BIOLOGIA2

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
B OLOGA 2 FORMACIN BSICA
SEMESTRE
CUARTO
BIOLOGA 2
4
Edicin Enero 2017

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C
Matemticas 1 5 10 Matemticas 2 5 10 Matemticas 3 5 10 Matemticas 4 5 10 Historia Regional 3 6 Filosofa 4 8
de Sonora
Qumica 1 5 10 Qumica 2 5 10 Biologa 1 4 8 Biologa 2 4 8 Geografa 4 8 Ecologa 3 6
y Medio Ambiente
PLAN DE ESTUDIOS
Introduccin a las Historia de Historia de Estructura Historia Mtodos

Ciencias Sociales 4 8 Mxico 1 4 8 Mxico 2 4 8 Socioeconmica 4 8 Universal 4 8 de Investigacin 3 6
de Mxico
Taller de Lectura Taller de Lectura Literatura 2 Formacin Formacin
4 8 y Redaccin 2 4 8 Literatura 1 4 8 4 8 Propedutica 3 6 Propedutica 3 6
y Redaccin 1
Formacin Formacin
tica y Valores 1 3 6 tica y Valores 2 3 6 Fsica 1 5 10 Fsica 2 5 10 Propedutica 3 6 Propedutica 3 6
Lengua Adicional 4 8
Formacin 3 6
Formacin 3 6
al Espaol 1 al Espaol 2 al Espaol 3 al Espaol 4 Propedutica Propedutica
Formacin Formacin Formacin Formacin
Informtica 1 4 8 Informtica 2 4 8 para el trabajo 7 14 para el trabajo 7 14 Propedutica 3 6 Propedutica 3 6
Actividades Actividades Actividades Actividades
Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Formacin 7 14 Formacin 7 14
Orientacin Orientacin Orientacin Orientacin para el trabajo para el trabajo
Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr.
Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs.
- Artsticas - Artsticas - Artsticas - Artsticas Actividades Actividades
- Deportivas - Deportivas - Deportivas - Deportivas Paraescolares: 1 Paraescolares: 1
- Culturales - Culturales - Culturales - Culturales Orientacin Educativa Orientacin Educativa
TOTALES 32 58 32 58 36 66 35 64 31 60 30 58
FORMACIN PARA EL TRABAJO FORMACIN PROPEDUTICA COMPONENTE ASIGNATURAS CRDITOS
1. Desarrollo Microempresarial GRUPO 1 FORMACIN BSICA 32 260
2. Comunicacin Qumico Bilogico FORMACIN PROPEDUTICA 8 48
3. Servicios Tursticos GRUPO 2
4. Ingls para Relaciones Laborales Fsico Matemtico FORMACIN PARA EL TRABAJO 8 56
5. Contabilidad GRUPO 3 ACTIVIDADES PARAESCOLARES 10 -
6. Informtica Econmico-Administrativo
7. Gastronoma y Nutricin GRUPO 4 TOTAL: 58 364
8. Tcnicas de Construccin Humanidades y Ciencias Sociales -Enero 2011-
QUERIDOS JVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de
Sonora, constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para
fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de
caracterizarse por apoyar con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis
sueos habrn de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano,
cientfico, fsico y emocional, adems de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.
LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA
BIOLOGA 2
FORMACIN BSICA
CUARTO
Viviana Moreno Valencia
SEMESTRE Mara de Carmen Rodrguez
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
Director de Vinculacin e Imagen Institucional

Lic. Jos Luis Argelles Molina
BIOLOGA 2
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2015 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2015.
Reimpresin 2016. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaboracin:
Viviana Moreno Valencia
Mara del Carmen Rodrguez
Correccin de estilo:
Lourdes Orduo Luque
Diseo y edicin:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Mara Jess Jimnez Duarte
Jess Ramn Franco Hernndez
Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Foto de portada:
Cortesa del Plantel Faustino Flix Serna
Banco de imgenes:
Shutterstock
Coordinacin tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
ISBN: 978-607-730-044-1
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2016.
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 11,176 ejemplares.
UBICACIN CURRICULAR
CAMPO DE
COMPONENTE:
CONOCIMIENTO:
FORMACIN CIENCIAS
BSICA EXPERIMENTALES
HORAS SEMANALES: CRDITOS:
4 08
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
PRELIMINARES 3
PRESENTACIN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementacin de la Reforma

Integral de la Educacin Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la
adecuacin de su Plan de estudios y a sus procesos de enseanza aprendizaje y de evaluacin para
reforzar su modelo de Educacin Basada en Competencias, y as lograr que pudieran sus jvenes
estudiantes desarrollar tanto las competencias genricas como las disciplinares, en el marco del
Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, adems de contar con conocimientos, es importante
el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. Dicho
de otra forma, el ser competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos
conocimientos a la resolucin de situaciones personales o a la adquisicin de nuevos conocimientos,
habilidades y destrezas, lo que hace que se refuerce la adquisicin de nuevas competencias.
En ese sentido el COBACH, a travs de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos
curriculares y lo plasma en sus mdulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias.
En el caso del componente de Formacin para el Trabajo, adems de las competencias genricas,
fortalece el sentido de apreciacin hacia procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te
encuentras cursando es general y te prepara para ir a la universidad, es importante el que aprendas
un oficio y poseas una actitud positiva para desempearlo.
De tal forma que, este mdulo de aprendizaje de la asignatura de Biologa 2, es una herramienta
valiosa porque con su contenido y estructura propiciar tu desarrollo como persona visionaria, com-
petente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de
Educacin Media Superior.
El mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de
garantizar la adecuada transmisin de saberes actualizados, acorde a las nuevas polticas educativas,
adems de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura,
el mdulo se encuentra organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia
didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los
saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos
que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars
actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en
situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente
se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
4 PRELIMINARES
PRESENTACIN
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades,
stas se desarrollan de forma individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico,
videos, investigacin de campo, etctera; as como realizar actividades prcticas de forma individual
o en equipo.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar

de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo
aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los
aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite

recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: conceptual,
procedimental y actitudinal, con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es
necesario que realices la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas
tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su

actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus
aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribucin es que adoptes un rol activo y
participativo para la construccin de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a
travs de lo que podrs dar la respuesta y la contextualizacin adecuadas para resolver los problemas
del entorno a los que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
PRELIMINARES 5
GLOSARIO ICNICO
El glosario icnico es la relacin de figuras que encontrars en diversas partes de tu mdulo. Enseguida, se
muestran junto con su definicin, lo que te orientar sobre las actividades que debers realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.
EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

Este tipo de evaluacin se hace con uno o varios de
Se trata de la evaluacin que se realizar al inicio de cada tus compaeros, en ella t los evalas y ellos a ti. Les
secuencia didctica y que te permitir estar consciente de permite, adems de valorar sus aprendizajes, colaborar
tus conocimientos acerca del tema que abordars. y aprender unos de otros.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
RBRICA DE EVALUACIN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didctica, un La rbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeo especificados en estndares mnimos
terica y prctica de tus conocimientos y es til para y mximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como gua
para saber qu debe contener un trabajo y cmo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1 En Equipo Grupo
Con este grfico identificars la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicacin y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te ir indicando qu
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIN DE ACTIVIDADES entregars cuando te lo indique, a travs del cual te
evaluar.
En este apartado encontrars el espacio para calificar
tu desempeo, que ser por parte de tu profesor, tus
compaeros (coevaluacin) o t mismo (autoevaluacin). REFERENCIAS
Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
AUTOEVALUACIN que elaboraron el mdulo de aprendizaje, contiene
la bibliografa, las pginas de internet de las cuales
se tom informacin, los vdeos y otras fuentes que
En este espacio realizars una evaluacin de tu propio nutrieron los contenidos. Te permite tambin ampliar
trabajo, misma que deber ser honesta para que puedas la informacin que te proporcione tu profesor o la del
identificar los conocimientos que has adquirido y las mdulo mismo.
habilidades que has desarrollado, as como las reas que
necesitas reforzar.
GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relacin de palabras nuevas o de las cuales pudieras
desconocer su significado. Es til para conocer nuevos
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
realizarlos reforzars los conocimientos adquiridos las lecturas.
durante el bloque y desarrollars tus habilidades.
6 PRELIMINARES
CONTENIDO
Presentacin del libro ....................................................................................................................... 4
Glosario Icnico ................................................................................................................................ 6
Competencias Genricas .................................................................................................................. 10
Competencias Disciplinares Bsicas ................................................................................................. 11
Mapa de Contenido .......................................................................................................................... 12
BLOQUE 1
Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos, y su relacin con el avance
cientfico........................................................................................................................ 13
Secuencia didctica 1: Tipos de reproduccin .................................................................................... 14

Continuidad de la vida ..........................................................................................................................16
Estructura y funcin del ADN ............................................................................................................. 18
Reproducin de organismos ................................................................................................................26
Reproduccin sexual ........................................................................................................................ 31
Gemetognesis ................................................................................................................................... 36
Fecundacin ........................................................................................................................................39
Secuencia didctica 2: Ciclo celular, las enfermedades relacionadas y avances cientfico-tecnolgicos para
su tratamiento ....................................................................................................................................... 46
Reproduccin de clulas eucariontes ........................................................................................... 47
Puntos de control en el ciclo celular ............................................................................................... 52
Duracin del ciclo celular ............................................................................................................. 54
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo de reproduccin celular y sus implicaciones en la sociedad ......
............................................................................................................................................................ 56
BLOQUE 2
Reconoces y aplicas los principios de la herencia .......................................................... 65
Secuencia didctica 1: Gentica: el estudio de la herencia ................................................................. 66
La herencia premendeliana ..................................................................................................................70
Leyes de la herencia de Mendel ..............................................................................................................70
Teora de Sutton y Morgan .....................................................................................................................87
Secuencia didctica 2: Mutaciones y padecimientos genticos............................................................... 95

Mutaciones .........................................................................................................................................96
Efecto de las mutaciones en los organismos .....................................................................................100
Gentica y salud humana ...................................................................................................................101
Tipos de enfermedades genticas ......................................................................................................102
Malformaciones ................................................................................................................................103
PRELIMINARES 7
CONTENIDO
BLOQUE 3
Valoras las aportaciones ms revelantes de la biotecnologa ....................................... 111
Secuencia didctica 1: Biotecnologa .................................................................................................. 112
Biotecnologa antigua ...................................................................................................................... 113
Biotecnologa moderna .................................................................................................................... 114
BLOQUE 4
Describes los principios de la evolucin biolgica y los relacionas con la biodiversidad de
las especies ................................................................................................................. 121
Secuencia didctica 1: Evolucin y gentica ......................................................................................... 122

Introduccin ............................................................................................................................................ 123
Teoras de la evolucin .............................................................................................................................. 127
Evidencias de la evolucin ........................................................................................................................ 133
Teoras sinttica de la evolucin............................................................................................................... 138
Secuencia didctica 2: Tipos de seleccin y biodiversidad ................................................................... 142
Seleccin natural y artificial ..................................................................................................................... 143
BLOQUE 5
Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas
con otros organismos del reino animal....................................................................................... 153
Secuencia didctica 1: Funciones de proteccin, soporte y locomocin, digestin, nutricin, reproduccin
y excrecin de animales ........................................................................................................................ 154
Introduccin ............................................................................................................................................. 155
Anatoma y fisiologa ................................................................................................................................. 159
Regiones corporales en el humano........................................................................................................ 162
Niveles de organizacin estructural........................................................................................................... 166
Niveles orgnico ......................................................................................................................................... 171
Morfologa y funcin de los rganos y sistemas del cuerpo............................................................ 173
Sistema tegumentario ...................................................................................................................... 173
Alteraciones de la piel ............................................................................................................. 174
El cuerpo en movimiento (soporte y locomocin)..................................................................... 178
Digestin, nutricin y excrecin en animales .............................................................................. 184
Sistema digestivo humano ........................................................................................................... 187
8 PRELIMINARES
CONTENIDO
Secuencia didctica 2: Funciones de relacin, homeostasis y reproduccin en animales...................... 198

Funciones de relacin.............................................................................................................................. 199
Sexualidad humana ................................................................................................................................ 207
Reproduccin y anticoncepcin ............................................................................................................. 220
Equilibrio de las funciones corporales.................................................................................................... 232
Regulacin de homeostasis por los sistemas nervioso y endocrino............................................... 233
Sistema de retroalimentacin ................................................................................................................ 233
BLOQUE 6
Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los
seres vivos ................................................................................................................. 243
Secuencia didctica 1: Estructura y funcin de las plantas terrestres...................................................... 244

Caractersticas generales de las plantas terrestres........................................................................... 245
Reproduccin asexual en plantas ........................................................................................................ 249
Componentes de una planta terrestre tpica .......................................................................................... 250
Tipo de tejidos y clulas presentes en las plantas ..................................................................................... 258
Secuencia didctica 2: Importancia de las plantas ................................................................................. 259

Importancia en el flujo de energa ............................................................................................................. 260
PRELIMINARES 9
COMPETENCIAS GENRICAS
1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y reelevancia

general,considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

responsables.
10 PRELIMINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS BLOQUES DE APRENDIZAJE

DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III IV V VI
1 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la

2 tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
3
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico
y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder

4 a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin
5 o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
6 diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
7
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
8 Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir

de nociones cientficas.
9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

neesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la

10 naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento

11 del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento
12 de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
13
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica,
Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,

14 instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su
vida cotidiana.
PRELIMINARES 11
BIOLOGA 2
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN
CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS
CON EL AVANCE CIENTFICO. DE LA HERENCIA.
Secuencia didctica 1: Secuencia didctica 1:

Tipos de reproduccin. Gentica: el estudio de la herencia.
Secuencia didctica 2:
Ciclo celular, las enfermedades relacionadas y avances Secuencia didctica 2:
cientfico- tecnolgicos para su tratamiento. Mutaciones y padecimientos genticos.
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA

VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES
EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS
DE LA BIOTECNOLOGA.
CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES.

Biotecnologa antigua. Evolucin y gentica.
Tipos de seleccin y biodiversidad.
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS

FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORANCIA PARA LOS
COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO SERES VIVOS.
ANIMAL.
Funciones de proteccin, soporte y locomocin, digestin, Estructura y funcin de las plantas terrestres.
nutricin, reproduccin y excrecin en animales.
Importancia de las plantas.
Funciones de relacin, homeostasis y reproduccin en
animales.
12 PRELIMINARES
BLOQUE 1
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS,
Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO
Desempeo del estudiante
al finalizar el bloque Competencias a desarrollar
Reconoce la reproduccin de los Fundamenta opiniones sobre los impactos Ordena informacin de acuerdo a
organismos como un mecanismo de la ciencia y la tecnologa en su vida categoras, jerarquas y relaciones.
mediante el cual se perpetan los seres cotidiana, asumiendo consideraciones Sintetiza evidencias obtenidas en
vivos. ticas. la experimentacin para producir
Identifica la reproduccin celular asexual Identifica problemas, formula preguntas de conclusiones y formular nuevas
como la base para la conservacin carcter cientfico y plantea las hiptesis preguntas.
de las caractersticas del organismo, necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin
y la reproduccin celular sexual como Obtiene, registra y sistematiza la y comunicacin para procesar e
la base para la conjugacin de las informacin para responder a preguntas interpretar informacin.
caractersticas de las especies. de carcter cientfico, consultando fuentes Reconoce los propios prejuicios,
Identifica las etapas del ciclo celular relevantes y realizando experimentos modifica sus propios puntos de vista al
y considera las implicaciones de las pertinentes. conocer nuevas evidencias, e integra
desviaciones que este proceso puede Valora las preconcepciones personales nuevos conocimientos y perspectivas al
presentar, como es el caso del cncer. o comunes sobre diversos fenmenos acervo con el que cuenta.
Reconoce los avances cientfico- naturales a partir de evidencias cientficas. Aporta puntos de vista con apertura
tecnolgicos que han permitido mejorar Explicita las nociones cientficas que y considera los de otras personas de
la calidad de vida. sustentan los procesos para la solucin de manera reflexiva.
problemas cotidianos. Asume una actitud constructiva,
Objetos de aprendizaje Enfrenta las dificultades que se le presentan congruente con los conocimientos y
y es consciente de sus valores, fortalezas y habilidades con los que cuenta dentro
debilidades. de distintos equipos de trabajo.
Tipos de reproduccin en los seres Toma decisiones a partir de la valoracin Privilegia el dilogo como mecanismo
vivos. de las consecuencias de distintos hbitos para la solucin de conflictos.
Estructuras qumicas y biolgicas de consumo y conductas de riesgo. Advierte que los fenmenos que
involucradas en la reproduccin Aplica distintas estrategias comunicativas se desarrollan en los mbitos local,
celular. segn quienes sean sus interlocutores, nacional e internacional ocurren dentro
Ciclo celular. el contexto en el que se encuentra y los de un contexto global interdependiente.
Enfermedades relacionadas con el objetivos que persigue. Asume que el respeto de las diferencias
desorden del ciclo celular. Sigue instrucciones y procedimientos de es el principio de integracin y
Avances cientfico-tecnolgicos en el manera reflexiva, comprendiendo cmo convivencia en los contextos local,
campo de la reproduccin celular y cada uno de sus pasos contribuye al nacional e internacional.
sus implicaciones en la sociedad. alcance de un objetivo.
Tiempo Asignado: 9 horas

BLOQUE 1
Inicio Secuencia didctica 1

TIPOS DE REPRODUCCIN
DESCRIPCIN DEL PROYECTO INTEGRADOR
La actividad integradora para este semestre consiste elegir un organismo (puede ser unicelular o
pluricelular de cualquier reino) el cual debers utilizarlo para identificar y explicar en l todo lo aprendido
en la materia de biologa II.
EVALUACIN DIAGNSTICA
1. Responde lo que se solicita y comparte tus respuestas con el grupo.

a) Qu hacen los seres vivos para evitar que su especie desaparezca?
b) Cules son los cidos nucleicos?
c) Que es el ADN y para qu sirve?
d) Cul es la funcin de los cidos nucleicos en la reproduccin celular?
2. En los siguientes cuadros, completa la siguiente tabla utilizando 5 organismos distintos.
Dibujo de un tipo de Especifica su tipo de Caracterstica distintiva de

organismo reproduccin esta reproduccin
14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

BIOLOGA 2
Dibujo de un tipo de Especifica su tipo de Caracterstica distintiva de

organismo reproduccin esta reproduccin
AUTOEVALUACIN
Gua de observaciones para evaluar el dominio sobre los

conocimientos previos
Criterio S NO
El alumno refleja inters por la resolucin del ejercicio.
El alumno mostr inters por investigar los contenidos que
no posea al momento de realizar la actividad.
El alumno pidi que su trabajo fuera revisado en tiempo y
forma.
Los dibujos estn bien hechos y coloreados.
15
cientfico.
BLOQUE 1
CONTINUIDAD
DE LA VIDA
U no de los problemas fundamentales en
la ciencia biolgica es el de desentraar
los mecanismos y las causas de la continuidad
La multiplicacin es la razn de que se consideren
objeto de estudio de la Biologa. La existencia
y caractersticas de los virus se explican desde
de la vida. Las investigaciones han llevado a el punto de vista evolutivo, como un punto de
entender que a pesar de la diversidad de formas, transicin entre la materia inerte y la vida en el
la vida tiene una unidad y una continuidad; pero proceso evolutivo de la materia en el universo.
como toda teora cientfica, la teora celular no
es ms que una red de conceptos que dada Los problemas que surgen al intentar el
su articulacin, proporciona una explicacin conocimiento y explicacin de la continuidad de la
acerca de los fenmenos, que se acepta como vida son mltiples, toda vez que el fenmeno se
verdadera de manera provisional. Con el avance expresa en los diferentes niveles de organizacin
de la investigacin cientfica, se han encontrado de la materia viva, tanto en el ecolgico, el de
sistemas considerados vivos, que escapan a la poblacin y el individual, como en el orgnico, el
gran generalizacin. histolgico, el celular y el molecular. El estudio de
la diversidad y la evolucin de los sistemas vivos
Los virus son agregados moleculares constituidos plantean la necesidad de conocer los procesos
por molculas de cido nucleico cubiertas por que han permitido que la vida se conserve en el
una capa de protenas. No tienen una estructura tiempo, y se extienda en el espacio. Las primeras
celular ni realizan un metabolismo. Se cristalizan formas de vida aparecieron como un nmero
como lo hacen algunas sustancias qumicas, sin limitado de patrones estructurales bsicos que
embargo, tienen una propiedad derivada de su se diversificaron ampliamente, y aunque muchas
cido nucleico y es que se multiplican, siempre y especies se extinguieron, aparecieron otras, de
cuando estn dentro de una clula. manera que la vida contina sobre la Tierra.

BIOLOGA 2
Los mecanismos por los cuales se asegura dicha de organizacin desencadenndose por accin
continuidad, son la reproduccin y la herencia. de otros fenmenos, fundamentalmente el
Con la primera se forman nuevos individuos, en crecimiento. En efecto, el que un organismo
cantidad tal, que no slo se sustituye a los que complejo, planta o animal se reproduzcan,
mueren, sino que se producen suficientes para depende de que logren cierto lmite de crecimiento,
ocupar nuevos espacios; con la segunda se mismo que se alcanza por la reproduccin
asegura que las caractersticas de las especies y aumento en el nmero de clulas que lo
se conservan de una generacin a otra, que los constituyen. A su vez, las clulas se reproducen
hijos se parezcan a sus padres, pero tambin que cuando adquieren determinado tamao, lo cual
los descendientes vayan adquiriendo caracteres es producto de una reproduccin molecular, que
que representen posibilidades de adaptacin a se logra mediante el aporte de materia y energa
nuevos ambientes. a los sistemas celulares. En sntesis, la
reproduccin, es decir la formacin de
La reproduccin es una de las La reproduccin nuevas unidades vivientes, depender
funciones vitales, junto con la tiene como de la eficiencia de los procesos
de nutricin y la de relacin; finalidad la metablicos que aseguran la obtencin
estas ltimas, se dirigen a la y aprovechamiento ptimo de la materia
supervivencia del individuo, supervivencia de y la energa en los sistemas vivos.
mientras que la reproduccin tiene la especie.
como finalidad la supervivencia de En el mundo vivo tan diverso, hay
la especie. sistemas en los que por su simplicidad,
el mecanismo reproductor queda en el nivel
Se puede definir a la reproduccin como el molecular, como en los virus; otros, los seres
proceso por el cual uno o dos organismos forman unicelulares, alcanzan el nivel de reproduccin
un nuevo individuo. La reproduccin asegura, por celular y, los organismos ms complejos, el nivel
un lado, la perpetuacin de la especie y, por otro, individual. El crecimiento de una clula, para
el incremento del nmero de individuos que de alcanzar el lmite en el cual se desencadena
este modo aumenta la capacidad colonizadora su reproduccin, involucra el incremento de
de dicha especie. De acuerdo con los postulados molculas que la constituyen, proceso que se
de la teora celular, todos los organismos estn lleva a cabo mediante la adquisicin de molculas
formados por clulas, y han tenido su origen a del medio externo, para ser incorporadas al
partir de una clula. sistema celular tal como son absorbidas, o para
ser procesadas metablicamente. La forma ms
Las etapas crticas de la reproduccin, incluso simple por la cual una clula crece, es la adicin
de la humana, se llevan a cabo en el nivel o acumulacin de molculas que provienen del
microscpico de la clula. La reproduccin exterior, por ejemplo, agua y sales minerales.
celular permite a la clula progenitora distribuir Otros mecanismos ms complejos para el
con exactitud tanto genes como componentes crecimiento son la sntesis enzimtica, la sntesis
celulares a sus clulas hijas mediante un proceso con base en un patrn y la auto duplicacin.
denominado divisin celular. En los procariotas,
la divisin celular se lleva a cabo por medio de la Los procesos de reproduccin molecular dan
fisin binaria. En los eucariotas, la divisin celular por resultado el crecimiento de las clulas a
se efecta por el proceso ya sea de la meiosis o un lmite tal, que se pierde el equilibrio entre el
de la mitosis. volumen del ncleo y citoplasma con la superficie
de sus membranas, momento crtico que
Se conceptualiza a la reproduccin como un desencadena la reproduccin.
proceso que se desarrolla en diferentes niveles
17
cientfico.
BLOQUE 1
Desarrollo
ESTRUCTURA Y FUNCIN DEL ADN
Hay muchas maneras de clasificar o distinguir a unos seres vivos de otros: una
forma es considerar si dentro de sus clulas tienen un ncleo o si no lo tienen.
Las clulas u organismos que poseen un ncleo se llaman eucariontes y
las que no lo tienen se llaman procariontes. Sin embargo, todas las clulas
tienen sustancias nucleicas con una misma funcin: almacenar la informacin
gentica.
tipos de clulas
Podemos
encontrar dos
tipos de clulas
en los seres
vivos.
En general las clulas procariontes no tienen ncleo y su material

gentico est pegado a la membrana plasmtica disperso en el citoplasma.
Probablemente fueron las primeras clulas que aparecieron en la Tierra.
Actualmente la mayora son organismos unicelulares, sobre todo bacterias y
algas. Las clulas eucariontes tienen un ncleo definido, forman organismos
pluricelulares que se organizan y agrupan para realizar procesos vitales como
la nutricin y la respiracin, entre otras funciones. Todas las clulas animales y
vegetales son de este tipo.
Cualquier ser vivo se parece a los individuos de su misma especie porque

hereda de sus progenitores un conjunto de instrucciones o informacin gentica,
contenida en los cromosomas de las clulas reproductoras que les dan origen.
Los cromosomas son filamentos formados por ADN y protenas, visibles slo
durante el proceso de la divisin celular.
Todo organismo, aun el ms simple, contiene una enorme cantidad de

informacin en la forma de ADN.

