Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Supervisin

Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Profesional

Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-Profesionales

Gua de estudio

Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza

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Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en
el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los
profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, en
mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.

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1. Aspirantes a la Promocin a cargos con funciones de Jefe de

Enseanza

La presente Gua de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el proceso de

Promocin a cargos con funciones de Jefe de Enseanza en Educacin Secundaria, de acuerdo
con las categoras puestas a concurso en las entidades federativas y con las asignaturas de
Espaol, Matemticas, Biologa, Fsica, Qumica, Historia, Geografa, Formacin Cvica y tica,
Ingls, Artes y Tecnologa:

Educacin Secundaria General. Jefe de Enseanza

Educacin Secundaria Tcnica. Jefe de Enseanza

2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Jefe de Enseanza consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se aplican en lnea y cada
sustentante cuenta con una computadora para responder los exmenes que se realizan en dos
etapas:

Primera etapa

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa

consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es
evaluar aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento
de la escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y de los resultados educativos. El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.

Segunda etapa

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.

Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es evaluar las
habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento

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de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad. El tiempo de

aplicacin ser de 4 horas.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea, puede acceder al
siguiente simulador: https://simulador.ceneval.edu.mx/

La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida mediante los

instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos
que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin determine.

3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico
de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora
tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf

Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica

comn para Jefes de Enseanza de las diferentes asignaturas; estos elementos son la base para
estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

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a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones

de Jefe de Enseanza

Dimensin 1
Un jefe de enseanza que fomenta prcticas docentes centradas en los alumnos, debe conocer
las caractersticas de los jvenes de educacin secundaria, su realidad, intereses y retos, adems
del modo en que aprenden, y reconocer la importancia que tiene para su desarrollo el trabajo
entre pares y la colaboracin en el logro de propsitos comunes. De la misma manera, es
importante que conozca los principios, conceptos o nociones centrales de la asignatura y las
relaciones que hay entre ellos, de modo que pueda apoyar a los docentes en estos aspectos.

Dimensin 1
Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo y la disciplina de enseanza para
fomentar prcticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades.
Parmetros
1.1 Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque didctico y los contenidos de la asignatura.
1.3 Fomenta una enseanza dirigida al desarrollo integral de los adolescentes.
1.4 Identifica elementos fundamentales de la disciplina relacionada con la asignatura.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Los propsitos, el enfoque didctico y los contenidos de la asignatura.
Una enseanza dirigida al desarrollo integral de los adolescentes.
Los elementos fundamentales de la disciplina relacionada con la asignatura

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Bibliografa bsica para el estudio

AGUILAR G. Irene, Cataln Ana Mara (2005), Influencia del entorno social en el desarrollo de las
capacidades de las y los adolescentes. Mdulo I: Tendencias en Salud Pblica: Salud Familiar y
Comunitaria y Promocin, Osorno abril del 2005.
BROPHY, Jere (1998), Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula, Oportunidades para
aprender, Construccin de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos,
Aprendizaje colaborativo y Expectativas de logros, en: La enseanza, Mxico, UNESCO/SEP, pp.
15-16, 17-19, 33-35, 41-43 y 47-48. Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
HARGREAVES, Andy et al. (2000), Adolescencia y adolescentes y Enseanza y aprendizaje, en:
Una educacin para el cambio; reinventar la educacin de los adolescentes, Mxico, SEP/Octaedro,
pp. 25-38; 223-252. Biblioteca del Normalista.
MEECE, Judith (2000), "Desarrollo Fsico", en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio
para educadores, Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 49-92. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la
progresin de los aprendizajes ", Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin",
"Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para
ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66. Biblioteca para la actualizacin del
maestro.

