PLANIFICACION POR PROYECTO

3 GRADO
BLOQUE I PROYECTO 3
C.C.T.: 11DPR3637E ZONA: 017
ESC.: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ C.C.T.: 11DPR3637E
LOCALIDAD: SAN JUAN PRIMERO MUNICIPIO: SAN
LUIS DE LA PAZ

FECHA DE INICIO FECHA DE

TERMINACION
08 DE NOVIEMBRE 08 DE DICIEMBRE DE
MAESTRO 2016
DE GRUPO 2016 VO. BO. DEL
ASIGNATURA ESPAOL PROYECT 3 BLOQU 1

Enfoque
O
Desarrollo de competencias comunicativas a mbito
DIRECTOR Descriptivo
E
Participaci TIPO DE TEXTO
travs del uso de las prcticas sociales del n Social.
lenguaje.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico.
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Organizar datos en un
directorio
Comentaremos en grupo: qu haces para localizar un nmero de telfono? , dnde anotas los telfonos y domicilios de tus
conocidos?, conoces los directorios?, para qu sirven?, etc.
Buscarn individualmente en distintas fuentes qu son los directorios.
1.8. Investiga, selecciona y organiza Reflexionen de manera consistente sobre las
informacin para comunicar a otros, caractersticas, el funcionamiento y el uso del
acerca de diversos temas. sistema de escritura (aspectos grficos,
2.1. Emplea la escritura para comunicar ortogrficos, de puntuacin y
sus ideas y organizar informacin sobre morfosintcticos).
temas diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de
texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que
elabora.
2.12. Completa formularios para realizar
diversos trmites (prstamo bibliotecario
y permisos de salida, entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices
y diccionarios para localizar informacin.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para
seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
Identifica la utilidad del orden informacin por escrito.
alfabtico. Bsqueda y manejo de informacin
Usa maysculas y abreviaturas en la Localizacin de informacin especfica a
escritura convencional de nombres y partir del orden alfabtico.
direcciones. Utilidad de los formatos para organizar
Separa palabras de manera informacin.
convencional. Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Maysculas para la escritura de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
Secuencia de actividades
Reflexionarn acerca de la importancia de elaborar un directorio.
TAREA
Llevar cada uno al saln una copia fotosttica de algn recibo oficial del lugar donde viven, as como un directorio telefnico.
Pedir a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a la clase los datos que contiene.
Con los directorios telefnicos que llevaron al saln, revisarn con los compaeros sus caractersticas y comentarn cmo
estn organizados.
En un pliego de papel bond anotar en equipos las conclusiones a las que llegaron y dar a conocer sus respuestas al grupo.
Observarn los ejemplos de directorios de la pgina 30, con detallada atencin.
Preguntar: son iguales?, qu caractersticas comunes tienen?, cules son sus diferencias?, estn dirigidos para las mismas
personas?
Realizaremos una conclusin con el grupo.
Retomaremos los directorios de la pgina 30 y las conclusiones que se emitieron al respecto.
Escribirn individualmente las conclusiones de anlisis en el cuadro de la pgina 31 para resumir.
Comentaremos con el grupo nuevamente las dudas al respecto.
Datos para un directorio. Pgina 31 y 32.
Preguntar a los alumnos de qu manera se puede obtener informacin para registrarla en un directorio y