BIOLOGA 2
En cada clula, el ADN se organiza en unidades de informacin llamadas genes,
que en ltima instancia controlan todos los aspectos de la vida del organismo.
Todas las clulas se obtienen de la divisin de clulas preexistentes. Cuando
una clula se divide, la informacin contenida en el ADN debe duplicarse
primero de manera precisa, y las copias se transmiten despus a cada clula
hija mediante una serie compleja de procesos.
Todo tipo de informacin requiere de un lenguaje o cdigo. En los cromosomas

existen mensajes que determinan cada actividad celular; estos mensajes se
encuentran en pequeos fragmentos de cromosomas denominados genes.
La informacin en un gen est codificada

(mediante el cdigo gentico) en la
secuencia de bases (timina, adenina,
citosina y guanina) a lo largo de la cadena
de ADN; esta sucesin determina la
secuencia de aminocidos en la cadena
poli peptdica de la protena especificada
por un gen.
DIFERENCIAS ENTRE EL MATERIAL GENTICO DE

PROCARIONTES Y EUCARIONTES
Cromosomas eucariontes
Un ncleo eucaritico contiene

mltiples molculas de ADN,
cada una de las cuales se empaca
con protenas. La asociacin
entre el ADN y las protenas se
denomina cromatina, la cual est
dispersa por el ncleo celular
de los organismos eucariontes.
Antes de que d inicio la divisin
celular, el ADN se condensa y
forma fibras cortas y gruesas
dando origen a los estructuras
llamadas cromosomas. Esta
organizacin, que impide que
las largas y delgadas molculas
de ADN se enreden, es esencial
para los procesos altamente
organizados mediante los cuales
el ADN se distribuye durante la
divisin celular.
19
cientfico.
BLOQUE 1
Los cromosomas de una clula que va a iniciar su reproduccin tienen su

material gentico duplicado, por lo que estn constituidos por dos unidades
longitudinales llamadas cromtidas hermanas, unidas por una estructura
denominada centrmero. Las clulas haploides (n) tienen un nico juego
de cromosomas; las clulas diploides (2n) tienen pares de cromosomas
homlogos (que contienen los mismos genes).
La mayora de las clulas eucariontes tienen dos copias de su material

gentico, por lo que se les llama diploides (2n). Este tipo de clulas tienen
funciones especiales en los organismos; como parte de un tejido, por ejemplo,
son parte de la piel o del rin, pero no son reproductoras. Por lo tanto se
les llama somticas (del cuerpo) y pueden multiplicar su material gentico y
dividirse originando dos clulas iguales y con la misma cantidad de material
gentico; estas clulas no participan en la formacin de gametos. Cuando una
clula diploide especial (germinal) se divide dos veces seguidas pero slo
duplica su material gentico una vez, produce cuatro clulas haploides (n)
con un solo juego de cromosomas.
Una clula de la piel humana, aunque tiene 46 cromosomas en total, no tiene

46 cromosomas totalmente diferentes, sino 23 tipos de cromosomas; cada
uno presente en forma de un par de homlogos (como se muestra en la imagen
del cariotipo).
La clula tiene dos copias del cromosoma 1, dos copias del cromosoma 2,
y as sucesivamente, hasta llegar al cromosoma 22. La clula tiene adems
dos cromosomas sexuales: dos cromosomas X o un cromosoma X y uno Y.

BIOLOGA 2
Por tanto, la clula de la piel tiene dos juegos de 23 cromosomas. La mayor
parte de las clulas del cuerpo humano son diploides. Sin embargo, durante
la reproduccin sexual las clulas de los ovarios o de los testculos sufren una
divisin celular meitica para producir gametos (espermatozoides u vulos).
Las clulas que contienen slo un ejemplar de cada tipo de cromosoma se
describen como haploides. El producto de la fusin de dos clulas haploides
es una clula diploide con dos copias de cada tipo de cromosoma.
El nmero, la forma y el tamao de los cromosomas (cariotipo) son

caractersticos de cada especie, el cual no se relaciona con la complejidad del
individuo, como se puede observar en el siguiente cuadro:
Nmero de cromosomas de diversas especies
Nmero Pares de
diploide de cromosomas
Organismo
cromosomas homlogos
2n n
Mosca de la fruta (Drosophila 8 4
melanogaster)
Gato (Felis silvestris catus) 38 19
Rata (Rattus rattus) 42 21
Liebre (Lepus europaeus) 46 23
Humano (Homo sapiens sapiens) 46 23
Paloma (Columba livia) 80 40
Helecho (Ophioglussum reticulatum) 1260 630
Protozoario (Aulacantha scolymantha) 1600 800
DIPLOIDE VS HAPLOIDE
21
cientfico.
BLOQUE 1
Cromosoma procarionte
Las clulas procariotas (sin ncleo, como las bacterias)

tienen un nico cromosoma circular. Si bien en estas clulas la
distribucin del material gentico es ms simple, tambin debe
ser muy precisa para que las clulas hijas sean genticamente
idnticas a la progenitora. Adems del ADN genmico, una
pequea cantidad de informacin gentica puede encontrarse
en la forma de fragmentos circulares menores de ADN,
llamados plsmidos, que se duplican de manera independiente
respecto al ADN genmico. Los plsmidos bacterianos a
menudo contienen genes que codifican enzimas catablicas,
intercambio gentico, o resistencia a antibiticos.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Lee los textos anteriores, observa los esquemas y responde lo que se te pide a continuacin:
1. Para qu se reproducen los seres vivos?
2. Qu relacin existe entre crecimiento y reproduccin?
3. Qu factores condicionan el xito de la reproduccin?
4. Explica las diferencias que presenta el material gentico de clulas procariontes y eucariontes.
5. Describe los procesos que aseguran la continuidad de la vida.
6. Define con tus palabras una clula haploide y otra diploide.
7. Elabora un esquema que muestre la relacin entre ADN, cromosomas, clula, ncleo, genes,
nucletido, cromatina y protenas

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 1 Continuacin.
SD1-B1
8. Con base en la informacin que aparece en el cuadro Nmero de cromosomas de diversas
especies elige la especie y menciona el nmero de cromosomas que tienen los organismos
pertenecientes a estas especies, en las clulas sealadas en la tabla. Registra tu respuesta en
la siguiente tabla, siguiendo el ejemplo. En las ltimas 3 lneas agrega una especie (la que t
quieras), el tipo de clula y completa la tabla.
Especie Tipo de clulas Nmero de cromosomas
Clulas nerviosas
Clula sea 46
Humano
Espermatozoide
vulo 23
Clulas de hgado.
Pulmn
Liebre
Mdula espinal
Lengua
Clulas de la raz
Helecho Rizoma
Hoja
Corazn
Gato Piel
Espermatozoide
REPRODUCCIN CELULAR
Una clula afronta un desafo al dividirse. Todas las clulas hijas han de recibir
la informacin codificada en el ADN parental, y suficiente citoplasma para iniciar
sus propias actividades; si la clula no hereda toda la informacin requerida,
no podr crecer ni funcionar en forma apropiada. Adems, el citoplasma de la
clula madre ya contiene enzimas, organelos y otra maquinaria metablica.
Cuando una clula hija hereda lo que se asemeja a un glbulo de citoplasma, en
realidad est obteniendo un motor de arranque que la mantendr funcionando
hasta que logre utilizar la informacin del ADN para crecer por su cuenta.
El ciclo de divisin celular es el mecanismo a travs del cual los seres vivos
se propagan. En los organismos unicelulares la divisin celular implica una
verdadera reproduccin, ya que por este proceso se producen dos clulas hijas
que maduran y se convierten en dos individuos distintos. En los organismos
multicelulares se requieren muchas ms secuencias de divisiones celulares
23
cientfico.
BLOQUE 1
para crear un nuevo individuo; la divisin celular tambin es necesaria en el

cuerpo para reemplazar las clulas perdida por desgaste, mal funcionamiento o
por muerte celular programada. En las clulas somticas, las clulas producidas
son gentica, estructural y funcionalmente idnticas tanto a la clula materna
como entre s, a menos que hayan sufrido mutaciones. Las nuevas heredan un
duplicado exacto de la informacin hereditaria (gentica) de la clula madre.
Para que esto se lleve a cabo es necesario que la clula coordine un conjunto
complejo de procesos citoplasmticos y nucleares.
REPRODUCCIN DE CLULAS PROCARIONTES
En su mayora, las bacterias (procariontes) se reproducen mediante un

mecanismo asexual en el cual la clula crece, duplica su material gentico, y
luego se divide por la mitad; este proceso da origen a dos clulas, cada una
de las cuales repite el proceso. Este tipo de reproduccin se denomina fisin
binaria.
La fisin binaria (partirse en dos) se lleva a cabo a travs

de una serie de pasos sucesivos que se inician con la
obtencin, por parte de la bacteria, de los nutrimentos que
requiere a partir del ambiente en el que se encuentra.
Utilizando estos nutrimentos, la clula sintetiza las

sustancias como el ARN, el ADN, las protenas, etc.
Cuando esto sucede, la clula crece (aumenta su masa y
su tamao). Posteriormente, se sintetizan los componentes
de la pared transversal y se inicia la fisin que da como
resultado dos clulas nuevas (hijas), genticamente
idnticas.
Despus de la fisin binaria, cada clula hija contiene una

doble hlice de ADN y alrededor de la mitad del citoplasma
de la clula original.
Si las condiciones continan siendo idneas, las clulas hijas tomarn

nutrimentos, replicarn su ADN, crecern hasta duplicar su tamao y sufrirn
otra fisin binaria. En algunas bacterias, estas clulas individuales pueden
permanecer unidas y formar largas cadenas o agrupamientos.
La fisin binaria ocurre con notable rapidez; en condiciones ideales, algunas

bacterias se dividen a intervalos de menos de 20 minutos. A este ritmo, si no hay
interferencia, una bacteria dara origen a ms de mil millones de bacterias en 10
horas. Sin embargo, las bacterias no pueden reproducirse a este ritmo durante

BIOLOGA 2
mucho tiempo porque pronto la falta de alimento o la acumulacin de productos

de desecho lo impediran. Las bacterias tambin se reproducen de manera
asexual por gemacin o fragmentacin. En la gemacin, una clula produce
una protuberancia o yema, la cual aumenta de tamao, madura y finalmente se
separa de la clula madre. En la fragmentacin, se forman paredes dentro de
la clula, la cual entonces se separa en varios nuevos individuos.
Otra forma de reproduccin observada en algunas bacterias (por ejemplo,

actinomycetales) es la formacin de un elemento vegetativo filamentoso, que
se fragmenta en pequeas unidades, las cuales evolucionan despus dando
clulas de tamao normal. Adems, otras bacterias (hyphomicrobiales) son
capaces de reproducirse por gemacin. En la clula paterna se desarrolla
un brote o yema que, despus de una fase de expansin, se separa, dando
origen a una nueva clula.
La modalidad predominante de reproduccin bacteriana es la fisin binaria:

una clula se divide dando origen a otras dos clulas. Tomando como punto
de partida una sola bacteria, el aumento se hace en progresin geomtrica
1- 2- 4- 8- 32, etc. El perodo de tiempo que se requiere para que la clula
se divida, es decir, para que la poblacin se duplique se denomina tiempo de
generacin. En condiciones ptimas, es el factor determinante del ndice de
crecimiento de un cultivo bacteriano. No todas las bacterias tienen el mismo
tiempo de generacin: para algunas, como la Escherichia coli, es de 15 - 20
minutos, para otras puede ser de varias horas. Tampoco es igual el tiempo
de generacin para una bacteria determinada en todas las condiciones. La
cantidad y calidad de los elementos nutritivos disponibles en el medio y las
condiciones fsicas ambientales predominantes dan lugar a variaciones en el
tiempo de generacin.
La reproduccin bacteriana por fisin binaria slo permite a la bacteria

la posibilidad de aumentar su variabilidad gentica por mutacin. Pero las
bacterias presentan mecanismos de transferencia gentica, conocidos como
parasexuales, mediante los cuales combinan informacin gentica y de esta
forma una bacteria pasa informacin a otra de la misma generacin. Estos
mecanismos son la transformacin, conjugacin y transduccin.
Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos, y su relacin con el avance 25
25
cientfico.
BLOQUE 1
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Elabora un organizador grfico (puede ser un mapa mental o un mapa conceptual) acerca
de los temas: material gentico, reproduccin y tipos de reproduccin. Debes incluir, por lo
menos, las siguientes palabras clave: reproduccin, ADN, cromosoma, procarionte, eucarionte,
organismo y gen.
Para mayor informacin sobre organizadores grficos puedes consultar la siguiente pgina.
http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/.
REPRODUCCIN EN ORGANISMOS
Por qu los hijos se parecen a sus padres? Qu mecanismo reproductor es ms eficiente?
Cmo han evolucionado los procesos de reproduccin?
La consecuencia directa de la reproduccin

celular por mitosis, es la pluricelularidad.
Los organismos pluricelulares crecen por
aumento en el nmero de sus clulas por
reproducciones mitticas. Ahora bien,
para los unicelulares, la reproduccin
celular es la reproduccin del individuo,
es decir, que al llegar a cierto lmite de
crecimiento, todo el individuo se constituye
en una unidad reproductora; en cambio,
en los pluricelulares, no todo el organismo
participa en la reproduccin sino que
debern formar unidades reproductoras
que pueden ser partes considerables
de su cuerpo no especializadas para la
reproduccin, o bien, pueden ser clulas
especializadas.
La reproduccin en individuos puede

ser de 2 tipos: Reproduccin sexual
reproduccin asexual.

BIOLOGA 2
Reproduccin asexual
Cuando las unidades reproductoras se forman por procesos de mitosis, los

descendientes a que dan origen son idnticos a su antecesor. A este tipo de
reproduccin se le llama asexual por participar un solo progenitor y se puede
realizar siguiendo varias modalidades. La reproduccin asexual permite que
los organismos se multipliquen con rapidez, y se caracteriza por la ausencia
de fusin de clulas especializadas y porque los organismos resultantes son
genticamente idnticos a su progenitor.
Un grupo de organismos que se reproduce asexualmente son los

procariontes (bacterias), y lo hacen por biparticin o fisin binaria; tal como
se describe en el tema reproduccin de clulas procariontes.
Reproduccin asexual en organismos unicelula
Muchos organismos unicelulares, al alcanzar su estado adulto, se constituyen

en una unidad reproductora que tendr un desarrollo por biparticin, gemacin
o esporulacin.
Biparticin o fisin binaria.
El organismo se divide a la mitad y da origen a

dos clulas hijas de igual tamao. Este tipo de
reproduccin se presenta en algas, bacterias y
protozoarios.
Gemacin.
El organismo se divide en dos clulas de diferente

tamao. El proceso empieza con la formacin de un
pequeo brote o yema que termina por separarse
de la clula materna. Esta modalidad reproductiva es
caracterstica de las levaduras.
Esporulacin.
Una clula se divide en muchas clulas pequeas.

Los esporozoarios son un grupo de protozoarios
que se reproduce por esta modalidad; entre ellos se
encuentra el Plasmodium, que produce el paludismo.
27
cientfico.
BLOQUE 1
Reproduccin asexual en organismos pluricelulares
En los organismos pluricelulares, las unidades reproductoras pueden ser

una porcin importante del cuerpo o clulas; en el primer caso, se tiene la
reproduccin vegetativa, la fragmentacin, la gemacin y en el segundo, la
esporulacin.
Reproduccin vegetativa
En algunos vegetales, la unidad reproductora puede ser un tallo, un tubrculo

o rizomas: una hoja, que al desprenderse del cuerpo materno da origen a una
nueva planta. Esta capacidad reproductiva de los tejidos vegetales es utilizada
en la produccin agrcola o a nivel domstico.
La reproduccin vegetativa artificial puede ser por:
Injertos. Consiste en insertar en Estacas. La reproduccin por estacas

una planta, una rama similar de otra consiste en cortar la rama con brotes
planta. o yemas, plantarla en otro lugar y
obtener as una nueva planta.
Esquejes o gajos. Tallos que se Cultivo de tejidos. Cultivo realizado

preparan, en recipientes con agua en un medio libre de microorganismos
o en tierra hmeda, donde forman y utilizando soluciones nutritivas y
nuevas races, tras lo cual pueden hormonas vegetales, que provocan el
plantarse. crecimiento de races, tallos y hojas a
partir de un fragmento de una planta.

BIOLOGA 2
FRAGMENTACIN
En animales invertebrados, como los gusanos, que se fragmentan por una

causa accidental, cada pedazo puede dar origen a un nuevo gusano, es decir,
el rompimiento del cuerpo en varias partes, algunas de las cuales o todas
se convertirn en adultos completos; tal es el caso de las estrellas de mar,
los corales, las medusas, las lombrices de tierra y algunos gusanos planos
tienen la capacidad de generar un organismo nuevo a partir de un fragmento
de su cuerpo. La fragmentacin debe estar acompaada por la regeneracin
(crecimiento de la parte perdida).
La fragmentacin puede ser

espontnea, el individuo se rompe
intencionalmente para reproducirse o
artificial cuando el animal se segmenta
por diversas razones como puede ser un
accidente.
En la reproduccin asexual los descendientes se forman a partir de unidades

reproductoras obtenidas por procesos de mitosis, de manera que los hijos
recibirn idntica informacin hereditaria, lo cual constituye una ventaja
adaptativa mientras que el medio ambiente sea el mismo. Sin embargo, el
medio no es esttico, se modifica y a veces bruscamente. Ante estos cambios,
los organismos mueren, a menos que hayan sufrido alguna mutacin, es decir,
que haya mutado la unidad reproductora que les dio origen y que este cambio
sea favorable en las nuevas condiciones.
Los organismos asexuales, no tienen otra forma de variacin que la

mutacin, y las mutaciones son al azar y de carcter favorable o desfavorable
segn el medio ambiente. La adaptacin resulta entonces por otros caminos,
por ejemplo: aumentando la velocidad de la reproduccin o incrementando el
nmero de descendientes. La reproduccin asexual es muy rpida, por ser
directo el paso de progenitor a descendiente, lo que posibilita la aparicin de
mutaciones en perodos cortos y por tanto, las opciones de adaptacin. Por
otra parte, el nmero de descendientes puede ser muy alto para favorecer la
dispersin y ocupacin de nuevos ambientes como estrategia adaptativa, sobre
todo en organismos de vida ssil o fija.
Si las mutaciones se conciben como posibilidades de adaptacin, por la

reproduccin asexual se han perdido muchas, pues para que se hicieran
efectivas, debieran coincidir esos cambios genticos con las modificaciones
ambientales, lo cual sera un suceso bastante raro; normalmente, el individuo
mutado muere ante un cambio ambiental, y por tanto la mutacin desaparece;
no se difunde en la poblacin. Los sistemas vivos, a lo largo de su evolucin,
lograron un mecanismo eficiente para mantenerlas en reserva hasta el momento
en que constituyan ventajas adaptativas. Este mecanismo es la sexualidad.
29
cientfico.
BLOQUE 1
ACTIVIDAD 3
SD1-B1
Despus de leer el tema Reproduccin asexual en organismos unicelulares y pluricelulares

completa la siguiente tabla con las caractersticas y organismos que ejemplifican cada tipo de
reproduccin.
Reproduccin asexual
Tipo Ejemplo Caracterstica Dibujo
Organismos
unicelulares
Organismos
pluricelulares

BIOLOGA 2
REPRODUCCIN SEXUAL
La sexualidad se concibe como el intercambio de material gentico entre

dos individuos, proceso que se puede dar independiente o acompaado por
procesos de reproduccin. El primer caso se presenta en bacterias, protozoarios
y en ciertas algas unicelulares, organismos en los cuales dos individuos se
acercan, intercambian partes de su material gentico y se separan. Aqu no se
ha dado la reproduccin, pues los individuos que se separan son los mismos
que intercambiaron material gentico y no hubo descendientes. Este proceso
se presenta cada cierto nmero de reproducciones asexuales, a lo largo de
las cuales, se va reduciendo el tamao de los individuos de la especie. Con
la sexualidad se observa un rejuvenecimiento o vigor que recupera el tamao
original. Por otra parte, lo ms importante es que ha habido variacin y por
tanto la posibilidad de adaptacin a nuevos ambientes.
En caso de que la sexualidad vaya

acompaada de reproduccin, los organismos
Todas las clulas forman unidades reproductoras unicelulares o
de un organismo gametos, que para dar origen al descendiente,
producido mediante deben pasar previamente por un proceso de
reproduccin sexual sexualidad, es decir, que habrn de fusionar sus
son diploides ncleos. La unin de los ncleos de los gametos
se llama fecundacin o fertilizacin y debe dar
por resultado la formacin de una clula huevo
o cigoto diploide, es decir, con un doble juego
de cromosomas, un juego paterno y otro materno, que en total representen el
nmero cromosmico de la especie, por ejemplo, en la especie humana, 46.
Todas las clulas de un organismo producido mediante reproduccin sexual

son diploides, pues derivan todas de la clula huevo que se reproduce por
mitosis haciendo crecer al individuo. Siguiendo
con el ejemplo de la especie humana, si todas
las clulas del organismo son diploides (46
cromosomas en 23 pares) al fecundarse los
gametos daran como producto una clula huevo
con el nmero cromosmico duplicado (92), lo
que hara no viable su desarrollo. El mecanismo
que permite la fecundacin y al mismo tiempo
conservar el nmero cromosmico de la especie
es la meiosis, que obtiene como producto clulas
o gametos haploides (23), es decir, con un solo
juego de cromosomas. En seres complejos como el
humano se requiere de la mitosis y la meiosis para
mantenerse, desarrollarse y reproducirse; esta
relacin se presenta en el esquema a la derecha
de este texto.
31
cientfico.
BLOQUE 1
Ahora bien, el que los gametos tengan un solo juego cromosmico, no quiere
decir que lleven informacin hereditaria de una sola lnea, paterna o materna;
a pesar de que tienen la mitad de cromosomas que el resto de las clulas del
organismo, llevan informacin paterna y materna gracias a que en la primera
fase de la meiosis, hay un intercambio de genes entre los juegos cromosmicos
paterno y materno.
MEIOSIS
La meiosis es un proceso similar a la mitosis; se ubica igual que sta en

el ciclo celular, de modo que en las fases G1, S y G2, la clula se prepara
para constituir cromosomas de dos cromtidas unidas por el centrmero. En
las clulas diploides los cromosomas del juego paterno son
homlogos de los del juego materno, es decir, que cada
cromosoma de un juego tiene un par de igual forma, tamao
y funcin en el otro juego. Las diferencias entre meiosis y
mitosis son que la primera implica dos divisiones celulares sin
interfase entre ellas y por tanto, de cada meiosis se obtienen
cuatro clulas haploides.
Estos pasos se observan en el siguiente esquema.
La meiosis la realizan cierto grupo de clulas destinadas a

convertirse en gametos. Estas clulas estn presentes en los
tejidos especializados en la reproduccin. En los mamferos se
llaman gnadas, en particular se les llama testculos, en el caso
de los machos; y ovarios en el caso de las hembras.
Fases de la meiosis
Dado que la meiosis consiste en dos

divisiones celulares, estas se distinguen
como Meiosis I y Meiosis II. Ambos
sucesos difieren significativamente de
los de la mitosis. Cada divisin meitica
se divide formalmente en los estados
de: Profase I, Metafase I, Anafase I y
Telofase I; las de la Meiosis I. De estas
la ms compleja y de ms larga duracin
es la Profase I, que tiene sus propias
divisiones. Una vez que se ha completado
la primera citocinesis inicia la Meiosis II,
en la cual transcurren las cuatro etapas
ahora nombradas Profase II, Metafase
II, Anafase II y Telofase II y la segunda
citocinesis, dando como resultado final
cuatro clulas haploides.

BIOLOGA 2
Meiosis I
Profase I. En esta etapa ocurre desintegracin de la membrana nuclear, los

cromosomas homlogos se aparean punto por punto, en todo su largo, en un
proceso llamado sinapsis. Cada uno est formado por dos cromtidas hermanas,
por lo que los cromosomas en sinapsis se denominan ttradas, porque se
observan cuatro cromtidas. Se produce entonces entrecruzamiento, en el cual
se forma al menos un quiasma por cada par, un proceso de enorme importancia,
mediante el cual los cromosomas homlogos intercambian segmentos de ADN.
Los eventos de la Profase I, salvo el apareamiento (sinapsis y entrecruzamiento)
son similares a los de la profase de la mitosis.
Metafase I. Los cromosomas homlogos, an unidos, son arrastrados hacia el

ecuador de la clula por las fibras del huso.
Anafase I. Las fibras del huso atraen a cada cromosoma y lo separan

completamente de su homlogo. Entonces cada cromosoma migra hacia
extremos opuestos de la clula.
Telofase I. Al igual que en la mitosis, en esta etapa las fibras del huso
desaparecen, y en algunas especies se forma la envoltura nuclear y se da la
primera divisin del citoplasma.
Meiosis II
La meiosis II. Se asemeja mucho a una mitosis, consta tambin de varias

etapas:
Profase II. Si se form la membrana nuclear, desaparece en este momento y

se forman las fibras del huso.
Metafase II. Los cromosomas se alinean en el ecuador celular gracias a la

unin a las fibras de huso.
Anafase II. Las cromtidas hermanas se separan y migran a polos opuestos.
Telofase II. La migracin de los cromosomas termina y se forma la envoltura

nuclear a su alrededor. Desaparecen las fibras del huso y los cromosomas se
alargan grad ualmente, por lo que es difcil observarlos; la cromatina se ve laxa,
es decir, el ADN est empaquetado pero no por completo. Despus, las dos
clulas se dividen y se obtienen cuatro clulas con la peculiaridad de que cada
una posee una sola copia de cada cromosoma. Por tanto, se dice que las
cuatro clulas resultantes de la meiosis son haploides.
33
cientfico.
BLOQUE 1
La siguiente figura es una representacin simplificada de la meiosis hasta

generar las cuatro clulas haploides o gametos:
ACTIVIDAD 4
SD1-B1
Lee atentamente el tema Reproduccin sexual teniendo cuidado en la interpretacin de

los esquemas. Una vez que lo hayas realizado resuelve lo siguiente.
1. Explica qu relacin tienen la meiosis y la reproduccin sexual.
2. Escribe con tus palabras una descripcin de la reproduccin sexual.
3. Explica la profase I, describiendo lo que sucede con los cromosomas en esta etapa.

