INSTITUCIN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR

PEI: Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un
tejido social
COORDINACIN PEDAGGICA / ESTRATEGIA DE AULA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
PROYECTO INTERDISCIPLINAR CON INCIDENCIA COMUNITARIA (PIIC)
PROYECTO EXPRESARTE

NOMBRE DE LA GUIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO EXPRESARTE PARA GUIA N :UNO

TRANSFORMAR
AREA: ED. ARTISTICA Y ED. GRADO: NOVENO TRIMESTRE: UNO DURACION:
FISICA Tres meses
META DE APRENDIZAJE

Construir y promover las competencias perceptivo motriz, fsico motriz y de sensibilidad esttica, expresin artstica y
pensamiento esttico, en busca de desarrollo y proyeccin de sus emociones, su imaginacin creativa y su capacidad fsica y
de emitir juicios crticos, que los oriente hacia el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal,
con la naturaleza y con la produccin cultural, contribuyendo efectivamente desde su formacin con transformaciones
culturales significativas.
META DE APRENDIZAJE DE LA GUIA
Aplicar el conocimiento de sus capacidades y habilidades fsicas en la prctica deportiva.
Cuestionar a los estudiantes frente a los problemas de su territorio.
SITUACION PROBLEMA Y PREGUNTA GENERADORA:
En los alrededores del colegio SPVM en especial en los barrios el altico, altos de la florida, cien familias, se ha evidenciado la
falta del cuidado cuerpo, y pocos espacios para la recreacin y el deporte. Esto genera un alto nivel de consumo y abuso de
sustancias sicoactivas (SPA) y la inadecuada utilizacin del espacio en torno a los sitios de recreacin. Esta situacin
problema nos pone en cuestionamiento de apropiarnos a las dificultades que est presentando la comunidad referente al
medio ambiente y el aprovechamiento del tiempo libre.

Cmo los estudiantes de ciclo IV se apropian de diferentes espacios de su entorno (territorio) en pro del mejoramiento del
ambiente y la salud como algo vital?

EVIDENCIAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Portafolio del estudiante
Cuaderno
Resultados de las practicas fisicas

SERIE DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD UNO ACTIVIDAD DOS ACTIVIDAD TRES ACTIVIDAD CUATRO

Presentacion del Test de Legger Test de burpee. Tomas de pulso

proyecto. Estudio de las Como y para que Circuitos fisicos.
Como esta mi diferentes se utiza la ficha de Aplica las bases del
comunidad frente a partes que desarrollo fisico? dibujo en sus
los espacios del componen el Realiza dibujos a creaciones.
aprovechamientodel rostro. partir de la Realiza
tiempo libre? observacin del composiciones
Realizar dibujos a entorno. aplicando el contraste
partir de la de luces y sombras.
observacin detenida
de la forma del
rostro.

Docentes: YULI PAULIN ROJAS ORTIZ

LUIS ANDRES NIO
JOSE DOUGLAS DAZA
JORGE EDUARDO RODRIGUEZ
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PEI: Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un
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COORDINACIN PEDAGGICA / ESTRATEGIA DE AULA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
PROYECTO INTERDISCIPLINAR CON INCIDENCIA COMUNITARIA (PIIC)
PROYECTO EXPRESARTE

Organizar equipos de trabajo e indicarle procedimiento a seguir (pasos de solucin de problemas)

Escoja su grupo de trabajo mximo cinco personas teniendo en cuenta:
Condiciones:
Que no sean sus compaeros habituales de trabajo, a menos que su trabajo en equipo sea excelente y no vaya a tener
dificultades al final el perodo.
No se una a formar equipos de trabajos con quien no va avanzar en su proceso de enseanza aprendizaje.
Elija muy bien su equipo de trabajo ya que no podr cambiar de grupo durante el perodo.
Recuerde que es un trabajo en equipo, aunque algunas actividades se distribuyan entre cada uno de los integrantes todos son
responsables del proceso de enseanza-aprendizaje de los dems compaeros de grupo, no hay excusas para no realizar las
actividades con las cuales se ha comprometido cada uno de los integrantes del grupo.
El resultad final del perodo depender del equipo de trabajo pero el proceso evaluativo est orientado de forma individual.

NOMBRE DEL TCNICA INTEGRANTES FUNCIN
PROCESO GRUPAL
1.
2.
3.
4.
5.

