Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin mencin Bsica Integral.

Formacin
esttica
audiovisual

Trabajo Singular: Roxana Balza

Profesora: Betty Osorio.

INDICE
Introduccin..................................................................... Pg. 2
Formacin esttica Audiovisual ___________________________Pg. 3 Pg.
4
Tratamiento curricular reas, Bloques, Contenidos
______________________________Pg. 5-Pag 7
Tratamiento pedaggico
Animacin Pedaggica _______________________________ Pg. 8
Pensadores Filosficos
Heder Read, ._________________________________ Pg. 9
Arte en el Tiempo PrehistoricoPrehispanico._________________________________ Pag.10-Pag 14
Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Creatividad y Ldica_________________ Pg. 15
Conclusiones___________________________________________ Pg. 16
Referencias Bibliogrficas__________________________________
Pg.17

Introduccin
En este trabajo culminamos, la lnea del tiempo con el arte prehistrico y
prehispnico, as dando referencia a todo lo que forma la formacin esttica
audiovisual y todo lo que en ella conforma con cine video televisin y mucho mas a
continuacin daremos inicio al trabajo.

Formacin Esttica Audiovisual:

"El lenguaje audiovisual es el lenguaje de nuestro tiempo, no solo el del cine,

sino tambin el de la televisin, los videoclips o los videojuegos" El lenguaje

audiovisual es el lenguaje de nuestro tiempo, no slo del cine, sino tambin
el de la televisin, los videoclips o los videojuegos. Es altamente consumido y
creado por los adolescentes y jvenes, por ejemplo, a travs del mvil o de
canales como YouTube. Adems, forma parte de la nueva ley de educacin, la
LOMCE, y se ha convertido hasta en asignatura: Cultura audiovisual. Su
dominio requiere el aprendizaje de la historia y evolucin del cine, as como
de las tcnicas de las narrativas, filmacin y edicin audiovisuales.
El cine nace de la narracin oral, de los cuentos al calor de la hoguera, de la
misma tradicin que la mitologa clsica, la tragedia griega, los juglares
medievales o la novela decimonnica. El cine ana esta tradicin oral y
escrita de contar historias, con la tradicin de representar visualmente la
realidad a travs de medios tcnicos, de proyeccin, de luz, desde el mito
de la caverna de Platn hasta la linterna mgica, las sombras chinescas o la
fantasmagora.

TRATAMIENTO CURRICULAR
AREAS, BLOQUES, CONTENIDOS:

REAS ACADMICAS
Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de
Educacin Bsica son las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica,
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin
Esttica y Educacin Fsica.
En el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Bsica se plantea adems la
integracin de las reas acadmicas y de los ejes transversales mediante la
incorporacin de elementos comunes subyacentes, tales como: conceptos
claves, mtodos de anlisis, instrumentos, tcnicas, axiomticas, mtodos
de investigacin, procesos mentales. De esta manera, se aspira lograr la
interdisciplinaridad que conlleva a una integracin del conocimiento basado
en dichos elementos.
Las reas Acadmicas y Asignaturas constituyen un sistema de organizacin
del saber a partir de su propia naturaleza, lgica interna y sistematicidad,
proporcionan un cuerpo coherente de conocimientos y poseen su propio
lenguaje, su propio sistema de conceptos y procedimientos e integran los
ejes transversales, dando al proceso enseanza - aprendizaje un sentido de
globalidad, tal como se ilustra a continuacin en el Diseo Curricular para la
primera etapa del Nivel de Educacin Bsica
La seleccin de las reas Acadmicas parte de los requerimientos del
diseo curricular del nivel y adquiere su sustento legal en el Plan de Estudio
del Nivel de Educacin Bsica.
CONTENIDOS
Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo
poltico, lo econmico, lo cientfico, lo tecnolgico, etc., que conforman las
distintas reas Acadmicas y Asignaturas, cuya asimilacin y apropiacin
por los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socializacin.
(Coll y otros, 1992)