BIOLOGA 2
SD1-B1
4. Por qu son tan variados los descendientes de especies que se reproducen sexualmente?
5. Explica cmo es posible que un nio manifieste poco parecido con sus padres y a su vez
muestre un fuerte parecido con su abuelo materno.
6. Elabora un esquema para apoyar tu respuesta a la pregunta anterior.
35
cientfico.
BLOQUE 1
Gametognesis
Todas las clulas reproductoras o gametos se originan por meiosis. Sin

embargo, cada tipo de gameto, masculino o femenino sigue procesos especiales
que culminan con una maduracin. El inicio de la meiosis ocurre en el momento
en que el organismo alcanza la madurez sexual. Sin embargo, en el caso de
los mamferos, la miosis inicia en momentos diferentes para el sexo masculino
y el femenino. En los machos, las espermatogonias o clulas precursoras de
los espermatozoides se dividen por meiosis hasta que el individuo alcanza
la pubertad o madurez sexual. En las hembras, en cambio, las ovogonias,
antecesoras de los vulos, realizan la primera parte de la meiosis durante el
desarrollo embrionario; luego se detienen en la profase I. La meiosis se reactiva
cuando la hembra llega a la pubertad.
Existen dos tipos de gametognesis, la espermatognesis que origina

gametos masculinos, espermatozoides, y la ovognesis que produce gametos
femeninos. La diferencia entre ambos procesos se debe a la funcin de cada
gameto. En tanto que los gametos masculinos suelen tener poco citoplasma
para ser lo ms pequeos y mviles posible, los femeninos son muy grandes,
acumulan muchos nutrimentos en su gran citoplasma y casi no se mueven, en
realidad esperan a que el espermatozoide se encuentre con ellos.
En todos los organismos los gametos masculinos se producen por miles y miles;
lo mismo ocurre en la mayora de las hembras del reino animal. Sin embargo,
la excepcin son las hembras de reptiles, aves y mamferos que producen slo
un nmero determinado (por lo general reducido) de gametos femeninos. Este
hecho, adems de afectar la forma en que se produce cada tipo de gameto,
tiene un efecto en la conducta de cada sexo. Entre los vertebrados es comn
que los machos muestren comportamientos de lucha entre ellos, colores y
cantos vistosos, o incluso llevar regalos a las hembras o construir los nidos; son
las hembras quienes parecen elegir al macho que les conviene para fecundar
sus pocos vulos disponibles.
Gametognesis humana
Espermatognesis. Los testculos son las glndulas donde se producirn

los espermatozoides. Al interior de la glndula se ubica una gran cantidad de
tbulos llamados seminferos en cuyas paredes se localizan clulas diploides
denominadas espermatogonias. Cuando el individuo ha llegado a una fase
de desarrollo en que ya es apto para la reproduccin, estas clulas comienzan
su reproduccin por meiosis. As, cada espermatogonia se transforma
en espermatocito primario al completar la profase I y, por lo tanto, haberse
realizado el entrecruzamiento cromosmico entre las cromticas homlogas.

BIOLOGA 2
Prosigue con la metafase I, anafase I y telofase I; de esta fase resultan

las primeras dos clulas hijas, llamadas espermatocitos secundarios, los
cuales sufren la meiosis II para dar cuatro clulas haploides denominadas
espermtidas. Estas clulas todava tienen que sufrir una transformacin
estructural que comienza por la prdida total de su citoplasma y la adquisicin
de una cola o flagelo, con lo que quedan ya como clulas funcionales.
Ovognesis. En las hembras de los mamferos la ovognesis inicia durante

el desarrollo embrionario en los ovarios del feto. Un grupo de clulas llamadas
ovogonias comienzan a dividirse por mitosis y producen ovocitos primarios. Los
ovocitos primarios empiezan la meiosis, pero se interrumpe en la metafase I.
Antes de que el desarrollo embrionario termine, ya no hay ovogonias en los
ovarios y slo quedan los ovocitos primarios que la hembra tendr por el resto
de su vida. Todos los ovocitos primarios detienen el proceso de divisin antes
de completar la primera divisin meitica.
En las hembras humanas esto ocurre antes de llegar al tercer mes de desarrollo
embrionario. Despus del nacimiento, los ovocitos primarios empiezan a
acumular sustancias nutritivas y por tanto aumentan mucho su tamao. As
permanecen hasta que la mujer alcanza la pubertad. Entonces, mes con mes
un ovocito reactiva la meiosis I y genera dos clulas diploides.
Los ovarios son las glndulas donde tienen lugar la formacin de los
gametos femeninos u vulos. En la zona cortical de estas glndulas se
localizan clulas diploides u ovogonias que realizarn la meiosis cuando la
hembra alcance el desarrollo necesario para reproducirse. El proceso en cuanto
a los movimientos cromosmicos es igual a la espermatognesis pero difiere
de ella en cuanto a la divisin del citoplasma.
La ovognesis inicia con la profase I de la ovogonia que se transforma en

ovocito primario al completar el entrecruzamiento cromosmico. El ovocito
primario termina la meiosis I cuando en la telofase I se divide en dos clulas
hijas, con la particularidad de que el citoplasma no se reparte equitativamente
sino que resulta una clula grande, el ovocito secundario y una clula muy
pequea o primer glbulo (corpsculo) polar. Ambas clulas se dividen por la
meiosis II y el ovocito primario vuelve a d ividirse de manera desigual para
finalmente quedar una clula grande, la ovtida, y tres corpsculos polares.
La ovtida queda envuelta con unas capas protectoras y se constituye como
vulo o clula funcional.
37
cientfico.
BLOQUE 1
La gametognesis humana presenta peculiaridades.
En ella, la espermatognesis es un proceso permanente de produccin de

espermatozoides, en tanto que la ovognesis es un proceso cclico que dura
aproximadamente 28 das, en los cuales una sola ovogonia realiza la meiosis,
de manera que cada 28 das se produce un vulo funcional.
Otro aspecto caracterstico de la especie humana es que la meiosis II no se

realiza completa hasta formar la ovtida, sino que en la ovulacin lo que se
produce es el ovocito primario, y slo que este sea fecundado se desencadena
la segunda divisin meitica y la expulsin del segundo glbulo polar; de no ser
fecundado se degrada.
De los 46 cromosomas que posee la especie se diferencian dos tipos de

cromosomas, los que determinan el sexo del individuo, los denominados
cromosomas sexuales, que son el cromosoma X y el cromosoma Y, (el
par 23); y los 44 cromosomas restantes, los denominados cromosomas no
sexuales que son comunes a mujeres y hombres. Si en las clulas hay dos
cromosomas X, el individuo es mujer; y si hay un X y un Y el individuo es
un hombre.

BIOLOGA 2
Lee el tema Gametognesis y completa el siguiente cuadro

ACTIVIDAD 5 comparativo entre la espermatognesis y la ovognesis.
SD1-B1
Caracterstica comparativa Espermatognesis Ovognesis

Cul es el sistema de rganos, rganos y tejidos que la llevan a
cabo?
Cundo da inicio la produccin de los distintos gametos?
Cundo termina la produccin de gametos?
Cuntos gametos funcionales se obtienen por cada meiosis?
Descripcin del gameto (forma, tamao, nmero cromosmico,
composicin).
Capacidad de movimiento.
Tipo de cromosomas que contiene.
Caracterstica y funcin especial del gameto en la reproduccin
humana.
Fecundacin
La fecundacin es el proceso de unin de los ncleos haploides del vulo y el espermatozoide.

El proceso consiste en que un espermatozoide penetre las capas protectoras del vulo y que, una
vez dentro, dichas capas impidan el paso de otros espermatozoides. Finalmente, el ncleo del
espermatozoide se fusionar con el del vulo para constituir el ncleo diploide del cigoto o huevo.
El vulo presenta, adems de su membrana celular, una capa llamada vitelina y una ms externa
gelatinosa. Para lograr penetrar estas capas, el acrosoma (pequea porcin de citoplasma que
queda sobre el ncleo y que forma la cabeza del espermatozoide) produce enzimas que digieren la
capa gelatinosa para permitir que la cabeza del espermatozoide llegue a la capa vitelina. En esta capa
existen molculas receptoras que al reconocer las protenas de la cabeza del espermatozoide permiten
que la membrana celular de esta se funda con la membrana celular del vulo y el ncleo espermtico
penetre para fusionarse con el del vulo. Segundos despus de que las membranas del vulo y el
espermatozoide se fusionan, la capa vitelina se endurece y el espacio que queda la membrana del
vulo y la capa vitelina se llena de agua, con lo cual se forma la llamada membrana de la fecundacin,
que asegura que ningn otro espermatozoide penetre el vulo.
En el dibujo siguiente se expone cmo es la fecundacin en nuestra especie.
39
cientfico.
BLOQUE 1
La fecundacin puede ser externa o interna. En ambos tipos de fecundacin

son muy importantes la membrana de fecundacin y la especificidad de las
protenas receptoras de la capa vitelina. La primera porque asegura que sea
un solo espermatozoide el que fecunde y la segunda, especialmente en los
organismos de fecundacin externa, porque permite tan slo la penetracin de
espermatozoides de la misma especie, cuando en el agua se llega a encontrar
de muchas otras.
La reproduccin sexual tiene lugar mediante la fusin de dos gametos

haploides, de progenitores distintos por fecundacin cruzada o bien de un solo
progenitor por autofecundacin.
La unin de estos gametos, para originar un cigoto, puede realizarse a su vez

de dos formas, la fecundacin externa o la fecundacin interna.
La fecundacin interna se da cuando los espermatozoides son depositados
en o cerca del tracto reproductor femenino, y los gametos se unen dentro del
cuerpo de la hembra. Casi todos los animales terrestres presentan fecundacin
interna, la cual es una adaptacin que protege a los huevos en desarrollo
del calor excesivo y de la desecacin. La fecundacin interna requiere por
lo general de copulacin. Asimismo, requiere de sistemas reproductores
complejos, incluyendo rganos copuladores y receptculos para almacenar
espermatozoides y transportarlos hasta los vulos. Es caracterstica de los
animales terrestres, y de algunos peces, como los tiburones y las rayas.
La naturaleza estimula la atraccin entre macho y hembra, necesaria

para que ocurra la fecundacin interna. En la mayor parte de los animales
inferiores se produce en estaciones determinadas del ao y est gobernada por
secreciones endocrinas (hormonas). Tambin, en la mayora de las hembras de
los mamferos la receptividad para el apareamiento slo es eficaz en cortos
perodos a lo largo del ao; este perodo frtil se llama estro o celo.
En cambio los machos, por lo general, son capaces de cpula frtil en cualquier
momento. Algunos animales, como la vaca, tienen varios perodos receptivos al
ao, el perro tiene uno o dos, mientras que las ratas y ratones tienen perodos
receptivos cada cinco das.
El estro se caracteriza por un aumento del impulso sexual y por cambios en

los ovarios, el tero y la vagina. Los primates, a diferencia de otros mamferos,
muestran poco o ningn cambio cclico en el impulso sexual y permiten la cpula
en cualquier momento del ciclo menstrual. Las mujeres tienen, por lo general,

BIOLOGA 2
un ciclo reproductor o menstrual de 28 das, y la ovulacin tiene lugar 14 das
antes del comienzo de la menstruacin. El inters sexual en la especie humana
est determinado ms por influencias culturales que por el ciclo reproductor.
En la mayora de los animales la copulacin est precedida por un perodo de
cortejo cuyos rituales poseen una enorme variedad de estereotipos.
Fecundacin humana
Etapas de la fecundacin humana
a) Reconocimiento.
El proceso de fecundacin se inicia con el contacto y reconocimiento entre
el espermatozoide y el vulo. Primero el espermatozoide penetra, empujado
por el movimiento de su cola, hasta la zona pelcida del ovocito gracias a la
secrecin de enzimas acrosmicos de su cabeza (en la imagen representada
con los nmeros 1 y 2).
b) Entrada del espermatozoide.

Se necesita ms de un espermatozoide
para lograr degradar la zona pelcida y
que as algn espermatozoide consiga
atravesarla con su acrosoma intacto.
Las enzimas liberadas van disolviendo
la zona pelcida. Cuando al fin el
espermatozoide entra en contacto con
el ovocito, se funden sus membranas y
el contenido del espermatozoide entra
dentro del ovocito (3 y 4). Fig. 21
41
cientfico.
BLOQUE 1
c) Fusin de ncleos.
Tan pronto como un espermatozoide
entra, se evita la entrada de otro.
Esto se produce por un rpido cambio
de la superficie del vulo y posterior
endurecimiento de la zona pelcida.
A continuacin, ocurre la fusin de
ncleos del vulo y del espermatozoide.
Entonces, siendo el vulo portador del
cromosoma X, se define el sexo del
embrin segn el espermatozoide sea
portador de un cromosoma X (sexo
femenino XX) o un cromosoma Y (sexo
masculino XY).
Fecundacin externa. Es propia de casi todos los animales acuticos y de los

anfibios. Las parejas liberan sus vulos y espermatozoides simultneamente
en el agua, donde se produce la fecundacin. Los huevos que resultan de la
fecundacin originan larvas, que se desarrollan hasta convertirse en adultos
Si bien la reproduccin sexual brinda ventajas, representa un problema para

los animales que no se mueven y para aquellos que llevan vidas solitarias,
Cmo encontrar pareja?
Existen dos casos especiales de reproduccin sexual: el hermafroditismo y la

partenognesis.
Hermafroditismo. Es cuando un animal

posee los aparatos reproductores
masculino y femenino a la vez. Estos
animales pueden auto fecundarse,
pero esto no sucede con frecuencia.
El caracol, la lombriz de tierra y
sanguijuelas, las tenias y la babosa son
algunas de las especies animales que
presentan hermafroditismo.
La lombriz de tierra es hermafrodita

BIOLOGA 2
En algunos animales simples, como lombrices de reproductores separados de ambos sexos u

tierra y sanguijuelas, los rganos reproductores rganos que contengan elementos masculinos y
producen espermatozoides y vulos en el mismo femeninos. Todos los animales superiores tienen
individuo. Es frecuente en especies que presentan rganos reproductores de un solo sexo.
limitaciones en su dispersin geogrfica, como
animales ssiles o lentos de movimiento, o en Partenognesis. Desarrollo de un nuevo individuo
parsitos. Aunque esos animales producen a partir de un vulo no fecundado, una hembra
ambos tipos de gametos, la produccin de puede tener descendencia sin la intervencin del
espermatozoides y vulos ocurre en momentos macho. Consiste en la segmentacin del vulo
diferentes y no suele haber autofecundacin. En sin fecundar, puesta en marcha por factores
general, suele existir algn tipo de bloqueo que ambientales, qumicos, descargas elctricas,
evita la autofecundacin; por ejemplo: puede etctera. Este modo de reproduccin puede
ocurrir que los sistemas reproductores se localicen interpretarse tanto como reproduccin asexual o
en distintas partes del cuerpo. En otros casos, como sexual monogamtica, puesto que interviene
como en algunos moluscos y en ciertas plantas en ella una clula sexual o gameto (vulo).
con flores, los elementos masculinos y femeninos
se producen en distintos momentos. Sin embargo, La partenognesis es un fenmeno normal en
ciertos animales hermafroditas como las tenias algunas especies; por ejemplo, algunos huevos
parsitas, suelen auto fecundarse. Sin embargo, puestos por la abeja reina no estn fecundados,
en muchos otros animales hermafroditas, debe pero se desarrollan partenogenticamente. En
presentarse el apareamiento. otras especies se puede inducir el desarrollo
partenogentico de forma experimental en el
Cuando los hermafroditas se aparean, cada animal vulo no fecundado.
hace las veces tanto de macho como de hembra,
donando y recibiendo espermatozoides. Para los Este tipo de reproduccin conocida tambin como
hermafroditas, cada individuo que se encuentra, reproduccin virginal, se presenta naturalmente
es una pareja en potencia, y se puede producir en algunas especies de insectos, como fidos o
mucha ms descendencia en un apareamiento pulgones. Cuando se trata de especies en que
que si slo los vulos de uno de los individuos la partenognesis es permanente, generalmente
fueran fecundados. se obtienen hijas (hembras), pero cuando la
partenognesis es intermitente o estacional,
Entre las plantas, un individuo puede tener como en el caso del pulgn, los hijos, producto
rganos reproductores de un solo sexo, rganos de la partenognesis son por lo general machos.
43
cientfico.
BLOQUE 1
El zigoto que resulta de la fecundacin interna puede desarrollarse mediante

una de las siguientes formas:
Oviparismo. El huevo se deposita en el exterior y el embrin se desarrolla a

partir de las reservas nutritivas de este.
Fig. 24
Ovoviviparismo. El embrin se desarrolla a partir de las reservas del huevo,

pero dentro del cuerpo de la madre. Se produce en la mayora de los tiburones
y en algunas serpientes y lagartos.
Viviparismo. El embrin se desarrolla a partir de las sustancias nutritivas que

le aporta la madre. Es caracterstico de los mamferos.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 6
SD1-B1
Lee el tema Fecundacin y elabora un mapa mental que resuma las ideas principales del
texto.
Cierre
ACTIVIDAD 7
SD1-B1
Organizados en equipos, elaboren un comic o cartel de los temas vistos en la secuencia:

Funcin e importancia del ADN en la reproduccin.
Material gentico de procariontes y eucariontes.
Reproduccin en procariontes.
Reproduccin en eucariontes.
Reproduccin asexual en organismos unicelulares.
Reproduccin asexual en organismos pluricelulares.
Gametognesis.
Fecundacin.
Cada equipo presentar su comic o cartel ante sus compaeros, el cual deber cumplir con los
siguientes requisitos:
Creatividad
Colores
Originalidad
45
cientfico.
BLOQUE 1
Secuencia didctica 2
Inicio CICLO CELULAR, LAS ENFERMEDADES
RELACIONADAS AVANCES CIENTFICO- TECNOLGICOS
PARA SU TRATAMIENTO
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Contesta las siguientes preguntas.
1. Qu tipo de reproduccin presenta nuestra especie?
2. Menciona 3 especies que presentan el mismo tipo de reproduccin que la nuestra y 3 especies
que presentan un tipo de reproduccin distinta. Se especfico.
3. Menciona ventajas y desventajas de la reproduccin celular que ocurre en tu cuerpo.
4. Escribe el nombre de 3 enfermedades asociadas a errores en la informacin gentica.

BIOLOGA 2
Desarrollo
REPRODUCCIN DE CLULAS EUCARIOTA
Numerosos eventos en la naturaleza siguen un patrn cclico recurrente. Los

organismos vivientes no son una excepcin; un ciclo comn a la mayora de los
seres vivos es el ciclo celular. El ciclo celular es la secuencia de crecimiento y
divisin de una clula, consta de una serie de actividades desde que la clula es
formada hasta que se reproduce. En otras palabras, consiste en el crecimiento
de una clula madre y su divisin en dos clulas hijas.
Las clulas eucariontes no pueden simplemente dividirse en dos porque su ADN

est contenido en su ncleo individual. Cierto que dividen su citoplasma en dos
clulas hijas, pero slo despus que el ADN ha sido duplicado y empaquetado
en ms de un simple ncleo por medio de la mitosis o meiosis. En las clulas
eucariotas, el problema de dividir exactamente el material gentico es muy
complejo por la serie de procesos que deben ocurrir para lograr este objetivo.
La solucin a este problema est dada por un conjunto de pasos llamado ciclo
celular, el cual a su vez se divide en dos fases que son la interfase y la mitosis.
A medida que la clula avanza en su ciclo, atraviesa estas etapas: La interfase
y la divisin celular.
El ciclo celular
es la secuencia
de crecimiento y
divisin de una
clula.
La interfase o perodo de crecimiento del ciclo de la clula. La mayor parte

de su vida, la clula lo ocupa en llevar a cabo las actividades de la interfase.
Durante la interfase, la clula crece y realiza su metabolismo; tambin
durante este perodo se duplican los cromosomas como preparacin para
47
cientfico.
BLOQUE 1
el siguiente paso de divisin. Dado que el ADN contiene las instrucciones

maestras para la clula, es importante que las clulas nuevas tengan copias
completas de ADN provenientes de las clulas madre. La replicacin fiel
de los cromosomas de las clulas madre logra la exactitud en la copia de
las molculas de ADN . Durante la interfase la clula aumenta su masa,
duplica aproximadamente la cantidad de componentes del citoplasma y
duplica su ADN . En la mayora de las clulas sta es la etapa ms larga
del ciclo. Cronolgicamente se puede dividir la interfase en tres etapas G1
(intervalo, gap en ingls), S y G2.
Durante la primera parte de la interfase (G1 ), la clula crece y la fabricacin de

protenas es muy alta. La clula est preparndose para seguir adelante con
su vida. Con esta finalidad comienza a fabricar elementos y mecanismos, para
desarrollar la diferenciacin y especializacin. Tiene una duracin variable:
horas, das, incluso aos, segn sea la velocidad de reparacin de tejidos y
del grado de diferenciacin celular. En este perodo, existen algunas clulas
que pueden salir del ciclo hacia una etapa conocida como G0. Estas clulas
alcanzan un grado de diferenciacin mximo y ya no pueden volver al ciclo; su
nico destino es la muerte.
En la siguiente etapa (S), la clula copia sus cromosomas. La sntesis de ADN

no ocurre durante toda la interfase, sino que est confinada a esta etapa. Slo se
presenta en clulas que van a entrar en divisin, durante este perodo tambin
se sintetizan las protenas nucleares. La duracin de esta etapa depende del
contenido de ADN de la clula.
En la etapa conocida como G2 se producen los preparativos para la divisin

celular. Luego de que los cromosomas se han duplicado, la clula entra en otro
perodo (intervalo) corto de crecimiento, en el cual se fabrican mitocondrias
y otros organelos, as como partes celulares que sern necesarias para la
divisin de la clula. En esta etapa, algunas poblaciones celulares salen del
ciclo y permanecen un tiempo realizando funciones especficas fuera de este.
Durante esta etapa, que se llama G02, a diferencia de G01 y bajo determinadas
circunstancias, pueden reintegrarse al ciclo entrando en divisin, como las
clulas hepticas y las clulas seas.
La divisin celular. Despus de la interfase, la clula entra en su perodo de

divisin en el cual su ncleo, y luego su citoplasma, se dividen para formar
dos clulas hijas, cada una con un conjunto completo de cromosomas. La
divisin del ncleo (cariocinesis) es exacta, se reparte equitativamente el
material hereditario mientras que la divisin del citoplasma (citocinesis o
citoquinesis) puede no serlo, es decir el reparto de organelos citoplsmicos
y el tamao de las dos clulas puede no ser equitativo.
Cada divisin mittica es un proceso continuo. Sin embargo, con fines

descriptivos la mitosis se ha dividido en etapas, tomando en cuenta el aspecto
y comportamiento de los cromosomas. Estas etapas son: Profase, metafase,

BIOLOGA 2
anafase y telofase.
Una vez completados los procesos de la interfase G1, S y G2, la clula est en
condiciones de sufrir la mitosis. Al iniciar la mitosis la clula llega con el material
gentico duplicado (en la etapa S de la interfase). La divisin celular mittica
tiene dos partes principales: la mitosis (divisin nuclear o cariocinesis) y la
divisin citoplsmica (citocinesis).
La mitosis produce dos ncleos, cada uno con una copia de todos los
cromosomas que estaban presentes en el ncleo original. Aunque por lo
regular la mitosis y la citocinesis estn acopladas, pueden llevarse a cabo
de forma independiente. Ciertas clulas, entre ellas algunas tumorales,
experimentan mitosis sin citocinesis. Este proceso produce clulas
individuales con varios ncleos.
Las dos clulas hijas producidas por divisin celular mittica son genticamente
idnticas una a la otra y a la clula progenitora. Esta observacin tiene
profundas implicaciones para el desarrollo de los organismos multicelulares. Si
se rastrea el linaje de cada clula presente en nuestro organismo, llegaremos
en ltimo trmino a un nico vulo fecundado. Esta clula sufri una divisin
mittica para producir dos clulas hijas genticamente idnticas. Las divisiones
continuaron, hasta producir finalmente los billones de clulas genticamente
idnticas que constituyen nuestro cuerpo. La mitosis es la divisin que realizan
todas las clulas durante el crecimiento de un individuo, es decir, para aumentar
el nmero, o para reponer las clulas que mueren. En organismos eucariticos
unicelulares representa adems su reproduccin. La divisin celular mittica
tambin constituye la base de la reproduccin asexual, en la que se forman
hijos a partir de un solo progenitor, sin la unin de gametos.
49
cientfico.
BLOQUE 1
Fases de la mitosis
Profase. Al inicio de la profase dentro del ncleo se hacen

visibles las fibras de cromatina (ADN), las cuales se acortan
y engruesan. Se puede observar que estas fibras son dobles,
formadas por dos hilos de cromatina llamados cromtidas.
Cada cromtidas est formada a su vez por dos filamentos.
Conforme el proceso contina, las cromtidas se hacen ms
cortas y gruesas. Al final de la profase las cromtidas se han
diferenciado como cromosomas. Estas cromtidas estn
unidas en el centro del cromosoma por los centrmeros.
Durante la profase el nuclolo desaparece. En las clulas animales, el centrosoma

se divide en dos y se separan los centriolos. Estos centriolos emigran a los polos de
la clula desde donde se emiten fibras que forman el huso acromtico. En las clulas
vegetales, a pesar de que carecen de centriolos, se forma un aparato similar. Se trata
de una estructura de fibras llamada casquete polar.
Metafase. Durante esta fase los cromosomas se localizan

en el ecuador de la clula, distribuidos en un solo plano.
Recordemos que estos cromosomas estn formados, cada
uno, por dos cromtidas que constituirn los cromosomas
hijos; estos se adhieren a las fibras del huso por medio del
centrmero.
Anafase. Cuando los centrmeros se dividen y los cro-

mosomas hijos comienzan a separarse, se ha iniciado
la anafase. Los cromosomas emigran hacia los polos
de la clula. Por la forma de V que toman los cromo-
somas mientras emigran, se supone que la fibra del
huso de la cual estn adheridos se va contrayendo y
los hala hasta el polo celular.
Telofase. Durante la telofase, los cromosomas

se encuentran en los polos e inician un proceso
inverso de diferenciacin, concluyendo con la
formacin de los ncleos hijos. Reaparecen el
nuclolo y una nueva membrana nuclear. El
huso desaparece. Se tiene al final dos ncleos
con idntica constitucin gentica originados
por la duplicacin cromosmica.