buscarn estrategias para hacerlo.
Explorarn recibos (agua, luz, telfono, etctera) que fueron solicitados la clase anterior.
Elaborarn en equipos tarjetas donde debern anotar los datos obtenidos de los recibos.
Ubicarn los datos (nombre, direccin, telfono, etctera) que contienen.
Hablarn acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realizacin del directorio.
Las abreviaturas. Pgina 32
Identificarn en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.
En el cuaderno escribirn individualmente abreviaturas y su significado.
Conversarn sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.
Harn una definicin grupal de lo que es una abreviatura.
Revisar con el grupo si ya recuerdan cmo organizar en orden alfabtico.
Formarn en grupo un alfabeto gigante y lo pegarn en el saln.
Aprendern el alfabeto de memoria.
Organizados en equipos jugarn al basta. Pueden basarse en el alfabeto elaborado en la sesin anterior.
Posteriormente elaborarn en el pizarrn el formato para elaborar el directorio. Se guiarn con el proporcionado por el libro de
texto.
Revisarn y corregirn de forma grupal la ortografa, las abreviaturas, los datos completos, la escritura de nmeros, la
organizacin, etc.
Hablarn acerca de la organizacin de datos en un directorio, su utilidad e importancia.
Discutirn entre todos la manera de ordenar los datos en el directorio.
Elaborarn un bosquejo en el pizarrn.
Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio.
Copiarn en una ficha de trabajo el formato y elaborarn el directorio. Colocarlo en una caja.
Comentar a quin van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo.
Que cada compaero pase al frente y diga sus datos para que los dems anoten en una ficha.
Al terminar de anotar a todos, acomodarn segn el orden alfabtico requerido (nombre o apellido, segn se hayan puesto de
acuerdo).
Recabarn los datos obtenidos en el directorio.
Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y transcribirn sus datos en el formato del
directorio.
Cada uno verifica, con los nios incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estn completos.
Platicaremos entre todos sobre la utilidad de su directorio. Se lo llevarn a su casa para realizar consultas
futuras.
Revisarn el directorio y harn los ltimos detalles. Agregarn tambin a familiares y amigos ms cercanos. Revisarn que los
datos estn correctamente escritos.
Adornarn su directorio al gusto y preferencia.
Engargolarn o engraparn el directorio y lo tendrn a la mano para emergencias.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Directorio telefnico. Revisin y comparacin de modelos de directorios. SE ATRASA EN PLANEAIONES
Fotocopia de algn recibo Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua, DEBIDO, A QUE MUCHOS
oficial. entre otros) para identificar las formas de registrar los CONTENIDOS NO SE TRABAJARON
*Pliegos de papel bond. datos. EN LOS CICLOS ANTERIOES Y SE
*Letras del alfabeto. *Registro de los datos seleccionados para conformar DIFICULTA EL AVANCE NO EXISTE
*Fichas de trabajo. el directorio. PROCESO, SE DESCONOCEN LOS
*Caja para las fichas del Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de TEMAS.
directorio. ordenar los datos (uso del orden alfabtico y
*Material para la elaboracin organizacin por categoras).
del directorio telefnico del Formato para la organizacin de los datos.
grupo. *Borradores del directorio (orden alfabtico y
estructura).
***Producto final

