Riverol)
La nocin de hegemona nos remite a la relaciones entre grupos, especialmente las
clases sociales; una clase social puede ser pensada como ejercicio de la hegemona
sobre otras clases subalternas. Bsicamente esto significa el predominio ideolgico de
los valores y normas burgueses sobre las clases subordinadas, ideologa hegemnica que
esta determinada por las necesidades del proceso de produccin.
Gramsci deca gobernar mediante la hegemona intelectual y moral es la forma de
poder que brinda estabilidad y poder fundado en un amplio rango de consentimiento y
aquiescencia; toda relacin de hegemona es necesariamente una relacin pedaggica".
A la funcin de coaccin y de consenso se le localiza, como una prctica oculta, dentro
de los programas generales de orientacin educativa en el rea denominada Orientacin
Institucional u Orientacin Escolar. Su propsito tradicional ha sido el de promover la
filosofa, los objetivos, la organizacin y el funcionamiento de la institucin educativa,
con el objeto de sensibilizar, inducir e integrar al alumno a la vida acadmica de la
escuela. Con estos lineamientos el orientador debe aplicar una serie de mtodos
psicopedaggicos que le permitan consensuar y coaccionar el desarrollo acadmico del
alumno.
Funcin instrumentalista: tiene como objetivo fundamental supervisar y asesorar el
desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, para el logro consecuente de los
propsitos educativos. La supervisin y la asesora est dirigida a profesores y a
alumnos. A los primeros se les proporcionan (muy aisladamente) tcnicas que mejoren
su actividad docente, a los segundos, mtodos o estrategias para ser ms eficientes en el
estudio y el aprendizaje.
Funcin profesiocntrica: Esta emerge de una concepcin filosfica acerca de los fines
educativos formales del hombre, en donde predomina una idea utilitario-profesional
del trabajo, como mtodo de trabajo y no forma de vida. En ese sentido, las
profesiones se convierten en el centro de articulacin de la vida escolar ().La funcin
profesiocntrica, se realiza concretamente a travs de la orientacin vocacional y la

orientacin profesional u ocupacional. Es mediante ellas que se materializa la

concepcin utilitarista y liberal de la educacin y se gesta su proceso meritocrtico.

G
Genealoga del campo de la Orientacin Vocacional y Educativa:
Analiza loa aportes tericos y tcnicos de la OVE desarrollados hasta el momento,
considerando aspectos histricos de la misma en relacin con diversos saberes y
diversas reas como salud, educacin y trabajo. (Kligman Cecilia).

Genealoga:
Es el estudio y seguimiento de la ascendencia y descendencia de una persona o familia.
Asimismo la genealoga es una de las Ciencias Auxiliares de la Historia y es trabajada
por un genealogista (www.wordreference.com).
Globalizacin:
Es un conjunto de transformaciones en la orden poltica y econmica mundial visibles
desde el final del siglo XX. Es un fenmeno que ha creado puntos comunes en el mbito
econmico, tecnolgico, social, cultural y poltico, y por lo tanto convirti al mundo en
un mundo interconectado, en una aldea global. Las innovaciones en las reas de las
Telecomunicaciones y de la Informtica (especialmente Internet) jugaron un papel
decisivo en la construccin de un mundo globalizado.
Repercute en el tema de la orientacin ya que influye en los procesos econmicos y
algunos fenmenos culturales. Se dan, por ejemplo, dos efectos inmediatos: la rpida
circulacin de la informacin acerca de hechos ocurridos en otros lugares del mundo y,
por otro, cierta vulnerabilidad ante las consecuencias de esos procesos.

H
Habitus:
El habitus representa al sistema de disposiciones durables y transportables que
funcionan como la inclinacin o propensin a actuar de un modo particular y a exhibir
formas particulares de juicio. El habitus sera el producto de la socializacin primaria de
los sujetos, la que tendra lugar en la familia, la escuela y en los espacio de formacin
que la continan. Conforman el conjunto de orientaciones que organizan el eje para
explicar las prcticas culturales de los sujetos.

