En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.Con este

curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual

pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas de
la realidad como totalidad compleja,
as como a la incorporacin de nuevos
enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas

del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas

didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

Preparados para interpretar

y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.
PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas

hacia la indagacin permanente y
la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y

reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIN
El presente Programa de Curso corresponde al denominado ADQUISICIN Y
DESARROLLO DEL LENGUAJE, ubicado en el tercer semestre y perteneciente a la
Especialidad de Educacin Integral del Componente de Formacin Especializada .
Este curso es de carcter terico prctico ya que enfatiza el desarrollo, dominio y
aplicacin de saberes y haceres (terico prctico, as como la adquisicin de habilidades y
destrezas cognitivas y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del profesor que
pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la
modalidad de administracin e implementacin metodolgica de ellos.
Este curso se ha enmarcado en los aportes de los enfoque cognoscitivista, humanista y de
reconstruccin social, donde se enfatizan las relaciones entre la cognicin y el lenguaje.
Desde esta perspectiva, los contenidos y las herramientas seleccionadas en el curso de
ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE, conducen al estudiante a construir
su propio conocimiento, el cual

contribuir como lo seala la Universidad Pedaggica

Experimental Libertador (1996), en la formacin de un hombre crtico, participativo, actor y

gestor de su realidad.
En este sentido, el diseo del curso ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
tiene como propsito proporcionar los principios tericos que caracterizan y explican el
comportamiento lingstico de los habitantes. As como tambin revisar los procesos de
ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE y las relaciones entre pensamiento y
lenguaje, que le permitan asumir una posicin crtica y orientadora en las etapas del
desarrollo del lenguaje del nio y el adolescente en los distintos niveles de escolaridad.
Para el logro de este propsito el curso ha sido estructurado en cuatro (04) unidades bsicas
organizadas en forma secuencial y fundamentadas en objetivos integrados de unidad, los
cuales contemplan objetivos y contenidos en forma conceptual, procedimental y actitudinal.

UNIDAD I: Principios Tericos de la Adquisicin y Desarrollo del Lenguaje.

UNIDAD II: Desarrollo del Pensamiento y Lenguaje.

UNIDAD III: Etapas en la Adquisicin y Desarrollo del Lenguaje.

UNIDAD IV: Rasgos y funciones de la Gramtica Infantil.

Entre las fuente de bsqueda de informacin, podemos sealar:

Textos del mercado editorial.

Fotocopias de lecturas especializadas

Material Hemerogrfico (Prensa y Revistas).

Material audiovisual y telemtico.

El Internet y bsqueda en la red.

El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio propiciar

la progresiva

incorporacin y distribucin de estos materiales. Sin embargo cada Ncleo y/o Extensin
promover procesos de autogestin, que conduzcan a ampliar la dotacin del material
bibliogrfico disponible, a objeto de optimizar el proceso instruccional y adecuarlo a los
requerimientos locales.
De la bibliografa propuesta, el tutor y el estudiante, mediante concertacin democrtica,
determinarn a cuales fuentes tienen mayor posibilidad de acceso; incluso debe promoverse
el aporte de los integrantes del curso, quienes incorporarn en los eventos presenciales,
material de apoyo, consistente en: artculos de prensa y revistas especializadas, mapas
conceptuales y otros logros personales de aprendizaje, promoviendo de esta forma el trabajo
cooperativo.
De las actividades presenciales y a distancia:

El Plan de Administracin establece el nmero de horas presenciales y a distancia para cada

asignatura. Las presenciales estn demarcadas y se utilizarn para las actividades de tutora,
discusin o confrontacin de grupos y de evaluacin.
Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el
estudiante sobre temas asignados, tendrn carcter individual o por grupo. Es deseable, que
sobre cada uno de ellos, se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las
horas presenciales.
Cabe destacar que para la organizacin de los contenidos y objetivos se han contemplado
tambin los ejes transversales, los cuales constituyen un elemento innovador en la Reforma
Curricular de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. De igual manera, se
revisaron diversas fuentes bibliogrficas, de las cuales se seleccionaron las ms adecuadas
con la finalidad de cumplir con lo establecido en el propsito del cursos Adquisicin y
Desarrollo del lenguaje.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Adquirir herramientas tericas y prcticas relacionadas con las caractersticas del
comportamiento lingstico, con el proceso de adquisicin del lenguaje y las relaciones
entre pensamiento y lenguaje, que le permitan asumir una posicin crtica y orientadora en
las etapas del desarrollo del lenguaje del nio y el adolescente en los distintos niveles de
escolaridad.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I: PRINCIPIOS TERICOS DE LA ADQUISICIN Y DESARROLLO
DEL LENGUAJE.
Objetivos Especficos:

Analizar la relacin entre pensamiento y lenguaje segn Piaget y Vygostki.

Analizar las diferentes teoras que fundamentan la adquisicin y desarrollo del

lenguaje.

Sintetizar los aportes de la Psicolingistica en el proceso de adquisicin y desarrollo

del lenguaje.

Contenidos:

Pensamiento y Lenguaje.

Elementos o aspectos ms relevantes de las teoras sobre el proceso de adquisicin y

desarrollo del lenguaje.

La Psicolingistica como disciplina.

UNIDAD II: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

Objetivos Especficos:

Analizar los estadios de desarrollo del pensamiento segn Piaget.

Estudiar las caractersticas del lenguaje en el estadio senso motriz del nio.

Analizar las caractersticas del lenguaje simblico en el estadio preoperacional.

Analizar las caractersticas del lenguaje del nio en los estadios de las operaciones
concretas.