NOMBRE DEL ALUMNO EMPLEO LOS UTILIZO EL ORDEN USO Lo hace bien
DIRECTORIOS PARA ALFAB EN LA CORRECTAMENTE 3
REGISTRAR ORGANIZACIN DE LAS ABREVIATURAS Lo hace
INFORMACIN MI DIRECTORIO AL REALIZAR MI regular 2
DIRECTORIO Necesita
ayuda 1
ALVAREZ SALAZAR MIGUEL ANGEL 2 2
CONTRERAS SALAZAR ISAIAS 2 2
CONTRERAS SALAZAR JOSE ANDRES 2 1
GONZALEZ ROMERO CARMEN YARITZA 2 2
LARA PEREZ DONALDO GAEL
LOPEZ VAZQUEZ VALERIA ESTEFANIA
MANZANO CERVANTES HEIDY GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES ALISSON GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES YAZMIN
PAOLA TREJO TREJO EMILY
SALAZAR ALVARADO JUAN RODRIGO
VAZQUEZ GARCIA JONATHAN
VILLANUEVA RODRIGUEZ MIGUEL
2 3
2 1
2 1
2 1
2 2
1 1
1 0
0 0
0 0

ASIGNATURA DESAFIOS MATEMTICOS Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 31

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten
el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
Eje Contenidos
*Forma, espacio y medida. Medida
*Manejo de informacin. Lectura y uso del reloj para verificar
estimaciones de tiempo. Comparacin del
tiempo con base en diversas actividades.
Anlisis y representacin de datos
Representacin e interpretacin en tablas
de doble entrada, o pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos recolectados en
el entorno.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares
Resolver problemas de manera Ampliar y profundizar los conocimientos, de
autnoma. Comunicar informacin manera que se favorezca la comprensin y
matemtica. Validar procedimientos y el uso eficiente de las herramientas
resultados. Manejar tcnicas matemticas.
eficientemente. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales
a la 40.
Desafos 13. Elaboracin de galletas. 14.
Cunto tiempo dura? 15. La
ballena azul. 16. Figuras y
colores. 17. La papelera.
Intencin didctica
*Que los alumnos usen la suma y la resta
con unidades de tiempo, al resolver
problemas.
*Que los alumnos reflexionen sobre el
tiempo que tardan en realizar diferentes
actividades.
*Que los alumnos analicen la informacin
de un texto de divulgacin, al tener que
responder preguntas relacionadas con l.
*Que los alumnos analicen la informacin
contenida en una tabla de doble entrada.
*Que los alumnos usen la informacin
contenida en diferentes portadores, al
tener que responder algunas preguntas.
Propsitos generales de la asignatura
Expresen e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad.
Emprendan procesos de bsqueda,
organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos,
tablas, grficas de barras y otros
 y naturales, aceptando el principio de que portadores para comunicar informacin o
existen diversos procedimientos para para responder preguntas planteadas por
resolver los problemas particulares s mismos o por otros. Representen
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento informacin mediante tablas y grficas de
racional y utiliza las reglas del debate barras
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si sali a las 7:50 a.m. a qu hora llegar a la escuela?
DESARROLLO
Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafo # 13 en donde el objetivo, es que a travs de unos
problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafos matemticos
Pgs.31 a la 34.
CIERRE
Analizarn los resultados obtenidos por los alumnos.
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Individualmente los alumnos resolvern el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrs y Natalia de hacer su tarea.

Andrs Pedro 5:00 Natalia 6:10

4:25 p.m p.m.
DESARROLLOp.m.
En equipos resolvern el desafo # 14 en donde tendrn que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas
actividades como cantar escuchar una cancin, etc. Libro de desafos matemticos Pg.35.
CIERRE
Revisaremos los resultados obtenidos en los equipos.
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos) JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Formarn equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionar ciertas
actividades que los integrantes del equipo debern hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al saln, toma un vaso de agua, escribe en tu
cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del equipo deber registrar en su cuaderno el
tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo posible haya realizado todo.
Sesin 4 (1 hora con 15 minutos) Retroalimentaremos grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir del
planteamiento de problemas que impliquen el uso de ese instrumento. Podrn apoyarse con el reloj construido en sesiones
anteriores.
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Hablaremos acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
DESARROLLO
Preguntar a los alumnos cul es su comida favorita? Registrarn la informacin en el pizarrn de forma
desordenada.
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado para presentar los datos y si les
costara trabajo hacer un conteo.
Hablarn acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
Organizaremos la informacin en una tabla.
CIERRE: TAREA
Elaboraremos ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejem: cul es tu mascota
favorita?, qu sabor de helado te gusta ms?, et
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Integrar a los alumnos por parejas para realizar el desafo # 15, en donde los nios tienen que analizar la informacin
proporcionada en una tabla para despus responder unas preguntas. Libro de desafos matemticos Pgs. 36 y 37.
DESARROLLO
Resolvern en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Naturales Espaol Matemticas Historia
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrs 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
* Instrucciones: Observa la informacin de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.
1._ Quin de los alumnos obtuvo la mejor calificacin en Ciencias Naturales?
2._ Qu alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ En qu asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
CIERRE
Pondr en plenaria los resultados obtenidos.
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafo # 16, en donde
ellos deben completar una tabla dibujando algunas figuras. Libro de desafos matemticos Pg. 38.
DESARROLLO
Realizarn en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el desafo # 16.
CIERRE
Compartirn los resultados en el grupo.
Sesin 4 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafo #17, en el cual debern observar
una tabla y responder las preguntas que ah aparecen. Libro de desafos matemticos Pags.39 y 40.
DESARROLLO
Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafo, pero un poco modificada. Ejemplo:

Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes preguntas.

1._ En cul de las 2 tiendas est ms barata la botella de agua?
2._ En dnde te conviene comprar el atn?
3.- Cunto pagaras si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?
Instrucciones: Completa la siguiente tabla.
Productos Abarrotes el Abarrotes el
Golo Prncipe
Litro de leche $ 15.00
Lata de atn
Botella de agua
Sabritas $ 10.00