Consulta los siguientes temas:

http://cseverino.galeon.com/aficiones1885643.html

El acondicionamiento fsico es el proceso o entrenamiento mediante el cual se desarrollan en el individuo las capacidades y
habilidades fsicas necesarias para la salud y la actividad deportiva. Buscando en el diccionario encuentras que
acondicionamiento es la acciona de acondicionar, que a su vez se define como entrenamiento, o "preparar de manera
adecuada", entre otros significados. Me parece que entrenar y preparar de manera adecuada son conceptos apropiados para
describir lo que es el acondicionamiento. Especficamente, se busca desarrollar fuerza (capacidad para moverse en contra de
una resistencia como un peso o la gravedad), flexibilidad (est claro, la capacidad de realizar todo tipo de movimientos
buscando la mayor amplitud, lo que se logra mediante la elongacin de msculos y ligamentos, junto la movilidad de las
articulaciones), resistencia (realizar actividad fsica por tiempos prolongados) y velocidad (rapidez en los movimientos) en el
deportista.
http://wwwedplasticamayalen.blogspot.com.co/2013/09/proporciones-del-rostro.html
Desde los tiempos ms antiguos, los humanos han pasado una gran cantidad de tiempo tratando de capturar la esencia del
rostro humano. Esto puede ser divertido, pero es mejor saber cmo hacerlo. Si bien nuestro cuerpo aade dinamismo a los
trabajos de arte, el rostro est lleno de expresiones, es el alma misma de nuestro ser. Para aprender a sacar a relucir esto,
empieza por aprender cmo dibujar un rostro humano bsico. Cun lejos lo lleves depender de tu lpiz de carboncillo o de
tus dedos manchados de pintura. Dibuja un valo, ligeramente ms amplio de la parte superior que de la parte inferior. Dibuja
ligeramente una lnea vertical en el centro y luego dibuja una lnea horizontal en la mitad entre la parte superior e inferior del
valo. Esta lnea te dar la colocacin de los ojos. Divide el espacio restante debajo de la mitad y haz una lnea ah. Esta ser
para la base de la nariz de longitud promedio. Divide el espacio debajo de esta en tercios. La boca estar en la parte superior
de esos tercios; el resto estar en el mentn. LUZ Todos los objetos de la naturaleza son visibles merced a la luz que brilla
sobre ellos. Gracias a ella vemos los colores y texturas de los diversos objetos de la naturaleza. De ello debe deducirse que el
color y la textura son propiedades relativas a la luz y no a la sombra. Porque la sombra es oscuridad y en la oscuridad no hay
forma ni color. De ah que la forma y el color pertenezcan manifiestamente a la luz.
SOMBRA As como el objeto iluminado por el sol es ms o menos opaco, de la misma manera cuando la luz del sol es
oscurecida por ese objeto, la sombra resultante es ms o menos negra y opaca, puesto que est iluminada tan solo por la luz
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PROYECTO EXPRESARTE
reflejada a su interior por los objetos circundantes. En virtud de la sombra todos los objetos de la naturaleza asumen forma y
contornos, porque si no hubiera sombras todo sera un resplandor plano de luz, color y texturas Pero cuando la sombra
aparece, el objeto toma forma y contorno. Si los bordes de un objeto son redondeados, los bordes de la sombra se suavizan;
si los bordes de un objeto son pronunciados, la sombra es parejamente bien definida. De manera que mediante la blandura o
dureza de la sombra se manifiesta la redondez o dureza del objeto slido. De esto se sigue que el fin de la sombra es producir
forma y contorno, y que por s no posee la capacidad de dar sensacin de color o relieve. He tratado de enunciar estos dos
hechos porque constituyen el fundamento de todo arte pictrico, porque en la correspondiente separacin mmica de la luz y la
oscuridad se hace manifiesta la imagen mmica de la naturaleza. De manera que la funcin de toda instruccin artstica
debera ser ensear al alumno a analizar y separar los claros de los oscuros, no tcnicamente sino conceptualmente. Lo que
en mayor grado necesita un alumno en sus comienzos es, no un sistema de reglas y mtodos arbitrarios para imitar la forma
de un objeto, sino que se les inculque el hbito de analizar luces y sombras y de representarlas adecuadamente.

VALORACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO Y VALORACIN GENERAL DEL PROYECTO:

Aspecto que se evala Mucho Bastante Poco

1. Participa en el anlisis del problema y ayuda a entenderlo.

2. Busca informacin en diferentes fuentes y las aporta al equipo.
3. Aporta Ideas creativas para el desarrollo del tema o la tcnica grupal.
4. Es tolerante con las ideas de los dems y no impone la suya propia.
5. Se ofrece voluntariamente a llevar a cabo algunas tareas.
6. Acepta la distribucin del trabajo y cumple su parte.
7. Colabora con los dems en la construccin de algunos elementos
8. Se interesa por consulta y corregir el trabajo realizado.
9. Reconoce sus propios errores y est dispuesto a rectificarlos.
10. Participa activamente en la redaccin del informe final.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________
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