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Georges Felouzis, Barbara Fouquet-Chauprade et Samuel Charmillot, Les descendants dimmigrs lcole en
France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique, Revue franaise de pdagogie [En ligne],
191|avril-mai-juin 2015, mis en ligne le 30 juin 2018, consult le 30 mars 2016. URL: http://rfp.revues.org/4738
diteur : ENS ditions
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dossier
Comment rendre compte des ingalits dacquis scolaires lies aux parcours migratoires des lves et de
leur famille? Pour certains auteurs, ces ingalits seraient la consquence de discontinuits culturelles
entre les lves de milieu populaire et/ou migrants et lcole elle-mme. Ce type dexplication a longtemps
t hgmonique en France. On peut cependant aussi les expliquer par des discriminations systmiques.
partir dune analyse secondaire des donnes PISA 2003 et 2012 pour la France, cet article vise mettre
lpreuve des faits ces deux univers interprtatifs afin de rendre compte des ingalits scolaires lies au
statut migratoire des lves, lhypothse centrale tant quil existe un lien entre laccentuation de la sgrgation scolaire des migrants dune part et lvolution des ingalits dacquis de lautre.
Mots-cls (TESE): systme ducatif, ingalit sociale, migration, discrimination.
11-28
12
DOSSIER
Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
13
De la discontinuit culturelle
au plafond de verre: lvolution
des ingalits de comptence
selon le statut migratoire 23
Une premire question est de savoir comment les
caractristiques des lves natifs et non natifs ont volu en France entre 2003 et 2012. On donne, pour cela,
le tableau1 qui propose une comparaison des deux
enqutes PISA.
La proportion dlves non natifs reste stable entre
les deux dates (+0,7point de pourcentage), avec une
lgre baisse pour les 2e gnration (-0,8 point de
pourcentage), alors que la proportion de 1regnration
passe de 3,5% 5%. Lge moyen darrive en France
tend lgrement baisser en passant de 6,3 6,1ans
de 2003 2012. Ces donnes refltent dans ses grandes
lignes les volutions des migrations en France telles
que les dcrit lINSEE4. Plus tonnante est la rpartition
14
Natifs
2e gnration
1re gnration
2003
2012
2003
2012
2003
2012
85,7
85,0
10,8
10,0
3,5
5,0
% de filles
52,2
51,7
57,9
53,1
51,0
51,8
Langue parle
Franais
98,7
97,3
62,7
68,5
47,3
41,5
Langue rgionale
0,5
1,2
1,6
1,2
0,0
5,3
Autre langue
0,8
1,5
35,7
30,2
52,7
53,2
6,3
6,1
ge darrive en France
% de familles monoparentales
19,5
14,1
20,1
14,1
20,9
14,2
% de redoublants
38,4
25,4
39,9
41,0
42,9
45,8
0,12
0,11
-0,71
-0,61
-0,70
-0,60
0,07
0,07
-0,54
-0,46
-0,28
-0,44
0,09
0,08
-0,45
-0,33
-0,64
-0,59
% denseignement obligatoire
13,1
6,7
46,5
26,1
44,9
26,2
% denseignement
secondaire2
47,6
36,5
30,9
39,4
23,0
26,3
% denseignement suprieur
39,4
56,8
22,6
34,6
32,1
47,5
Note: les variables ESCS, ISEI et HOMEPOS sont standardises sur la moyenne de la France (moyenne 0, cart-t ype1).
6 Ces chiffres vont dans le mme sens que les donnes de lINSEE
(2014b) qui indiquent quentre 2004 et 2012, le pourcentage dimmigrs ayant un diplme au moins quivalent au baccalaurat a
augment de 7points.
DOSSIER
Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
Tableau 1. volution des caractristiques des lves natifs, de 1 re et de 2 e gnration entre 2003 et 2012
15
16
Tableau 2. volution des scores aux tests PISA entre 2003 et 2012 en fonction du statut migratoire
Natifs
2e gnration
1re gnration
Natifs
1re gn
1re gn.
2e gn.
-20
11*
423
-1
14
-9
422
-7
13
-3
16
2003
2012
volution
2003
2012
volution
2003
2012
volution
Mathmatiques
521
508
-13
473
449
-24
445
425
crit
506
519
13
456
464
424
Sciences
523
513
-10
465
442
-23
429
Lecture: *: lcart de score en mathmatiques entre les lves natifs et de 2egnration augmente de 11points entre 2003 et 2012.