I
Identidad:
La identidad no debe ser entendida como dada una vez y para siempre ni como una
suma pasiva de roles a lo largo de toda la vida de las personas; es en cambio una
negociacin interactiva y significativa. De esta manera los agentes humanos dotados de
entendimiento, voluntad y deseo son capaces de obrar de forma reflexiva , y por ello
participan de la construccin material y simblica de s y de las estructuras dentro de las
cuales se da el proceso social de atribucin de identidad.
Identidad ocupacional:
Es la autopercepcin a lo largo del tiempo en trmino de roles ocupacionales. La
identidad ocupacional se desarrolla como un aspecto de la identidad personal. Sus races
genticas se asientan bsicamente sobre el esquema corporal y estn sujetas desde el
nacimiento a las influencias del medio humano. Por esto, la identidad ocupacional as
como la identidad personal tienen que entenderse como la continua interaccin entre
factores internos y externos a la persona. La identidad vocacional/ocupacional integra
fantasas, e imagen de s mismo, basndose en intereses, aptitudes, valores,
motivaciones, y aspiraciones hacia el futuro.
Identidad profesional
Es el resultado de transacciones que se desarrollan entre trayectorias individuales y los
sistemas de trabajo y formacin (Dubar 1991) del cual se obtienen resultados
relativamente estables y provisionales; individuales y colectivos; subjetivos y objetivos;
biogrficos y estructurales. Por lo tanto las identidades profesionales no son
construcciones puramente psicolgicas, ni se desarrollan por la incorporacin de normas
ya establecidas, Dubar explica que son el resultado de un doble proceso de pertenencia:
con uno mismo y con los dems.
Industrializacin:
Se llama industrializacin al proceso a partir del cual un Estado o Comunidad Social
pasan de ostentar una economa basada en la agricultura a otra que se basa en el
desarrollo industrial. Es decir, en una economa industrializada, las industrias sern el
principal sostn del Producto Bruto Interior (PBI) y en materia de empleo, es el sector
en el cual se encuentra ocupado la mayor parte de la poblacin, porque es tal el
desarrollo alcanzado por las diferentes industrias que la demanda de mano de obra
especializada en el mencionado segmento es la que finalmente predomina.
(http://www.definicionabc.com/)

Interdisciplina:
Representa la interaccin entre dos o ms disciplinas diferentes. Esta interaccin puede
ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin de conceptos, mtodos,
procedimientos.
Un grupo interdisciplinario est compuesto por personas que han recibido una
formacin en diferentes dominios del conocimiento (disciplinas), que tienen diferentes
conceptos, mtodos, trminos, que se organizan y se intercomunican. Es una forma de
cooperacin entre diferentes disciplinas que convergen y combinan diferentes puntos
de vista para resolver un problema que excede el enfoque disciplinario. (Cecilia M.
Kligman)
Individuo inseguro:
Alain Ehrenberg (1995), utiliza este concepto para referirse al individuo perteneciente a
la sociedad individualista, que vive concentrado en el curso de su carrera y se siente
inseguro frente al futuro.
Intervencin:
Rascovan (1998) postula que pueden distinguirse tres tipos de Intervenciones en la
Orientacin Vocacional: la psicolgica, propia de la modalidad clnica; la sociolgica u
orientacin laboral y la pedaggica, desarrollada en el marco de las instituciones
educativas.
Intervencin psicolgica: pone el nfasis en el sujeto que elige; implica crear
condiciones para que el joven, pueda encontrarse consigo mismo.
Intervencin sociolgica: pone el acento en el conocimiento de los objetos y el
contexto haciendo hincapi en la tarea de bsqueda y conservacin del trabajo.
Intervencin pedaggica: focaliza en el conocimiento crtico y valorativo de los
objetos y en la problematizacin sobre el contexto, promoviendo procesos de enseanza
aprendizaje que favorezcan la comprensin del nuevo escenario mundial (nuevas formas
de organizar el trabajo, la produccin y los efectos sociales y psicolgicos derivados).
Dicha intervencin debe incluir, adems de lo mencionado en relacin con el nuevo
escenario social, aspectos tcnico-operativos, a saber: estrategias y recursos para buscar
y conseguir trabajo y otras acciones ligadas a la articulacin escuela-mundo del trabajo
y la insercin laboral (visitas, pasantas, prcticas laborales, micro emprendimientos).
Esta intervencin tiende, por lo tanto, a reforzar el lugar de la escuela como mbito de
encuentro, de aprendizaje significativo

