Curriculo 1

CURRICULO 1
Cuestionario: Evaluacin del tema 1
Pregunta
Enunciado de la pregunta
Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo
personal que segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del
currculo?
Conocimiento. Respuesta 1
Identidad.
Respuesta 2
Accin.
Respuesta 3
Habilidades y contenidos.
Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Conocimiento. Habilidades y contenidos.,
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores., Accin.
Pregunta
Qu nos dice Prez Gmez en relacin a las competencias?
Seleccione una:
a. No pueden considerarse como un contenido aadido al currculo

tradicional.
Efectivamente, Prez Gmez nos dice, adems, que deben ser el marco de
referencia para la seleccin de contenidos y experiencias en funcin de su
posible utilidad.
b. Son el marco de referencia para la seleccin de contenidos y

experiencias en funcin de su posible utilidad.
c. a) y b) son correctas.
d. Ninguna es correcta.
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
La respuesta correcta es: a) y b) son correctas.
Pregunta
ngel Prez Gmez, en el captulo V de su libro "Educarse en la era digital"
nos dice que "el currculo debe atender todas las dimensiones del desarrollo
personal. Cules son estas dimensiones?
Seleccione una:
a. Informaciones, hechos y principios.
b. Ninguna es correcta.
c. Los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
d. El conocimiento, la identidad y la accin.
Esta es la respuesta correcta, Prez Gmez nos habla del conocimiento, que
comprende habilidades y contenidos, de la identidad, que alude a la
pertenencia, las emociones, la autoestima y los valores, y de la accin, que
se refiere a las actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El conocimiento, la identidad y la accin.
Pregunta
Prez Gmez nos dice que el currculo ha de concebirse como un documento
de orientacin y gua, que marca prioridades genricas y no un listado
interminable de contenidos, ya que la amplitud de contenidos actuales
conlleva la saturacin, la superficialidad y la asimilacin mecnica y
memorstica, sin aplicacin y sin verdadera comprensin.
Su propuesta es tratar menos contenidos, pero en mayor profundidad y
afirma que "en educacin menos es, frecuentemente, ms".
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Bien, el autor nos habla de la necesidad de reducir drsticamente de las
prescripciones centrales del currculo y en este sentido su propuesta es.
lgicamente, reducir los contenidos que se proponen desde el primer nivel
de concrecin curricular, permitiendo que en las aulas se puedan trabajar en
mayor profundidad.
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta
Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de
contenidos del currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la
cantidad. A continuacin se exponen estas afirmaciones y las necesidades
en las que encuentran justificacin. Esta es una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar
en el currculo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos
que llevaron a producirlo, as como los factores que condicionaron la
aparicin y consolidacin de los modelos o teoras dominantes en una
poca, en cada campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz
comprenda el carcter siempre contingente y relativo del conocimiento que
producimos, para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones
acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En las pginas 188-190 del captulo V del texto "Educarse en la era digital"
podemos leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la
relevancia y calidad de los contenidos del currculo.
Pregunta
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin
interna, estndares e indicadores. Cules son?
Evaluacin externa.
Evaluacin interna.
Respuesta 1
Respuesta 2
Estndares de aprendizaje.
Indicadores de evaluacin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la
evaluacin de productos y son de aplicacin por parte de una agencia de
evaluacin externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluacin se
han concebido para la evaluacin de procesos y son de aplicacin cotidiana en el
aula, es decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de evaluacin estn
estructurados a partir de los criterios de evaluacin y toman en consideracin por
tanto, los mismos aprendizajes evaluables, por ello no es necesario que en
adelante, en nuestras programaciones, tomemos en consideracin los estndares
de aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.,
Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.
Pregunta
Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las
instituciones educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben
asesorarse con los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el
currculo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el
currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de

responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que
corresponde al Estado, es segundo, a la institucin educativo y, el tercero, a los
docentes en dilogo con sus estudiantes.
c. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado
pueden incluir an nuevos contenidos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin
educativa debe adaptar el currculo en funcin de su propio contexto y de las
necesidades e intereses de los estudiantes que atiende.
Pregunta
En el vdeo se alude al carcter flexible del currculo, a qu se refiere?
Seleccione una:
a. Cuando hablamos de flexibilidad estamos hablando de los tiempos que tenemos
para ensear, que ahora no estn limitados.
b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los
estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos de
aprendizaje.
Es correcto, la flexibilidad curricular implica que podamos tomar decisiones que

nos permitan adaptarnos de mejor manera a los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes y a sus necesidades e intereses especficos.
c. El carcter flexible del currculo nos permite desarrollar contenidos nuevos para
trabajar en el aula en funcin de las necesidades e intereses de nuestros
estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades
e intereses de los estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad
o los ritmos de aprendizaje.
Pregunta
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor
menciona 5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la
educacin bsica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1.
En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos gustara que

los nios y jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que con toda seguridad es
beneficioso que los nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario
escolar son como una goma elstica.
2.
Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo

bsico deseable en el currculo de la educacin bsica.
3.
La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as,

no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para
mantener la cohesin de una sociedad.
4.
Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre

los aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad
de la educacin escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad
compartida entre la educacin escolar y otros escenarios y agentes
educativos, y los aprendizajes en los que la educacin escolar tiene una
responsabilidad claramente secundaria o complementaria.
5.
Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin obligatoria,
ya no tuviera sentido hablar de educacin bsica. En todos los momentos o
fases de la vida de las personas surgen necesidades bsicas de aprendizaje
que exigen ser satisfechas.
Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes
del currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la
sociolgica y la epistemolgica.
Seleccione una:
a. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no
slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la
cohesin de una sociedad.
Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este

caso debera ser la bsqueda de un equilibrio entre la toma en consideracin de las
exigencias educativas y de formacin, derivadas de las demandas sociales y en

especial, del mundo laboral las derivadas del proceso de desarrollo personal del
alumnado y las derivadas del proyecto social y cultural tipo de sociedad y de
persona que se desea promover.
b. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
c. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
deseable en el currculo de la educacin bsica.
d. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades
bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
e. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la
educacin escolar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu
ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo
necesario para mantener la cohesin de una sociedad.
Pregunta
Lea la siguiente definicin:
Aprendizajes que es preciso adquirir al trmino del subnivel de referencia para
evitar una situacin de riesgo alto de exclusin social para los estudiantes
implicados, ya que su no adquisicin comprometera gravemente su proyecto de
vida personal y profesional, condicionara muy negativamente su desarrollo
personal y social y les impedira acceder a los procesos educativos y formativos
posteriores y aprovecharlos. Es decir, se trata de aprendizajes mnimos obligatorios
para la promocin escolar, ya que, si no se logran en los niveles en los que se
promueven, son muy difciles de alcanzar en momentos posteriores.
A qu tipo de aprendizaje bsico nos estamos refiriendo?
Seleccione una:
a. Bsico deseable
b. Bsicos
c. Bsico imprescindible
Es correcto, los y las docentes debemos concentrar todos nuestros esfuerzos en

que el conjunto de estudiantes que atendemos desarrollen estos aprendizajes para
asegurar la equidad del sistema educativo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Bsico imprescindible

Pregunta
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar

o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria total del
conjunto de las reas)?
Seleccione una:
a. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
b. Las reas instrumentales.
Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y