PISA2003
PISA2012
42,4
43,3
562,9***
539,0***
Sexe
Filles
-19,4***
-16,2***
rf.
rf.
1re gnration
-33,1***
-41,2***
2 gnration
-22,8***
-26,6***
rf.
rf.
Autre langue
-4,1***
-9,2***
-10,3***
-17,6***
rf.
rf.
Famille monoparentale
n.s.
1,3***
rf.
rf.
En retard
-89,9***
-98,2***
lheure
rf.
rf.
24,8***
31,5***
24,2***
-8,3***
2e gnration * ZESCS
-1,7***
-17,4***
rf.
rf.
R2 du modle
Constante
Garons
Statut migratoire IMMIG
Natifs
Langue parle la maison
Langue du test
Structure familiale
Redoublement
Natifs * ZESCS
DOSSIER
Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
Tableau3. Effets des caractristiques des lves sur les scores en mathmatiques en 2003 et 2012.
Analyse de rgression multivarie avec effet dinteraction entre le statut migratoire
et le statut socioconomique
17
18
Constante
Variables de contrle*
PISA2003
PISA2012
579.6***
555.8***
Oui
Oui
-112,3***
-74,0***
-68,3***
-68,8***
-16,7***
-66,5***
-63,6***
-62,8***
-38,9***
-51,5***
-32,8***
-43,6***
-27,6***
-57,9***
-14,4***
-29,4***
rf.
rf.
Note: *: les variables de contrle mobilises dans le modle sont les suivantes:
sexe, langue parle la maison, structure familiale, redoublement; ***: significatif au
seuil de 0,001.
DOSSIER
Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
Tableau4. Effets des caractristiques des lves sur les scores en mathmatiques en 2003 et 2012.
Analyse de rgression multivarie avec effet dinteraction entre le statut migratoire
et le niveau dtudes des parents
19
20
DOSSIER
Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
Cela suggre que le seul fait dtre non natif a des effets
propres sur les opportunits dapprentissage.
Ainsi, le handicap scolaire des lves non natifs
sexplique moins aujourdhui quhier par leur origine
sociale ou leurs conditions de vie, et beaucoup plus
par le seul fait dtre non natifs de 1re et surtout de
2egnration.
Ajoutons que la dgradation des scores est particulirement marque aussi pour les lves de capital
culturel faible quils soient natifs ou non, suggrant
que les mmes mcanismes expliquent la dgradation
des rsultats de ces deux catgories dlves.
Ces rsultats suggrent que dautres facteurs que
ceux lis aux conditions familiales de ces lves interviennent dans le renforcement notable des ingalits
de comptence entre natifs et non-natifs dune part,
et pour les lves dont le capital culturel hrit est trs
faible dautre part. Or, ces deux types dlves ont un
point commun. Ils sont scolariss dans les mmes
types dtablissements, ceux de la priphrie pour
reprendre lexpression dAgns vanZanten (2012) ou
encore ceux dont la sgrgation sociale se cumule avec
la sgrgation ethnique et scolaire (Felouzis, 2003).
Notre hypothse est que ces transformations des ingalits relvent dingales opportunits dapprentissage car la nature de loffre de formation propose aux
lves en fonction de leur parcours migratoire et de
leur capital culturel est elle-mme ingale. Nous
serions donc plus dans un schma de discriminations
systmiques envers les lves non natifs qui se seraient
accentues en France au cours de la dcennie2000.
21
22
Conclusion
Nous avons montr que les ingalits de comptence
entre lves natifs et non natifs ont non seulement
fortement augment dans la dcennie2000 en France,
mais surtout que la structure de ces ingalits a chang.
Notre thse est quil sagit dun phnomne de discrimination systmique qui nest au demeurant que partiellement oppose la thorie de la discontinuit
culturelle. Car lloignement des lves non natifs la
norme scolaire ne doit pas tre compris comme la
cause de leur relatif chec scolaire, mais comme une
consquence des discriminations quils subissent. Si
lon suit la dmonstration de John Ogbu (1982), il est
utile de distinguer plusieurs formes de discontinuit.
La discontinuit universelle concerne lensemble des
lves dont les valeurs et pratiques familiales sont loignes de celles promues par lcole. Ce type de dis-
10 Il est noter que, pour les lves migrants ou issus de limmigration, cette discontinuit universelle se situerait en amont de la
migration (dispositions cognitives, conception du monde, etc.).