BIOLOGA 2
Citocinesis. Una vez repartido el material

hereditario (al final de la telofase), se divide
el citoplasma. Este proceso difiere en
animales y vegetales. En los primeros, se
origina el llamado surco de segmentacin,
como resultado del desplazamiento
hacia dentro de la membrana celular
de la zona central. Este surco, que es
perpendicular al eje del huso y que est
situado entre los ncleos hijos se va
volviendo gradualmente ms profundo hasta contactar con los restos del huso mittico.
Esta especie de puente pude permanecer durante un tiempo antes de que ocurra su
ruptura final. De esta forma se obtendrn dos clulas hijas complejas y separadas.
En los vegetales, debido a que la pared celulsica no permite el estrangulamiento, la
citocinesis ocurre mediante la formacin de un tabique de separacin entre las dos
clulas hijas que procede de la fusin de vesculas del aparato de Golgi.
ACTIVIDAD 2
SD2-B1
En los siguientes dibujos aparecen etapas de la divisin mittica y dibujos que representan
los eventos en cada una. Relaciona las columnas correctamente. En la primera columna
escribe la etapa (profase, metafase, anafase, telofase); en la segunda columna la letra de la
imagen que representa los eventos de esta etapa.
IMAGEN QUE
ETAPA REPRESENTA DESCRIPCIN DE EVENTO(S)
EVENTO(S)
La cromatina se condensa y se hacen visibles los cromosomas. En los
( ) polos comienza a aparecer el huso mittico, que une ambos centriolos.
Comienza a desaparecer la envoltura nuclear.
Desaparece la envoltura nuclear. Las fibras del huso se unen al
( ) cinetocoro, a cada lado del centrmero de los cromosomas, los cuales
estn condensados. Se disponen en el plano central de la clula.
Las cromtidas hermanas se separan gracias a la duplicacin de los
centrmeros. Una de las cromtidas de cada cromosoma se desplaza
( )
hacia un polo de la clula y la otra hacia el polo contrario gracias a las
fibras del huso.
Cuando los cromosomas alcanzan los polos, se forma la envoltura
( )
nuclear sobre los cromosomas.
A B C D
a) b) c) d)
51
cientfico.
BLOQUE 1
Puntos de control en el ciclo celular
El avance a lo largo del ciclo celular est regulado minuciosamente. En

momentos clave, ciertas seales moleculares del interior de la clula, llamados
controles, aseguran que la clula complete con precisin todos los procesos
necesarios de una etapa del ciclo celular antes de iniciar la siguiente etapa.
Por ejemplo, un control que acta en G1 impide que las clulas demasiado
pequeas comiencen a replicar su ADN. Sin ese control, una clula podra
comenzar la replicacin y quedarse sin materias primas antes de completarla.
Este fracaso podra ser letal para la clula o dar lugar a la formacin de
mutaciones. Tambin existen clulas que dejan de dividirse por largos perodos
o bien permanentemente.
Por ejemplo, las neuronas permanecen luego de la maduracin del tejido

nervioso en una etapa especial denominada G0, donde las clulas entraran
como alternativa a G1, a este tipo de clulas se les conoce como no cclicas o
detenidas en G1, ya que no es seguro que las clulas que no se dividen pasen
por un solo estadio.
El punto de control en G1 es decisivo, durante esta fase necesitan de factores

de crecimiento y otros factores mitognicos (mitosis) para continuar su
proliferacin. En ausencia de estos factores las clulas no pasan hacia la fase
de sntesis del ADN, permanecen en estado de latencia en la fase G1 (G01),
una vez que la clula ha determinado que las condiciones externas son las
adecuadas puede continuar con el proceso de sntesis, y si la ausencia de estos
factores se extiende, pueden finalmente estimular los factores encargados de
desarrollar la maquinaria de muerte celular programada o apoptosis.
PUNTOS DE CONTROL

BIOLOGA 2
El sistema de control del ciclo celular mantiene regulado el nmero de clulas

mediante el control de su reproduccin, incluso lleva a un proceso de muerte
celular programada, que consiste en eliminar o matar clulas que ya no requiere
el organismo; por ejemplo, en el paso de renacuajo a rana, el primero pierde
la cola por este proceso, llamado tambin apoptosis. La apoptosis implica la
activacin de mecanismos especficos que conducen a la muerte de las clulas,
siendo un fenmeno mucho ms comn de lo que puede pensarse. Se produce
de modo natural durante el desarrollo embrionario y postnatal temprano en
mltiples tejidos. Su funcin puede ser la eliminacin de clulas sobrantes en
un lugar determinado. Durante el ciclo celular, se produce apoptosis mediada
por un gen supresor (p53) u otros mecanismos, cuando el ADN que va a ser o
est siendo replicado presenta alteraciones, evitndose as la generacin de
clulas anormales.
Durante la fase G2 existen dos circunstancias que pueden detener la progresin

del ciclo celular, el dao en el ADN y la falta de replicacin del ADN. Tanto el
dao del ADN como el ADN no replicado impiden que la clula entre en la fase
de mitosis mediante la activacin de protenas. Este punto es muy importante
pues la estabilidad del genoma se encuentra bajo constante riesgo debido a
la exposicin a qumicos, radiacin y las actividades enzimticas propias del
metabolismo. En condiciones normales existe una detencin del ciclo celular
con el fin de reparar el dao sobre el ADN (detencin transitoria antes de la
mitosis).
La comprensin del control del ciclo celular, les mereci el premio nobel de
medicina en el ao 2001 a los investigadores Leland Hartwell, Timothy
Hunt y Paul Nurse.
53
cientfico.
BLOQUE 1
DURACIN DEL CICLO ESCOLAR
La duracin del ciclo celular presenta variaciones de un tipo de clula a otra y

entre las especies. En la mayora de los mamferos, dura entre 10 y 30 horas.
Existen tres tipos o clases de clulas bsicamente en el organismo: la primera
clase con alta especializacin estructural como las clulas nerviosas, las clulas
musculares y los eritrocitos que maduran y pierden su capacidad de divisin.
La segunda clase, que normalmente no se divide, pero que puede iniciar un
ciclo de divisin celular como respuesta a un estmulo apropiado; ejemplo de
ellas, los hepatocitos y linfocitos. La tercera clase de clulas, con un alto nivel
de divisin celular, tales como las clulas epiteliales, entre otras. En clulas
embrionarias el ciclo es muy corto y la interfase casi se reduce a solamente
el perodo S. Como norma general suele decirse que a mayor vejez celular
y a temperaturas ms bajas el ciclo celular se alarga, y en clulas jvenes y
temperaturas altas el ciclo se acorta.
El perodo G1 es el ms variable entre las clulas porque puede durar horas,

das, meses o incluso aos. Cuando las clulas que se reproducen poco entran
en G1, pueden detener su ciclo celular y entrar en un estado de reposo G0.
En este estado pueden estar mucho tiempo antes de volver a iniciar el ciclo y
dividirse.
En organismos eucariotas pluricelulares, la duracin del ciclo depende del

tipo celular. Las clulas del intestino, la mucosa bucal o epitelio pulmonar
tienen ciclos muy cortos, se dividen rpidamente (a veces en slo seis a
ocho horas). El ciclo de la mayor
parte de las clulas animales
oscila entre 8 horas y unos 100
das. Hay casos excepcionales,
de clulas muy especializadas,
que han perdido la capacidad de
reproduccin (detienen su ciclo y
no se dividen, y se mantienen en
estado adulto toda su vida) y su
final siempre es la muerte, como
los eritrocitos, neuronas o fibras Representacin esquemtica de un ciclo celular en que
musculares esquelticas. la misma se lleva a cabo en aproximadamente 24 horas.
G1: 12 horas, S: 7 horas, G2: 4 horas, M:1 hora.
En clulas adultas el ciclo requiere al menos un promedio de 12 horas para

terminar. Sin embargo durante el desarrollo embrionario las clulas tienen los
ciclos celulares ms cortos que se conocen, pueden durar desde 8 horas hasta
60 minutos. Estas clulas prcticamente han eliminado los perodos G1 y G2,
ya que no incrementan su volumen. Gracias a esto, pasan de la duplicacin del
ADN a la divisin celular casi de manera directa. Esta forma de adaptar el ciclo
celular resulta ventajosa para el desarrollo embrionario. Favorece la posibilidad
de que el embrin incremente muy rpidamente su nmero de clulas a
partir de una sola clula (zigoto), y comience a formar los tejidos y rganos

BIOLOGA 2
necesarios para formar un nuevo organismo completo. Esta adaptacin se
debe a las reservas nutrimentales de los vulos, fuente de la energa necesaria
para tantas divisiones.
En un organismo multicelular es de importancia crtica que los diferentes

tipos celulares se dividan a velocidad suficiente como para producir todas las
clulas que sean necesarias para el crecimiento y reemplazo nicamente de
la cantidad de clulas que son eliminadas por el organismo, ya sea por muerte
celular programada o por deterioro. Si en este proceso se crea un desbalance,
por ejemplo un aumento exagerado en la divisin de una clula en particular
cuando no es necesario, se ocasiona una interrupcin en el funcionamiento
normal del rgano y finalmente del organismo. Este es el curso de los
acontecimientos en algunos casos de cncer.
ACTIVIDAD 3
SD2-B1
Lee los temas Control y duracin del ciclo celular y responde los siguientes cuestionamientos.
1. Explica cmo funciona el control del ciclo celular en una clula nerviosa (neurona), en una clula
que presenta errores en la duplicacin del ADN y en una clula de un embrin. Anota tu respuesta
en la siguiente tabla.
Clula nerviosa Clula de embrin Clula con errores
2. Describe los puntos de control del ciclo celular.
3. Identifica en qu etapas del ciclo celular se presenta la apoptosis y explica por qu debe suceder
as.
4. Por qu la etapa G1 es la de duracin ms variable en las distintas clulas? a qu se debe su

variacin?
55
cientfico.
BLOQUE 1
AVANCES CIENTFICO-TECNOLGICOS EN
EL CAMPO DE LA REPRODUCCIN CELULAR Y SUS
IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD.
Biomedicina
La biomedicina es el estudio de los aspectos biolgicos de la medicina.

Su objetivo fundamental es investigar los mecanismos moleculares,
bioqumicos, celulares y genticos de las enfermedades humanas. La
investigacin biomdica se centra en distintas reas: la inmunologa, la
biologa molecular, la biologa celular, la farmacologa molecular, etc. La
biomedicina no solo tiene aplicaciones prcticas, sino que tambin redefine
conceptos, como por ejemplo: el concepto de gen.
El objetivo de la biomedicina es el desarrollo de nuevos frmacos y tcnicas

para ayudar al tratamiento de enfermedades. Todo esto obviamente a partir
de la comprensin de las bases moleculares de las distintas patologas,
como las enfermedades infecciosas inmunes, el cncer, etc.
Clulas madre
Las clulas madre son clulas dotadas

simultneamente de la capacidad de
autorrenovacin (es decir, producir ms clulas
madre) y de originar clulas hijas comprometidas
en determinadas rutas de desarrollo, que se
convertirn finalmente por diferenciacin en tipos
celulares especializados.
De una forma ms sencilla, son aquellas clulas

cuyo destino an no ha sido definido; se har
posteriormente a travs de un proceso denominado
especializacin.
Para entender el proceso de especializacin celular hay que tener en cuenta

que cada clula de nuestro cuerpo tiene en su ncleo todo el material gentico
necesario (ADN) para convertirse en cualquier otra clula de nuestro cuerpo.
La especializacin tiene lugar en el desarrollo embrionario. Una vez fecundado
el vulo, la clula o zigoto comienza a dividirse rpidamente dando lugar a
nuevas clulas. A medida que el cuerpo del embrin se va desarrollando,
las clulas deciden en qu tipo celular se van a convertir, es decir, se estara
produciendo la especializacin celular el cul es un proceso irreversible.
El proceso de especializacin da lugar a que podamos clasificar las clulas
madre segn su potencial de diferenciacin en:
Las clulas madre tienen la capacidad de reproducirse por medio de la mitosis

(dividirse asimtricamente). Permiten la renovacin peridica o regeneracin
cuando hay algn tipo de dao en tejidos y rganos.

BIOLOGA 2
Algunos descubrimientos mdicos permiten creer que los tratamientos con

clulas madre pueden curar enfermedades y aliviar el dolor.
Existen estos tipos de tratamientos, pero los cientficos creen que son
extremadamente riesgosos debido a su poca experimentacin. Se cree que
con continuas investigaciones se puedan crear rganos e incluso partes del
humano, as como tratar el cncer, diabetes, etc.
Las clulas madre son extradas del paciente, por lo que no existe el riesgo de
que sean rechazadas.
Los cientficos han investigado en la proliferacin in Vitro de Las clulas Madre

del cordn umbilical para aumentar el nmero de clulas madre y cubrir la
necesidad de un trasplante.
Estas clulas se consideran clulas madre adulta. Las cuales crean clulas
de la sangre y del sistema inmunolgico.
Formas de obtencin de las clulas madre:
Embriones de propsito especial: son creados por medio de fertilizacin in

vitro (artificialmente por medio de laboratorio).
Fetos abortados.
Cordones umbilicales: con esto no se corre el riesgo ni de la mama ni del
hijo.
Tejidos u rganos adultos: provienen de un adulto vivo durante una ciruga.
Cadveres: con las clulas progenitoras neutrales.
Medula sea: se extrae debido a que contiene estas clulas madre.
Sangre: La sangre que fluye por las venas, aunque contiene pocas clulas
madres.
CLONACIN
La clonacin es un proceso por el cual se consiguen de forma asexual copias

semejantes de un organismo, clula o molcula ya desarrollado.
En primer lugar se necesita clonar las clulas, ya que no se puede hacer un

rgano o parte del "clon" si no se cuenta con las clulas que forman a dicho
ser.
Ser parte de un animal ya "desarrollado", porque la clonacin responde a un
inters por obtener copias de un determinado animal, y slo cuando es adulto
se pueden conocer sus caractersticas.
Por otro lado, se trata de crearlo de forma asexual. La forma de reproduccin

sexual no permite obtener copias idnticas, ya que este tipo de reproduccin
por su misma naturaleza genera diversidad mltiple.
57
cientfico.
BLOQUE 1
Clonacin celular
Sin embargo, en el caso de cultivos de clulas en organismos pluricelulares, la

clonacin de las clulas es una tarea difcil, ya que estas clulas necesitan
condiciones del medio muy especficas.
Clonacin reproductiva y clonacin teraputica:
La clonacin reproductiva es cuando se desea obtener un individuo

genticamente parecido al original. Mientras tanto la clonacin teraputica
tiene la finalidad de proporcionar clulas y tejidos, salvo que las clulas
embrionarias se convierten en otro tipo de clulas como eritrocitos y clulas
musculares.
En la actualidad se usan animales transgnicos

que, gracias a las tcnicas de donacin,
constituiran una fuente inagotable de rganos
para el trasplante en humanos, prueba de
ello fue la clonacin de cerdos destinados a
trasplantar sus rganos a humanos. Este fue
un paso importante en favor del xenotrasplante
(transferencia de clulas u rganos de una
especie a otra).Esto podra ayudar a superar
la escasez de rganos humanos para hacer
trasplantes de todo tipo.
La tica y las implicaciones hacia el ser humano y la sociedad
La clonacin plantea interesantes expectativas, adems de problemas

ticos, tanto en la sociedad como en la comunidad cientfica, donde existen
sectores a favor de la utilizacin de estas tcnicas y sectores en contra.
Los problemas ticos surgen en torno a la cuestin de la capacidad de
acceso a estas tcnicas por parte de personas influyentes y con grandes
recursos econmicos, ya que podran utilizar este instrumento cientfico
como herramienta para su propio inters.
En los seres humanos, las clulas madre se han identificado en el embrin en

un estado tempano, la obtencin de clulas madre del cordn umbilical en el
momento del nacimiento y su conservacin en bancos de clulas abre nuevos
debates, ya que hay que afinar un marco legal sobre los derechos individuales
y colectivos del uso de este material. La clonacin humana presenta problemas
morales serios ya que el proceso que conlleva viola los derechos fundamentales
del ser humano y arriesga la vida del embrin. La investigacin de la clonacin
teraputica en clulas humanas es muy restringida y solo es llevada a cabo
en pocos pases. Muchos sectores han expresado la preocupacin de que
la autorizacin de la clonacin teraputica puede llevar a que se abran las
puertas a la clonacin reproductiva, lo cual ocasionara un gran problema a
nivel mundial.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 4
SD2-B1
Elabora un mapa conceptual que relacione los siguientes conceptos: ciclo celular, clula
eucarionte, puntos de control, apoptosis, cncer, crecimiento, reproduccin, biomedicina,
tica y enfermedad.
ACTIVIDAD 5
SD2-B1
Con base en la lectura del tema anterior y la explicacin de tu maestro, completa la tabla que
muestre las fases del ciclo celular. Menciona un evento importante que ocurra en cada fase
y elabora un esquema que represente el evento.
Interfase Evento Esquema

G1
S
G2
G0
Mitosis
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
Cariocinesis
Citocinesis
59
cientfico.
BLOQUE 1
Cierre
ACTIVIDAD 6
SD2-B1
En equipo, investiguen los siguientes aspectos acerca del cncer y entreguen un reporte
escrito de su investigacin.
1. Qu es el cncer y cules son sus implicaciones sociales?
2. La relacin del ciclo celular y el cncer. Las fallas en los puntos de control y los tumores.
3. Las aplicaciones del conocimiento del control celular en medicina.
4. Causas de alteracin de la expresin de los genes.
5. Qu son los oncogenes, protooncogenes y los genes supresores de tumores?
6. Avances tecnolgicos que han permitido prevenir y tratar esta enfermedad.
7. Otros de tu inters.

BIOLOGA 2
REACTIVOS DE CIERRE
I. Contesta las preguntas que a continuacin se te presentan.

1. Escribe el nombre de 3 organismos procariontes y el de 3 organismos eucariontes.
2. Explica los procesos que suceden en tu cuerpo para asegurar la permanencia de nuestra
especie.
3. Escribe una frase que te permita recordar las fases de la interfase y otra frase para recordar
las fases de la mitosis. Por ejemplo: Gran Subasta en Guatemala para interfase; Promete
Ana llevarte la Telenovela para mitosis.
4. Explica el tipo de fecundacin que sucede en nuestra especie.
5. Usa tu proceso de gametognesis para establecer al menos 3 diferencias con el proceso de

gametognesis del sexo opuesto.
6. Menciona 3 tipos de cncer de los que has escuchado y explica que tienen en comn
refirindonos a:
a. Ciclo celular.
b. Implicaciones sociales.
c. Implicaciones econmicas.
d. Tcnicas que se usan actualmente para sanarlo.
e. Tcnicas experimentales para curar el cncer.
7. Explica un argumento en contra y uno a favor del uso teraputico de las clulas madre.
8. Argumenta tu postura con respecto a la clonacin y su uso en la medicina.
61
cientfico.
BLOQUE 1
II. Selecciona la opcin correcta.

1. Elige las etapas de la mitosis que estn ordenadas correctamente:
a. Profase, Metafase, Anafase, interfase.
b. Profase, Metafase, Telofase, Anafase.
c. Profase, Metafase, Anafase, Telofase.
d. Profase, Anafase, Metafase, Telofase.
2. Qu parecido presentan los hijos con sus padres en la reproduccin asexual?

a. Idnticos a uno de los progenitores.
b. Con ms parecido fsico al progenitor con alelos dominantes.
c. Idnticos a los progenitores.
d. Una mezcla de ambos progenitores.
3. En las especies que se reproducen sexualmente, el nmero cromosmico est

formado por:
a. Un juego de cromosomas idntico a los progenitores.
b. Doble juego de cromosomas obtenido de uno de los progenitores.
c. Doble juego de cromosomas, un juego paterno y otro materno.
d. Un juego de cromosomas idntico al progenitor dominante.
4. Se encuentra en el ncleo, contiene mltiples molculas de ADN y la mayora son

diploides.
a. Cromosoma procarionte.
b. Cromosoma eucarionte.
c. Unidad reproductora femenina.
d. Gameto masculino.
5. Se encuentra en el citoplasma, contiene ADN en forma circular y algunos fragmentos de

informacin gentica se llaman plsmidos
a. Cromosoma procarionte.
b. Cromosoma eucarionte.
c. Unidad reproductora femenina.
d. Gameto masculino.

BIOLOGA 2
Elabora un mapa mental donde integres los conocimientos de cada una de las secuencias didcticas
analizadas en el presente bloque.
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
Excelente Muy bien Bueno Regular Insuficiente

Criterio Puntos
90-100 80-89 70-79 60-69 50-59
El tema principal El tema principal El tema principal El tema principal El tema principal
se presenta en el se presenta es presentado no se presenta no se presenta en
centro, de donde en el centro, por una palabra en el lugar el lugar correcto
se desprenden utilizando en el centro, correcto y exhibe ni de forma
las dems una palabra es difcil de poca relevancia. enfatizada, por
Enfoque ramificaciones. o imagen con identificar que lo que no existe
poca relacin. se trata del tema representacin y
principal, ya que organizacin de la
no se presenta informacin.
de forma
enfatizada.
La informacin La informacin La mayor Solo una parte La
presentada presentada parte de la de la informacin Informacin
corresponde corresponde informacin corresponde a presentada no
a cada una de cada una de corresponde a la presentada corresponde a
las secuencias las secuencias la presentada en cada una de la mostrada en
didcticas que didcticas que en cada una de las secuencias cada una de
conforman el conforman el las secuencias didcticas que las secuencias
bloque. bloque. didcticas que conforman el didcticas del
Informacin La informacin La mayor conforman el bloque. bloque
presentada es parte de la bloque. La informacin
completamente informacin es Solo alguna presenta errores
clara y precisa. clara y precisa. parte de la y falta de
informacin es claridad.
clara y precisa.
Los elementos Los elementos Los elementos No hay Los elementos

que componen o imgenes del mapa estn organizacin de estn mal
el mapa mental contenidas estn poco dispersos, ideas, por lo que organizados,
se encuentran organizados ya que no su comprensin por lo que el
organizados de de forma aparecen es mnima. mapa pierde
Organizacin
forma jerrquica jerrquica, pero organizados sentido lgico
con conectores los conectores segn su y no se puede
que hacen fcil no estn del relevancia. comprender.
su comprensin. todo bien
estructurado.
63
cientfico.
BLOQUE 1

Criterio Puntos
90-100 80-89 70-79 60-69 50-59
Las imgenes Las imgenes Las imgenes Las imgenes Las imgenes
son ntidas y son ntidas y son ntidas no se perciben no presentan
claras, adems claras, adems pero no estn completamente, nitidez,
de que son de que son relacionadas aparecen aparecen
representativas representativas con el tema y de forma de forma
del concepto a del concepto a aparecen poco desordenada y desordenada
comprender. comprender, desordenadas. con poca o sin y sin relacin
imgenes
stas aparecen pero no estn relacin con el con el tema,
colocadas como acomodadas tema. por lo que
el movimiento de correctamente. no se puede
las manecillas de comprender
un reloj, segn su la informacin
importancia. que se desea
presentar.
Se utilizan Son utilizados Contiene No contiene Las imgenes,
imgenes, diferentes muy pocas imgenes, trazos, colores
trazos y colores imgenes, imgenes, colores y elementos
diferentes en su trazos, colores trazos, colores ni elementos decorativos no
elaboracin, as y elementos y elementos decorativos o tienen ninguna
como elementos decorativos. decorativos son casi nulos, relacin con el
decorativos que Se exponen o son casi por lo que la tema, por lo que
le hacen ser las ideas de nulos, por lo informacin que el mapa pierde
ms atractivo y forma original, que carece de se pretende su creatividad y
Creatividad
entendible. por lo que se imaginacin y transmitir no se el objetivo para el
observa gran no permiten la comprende. que fue diseado.
imaginacin. Se comprensin
puede caer en la total de la
exageracin, informacin
evitando que se desea
comprender la transmitir.
informacin.
Nivel
Logrado

BLOQUE 2
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA
Desempeo del estudiante Variaciones genticas (Dominancia incom- Identifica ideas clave en un contexto o
al finalizar el bloque pleta, Codominancia, Alelos Mltiples). discurso oral e infiere conclusiones a partir
Teora de Sutton y Morgan. de ellas.
Interpreta el concepto de ADN, gen y Anomalas humanas ligadas a los Maneja las tecnologas de la informacin y
cromosoma para establecer la relacin cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo, la comunicacin para obtener informacin
entre los genes y las caractersticas de los daltonismo, entre otras). y expresar ideas.
individuos. Padecimientos comunes relacionados Sigue instrucciones y procedimientos de
Realiza ejercicios de cruzas relacionadas al nmero anormal de cromosomas manera reflexiva, comprendiendo cmo
con la ley de la segregacin y la ley de (aneuploida y poliploida) en cromosomas cada uno de sus pasos contribuye al
la distribucin independiente de los sexuales y autosomas. alcance de un objetivo.
caracteres hereditarios. Ordena informacin de acuerdo a
Reconoce las anormalidades hereditarias categoras, jerarquas y relaciones.
ligadas a los cromosomas sexuales como: Elige las fuentes de informacin ms
la hemofilia y el albinismo. relevantes para un propsito especfico
Reconoce agentes mutgenos ms Competencias a desarrollar y discrimina entre ellas de acuerdo a su
comunes en nuestro ambiente, sus efectos Fundamenta opiniones sobre los impactos relevancia y confiabilidad.
y prevencin. de la ciencia y la tecnologa en su vida Relaciona los niveles de organizacin:
Describe las leyes que rigen la herencia de cotidiana, asumiendo consideraciones qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
las caractersticas biolgicas de los seres ticas. seres vivos.
vivos. Valora las preconcepciones personales Aporta puntos de vista con apertura y
Diferencia las caractersticas genotpicas de o comunes sobre diversos fenmenos considera los de otras personas de manera
las fenotpicas que pueden presentar los naturales a partir de evidencias cientficas. reflexiva.
seres vivos. Enfrenta las dificultades que se le Privilegia el dilogo como mecanismo para
Reconoce que las mutaciones genticas presentan y es consciente de sus valores, la solucin de conflictos.
pueden provocar cambios adaptativos en fortalezas y debilidades.
una poblacin. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
Objetos de aprendizaje matemticas o grficas.
Obtiene, registra y sistematiza la
Concepto de ADN, gen y cromosoma. informacin para responder a preguntas
Las leyes de Mendel. Caractersticas de carcter cientfico consultando fuentes
genticas (Fenotipo, Genotipo, relevantes y realizando experimentos
Homocigoto, Heterocigoto, Dominante, pertinentes.
Recesivo, Alelo, Locus).