Analizar las caractersticas del lenguaje del nio en el estadio de las operaciones

Contenidos:

Estadios del desarrollo del pensamiento segn Piaget.

Elementos que caracterizan el lenguaje del nio en el perodo senso motriz.

Caractersticas del lenguaje simblico en el estadio Preoperacional.

Caractersticas del lenguaje en el estadio de operaciones concretas.

Caractersticas del lenguaje en el estadio de operaciones formales.

UNIDAD III: ETAPAS EN LA ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Objetivos Especficos:

Estudiar las definiciones de:

Fonolgico, Morfolgico, Sintctico, Semntico y

Pragmtico del lenguaje.

Analizar las etapas de los sistemas fonolgico, morfolgico, lxico, sintctico,

semntico y pragmtico del lenguaje del nio.

Analizar las funciones del lenguaje en el nio en relacin con su nivel de

escolaridad.

Contenidos:

Definiciones de:

Fonolgico, Morfolgico, Sintctico, Semntico y Pragmtico

del lenguaje.

Etapas de los sistemas fonolgico, morfolgico, lxico, sintctico, semntico y

pragmtico del lenguaje del nio.

Funciones del lenguaje en el nio en relacin con su nivel de escolaridad.

UNIDAD IV: RASGOS Y FUNCIONES DE LA GRAMTICA INFANTIL.

Objetivos Especficos:

Analizar los rasgos y funciones tpicas de la gramtica infantil.

Analizar los errores del lenguaje infantil en sus diferentes estadios del desarrollo del
pensamiento.

Adquirir conocimientos sobre distintas reas para orientar el desarrollo del lenguaje
del nio mediante programas de intervencin.

Contenidos:

Rasgos y funciones tpicas de la gramtica infantil.

Errores del lenguaje infantil en sus diferentes estadios del desarrollo del
pensamiento.

Conocimientos sobre distintas reas para orientar el desarrollo del lenguaje del nio
mediante programas de intervencin

5.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Revisin de bibliografa.

Lecturas seleccionadas.

Lecturas comentadas.

Fichaje de textos.

Realizacin de lecturas y fichaje de las ideas ms relevantes..

Lecturas seleccionadas.

Elaboracin de fichas.

Ejercitacin de comentarios, informes, ensayos o monografas.

6.- MEDIOS Y RECURSOS:

Bibliotecas o Centros de Informacin y documentacin disponibles.

Servicios de informacin Internet.

Especialistas y expertos en el rea.

Materiales de apoyo proporcionado por el tutor.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN.

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de una
concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben
quedar por escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de
este programa.
2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para
los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se
utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben
ser de carcter evaluativo.

4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al

estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados,
sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin
del plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre
(consolidacin de curso, discusin y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su
respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la
negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es
susceptible de modificacin siempre que los cambios introducidos guarden relacin con lo
establecido en el Plan de Administracin.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter
obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutora

presencial o a distancia antes de iniciar la

administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauracin y consolidacin de
una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin
multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del
proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como
evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse

por el Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se

utilizar la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable

debe realizarse la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben
excederse del 5%, segn lo establecido en el artculo N 2 literal 2 de la
Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la

naturaleza de cada fase o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del
Reglamento de Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe
adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de

superacin; de acuerdo al Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del
Reglamento de Evaluacin. Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de
la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del
estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
informacin relevante para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO PRCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA
TECNICA

Pasantas

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusin Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

Observacin:
Es la tcnica mas utilizada por
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
hechos relacionados con la conducta y/o aspecto
personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Anlisis Crtico: Es el estudio o examen detallado de

algo en cada una de sus partes, para determinar su
circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca

descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un
discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un
documento; a travs de la descripcin objetiva y
sistemtica y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona

poseedora de un nivel acadmico con basto
conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexin, tino, tacto y
moderacin.

INSTRUMENTOS

Gua de observacin

Escala de Estimacin

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba terico prctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interaccin Social

TECNICA

Sociograma:
Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vnculos de influencia y de
preferencia que existen en el grupo.
Entrevista:
Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema especfico.

INSTRUMENTOS

Registros

Escala de Estimacin

Cuestionario

de

preguntas

abiertas.

Gua de entrevista

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o

el docente registran luchas o incidentes que se presentan
en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
AUTOEVALUACIN

PERSONAL

Reflexin Personal

Autoreportes:
Fortalece el proceso reflexin
personal y permite recolectar informacin
personal y acadmica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos
nuevos sobre experiencias de aprendizaje
personal, acadmica, profesional, Portafolio:
consiste en registrar y valorar las evidencias que
va desarrollar el estudiante.
Entrevista.

Registros

Escala de Estimacin

Gua para evaluar el

portafolio

Gua de estudiante

Matriz DOFA

R
E
A
IC
L
B
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P
V
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N
Z
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IV
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G
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X
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B
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IN
D
O
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A
JR
M
E
F
P
L
G

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: ________________________________________ Cdigo: __________

Lapso Acadmico: ______________

Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico (

Distancia _____ Total: ____
Horas
Objetivo o

Sem.

AD

Contenidos / Unidad

Nombre y Apellido
del Tutor:

) Prctico (

) Terico Prctico (

) Horas Presenciales: ____ A

Fecha __________

Tipo de Momento
Evaluacin de
D F S Admn

C.I. N

U.C.: _______

Firma

Estrategias de Evaluacin
Actividades

Tcnicas Instrumentos

Nombre y Apellido del Resp.

Evaluacin

Pondn
%

C.I. N

Producto

Firma

8. BIBLIOGRAFA

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