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Dimensin 2
Un jefe de enseanza debe conocer el sentido de asesora acadmica especializada, la manera
de llevarla a cabo y vincularla con acciones que fomenten el desarrollo profesional. En este
sentido, requiere tener habilidades para adecuar el acompaamiento a las necesidades del
personal docente.
De la misma manera, debe reconocer a las escuelas secundarias como espacios dirigidos al
enriquecimiento de las potencialidades y talentos de los alumnos, lo que los ayude a convivir
armnicamente y a su formacin integral. Asimismo, requiere conocer, acciones para propiciar
la autonoma de gestin de las escuelas, y contar con herramientas que le permitan planificar y
organizar sus actividades, adems de ser un vnculo entre los maestros de la asignatura y las
autoridades educativas.

Dimensin 2
Un jefe de enseanza que proporciona asesora acadmica especializada y propicia el desarrollo
profesional de los docentes para contribuir a la mejora de las prcticas de enseanza y la autonoma
de gestin de las escuelas.
Parmetros
2.1 Reconoce el sentido de la asesora acadmica especializada en el desarrollo profesional
docente.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de
trabajo de la jefatura de enseanza para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre diferentes instancias que fortalecen el desarrollo profesional
docente, las autoridades educativas y los maestros de la asignatura.
Aspectos a evaluar
El sentido de la asesora acadmica especializada en el desarrollo profesional docente.
Estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
Acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo
de la jefatura de enseanza para la mejora de la calidad educativa.
Los vnculos entre diferentes instancias que fortalecen el desarrollo profesional docente, las
autoridades educativas y los maestros de la asignatura.

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Bibliografa bsica para el estudio

BRANSFORD John D., Brown Ann L. y Coking Rodney R. (2007), La creacin de ambientes de
aprendizaje en la escuela, Mxico, SEP, pp. 29-41. Serie: Cuadernos de la reforma.
DOMINGO Segovia, Jess (coordinador) (2004), La mejora a perseguir y las condiciones que han
de acompaarla y "Modelo de proceso", Cuando un profesor llega a un centro: acompaando sus
primeros pasos, en: Asesoramiento al centro educativo. Colaboracin y cambio en la institucin.
Espaa. Ediciones OCTAEDRO-EUB. Primera edicin, pp. 29-49, 203-226; 309-324.
FULLAN Michael y Hargreaves A. (2001), "Compromtase con la mejora sostenida y con el
aprendizaje permanente", en La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar.
Mxico, SEP/Amorrortu editores, pp. 146-147, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 1-36.
MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio, "Factores genticos y ambientales de la
inteligencia", Desarrollo personal, social y moral, en: Desarrollo del nio y del adolescente.
Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178; 266-321.
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "La calidad requiere liderazgo" y "La planeacin y la evaluacin para la
calidad", en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Mxico, SEP, pp. 65-76 y 89-100.
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP (2010), Enfoque estratgico, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo I, Modelo de Gestin
Educativa Estratgica, Mxico, SEP, Segunda edicin, pp. 81-132.
(2010), Estndares de competencias directivas en planeacin estratgica, en: Programa Escuelas
de Calidad, Mdulo III. Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Programa Escuelas de
Calidad. Mxico, SEP, pp. 39-58.
(2010), Consejos de participacin Social en la Educacin, en: Programa Escuelas de Calidad,
Mdulo IV, Orientaciones para activar la participacin social en las escuelas de educacin bsica.
Mxico, SEP, pp.23-70.
(2010), Un modelo de gestin para la supervisin escolar y factores clave para una innovacin
integral de la supervisin escolar, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo V, Un modelo de
gestin para la supervisin escolar. Mxico, SEP, pp.67-132; 133-138.
(2013), Los fines y los mbitos de la funcin supervisora. Misin y propsitos de la supervisin
escolar en el siglo XXI y Habilidades sociales para la funcin supervisora: comunicacin, gestin de
conflictos, negociacin, mediacin, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de
nuestros alumnos, Mxico, SEP, pp. 65-88, 89-110.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
Mxico, SEP.
(2013), El consejo tcnico escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora
de la escuela. Educacin Bsica. Mxico, SEP.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico,
SEP.
(2014), Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, Cap. III.