BLOQUE 2

EL ESTUDIO DE LA HERENCIA
La actividad integradora del presente bloque consiste en la elaboracin de una historieta o comic, en
la cual incluirs los trminos abordados en las secuencias didcticas analizadas.
Trminos: ADN, gen, herencia, caractersticas genticas, dominancia incompleta, la codominancia

y los alelos mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones
genticas, padecimientos en la alteracin de los cromosomas, relacionndolos con el contexto en el
que se vive.
Al resolver los siguientes reactivos podrs identificar tus ideas sobre la forma en que se heredan las
caractersticas biolgicas, cmo influye la probabilidad en la transmisin de la herencia, las mutaciones
y los cromosomas. Al terminar la secuencia recordars las ideas que tenas y analizars la forma en
que cambiaron tus creencias sobre estos temas.
I. Lee con atencin y elige la letra con la respuesta que consideras correcta y antala dentro del
parntesis.
1. ( ) El Genoma es:
a) el conjunto de todos los genes.
b) el conjunto de todos los cromosomas.
c) el conjunto de todos los complejos proteicos.
d) el conjunto de todos los orgnulos celulares.
2. ( ) Cul es la probabilidad de obtener guila cuando lanzas una moneda al aire?

a) 80%
b) 50%
c) 30%
d) 10%
3. ( ) Cul es la probabilidad de obtener un 6 cuando lanzas un dado?

a) 1/3
b) 1/4
c) 1/6
d) 1/8

BIOLOGA 2
4. ( ) El parecido que existe entre los hijos y sus progenitores se debe a que:
a) son de la misma familia.
b) la convivencia hace que se parezcan cada vez ms.
c) los descendientes heredan los genes de sus progenitores.
d) el parecido se va adquiriendo con el paso del tiempo.
5. ( ) Los cromosomas de un organismo son diferentes entre s porque:

a) las hembras tienen todos sus cromosomas diferentes a los machos.
b) cada clula del organismo recibe diferente nmero y tipo de cromosomas durante la mitosis.
c) los cromosomas son distintos en cada clula del organismo por la meiosis.
d) cada cromosoma tiene distintos genes que codifican diferentes caractersticas.
II. A continuacin se mencionan algunas caractersticas de los seres humanos, despus de

leerlas, anota en la siguiente columna la letra H si consideras que sea una caracterstica
hereditaria y una letra A si consideras sea una caracterstica adquirida.
Caracterstica Heredada o Adquirida
Capacidad de razonar
Capacidad para manejar computadoras
Color de ojos
Es sexo femenino o masculino
Hacer la lengua en forma de U
Jugar futbol o bsquet
Leer y escribir
Sndrome de Down
Trceps muy desarrollados
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la recuperacin de los saberes previos

sobre gentica y herencia.
Criterio S NO
El alumno reconoce los trminos hereditario, adquirido y
probabilidad.
El alumno relaciona la apariencia con la herencia.
El alumno estuvo atento y participativo.
El Estudio de la Herencia 67
BLOQUE 2
Desarrollo
INTRODUCCIN
E xiste una caracterstica notable entre los seres vivos: su parecido externo
e interno. Esta caracterstica comn, que se manifiesta entre muchos de
ellos, es tanto mayor cuanto ms prximo es su parentesco. En este sentido, los
individuos de una misma especie se parecen entre s y las cras se asemejan a
sus padres. La razn est en que, tanto unos como otros, comparten una serie
de caracteres morfolgicos, fisiolgicos, de comportamiento, etc., llamados
caracteres hereditarios, que se transmiten de padres a hijos. La forma en que
estos caracteres hereditarios se transmiten de padres a hijos constituye uno de
los aspectos ms relevantes de los seres vivos. Su estudio ha sido y es uno de
los campos de la investigacin biolgica que mayores frutos ha dado y que ms
perspectivas de futuro ofrece. En realidad, no son los caracteres, propiamente
dichos, los que los hijos reciben de los padres a travs de la reproduccin, sino
la informacin necesaria para desarrollar esos caracteres, es decir, informacin
gentica.
La herencia de los caracteres, o de la informacin para desarrollarlos, se da

de acuerdo a unas leyes universales y comunes para todos los seres vivos
que constituyen una de sus principales caractersticas. Estas leyes fueron
formuladas por Gregor Mendel en el siglo XIX. El redescubrimiento de esta
informacin (Mendel) dio paso a una nueva ciencia biolgica, la gentica.
Ms tarde se descubri que la informacin gentica se encontraba en una
biomolcula especial, el cido desoxirribonucleico, llamado tambin ADN
o DNA. Esta molcula es, tambin, universal para todos los seres vivos y
posee una composicin y estructura de gran complejidad. Dentro del DNA la
informacin se halla formando unas unidades denominadas genes. Hoy en da
se ha conseguido aislar, secuenciar, duplicar y manipular estas unidades, lo
que constituye la base de la ingeniera gentica.
Abordar la continuidad de la vida como objeto de estudio implica el conocimiento de

los procesos de reproduccin y de la herencia, pues se dan en forma simultnea;
al reproducirse, un sistema vivo, la informacin hereditaria se transmite a la
descendencia, no siempre de manera idntica, sino con variaciones (mutacin,
recombinacin gentica, entrecruzamiento cromosmico). En la actualidad se
entiende que la evolucin biolgica es el proceso de cambio y diversificacin
de los organismos en el tiempo, y afecta a todos los aspectos de su vida como:
morfologa, fisiologa, comportamiento y ecologa. Subyacentes a todos estos
cambios se encuentran las modificaciones en el material hereditario. Por tanto,
la evolucin se puede describir en trminos genticos como un proceso de
cambio en la constitucin gentica de los organismos a travs del tiempo.

BIOLOGA 2
La teora moderna concibe a la evolucin como un proceso en dos pasos; en el
primero se genera la variacin por mutacin y recombinacin, en el segundo,
se selecciona a los organismos cuyas variaciones les sean beneficiosas en la
lucha por la existencia.
La gentica, por su parte, es la ciencia encargada del estudio de todo lo que

tiene que ver con la informacin gentica, su almacenamiento, transmisin
y expresin para desarrollar los caracteres (la variacin y herencia de los
caracteres biolgicos). Estas caractersticas pueden ser de forma (color
del pelo, coloracin de los ojos, estatura, si una flor es amarilla o roja, etc.)
fisiolgicas (cmo actan ciertas protenas; por ejemplo la hemoglobina que
lleva el oxgeno de la sangre a todas las clulas del cuerpo), o conductuales
(cmo deben reproducirse los animales, qu tipo de actitudes presentan los
animales para aparearse, etc.). Adems, la gentica estudia cmo pueden
variar estas caractersticas entre los miembros de una poblacin, es decir, por
qu existe tanta variacin en las poblaciones de seres vivos. Se puede afirmar
que la gentica es el ncleo de las ciencias biolgicas ya que proporciona la
infraestructura dentro de la cual la diversidad de la vida y sus procesos se
pueden entender, la gentica es la herramienta bsica para comprender los
cambios evolutivos.
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Lee la introduccin de esta secuencia y escribe en el espacio debajo con tus palabras una
definicin para reproduccin, herencia, gentica y evolucin. Una vez que hayas hecho
esto, redacta un texto en el cual relaciones los tres conceptos.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la descripcin de las definiciones del

alumno sobre los conceptos propuestos.
Criterio S NO
El alumno reconoce los trminos hereditario, adquirido y
probabilidad.
El alumno relaciona la apariencia con la herencia.
El alumno estuvo atento y participativo.
BLOQUE 2
LA HERENCIA PREMENDELIANA
En la conformacin de una disciplina como la gentica confluyeron tradiciones

cientficas que por su importancia modificaron la forma en que los naturalistas
vieron los problemas relacionados con la herencia en la primera mitad del siglo
XIX. Estas tradiciones se pueden dividir, en las que se interesaron por los
problemas de la herencia de ciertos rasgos transmisibles de padres a hijos, y
aquellas asociadas con el desarrollo de la teora celular, que se ocupaban de
entender la constitucin general de los organismos, las clulas, y cmo pasaban
de generacin en generacin. La importancia del papel de las clulas en la
herencia fue sealada por el citlogo Matthias Jacob Schleiden y el zologo
Theodor Schwann, quienes postularon la llamada teora celular en el siglo XIX,
afirmando que todos los tejidos estaban compuestos de clulas y mostrando la
unidad de la vida. Posteriormente, sera Rudolf Virchow, quien en 1855 mostr
que toda clula proviene de otra precedente. Estos datos dieron la pauta para
los descubrimientos de Mendel, quien integr los conocimientos anteriores y
avanz considerablemente el conocimiento por medio de experimentos cuyo
diseo e interpretacin pueden contarse entre los avances ms notables en la
historia de la ciencia.
A finales del siglo XVIII, existan dos enfoques fundamentales para estudiar los
problemas de la herencia. El primer enfoque se llevaba a cabo mediante la
construccin de pedigres o rboles familiares, mientras que en el segundo se
realizaban cruces entre individuos, observaciones de los mismos y, en ocasio-
nes, cuantificacin de resultados que se obtenan; de esta forma se obtuvo un
conocimiento preciso de la constitucin de las flores y del proceso de la fertili-
zacin en plantas, en donde el polen que entra en el estigma, signific un gran
avance para el xito de este tipo de enfoque.
Leyes de la herencia de Mendel
El rendimiento de los cultivos represent, desde la revolucin agrcola surgida

hace ms de 10,000 aos, uno de los principales problemas que las diversas
comunidades debieron enfrentar. En el mundo moderno y con la finalidad de
lograr nuevas variedades comerciales de animales y plantas, los hombres
comenzaron a buscar conscientemente la forma de obtener organismos con
caractersticas definidas y deseables. Esta tarea de crear nuevos hbridos
comercialmente ms rentables estuvo a cargo de los llamados hibridizadores.
En este quehacer se acumularon una infinidad de observaciones que, dado el
inters especfico que guiaba su labor, no se utilizaron para analizar las ideas
vigentes en torno a la herencia. Sin embargo, este tipo de actividad inspir
los primeros trabajos experimentales sobre la misma y se constituy en un
importante apoyo para los primeros modelos tericos que marcan el origen de
la gentica moderna. Entre 1856 y 1963 un monje agustino, oriundo de Austria,
realiza infinidad de cruzas entre 34 variedades de plantas de chcharos (Pisum
sativum).

BIOLOGA 2
Este hombre llamado Gregor Johann Mendel, era

hijo de campesinos y por lo tanto conoca las labores
de hibridacin, pero Mendel tambin era poseedor
de una importante formacin en matemtica y fsica.
A diferencia de los otros hibridizadores prcticos,
Mendel se propuso encontrar las regularidades
(o leyes) que rigen los fenmenos de la herencia.
Guiado por su curiosidad cientfica y su formacin
fsico-matemtica, Mendel define tanto los mtodos
que considera ms adecuados para su labor de
investigacin, como la seleccin del material sobre
el cual va a experimentar.
Aunque los conocimientos actuales sobrepasan en mucho a los que se

derivaron de las experiencias de Mendel, comprender su trabajo tiene la virtud
de mostrar una metodologa muy til para ciertas reas de la investigacin.
Tambin, permitir aclarar algunos conceptos bsicos de la gentica. Segn
Mendel, el valor de toda experiencia depende de la eleccin juiciosa de los
materiales empleados as como de su correcta utilizacin.
Las plantas de los experimentos deben satisfacer absolutamente ciertas

condiciones:
Deben poseer caracteres diferenciales constantes.

Es necesario que durante la floracin sus hbridos puedan ser puestos
fcilmente a resguardo de toda posible influencia de un polen extrao.
Los hbridos y sus descendientes no deben experimentar ningn trastorno
notable de la fertilidad en el transcurso de las generaciones.
Adems de estas consideraciones, Mendel decidi escoger de entre todos

los caracteres posibles de ser observados, aquellos de mayor estabilidad y
que representaran pares de diferencias claramente distinguibles. En el caso de
Pisum sativum, los caracteres o rasgos que mejor se ajustaron a sus exigencias
fueron los siguientes:
Adems, la planta elegida

era hermafrodita, lo cual
significa que en el mismo
individuo se presentan los
dos sexos. Esta caracterstica
da la posibilidad, cuando as
lo considera conveniente el
experimentador, de producir
descendientes provenientes
del mismo individuo por
autofecundacin.
BLOQUE 2
Los experimentos de Mendel
Una vez seleccionados los caracteres sobre los que fijara su atencin, Mendel se dispuso
a analizar cmo se transmitan estas caractersticas a la descendencia. Pero en vez de analizar
las siete al mismo tiempo, opt por estudiar la herencia utilizando una cada vez, es decir, realiz
experimentos entre plantas que diferan en una caracterstica y luego analiz a la progenie que
era hbrida para dicho carcter. Es por esta razn que este tipo de cruzamientos se denomina
monohibridismo, vale decir, produccin de hbridos entre variedades que difieren en un solo
carcter.
Los resultados de los experimentos de monohibridismo revelaron que en la descendencia se ob-

servaba solo una de las caractersticas estudiadas.
Mendel no se limit al anlisis de la descendencia obtenida del cruce entre las mismas variedades,
sino que plante un nuevo experimento: cruzar individuos hbridos (obtenidos del cruce de las
especies puras) y analizar su descendencia. Para organizar estos cruzamientos, design con
smbolos a los individuos: la generacin con los que inici los cruzamientos experimentales seran
P (parentales), la primera generacin de descendientes F1 (filial 1) y la segunda generacin, F2.
El anlisis de la F2 revel que aquellos fenotipos que no se observaban en la F1

volvan a presentarse en la F2, obtenida del cruzamiento entre dos individuos
de la F1 (hbridos), Al cuantificar, se dio cuenta de que los fenotipos dominantes
eran siempre tres veces ms frecuentes que los recesivos en la F1.
En sntesis, los parentales eran individuos puros que presentaban semillas

de color amarillo y verde. La F1 solamente chcharos de semillas amarillas.
Al realizar el cruce de F1 (hbridas), que presentaban semillas amarillas, se
obtuvo en la F2 mayor cantidad de individuos de semillas amarillas, pero parte
de ellas eran verde. El color verde haba desaparecido de F1, por lo tanto,
Mendel infiri que los individuos F2 llevaban escondida esta caracterstica.
Mendel denomin entonces dominante al rasgo que se manifiesta en los descendientes al cruzar
lneas puras entre s y recesivo al que permanece oculto. Por lo tanto, para la textura de las
semillas, liso es un rasgo dominante y rugoso es un rasgo recesivo ya que, cuando se presentan
juntos, uno se expresa y el otro no. Con el fin de simplificar los esquemas de las cruzas se utilizan
letras maysculas y minsculas para indicar los rasgos, se utilizar la letra R para indicar el rasgo
dominante (liso) en la textura de las semillas y r para indicar el rasgo recesivo (rugoso). En forma
similar se denomina P a la cruza de individuos de lneas puras (lnea parental), F1 al producto de
esta cruza y F2 al producto de la cruza entre individuos provenientes de la F1.

BIOLOGA 2
Lo que Mendel llam lnea pura para un carcter se denomina actualmente
homocigoto (RR o rr) y al hbrido se le denomina heterocigoto (Rr) o
portador del carcter recesivo. Se debe prestar atencin al hecho de que la
denominacin homocigoto (o lnea pura) y heterocigoto (hbrido), siempre se
refiere a un carcter. Es importante tener en cuenta que un individuo puede
ser homocigoto para un conjunto de caracteres y heterocigoto para otros. Hoy
se conoce a los factores mendelianos como genes y se denomina alelos a
las distintas alternativas gnicas para un carcter dado. Hoy se conoce al par
de factores mendelianos como genes y se denomina alelos a las distintas
alternativas gnicas para un carcter dado (textura de la semilla: lisa y rugosa,
color: amarillo o verde, etc.). Los genes se encuentran en los cromosomas,
en lugares determinados llamados Loci (singular: locus). A las versiones
alternativas de un gen se denominan alelos. Un cromosoma dado lleva un solo
alelo en un locus determinado. Cada gen est en la misma posicin relativa,
o lucus, de su cromosoma. Las diferencias de secuencia de nucletidos en
el mismo locus del gen producen diferentes alelos del gen. Los organismos
diploides tienen dos alelos de cada gen.
El genoma es el conjunto de genes heredados por un individuo. Se conoce

como genotipo al par de factores (genes) que controlan una caracterstica
determinada, es decir, el genotipo de un individuo es su constitucin gentica,
en general con referencia a un carcter nico (en ocasiones se presentan
relacionados, situacin que se abordar ms adelante). El fenotipo es la
expresin de cualquiera de esos genes, en forma de un rasgo fsico, bioqumico
o fisiolgico. Por ejemplo sern semillas lisas aquellas que tengan genotipo, RR,
Rr y rugosas con genotipo rr. Interpretando estos datos Mendel encontr que al
cruzar la variedad lisa homocigota con la variedad rugosa homocigota (RR y rr)
se obtuvieron siempre slo semillas lisas con genotipo heterocigoto (Rr), esto
en lo que llam F1 o primera generacin filial. Al continuar el experimento y
cruzar dos de estos descendientes heterocigotos se observa que se obtienen
ahora tres genotipos RR, Rr y rr; de los cuales se aprecia semilla rugosa slo
en el homocigoto recesivo rr, y las semillas lisas pueden ser tanto RR o Rr, en
cuanto a la proporcin fenotpica resultante siempre obtuvo tres descendientes
de semillas lisas por uno de semilla rugosa.
Otra forma de representar las cruzas

es el denominado diagrama de
Punnett, debido a que lo desarroll
el bilogo britnico Reginald
Punnett. Es un mtodo rpido
para encontrar las proporciones
esperadas de los posibles
genotipos de la descendencia de
un cruce. Este mtodo se basa en
que la fertilizacin al igual que la
segregacin de Mendel, ocurre al
azar.
73
BLOQUE 2
Las matemticas se ocupan del azar por medio de las diversas teoras de
probabilidad. Si se conoce el genotipo de los padres, se puede usar un cuadro
o rejilla de Punnett para predecir los posibles genotipos de la descendencia.
Para poder armar un cuadro de Punnett, es necesario saber cul es el alelo

dominante y cul es el recesivo del carcter que se va a estudiar, adems hay
que nombrarlos. Por lo general se nombra con una letra. Los alelos dominantes
van en mayscula y los recesivos en minscula. Se debe recordar que un
organismo siempre tiene dos copias de sus genes, entonces para nombrar el
genotipo de un organismo es necesario anotar dos letras.
Por ejemplo: si se denomin a una caracterstica

dominante con la letra N y es heterocigoto se
nombra Nn, para representar los dos alelos en sus
clulas. Observe el cuadro a la izquierda de este
texto, en el cual se coloca a los progenitores y sus
posibles gametos. Los descendientes (hijos) se
representan en la cuadrcula interna, que en este
caso son cuatro posibles combinaciones (cruza
monohbrida, es decir, de un solo carcter).
En el esquema mostrado a continuacin,

el carcter analizado es el color de la
semilla (amarilla o verde). Los parentales
(P) son plantas con semillas amarillas
(AA, homocigoto dominante) que se
cruzan con plantas de semillas verdes (aa,
homocigoto recesivo). Cada uno, durante
la gametognesis, forma sus gametos (g)
que son haploides y, por lo tanto, portarn
uno solo de los dos alelos posibles,
dando como resultado gametos con los
alelos correspondientes. La filial 1 (F1)
resultante son todas plantas con semillas
amarillas (Aa, heterocigoto). Si se permite
la autofecundacin de la F1, se obtiene una
filial 2 (F2) cuyo fenotipo es 75% ( 3/4)
amarillas y 25% ( 1/4) verdes. Se expresa
tambin en el esquema el genotipo de la
F2. Se asume que el alelo dominante es
el que codifica para el color amarillo (A).

BIOLOGA 2
Aplicacin de la probabilidad (P) a la gentica
La probabilidad de un suceso cualquiera es igual al nmero de veces que se

produce dividido entre el nmero de experimentos y observaciones realizadas.
El valor esperado de un suceso es tanto ms cercano a su valor real cuando
mayor sea el nmero de observaciones.
Sucesos independientes
Los gametos de un heterocigoto (Ll), debido al movimiento de los

homlogos en la meiosis, por azar tienen dos sucesos posibles; llevar el
alelo L o l, la probabilidad de cada uno es 1/2. Otro heterocigoto Ll formar
los mismos gametos, con idntica probabilidad, pero ser un suceso
independiente.
Por lo tanto, al producirse un cruzamiento entre heterocigotos (o una
autofecundacin), la probabilidad de que se forme un cigoto cualquiera ser
igual al producto de las probabilidades genticas que le dan origen. De este
modo, la formacin de un zigoto cualquiera es el resultado de dos sucesos
independientes (tipo de gameto), cada uno con una definida probabilidad.
Cuntos genotipos distintos se obtuvieron? Cul fue la proporcin con

la que aparecieron? La relacin entre individuos resultantes presentan la tex-
tura lisa con respecto a la rugosa es de 3:1.
Otra regla de la probabilidad marca que las probabilidades de eventos iguales

se suman. De modo que se obtiene de descendencia LL, 2/4 o de Ll y
de ll. Es decir una proporcin genotpica de 1:2:1. Despus de determinar los
genotipos, se pueden determinar los fenotipos. En el cuadro para este cruce
se comprueba la obtencin de tres cuartos de descendencia lisa y un cuarto
de rugosa.
BLOQUE 2
Cul es la proporcin fenotpica? Tal como se observa en el cuadro ante-

rior, se obtienen de lisas y de rugosa, lo que da una proporcin de 3:1, del
rasgo dominante y el recesivo respectivamente. Los resultados de esta cruza
monohbrida se concentran en la siguiente tabla.
Los cuadros de Punnett son eficaces porque muestran todas las combinaciones
posibles de gametos junto con su probabilidad de ocurrencia. Sin embargo, en
la realidad no siempre se obtiene la proporcin exacta que muestra el cuadro.
Esto es porque, de alguna manera, la gentica es como lanzar al aire una

moneda: sigue las leyes de la probabilidad. Cuando Mendel cruz las plantas
heterocigotas de semilla lisa de la F1, tres cuartos de la descendencia de la
F2 fue lisa. En otras palabras, la proporcin fue de 3 lisas: 1 rugosa. Ahora
bien, si se examinan los datos obtenidos en el experimento de Mendel, se
encuentra que l cont 787 plantas lisas y 277 rugosas, una proporcin de
2.84:1 (2.84 a 1, casi de 3 a 1). Obtuvo esta proporcin porque los eventos en
la gentica estn gobernados por las leyes de la probabilidad. Una proporcin
3:1 significa, en realidad, que cada vez que se produce una planta en la F2, hay
tres posibilidades de cuatro de que sta sea de semilla lisa y una en cuatro de
que sea de semilla rugosa. Cada planta nueva es un evento independiente y
por lo tanto no afecta a las caractersticas de las plantas anteriores. Si se llega
a contar muchas plantas, se encontrara con que cada vez se est ms cerca
de la proporcin esperada 3:1.
Cuntos alelos (letras) debe contener un genotipo sobre dos caracteres o

cruza dihbrida?.
Cmo seguir la descendencia de dos caracteres a la vez, por ejemplo la

textura y el color de la semilla?.
Qu ocurre cuando en los cuadros de Punnett se tienen en cuenta dos

caractersticas?.
Cuntas casillas tendr en total el cuadro de Punnett?
Esto se resolver ms adelante.