M
Modernidad:
La modernidad ha sido el resultado de un vasto transcurso histrico, que present tanto
elementos de continuidad como de ruptura; esto quiere decir que su formacin y
consolidacin se realizaron a travs de un complejo proceso que dur siglos e implic
tanto acumulacin de conocimientos, tcnicas, riquezas, medios de accin, como la
irrupcin de elementos nuevos: surgimiento de clases de ideologas e instituciones que

se gestaron, desarrollaron y fueron fortalecindose en medio de luchas y

confrontaciones en el seno de la sociedad feudal.
Se trata de un proceso de carcter global -de una realidad distinta a las precedentes
etapas histricas- en la que lo econmico, lo social, lo poltico y lo cultural se
interrelacionan, se interpenetran, avanzan a ritmos desiguales hasta terminar por
configurar la moderna sociedad burguesa, el capitalismo y una nueva forma de
organizacin poltica, el Estado-nacin.

Modelo de orientacin:
La orientacin como cualquier disciplina de accin, cuenta con una serie de modelos de
intervencin que suponen distintos modelos de organizacin y que ofrecen distintas
posibilidades de accin. Estos modelos nos servirn como marcos de referencia a la
hora de disear planes de actuacin. Son estrategias para conseguir unos resultados
propuestos (Castellano,1995).

Modelos de Orientacin a lo largo de la historia, segn Marina Mller (2007)

Modelo psicotcnico :es aquel que privilegia el mtodo experimental y la evaluacin
psicodiagnstica del sujeto individual en su perfil psicolgico, para confrontarlo con las
ofertas educativas y laborales y proponerle una serie de carreras o trabajos posibles, sin
el acompaamiento en el proceso de eleccin ni en los pasos a seguir hasta lograr las
metas que se propuso.
Modelo clnico: surge a partir de la creacin de las carreras de psicologa y de
psicopedagoga. Se basa en el psicoanlisis y la psicologa social. Aplica la estrategia
clnica operativa tomando en cuenta la singularidad de cada situacin de consulta, y la
focaliza en funcin de dos ejes relevantes: la educacin y el trabajo. Acompaa a los
consultantes a construir un proyecto personal con insercin social.
Modelo interdisciplinario: La orientacin afronta las aceleradas transformaciones del
mundo econmico, laboral y sociocultural, la nueva revolucin educativa, la retirada del
Estado con respecto a sus responsabilidades pblicas, el avance de los sectores privados,
los ajustes econmico productivos, las complejas diversidades subjetivas y contextuales.
Los nuevos desafos llevan a nuevos paradigmas, resaltndose el del pensamiento
complejo y el trabajo interdisciplinario para abordar los nuevos escenarios sociales y
subjetivos.
Movilidad Ocupacional:
Se refiere al trnsito en un mismo lugar de empleo del sujeto; esta es la movilidad
interna que corresponde a los cambios en la estructura ocupacional dentro de la misma
institucin donde se trabaja; la externa se refiere a los cambios de empleo del sujeto por

decisiones individuales (la bsqueda de un mejor empleo) o a las tendencias del

mercado de trabajo (al terminarse un contrato (Jimnez, 2009b) al concluir la actividad
laboral de una empresa , etc. Giddens (1989) tambin clasifica a la movilidad, de
acuerdo con el tipo de posiciones que ocupa el sujeto en la estructura social, esta puede
ser horizontal y vertical.
Multirreferencialidad:
Implica el tener ms de un ttulo y desempearse en diferentes profesiones. Tema que
complejiza an ms el campo de intervenciones de orientadores.