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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Dimensin 3
Un jefe de enseanza debe reflexionar sobre la incidencia de su prctica en el cumplimiento de
los propsitos educativos en las escuelas y de esta manera tener elementos que contribuyan a
la toma de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo. Tambin debe ser capaz
de colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposicin al estudio y el
aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y mostrar conocimiento en el
uso de las Tecnologas de la Informacin a fin de establecer una comunicacin profesional con
los directores de las escuelas y otras personas que integren la comunidad educativa.

Dimensin 3
Un jefe de enseanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar
acadmicamente, fomentar el desarrollo profesional y dar seguimiento a los maestros de la asignatura,
de modo que se garantice el derecho de los alumnos a una educacin secundaria de calidad.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios
para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
fortalecimiento y desarrollo de la jefatura de enseanza.
Aspectos a evaluar
La finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su
desarrollo profesional.
La contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
fortalecimiento y desarrollo de la jefatura de enseanza.

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Bibliografa bsica para el estudio

DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el
DOF el 11/09/13.
KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 19-
28 y 29-56.
LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno de
discusin No. 6.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26.
McFARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El aprendizaje
y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevas
competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
SEP (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Mxico, SEP.
(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno del
supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 76-78.
(2014), ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar. Cap. IV, Mxico, SEP.

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Dimensin 4
Un jefe de enseanza debe conocer los principios legales y ticos del trabajo educativo para
garantizar el derecho a la educacin de calidad en el trabajo cotidiano del aula y de los centros
educativos, as como orientar y promover que los maestros de la asignatura propicien la creacin
de ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje y la sana convivencia.

Dimensin 4
Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su
funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad.
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad en las escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la jefatura de
enseanza.
4.4 Reconoce el papel del jefe de enseanza para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Los ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en las escuelas.
Las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la jefatura de enseanza.
El papel del jefe de enseanza para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad.

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Bibliografa bsica para el estudio

ANTNEZ, Serafn (2004), La direccin escolar: justificacin, naturaleza y caractersticas, en:
Organizacin escolar y accin directiva, Mxico, SEP, pp. 111-139. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero

Constitucional.

LEY General de Educacin, Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, publicada en el Diario Oficial de la

Federacin el 19 de diciembre de 2014.

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20.

SEP (2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.

(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno
del supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 103-108.

(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo Escolar 2014-2015. Mxico, SEP, pp. 12-15.

(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar, Cap. II, Mxico, SEP.

(2014), ACUERDO nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
para la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), Mxico, SEP.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

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 Gua de estudio
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2016-2017

Dimensin 5
Un jefe de enseanza debe conocer la diversidad cultural y lingstica de las comunidades para
vincularla con los propsitos educativos y las actividades de enseanza. Debe, tambin, contar
con herramientas y habilidades para organizar redes de apoyo entre el colectivo docente para la
mejora de las prcticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos, impulsar el intercambio
de experiencias de mejora escolar y establecer acuerdos para el desarrollo de proyectos
educativos vinculados con la asignatura.

Dimensin 5

Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas,
y promueve las relaciones de colaboracin entre los maestros de la asignatura, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Parmetros

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su

vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la
tarea educativa de la escuela.
5.3 Impulsa la colaboracin entre los maestros de la asignatura.

Aspectos a evaluar

La diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los
procesos educativos.
La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea
educativa de la escuela.
La colaboracin entre los maestros de la asignatura.

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Bibliografa bsica para el estudio

COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los nios,
Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364.

INEGI (2012), Catlogo de Dependencias e Instituciones de Inters Pblico 2012.pp. 23-33

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34.

RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico. Disponible en:
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html

SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria. Mxico,
SEP, pp. 65-81.

(2011), Favorecer la inclusin para atender la diversidad y Diversificacin y contextualizacin

curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena, en: Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica. Mxico, SEP, pp. 35, 58-60.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

Artculos 8, 13 y 14. Mxico, SEP.

(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y

funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP.

(2014), ACUERDO nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
para la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), Mxico, SEP.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

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A continuacin se presenta la bibliografa especfica de Jefe de Enseanza por asignatura.