Matemtica pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas
una en favor de otra, para adaptarse a los requerimientos del currculo
institucional.
c. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las reas instrumentales.
Pregunta
Qu reas menciona el acuerdo que deben ser el eje de los proyectos escolares?
Seleccione una:
a. Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica
b. Las reas instrumentales
c. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Efectivamente, el cuerdo dice que "las reas que servirn como eje para la
formulacin de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales."
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Pregunta
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y podrn

incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin curricular

que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la participacin de la
comunidad educativa a travs del Gobierno Escolar en el marco de la construccin
participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
Pregunta
Segn el acuerdo, desde qu subnivel de la EGB comienzan a integrarse contenidos del

rea de Lengua Extranjera (Ingls)?
Seleccione una:
a. EGB Elemental
b. EGB Superior
c. EGB Preparatoria
Efectivamente, el acuerdo nos dice que "en este currculo se ha propuesto

destrezas con criterios de desempeo que inicien el proceso de aprendizaje en
el rea de Lengua extranjera Ingls."
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: EGB Preparatoria
Pregunta
El acuerdo, en su disposicin general tercera, establece que en los subniveles de

Preparatoria, Elemental y Media de la Educacin General Bsica, las instituciones tienen
que establecer un horario diario de lectura libre de textos relacionados con todas y cada una
de las reas.
Esto implica que en nuestro Plan curricular, deber quedar asentado un horario de lectura
en el que, por ejemplo, el lunes trabajaremos en el horario de Matemtica, el martes en el
de Ciencias Sociales, el mircoles en el Educacin cultural y artstica, etc.
El docente deber seleccionar textos para que el estudiante pueda escoger qu leer en cada
uno de esos espacios diarios que generemos e ir as desarrollando el inters por la lectura.
Los textos deben ser variados, desde literatura, hasta textos divulgativos que puedan ser
funcionales a las tareas que realizamos con los estudiantes en cada una de las reas del
currculo.
Recuerdan cuntos minutos dice el acuerdo que se deben destinar diariamente a esta
actividad de lectura libre?
Seleccione una:
a. 30 minutos.
As es, su respuesta es correcta. Esta medida est orientada a fomentar el

hbito y gusto por la lectura en los estudiantes y no solo se dirige a la
literatura recreativa, tambin a la cientfica. As que podemos proponer la
lectura de textos literarios, as como de ensayos cientficos adecuados para
profundizar en los aprendizajes propuestos en el currculo, en todas y cada una
de las reas, tambin en el caso de Lengua Extranjera.
b. Media hora pedaggica.
c. 40 minutos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 30 minutos.
Cuestionario: Evaluacin final del curso
Pregunta
La Junta de docentes de tercer grado de una institucin educativa
perteneciente al Rgimen Sierra se renen de manera extraordinaria en el
mes de abril, es decir a medio quimestre, para iniciar su programacin para
el siguiente ao lectivo 2016-2017. En esta reunin, se analiza que en
general el nivel de los nios y nias en la asignatura de Matemtica es
menor al de los otros aos y es evidente que no van a culminar con el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo planificadas para ese
ao. Por esta razn, la Junta resuelve proponer que se planifique para el
siguiente ao lectivo una hora pedaggica ms para el rea de Matemtica,
de tal manera que puedan igualarse los estudiantes y seguir con el
programa establecido para ese grado.
Segn la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educacin mediante
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, qu decisin pueden tomar las
autoridades y docentes de la institucin educativa teniendo en cuenta que
el plan de estudios para los grados del Subnivel Elemental es el siguiente:
Seleccione una:
a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9

horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de
cuarto de EGB, comprometindose a cubrir el currculo con actividades de
comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.
El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artculo 3.- La

flexibilidad en el Plan de estudios para Educacin General Bsica, se
propone que cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la
carga horaria de las reas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemtica
y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades que presenten sus
estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de cada
una de estas reas en cada grado y nivel.
b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9

horas, bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto
de EGB y solicitar la aprobacin de la nueva malla a la Direccin Distrital.
c. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro.

MINEDUC-ME-2016-00020-A porque de lo contrario tendra que realizar un
Proyecto de innovacin curricular y recibir la aprobacin de este antes de
cualquier modificacin.
d. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9

horas y bajar esa hora en Educacin Fsica para los nios y nias de cuarto
de EGB.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1
hora, es decir a 9 horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los
nios y nias de cuarto de EGB, comprometindose a cubrir el currculo con
actividades de comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.
Pregunta
En la leccin del tema 2 decamos que las matrices con criterios de evaluacin nos
pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas formas:
1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas,
es posible que podamos simplemente tomar las matrices
y secuenciarlas en diferentes aos, trabajndolas
directamente como unidades didcticas.
2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de una
de estas matrices podamos sacar tres unidades
didcticas, una para cada ao del subnivel, trabajando
con el concepto de espiral, haciendo un tratamiento ms
profundo y complejo de los aprendizajes propuestos cada
ao.
3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar
unidades didcticas combinando las propuestas de varias
matrices de criterios, bien de forma directa o con el
concepto de espiral que acabamos de mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar las
propuestas de las matrices de criterios combinando las de
diversas reas en proyectos interdisciplinares.
Qu conclusin extraamos?
Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el
desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de
aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los principales
elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e

indicadores de evaluacin), simplificando enormemente nuestra tarea.
Es correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del
currculo y planificacin.
b. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no
sirven para programar o realizar el PCA.
c. Las matrices de criterios de evaluacin nos pueden servir para orientar las
programaciones de aula, pero no resultan tiles para el desarrollo de los PCA
porque en realidad son unidades didcticas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento
esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las
programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los
principales elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de
aprendizaje e indicadores de evaluacin), simplificando enormemente nuestra
tarea.
Pregunta
Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo
ajuste curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y
luego del anlisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil requiere
del aporte de varias reas disciplinares, no se puede vincular cada rea a un
componente, cmo vamos a cumplirlo si el currculo est dividido en reas?
Cul cree usted que sera la mejor respuesta a la pregunta del docente?
Seleccione una:
a. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar
las destrezas con criterios de desempeo de ese nivel educativo automticamente
se cumple con el perfil de salida.
b. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad,
es utpico pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo
porque ayuda a direccionar los propsitos educativos de un pas.
c. En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato el
currculo propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes reas
y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos
objetivos en su quehacer educativo.
Efectivamente, segn el currculo 2016, los objetivos integradores son aquellos
que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de
los componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos del subnivel
tienen un carcter integrador, remitiendo a capacidades cuyo desarrollo y
aprendizaje requieren la contribucin de las diferentes reas del currculo,
trascendindolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y
los objetivos generales de las reas y, por otro, con los objetivos de las reas por
subnivel.
d. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles de
las reas por cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el
nivel de Bachillerato el currculo propone objetivos integradores que toman en
cuenta las diferentes reas y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que
tomar en cuenta estos objetivos en su quehacer educativo.
Pregunta
Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal
que segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?
Accin.
Respuesta 1
Conocimiento. Respuesta 2
Identidad.
Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Habilidades y contenidos.
Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
La respuesta correcta es: Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y

estrategias., Conocimiento. Habilidades y contenidos., Identidad. Pertenencia,
emociones, autoestima y valores.
Pregunta
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin
interna, estndares e indicadores. Cules son?
Evaluacin externa.
Respuesta 1
Evaluacin interna.
Respuesta 2
Estndares de aprendizaje.
Indicadores de evaluacin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la
evaluacin de productos y son de aplicacin por parte de una agencia de
evaluacin externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluacin se
han concebido para la evaluacin de procesos y son de aplicacin cotidiana en el
aula, es decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de evaluacin estn
estructurados a partir de los criterios de evaluacin y toman en consideracin por
tanto, los mismos aprendizajes evaluables, por ello no es necesario que en
adelante, en nuestras programaciones, tomemos en consideracin los estndares
de aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.,
Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.
Pregunta
Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las
instituciones educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben
asesorarse con los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el
currculo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el

currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que
corresponde al Estado, es segundo, a la institucin educativo y, el tercero, a los
docentes en dilogo con sus estudiantes.
c. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado
pueden incluir an nuevos contenidos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin
educativa debe adaptar el currculo en funcin de su propio contexto y de las
necesidades e intereses de los estudiantes que atiende.
Pregunta
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor
menciona 5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la
educacin bsica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que
nos gustara que los nios y jvenes aprendiesen; ni
siquiera lo que con toda seguridad es beneficioso que los
nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario
escolar son como una goma elstica.
2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico
imprescindible y lo bsico deseable en el currculo de la
educacin bsica.
3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu
ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino
tambin como algo necesario para mantener la cohesin
de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida
de lo posible entre los aprendizajes cuya consecucin es
fundamentalmente una responsabilidad de la educacin

escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad
compartida entre la educacin escolar y otros escenarios
y agentes educativos, y los aprendizajes en los que la
educacin escolar tiene una responsabilidad claramente
secundaria o complementaria.
5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la
educacin obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de
educacin bsica. En todos los momentos o fases de la
vida de las personas surgen necesidades bsicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.
Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes
del currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la
sociolgica y la epistemolgica.
Seleccione una:
a. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no
slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la
cohesin de una sociedad.
Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este
caso debera ser la bsqueda de un equilibrio entre la toma en consideracin de las
exigencias educativas y de formacin, derivadas de las demandas sociales y en
especial, del mundo laboral las derivadas del proceso de desarrollo personal del
alumnado y las derivadas del proyecto social y cultural tipo de sociedad y de
persona que se desea promover.
b. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la
educacin escolar.
c. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades
bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
d. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
deseable en el currculo de la educacin bsica.
e. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu

ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo
necesario para mantener la cohesin de una sociedad.
Pregunta
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder
aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga
horaria total del conjunto de las reas)?
Seleccione una:
a. Las reas instrumentales.
Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemtica
pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de
otra, para adaptarse a los requerimientos del currculo institucional.
b. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
c. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las reas instrumentales.
Pregunta
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y
podrn incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin
curricular que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la
participacin de la comunidad educativa a travs del Gobierno Escolar en el marco
de la construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."

Pregunta
10
Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de contenidos
del currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A
continuacin se exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que
encuentran justificacin. Esta es una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el
currculo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a
producirlo, as como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de
los modelos o teoras dominantes en una poca, en cada campo del saber y del
hacer", para que el "aprendiz comprenda el carcter siempre contingente y relativo
del conocimiento que producimos, para evitar la tendencia al dogmatismo y a las
afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En las pginas 188-190 del captulo V del texto "Educarse en la era digital"
podemos leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la relevancia
y calidad de los contenidos del currculo.
CURRICULO 2
Tema 1: La planificacin estratgica y el Proyecto Educativo Institucional
(PEI)
Cuestionario: Algunas ideas sobre el PEI

Pregunta
El PEI es un documento pblico en el que constan:

Seleccione una:
a. Acciones estratgicas a mediano y largo plazo
b. Acciones dirigidas a generar una vinculacin propositiva con el entorno
escolar.
c. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
d. Todas las opciones son correctas
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todas las opciones son correctas, el PEI es un documento integral creado para generar en la
comunidad educativa participacin, accin y orientar el camino hacia un futuro definido en
consenso.
Segn el Artculo 88 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural:
El PEI es un documento pblico de planificacin estratgica institucional en el que constan
acciones estratgicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los
aprendizajes estudiantiles y una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
La respuesta correcta es: Todas las opciones son correctas
Pregunta
La construccin del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa
conozca Qu?, Cmo?, Cundo? y Con qu? se planea alcazar los objetivos
institucionales.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La construccin del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa genere
acciones que permitan conocer Qu?, Cmo?, Cundo? Con qu? y Hacia dnde? se
planea dirige a la institucin educativa a largo plazo.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta
El rgano encargado de la elaboracin del PEI, al interior de las instituciones educativas, es

el Gobierno Escolar
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El encargado, segn el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural , que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo ejecutivo, dice:
Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan Educativo
Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de Directivos y
Docentes. EN el caso de las instituciones educativas pblicas es el Gobierno Escolar.
En el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural ,
que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo ejecutivo, dice: Son deberes y
atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan Educativo Institucional del
establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de Directivos y Docentes.
Pregunta
Una de las cinco caractersticas bsicas que debe tener el PEI, es aquella que
permite que la planificacin institucional respete y considere las necesidades,
diferencias y diversidad de los miembros de la comunidad educativa, segn esta
caracterstica, el PEI debe ser...
Seleccione una:
a. Generador
b. Prctico
c. Inclusivo
Efectivamente, esta caracterstica requiere que el PEI considere las necesidades,

diversidad y diferencias de todos los miembros de la comunidad educativa y local.
d. Flexible
e. Integrador
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El PEI tiene varias caractersticas pero las principales y que ninguna planificacin
puede obviar son estas cinco:
Prctico: la complejidad o la extensin no garantizan calidad, debe evidenciar el
camino a seguir por todos los miembros de la comunidad.
Integrador: la calidad de los aprendizajes, requieren que todos los componentes del
quehacer educativo sean funcionales y trabajen unos para otros o unos con otros.
Si obviamos un elemento este afectar a otros en cadena.
Inclusivo: que considere las necesidades, diversidad y diferencias de todos los
miembros de la comunidad educativa y local.
Generador: la comunidad educativa encuentra en su construccin, el espacio para

exponer y proponer ideas que lleven al cumplimiento de objetivos institucionales.
Flexible: el PEI debe permitir que se puedan realizar cambios conforme a las
necesidades que por consenso se identifican durante la implementacin y luego de
un proceso de evaluacin permanente.
La respuesta correcta es: Inclusivo

Pregunta
Cul es el desafo central de la educacin, para responder a las necesidades de diversidad

del talento humano que tiene hoy en da la humanidad?
Seleccione una:
a. Crear currculos con soluciones a la demanda actual de la humanidad
b. Repensar el quehacer educativo
c. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia

para poder formar personas con diversidad de talentos acordes a sus
circunstancias, necesidades e intereses, que formen parte de la humanidad de
este siglo, a travs de un currculo contextualizado.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepcin de sus
capacidades, la educacin debe responder a esa demanda repesando el sentido de la
capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la educacin a las circunstancias

propias y no con modelos estandarizados o clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la
inteligencia
Pregunta
Por qu el PEI es estratgico?

Seleccione una:
a. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta

todas las acciones planificadas y eso se constituye en una estrategia para
mejorar y alcanzar los objetivos planteados.
b. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro
deseado
c. Porque es el instrumento de planificacin institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
EL PEI es el instrumento de planificacin estratgica institucional, porque integra todos los
componentes de la gestin educativa, marca el accionar de todos sus miembros, es
participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la comunidad y cuenta con
lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus fases de construccin, para
alcanzar el futura deseado que consta en la visin institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro
deseado
Pregunta
Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una

transformacin de la mentalidad de los miembros de la comunidad educativa, en la que se
logre:
Seleccione una:
a. Dejar de lado lo que se ha venido haciendo.
b. Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Correcto: Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por

hecho y podemos iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas
necesidades de los estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por hecho y podemos
iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas necesidades de los estudiantes.
La respuesta correcta es: Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Pregunta
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptar un modelo orgnico centrado en el ser
del humano, podemos predecir que la educacin responder a las necesidades de la
humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos aplicando

modelos mecnicos, lineales y cerrados que como vemos han sofocado a nuestros
estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay abandono de la educacin, no
estamos alimentando su alma, espritu, energa y pasin.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo mecnico,
industrial o manufacturero, por el agrcola, no podremos predecir los resultados de la
formacin del ser humano; pero s estamos seguros de que le damos las condiciones ideales
para su correcto desarrollo.
Pregunta
Hay que garantizar un sistema de educacin estandarizado, para crear estudiantes