BIOLOGA 2
Las leyes de Mendel
Las conclusiones que Mendel obtuvo a partir de sus trabajos fueron enunciadas
como Leyes de la herencia. Estas leyes son conocidas actualmente como la
primera y segunda ley de Mendel.
La primera ley de Mendel establece que todos los individuos tienen un par
de factores determinantes de una caracterstica dada, que se separan o
segregan en los gametos.
Por ejemplo: un individuo heterocigoto Ll dar origen a gametos que porten el

factor L y a gametos que porten el factor l de manera excluyente. La proporcin
obtenida 3:1 en la F2 es la expresin prctica de la primera ley de Mendel,
porque da cuenta de la forma en que se distribuye la informacin para los
caracteres durante la meiosis y la fecundacin.
Los (factores) genes cumplen una doble funcin en los organismos:

Son portadores de informacin necesaria para la formacin, desarrollo y
mantenimiento de un organismo.
Son portadores de la informacin que se transmite de organismos a
descendientes a travs de la reproduccin, garantizando la continuidad
de la especie.
Otra forma de expresar la primera ley de Mendel puede clarificar su
significado:
Los individuos son portadores de un par de alelos para cada gen. Los mismos
se separan durante la formacin de gametos (meiosis). Con la fecundacin, el
nuevo individuo heredar un alelo de cada progenitor.
Ejemplificando con los descubrimientos de Mendel, el gen para el carcter tex-

tura de la semilla de Pisum sativum tiene dos alelos: liso y rugoso, donde uno
de los alelos es dominante respecto al otro. El hecho de que en determinadas
combinaciones allicas, un rasgo permanezca oculto, llev a la conclusin de
que era preciso diferenciar entre la constitucin gentica de un organismo o
genotipo y la expresin del mismo (su apariencia) o fenotipo.
De esta forma, un individuo heterocigoto para textu-

ra de la semilla: genotipo Ll, muestra un fenotipo
caracterizado por semillas lisa y es indistinguible
(fenotpicamente) de un individuo homocigoto (LL)
para ese carcter. Aplicando las leyes de Mendel
a los animales en los cuales tambin se cumplen,
tenemos el siguiente ejemplo en ratones, represen-
tando el color del pelaje negro con B y el pelaje caf
con el alelo b. En el siguiente esquema se puede
analizar la segregacin de los alelos en los gametos
producidos por cada individuo y el fenotipo que se
genera a partir de ellos.
BLOQUE 2
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Lee los textos sobre la herencia mendeliana y escribe un glosario en el espacio de abajo
que se te proporciona, con la terminologa bsica sobre gentica, dentro de los cuales
debers incluir lo siguiente: Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, Dominante,
Recesivo, Alelo, Locus; por mencionar algunos.

BIOLOGA 2
En el siguiente paso experimental, Mendel analiz si la transmisin de un

carcter afectaba o no a la trasmisin de otro carcter. Por ejemplo: cules eran
los resultados cuando las cruzas se realizaban tomando en cuenta la textura
y el color de las semillas, es decir, se daba seguimiento a dos rasgos a la vez.
Para el ejemplo se denominar:
L: al alelo responsable de la textura lisa de las semillas y que, como ya se

vio es dominante.
l: al alelo recesivo que determina la textura rugosa.
A: al alelo dominante responsable del color amarillo en las semillas.
a: al alelo recesivo que determina el color verde en las semillas.
Esquematizando un cruce entre semillas de lnea pura para ambos caracteres

(LLAA y llaa) hasta F2 se encuentra de nuevo la proporcin en F1 de 100%
genotipo heterocigoto y fenotipo dominante, es decir, slo se obtienen
semillas lisas y amarillas. En la F2 aparecen los caracteres recesivos y se
conserva la proporcin 3:1. Por tanto, cada carcter analizado se segreg
en forma independiente (sin verse afectado por la presencia del otro).
Este hecho se denomina segunda ley de Mendel, cuyo enunciado puede

expresarse de la siguiente manera:
Los alelos para distintos genes que se separan en los gametos, lo
hacen en forma independiente unos de otros. La segregacin de alelos
para un gen no influye en la segregacin para otro gen.
BLOQUE 2
Cruza dihbrida
En la primera generacin, (F1) cruce de lneas puras, LLAA y llaa (homocigoto

dominante y recesivo, respectivamente) cada progenitor puede formar los
gametos LA y la, respectivamente (se dan 4 posibles combinaciones, pero en
este caso es la misma).
Para las combinaciones en cada gameto debe quedar representada cada
caracterstica con su alelo, deben ser dos letras puesto que son dos
caractersticas.
Para la combinacin se toma el primer alelo o caracterstica y se combina con

la otra (L con A o l con a) hasta agotar las posibilidades (que en este caso slo
es LA y la). Tal como se muestra en el siguiente cuadro de Punnett.
llaa la la la la
LLAA 1/4 1/4 1/4 1/4
LlAa LlAa LlAa LlAa
LA 1/4 1/16 1/16 1/16 1/16
Lisa amarilla Lisa amarilla Lisa amarilla Lisa amarilla
LlAa LlAa LlAa LlAa
LA 1/4 1/16 1/16 1/16 1/16
LlAa LlAa LlAa LlAa
LA 1/4 1/16 1/16 1/16 1/16
LlAa LlAa LlAa LlAa
LA 1/4 1/16 1/16 1/16 1/16
El 100% de genotipos obtenidos es LlAa (heterocigoto para ambos caracteres)
y el 100 de fenotipo es semillas de textura lisa y de color amarillo. Una manera
de ahorrar espacio en el cuadro es reducir los gametos a dos posibilidades
en vez de las cuatro por cada progenitor (todos son iguales), esto no altera la
probabilidad de los posibles eventos. Observe que es lo mismo 16/16 que 4/4,
en los fenotipos y genotipos obtenidos.
llaa la la
1/2 1/2
LLAA
LA 1/4 LlAa LlAa
1/4 1/4
Lisa amarilla Lisa amarilla
LA 1/4 LlAa LlAa
1/4 1/4
Lisa amarilla Lisa amarilla
Para la segunda generacin (F2) se cruzan descendientes de la F1, es decir,

los progenitores sern LlAa (hetergocigotos para ambos caracteres). En este
caso cada progenitor puede formar los siguientes gametos: LA (lisa a marilla),
La (lisa verde), lA (rugosa amarilla) o la (rugosa verde), cuatro gametos
distintos.

BIOLOGA 2
Se debe formar gametos con las dos caractersticas por lo tanto debe llevar dos
letras. En la fecundacin se obtendr 4 letras (dos por cada carcter) por eso
la rejilla es de 16 cuadros (4 x 4). En este caso no se puede reducir el cuadro.
Un cuadro de Punnett para el cruce dihbrido deber, entonces, tener cuatro
casilla a cada lado, es decir, un total de 16 casillas.
LlAa LA La lA la
LlAa 1/4 1/4 1/4 1/4
LA 1/4 LLAA LLAa LlAA LlAa
1/16 1/16 1/16 1/16
La 1/4 LLAa LLaa LlAa Llaa
1/16 1/16 1/16 1/16
Lisa amarilla Lisa verde Lisa amarilla Lisa verde
IA 1/4 LlAA LlAa llAA llAa
1/16 1/16 1/16 1/16
Lisa amarilla Lisa amarilla Rugosa verde Rugosa amarilla
Ia 1/4 LlAa Llaa llAa llAa
1/16 1/16 1/16 1/16
Lisa amarilla Lisa verde Rugosa amarilla Rugosa verde
Este cuadro de Punnett para un cruce dihbrido entre plantas heterocigotas de
semillas lisas amarillas muestra claramente que la descendencia mantienen la
siguiente proporcin en sus semillas:
9 lisas amarillas: 3 lisas verdes

3 rugosas amarillas: 1 rugosa verde
Observa cmo se conserva la proporcin esperada 3:1.

Concentramos los resultados en la siguiente tabla, sumando la probabilidad de
los eventos iguales.
Genotipos Fenotipos
LLAA 1/16 Lisa Amarilla 1/16
LLAa 2/16 Lisa Amarilla 2/16
LlAA 2/16 Lisa Amarilla 2/16 9/16
LlAa 4/16 Lisa Amarilla 4/16
LLaa 1/16 Lisa Verde 1/16 3/16
Llaa 2/16 Lisa Verde 2/16
llAA 1/16 Rugosa Amarilla 1/16 3/16
llAa 2/16 Rugosa Amarilla 2/16
llaa 1/16 Rugosa Verde 1/16 1/16
Total 16/16 16/16 16/16
Los principios de la gentica son los mismos para los seres humanos
pero los cruzamientos experimentales que con gran facilidad se hacen con
moscas de la fruta, plantas, mohos, conejos, ratones, etctera; no se pue-
den realizar con los seres humanos.
La mayora de los datos de la herencia humana se basan en los rboles

genealgicos y en fuentes de carcter mdico. Algunos desrdenes
genticos se pueden descubrir estudiando el cariotipo de la persona.
BLOQUE 2
ACTIVIDAD 3
SD1-B2
Resuelve los siguientes problemas de dominancia completa.
1. En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante (L); el gen que
determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que, Juan puede plegar la
lengua, mientras que Ana no puede hacerlo y el padre de Juan, tampoco Qu probabilidades
tienen Juan y Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Elabora un cuadro de Punnett.
2. En cierta especie de plantas el color azul de la flor, (A), domina sobre el color blanco (a)
Cmo podrn ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con plantas de flores
blancas, ambas homocigticas? Elabora un cuadro de Punnett.
3. Un varn de ojos azules se casa con una mujer de ojos oscuros. La madre de la mujer era de
ojos azules; el padre, de ojos oscuros y tena un hermano de ojos azules. Del matrimonio naci
un hijo con ojos oscuros. Razonar cmo ser el genotipo de todos ellos, sabiendo que el color
oscuro domina sobre el color azul.
4. Se cruzan tomates rojos hbridos (heterocigotos) y de tamao normal homocigticos con la

variedad amarilla enana. Qu proporcin de los tomates rojos que salen en la F2 sern ena-
nos?
Los alelos dominantes son color rojo (R) y tamao normal (N).
5. El pelo rizado (R) en los perros domina sobre el pelo liso. Una pareja canina de pelo rizado
tuvo un cachorro de pelo tambin rizado y del que se quiere saber si es heterocigtico. Con
qu tipo de hembras tendr que cruzarse? Raznese dicho cruzamiento.

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la resolucin de los problemas de

dominancia completa.
Criterio S NO
El alumno calcula la probabilidad gentica, en cruces
determinados.
El alumno interpreta patrones de herencia.
El alumno realiza la actividad de forma metdica y precisa.
ACTIVIDAD 4
SD1-B2
En el siguiente cuadro se indican algunos rasgos humanos sealando su comportamiento

hereditario. Con esta informacin organicen una encuesta para recabar la presencia de
estos rasgos entre tus compaeros de grupo, una vez que obtengan los datos, calculen el
porcentaje de la presencia de estos caracteres en su grupo.
Despus, recaben los datos obtenidos por los compaeros de otros grupos y calculen de
nuevo el porcentaje de presencia, ahora en la muestra mayor (todos los grupos del 4to
semestre). Por ltimo, comparen la proporcin obtenida en su grupo con la de todos los
grupos y escriban su conclusin sobre los resultados obtenidos.
Rasgos Dominante Recesivo

Color de cabello Negro Rubio
Color de ojos Cualquiera menos azul Azul
Labios Gruesos Finos
Enrollar la lengua en U Si puede No puede
Grupo sanguneo A, B, AB O
Lbulo de la oreja Desprendido Adherido
Barbilla con hoyuelo S No
Nacimiento del cabello En punta en la frente No puntiagudo
Desarrollo del sabor Catadores No catadores
BLOQUE 2
SD1-B2
Pueden utilizar como modelo el siguiente cuadro para resumir los resultados obtenidos.
Nmero de individuos Nmero de individuos
Porcentaje o proporcin Porcentaje o
Caractersticas con fenotipo dominante con
en tu grupo proporcin
fenotipo recesivo
Hereditarias En tu grupo Todos los En tu grupo Todos los En tu Todos los En tu Todos los
grupos grupos grupo grupos grupo grupos
Color de cabello
Color de ojos
Labios
Enrollar la
lengua en U
Grupo
sanguneo
Lbulo de la
oreja
Barbilla con
hoyuelo
Nacimiento del
cabello
Desarrollo del
sabor
Conclusin:
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el cuadro de resultados y conclusiones.
Criterio S NO
El alumno identifica el carcter dominante o recesivo de
algunas caractersticas hereditarias.
El alumno aplica la terminologa bsica en gentica para
la descripcin de algunas caractersticas hereditarias.
El alumno muestra disposicin al trabajo metdico y orga-
nizado de manera individual y colaborativa.

BIOLOGA 2
HERENCIA POSMENDELIANA
Los patrones de la herencia que se pueden explicar segn los experimentos

de Mendel se conocen como herencia mendeliana simple; es decir, la herencia
que es controlada por pares de alelos dominantes y recesivos. Sin embargo,
muchos patrones hereditarios son ms complejos que aquellos que estudi
Mendel con sus guisantes.
A partir del conocimiento de las leyes de Mendel se desarrollaron estudios
de diversos patrones de herencia; entre ellos la dominancia incompleta,
la herencia de genes ligados, la codominancia y los alelos mltiples.
Dominancia incompleta
(la aparicin de un tercer fenotipo)
Cuando la herencia sigue un patrn de dominancia completa, los individuos

heterocigotos y homocigotos dominantes poseen el mismo fenotipo. En cambio,
cuando las caractersticas hereditarias se manifiestan a travs de un patrn de
dominancia incompleta, el fenotipo del heterocigoto es una mezcla intermedia
entre el homocigoto dominante y el homocigoto recesivo, por lo que en este
caso aparece un tercer fenotipo. Por ejemplo, si una planta de boca de dragn
con flores rojas se cruza con una de flores blancas, todos los individuos de la
F1 tendrn flores rosadas como se muestra en la siguiente figura:
Esta mezcla intermedia de la caracterstica en el heterocigoto se presenta porque

ninguno de los alelos del par es completamente dominante. La representacin
de los alelos es a travs de una letra mayscula diferenciando a una de otra por
medio de un superndice prima () y en el caso del heterocigoto queda as:
RR. Ambos alelos se manifiestan mezclando sus caractersticas de tal forma
que dan origen a una nueva caracterstica y al mismo tiempo al tercer fenotipo
de la flor rosa.
BLOQUE 2
Codominancia (la expresin de ambos alelos)
Para representar la herencia codominante se utilizan dos letras

maysculas diferentes, ocurre cuando en la condicin heterocigota los
dos alelos del par son dominantes, por lo cual, ambos se expresan al mismo
tiempo en el fenotipo. Esto da origen a nuevos fenotipos; algunos ejemplos
son: el grupo sanguneo AB y la coloracin del pelo en algunos animales, tal
es el caso de la raza de ganado Shorthorn, el cual exhibe una coloracin que
se denomina Ruano.
Tambin se presenta este tipo de herencia en el pelaje del caballo, tal como se
observa al resolver el siguiente problema de cruce gentico:
Se cruza un caballo de pelaje rojizo con una yegua blanca. Sabiendo que el
pelaje rojo R es incompletamente dominante sobre el alelo B Cul ser la
proporcin fenotpica de la F2?
Dato: Roano=Rojo con manchas blancas.
Entonces los genotipos de la yegua blanca BB y el caballo rojizo RR los roanos

sern BR.
Dado que la yegua blanca produce slo gameto para blanco y el caballo, slo
gametos para rojo, en la primera generacin (F1) se obtiene 100% de genotipo
heterocigoto BR y fenotipo 100% ruano. Tal como se observa en el siguiente
cuadro de Punnett.
RR R R
1/2 1/2
BB
B BR BR
1/2 1/4 1/4
B BR BR
1/2 1/4 1/4

BIOLOGA 2
En la F2 se cruzan dos heterocigotos obtenidos en la F1. Ahora cada progenitor

puede segregar dos tipos de gametos para pelaje blanco (B) y rojo (R). Esto lo
representamos en el cuadro y calculamos la proporcin fenotpica de la F2 que
se pregunta en el problema.
BR B R
1/2 1/2
BR
B BB BR
1/2 1/4 1/4
R BR RR
1/2 1/4 1/4
Concentramos los datos de la rejilla de la F2.

Genotipo Proporcin Fenotipo Proporcin
BB 1/4 25% Pelaje blanco 25%
BR o 2/4 50% Pelaje roano o 2/4 50%
RR 1/4 25% Pelaje rojo 25%
Y concluimos que la proporcin fenotpica de la cruza de caballo rojo con yegua

blanca es 1:2:1; 1 caballo de pelaje blanco, 2 de pelaje roano y 1 de pelaje rojo.
Con base en este patrn de herencia del pelaje del caballo. Cul es la cruza
ms apropiada para obtener descendencia blanca? Se puede tener la certeza
de que saldrn solamente caballos de pelaje blanco?
Teora de Sutton y Morgan
Los trabajos citolgicos llevados a cabo durante el siglo XIX atribuyeron la

herencia, primero, al ncleo y luego, especficamente, a unidades del ncleo
llamadas cromosomas; cuando los trabajos de Mendel fueron descubiertos en
1900, pareci razonable asociar estos factores con los cromosomas. En 1903,
Walter Sutton public un anlisis detenido de las observaciones de Mendel
y del comportamiento de los cromosomas encontrando un claro paralelismo
entre el comportamiento de los cromosomas durante la meiosis y el de los
pares de factores mendelianos. Durante la meiosis, los miembros de cada
par de cromosomas se segregaban a diferentes gametos hijos, exactamente
como lo hacan los factores mendelianos. Tambin, la segregacin de un par
de cromosomas era independiente de los otros pares, una base citolgica de la
segregacin independiente. De este modo el paralelismo entre la meiosis y los
principios de Mendel fue la primera asociacin clara entre genes y cromosomas,
asociacin que dio lugar a la teora cromosmica de la herencia. La asociacin
de los genes a los cromosomas impuls las investigaciones para conocer su
distribucin fsica a lo largo de ellos.
La teora cromosmica de la herencia postula que los genes estn

localizados en los cromosomas. Esta teora recibi un gran empuje entre
1902 y 1905 cuando se lig la herencia de un carcter especfico, el sexo,
a la herencia de un cromosoma especfico.
BLOQUE 2
La teora cromosmica de la herencia se reforz fuertemente en 1910, cuando

se demostr que un gen de Drosophila, el gen que determina el color blanco de
los ojos, estaba localizado en el cromosoma X, un cromosoma determinante del
sexo. Thomas Hunt Morgan elimin todas las controversias con sus estudios
en moscas de la fruta (Drosophila melanogaster). Las moscas de la fruta tienen
generalmente ojos rojos, un da Morgan observ que un macho tena ojos
blancos. Cruz los machos de ojos blancos con hembras de ojos rojos. Toda
la progenie tuvo ojos rojos, lo que indica que la caracterstica ojos blancos es
recesiva. Luego, Morgan permiti que las moscas de la F1 se cruzaran entre
s. Segn la herencia mendeliana simple, si la caracterstica es recesiva, la
generacin F2 debera tener una proporcin 3 a 1 de ojos rojos contra ojos
blancos. Esto es lo que Morgan observ, sin embargo, tambin not que la
caracterstica ojos blancos solamente fue heredada por los machos. Morgan
concluy que dado que los machos iniciales tenan ojos blancos, y se trata de
una caracterstica recesiva, los machos de ojos rojos deben ser heterocigotos,
y la caracterstica dominante proviene de la hembra. El alelo dominante slo
est asociado al cromosoma X.
La determinacin del sexo. Aunque todos los organismos vivos se reproducen,

la reproduccin sexual no es universal. Dentro de los que se reproducen
sexualmente, en los organismos llamados monoicos, un mismo individuo
produce gametos masculinos y femeninos. (La mayor parte de las plantas con
flores son monoicas).
En estos casos los individuos no son sexualmente distintos. En los organismos

dioicos, los individuos son sexualmente distintos y cada uno produce un tipo
de gameto, masculino o femenino. Finalmente, algunas especies parecen
reproducirse asexualmente, aunque muchos de estos procesos de reproduccin
pueden ser considerados realmente como parasexuales, ya que la informacin
gentica se intercambia entre los individuos y no a travs de la formacin de
gametos o de la fusin nuclear (como la conjugacin bacteriana).
Dentro de los que se reproducen sexualmente los mecanismos de determinacin

del sexo varan en grado considerable. Qu determina el sexo de un organismo?
En la mayor parte de los casos los genes son los principales determinantes,
aunque en algunas especies el sexo es controlado principalmente por el medio.
Los genes determinantes del sexo de mayor importancia en casi todos los
animales son portados por cromosomas sexuales.

BIOLOGA 2
Un mecanismo de cromosomas sexuales XX/XY similar al del ser humano

opera en muchas de las especies de animales. Sin embargo, no es universal, y
muchos de los detalles varan. Por ejemplo, en la mosca de la fruta, Drosophila,
las hembras son homogamticas (XX), y los machos, heterogamticos (XY),
pero el cromosoma Y no es determinante de la masculinidad; una mosca de la
fruta con un cromosoma X pero sin cromosoma Y tienen fenotipo masculino. En
aves y mariposas este mecanismo se invierte: los machos son homogamticos
(el equivalente de XX), y las hembras, heterogamticas (el equivalente al XY).
El sexo es a veces difcil de puntualizar porque es una de las entidades biolgicas

que no estn bien definidas. Es una expresin vaga que refleja la impresin
general de las diferencias entre macho y hembra, y se usa generalmente para
indicar ciertos atributos fisiolgicos, anatmicos y de comportamiento de un
individuo. Casi todos los organismos dioicos poseen el potencial fenotpico de
macho y hembra, pero normalmente slo predomina uno. En la mayora de los
organismos, incluyendo al hombre, las caractersticas masculinas y femeninas
se desarrollan en grado diverso, resultando lo que podramos llamar fenotipos
intersexuales. Generalmente, predomina un conjunto de caractersticas, como
resultado de la constitucin gentica y del ambiente hormonal durante el
desarrollo.
Herencia ligada al sexo. En 1910, Thomas Hunt Morgan descubri la

existencia de caractersticas ligadas al sexo en Drosophila melanogaster,
comnmente conocida como mosca de la fruta. A las caractersticas
controladas por genes que se encuentran en los cromosomas sexuales se
les llama caractersticas ligadas al sexo.
Las caractersticas determinadas por genes que se encuentran en los

cromosomas X o Y, tambin llamados genes sexuales, obtienen proporciones
diferentes en la descendencia que las caractersticas determinadas por los
genes de cualquier otro cromosoma, llamados somticos o autosomas. Estas
diferencias en las proporciones dependen del ligamiento al cromosoma, es
decir, los genes que se encuentran en la regin diferencial de X dependern
de este cromosoma y se segregarn junto con este cromosoma, por ello se
llama gen ligado al cromosoma X. Lo mismo sucede con los genes que se
encuentran en Y, estn ligados al cromosoma Y.
El cromosoma X humano contiene muchos loci que son necesarios en ambos

sexos, en tanto que el cromosoma Y tiene slo unos pocos genes, incluidos
uno o ms genes para la masculinidad. Los genes que se localizan en el
cromosoma X, como la ceguera al color (daltonismo) y la hemofilia, algunas
veces se denominan genes ligados al sexo. Sin embargo, es ms apropiado
llamarlos genes ligados al cromosoma X, porque siguen el patrn de transmisin
del cromosoma X Y, estrictamente hablando, no estn ligados al sexo del
organismo por s mismo.
Una mujer recibe un cromosoma X de su madre y un cromosoma X de su padre;

un varn recibe del padre el cromosoma Y, que le confiere la masculinidad.
BLOQUE 2
De su madre hereda un solo cromosoma X y, con l, todos sus genes para

rasgos ligados al cromosoma X. En el varn, todos los alelos presentes del
cromosoma X se expresan, sea ese alelo dominante o recesivo en el progenitor
femenino. El varn no es homocigoto ni heterocigoto para los rasgos ligados al
cromosoma X; siempre es hemicigoto para todo locus ligado al cromosoma X
(el prefijo hemi significa mitad).
En los problemas sobre ligamiento al cromosoma X, se emplea un sistema

sencillo de notacin en el que se indica el cromosoma X y se incorporan los
alelos especficos como superndices. Por ejemplo, el smbolo Xd significa un
alelo recesivo ligado al cromosoma X para la ceguera al color (daltonismo), y XD
es el alelo dominante ligado al cromosoma X para la visin cromtica normal. El
cromosoma Y se escribe sin superndices porque no porta el locus de inters.
Para que el fenotipo anormal (daltnico) se exprese, deben estar presentes
en la mujer dos alelos recesivos ligados al cromosoma X, en tanto que en el
varn hemicigoto se expresa un solo alelo anormal. Como una consecuencia
prctica, estos alelos anormales suelen expresarse slo en la descendencia
masculina, aunque pueden ser portados por mujeres. Para expresarse en
una mujer, sta debe heredar de cada progenitor un alelo recesivo ligado al
cromosoma X. Una mujer daltnica, por ejemplo, debe tener padre daltnico y
madre heterocigota y homocigota para el daltonismo. Tal combinacin es poco
frecuente. En contraste, para que un varn sea daltnico slo es necesario que
su madre sea heterocigota para el daltonismo; su padre puede ser de visin
normal. De este modo, los rasgos recesivos ligados al cromosoma X suelen ser
mucho ms comunes en varones que en mujeres.
Genotipos Fenotipos
XDXD Mujer visin normal
XDXd Mujer visin normal portadora
d d
XX Mujer daltnica
D
X Y Hombre visin normal
X dY Hombre daltnico
A continuacin se muestra el cruce y las proporciones esperadas entre un

hombre de visin normal y una mujer portadora (visin normal, pero porta el
gen para daltonismo).

