El vaco metodolgico: Hacia un pensamiento de arte

Nicols Almnzar Chiquillo

Palabras claves: Pensamiento creativo, procesos de creacin, Design
Thinking, mtodo, Diseo
ABSTRACT:
El presente texto tiene como finalidad evidenciar el campo problemtico de los
proceso creativos en el Arte. Planteando una comparacin entre las disciplinas
del Diseo Industrial, en especial el Design Thinking y las Artes visuales, se
pretende evidenciar, adems de la falta de un mtodo de creacin artstico los
hallazgos y puntos de reflexin frente a los procesos creativos que pueden
tener una similitud con el Design Thinking. Desde una mirada retrospectiva e
intuitiva me basar en mi experiencia para ejemplificar el campo problemtico
para luego a partir de Camnitzer y Hoff tratar de dar respuesta a la hiptesis.

Hace un ao me encontraba en una situacin similar a la que se me

presenta en este mismo instante. A puertas de comenzar el que sera el ltimo
semestre acadmico de mi vida como estudiante de Diseo Industrial en la
Javeriana, tena que tomar una decisin que determinaba en cierta medida mi
rumbo profesional post-universidad. Inicie trabajando con la salud y el ejercicio
fsico como factores de incremento en la productividad laboral dentro de las
empresas, debido a que un amigo ingeniero me invit a hacer parte de su
proyecto de grado, pues requeran de la experticia de un diseador para
elaborar un prototipo funcional de un sistema de bicicleta esttica que
generara energa elctrica a partir del pedaleo continuo del usuario para los
contextos universitarios y dems centros de ocio Un tema ladrilludo debido a
los infinitos requerimientos y determinantes que el proyecto demandaba;
Investigacin sobre movimientos y medidas antropomtricas de los cuerpos,
justificaciones cientficas medibles y comprobables sobre los beneficios fsicos,
energticos y econmicos de tal proyecto, cantidades considerables de planos
tcnicos, despieces y dems tems. Sin embargo, mi asesor y dems profesores
del consenso1 redirigieron mi mirada y analizando un poco mis proyectos
anteriores pudieron advertir que aquel tema no era de mi total inters y que
ms bien, entrara investigar una nueva temtica que realmente causara una
mocin en m. As lo hice y despus de un arduo trabajo introspectivo,
disciplinado y consciente. Pude encontrar no solo un tema, sino todo un
proyecto de investigacin que me abri las puertas a una vida profesional y
acadmica diferente a lo que haba imaginado: El estudio del proceso creativo
(o de creacin) en el campo del diseo.
Ahora que lo pienso, siempre me ha intrigado la creacin, el proceso de
crear, aquel en donde se generan ideas y se crea algo novedosos con ellas.

1 En Diseo Industrial, se manejan consensos semanales, en donde 4 profesores

evalan cualitativa y cuantitativamente el avance del proyecto. Cada uno desde una
visin propia de la disciplina: Emprendimiento, Innovacin, Sostenibilidad y Produccin.

Esta inquietud emerge al encontrar que los procesos de creacin y produccin

no son procesos aleatorios, inspirados en seres femeninos mitolgicos o que
nacen de rasgos hereditarios, divinos o por rayos gamma; Sino ms bien, una
serie de momentos cognitivos, sensoriales y viscerales que se pueden
cuantificar, cualificar, dividir, teorizar, asar, sazonar al gusto y que derivan en
la generacin de un algo nuevo a partir de aquello que pre-existe en el mundo.
A lo largo de mis estudios en la carrera de Diseo Industrial fui descubriendo
paulatinamente el significado de un proceso creativo, la manera de
comprenderlo y ejecutarlo correctamente con el fin de alcanzar mejores
resultados y optimizar los procesos.
La disciplina del diseo se ha visto atravesada por distintas formulaciones
metodolgicas que plantean los propios diseadores buscando generar una
cierta uniformidad en el campo y una gua para el resto de colegas y
estudiantes del la disciplina. A lo largo de la historia, no son pocos los
diseadores que se han encargado de la tarea de crear estos modelos y que
hoy en da son aceptados globalmente y estudiados. Desde Hans Gugelot en la
Escuela de Ulm con un mtodo sistmico y ordenado en fases (Charlotte Fiell,
2006), pasando por Christopher Jones con su concepto de caja negra y caja
transparente para los procesos creativos (Jones, 1981) y finalizando con el
Design Thinking (ver Imagen 1) como un mtodo de diseo aplicado a la
industria y los negocios de todo tipo que David Kelley, fundador de IDEO
impuls (Kelley, 2002). Encontr en el diseo un campo de estudio interesante,
el Design Research, en el cual se investiga sobre la labor y el proceso de
diseo as como su contribucin a la sociedad, se realizan conferencias, foros y
artculos sobre los mtodos de diseo y su pertinencia dentro del campo.
(Design Research Society, 1962), est bsqueda constante por un sistema de
referencia, una visualizacin de los procesos creativos me permiti adherirme a
uno en especial (Design Thinking) para utilizarlo en los proyectos y retos que
se planteaban a lo largo de la carrera y que ya despus de varios aos puedo
decir que me llevo a buen puerto. Sin embargo, al enfrentarme a mi segundo
pregrado, este mismo inters en un campo investigativo no solo permanecera
sino que se potenciara al encontrar un vaco temtico en las Artes Visuales
frente al tema.