propositivos.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de

intentar crear personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace una
metfora con la comida rpida que hace dao al cuerpo, como una educacin estandarizada
hace dao al espritu, pasin y energa del estudiante.
En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de intentar crear
personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace una metfora con la
comida rpida que hace dao al cuerpo, como una educacin estandarizada hace dao al
espritu, pasin y energa del estudiante.
Tema 2: La Planificacin Curricular Institucional PCI, como eje de la

gestin educativa /
Pregunta
El nuevo currculo permite que se desarrolle la autonoma en la construccin del
PCI, como una de las condiciones bsicas que permite la toma de decisiones. Esto
significa que:
Seleccione una:
a. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construccin de su PCI,
siempre que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo
nacional.
Correcto: Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma
de decisiones para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como
la capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de
las dimensiones pedaggicodidcticas o administrativo-institucionales por el
colectivo escolar en el seno de la propia institucin. (Braslavky, C.,1999).
b. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currculo nacional,
el PEI y las necesidades educativas de las instituciones educativas.
c. El PCI responde a las necesidades de organizacin y mejoramiento pedaggico
propias de una institucin educativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de
decisiones para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la
capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las
dimensiones pedaggicodidcticas o administrativo-institucionales por el
colectivo escolar en el seno de la propia institucin. (Braslavky, C.,1999).
La respuesta correcta es: Las instituciones educativas, tienen libertad para la

construccin de su PCI, siempre que se encuentren alineadas al currculo y
lineamientos del currculo nacional.
Pregunta
Quin elabora el PCI?
Seleccione una:
a. El equipo docente
Correcto: El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institucin educativa,

pues cuentan con las competencias profesionales para realizar todo el proceso de
anlisis de los insumos y reflexin de la labor pedaggica. Para garantizar que este
responda a las necesidades institucionales y realidad del contexto, contamos con
el diagnstico institucional y para garantizar que cuente con el apoyo de la
comunidad educativa debe ser aprobado por las autoridades y validado por toda la
comunidad educativa.
b. Una comisin conformada por representantes de toda la comunida educativa
para garantizar que responda a la realidad institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institucin educativa, pues cuentan
con las competencias profesionales para realizar todo el proceso de anlisis de los
insumos y reflexin de la labor pedaggica. Para garantizar que este responda a
las necesidades institucionales y realidad del contexto, contamos con el
diagnstico institucional y para garantizar que cuente con el apoyo de la
comunidad educativa debe ser aprobado por las autoridades y validado por toda la
comunidad educativa.
La respuesta correcta es: El equipo docente
Pregunta
El PCI pone en accin el currculo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexin
y toma de decisin de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Su funcin principal deriva de la capacidad de las instituciones para
adecuar los documentos oficiales, orientador de las prcticas pedaggicas, a sus
diversas realidades.
Significa poner en accin al curriculum nacional, que incluye la redefinicin y
adaptacin del mismo a las necesidades y caractersticas peculiares de cada
escuela.
Pregunta
El proyecto curricular incluye al diseo curricular y al desarrollo curricular?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo
curricular, el uno es la explicitacin terica de las intenciones educativas e incide
en el otro por que es la puesta en prctica y la concrecin de las intenciones
curriculares. En cambio el desarrollo curricular modifica, alimenta o confirma las
intenciones educativas del diseo curricular.
El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el uno

es la explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por que
es la puesta en prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En cambio
el desarrollo curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del
diseo curricular.
Pregunta
Qu relacin tienen los procesos de construccin del PEI y del PCI? Dira usted que
son procesos independientes...
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No, no se trata de procesos independientes, el PEI y PCI tienen estrecha relacin
por constituirse en instrumentos que orientan el quehacer educativo y por
explicitar el qu, cmo, para qu y cundo del accionar pedaggico de la
institucin educativa.
El PCI debe tomar en consideracin los lineamientos expresados en el PEI para su
construccin, ya que el PCI es un componente del PEI.
En cualquier caso, y dada la naturaleza del nuevo currculo, es preciso destacar
que una institucin educativa no podra funcionar sin PCI.
Tema 3: Formulacin del PCI

Pregunta
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes bsicos del
currculo, claramente identificados a travs de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. Preguntas que se extraen luego del diagnstico institucional
b. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?,
Qu ensear?, Cundo ensear? y Cmo ensear?
c. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y
Qu, cmo y para qu evaluamos?
Correcto.
Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu
evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda
demostrado que los elementos son complementarios e integrales para garantizar
las condiciones que permitan alcanzar la calidad educativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu
evaluamos?.
demostrado que los elementos son complementarios e integrales para garantizar
las condiciones que permitan alcanzar la calidad educativa.
La respuesta correcta es: Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?,
Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?
Pregunta
El elemento del PCI denominado metodologa, a qu parte del PEI se alinea?
Seleccione una:
a. Visin institucional
b. Misin institucional
Correcto: la metodologa debe ir alineada a la misin institucional, as el accionar

pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar para alcanzar
sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento crtico, por
tanto la metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al pensamiento crtico;
la misin seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse a su entorno, por
tanto la metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de las habilidades
para lograrlo; entre otras.
c. Planificacin de gestin institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodologa se alnea a la misin institucional,
porque marca el camino que seguirn los miembros de la comunidad educativa
para lograr sus objetivos y visin institucional.
As el accionar pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar
para alcanzar sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del
pensamiento crtico, por tanto la metodologa de enseanza explicar cmo
llegarn al pensamiento crtico; la misin seala que los estudiantes sern capaces
de adaptarse a su entorno, por tanto la metodologa explicar como las
asignaturas le dotarn de las habilidades para lograrlo; entre otras.
La respuesta correcta es: Misin institucional
Pregunta
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el
PCI pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la
estructuracin, puesta en marcha y evaluacin del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensin
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qu, para
qu, qu, cmo y cundo ensear y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestin
institucional, favorecer una actuacin coordinada, articulada y coherente de los
Equipos Docentes.
El PEI, al contextualizar la situacin concreta de cada institucin, identificar sus
problemas y priorizar los mismos para su solucin progresiva, y para poner en
marcha concreta paulatinamente el diseo, el desarrollo y la evaluacin
permanente del PCI.
Pregunta
Es necesario disear todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la
pregunta Cmo ensear?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se
encuentra ligada a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas
Que ensear? y Para qu ensear?
Pregunta
El equipo docente para poder disear el PCI debe obligatoriamente, realizar un
anlisis del currculo nacional?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su
secuenciacin, la metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional,
con el fin de determinar los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin
educativa.
En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciacin,
la metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional, con el fin de
determinar los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin educativa.
Evaluacin final del Curso

Pregunta
El proyecto curricular incluye al diseo curricular y al desarrollo curricular?

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el

uno es la explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la
puesta en prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo
curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseo curricular.
El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el uno es la
explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la puesta en
prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo curricular
modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseo curricular.
Pregunta
Cul es el desafo central de la educacin, para responder a las necesidades de diversidad

del talento humano que tiene hoy en da la humanidad?
Seleccione una:
a. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia

para poder formar personas con diversidad de talentos acordes a sus
circunstancias, necesidades e intereses, que formen parte de la humanidad de
este siglo, a travs de un currculo contextualizado.
b. Crear currculos con soluciones a la demanda actual de la humanidad

c. Repensar el quehacer educativo
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepcin de sus
capacidades, la educacin debe responder a esa demanda repesando el sentido de la
capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la educacin a las circunstancias
propias y no con modelos estandarizados o clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la
inteligencia
Pregunta
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptamos un modelo orgnico centrado en el

ser del humano, podemos predecir que la educacin responder a las necesidades de la
humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos aplicando

modelos mecnicos, lineales y cerrados que como vemos han sofocado a nuestros
estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay abandono de la educacin, no
estamos alimentando su alma, espritu, energa y pasin.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo mecnico,
industrial o manufacturero, por el agrcola, no podremos predecir los resultados de la
formacin del ser humano; pero s estamos seguros de que le damos las condiciones ideales
para su correcto desarrollo.