O
Orientacin profesional de los jvenes:
Es concebida como un complemento de la accin de instruir y educar, es una funcin
social que el Estado ampara y fomenta mediante instituciones que guen a los jvenes
hacia las actividades para las que posean naturales aptitudes y capacidad, con el fin de
que la adecuada eleccin profesional redunde en beneficio suyo y de la sociedad
(Nacin Argentina 1950, p. 23)
Orientacin profesional colectiva e individual (Concepcin de Mira y Lpez, 1948):
La orientacin profesional individual, segn dichos autores, aspiraba a conseguir que
cada sujeto se dedique al trabajo que mejor le cuadre, con un mnimo esfuerzo y un
mximo rendimiento. Mientras que la colectiva, procuraba que la poblacin trabajadora
de un pas se distribuya convenientemente en los diversos casilleros, de acuerdo con las
conveniencias o requerimientos del plan econmico social vigente para obtener el
progreso nacional. En tal sentido, la orientacin profesional individual era un proceso de
ndole psico social, y la colectiva comprometa directamente las polticas pblicas en el
marco de la educacin, el mercado de trabajo, del desarrollo socio econmico en
general y de la formacin de recursos y de las polticas demogrficas en particular.
Orientacin profesional: (Silvio Duarte Bock y Ana Mercs Bahia Bock)
La Orientacin Profesional (OP) es una actividad desarrollada por psiclogos y
pedagogos durante todo el siglo XX, cuya finalidad no se modific sustancialmente en
estos aos, apuntando siempre a trazar el perfil de los sujetos y a encontrar, para ellos,
actividades profesionales que sirvieran a ese perfil. Esta perspectiva tradicional de la
Orientacin Profesional estaba basada en algunos supuestos importantes: libertad de
eleccin, igualdad de oportunidades e individualismo. El sujeto es visto en estas teoras,
comnmente llamadas Teoras Psicolgicas, como un sujeto libre para escoger de entre
las alternativas y posibilidades que el medio social le ofrece.

A parir de la teora Socio Histrica, la OP segn dichos autores, debe ver al

individuo que escoge una profesin, a partir de muchos elementos que estn en el
medio social y que la componen. Los valores sociales que circulan, las nociones de
trabajo y de xito profesional, las presiones sociales de familiares y de otros, las
influencias e informaciones recibidas en el transcurso de la vida escolar, los
significados personales atribuidos a s mismo y al futuro, en fin un conjunto enorme
de elementos que son interiorizados por el individuo que escoge, posibilitando y
limitando su eleccin. Para la perspectiva socio-histrica, aqu utilizada como base,
la eleccin del sujeto est determinada por un conjunto de aspectos y elementos que
estn en el mundo social y cultural que son interiorizados por el sujeto.
La Orientacin Profesional procura mantener al joven como compaero activo en la
construccin de su propia eleccin. Le ofrece espacio de debate y reflexin, material
de consulta e informacin, y la posibilidad de dilogo con otros jvenes que se
encuentran en la misma situacin que l. En ningn momento se corrige u ofrece
decisin sobre la profesin del joven. La eleccin es un proceso individual que tiene
naturaleza social.
Oficio:
Es una ocupacin habitual o la profesin de algn arte mecnica. El trmino suele
utilizarse para hacer referencia a aquella actividad laboral que no requiere de estudios
formales.
Ocupacin:
Conjunto de expectativas de rol. Las "ocupaciones" son los nombres con los que se
designan expectativas que tienen los dems individuos respecto del rol de un individuo.
La ocupacin es el nombre que recibe la sntesis de expectativas de rol en un contexto
histrico social determinado.
Orientacin:
Ayudar al cliente a ordenar y organizar sus recursos personales para lograr un ajuste
positivo a la situacin actual y a la futura. El orientador indica los datos a favor o en
contra, el peso de cada factor, etc. Indica a su cliente el por qu le aconseja tal o cual
curso de accin (M. Alvarez, 1995).
Orientacin vocacional:
Es una intervencin tendiente a facilitar el proceso de eleccin de objetos vocacionales.
Y en un sentido amplio, es una experiencia a travs de la cual se intenta dilucidar algo
acerca de la forma particular que cada sujeto tiene de vincularse con los otros y con las
cosas, es decir, de reconocer su posicin subjetiva en tanto sujeto deseante y desde all,
proyectarse hacia el futuro (Rascovan, 1998, p. 60).