Esta definicin de los contenidos rompe con la tradicional interpretacin

transmisora, pasiva y acumulativa de la enseanza y del aprendizaje, plantea
una concepcin constructivista de estos procesos y mantiene el papel
decisivo de los contenidos en la educacin.
Se destaca adems, el papel de la actividad constructiva del alumno y la
importancia de la influencia educativa del Docente como uno de los factores
determinantes de esta actividad. Lo ms importante es que los alumnos
puedan construir significados y atribuir sentido a lo que aprenden (Coll,
1993)
TIPOS DE CONTENIDO
Se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y
actitudinal) que no deben ser abordados por el docente de manera aislada:
Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la
inversa.
Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las
actitudes con que se relacione.
Los conceptos, para ser adquiridos, necesitan de un procedimiento.
Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el
desarrollo de actitudes.
Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos
adecuados.
De igual manera, en el Modelo Curricular se plantea la integracin de los
ejes transversales con los diferentes tipos de contenido, en la bsqueda de
la globalizacin del proceso enseanza aprendizaje, tal como se refleja en el
grfico siguiente:
A continuacin se definen los tres tipos de contenido contemplados en el
modelo.
Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos
acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se
expresan con un conocimiento verbal.

Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el

referido a cmo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades
intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que
implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera
ordenada para conseguir un fin.
Los contenidos Actitudinales estn constituidos por valores, normas,
creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.
Estos tipos de contenido abarcan el Saber qu, Saber cmo y el Saber
hacer y se relacionan con los tipos de capacidades: cognitivas- intelectuales,
cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas.
BLOQUES DE CONTENIDO
En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los contenidos se han
organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento
organizador de los contenidos de las distintas reas acadmicas, guardan
estrecha relacin con lo planteado en los objetivos de etapa y de rea. No
deben ser considerados como temas sino como una forma de agrupar los
contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador.
Un Bloque de Contenido, segn la naturaleza del rea acadmica y de su
mayor o menor nivel de complejidad, puede variar de un grado a otro o
puede mantenerse a lo largo de varios grados o varias de las etapas
educativas

TRATAMIENTO PEDAGOGICO
ANIMACION PEDAGOGICA:

La animacin pedaggica

representa la modalidad ms tpica de la

educacin. La animacin es el estilo con que se educa y abarca todos sus

contenidos, proceso y metodologa. Educar desde la animacin supone
entender que el verdadero cambio brota del interior de la persona, segn
ella se oriente en libertad hacia un proyecto de vida. El educador puede
incidir en el ambiente, proponer un modelo de vida y un cuadro de valores,
pero es el joven, sujeto y protagonista de su desarrollo, quien ha de
interiorizarlo. El estilo y el mtodo de la animacin lo hacen posible.

PENSADORES FILOSOFICOS:
HEDER EDWARD READ
(Kirkbymoorside, Yorkshire, 4 de diciembre de 1893 Stonegrave, 21 de
junio de 1968) fue un pensador ingls, filsofo poltico, poeta, novelista,
anarquista y crtico de literatura y arte. Realiz ms de 1000 escritos
acerca de diferentes reas del pensamiento. Obtuvo el Premio Erasmus el
ao 1966.En su trabajo como crtico de arte se destaca la importancia que
le da a lo aptico como valor esttico sobre lo ptico o ms "simplemente"
visual.

Arte en el Tiempo:

Arte Prehistrico.
El Arte Prehistrico abarca todas las facetas de la vida social de los
humanos, (caza, guerra, trabajos etc.). Lo ms representativo es:

-La Escultura: Est realizada en piedra o hueso principalmente y en

relieves trazados en cavernas. Destacan principalmente las llamadas Venus
paleolticos, figuras de mujer que presentan hipertrofiadas algunas zonas
anatmicas, por lo que se ha pensado que estn relacionadas con ritos de
fertilidad. Junto a estas esculturas son importantes los relieves y grabados
en utensilios hechos de marfil, hueso y astas de reno, que representan a
animales (bisontes, osos, jabales), tallados con un gran realismo en sus
formas y actitudes. Tambin podemos encontrar figuras humanas grabadas
en grandes rocas al aire libre, en menhires o monolitos. Herramientas con
seales personales, agujas de huesos para confeccionar ropa, bastones,
cermica. Fueron capaces de abstraer, quitando elementos hasta llegar a la
escultura abstracta, cbica.