Georges Felouzis
Universit de Genve, facult de psychologie
et des sciences de lducation, GGAPE
Georges.Felouzis@unige.ch
Barbara Fouquet-Chauprade
Universit de Genve, facult de psychologie
et des sciences de lducation, GGAPE
Barbara.Fouquet-Chauprade@unige.ch
Samuel Charmillot
Universit de Genve, facult de psychologie
et des sciences de lducation, GGAPE
Samuel.Charmillot@unige.ch
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DOSSIER
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Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
25
1re gnration
Natifs
26
24,6
55,2
Pourcentage de redoublants
-0,74
25,1
54,0
55,5
70,8
23,4
Pourcentage de redoublants
-1,55
-0,94
-1,11
5,9
48,4
Pourcentage de filles
400
Score en mathmatiques
14213
-0,98
-0,96
6,1
57,6
36,2
1,4
55,1
Pourcentage de filles
477
176953
Score en mathmatiques
1 tercile
ESCS
er
-0,40
0,13
0,01
45,2
38,9
16,0
54,7
23,3
16,3
54,9
456
4992
-0,07
0,00
0,02
28,5
64,5
7,1
0,2
40,0
19,1
50,4
519
215632
0,54
1,11
1,09
94,0
6,0
41,8
25,5
16,2
52,9
564
5271
0,90
0,96
1,08
75,5
23,6
0,9
1,0
23,1
16,0
51,6
559
222354
3e tercile
ESCS
PISA 2003
2 tercile
ESCS
e
-0,61
-0,28
-0,66
32,1
23,0
44,9
52,2
41,6
21,4
50,7
447
24476
0,09
0,07
0,12
39,4
47,6
13,1
0,8
38,3
19,5
52,2
521
614939
Total
-0,92
-1,14
-1,42
21,8
30,3
47,8
55,9
55,5
10,2
52,8
398
18416
-0,62
-1,10
-1,06
21,5
57,8
20,7
1,9
44,1
18,9
51,5
456
168269
1 tercile
ESCS
er
-0,30
0,02
0,03
61,9
36,0
2,0
46,2
40,0
21,6
50,2
422
8107
-0,02
0,07
0,07
51,1
46,7
2,2
1,0
24,2
15,1
52,5
504
199178
0,07
1,03
0,96
95,6
4,4
53,5
21,0
18,0
47,8
509
6459
0,76
0,99
1,09
89,7
10,3
1,5
10,7
9,2
51,9
558
207123
3e tercile
ESCS
PISA 2012
2 tercile
ESCS
e
ANNEXE. volution des caractristiques des lves natifs, de 1re et de 2e gnration entre 2003 et 2012, selon le tercile ESCS
-0,57
-0,44
-0,60
47,5
26,3
26,2
53,0
44,9
14,5
51,1
426
32982
0,08
0,07
0,11
56,8
36,5
6,7
1,4
25,2
14,1
52,0
509
574570
Total
2e gnration
27
45,5
44,0
73,9
23,4
Pourcentage de redoublants
-1,07
-0,84
-0,10
-0,18
-0,01
39,4
54,2
6,4
28,8
33,8
24,0
62,8
485
18679
2e tercile
ESCS
0,71
1,01
1,05
76,9
23,1
11,8
27,0
19,0
56,4
532
10873
3e tercile
ESCS
PISA 2003
-0,44
-0,54
-0,76
22,6
30,9
46,5
35,5
40,0
20,1
57,8
474
76605
Total
-0,65
-1,08
-1,33
13,2
42,4
44,5
33,6
46,6
13,4
56,6
435
38216
1er tercile
ESCS
-0,08
0,02
0,01
46,7
49,4
3,9
29,0
41,8
17,8
45,6
445
18654
2e tercile
ESCS
0,53
1,00
1,02
90,8
9,2
23,2
15,0
10,6
57,7
515
9684
-0,32
-0,46
-0,61
34,6
39,4
26,1
30,7
40,6
14,2
53,7
450
66554
Total
DOSSIER
3e tercile
ESCS
PISA 2012
Les descendants dimmigrs lcole en France: entre discontinuit culturelle et discrimination systmique
-1,48
2,7
18,9
456
56,1
Pourcentage de filles
47053
Score en mathmatiques
1er tercile
ESCS