P
Polticas descentralizadoras:
Tenan como funcin producir un efecto cascada sobre la sociedad, ya que su objetivo
era trasladar las responsabilidades de las acciones, desde los niveles centrales a las
instancias menores. En trminos de los principios y valores de la filosofa liberal, el
retiro del Estado de su funcin redistributiva, coloca en el individuo y su entorno ms
cercano, la posibilidad de la realizacin de su proyecto personal. Las polticas
educativas, influidas por estas ideas, limitaban la responsabilidad del Estado a la
atencin de la educacin bsica, utilizando como argumento el principio de
compensacin. Si el Estado reduca su responsabilidad al sostenimiento de la
educacin bsica, el acceso y permanencia en los otros niveles del sistema se
transformaba en decisin de los individuos y su familia. En palabras de Guadagni "la
escuela debera tender hacia un sistema que priorice el financiamiento de la demanda
familiar y/o personal de servicios educativos, por sobre la oferta de los establecimientos,
tendiendo a restaurar la responsabilidad prioritaria de la familia y la persona.
Profesin:
Una profesin es una actividad especializada del trabajo dentro de la sociedad. A quien
la ejerce se le denomina profesional. La naturaleza de la ocupacin y la forma de
ejercerla que tiene cada profesional es el desempeo de la prctica profesional. La
disciplina profesional se preocupa del desarrollo del conocimiento, enriqueciendo la
profesin y profundizando el sustento terico de la prctica.
Polivalencia:
Es la de que un trabajador es capaz de ocupar ms de un puesto o realizar ms de una
funcin, lo que se agrega al perfil de conocimientos y habilidades de oficios
correlacionados, luego de obtener una certificacin formal en un oficio dado. Sera el
multicalificado.
Proposicin sociolgica, cognitiva y dinmica :
Guichard los utiliza para describir los procesos que intervienen en la autoconstruccin.
La proposicin sociolgica toma en cuenta que la auto-construccin se produce en
contextos sociales particulares. Especficamente, cada sociedad est caracterizada por
una oferta de identidad, la cual est estructurada, pero es ms o menos diversificada y
homognea de acuerdo a cada sociedad en particular.
La segunda proposicin, analiza las estructuras cognitivas involucradas en estos
procesos de auto-construccin. Debido a sus interacciones e interlocuciones en un
determinado contexto social, los individuos construyen, en la memoria a largo plazo,

estructuras cognitivas que les permiten organizar su concepcin de los dems y

construirse a si mismos. Tal como sucede con cualquier estructura cognitiva, estas
estructuras de identidad son sustratos de representaciones, juicios y acciones. Ellas son
la fundamentacin de la percepcin de los otros y de la auto-construccin en algunas
formas de identidad.
La ltima proposicin es de naturaleza dinmica. La misma sostiene que la conducta
humana no puede reducirse a una simple reproduccin de comportamientos
internalizados (modelos) aprendidos en experiencias previas. La dinmica del proceso
de auto-construccin se origina en una tensin entre dos tipos fundamentales de
actividad reflexiva.

R
Rol:
Secuencia pautada de acciones aprendidas, ejecutadas por una persona en situacin de
interaccin. La asuncin de roles puede producirse en forma consciente. o inconsciente.
En el primer caso (aunque nunca es exclusivamente consciente), el rol es ejecutado por
una persona que al asumirlo manifiesta poseer una identidad ocupacional. Cuando la
asuncin del rol es inconsciente, esas acciones adoptadas, que se realizan segn una
secuencia pautada y en un contexto de interaccin social, tienen que ver ms con las
identificaciones que con la identidad del ocupante del rol.
Revoluciones educacionales:
Brunner se refiere a ellas como un conjunto de cambios en los paradigmas, bajo los
cuales se organiza la tarea social de la educacin y en el entorno en el que opera la
misma. Son procesos que toman largo tiempo en producirse, pues solo fructifican
cuando producen nuevas pautas culturales e instauran un nuevo principio educativo en
la sociedad.