Dimensin 1

Bibliografa especfica

Jefe de Enseanza. Espaol

SEP (2006), "Para transformar la enseanza de la lectura y la escritura", en: Espaol. Antologa.
Primer Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educacin
Secundaria. Programa de Investigacin sobre Infancia. Mxico, SEP, pp. 17-35.
(2011), "Perfil de egreso de la educacin bsica", "Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin",
en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 39; 43-47.
(2011), "Introduccin", "Propsitos", Estndares Curriculares de Espaol", "Enfoque didctico" y
"Organizacin de los aprendizajes", en: Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin
Bsica. Secundaria. Espaol, Mxico, SEP.

Jefe de Enseanza. Matemticas

BRUER, John T. (1997), Matemticas: darles significado, en: Escuelas para pensar. Una ciencia del
aprendizaje en el aula, Mxico, SEP/ Paids, pp. 91-135. Biblioteca del Normalista.
SEP (2011), "Caractersticas del Plan de estudios", en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica,
Mxico, SEP, pp. 25-55.
(2011), Propsitos, Enfoque didctico, Organizacin de los aprendizajes, en: Programas de
estudio 2011. Primer a Tercer grado. Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Mxico, SEP, pp.
13-14; 19-22; 25-35.
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Primer grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase.
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Segundo grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase.
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Tercer grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase.

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Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
2016-2017

Jefe de Enseanza. Biologa

BRUER, John T. (1997), Ciencias dentro de la caja negra, en: Escuelas para pensar. Una ciencia
del aprendizaje en el aula, Mxico, SEP/ Paids, pp. 137-178. Biblioteca del Normalista.
DRIVER, Rosalind et al. (1999), Dando sentido a la ciencia en secundaria: Investigaciones sobre las
ideas de los nios, en: curso La enseanza de la Ciencia en Educacin Bsica Secundaria, Anexo 2,
Mxico, SEP/ UNAM, 2008, pp. 82-96.
SEP (2011), "Propsitos", "Enfoque didctico", "Organizacin de los aprendizajes", "Ciencias I (nfasis
en Biologa), en: Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria.
Ciencias, Mxico, SEP, pp. 13-14; 21-27; 29-33; 37-46.

Jefe de Enseanza. Fsica

BRUER, John T. (1997), Ciencias dentro de la caja negra, en: Escuelas para pensar. Una ciencia
del aprendizaje en el aula, Mxico, SEP/ Paids, pp. 137-178. Biblioteca del Normalista.
DRIVER, Rosalind et al. (1999), Dando sentido a la ciencia en secundaria: Investigaciones sobre las
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Jefe de Enseanza. Qumica

BRUER, John T. (1997), Ciencias dentro de la caja negra, en: Escuelas para pensar. Una ciencia
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GARRITZ, A y CHAMIZO, J. 2001. T y la qumica. Mxico, Pearson Educacin, Cap. 1-2; 5-9.
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Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
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Jefe de Enseanza. Historia

DAZ BARRIGA Arceo, Frida (2007), Una aportacin a la didctica de la historia, en: Historia I,
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Jefe de Enseanza. Geografa

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en:
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/geografia/publicaciones/guias
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SEP (2011), Para qu estudiar geografa en educacin bsica?, en: Los retos de la Geografa en la
Educacin Bsica. Su enseanza y aprendizaje. Mxico, SEP, pp. 87-108.
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Perfil de egreso de la Educacin Bsica, Mapa curricular, en: Plan de estudios 2011. Educacin
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(2011), Propsitos, Enfoque didctico, Organizacin de los aprendizajes, Programas de estudio
2011. Gua para el maestro. Educacin bsica secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Mxico.
pp. 13-14, 15-29, 31-49.

Jefe de Enseanza. Formacin Cvica y tica

SEP (2011), "Propsitos", "Enfoque didctico, "Organizacin de los aprendizajes", "Competencias

Cvica y ticas en secundaria: nociones, capacidades y principios fundamentales", "Orientaciones para
la planificacin, la didctica y la evaluacin", en Programas de estudio 2011. Gua para el maestro.
Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica, Mxico, SEP, pp. 13-34, 87-100; 101-132.
(2011), "Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios", "Campo de formacin:
Desarrollo personal y para la convivencia", en: Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP,
pp. 26-42; 53-54, 101-132.