Pregunta
Por qu el PEI es estratgico?

Seleccione una:
a. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro
deseado
b. Porque es el instrumento de planificacin institucional
c. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta

todas las acciones planificadas y eso se constituye en una estrategia para
mejorar y alcanzar los objetivos planteados.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
EL PEI es el instrumento de planificacin estratgica institucional, porque integra todos los
componentes de la gestin educativa, marca el accionar de todos sus miembros, es
participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la comunidad y cuenta con
lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus fases de construccin, para
alcanzar el futura deseado que consta en la visin institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro
deseado
Pregunta
El elemento del PCI denominado metodologa, a qu parte del PEI se alinea?

Seleccione una:
a. Visin institucional
b. Planificacin de gestin institucional
c. Misin institucional
Correcto: la metodologa debe ir alineada a la misin institucional, as el

accionar pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar
para alcanzar sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del
pensamiento crtico, por tanto la metodologa de enseanza explicar cmo
llegarn al pensamiento crtico; la misin seala que los estudiantes sern
capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la metodologa explicar como
las asignaturas le dotarn de las habilidades para lograrlo; entre otras.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodologa se alnea a la misin institucional, porque
marca el camino que seguirn los miembros de la comunidad educativa para lograr sus
objetivos y visin institucional.
As el accionar pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar para
alcanzar sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento crtico,
por tanto la metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al pensamiento crtico; la
misin seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de las habilidades para lograrlo;
entre otras.
La respuesta correcta es: Misin institucional
Pregunta
El PCI pone en accin el currculo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexin y

toma de decisin de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Su funcin principal deriva de la capacidad de las instituciones para adecuar los
documentos oficiales, orientador de las prcticas pedaggicas, a sus diversas realidades.
Significa poner en accin al curriculum nacional, que incluye la redefinicin y adaptacin
del mismo a las necesidades y caractersticas peculiares de cada escuela.
Pregunta
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el PCI

pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la estructuracin,

puesta en marcha y evaluacin del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensin
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qu, para qu, qu,
cmo y cundo ensear y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestin institucional,
favorecer una actuacin coordinada, articulada y coherente de los Equipos Docentes.
El PEI, al contextualizar la situacin concreta de cada institucin, identificar sus problemas

y priorizar los mismos para su solucin progresiva, y para poner en marcha concreta
paulatinamente el diseo, el desarrollo y la evaluacin permanente del PCI.
Pregunta
Es necesario disear todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la pregunta
Cmo ensear?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada
a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas Que ensear? y Para qu
ensear?
Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada a todos
los elementos del PCI, como sucede con las preguntas Que ensear? y Para qu ensear?
Pregunta
El nuevo currculo permite que se desarrolle la autonoma en la construccin del PCI, como
una de las condiciones bsicas que permite la toma de decisiones. Esto significa que:
Seleccione una:
a. El PCI responde a las necesidades de organizacin y mejoramiento

pedaggico propias de una institucin educativa.
b. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currculo
nacional, el PEI y las necesidades educativas de las instituciones educativas.
c. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construccin de su PCI,
siempre que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo
nacional.
Correcto: Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta

toma de decisiones para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida
sta como la capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos
aspectos de las dimensiones pedaggicodidcticas o administrativoinstitucionales por el colectivo escolar en el seno de la propia institucin.
(Braslavky, C.,1999).
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de decisiones para
la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la capacidad de decidir,
llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las dimensiones pedaggicodidcticas o administrativo-institucionales por el colectivo escolar en el seno de la propia
institucin. (Braslavky, C.,1999).
La respuesta correcta es: Las instituciones educativas, tienen libertad para la
construccin de su PCI, siempre que se encuentren alineadas al currculo y
lineamientos del currculo nacional.
Pregunta
10
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes bsicos del

currculo, claramente identificados a travs de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y

Qu, cmo y para qu evaluamos?
Correcto.
Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?,
Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu
evaluamos?.
demostrado que los elementos son complementarios e integrales para
garantizar las condiciones que permitan alcanzar la calidad educativa.
b. Preguntas que se extraen luego del diagnstico institucional
c. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu
ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear? y Cmo ensear?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda demostrado que
los elementos son complementarios e integrales para garantizar las condiciones que
permitan alcanzar la calidad educativa.
La respuesta correcta es: Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?,
Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?
CURRICULO
TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos docentes /

Pregunta
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A continuacin
encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a cabo los directivos para
promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es emparejarlos.
Existe una
amplia y
variada gama
de
instrumentos
Respuesta 1
y
procedimient Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.
os tiles,
comunes a la
diversidad de
grupos y de
organizacione
s
Resulta
fundamental
utilizar al
mximo las
posibilidades
que permite la
autonoma
escolar con el
fin de hacer
compatible y Respuesta 2
complementar Configurar una estructura organizativa flexible y gil.
ia la
estructura
permanente:
unidades y
equipos
estables, con
el desarrollo
simultneo de
unaestructura
adhocrtica
.
El aumento Respuesta 3
de la
Evitar la confianza ingenua en el azar.
autonoma en
los centros
escolares
debiera
aprovecharse
para resolver
internamente
los problemas
en la
colaboracin
a travs de
nuestras
propias
iniciativas y
soluciones.
Promover la
colaboracin
de manera
adecuada
supone tener
en
Respuesta 4
consideracin Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.
las
diferencias.
No todo el
mundo
responde
igual a los
mismos
estmulos.
Los procesos
de
socializacin
de las
personas que
llegan nuevas
Respuesta 5
a las
organizacione Prestar atencin a las personas nuevas.
s son
determinantes
a la hora de
tratar de
implicarles en
procesos
colaborativos.
promover y Respuesta 6
modificar
Crear oportunidades y ambientes favorables.
prcticas y
ocasiones
para fomentar
la
colaboracin,
especialmente
las que
conduzcan a
crear
mecanismos y
dispositivos
para la
deteccin de
necesidades
sentidas
mediante
procesos
horizontales y
democrticos.
Analizar
permanentem
ente las
necesidades
de la
organizacin, Respuesta 7
las conductas Diagnosticar continuamente.
de las
personas que
trabajan en
ellas y sus
interacciones.
Las
modificacione
s
organizativas
(en la
concepcin y
uso
flexible, origi
nal y
adecuado al
contexto de Respuesta 8
los espacios,
Utilizar de manera creativa las variables organizativas.
los tiempos y
los
agrupamiento
s), facilitarn
las relaciones
entre
profesores, su
interaccin y
la
colaboracin
que, en suma,
proponemos.
Difcilmente Respuesta 9
puede
promoverse
un trabajo en
equipo en
organizacione
s en las que
las personas
que tienen
responsabilid
ades
directivas no
ejercitan un
liderazgo a
travs del
ejemplo,
mediante
conductas en
las que la
colaboracin,
la
coordinacin
interna y las
decisiones
tomadas de
manera
consensuada a
partir del
debate
frecuente son
perceptibles.
TEMA 2: Colaboracin docente y planificacin institucional