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

*Reloj de manecillas grande.
*Material visual.
Observacin y anlisis de las EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES
participaciones y estrategias utilizadas por LENTO DEBIDO A QUE DESCONOCEN
los alumnos en la realizacin de las ALGUNOS CONTENIDOS Y TIENEN QUE
actividades. RETOMARSE.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
 NOMBRE DEL ALUMNO Uso la suma y la Reflexiono sobre el Analizo la Lo hace bien
resta con unidades tiempo que tardo informacin 3
de tiempo, al en realizar una contenida en una Lo hace
resolver problemas. actividad. tabla de doble regular 2
entrada. Necesita
ayuda 1
ALVAREZ SALAZAR MIGUEL ANGEL
CONTRERAS SALAZAR ISAIAS
CONTRERAS SALAZAR JOSE ANDRES
GONZALEZ ROMERO CARMEN YARITZA
LARA PEREZ DONALDO GAEL
LOPEZ VAZQUEZ VALERIA ESTEFANIA
MANZANO CERVANTES HEIDY GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES ALISSON GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES YAZMIN
PAOLA TREJO TREJO EMILY
SALAZAR ALVARADO JUAN RODRIGO
VAZQUEZ GARCIA JONATHAN
VILLANUEVA RODRIGUEZ MIGUEL

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Bloque 1 Cmo mantener la Referencias Libro de texto. Pginas 28 a
salud? Me reconozco y la 37.
me cuido.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una Tema Bloque 1. Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.
metodologa de enseanza que permita mejorar los Bloque 1. Tema 2. La alimentacin como parte de
procesos de aprendizaje; en conjuncin con el la nutricin.
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas
*Argumenta la importancia del PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME Formacin cvica. Bloque 1. Nias y nios
consumo diario de alimentos de los NUTRO? cuidadosos, prevenidos y protegidos.
tres grupos representados en el Plato Proceso general de la nutricin: ingestin
del Bien Comer y de agua simple y digestin de alimentos, absorcin y
potable para el crecimiento y el buen transporte de nutrimentos, y eliminacin
funcionamiento del cuerpo. de desechos.
*Explica la interaccin de los sistemas Participacin en la nutricin del sistema
digestivo, circulatorio y excretor en la digestivo: ingestin, digestin, absorcin y
nutricin. eliminacin; el sistema circulatorio:
absorcin y transporte, y el sistema
excretor: eliminacin.
Grupos de alimentos del Plato del Bien
 Comer: verduras y frutas; cereales;
leguminosas y alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de
los tres grupos: obtencin de nutrimentos
y energa, y del agua simple potable:
hidratacin del cuerpo.
Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura Estndares curriculares
Comprensin de fenmenos y Practiquen hbitos saludables para 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo
procesos naturales desde la prevenir enfermedades, accidentes y humano y las funciones asociadas con el
perspectiva cientfica. Toma de situaciones de riesgo a partir del movimiento, la nutricin y la relacin con el
decisiones informadas para el conocimiento de su cuerpo. entorno, as como las necesidades
cuidado del ambiente y la promocin nutrimentales bsicas.
de la salud orientadas a la cultura de 2.4. Identifica algunas acciones para el
la prevencin. Comprensin de los cuidado de la salud con base en el
alcances y limitaciones de la ciencia y conocimiento del cuerpo y la nutricin.
del desarrollo tecnolgico en diversos 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar
contextos. decisiones informadas para cuidar su salud.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) El aparato digestivo. Pginas 28 y 29.
INICIO
Hablar con el grupo acerca de la digestin y la importancia que tiene para el cuerpo humano.
DESARROLLO
Realizar con el grupo una lectura comentada del tema El aparato digestivo. Pginas 28 y 29.
CIERRE
Dar una explicacin de las funciones del aparato digestivo y harn un mapa conceptual de forma individual.
El aparato circulatorio. Pginas 30 y 31.
INICIO
Realizar con el grupo una lectura comentada del tema El aparato circulatorio. Pginas 30 y 31.
DESARROLLO
EXPERIMENTO EN EQUIPO
Flores de colores y bicolores
Este experimento podr ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo
de los seres vivos, la comparacin se da mediante los vasos conductores de la las plantas, que
representaran las venas y arteras de los animales.
Materiales:
- 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disolver perfectamente).
- Cortar un trozo pequeo del tallo de la flor, para mejorar la absorcin del color.
 - Dejar la flor al menos medio da, o un da completo de preferencia.
CIERRE
Registrarn individualmente las observaciones en el cuaderno y explicar la importancia del aparato
circulatorio en el cuerpo de los seres vivos.