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 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
2016-2017

Jefe de Enseanza. Ingls

SEP (2011), "Campo de formacin: Lenguaje y Comunicacin. Segunda Lengua: Ingls en preescolar
y Segunda Lengua: Ingls en primaria y secundaria", en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica,
Mxico, SEP, pp. 45, 47.

Jefe de Enseanza. Artes

Expresin Corporal. Bases para una programacin terico-prctica, Estructura conceptual de la

danza, en Artes. Danza. Antologa. Primer Taller de Actualizacin sobre el Programa de Estudios
2006. Reforma de la Educacin Secundaria, Mxico, SEP, pp. 9-26.
(2011), "Perfil de egreso de la educacin bsica", "Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin",
en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 39; 43-47.
(2011), "Propsitos", "Enfoque didctico", "Organizacin de los aprendizajes", "Propsitos del
estudio de las Artes Visuales en educacin secundaria", "Organizacin de los aprendizajes", "Enfoque
del campo de formacin", en: Programa de Estudios, 2011, Gua para el maestro, Educacin Bsica,
Secundaria. Artes, Artes Visuales, pp. 13-14; 15-22; 25-27; 27-35; 117-126.
(2011), "La enseanza de las artes en educacin bsica" y "Artes visuales", "Danza y expresin
corporal", "Msica", "Teatro", en: Las Artes y su enseanza en la Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp.
20-26; 106-120, 121-144, 145-195, 197-218. Serie: Teora y Prctica Curricular de la Educacin
Bsica.
(2011), "Propsitos", "Enfoque didctico", "Organizacin de los aprendizajes", "Propsitos del
estudio del Teatro en educacin secundaria", "Enfoque del campo formativo", en Programa de
Estudios, 2011, Gua para el maestro, Educacin Bsica, Secundaria. Artes, Teatro, pp. 13-22; 53-64;
117-126.

Jefe de Enseanza. Tecnologa

SEP (2011), Programas de estudios. Educacin Bsica. Tecnologa. Secundarias Generales,

Secundarias Tcnicas y Telesecundaria. Mxico, SEP. Los programas se encuentran disponibles en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria
SEP (2011), ACUERDO 593 por el que se establecen los programas de estudio de la asignatura de
Tecnologa para la Educacin Secundaria en las modalidades General, Tcnica y Telesecundaria.

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2016-2017

4. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Jefe de Enseanza
requiere ser preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias
es apoyarlos en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que,
empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades
indispensables para resolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. En lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametro
s_indicadores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/etapas_as
pectos/EAMI_PROMOCION_2016.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad, tipo de servicio o asignatura. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y

conocimientos deseables de supervisores escolares de educacin bsica para el desempeo de
sus funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado.

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Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el

diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los aspirantes
podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern objeto de
evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprender
su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Centros de Maestros

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa Escuelas Normales

Internet

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Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.

Cmo aprovechar la bibliografa bsica para el estudio

1. Compilar la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conforman

estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros de
Maestros.
2. Leer para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de libros
y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar acciones para fomentar
la autonoma escolar, identificar fuentes de informacin para realizar el diagnstico
escolar, etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas
principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica; realice
ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina
conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el
propsito de comprender el contenido de los textos.

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3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la

informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y bsquelas
releyendo los textos.
6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin,
lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el
anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en comn.
La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las
personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

La aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento

estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es la
correcta.

2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder
ms rpido que otros.

3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta

(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.

6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las

siguientes y al final vuelva a ella.

7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar

informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

5. Recomendaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.

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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y
dispositivos electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad
(motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las
condiciones adecuadas que requiera.

Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 1 de julio de 2016 en la
pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las necesidades del servicio educativo.

Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.

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En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por Entidad

Federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento y solo participarn aquellos
con resultado de Idneo.

6. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5421236&fecha=23/12/2015

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