Pregunta
Por qu han de establecerse puentes y actividades interdisciplinares que
eviten la desconexin entre distintos contenidos como si fueran
compartimentos estancos (segn el artculo de Beatriz Sierra y
Arizmendiarrieta, Antonio Mndez Gimnez y Jorge Maana Rodrguez, sobre el
cambio metodolgico interdisciplinar)?
Seleccione una:
a. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido
que lo hagan, una diferenciacin entre reas, ya que imparten todo el
conocimiento a partir de proyectos.
b. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en

diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenidos.
Correcto, si lo que queremos, de acuerdo a nuestro perfil de salida del

bachillerato ecuatoriano es que nuestros estudiantes sepan resolver problemas
complejos en su vida diaria y en los ms variados contextos, tenemos que
proporcionarles experiencias tambin complejas en el mbito escolar.
c. Porque en la vida real no existen materias, todo es interdisciplinar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las competencias se ejercitan y desarrollan
resolviendo problemas en diversas situaciones, lo que hace imposible la
separacin entre las distintas disciplinas y contenidos.
Pregunta
1.
Cul de las siguientes es una caracterstica de una actividad rica, segn la propuesta de
Broomes?
Seleccione una:
a. Permite establecer conexiones entre distintas reas del currculo.
b. Supone un reto para el alumnado y permite diferentes ritmos de
aprendizaje.
c. Todas son caractersticas de una actividad rica.
As es, todas las enunciadas son caractersticas de una actividad rica.

d. Facilita la implicacin de los estudiantes, es flexible, y pretende no slo que
se busquen respuestas, sino generar buenas preguntas.
e. Sirve como introduccin y motivacin para un contenido bsico.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son caractersticas de una actividad rica.
Pregunta
Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer

la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
b. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la
organizacin del tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras

que permitan la participacin horizontal de los docentes.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura
organizativa y en la organizacin del tiempo.
Pregunta
Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo

planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin
e intercambio de actividades y contenidos.
b. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura
colaborativa entre docentes.
c. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un
mismo curso, e incluso mejor en el mismo subnivel.
d. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y
nivel.
e. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que
aportan los dems participantes en el grupo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son correctas.
Pregunta
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el

desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.
Evaluacin Final

Pregunta
Segn Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas
trabajando juntas las cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en
comn, estn de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan entre s,
aceptan un compromiso, resuelven sus desacuerdos en discusiones abiertas,
construyendo esta dinmica poco a poco.
Es cierto que, segn dice Seraf Antnez, las caractersticas y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recprocas, un planteamiento ideolgico acorde a estas caractersticas y la
diferenciacin de la simple cooperacin?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
As es, el trabajo en equipo requiere de la participacin voluntaria de sus
miembros, de una estructura horizontal, donde se participa en igualdad de
condiciones y se acta con responsabilidad y confianza, yendo ms all de la
simple cooperacin.

Pregunta
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A

continuacin encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.
Promover la
colaboracin
de manera
adecuada
supone tener
Respuesta 1
en
consideracin Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.
las
diferencias.
No todo el
mundo
responde
igual a los
mismos
estmulos.
Respuesta 2
Existe una
amplia y
variada gama
de
instrumentos
y
procedimient
os tiles,
comunes a la
diversidad de
grupos y de
organizacione
Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.
promover y
modificar
prcticas y
ocasiones
para fomentar
la
colaboracin,
especialmente
las que
conduzcan a Respuesta 3
Crear oportunidades y ambientes favorables.
crear
mecanismos y
dispositivos
para la
deteccin de
necesidades
sentidas
mediante
procesos
horizontales y
democrticos.
Respuesta 4
Difcilmente
puede
promoverse
un trabajo en
equipo en
organizacione
s en las que
las personas
que tienen
responsabilid
ades
directivas no
ejercitan un
liderazgo a
travs del
ejemplo,
Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo colaborativo.
mediante
conductas en
las que la
colaboracin,
la
coordinacin
interna y las
decisiones
tomadas de
manera
consensuada a
partir del
debate
frecuente son
perceptibles.
Resulta
fundamental
utilizar al
mximo las
posibilidades
que permite la
autonoma
escolar con el
fin de hacer
compatible y Respuesta 5
complementar
Configurar una estructura organizativa flexible y gil.
ia la
estructura
permanente:
unidades y
equipos
estables, con
el desarrollo
simultneo de
unaestructura
adhocrtica
.
Respuesta 6
Los procesos
de
Prestar atencin a las personas nuevas.
socializacin
de las
personas que
llegan nuevas
a las
organizacione
s son
determinantes
a la hora de
tratar de
implicarles en
procesos
colaborativos.
Analizar
permanentem
ente las
necesidades
de la
organizacin, Respuesta 7
las conductas
Diagnosticar continuamente.
de las
personas que
trabajan en
ellas y sus
interacciones.
Respuesta 8
Las
modificacione
s
organizativas
(en la
concepcin y
uso
flexible, origi
nal y
adecuado al
contexto de
Utilizar de manera creativa las variables organizativas.
los espacios,
los tiempos y
los
agrupamiento
s), facilitarn
las relaciones
entre
profesores, su
interaccin y
la
colaboracin
que, en suma,
proponemos.
El aumento
de la
autonoma en
los centros
escolares
debiera
aprovecharse
para resolver Respuesta 9
Evitar la confianza ingenua en el azar.
internamente
los problemas
en la
colaboracin
a travs de
nuestras
propias
iniciativas y
soluciones.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
Promover la colaboracin de manera adecuada supone tener en consideracin las diferencias. No todo el
mundo responde igual a los mismos estmulos. Utilizar variedad de estrategias y prestar
atencin a las circunstancias individuales.,
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos tiles, comunes a la diversidad de
grupos y de organizaciones Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y
procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.,
promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente las que
conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la deteccin de necesidades sentidas mediante
procesos horizontales y democrticos. Crear oportunidades y ambientes favorables.,
Difcilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las personas que
tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a travs del ejemplo, mediante conductas en
las que la colaboracin, la coordinacin interna y las decisiones tomadas de manera consensuada a partir
del debate frecuente son perceptibles. Concebir el funcionamiento del equipo directivo
como un ejemplo de trabajo colaborativo.,
Resulta fundamental utilizar al mximo las posibilidades que permite la autonoma escolar con el fin de
hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y equipos estables, con el
desarrollo simultneo de unaestructura adhocrtica. Configurar una estructura
organizativa flexible y gil.,
Los procesos de socializacin de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son determinantes
a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos. Prestar atencin a las personas
nuevas.,
Analizar permanentemente las necesidades de la organizacin, las conductas de las personas que trabajan
en ellas y sus interacciones.
Diagnosticar continuamente.,
Las modificaciones organizativas (en la concepcin y uso flexible, original y adecuado al contexto de los
espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre profesores, su interaccin y la
colaboracin que, en suma, proponemos. Utilizar de manera creativa las variables
organizativas.,
El aumento de la autonoma en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver internamente los
problemas en la colaboracin a travs de nuestras propias iniciativas y soluciones. Evitar la
confianza ingenua en el azar.
Pregunta
Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer

la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.
b. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la
organizacin del tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras

que permitan la participacin horizontal de los docentes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura
organizativa y en la organizacin del tiempo.
Pregunta
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el

desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.
Pregunta
Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin
e intercambio de actividades y contenidos.
b. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y
nivel.
c. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un
mismo curso, e incluso mejor en el mismo subnivel.
d. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que
aportan los dems participantes en el grupo.
e. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura
colaborativa entre docentes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta
Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?
Seleccione una:
a.
Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las
planificaciones curriculares anuales.
Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien

debe, junto con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
b.
Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en
actividades institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico,
cientfico, de innovacin, artstico-cultural y deportivo.
c. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el
Currculo Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), consignando las concreciones pertinentes a las
necesidades locales e institucionales, revisarlo anualmente y evaluarlo en su
cuarto ao de implementacin.
d.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer
los protocolos necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa,
dentro de una poltica de cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas
para la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Pregunta
Empareje cada proceso con su responsable.
Respuesta 1
Coordina la evaluacin de resultados de

aprendizaje de los estudiantes
Comisiones Tcnico Pedaggicas
Respuesta 2
Establece el distributivo
Junta Acadmica
Respuesta 3
Elabora el PCA
Docentes
Respuesta 4
Apoya el diseo de las Adaptaciones
Curriculares Individuales
Respuesta 5
Aprueba instrumentos curriculares
Junta Acadmica
Respuesta 6
Desarrolla el PCI
Junta Acadmica
Respuesta 7
Apoya la construccin de la planificacin

microcurricular
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje

de los estudiantes Comisiones Tcnico Pedaggicas, Establece el distributivo
Junta Acadmica, Elabora el PCA Docentes, Apoya el diseo de las
Adaptaciones Curriculares Individuales Comisiones Tcnico Pedaggicas,
Aprueba instrumentos curriculares Junta Acadmica, Desarrolla el PCI Junta
Acadmica, Apoya la construccin de la planificacin microcurricular
Pregunta
Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes
en:
Seleccione una:
a.
La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
b.
La vinculacin de la teora con la prctica.
c.
La aplicacin correcta de las normas.
d.
La evaluacin y la promocin escolar.
e. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de l as Comisiones Tcnico

Pedaggicas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta
Cul de los siguientes NO es un criterio de calidad especfico para el caso de la educacin

escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de dispositivos y acciones especficas para el desarrollo personal y
profesional de los enseantes, directivos y especialistas que all trabajan
(especialmente en lo relacionado con la formacin permanente).
Este es un requisito fundamental. Nuestro trabajo nos ha de dar la oportunidad

de crecer, como medio para mejorar en nuestros cometidos, individualmente y
como grupo.
b. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.
c. Existencia de cauces y rganos para posibilitar la participacin en la gestin de
la institucin.
d. Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo,
control tcnico y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la
intencin de utilizar sus resultados para mejorar la teora.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Existencia de revisin y evaluacin constantes

(control interno y externo, control tcnico y control social...), y capacidad para
llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus resultados para mejorar la
teora.
Pregunta
10
Por qu decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn
problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios.
b. Las 3 opciones son ciertas.
Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la

necesidad del trabajo en equipo.
c.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda,
merecen exige que entre las personas que les educamos existan ciertos
planteamientos comunes y tambin criterios y principios de actuacin
suficientemente coherentes. Esos requisitos no son posibles sin la adecuada
coordinacin que proporciona la colaboracin mediante el trabajo en equipo.
d.
La accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz que la accin individual o que la
simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin parece ms
factible mejorar las ayudas pedaggicas que proporcionamos a nuestros
estudiantes, ofrecer una oferta educativa ms completa y una educacin ms
justa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
Currculo 4 (promo 2)
Tema 1: Niveles de concrecin curricular y elementos curriculares

Pregunta
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
El currculo nacional es abierto y flexible. Por qu esto es til?
Seleccione una:
a. Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y
a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades
indgenas.
b. Porque permite a la institucin y al docente innovar en nuevos

conocimientos.
c. Porque permite adaptarse a las nuevas tendencias educativas de los pases
vecinos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Puede encontrar la respuesta en las pginas 5 y 6 del Instructivo de planificacin, en
relacin con la delimitacin de los niveles de concrecin curricular.
La respuesta correcta es: Porque permite adecuarse a las necesidades e
intereses de los estudiantes y a la pertinencia cultural propia de los pueblos y
nacionalidades indgenas.
Pregunta
Correcta
Marcar pregunta
Cuntos niveles de Concrecin Curricular existen?

Seleccione una:
a. 5 niveles
b. 6 niveles
c. 3 niveles
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Se habla de 3 niveles de concrecin, el primero corresponde al nivel central, el segundo a la
institucin educativa y el tercero al aula. Hay quien habla de un cuarto nivel,
correspondiente al estudiante, en el que se desarrollan las adaptaciones curriculares
individuales.
La respuesta correcta es: 3 niveles
Pregunta
Correcta
Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la leccin.

Encuentre la pareja de cada nivel de concrecin:
Respuesta 1
Proyecto del Centro Educativo.
Segundo nivel de concrecin.
Respuesta 2
Planificacin del Aula.
Tercer nivel de concrecin.
Respuesta 3
Primer nivel de concrecin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Currculo Nacional.
La respuesta correcta es: Segundo nivel de concrecin. Proyecto del Centro

Educativo., Tercer nivel de concrecin. Planificacin del Aula., Primer nivel de
concrecin. Currculo Nacional.
Pregunta
Correcta
Marcar pregunta
Qu entidad es la encargada de trazar las directrices metodolgicas que le permitirn al

Sistema Educativo alcanzar los ideales vigentes, pretensiones y modelos que la sociedad
demanda?
Seleccione una:
a. El docente de la disciplina.
b. La autoridad Educativa Nacional.
c. Los docentes de rea.

d. La Institucin educativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todos los lineamientos para el desarrollo del currculo vienen dados por la Autoridad
Educativa Nacional y han de ser contextualizados y enriquecidos en las instituciones
educativas.
La respuesta correcta es: La autoridad Educativa Nacional.
Pregunta
Correcta
Marcar pregunta
En el mbito curricular la correlacin entre teora y prctica, entre las leyes y el aula, entre
el planteamiento ideal y la ejecucin real, viene a ser:
Seleccione una:
a. Una rplica.
b. Inexacta
Se dice que la relacin es inexacta porque toda teora, norma o diseo debe ser
revisado a la luz de las caractersticas de las instituciones educativas en las que se
piensan aplicar. Dicho de otro modo, estos elementos deben ponerse al servicio de
la institucin educativa y las funciones concretas de la educacin: la socializacin
de los individuos y su desarrollo personal.
As, entre el currculo diseado en los diferentes niveles de concrecin y su
aplicacin en el aula habr divergencias que es preciso tomar en consideracin
para revisar nuestra planificacin y aproximarnos cada vez ms a la realidad de
nuestras aulas.
c. Una realidad.
d. Como dice la pregunta, un ideal.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Inexacta
TEMA 2: Planificacin curricular anual (PCA)

Pregunta
La planificacin curricular anual requiere incluir en sus datos informativos el rea
disciplinar de la programacin que estamos desarrollando.
Encuentre la pareja de la informacin que deber colocar en el tem rea
disciplinar segn los diferentes niveles educativos o modalidades de estudio.
Respuesta 1
Bachilleratos tcnico y complementario
Figuras profesionales
Respuesta 2
Sistema Intercultural Bilinge
reas que integran la planificacin
Una de las siguientes: Lengua y Literatura,

Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Lengua Extranjera, Educacin
Fsica y Educacin Cultural y Artstica
Respuesta 3
Bsica y bachillerato
Respuesta 4
Preparatoria
Currculo integral
Pregunta
En la planificacin curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura
que se va a trabajar, mientras que en el caso de los bachilleratos tcnico y
complementario se colocarn las figuras profesionales que conforman un rea.
Para qu nivel/subnivel educativo no aplica esta informacin?
Seleccione una:
a. Bachileratos tcnico y complementario
b. EGB y BGU
c. Educacion intercultural bilingue
d. Educacin inicial y primer grado de EGB.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educacin inicial y primer grado de EGB.
Pregunta
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el
currculo nacional y los lineamientos del PCI estn estructurados por nivel o
subnivel, debemos organizar los elementos del currculo por ao, es decir, tenemos
que decidir qu ensear en cada grado o curso del subnivel o nivel a nuestros
estudiantes. Una de las formas de hacer este trabajo es a partir de las matrices de
criterios de evaluacin que, de alguna forma, se pueden considerar grandes
unidades didcticas concebidas para el subnivel o nivel. En estas matrices, la
relacin que se establece entre todos los elementos del currculo involucrados en
la planificacin nos facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, esta es una de las formas ms fciles de organizar nuestro trabajo en
cada grado o curso, ya que nos permite ver en todo momento la relacin y
coherencia entre todos los elementos de la propuesta curricular.
Pregunta
En la planificacin curricular anual los objetivos del rea son los objetivos
generales determinados en el currculo nacional para cada rea pero en algunos
niveles educativos y modalidades no aplican las reas en sentido estricto.
Entonces, qu objetivos tenemos que incluir en el mencionado apartado del PCA?
Encuentre la pareja adecuada.
Objetivo
s
modulare
s.
Respuesta 1
Bachillerato Tcnico y los Bachilleratos Complementarios.
Respuesta 2
Objetivo
s del
subnivel.
Educacin Inicial.
Respuesta 3
Objetivo
s del
rea.
Educacin General Bsica, Bachillerato en Ciencias y Educacin Intercultural Bilinge.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Objetivos modulares.
Bachillerato Tcnico y los Bachilleratos Complementarios., Objetivos del
subnivel. Educacin Inicial., Objetivos del rea. Educacin General Bsica,

Bachillerato en Ciencias y Educacin Intercultural Bilinge.
Pregunta
En la planificacin curricular anual se debe indicar el grado o curso al que
corresponde la planificacin que vamos a desarrollar.
Elija la opcin adecuada: Cundo no se debe colocar el grado o curso pero es
necesario indicar el grupo al que corresponde la planificacin?
Seleccione una:
a. En la educacin inicial
b. En la educacin intercultural bilingue

c. En la educacin general bsica
d. En el bachillerato complementario
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educacin inicial
TEMA 3: Junta Acadmica y Comisiones Tcnico Pedaggicas

Pregunta
Empareje cada proceso con su responsable.
Apoya el diseo de las Adaptaciones
Respuesta 1
Curriculares Individuales
Respuesta 2
Aprueba instrumentos curriculares
Junta Acadmica
Respuesta 3
Desarrolla el PCI
Junta Acadmica
Respuesta 4
Establece el distributivo
Junta Acadmica
Respuesta 5
Apoya la construccin de la planificacin

microcurricular
Respuesta 6
Elabora el PCA
Docentes
Respuesta 7
Coordina la evaluacin de resultados de

aprendizaje de los estudiantes
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares
Individuales Comisiones Tcnico Pedaggicas, Aprueba instrumentos
curriculares Junta Acadmica, Desarrolla el PCI Junta Acadmica, Establece
el distributivo Junta Acadmica, Apoya la construccin de la planificacin
microcurricular Comisiones Tcnico Pedaggicas, Elabora el PCA Docentes,
Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje de los estudiantes
Pregunta
Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes
en:
Seleccione una:
a. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de l as Comisiones Tcnico

Pedaggicas.
b.
La vinculacin de la teora con la prctica.
c.
La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
d.
La aplicacin correcta de las normas.
e.
La evaluacin y la promocin escolar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta
La Junta Acadmica cuenta con representantes de las reas tcnicas del BGU y
el Coordinador del BI, en las instituciones que tienen estas ofertas. Verdadero
o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La Junta Acadmica est conformada por el Recto o Director, Vicerrector o
Subdirector, Inspector General, Representante del DECE, un docente tutor de
cada nivel, un coordinador de cada Comisin Tcnico Pedaggica y, tambin un
representante de BT u otro de BI cuando la institucin educativa oferta estos
estudios.
Pregunta
Puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en cada institucin
educativa en funcin de las necesidades. Estas comisiones pueden estar
conformadas por rea, figura profesional o subnivel. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
S puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en las instituciones educativas,

sobre todo si son grandes. Puede ser conveniente, por ejemplo, crear una comisin para
Educacin Inicial y otra para cada uno de los tres primeros subniveles de EGB, para EGB
Superior y Bachillerato, en cambio, puede convenir crear comisiones para cada una de las
reas. Y, por ltimo, podramos crear una comisin para Bachillerato Tcnico y/o
Bachillerato Internacional, si contamos con estas ofertas educativas.
Pregunta
Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?
Seleccione una:
a.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer
los protocolos necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa,
dentro de una poltica de cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas
para la Informacin y la Comunicacin (TIC).
b.
Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en
actividades institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico,
cientfico, de innovacin, artstico-cultural y deportivo.
c. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el
Currculo Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), consignando las concreciones pertinentes a las
necesidades locales e institucionales, revisarlo anualmente y evaluarlo en su
cuarto ao de implementacin.
d.
Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien

debe, junto con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
Retroalimentacin
Respuesta correcta

TEMA 3: Planificacin microcurricular /

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular est representada por la
pregunta cundo ensear?, que demuestra la finalidad de la programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene dado por la

pregunta cmo ensear?, que representa la metodologa que utilizaremos en la
programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los formatos de planificaciones anual y microcurricular propuestos por la autoridad
nacional de educacin son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta. Solo el formato propuesto para la planificacin curricular anual
es obligatorio, el resto de formatos solo tienen la funcin de orientar, ser la propia

institucin educativa quien decida.

Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene representado por
la pregunta qu ensear?, y corresponde a los contenidos de nuestra programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene representado por
la pregunta qu ensear?, y corresponde a los objetivos a cumplir en la programacin de la
unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.

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CURRICULO 1

Cuestionario: Evaluacin del tema 1

Pertenencia, emociones, autoestima y valores.

Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.

a. No pueden considerarse como un contenido aadido al currculo

b. Son el marco de referencia para la seleccin de contenidos y

La respuesta correcta es: a) y b) son correctas.

a. Informaciones, hechos y principios.

c. Los conceptos, los procedimientos y las actitudes.

d. El conocimiento, la identidad y la accin.

Cuestionario: Evaluacin del tema 2

Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de

Es correcto, la flexibilidad curricular implica que podamos tomar decisiones que

En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos gustara que

Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo

La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as,

Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre

Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este

exigencias educativas y de formacin, derivadas de las demandas sociales y en

Es correcto, los y las docentes debemos concentrar todos nuestros esfuerzos en

Cuestionario: Evaluacin del tema 3

Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar

Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y

Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y podrn

En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin curricular

Segn el acuerdo, desde qu subnivel de la EGB comienzan a integrarse contenidos del

Efectivamente, el acuerdo nos dice que "en este currculo se ha propuesto

El acuerdo, en su disposicin general tercera, establece que en los subniveles de

As es, su respuesta es correcta. Esta medida est orientada a fomentar el

Cuestionario: Evaluacin final del curso

a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9

El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artculo 3.- La

b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9

c. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro.

d. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9

elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e

Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.

Pertenencia, emociones, autoestima y valores.

La respuesta correcta es: Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y

b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el

fundamentalmente una responsabilidad de la educacin

La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Cuestionario: Algunas ideas sobre el PEI

El PEI es un documento pblico en el que constan:

El rgano encargado de la elaboracin del PEI, al interior de las instituciones educativas, es

El encargado, segn el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin

Efectivamente, esta caracterstica requiere que el PEI considere las necesidades,

Generador: la comunidad educativa encuentra en su construccin, el espacio para

La respuesta correcta es: Inclusivo

Cuestionario: Evaluacin del tema 1

Cul es el desafo central de la educacin, para responder a las necesidades de diversidad

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