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) El aparato respiratorio. Pginas 32 y 33.

INICIO
En equipos, observarn el esquema de la pgina 32.
Explicar al grupo en qu consiste la respiracin y qu rganos intervienen.
DESARROLLO
Formarn equipos pequeos para que con un cartn y plastilina de varios colores elaboren un modelo del aparato digestivo,
circulatorio y respiratorio.
En equipos, analizar cmo se relacionan los sistemas seo, muscular, nervioso y los aparatos respiratorio y circulatorio.
CIERRE
Propiciar la reflexin individual en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de energa de los
alimentos; as como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) Lo que conocen los nios. Pgina 34
INICIO
Hablar en grupo acerca de la alimentacin sana y lo importante que es alimentarse nutritivamente.
DESARROLLO
En equipos harn una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen ms en casa y escuela y clasificarn
aquellos de los que consideren nutritivos y los que consideren chatarra.
CIERRE
Posteriormente con una ilustracin del plato del bien comer investigarn de forma individual acerca del tipo
de nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos.
Comentar de forma grupal sobre las porciones que deben consumir de cada tipo de alimentos segn el plato del
bien comer.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) El Plato del Bien Comer. Pgina 35 a la 37
INICIO
Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen alimentos con altos contenidos de grasas,
carbohidratos o protenas; propiciar la reflexin en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y
equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la nocin de dieta correcta.
DESARROLLO
Disearn individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas que
existen en su localidad y que sean de temporada.
Comentarn de manera grupal cmo es su alimentacin y cmo podran mejorarla.
En equipos pequeos, recortarn una cartulina en forma de crculo para elaborar el plato del bien comer.
CIERRE
Cada alumno en hojas blancas elaborar dibujos con los alimentos que emplearon en su dieta en la actividad anterior y
ubicarlos en los grupos de alimentos que le corresponden.
Explicarn individualmente su combinacin.
Buscaremos un espacio en la escuela o con ayuda de cajones de maderas o cubetas para instalar un huerto escolar.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Material para el experimento: 1 Flor Observacin y anlisis de las EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES LENTO, YA
blanca con tallo de 10 cm participaciones, producciones y desarrollo QUE CARECEN DE ELEMENTOS PARA
aproximadamente, Tintura vegetal o de las actividades. AVANZARCONTENIDOS NO TRABAJADOS,
anilina, Un vaso con 200 ml de agua. Lista de alimentos de casa y la escuela. SE DESCONOCEN ALGUNOS CONCEPTOS.
Enlaces sugeridos. Dieta diseada.
Cartn y plastilina. Plato del bien comer hecho en cartulina.
Hojas blancas. Observacin y anlisis de las
Colores. participaciones, producciones y desarrollo
Tijeras. de las actividades.
Cartulina. Mapa conceptual del aparato digestivo.
Ilustracin del plato del bien comer. Experimento elaborado.
Modelo de aparato digestivo, circulatorio y
respiratorio en plastilina.

NOMBRE DEL ALUMNO Reconozco el aporte Comparo los Lo hace bien

nutrimental de cada alimentos que 3
grupo de alimentos regularmente Lo hace
representados en el consumimos con los regular 2
plato del bien que recomienda el Necesita
comer plato del bien ayuda 1
comer.
ALVAREZ SALAZAR MIGUEL ANGEL
CONTRERAS SALAZAR ISAIAS
CONTRERAS SALAZAR JOSE ANDRES
GONZALEZ ROMERO CARMEN YARITZA
LARA PEREZ DONALDO GAEL
LOPEZ VAZQUEZ VALERIA ESTEFANIA
MANZANO CERVANTES HEIDY GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES ALISSON GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES YAZMIN
PAOLA TREJO TREJO EMILY
SALAZAR ALVARADO JUAN RODRIGO
VAZQUEZ GARCIA JONATHAN
VILLANUEVA RODRIGUEZ MIGUEL

ASIGNATURA FORMACION CVICA Y BLOQU 1 Nias y nios cuidadosos, REFERENCIA Texto. Pg 22

ETICA E prevenidos y protegidos. S - 26
Enfoque Construccin de la identidad personal mbito *Transversal Leccin *Dialogar
y de las competencias emocionales y *Ambiente *Distintos ritmos y
sociales, asumiendo posturas y escolar y vida estilos de aprendizaje
compromisos ticos vinculados con su cotidiana
desarrollo personal y social, teniendo
como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
Competencias que se favorecen Contenidos Propsitos generales de la

Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad.
Aprendizajes esperados
asignatura
Dialogar Desarrollen su potencial personal de
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes manera sana, placentera, afectiva,
para que los nios tengan una dieta correcta, responsable, libre de violencia y
realicen activacin fsica, cuiden su higiene y adicciones, para la construccin de
procuren su seguridad. Qu acciones un proyecto de vida viable que
corresponde realizar a los nios para contribuir a contemple el mejoramiento personal
su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la y social, el respeto a la diversidad y
prevencin de accidentes. el desarrollo de entornos saludables.
Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico
de cada nio sin que se generen actitudes
discriminatorias. Qu valoracin es la ms
importante sobre mi desempeo, la que hacen
los dems y/o la que hago yo. Cmo se puede
apoyar a los compaeros que tienen dificultades
para aprender.
*Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una
dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.
*Reconoce el esfuerzo acadmico de cada nio sin actitudes discriminatorias.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora) INICIO
Hablarn acerca de las enfermedades y la manera en la que afectan a nuestro cuerpo y la realizacin de nuestras
actividades.
En equipos, identificarn situaciones que ponen en riesgo la salud de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad.
DESARROLLO
En equipos leern acerca de la Influenza A(H1N1) y las medidas de prevencin.
Realizarn ejercicios donde expresen medidas preventivas para el cuidado de su cuerpo. Ejercicios de las pginas 22 a la
25.
CIERRE
Leer las fbulas de El chivo y el coyote, El coyote y el puma y Las ranas. Comentar sus moralejas. Realizar los
ejercicios de la pgina 26.

Sesin 1 (1 hora) INICIO

Hablarn sobre la discriminacin.
Preguntar a los alumnos si algunas veces han discriminado a alguien por sacar bajas calificaciones o si alguien los ha
discriminado.

DESARROLLO

Escribirn una reflexin personal en un papel sobre la pregunta anterior y compartirlo con sus compaeros; el que guste.

Invitar a los alumnos a que sugieran cmo se puede evitar la discriminacin en el saln y cmo se pueden reconocer los
logros de los compaeros.

Preguntar qu es ms importante: aprender, sacar 10 o ambas?

CIERRE

Reflexionarn grupalmente acerca de cmo podemos apoyar a un compaero que tiene dificultades para aprender.