La Pintura: Sobre las paredes o el techo de las cuevas, los hombres

prehistricos dibujaban o pintaban los distintos animales que cazaban.
Tambin pintaban escenas de significado ritual o mgico como por ejemplo,
el rito de la fertilidad, etc. Los materiales que usaban eran el Carbn
vegetal y diferentes tierras de colores mezclados con agua o grasas de
animales.

Arte Prehispnico.
El

arte

Prehispnico

se

define

como

las

expresiones

materiales

desarrolladas por las culturas anteriores a la llegada de los espaoles a

Amrica. Este arte se caracteriza por tener una funcin principalmente
mtica

de

ratificacin

de

la

sociedad

que

la

origina.

Es realizada por artesanos que trabajan para las elites religiosas y que
tienen la misin de relatar a travs de la arquitectura, la cermica, el textil,
el arte plumario, la orfebrera y la pintura, los grandes mitos que dan origen
a su cultura.
Historia de Amrica Prehispnica.
En Amrica, en la poca prehispnica, no exista una sola cultura sino que
por

el

contrario

existieron

varias

culturas

valiosas

bastantes

desarrolladas; muchas de estas eran muy parecidas al neoltico europeo,

incluso las ms adelantadas se podran comparar con la edad de bronce. Los
pueblos Prehispnicos o Precolombinos son todos aquellos que habitaban en
el continente antes de la llegada de los colonizadores espaoles. Algunas de

las culturas para ese momento an eran muy primitivas, pero otras estaban
bastante desarrolladas y eran muy civilizadas como era el caso de los
Mayas, los Incas y los Aztecas. Estas culturas no conocan el hierro, pero en
cambio eran tan desarrolladas en las artes que pueden ser comparados con
Egipto, Persia, Asiria, Caldea, India; Japn y China.
rea-Mesoamericana
El rea mesoamericana est conformada por Mxico, Guatemala, Belice, El
Salvador, Honduras y parte de Nicaragua. En todos estos pases existan
muchas manifestaciones culturales muy similares, como lo son: pirmides
escalonadas, patios cubiertos con estuco, juego de pelota, sistema numrico
vigesimal y meses de veinte das, calendario solar, cultivo de cacao y maguey
con el que se fabrica el papel y escritura jeroglfica usada en libros.
Los aztecas
Fue la civilizacin ms importante que existi en Amrica central. Esta
cultura se dio hasta el siglo XII despus de Cristo, y vinieron de una isla
llamada Aztln ubicada al norte de California. Desde que salieron de all
duraron ms de 200 aos hasta llegar definitivamente al valle de Mxico,
para fundar las ciudades de Tenochtitln, actualmente conocida como
ciudad de Mxico y Tlatelolco.

Arquitectura:
Era principalmente religiosa y se destinaba al culto de divinidades. Se
caracterizaba por que sus ciudades eran alineadas de forma rectangular, en
su centro haba una plaza y alrededor de ella ubicaban los principales
edificios religiosos. Las viviendas eran de dos tipos, unas que hacan con
caa o ramas y otras donde se usaban la piedra y el adobe unidos por una
mezcla llamada argamasa.

Escultura:
Los aztecas tenan una gran imaginacin y sus temas principales eran los
Dioses, los monstruos y los animales. Trabajaban con las leyes de
verticalidad y frontalidad; al igual que con la geometra tratando siempre de
reducir las formas al esquema cbico.