Imagen 1: Grfico que describe el proceso del Design Thinkink, con sus 5 fases cada una con
entradas y salidas especificas de informacin que alimentan a la siguiente. Se denomina as
puesto que es la sntesis del mtodo usado por los diseadores para resolver problemas.

DIBUJO DE DISEADOR VS. DIBUJO DE ARTE

Recuerdo escuchar a un profesor de Dibujo III con cara de intriga,
reflexionando internamente frente a mi trabajo, vacilante, tmido y precavido
para lanzar su primer comentario. Era el momento de una de mis primeras
entregas finales de Artes Visuales. De repente, la cara del profesor se ilumin,
pareca que haba descifrado el enigma de m trabajo:
-Ya entiendo todo Nicols, es que tu dibujas como Diseador
Industrial. () Tienes que olvidarlo por un momento o potenciarlo
totalmente. Esos trazos vienen de all (sealando en direccin haca la
Facultad de Arquitectura y Diseo)

Imagen 2: Ejemplo de un dibujo de diseador industrial. Contornos, luces fuertes y un mtodo

constructivo y compositivo particular.

Trazos fuertes, la necesidad de repasar los contornos, fuentes de luz directas

para evidenciar las texturas y formas, lneas constructivas, perspectivas
isomtricas y un sin fin de elementos que me diferenciaban de mis compaeros
artistas salieron a flote al comparar ambos tipos de dibujo (ver imagen 2). En
ese momento, ms que apreciar la belleza de la diferencia o la posibilidad
propositiva que yaca en la unin de ambos campos, mi mente se asombr con
la idea de un mundo metodolgico fuera del Design Thinking, fuera del diseo,
fuera del campo que ya haba empezado a reconocer y aprender. Me permit,
traer a mi mente pelculas antiguas de kung-fu sobre vencer los miedos y
superarse a s mismo. Decid no vaciar mi vaso sino traer otro, un vaso nuevo,
una nueva cabeza para el mundo del arte, intentando mantener separadas
ambas vidas, ambas comprensiones del mundo para aprender nuevamente
pero sin dejar que estos pensamientos se combinaran y afectaran el uno al
otro, teniendo cautela de una posible contaminacin perjudicial entre ambas
disciplinas. Todo ello con el fin ltimo de encontrar en los siguientes semestres
de Artes Visuales un paralelo con el Design Thinking, algn esquema de
pensamiento, marco metodolgico que me permitiera entender el proceso de
creacin artstico y poder ejecutarlo, moldearlo y transformarlo a mi gusto.
Sin embargo, el campo de investigacin en las metodologas de creacin,
que haba hallado con tal rapidez y facilidad en el Diseo pareca suprimido,
olvidado o dado por sentado en las Artes. Aprend sobre materiales, impresin,
composicin visual, tcnicas e historia pero en ningn momento se mencion
el proceso creativo artstico, pareca que era algo que se daba por sentado en
el campo, que no requera mucha importancia o no tanta como aprender sobre
las tcnicas y materiales artsticos. No caba en mi cabeza como el campo
artstico, que se considera como el ms creativo y productivo, no prestaba
atencin a sus propios procesos de creacin, a su manera nica y
contempornea de producir y producirse, que diferenciaba a la disciplina de
cualquier otra.