Anotarn las sugerencias en el pizarrn. Y llegarn a una conclusin individual y grupal.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Ejercicios de medidas de prevencin.
Adecuaciones y observaciones
APRENDIZAJE LENTO DEBIDO A QUE:
DESCONOCEN DEL CONTENIDO,
CONCEPTOSY NO SE TRABAJ
 NOMBRE DEL ALUMNO Protejo mi Identifico donde Integro a nios y Lo hace bien
integridad fsica en puedo ejercer nias con alguna 3
lugares de riesgo derechos como de discapacidad a mis Lo hace
como escaleras y salud y recreacin juegos y estudios regular 2
patios. escolares. Necesita
ayuda 1
ALVAREZ SALAZAR MIGUEL ANGEL
CONTRERAS SALAZAR ISAIAS
CONTRERAS SALAZAR JOSE ANDRES
GONZALEZ ROMERO CARMEN YARITZA
LARA PEREZ DONALDO GAEL
LOPEZ VAZQUEZ VALERIA ESTEFANIA
MANZANO CERVANTES HEIDY GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES ALISSON GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES YAZMIN
PAOLA TREJO TREJO EMILY
SALAZAR ALVARADO JUAN RODRIGO
VAZQUEZ GARCIA JONATHAN
VILLANUEVA RODRIGUEZ MIGUEL
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICAS Bloqu 1 Referencias Pginas 19 y 20.
e Leccin 5.
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la Leccin 5. El mapa del escenario!
curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la INTEGRO LO APRENDIDO
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
Intencin didctica Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
Aprender a ubicar las diferentes Artstica y Cultural Obtengan los fundamentos bsicos de las
zonas del escenario. artes visuales, la expresin corporal y
Recuperacin de conocimientos danza, la msica y el teatro para continuar
previos. desarrollando la competencia artstica y
Apreciar los colores del entorno a cultural, as como favorecer las
travs del conocimiento del crculo competencias para la vida en el marco de la
cromtico. formacin integral en Educacin Bsica.
Aprender a relacionarse con objetos, Desarrollen el pensamiento artstico para
su cuerpo y el de los dems por expresar ideas y emociones, e interpreten
medio del movimiento. los diferentes cdigos del arte al estimular
Diferenciar entre sonidos graves y la sensibilidad, la percepcin y la
agudos, y representarlos con dibujos creatividad a partir del trabajo acadmico
y garabatos. en los diferentes lenguajes artsticos.
Ejecutar sonidos con un pulso.
Aprender a ubicar las diferentes
zonas del escenario.
Lenguaje artstico *TEATRO, ARTES VISUALES, EXPRESIN CORPORAL Y DANZA, MSICA,
TEATRO
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora) CIERRE
Pedir a cada equipo que ensaye la escena de la vida cotidiana que eligieron la clase anterior.
El primer equipo pasar al escenario. Cada integrante ocupar una de las nueve zonas y colocar en el piso el papel con la
accin que eligieron.
Cuando diga accin, los nueve actores representarn lo que est escrito en el papel. Cuando diga cambio, los nueve actores
se cambiarn de zona, dejando el papel con la accin en su lugar, cuando vuelva a decir accin, actuarn la accin que dice el
papel de la zona a la que llegaron.
La actividad termina hasta que todos los equipos hayan pasado.
Comentarn en grupo, es importante que cada actor respete su zona en el espacio escnico?, por qu? Lograron expresarse
libremente con estas acciones?, por qu?, alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul?, qu emociones
se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso?
Sesin 1 (1 hora) INICIO
Preguntar a los alumnos qu experiencias le dejaron las diferentes lecciones?
DESARROLLO
Harn un escrito en una hoja blanca reflexionando sobre lo anterior.
CIERRE
Compartirn con el resto del grupo los escritos.
Dejar al alumno que haga 4 retratos de s mismo: pintando, bailando, haciendo msica o tocando un instrumento, en un
escenario.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Frase escrita en hojas de colores, Observacin y anlisis de las PROCESO DE APRENDIZAJE LENTO YA
recortada por palabras y participaciones, producciones y desarrollo QUE: SE DESCONOCEN LOS
desordenada. Hojas blancas. de las actividades. CONTENIDOS Y CONCEPTOS
Cartulina, colores, pinturas. Presentacin de la actividad por equipo.

NOMBRE DEL ALUMNO Ubico las Lo hace bien

diferentes zonas 3
del escenario. Lo hace
regular 2
Necesita
ayuda 1
ALVAREZ SALAZAR MIGUEL ANGEL
CONTRERAS SALAZAR ISAIAS
CONTRERAS SALAZAR JOSE ANDRES
GONZALEZ ROMERO CARMEN YARITZA
LARA PEREZ DONALDO GAEL
LOPEZ VAZQUEZ VALERIA ESTEFANIA
MANZANO CERVANTES HEIDY GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES ALISSON GUADALUPE
MARTINEZ CERVANTES YAZMIN
PAOLA TREJO TREJO EMILY
SALAZAR ALVARADO JUAN RODRIGO
VAZQUEZ GARCIA JONATHAN
VILLANUEVA RODRIGUEZ MIGUEL

NOTA: UNA MALA PLANEACION O UNA INEXISTENTE

PLANEACIN AUNADO A UNA MALA SUPERVISIN ES EL
RESULTADO DE UN MAL PROCESO DE APRENDIZAJE EL
RESULTADO ESTA PRESENTE EN MI GRUPO INSPIRA
CONFIANZA Y NO FINJAS SER ALGO QUE NO ERES, NO
ESCONDAS TU VERDADERA PERSONALIDAD Y ENCUENTRA TU
ESTILO DE LIDERAZGO

EL LIDER BUSCA LO MEJOR PARA SU GRUPO, PERSUADE,

IMPULSA Y ATRAE, PROPONE, RECONOCE Y FOMENTA EL
POTENCIAL, ES AUTENTICO, TOLERA LOS ERRORES, MOTIVA Y
COMUNICA MS CON EL PRESTIGIO PERSONAL Y SU EJEMPLO
QUE CON EL PODER, LA PALABRA O LA INFLUENCIA
DOMINADORA Y TU ERES BUEN LIDER?