Pintura:
Es muy importante debido a que muchos de los relieves estaban
policromados. El templo de Teotihuacan es muy resaltante por sus pinturas
y murales as como tambin lo son las pinturas encontradas en unos de los
palacios de Mitia. Los llamados Cdices que se conservan aun en la
actualidad son manuscritos donde se encuentran importantes obras de la
pintura mexicana precolombina.

Mayas.
La cultura maya estuvo conformada por un grupo de pueblos indgenas
pertenecientes al rea de Mesoamrica. Su lenguaje era el yucateca y el
quich y habitaban en Mxico, especficamente en los estados de Veracruz,
Yucatn, Campeche Tabasco y Chiapas; en Guatemala, en Belice, Honduras y
el Salvador.
Arquitectura

Existieron tres estilos arquitectnicos en la cultura Maya: los edificios que

consisten de una sola planta, con friso muy decorado representado el
prototipo arquitectnico, como se muestra en el templo de Chichn-Itz;
otro estilo es el representado en las casa de tortugas en Chichn-Itz; el
cual se caracterizaba por ser un poco ms pequeos que los anteriores y
porque su decoracin en el friso es muy sobria; el tercer estilo es el que se
encuentra en el arco de Labn en Yucatn y son construcciones an ms
pequeas que las anteriores.

Escultura
La escultura Maya es mucho menos agresiva que la azteca. Posee
caractersticas como el equilibrio entre el naturalismo y el estilismo. Las
figuras humanas es uno de sus fuertes, generalmente era representada con
una contextura redonda y fuerte, gran nariz, pmulos salientes, labios
gruesos y el superior ms saliente que el inferior.

Pintura
Es principalmente religiosa como la mayora del arte del este de Amrica, y
sus

obras

estn

llenas

de

energa

mucho

movimiento.

Los colores tienen muchas limitaciones en cuanto a su uso, las paredes eran
blancas, el agua se representaba con el azul y con lneas ondulantes y los
techos
que

amarillos

semejando
se

la

paja
usaba.

INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSCIPLINARIEDAD
CREATIVIDAD Y LUDICA:

Dentro de la ldica y la creatividad se potencian los siguientes procesos

Capacidad de:
Abstraccin y juicios crticos para ser innovadores y creativos.
Entender los nuevos modelos de comunicacin y trabajo en equipo.
Promover procesos de paz, cooperacin y de solidaridad.
Entender problemas sistmicos y dinmicos de asombro y curiosidad.
Promover procesos de accin, de gestin a nivel social capacidad de imaginar
y de fantasear.
Ligar lo operativo con lo emotivo y con lo cognitivo.
Manejar y procesar informacin, no de memorizar lectura y escritura de los
nuevos cdigos de la modernidad.
Producir nuevos conocimientos.
Tanto los juego como las fantasas han permitido a los nios, nias y adultos
probar sus sueos sus imaginarios, para gozar en toda su manifestacin
simblica y esttica. Tambin las ha permitido transformar la realidad en
aventuras nuevas del conocimiento.

CONCLUSION:
Para culminar el trabajo cerraremos la lnea del tiempo con el arte
prehistrico y prehispnico en el conocimos su arte y la manera que tenan
los hombres prehistrico al pintar las paredes con sus manos en el resalto la
animacin pedaggica y la creatividad de un animador pedaggico.

Referencias Bibliogrficas:
http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.html
http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes/el-desarrollo-integral-del-serhumano-y-la-educacion
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/agustin.htm
http://estudiantesacarigua.blogspot.com/2010/05/estetica-segun-kant-yhegel.html
http://www.filosofia.net/materiales/filosofos/nietzsche/biograf.htm
https://psicoaraujo.wikispaces.com/file/view/Unidad+1+LA+PSICOL
OG%C3%8DA+COMO+CIENCIA.pdf
http://www.importancia.org/pedagogia.php
http://pedagogiacreatividadludica.blogspot.com/