Saul Ostrow declara que el arte no es un objeto, sino algo manifiesto en la

interseccin entre la ideacin y su realizacin. (Camnitzer, Thinking about Art
Thinking, 2015) Sin embargo, al indagar en los bancos de informacin sobre las
metodologas o procesos de creacin de arte, encuentro que existe una ruptura
en este. En mi bsqueda he encontrado bibliografa extensa sobre
metodologas de investigacin en la historia del arte, metodologas de
apreciacin en las artes y hasta procesos de arte-terapia aplicada; Pero algo en
especfico sobre los procesos de creacin es escaso o casi nulo, si bien la
disciplina creativa por excelencia es el Arte, este no se encarga de investigar y
teorizar sobre sus propios procesos de creacin y parece que ha dejado el peso
creativo en los hombros de aquellos que se forman para ser artistas, quienes
tienen un don, una aptitud y pensamiento creativo pre-formado que los hace
idneos para ser artistas.
Camnitzer nos invita a ver el arte no como una nocin productiva, sino
como una forma de pensamiento (Camnitzer, Thinking about Art Thinking,
2015), esto se asemeja a la filosofa primordial del Design Thinking y la razn
de su crecimiento desaforado; el pensamiento de diseo que caracteriz
durante un siglo a los diseadores ms destacados se logr condensar y
fragmentar en pasos especficos con tcnicas claras de aplicacin, esa manera
de afrontar los problemas fue lo que catapult a la metodologa a posicionarse
en la mente no solo de diseadores sino de administradores, ingenieros,
financistas y abogados. Camnitzer ve en el arte un sistema de pensamiento,
una manera de hacer las cosas que caracteriza al campo. It creates itself
while it allows the play with taxonomies, the making of illegal and subversive
connections, the creation of alternative systems of order, the defiance of
known systems, and the critical thinking and feeling of everything.
(Camnitzer, Thinking about Art Thinking, 2015)
Aunque falla en arrojar un proceso, un marco con el cual un artista pueda
sentirse identificado y con el cual producir arte, cabe resaltar que Camnitzer ve
al pensamiento como un acto creativo y no una herramienta de
implementacin (Camnitzer, Procesos creativos y pensamiento artstico, 2011),
diferencindose completamente de las metodologas de diseo que han
logrado ser instrumentalizadas y empaquetadas serialmente para poder ser
entregadas al mercado. Si el pensamiento es un acto creativo, y en el caso de
los artistas, un acto creativo artstico, con mayor razn se podra llegar a
determinar un proceso creativo transversal a la disciplina que tenga eco en
Me remitir aqu al campo de la enseanza de las artes, pues es el nico que
he encontrado que trabaja sobre el tema y que se permite reflexionar sobre los
procesos creativos artsticos aplicados a la pedagoga. Si bien el arte y la
educacin de arte son lugares muy alejados y an no del todo conectados
como se esperara (Hoff, 2013), los esfuerzos tericos y los planteamientos que
se han desarrollado en este campo son interesantes, y que personalmente
encuentro a la vanguardia frente a otras disciplinas. El proceso artstico aqu es
privilegiado, se trata de evidenciarlo y ponerlo a disposicin de aquellos que
quieren aprender o conocer. La Sptima Bienal de Mercosur entendi ese
proceso y dio un paso interesante para acercarse a la comprensin de un

modelo
metodolgico
de
creacin artstica ms que de
enseanza. A travs de la
curadura
pedaggica,
la
bienal se plante como una
plataforma
descentralizada
que vea al arte como algo
ms all que la obra
expuesta
y
se
propuso
realizar proyectos fuera del
espacio fsico tradicional. El
proyecto pedaggico de la 7
Bienal, ms que ofrecer
herramientas
a
la
Imagen 3. 7 Bienal de Mercosur. Referente frente a temas comunidad, intent trabajar
de pedagoga artstica y metodologas de arte aplicadas a
en
conjunto
con
esta,
la enseanza.
intercambiando saberes y
maneras
de
hacer,
trabajando en total situacin de colaboracin. En otras palabras,
intercambiando ignorancias y usando el arte como un medio para resolver
problemas (Hoff, 2013). De un modo contrario a Camnitzer, la sptima bienal
ve al arte como medio, un medio para resolver problemas, ve en el arte unas
caractersticas procesuales y creativas que la permiten ser una va para llegar
a una solucin. De igual manera como sucede con el Design Thinking, el
proceso creativo del arte puede usarse y extrapolarse a otros contextos con el
fin de resolver problemas, sin embargo, en esta experiencia no existi un
proceso creativo transversal, sino ms bien las diferencias creativas de cada
artista fueron las que potenciaron el proyecto curatorial, adems de ello, sale a
la luz que las creaciones colectivas, el trabajo comunitario es otro gran
referente para un prximo desarrollo de la investigacin pues parece que el
arte puede transmitir sus procesos creativos y generar en conjunto con una
comunidad en especfico.
Si bien no existe como tal un mtodo de creacin artstico, desde diversos
lugares de creacin y reflexin se ha llegado a una inquietud similar, desde
Camnitzer que ve en el arte el potencial creativo y transgresor para que deje
de ser considerado como un productor de obras y se reconozca como un
modelo de pensamiento hasta la apuesta curatorial sobre la pedagoga en el
arte dentro de las mismas instituciones, y que ve en los procesos creativos
colectivos una nueva manera de hacer arte. Es necesario entender y visualizar
el proceso artstico en su totalidad para poder subvertirlo y transformar
radicalmente las formas en las que se crea arte en la actualidad. Si bien el
Design Thinking ha sido un referente a lo largo de muchos aos, l mismo ha
dejado ver sus lmites y complicaciones al enfrentarse a situaciones ms
complejas que en las que fue gestado 2. En esto, el arte tiene mucho que