S
Sociedad de la informacin:
Es la sociedad usuaria de las nuevas tecnologas de la informacin, resultado de la
utilizacin del nuevo potencial tecnolgico, lo cual produce prefundas mutaciones socio
culturales. El espacio geogrfico mundial se va convirtiendo, metafricamente, en una
aldea global (Brunner, 2000).

Sujeto: ( nocin de sujeto que escoge a partir del nacimiento del capitalismo)
El hombre que surge es el individuo libre, sujeto de su vida. El desarrollo de las
fuerzas productivas capitalistas destaca al individuo como poseedor de libre arbitrio,
capaz de decidir qu lugar ocupa en la sociedad (...) El liberalismo, como produccin
ideolgica de la burguesa, expresa ese nfasis en el individuo. Para el liberalismo,
todos los hombres son libres e iguales; a pesar de (ser) iguales, tienen intereses
propios e individuales (...) Toda esa afirmacin del hombre como sujeto individual y
libre, que tiene origen en la afirmacin burguesa del hombre como productor y
consumidor individual en el mercado, abre espacio para una nueva experiencia de
individualidad, especficamente de subjetividad (...) Mientras tanto, el desarrollo del
capitalismo muestra que tanto la libertad como las diferencias entre los individuos
son ilusiones (Goncalves 2001: 39-40).

T
Trabajo:
El trabajo es un conjunto de actividades realizadas, es el esfuerzo (fsico o mental)
realizado por las personas, con el objetivo de alcanzar una meta, la produccin de bienes
y servicios para atender las necesidades humanas. El trabajo tambin se puede abordar
de varias maneras, y con enfoque en diversas reas, como en la economa, la fsica, la
filosofa, la evolucin del trabajo en la Historia, etc. El trabajo es el que hace que el
individuo demuestre acciones, iniciativas, desarrolle habilidades, y con el trabajo
tambin puede mejorarlas. El trabajo hace que el hombre aprenda a vivir con otras
personas.
El trabajo es una tarea que no necesariamente da al trabajador una retribucin
econmica. El empleo es una posicin o cargo de un individuo en una empresa o
institucin, donde su trabajo (fsico o mental) es debidamente remunerado. El concepto
de empleo es mucho ms reciente que el de trabajo, surgi en la Revolucin Industrial y
se expandi con la evolucin del capitalismo.
Trabajo (Bourdieu, 1988)
Es un organizador social al igual que el estudio, es decir que tiene un sentido social y de
utilidad porque consiste en realizar actividades productivas o de servicio, generalmente
- no siempre esas tareas son retribuidas econmicamente. Estrategias de reproduccin
social, es decir realizan un conjunto de prcticas fenomenalmente muy diferentes por
medio de las cuales los individuos y las familias tienden, de manera consciente o
inconsciente a conservar o aumentar su patrimonio y correlativamente, a mantener o
mejorar su posicin en la estructura de las relaciones de clase.

Trabajo manual y no manual:

Son dos concepciones que en perodos anteriores de la historia se utilizaban para
diferenciar trabajos ms o menos jerarquizados; siendo las variables culturales,
valorativas de ciertos trabajos por sobre otros los cuales y tambin connotaban las
desarmonas entre los sujetos. El trabajo manual asociado a la vida activa vs. el trabajo
intelectual de la vida contemplativa es otra de las diferenciaciones en lo ocupacional
que establece jerarquas. El primero es interpretado como deshonroso, para los serviles,
como algo degradante. Mientras que el trabajo intelectual era el propio de la
nobleza, de los administradores y de los aristcratas.
Trayectoria:
Se trata de un volumen determinado de capital heredado que conduce a unas posiciones
ms o menos equivalentes este es el campo de los posibles objetos que se ofrecen a un
agente determinado, en nuestro tema orientador los objetos son los estudios, las
Ocupaciones que sern ofrecidas segn los contextos.
(Cecilia M. Kligman)