BIOLOGA 2
Alelos mltiples. Aunque en los patrones hereditarios que se han

presentado hasta ahora cada caracterstica tiene solamente dos alelos, es
comn que en una poblacin ms de dos alelos controlen una caracterstica.
Esto se hace comprensible si recordamos que es posible que un alelo nuevo

se forme en cualquier momento a causa de una mutacin. Cmo puede haber
distintos tipos sanguneos en los humanos? Cmo pueden tener las moscas
de la fruta tantos colores diferentes de ojos? Esto es porque existen casos en
los cuales un carcter est definido por genes que tienen ms de un par de
alelos en la poblacin. Esto determina que el carcter pude presentar mltiples
variedades fenotpicas. Un caso bien conocido es el de los grupos sanguneos
humanos, donde existen tres alelos para el gen que determina el tipo sangu-
neo de grupo: A, B y O.
Un individuo puede entonces presentar los genotipos homocigotos AA, BB

u OO y heterocigotos AB, AO y BO. O es un alelo definidamente recesivo
y por lo tanto los genotipos AO y BO son fenotpicamente tipo A y tipo B
respectivamente. Sin embargo, los alelos A y B son codominantes y por lo
tanto los genotipos AB tienen fenotipo AB.
Dado que un individuo diploide tiene solamente dos alelos para cada gen; por
consiguiente, los alelos mltiples slo se pueden estudiar en poblaciones. Los
conejos muestran el efecto de alelos mltiples para el color del pelaje. Los
cuatro alelos de un gen gobiernan el color del pelaje en los conejos, aunque
cada conejo tiene solamente dos de los cuatro alelos. El nmero de alelos para
determinada caracterstica no est limitado a cuatro. Existen casos en los que
se conocen ms de 100 alelos para una sola caracterstica!
BLOQUE 2
ACTIVIDAD 5
SD1-B2
Lee nuevamente los textos anteriores sobre los diferentes patrones de la herencia y completa
el siguiente cuadro.
Fenotipo que se expresa

Patrones de herencia Breve descripcin Ejemplos
en los heterocigotos
Dominancia completa
Dominancia incompleta
Codominancia
Herencia ligada al sexo
Alelos mltiples
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la asimilacin de los diferentes patrones

de la herencia.
Criterio S NO
El alumno describe el comportamiento de los diferentes
patrones hereditarios.
El alumno contrasta patrones hereditarios.
El alumno realiza la lectura en forma metdica.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 6
SD1-B2
Resuelve los siguientes problemas de transmisin hereditaria por patrn de dominancia

incompleta, codominancia, herencia ligada al sexo y alelos mltiples.
1. Una mariposa de alas grises se cruza con una de alas negras y se obtiene una descendencia
formada por 116 mariposas de alas negras y 115 mariposas de alas grises. Si la mariposa de
alas grises se cruza con una de alas blancas se obtienen 93 mariposas de alas blancas y 94
mariposas de alas grises. Razona ambos cruzamientos indicando cmo son los genotipos de las
mariposas que se cruzan y de la descendencia.
2. Ciertos caracteres, como la enfermedad de la hemofilia, estn determinados por un gen rece-
sivo ligado al cromosoma X. Cmo podrn ser los descendientes de un hombre normal (XHY) y
una mujer portadora (XHXh)? Haz un esquema de cruzamiento.
3. Los grupos sanguneos en la especie humana estn determinados por tres genes alelos: A,
que determina el tipo sanguneo A, B, que determina el grupo B y, O que determina el grupo O.
Los genes A y B son codominantes y ambos son dominantes respecto al gen O que es recesivo.
Cmo podrn ser los hijos de un hombre de grupo O y de una mujer de grupo AB?
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la resolucin de los problemas de

transmisin hereditaria.
Criterio S NO
El alumno calcula probabilidades genticas.
El alumno interpreta los resultados de cruzas genticas.
El alumno justifica coherentemente sus respuestas
BLOQUE 2
Cierre
ACTIVIDAD 7
SD1-B2
1. Eugenesia es el trmino que se aplica a la nocin de que se podra mejorar la condicin humana
mejorando el genoma humano. Consideran que la eugenesia tiene aspectos positivos y aspectos
negativos? Qu ejemplos podras citar para respaldar su postura?
2. Pese a que la sociedad estadounidense ha sido descrita como una mezcla de razas, las
personas suelen practicar un apareamiento asociativo en el que se casan con otras personas de
similar estatura, condicin socioeconmica, raza y coeficiente intelectual. Comenta acerca de las
consecuencias del apareamiento asociativo entre seres humanos. Sera mejor para la sociedad
si las personas se apareasen de un modo ms aleatorio? Expongan sus razones.
3. Anna Sofa le compr un cachorro a un criador. El criador le explic que el cachorro no debe
cruzarse jams con otro perro porque es un portador de un defecto en las articulaciones. Qu
quiere decir el criador con esto?
4. Un nio presenta lbulos de sus orejas desprendidos; tiene una madre con lbulos adheridos a
la cabeza. Podr ser el padre del nio un hombre con lbulos adheridos? Explica.

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la resolucin del cuestionario.
Criterio S NO
El alumno relaciona los patrones de la herencia con las
modalidades reproductivas y sus efectos en la poblacin.
El alumno sustenta su interpretacin de los patrones de
la herencia en las poblaciones.
El alumno muestra disposicin al trabajo colaborativo y
aporta ideas precisas.

MUTACIONES Y PADECIMIENTOS GENTICOS
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Escribe unas frases que expresen tu conocimiento sobre los siguientes conceptos:
Congnito:
Enfermedad contagiosa:
Mutacin:
Biotecnologa:
Clon:
Transgnicos:
Terapia gnica:
Terotgeno:
BLOQUE 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el conocimiento previo.
Criterio S NO
El alumno enuncia conceptos relacionados con la
gentica actual.
El alumno demuestra sus conocimientos acerca de
conceptos genticos de actualidad.
El alumno se interesa por comprender la terminologa
gentica vigente.
MUTACIONES
Los procesos celulares que copian el material gentico y lo transfieren de

una generacin a la siguiente son generalmente muy precisos. La precisin
es importante para asegurar la continuidad gentica de las clulas nuevas y
de la descendencia. El ADN es una molcula estable que tiene la facultad
de mantener la informacin gentica. Las alteraciones que se producen
generalmente son corregidas a travs de diferentes mecanismos de reparacin;
sin embargo, algunas veces ocurren errores en el material gentico. Cualquier
error o cambio en la secuencia del ADN se llama mutacin.
En general, una mutacin es cualquier alteracin heredable en la

secuencia del ADN. El trmino heredable se refiere a que se transmite a
las clulas hijas de aquella en que se ha producido la mutacin, pero no
necesariamente a los hijos del individuo afectado. Si la mutacin ocurre
en las clulas somticas (autosomas) slo afecta al individuo en que ha
ocurrido; para que una mutacin sea hereditaria debe afectar a las clulas
germinales (reproductora o sexual) del individuo: sus hijos tendrn la
anomala en todas sus clulas si reciben del progenitor el ADN mutado.
Los cambios que se producen en el ADN pueden deberse a errores en la

maquinaria replicativa o reparadora de la clula o a la accin de agentes
mutgenos externos o internos (generados por el propio organismo), y
tambin, a errores. Las mutaciones son por lo general eventos que ocurren
al azar. Las mutaciones que ocurren aleatoriamente se llaman mutaciones
espontneas. Sin embargo, se sabe que muchos agentes ambientales tambin
causan mutaciones (mutgenos). La exposicin a rayos X, la luz ultravioleta,
sustancias radiactivas o ciertos qumicos, pueden causar daos al ADN.
Con frecuencia las mutaciones resultan en la esterilidad o en la carencia de
desarrollo normal de un organismo.

BIOLOGA 2
Una mutacin puede alterar de distintas maneras el ADN: puede hacer
que varen sus caractersticas fsicas o qumicas, su susceptibilidad a nuevas
mutaciones o su capacidad de replicacin o de recombinacin. En cualquiera
de los casos, slo se manifiesta fenotpicamente cuando tienen un efecto
dominante o se encuentra en hemicigosis (por ejemplo, en loci situados en los
cromosomas X o Y de los varones). Adems, en gran parte de las ocasiones,
los mecanismos celulares de reparacin del ADN pueden contrarrestar
las variaciones; esto significa que hay muchas mutaciones que no llegan a
manifestarse en el individuo en que se han originado.
En ltimo trmino, cabe recordar que una mutacin no es por definicin

algo negativo; al contrario, las mutaciones son imprescindibles para que
se produzca la variabilidad gentica que permite la accin de la seleccin
natural y, por tanto, la evolucin de los seres vivos. Ahora bien, como la
gran mayora de los cambios resultan no ser beneficiosos, en el terreno
individual son ms notorias las mutaciones que generan una enfermedad,
ya sea de manera inmediata, en el individuo en cual se produce la mutacin,
o a ms largo plazo, en su descendencia.
Los principios de la evolucin son tres: mutacin, variacin en la

descendencia y seleccin natural. La mutacin del ADN es la fuente de
variacin. Cualquier cambio en el genotipo que resulte en una variacin del
fenotipo es susceptible de seleccin natural. Las mutaciones pueden ser
desde cambios puntuales hasta grandes reordenamientos. El genoma humano
presenta claras evidencia de que a lo largo de la evolucin se han producido
duplicaciones, inserciones, delecciones, reorganizaciones, mutaciones
puntuales, y otros tipos de cambios. A parte de estas mutaciones, la migracin
de poblaciones, la seleccin natural y la deriva gentica han determinado las
frecuencias allicas presentes en las distintas poblaciones.
Muchas mutaciones al azar son perjudiciales y la mayora de stas se seleccionan

en contra y no tienen trascendencia. Sin embargo, de vez en cuando, producen
una variacin favorable para la descendencia; se seleccionan a favor y se
vuelven parte de la estructura gentica de las generaciones futuras.
Tipos de mutaciones
Las mutaciones pueden clasificarse de muchas formas

distintas. Atendiendo a la clula a la que afectan pueden
clasificarse en somticas (por ejemplo las presentes en
muchos tipos de cncer) o en germinales (por ejemplo las
presentes en enfermedades hereditarias). La clasificacin
atendiendo a su mecanismo molecular las identifica como
delecin, duplicacin, inversin, translocacin e insercin,
pero bsicamente se dividen en espontneas o fortuitas
y aquellas inducidas por mutgenos. Finalmente, en
cuanto a su magnitud pueden clasificarse en mutaciones:
genmicas, cromosmicas y gnicas.
BLOQUE 2
Las mutaciones pueden ser genmicas: cuando el cambio afecta a cromosomas

enteros, bien en conjunto (poliploida, haploida), bien individualmente
(aneuploida); cromosmicas: cuando el cambio afecta a algn segmento
cromosmico ms o menos amplio; o gnicas: cuando el cambio afecta a un
nico gen, ya sea en la zona codificadora o en la reguladora.
Las mutaciones genmicas son cambios en la ploida (nmero de cromosomas

por clula). Los cambios genmicos pueden ser de dos tipos:
1. Euploida, si el genoma altera la dotacin cromosmica completa pasando a

contener un mltiplo del nmero haploide (n) de cromosomas (3n, 4n, triploide
y tetraploide respectivamente).
2. Aneuploida, cuando las variaciones numricas (aumento o disminucin)

afectan a uno o a algunos de los cromosomas de la dotacin.
Estas mutaciones ocurren porque los cromosomas no pueden separarse

adecuadamente durante la meiosis. Recuerde que durante la meiosis I, un
cromosoma de cada par de homlogos se mueve a cada polo de la clula.
Ocasionalmente, ambos cromosomas de un par de homlogos se mueven
hacia el mismo polo de la clula. La falla de los cromosomas homlogos en la
separacin adecuada durante la meiosis, se conoce como no disyuncin.
En una forma de no disyuncin resultan dos tipos de gametos. Uno tiene un

cromosoma adicional y en el otro falta un cromosoma. Los efectos de la no
disyuncin se ven con frecuencia despus de que los gametos se unen. Por
ejemplo, cuando un gameto con un cromosoma adicional es fertilizado por un
gameto normal, cigoto tendr un cromosoma extra. Esta condicin se conoce
como trisoma. En los humanos, si un gameto con un cromosoma 21 extra es
fertilizado por un gameto normal, el cigoto resultante tendr 47 cromosomas
(aneuploida) en vez de 46. Este cigoto se desarrollar para convertirse en un
beb con el sndrome de Down.
Los cromosomas sexuales tambin pueden afectarse por una trisoma, dentro
de estas variaciones se encuentran:
Sndrome de Klinefelter (47 cromosomas, XXY), en donde los individuos

afectados son varones estriles con rasgos femeninos, retraso mental,
adems sus clulas tienen un nmero anormal de cuerpos de Barr.

BIOLOGA 2
Sndrome triequis o metahembras (47 cromosomas,XXX), en donde

los afectados, son mujeres frtiles de apariencia normal pero con tenden-
cia al retardo mental.
Polisoma XYY (47, XYY), los afectados presentan estatura elevada, acn,
un tamao mayor de dientes, conducta agresiva y la espermatognesis
puede o no estar alterada.
Otra forma de no disyuncin consiste en la falta total de separacin de los

cromosomas homlogos. Cuando esto ocurre, un gameto hereda un juego
completo diploide de cromosomas. Cuando un gameto con un juego adicional
de cromosomas es fertilizado por un gameto haploide normal, la descendencia
tendr tres juegos de cromosomas y ser, por consiguiente, triploide (euploida).
Esta condicin es rara en animales, pero muy frecuente en plantas.
Aunque los organismos con cromosomas extra con frecuencia sobreviven, no

le ocurre lo mismo a aqullos a los que les falta un cromosoma es fertilizado
por un gameto normal, al cigoto resultante le faltar un cromosoma. Esta
condicin es conocida como monosoma. Ejemplos, de este caso son hembras
humanas que solamente tienen un cromosoma X. Los cigotos con otros tipos
de monosoma (que no est ligada al cromosoma sexual) por lo general no
sobreviven.
La falta de un cromosoma X produce una monosoma conocida como el

sndrome de Turner (45, X) se presenta generalmente en mujeres, rara vez
en hombres. El sndrome de Turner es uno de los trastornos cromosmicos
ms frecuentes, afecta a una nia por cada 2500 recin nacidas vivas. Algunos
problemas asociados al sndrome de Turner son problemas cardiacos y renales,
hipotiroidismo y otitis media, adems estudios revelan que slo el 3% de las
mujeres con este sndrome puede llegar a quedar embarazadas.
BLOQUE 2
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Lee el tema Mutaciones y elabora un cuadro sinptico que aborde la definicin, origen,
tipos, efectos y ejemplos de mutaciones.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el cuadro sinptico elaborado a partir del
tema: Mutaciones
Criterio S NO
El alumno identifica los tipos de mutaciones.
El alumno organiza informacin sobre mutacin.
El alumno establece diferencias entre los diversos tipos
de mutacin.
Efecto de las mutaciones en los organismos
Los cambios del ADN pueden clasificarse atendiendo a su efecto en el individuo

en: 1) silenciosos o neutros cuando no suponen ni ventaja ni inconveniente,
2) patognicos cuando causan o incrementan el riesgo de aparicin de una
enfermedad, 3) letales si ocasionan la muerte ya sea en etapa temprana o a
mayor plazo, y 4) ventajosos cuando suponen alguna ventaja para el individuo
o la especie.
A veces, coloquialmente se utiliza el trmino mutacin como sinnimo de

mutacin patognica, y el trmino polimorfismo como sinnimo de mutacin
neutra, pero estrictamente, desde el punto de vista qumico, mutacin es tan
slo cualquier cambio en el ADN ya sea neutro o patognico. La gran mayora
de cambios son neutros.

BIOLOGA 2
Bsicamente, los cambios patognicos y las enfermedades producidas por

ellos pueden clasificarse, dependiendo del tipo de cromosoma en el que se
encuentra la alteracin y atendiendo a la forma en cmo se transmiten a travs
de las generaciones, en autosmicos dominantes, autosmicos recesivos,
ligados al cromosoma X y del ADN mitocondrial.
En ocasiones, la identificacin de un patrn de herencia claro se ve dificultado

por la existencia de factores que modifican la expresin de las alteraciones
moleculares. Pero incluso teniendo en cuenta estos factores modificadores,
existen otras muchas enfermedades hereditarias que no siguen ninguno de
los patrones bsicos de herencia. Muchas de estas enfermedades se conocen
con el nombre de complejas o multifactoriales. Finalmente, hay que considerar
tambin a las enfermedades gnicas adquiridas, como el cncer, que suele ser
el resultado de la acumulacin de mutaciones somticas.
Gentica y salud humana
La gentica desempea un papel cada vez ms importante en la

prctica de la medicina clnica. La gentica mdica, que en el pasado se
limitaba a enfermedades relativamente infrecuentes tratadas slo por unos
pocos especialistas, se est convirtiendo en un componente esencial para
comprender la mayora de las enfermedades.
Entre estas enfermedades no slo se incluyen las peditricas, sino tambin

enfermedades frecuentes del adulto, como las cardiopatas, la diabetes, muchos
tipos de cnceres y diversas alteraciones psiquitricas. Dado que los genes
influyen en todos los componentes del cuerpo humano, las enfermedades
genticas tienen relacin con todas las especialidades mdicas. En la
actualidad, los profesionales de la salud deben conocer la gentica mdica.
La gentica mdica incluye cualquier aplicacin de la gentica en la

prctica mdica. Abarca los estudios de la herencia de las enfermedades
familiares, la localizacin especfica de los genes de las enfermedades en los
cromosomas (mapeo), el anlisis de los mecanismos moleculares mediante
los cuales los genes causan la enfermedad y el diagnstico y el tratamiento
de las enfermedades genticas. Como
consecuencia del rpido progreso de
la gentica molecular, se ha iniciado
recientemente la terapia gnica, la
insercin de genes normales con la
finalidad de corregir las enfermedades
genticas. La gentica mdica tambin
incluye el consejo gentico, que implica
la comunicacin a los pacientes y a sus
familias de la informacin relativa a los
riesgos, el pronstico y el tratamiento.

BLOQUE 2
Tipos de enfermedades genticas
Se calcula que cada ser humano posee aproximadamente entre 30,000

40,000 genes diferentes. Las alteraciones de estos genes, o de sus
combinaciones, pueden producir trastornos genticos, que se clasifican en
varios grupos principales:
1. Trastornos cromosmicos, en los que los cromosomas completos o amplios

fragmentos de los mismos se pierden, se duplican o se alteran de algn otro
modo. En estos trastornos se incluyen enfermedades como sndrome de Down
y el sndrome de Turner.
2. Trastornos en los que se altera un nico gen a menudo denominadas

mendelianos o trastornos monognicos. Ejemplos bien conocidos son la
fibrosis qustica, la hemofilia y la drepanocitosis.
3. Trastornos multifactoriales, debidos a un grupo relativamente pequeo

de enfermedades causadas por la alteracin del pequeo cromosoma
citoplasmtico mitocondrial.
De estos grupos principales de enfermedades, es probable que los trastornos
monognicos sean los que han acaparado la mxima atencin. Estos
trastornos se clasifican de acuerdo con la herencia familiar (autosmica
dominante, autosmica recesiva y ligada al cromosoma X).
Tasa por 1000
Enfermedades
concepciones
1. Monognica 3,6
a. Autosmicas
Dominantes 1,4
Recesivas 1,7
b. Ligadas al sexo 0,5
2. Cromosmicas 1,8
3. Multifactoriales 46,4
4. Origen desconocido 1,2
Total 53,0
Frecuencia de las enfermedades genticas en
el humano.
Enfermedades monognicas
relativamente frecuentes.
Mientras que algunas alteraciones genticas, en especial las monognicas,

estn fuertemente determinadas por los genes, otras muchas son el resultado
de la combinacin de mltiples factores tanto genticos como no genticos.
Por tanto, se podra representar a las enfermedades genticas sobre una
lnea, de tal forma que algunas alteraciones, como la fibrosis qustica y la

BIOLOGA 2
distrofia muscular de Duchenne (fuertemente determinadas por los genes), se

situaran en un extremo de esta lnea y otras, por ejemplo la gripe (fuertemente
determinadas por el ambiente), en el otro extremo. En algn lugar del centro de
esta lnea se localizaran muchas de las alteraciones ms prevalentes, como
muchos defectos congnitos y enfermedades frecuentes del tipo de la diabetes,
la hipertensin, las cardiopatas y el cncer. Estas enfermedades se deben a
una variable influencia de factores genticos y ambientales.
Malformaciones
Es comn escuchar que se asocie a las malformaciones presentes al nacer con

problemas genticos, situacin que no siempre es correcta.
Las malformaciones congnitas o defectos de nacimiento son deficiencias

estructurales presentes al nacer y producidas por una alteracin en el desarrollo
fetal. Ellas pueden ser evidentes o microscpicas, apreciables en la superficie
del cuerpo o por el contrario, ocultas, familiar o espordico, hereditario o no,
nicas o mltiples.
Congnito. Se refiere a una condicin que est presente al nacer. Esto

puede o no ser gentico. Por ejemplo un nio con infeccin congnita por
citomegalovirus, portador de pie equino al nacer o un nio con sndrome de
Down, todos nacen con un problema congnito pero slo el S. de Down es
gentico y ninguna de estas condiciones es habitualmente hereditaria.
Hereditario. Indica condiciones que se transmiten de padres a hijos. Estas

condiciones son siempre genticas, pero no todas las condiciones genticas
son hereditarias. Un ejemplo clsico lo constituye la hemofilia (trastorno de
coagulacin) transmitida por la madre a sus hijos. Caractersticas que aparecen
con frecuencia dentro de una familia y que se se denominan familiares; las
cuales pueden ser genticas o no genticas. Las condiciones hereditarias son
familiares.
Estos hechos clnicos, que pueden parecer sumamente confusos, son

fundamentales en los estudios que hacen los genetistas de los problemas
clnicos que enfrentan y que, a su vez, les permiten entregar un consejo a los
padres (consejo gentico) acerca del riesgo de repetir el problema en otros
hijos.

BLOQUE 2
ACTIVIDAD 3
SD2-B2
Lee los textos anteriores y elabora un resumen sobre los tipos de enfermedades genticas
y los efectos de las mutaciones en los seres vivos.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el resumen elaborado a partir del tema

Enfermedades genticas y mutaciones.
Criterio S NO
El alumno identifica padecimientos comunes relacionados
con el nmero anormal de cromosomas de un individuo.
El alumno distingue las enfermedades genticas,
hereditarias y congnitas.
El alumno promueve el cuidado de la salud para evitar
mutaciones.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 4
SD2-B2
Investiga la informacin que te permita completar el siguiente cuadro sobre enfermedades

genticas.
Causa
Descripcin de los
Enfermedad Patrn hereditario Prevencin
sntomas o sndrome
Cromosoma o gen
Diabetes tipo dos
Enfermedad de
Huntington
Fibrosis qustica
Hemofilia A
Hipercolesteloremia
familiar
Poliquistosis renal
del adulto
Sndrome de Down
Sndrome de Turner
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el cuadro enfermedades genticas.

Criterio S NO
El alumno identifica anomalas humanas.
El alumno organiza informacin y relaciona las
alteraciones genticas con la salud.
El alumno asume el cuidado de su salud para evitar
mutaciones.

BLOQUE 2
Cierre
ACTIVIDAD 5
SD2-B2
Elabora un organizador grfico, en el que relaciones tus conocimientos sobre los siguientes
conceptos: mutaciones, tipos de enfermedades genticas y malformaciones.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el organizador grfico.

Criterio S NO
El alumno relaciona las mutaciones, malformaciones y
enfermedades genticas.
El alumno organiza la informacin de una manera clara
y precisa.
El alumno se expresa de manera coherente.

BIOLOGA 2
REACTIVOS DE CIERRE
Lee con atencin y subraya la respuesta correcta.
1. Es el conjunto de genes heredados por un individuo.

a) Genotipo
b) Genoma
c) Fenotipo
d) Alelo
2. Es cualquier alteracin heredable en la secuencia del ADN.

a) Euploida
b) Aneuploida
c) Mutacin
d) Malformacin
3. Es el lugar especfico de los cromosomas en donde se encuentran los

genes.
a) Alelo
b) Loci
c) Mitocondria
d) Ncleo
4. Tipo de organismos en donde un mismo individuo produce gametos mas-

culinos y femeninos.
a) Monoicos
b) Parasexuales
c) Diocos
d) Asexuales
Elabora una historieta o comic, en equipos, la cual debe incluir los trminos abordados en este
bloque:
ADN, gen, herencia, caractersticas genticas, dominancia incompleta, la codominancia y los

alelos mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones
genticas, padecimientos en la alteracin de los cromosomas, relacionndolos con el contexto
en el que se vive.

BLOQUE 2
Elementos Satisfactorio (6-5) Bueno (8-7) Excelente (10-9) Puntuacin

El comic no El comic tiene El comic tiene
presenta contenido, un desarrollo un desarrollo
argumentos o datos coherente, pero coherente,
correspondientes aporta contenido presentando
Contenido a los trminos de forma escasa. un contenido,
solicitados. argumentos y datos
correspondientes
a los trminos
solicitados.
El comic no presenta El comic presenta El comic presenta
originalidad, un manejo de gran variedad de
entendida como: falta elementos como recursos de tipo
de manejo en los los tipos de letra, fuentes, imgenes,
tipos de letra, distinto
imgenes y usos diversidad de
Creatividad
uso de plantillas, de plantillas, plantillas, y ests
manejo de los ttulos, pero no lo hace estn acorde con el
colores, imgenes. en la totalidad tipo de historia.
de las pginas
presentadas.
El comic no presenta El comic presenta El comic es
coherencia en su coherencia coherente. Existe
historia central. Las relativa, ya que correlacin directa
pginas no muestran la idea central se entre las pginas,
Coherencia
conexin, y la idea torna difusa y no lo que evidencia
central de la historia permite retomarla de forma clara la
es difusa. con certeza. lnea central de la
historia.
No todos los Se llev a cabo la Se llev a cabo la
integrantes participacin solo participacin de
Integracin participaron. de algunos de los todos los integrantes
del equipo de integrantes del del equipo durante
trabajo equipo durante la la realizacin de la
realizacin de la actividad.
actividad.

BIOLOGA 2
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Biologa 2
Bloque 2 Reconoces y aplicas los principios de la herencia.
Nombre del alumno:
Marca con una X las caractersticas y el desarrollo de las actividades de aprendizaje
Se desarrollaron los atributos

Caractersticas de las evidencias
SECUENCIA Actividad de indicados
DIDCTICA # aprendizaje
Puntualidad Coherencia Limpieza Insuficiente Regular Suficiente
Elaboracin de un
cuadro que indique
rasgos humanos
1 4 de compaeros,
sealando su
comportamiento
hereditario.
Cuadro sobre los
diferentes patrones
1 5 de la herencia.
Cuadro sinptico
2 2 sobre el tema
mutaciones.
Resumen sobre
los tipos de
enfermedades
2 3 genticas y los
efectos de las
mutaciones en los
seres vivos.
Cuadro sobre
enfermedades
2 4 genticas.
Organizador
grfico, en el que
se relacionan
los conceptos:
2 5
mutaciones, tipos
de enfermedades
genticas y
malformaciones
Elaboracin de un
ACT. comic en donde se
2
INT. abordan trminos
vistos en el bloque.