2 El Design Thinking (DT) ha perdido adeptos en sus ltimos aos e inclusive sus
creadores y principales defensores han optado por generar nuevos mtodos de diseo
que no solo actualizan sino que confrontan totalmente algunos paradigmas planteados
por el DT. Precisamente, la principal razn es que el proceso terico se queda corto en
la prctica pues es mucho ms compleja, divergente y sobretodo humana.

aportarle al resto de las disciplinas, pues su capacidad de reinvencin y re

significacin es nica, tal y como lo ha demostrado a lo largo de la historia. Sin
embargo, concuerdo con Camnitzer en decir que la pedagoga del arte sufre
una crisis estructural y es el arte el que ha terminado y terminar pagando los
platos rotos, es por ello que el Arte tambin debe aprender mucho de los
procesos creativos del Diseo, que son los responsables por el resurgimiento
de la disciplina desde que fue gestada como una aliada de la industria hacia
una referente en creatividad y un modelo de pensamiento para el mundo
entero tan llamativo que las escuelas de negocios, finanzas y de todo tipo han
requerido diseadores para ensear, modificar e investigar en sus currculos e
instituciones. Los procesos de creacin colectiva y el trabajo con comunidad
para la creacin son ahora temas en los que se tiene un gran inters en la
investigacin en procesos creativos y el arte tiene un gran bagaje en tal
materia.
Ahora s que ambas disciplinas ms que mundos distintos y visiones
excluyentes de la realidad, son simplemente esquemas de pensamiento a
travs de los cuales se comprende el mundo. Mi inters ahora no nace en
determinar y visualizar los procesos creativos independientes sino plantear una
forma de pensamiento que transgreda los esquemas tanto del diseo como del
arte, que pueda acercar ambas disciplinas para dejar de verlas como enemigas
y comprender, y apuntar hacia la creencia de un artista uruguayo que ha dado
todo de s para subvertir la enseanza del arte: la solucin est en que todos
empiecen en un campo comn enfocado en los procesos creativos.
(Camnitzer, Procesos creativos y pensamiento artstico, 2011)

Bibliografa
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Kelley, D. (02 de Febrero de 2002). TED Conferences. Recuperado el 7 de
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http://www.ted.com/talks/david_kelley_on_human_centered_design
Jones, C. (1981). Mtodos de diseo. Barcelona: Gustavo Gili.
Design Research Society. (1962). The Design Research Society.
Recuperado el 7 de Mayo de 2016, de The Design Research Society:
http://www.designresearchsociety.org/
Camnitzer, L. (2015). Thinking about Art Thinking. e-flux Journal (65), 7.
Hoff, M. (2013). Curadura pedaggica, metodologas artsticas,
formacin y permanencia: el giro educativo de la Bienal del Mercosur.
ERRATA# .
Camnitzer, L. (Abril de 2011). Procesos creativos y pensamiento artstico.
(ERRATA#, Entrevistador)
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http://cdn2.hubspot.net/hub/314186/file-1028486050-png/Blog/phasesof-ideation.png?t=1458556860444
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https://ext.pimg.tw/hiccer/1192804894.jpg
3. 8 Bienal do Mercosul Casa M [Fotografa] (2011). Recuperado de
http://www.fundacaobienal.art.br/site/pt/imprensa/banco-de-imagens?
bienal=7