Tutoras:
Las tutoras como dispositivo son una de las posibles estrategias que colaboran a
dinamizar los procesos de enseanza aprendizaje, al mismo tiempo que colaboran a
hacer ms habitable la vida cotidiana escolar (Sergio Racovan).
La tutora est pensada como una funcin que busca crear las condiciones
para reducir al mnimo su protagonismo, es decir, que su modo de intervenir
tiene como referencia no suplantar, ni suplementar a los distintos actores de la
escena educativa en el que le toca intervenir, sean alumnos o docentes, sino
generar las posibilidades para que, por ejemplo, ante un determinado conflicto,
se puedan resolver en el futuro, situaciones similares a las planteadas, sin su
mediacin directa. (Daniel Korinfeld)
Transdisciplina:
Es el establecimiento de una teora comn para el conjunto de disciplinas,
estado de equilibrio total entre las disciplinas en el mayor nivel
coordinacin que supone optimizar los contactos y la comunicacin. Hay
mximo de alcance en la calidad de cooperacin Implica el surgimiento
una nueva disciplina. (Kligman Cecilia)

un
de
un
de

Teoras psicolgicas en OP (ORIENTACION PROFESIONAL):

Todas ellas tienen en comn la idea del matrimonio entre un perfil ocupacional y un perfil
personal. Buscan as detectar o describir, por medio de pruebas u observaciones
sistemticas, el perfil de los individuos para que se pueda, como resultado de trabajo, sealar
los perfiles profesionales u ocupacionales que ms se adaptan al sujeto, o sea a las
caractersticas y capacidades desarrolladas a lo largo de la vida escolar y social. Los perfiles
ocupacionales estn descritos a priori, a partir de descripciones y caracterizaciones extensas
de las actividades y exigencias intelectuales y tcnicas que poseen. Como los sujetos son

libres para elegir, les resta apenas, tomar estas indicaciones como referencias y proceder con
la eleccin. En estas perspectivas, la Psicologa y la Pedagoga ignoraron los factores

econmicos, sociales, culturales y polticos que tienen que ver, en cada momento
histrico, con las posibilidades de eleccin profesional realizada por los sujetos.

(Silvio Duarte Bock y Ana Mercs Bahia Bock)

Teora Socio Histrica:

Desarrollada por Vygotsky, Leontiev y colaboradores en la Unin Sovitica de
inicios del siglo XX. Una teora que tiene base marxista y se apoya en la perspectiva
dialctica. El ser humano aqu es histrico y social. Esto significa que los sujetos se
constituyen a lo largo de sus vidas a partir de su actuacin en un mundo
material/cultural que contiene la humanidad desarrollada por sus antepasados, de
donde se saca la materia prima para la constitucin individual. Ese proceso acontece
en un mundo social, inmerso en relaciones sociales marcadas por las formas de
produccin de la sobrevivencia. Esta concepcin tiene una consecuencia importante:
todo lo que est en el mundo social es construccin humana y por lo tanto nada es
extrao al hombre. Las diferentes formas de ser son creadas como posibilidades
humanas por el conjunto social. Esta perspectiva nos torna ms apropiados del
mundo que nos rodea y ms acogedores de las diferencias. Nuestras capacidades son
tambin formadas en la actividad sobre el mundo. No hay capacidades innatas que
nos impidan o permitan hacer algo.
(Leontiev 1978: 282-83)
Teoras no Psicolgicas y Psicolgicas segn la clasificacin de Gaviln:
Las teoras no psicolgicas representan el conjunto de teoras que se refieren a la
eleccin vocacional como influida por situaciones externas al individuo. Su
personalidad, intereses y motivaciones no actuaran como mediadores en la eleccin
de una carrera o trabajo. Mientras que las Teoras Psicolgicas, tienen en cuenta al
individuo como variable fundamental en la eleccin vocacional ocupacional.
Sostienen que la eleccin es un acto bsicamente individual, e influido por el medio
en el cual el sujeto vive.

V
Vocacin:
La vocacin es la inclinacin a cualquier estado, carrera o profesin. El trmino
proviene del latn vocatio y, para los religiosos, es la inspiracin con que Dios llama a
algn estado. Por eso el concepto tambin se utiliza como sinnimo de llamamiento o
convocacin. A nivel general, la vocacin aparece relacionada con los anhelos y con
aquello que resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la vocacin concuerda
con los gustos, los intereses y las aptitudes de la persona.