BLOQUE 2
REFERENCIAS
Bibliogrficas
Curtis H. (1995). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
Miller K. Levine J. (2004) Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall.
Solomon. E (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
Starr C (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGACE.

BLOQUE 3
VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA

Reconoce las aportaciones de la

Establece la interrelacin entre la Valora las preconcepciones personales
biotecnologa desde la antigedad
ciencia, la tecnologa, la sociedad y o comunes sobre diversos fenmenos
hasta la poca moderna,
el ambiente en contextos histricos y naturales a partir de evidencias
destacando sus aplicaciones e
sociales especficos. cientficas.
influencia en la sociedad.
Explica la utilidad de la ingeniera Fundamenta opiniones sobre los Explicita las nociones cientficas que
gentica en el desarrollo de la impactos de la ciencia y la tecnologa sustentan los procesos para la solucin
biotecnologa moderna. en su vida cotidiana, asumiendo de problemas cotidianos.
Reconoce las implicaciones de la consideraciones ticas. Relaciona los niveles de organizacin
manipulacin gentica. Identifica problemas, formula qumica, biolgica, fsica y ecolgica de
Valora el uso de la biotecnologa en preguntas de carcter cientfico y los sistemas vivos.
la solucin de problemas que busca plantea las hiptesis necesarias para
el bienestar del ser humano. responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza
Objetos de aprendizaje la informacin para responder a
Concepto de biotecnologa. preguntas de carcter cientfico,
Aplicaciones de la biotecnologa en la consultando fuentes relevantes y
poca antigua y moderna. realizando experimentos pertinentes.
Fundamentos de la tcnica del ADN Contrasta los resultados obtenidos
recombinante y su utilizacin en la en una investigacin o experimento
ingeniera gentica. con hiptesis previas y comunica sus
Beneficios de la biotecnologa en conclusiones.
diferentes campos.

BLOQUE 3

BIOTECNOLOGA ANTIGUA
Responde los siguientes cuestionamientos
1. Qu es la biotecnologa? _________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Menciona 5 beneficios de la biotecnologa en tu vida cotidiana. __________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Comparte los resultados de una entrevista a algn familiar sobre algn problema de salud que an-
tes causaba altos ndices de mortandad y que hoy se ha disminuido drsticamente. ____________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Sobre el problema anterior, escribe las ciencias/expertos/reas de conocimiento que

participan. ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

BIOLOGA 2
Desarrollo
Biotecnologa antigua
El trmino biotecnologa es relativamente nuevo para el pblico en general.

Pero, la biotecnologa est presente en la vida cotidiana ms de lo que la
gente se imagina. De hecho, la biotecnologa es una actividad antigua, que
comenz hace miles de aos cuando el hombre descubri que al fermentar
las uvas se obtena un producto como el vino. Tambin es biotecnologa la
fabricacin de cerveza a partir de la fermentacin de cereales que el hombre
empez a elaborar hace 4.000 aos, y la fermentacin de jugo de manzanas
para la fabricacin de sidra. En estos procesos intervienen microorganismos
que transforman componentes del jugo de frutas o de cereales en alcohol.
Asimismo es biotecnologa la fabricacin de pan mediante el uso de levaduras,

la elaboracin de quesos mediante el agregado de bacterias. El yogurt tambin
es un producto que se obtiene mediante procesos biotecnolgicos desde la
antigedad.
Aunque en ese entonces los hombres

no entendan cmo ocurran estos
procesos, ni conocan la existencia de
microorganismos, podan utilizarlos
para su beneficio. Estas aplicaciones
constituyen lo que se conoce como
biotecnologa tradicional y se basa
en la obtencin y utilizacin de los
productos del metabolismo de ciertos
microorganismos.
Se puede definir la biotecnologa tradicional como la utilizacin de

organismos vivos para la obtencin de un bien o servicio til para el
hombre. En el mundo antiguo ya se aplicaban las propiedades de las
plantas para aliviar las enfermedades del ser humano.
En nuestro pas, las culturas prehispnicas desarrollaron un amplio

conocimiento sobre los usos de las plantas. As, se aplic el conocimiento sobre
los seres vivos, en particular las nociones sobre gentica en la obtencin de
productos biolgicos. A mediados del siglo pasado la produccin de alimentos
se vio incrementada por la aplicacin de nuevas tecnologas para mejorar el
rendimiento de los sistemas agrcolas y ganaderos. A estos cambios radicales
se les llam Revolucin verde por la comunidad internacional. Por un lado,
se utilizaron fertilizantes que mejoraban la fertilidad del suelo, y por otro, se
controlaron las plagas por el empleo de insecticidas, herbicidas y fungicidas.
Adems, se seleccionaron genticamente las plantas ms adecuadas y se
produjeron variedades de arroz, trigo y maz. De esta forma, la produccin
Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa 113

BLOQUE 3
se increment de forma espectacular y se crea que pronto desapareceran el

hambre y la desnutricin.
A pesar de los buenos resultados en la produccin de alimentos, surgieron
complicaciones inesperadas, como: la contaminacin de los alimentos por el
uso de agroqumicos; la aparicin de plagas resistentes a los plaguicidas; los
costos ms elevados que tuvieron que absorber los pequeos agricultores; la
transformacin de los ambientes naturales en sistemas de cultivo de un solo
tipo o monocultivos; la prdida de la biodiversidad; la erosin y la desertificacin
del suelo; los altos costos de la irrigacin y
el cambio en los patrones de consumo de
la poblacin. En la actualidad se llevan a
cabo mejoramientos genticos en plantas
y animales de importancia alimenticia. La
modificacin del genoma de los seres vivos
se ha hecho desde 1978, cuando la ingeniera
gentica ya haba modificado el genoma de
bacterias, al introducir el gen humano de la
insulina. Desde entonces se han realizado
modificaciones en el material gentico.
LA BIOTECNOLOGA MODERNA
Actualmente, los cientficos comprenden mucho ms cmo ocurren los procesos

biolgicos que permiten la fabricacin de productos biotecnolgicos. Esto les ha
permitido desarrollar nuevas tcnicas a fin de modificar o imitar algunos de esos
procesos y lograr una variedad mucho ms amplia de productos. Los cientficos
hoy saben, adems, que los microorganismos sintetizan compuestos qumicos
y enzimas que pueden emplearse eficientemente en procesos industriales.
Estos conocimientos dieron lugar al desarrollo de la biotecnologa moderna.
La biotecnologa es todo uso o alteracin industrial o comercial de

organismos, clulas o molculas biolgicas encaminado a alcanzar
metas prcticas especficas. La biotecnologa moderna genera material
gentico alterado mediante la ingeniera gentica. En muchos casos la
ingeniera gentica comprende la produccin de ADN recombinante por
combinacin del ADN de organismos diferentes. El ADN se transfiere
entre organismos por medio de vectores como plsmidos bacterianos, por
ejemplo. Los organismos resultantes se describen como transgnicos.
Algunas de las metas principales de la ingeniera gentica son mejorar el

conocimiento de la funcin de los genes, tratar enfermedades y mejorar
la agricultura. La recombinacin natural del ADN se lleva a cabo mediante
procesos como la reproduccin sexual (durante el entrecruzamiento), la
trasformacin bacteriana, donde las bacterias adquieren ADN de plsmidos y
otros bacterias, y la infeccin viral, en la que los virus incorporan fragmentos de
ADN de sus huspedes y transfieren los fragmentos a miembros de la misma
o de otra especie.

BIOLOGA 2
Cmo se recombina el ADN en los laboratorios de ingeniera gentica? En

el laboratorio el ADNse corta en fragmentos mediante enzimas de restriccin.
Estos fragmentos se insertan en un vector, que hace posible la replicacin del
ADN dentro de una clula husped. La unin de un fragmento de ADN y un
vector produce molculas de ADN recombinante.
La biotecnologa moderna se puede definir como una actividad

multidisciplinaria, cuyo sustento es el conocimiento de frontera generado en
diversas disciplinas (entre otras: biologa molecular, ingeniera bioqumica,
microbiologa, inmunologa, bioqumica, genmica, bioinformtica e ingeniera
de protenas), que permite el estudio integral y la manipulacin de los sistemas
biolgicos (microbios, plantas y animales). A partir de dicho estudio integral y
del uso de los sistemas biolgicos, sus productos y sus partes, la biotecnologa
moderna busca hacer una utilizacin inteligente, respetuosa y sustentable de la
biodiversidad, mediante el desarrollo de tecnologa eficaz, limpia y competitiva
para facilitar la solucin de problemas importantes en sectores tales como el de
la salud, el agropecuario, el industrial y del medio ambiente. De lo anterior, se
desprende que hay un conjunto de disciplinas y campos disciplinarios (alimentos,
agronoma, agrobiotecnologa, biorremediacin, medicina molecular, monitoreo
y diagnstico, etc.), que se sustentan a su vez en la biotecnologa.
Actualmente es rutina aislar fragmentos concretos de un genoma para obtener

su secuencia y estudiar su funcin. Tambin es corriente poder introducirlos en
otro organismo diferente y analizar sus caractersticas de expresin o modificar
el fenotipo del organismo receptor. As, aislar, caracterizar y modificar el ADN
es posible gracias a la tecnologa del ADN recombinante, conjunto de mtodos
experimentales que permiten introducir un fragmento de ADN de una especie
en otra y hacer que el organismo receptor lo exprese como si fuera suyo.
Los fragmentos de inters se obtienen tratando el ADN con endonucleasas
de restriccin, estas enzimas pueden cortar la doble hlice de dos maneras
produciendo extremos cohesivos. Una vez aislado este segmento, el paso
siguiente es incorporarlo a un vector de clonacin, con sitios de restriccin
compatibles, y sellar covalentemente los extremos gracias a la accin de una
ADN ligasa para originar una molcula de ADN recombinante. La eleccin del
vector depende del tamao del segmento de ADN que se quiere clonar. En la
siguiente figura se representa esta recombinacin de ADN.

BLOQUE 3
Los plsmidos (vector), adems de transportar los genes de inters, contienen

genes que confieren propiedades importantes al hospedador, como la resistencia
a antibiticos, que pueden permitir el proceso de seleccin posterior.
Adems de utilizar bacterias o levaduras como clulas receptoras de

las molculas de ADN recombinante, hay vectores para conseguir la
transformacin de eucariotas pluricelulares, como animales y plantas. A los
organismos modificados genticamente se les denomina transgnicos. Todas
estas metodologas, junto con el desarrollo de las tcnicas de secuenciacin de
cidos nucleicos cada vez ms precisas y automatizadas, la amplificacin de
pequeas cantidades de ADN mediante la reaccin en cadena de la polimerasa
(PCR), la cartografa fsica y el anlisis funcional de los genes, todo ello y ms
ha permitido la expansin de la genmica. Estos estiletes moleculares han
abierto de par en par la puerta de la investigacin de las funciones genticas
en organismos pluricelulares.
Pero los avances no son puramente cientficos. Desde el primer desarrollo en

la dcada de 1970, los objetivos tecnolgicos de la llamada ingeniera gentica,
son evidentes. El repertorio de aplicaciones de la biotecnologa es extraordinario:
produccin de molculas de inters farmacolgico (hormonas, antibiticos)
o alimentario (vitaminas, aditivos), diseo de organismos con caractersticas
deseadas (plantas resistentes a la salinidad, peces de crecimiento rpido,
etctera.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Lee atentamente el tema Biotecnologa y responde lo siguiente:
Cules son las diferencias entre la biotecnologa antigua y la biotecnologa moderna?
Explica una relacin interdisciplinaria de la biotecnologa
Describe con tus palabras la tcnica de ADN recombinante.
Explica la funcin de 3 de las estructuras que participan en la tcnica del ADN recombinante.

BLOQUE 3
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
A continuacin se te presentan algunas aplicaciones de la biotecnologa en nuestra actualidad.

Organizados en equipos de 5 integrantes, investiga las aplicaciones de la biotecnologa en
uno de los siguientes campos.
Ciencia forense.
Diagnstico y tratamiento de trastornos hereditarios
Produccin de plantas y animales transgnicos
Produccin de algunas hormonas y vacunas
Medio ambiente (bioremediacin)
Plantas resistentes a insectos/tolerantes a herbicidas
Calentamiento global
Terapia gnica
Clonacin
Xenotransplantes
El trabajo de investigacin deber comprender:

a) Portada.
b) Introduccin.
c) Descripcin de rea de aplicacin.
d) Disciplinas que participan.
e) Funciones/tcnicas/usos/Implicaciones (positivas o negativas).
f) Conclusiones.
g) Fuentes de informacin consultadas.
Nota: El reporte de investigacin se entregar en hojas tamao carta, letra arial 12, interlineado
1.15 y texto justificado. La evaluacin de este producto se realizar tomando en cuenta la rbrica
que aparece al final del bloque.

BIOLOGA 2
REACTIVOS DE CIERRE
Selecciona la respuesta correcta.
1. Fragmento de ADN circular que tiene como propiedad la transferencia de

genes de resistencia.
a) Plsmido.
b) Bacterias.
c) enzimas.
d) Vector.
2. Uno de los grandes campos de estudio en Biologa es la biotecnologa

que se auxilia de varias ciencias, las ms importantes son:
a) Fisiologa vegetal, Histologa y Microscopa.

b) Gentica, Biofsica y Bioqumica.
c) Citologa, Bioqumica e Inmunologa.
d) Biologa molecular, Ingeniera Bioqumica y Biologa celular.
3. Conjunto de mtodos experimentales que permiten introducir un frag-

mento de ADN de una especie en otra y hacer que el organismo receptor lo
exprese como si fuera suyo.
a) Terapia gnica.
b) Xenotrasplantes.
c) ADN recombinante.
d) Biotecnologa tradicional.
4. El uso de plantas medicinales para remediar enfermedades sin el conoci-

miento de los microorganismos participantes se le conoce como:
a) Medicina alternativa.
b) Medicina naturista.
c) Biotecnologa tradicional.
d) Biotecnologa moderna.

BLOQUE 3
RBRICA DE EVALUACIN DEL REPORTE DE INVESTIGACIN
Nombre del Docente:_______________________________________________________________________

Grupo:______________________
Fecha: ______________________ Equipo:____________________________________
Criterios Niveles de desempeo

5 4 3 2 1 Puntaje
En la hoja de En la hoja de En la hoja de Le falta infor- Le falta informacin
presentacin, presentacin el presentacin, macin solicita- solicitada a la hoja de
el equipo ano- equipo anot: el equipo ano- da a la hoja de presentacin.
t: nombre de nombre de la t: nombre de presentacin. Se observan graves
la institucin, institucin, la institucin, Se observan faltas de ortografa
nombre com- nombre nombre ms de cinco y no respetan el for-
pleto del tra- faltas de orto- mato solicitado.
Presentacin
completo completo
del trabajo
bajo, integran- del trabajo, del trabajo, grafa y no res-

tes, Docente integrantes, do- integrantes, petan el forma-
responsable. cente docente to solicitado.
Presentan tex- responsable. responsable.
to justificado, Se observan Se observan
letra arial 12 menos de cinco faltas de
e interlineado cinco faltas de ortografa y no
1.15, sin faltas ortografa. se respeta el
de ortografa, formato
como les fue solicitado.
solicitado.
Redactan la Redactan la Redactan la Redactan una Presentan una
presentacin presentacin presentacin introduccin introduccin
Introduccin
general del general y general del de slo uno de de otro autor.

trabajo, prop- propsitos trabajo. las temticas
sitos y conclu- del trabajo de abordadas.
sin de la in- investigacin.
vestigacin en
una cuartilla.
Desarrollan Desarrollan Desarrollan Desarrollan Desarrollan
Completamen- Completamen- de modo de modo un contenido
Desarrollo
te todos los te todos los

del tema
incompleto incompleto to- cercano

puntos solici- puntos los puntos dos los puntos al tema
tados, en tres solicitados, solicitados, solicitados, con de forma
cuartillas. en menos o con algunos demasiados incorrecta e impreci-
ms de tres errores en la errores en la sa.
cuartillas. informacin. informacin.
Concluye con Concluyen con Escribe Escribe Escribe
ideas claras y ideas claras y ideas sobre
Conclusiones
percepciones percepciones
sintetizadas, sintetizadas algunos puntos de irrelevantes y
aspectos aspectos desarrollados algn aspecto desordenadas
relevantes de la irrelevantes en investigado. de algn
investigacin de la la investiga- aspecto
para investigacin. cin. investigado.
su aprendizaje.

BLOQUE 4
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LAS RELACIONES
CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
Desempeo del estudiante Principales causas de la variabilidad Elige las fuentes de informacin ms
gentica y el cambio evolutivo. relevantes para un propsito especfico
al finalizar el bloque y discrimina entre ellas, de acuerdo a su
a) Mutacin.
Aplica el concepto de evolucin biolgica. b) Flujo de genes. relevancia y confiabilidad.
Interpreta el flujo de genes entre c) Deriva gentica. Obtiene, registra y sistematiza la
poblaciones como un factor que cambia las d) Interaccin con el ambiente. informacin para responder a preguntas
frecuencias de los alelos. e) Apareamiento no aleatorio. de carcter cientfico, consultando fuentes
Ejemplifica los sucesos fortuitos que f) Seleccin natural. relevantes y realizando experimentos
pueden cambiar las frecuencias de los Principios de la seleccin natural y su pertinentes.
alelos en las poblaciones (deriva gentica). relacin con la gentica de poblaciones. Valora las preconcepciones personales
Valora la biodiversidad de los organismos Causas y objetivos de la evolucin por o comunes sobre diversos fenmenos
que lo rodean y los beneficios que seleccin natural y artificial. naturales, a partir de evidencias
representa dicha biodiversidad. cientficas.
Distingue las principales evidencias de Comprende y explica las nociones
la evolucin biolgica, relacionando Competencias a desarrollar cientficas que sustentan los procesos
la seleccin natural y artificial con la El alumno establece la interrelacin entre para la solucin de problemas cotidianos.
biodiversidad de las especies en nuestro la ciencia, la tecnologa y el ambiente, en Relaciona los niveles de organizacin:
planeta. contextos histricos y sociales especficos. qumicos, biolgicos, fsicos y ecolgicos
Describe las principales causas de la Fundamenta opiniones sobre los impactos de los seres vivos.
variabilidad gentica y del cambio de la ciencia y la tecnologa en su vida Reconoce los propios prejuicios, modifica
evolutivo. cotidiana, asumiendo consideraciones sus propios puntos de vista al conocer
Valora los mecanismos biolgicos que ticas. evidencias, e integra conocimientos y
permiten la adaptacin de los organismos Maneja las tecnologas de la informacin y perspectivas al acervo con el que cuenta.
a los cambios ambientales. la comunicacin para obtener informacin Advierte que los fenmenos desarrollados
y expresar ideas. en los mbitos local, nacional e
Identifica problemas, formula preguntas internacional ocurren dentro de un
Objetos de aprendizaje contexto global interdependiente.
de carcter definido y plantea las hiptesis
Antecedentes y teora de la evolucin de necesarias para responderlas.
Darwin y Wallace.

BLOQUE 4

EVOLUCIN GENTICA
Reconocers los antecedentes y teoras de la evolucin de Darwin y Wallace, as como las principales
causas de la variabilidad gentica, participando en una prctica de laboratorio donde elaborars fsiles
con materiales sencillos. Esta es la finalidad de la actividad integradora del presente bloque.
Escribe algunas frases o enunciados utilizando los conceptos mencionados a continuacin.

Fsil:
Evolucin:
Seleccin natural:
Cul es la diferencia entre especie, individuo y poblacin?
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la recuperacin de los saberes previos

acerca del tema de la evolucin.
Criterio S NO
El alumno reconoce conceptos relativos a la evolucin
biolgica.
Explica conceptos.
Expresa con seguridad sus conocimientos previos.

BIOLOGA 2
Desarrollo
INTRODUCCIN
La evolucin es la teora unificadora que explica el origen de las diversas

formas de vida como resultado de cambios en su composicin gentica. La teora
de la evolucin postula que los organismos modernos son modificaciones de
formas de vida preexistentes. Como seal el bilogo Theodosius Dobzhansky:
Nada tiene sentido en biologa, si no es a la luz de la evolucin. Por
qu las serpientes no tienen patas?, por qu hay fsiles de dinosaurios y no
dinosaurios vivos?, qu relacin hay entre las formas de vida que se observan
durante un paseo por el Centro Ecolgico de Sonora?, por qu en Australia se
encuentran marsupiales?, por qu ciertas especies solo se encuentran en un
lugar especfico? Las respuestas a estas preguntas y miles ms, estn en los
procesos de la evolucin.
La evolucin biolgica es el proceso continuo de transformacin de las

especies, a travs de cambios producidos en sucesivas generaciones y dicho
proceso se refleja en el cambio de las frecuencias allicas de una poblacin.
Generalmente, se denomina evolucin a cualquier proceso de cambio en el
tiempo. En el contexto de las Ciencias de la vida, la evolucin es un cambio en
el perfil gentico de una poblacin de individuos que puede llevar a la aparicin
de nuevas especies, a la adaptacin a distintos ambientes o a la aparicin de
novedades evolutivas.
En la actualidad, se entiende por evolucin biolgica el proceso de cambio

y diversificacin de los organismos en el tiempo, y afecta todos los aspectos
de su vida: morfologa, fisiologa, comportamiento y ecologa. Subyacentes a
estos cambios se encuentran las modificaciones en el material hereditario. Por
tanto, la evolucin se puede describir en trminos genticos como un proceso
de cambio en la constitucin gentica de los organismos a travs del tiempo.
La teora moderna concibe a la evolucin como un proceso de dos pasos: en el
primero, se genera la variacin por mutacin y recombinacin y, en el segundo,
se selecciona a los organismos cuyas variaciones les sean beneficiosas en la
lucha por la persistencia de la vida.
En estos momentos, examina a tus compaeros de clase y toma nota de lo

diferentes que son. Aunque parte de esta variacin se debe a diferencias en
el ambiente y el estilo de vida, la influencia principal la constituyen los genes.
Por ejemplo, todos los integrantes de tu grupo podran llevar una alimentacin
y hbitos de vida similares como levantar pesas y hacer ejercicio por igual; sin
embargo sus cuerpos no se desarrollarn de la misma manera. Qu origen
tiene la variacin gentica? Las instrucciones genticas, los genes de todos los
organismos son segmentos de molculas de cido desoxirribonucleico (ADN).
Describes los principios de la evolucin biolgica y las relaciones

123
con la biodiversidad de las especies
BLOQUE 4
Ocasionalmente, el ADN sufre accidentes; quiz una radiacin incide de cierta

manera sobre la molcula de ADN causando una mutacin y alterando as su
contenido de informacin. Tambin se presentan, aunque no muy a menudo,
errores en el copiado de ADN durante la reproduccin. Tales mutaciones o
cambios en los genes, pueden afectar la apariencia del organismo o su
capacidad para funcionar. Muchas, no tienen efecto alguno o son inocuas;
algunas, merman la capacidad del organismo para funcionar. Sin embargo, de
vez en cuando, las mutaciones pueden mejorar la capacidad de funcionamiento
del organismo. Como resultado de las mutaciones, muchas de las cuales se
presentaron hace millones de aos y se han transmitido de padres a hijos, a
travs de incontables generaciones, miembros de la misma especie tienden a
ser un poco diferentes unos de otros.
En promedio, los organismos que mejor enfrentan los retos de su ambiente

son los que dejan ms progenie (dinasta). Los descendientes heredan
los genes que permitieron tener xito a sus progenitores. As, la seleccin
natural preserva los genes que ayudan a los organismos a prosperar
en su ambiente. Por ejemplo, un gen mutado que contiene instrucciones
para que los castores tengan dientes ms grandes se pasara de padres a
hijos. Estos hijos podran cortar rboles de forma ms eficiente, construir
represas y guaridas ms grandes, as como alimentarse de ms corteza
que los castores ordinarios. Puesto que esos castores dientones obtendran
ms alimentos y mejor abrigo que sus parientes de dientes ms pequeos,
probablemente criaran ms hijos. Los hijos heredaran los genes de dientes
grandes de los padres. Con el tiempo los castores de dientes ms pequeos,
menos exitosos, se volveran cada vez ms escasos; despus de muchas
generaciones, todos los castores tendran dientes grandes.
Las estructuras, procesos fisiolgicos o conductas

que ayudan a la supervivencia y la reproduccin en un
ambiente dado, se denominan adaptaciones. Casi
todas las caractersticas que tanto admiramos en otras
formas de vida, como las largas patas de los ciervos, las
alas de las guilas y las majestuosas columnas de los
troncos de las secoyas, son adaptaciones moldeadas
por millones de aos de mutacin y seleccin natural.
A la larga, lo que ayuda a un organismo a sobrevivir
hoy, podra convertirse en una desventaja el da
de maana. Si el ambiente cambia, la composicin
gentica que mejor se adapta a su ambiente, tambin
cambiar con el tiempo.
Cuando, por casualidad, se presentan mutaciones que aumentan la

adaptabilidad de un organismo con el ambiente alterado, esas mutaciones a su
vez se diseminan por toda la poblacin.

BIOLOGA 2
A lo largo de milenios, la interaccin

del ambiente, la variacin gentica y
la seleccin natural han dado como
resultado la evolucin: la modificacin de
la composicin gentica de las especies.
En ambientes que son razonablemente
constantes al paso del tiempo, como los
ocanos, persisten algunas formas bien
adaptadas que sufren relativamente pocos
cambios y que muchos llaman fsiles
vivientes. Por ejemplo, los tiburones han
conservado bsicamente la misma forma
corporal durante decenas de millones de
aos, pues su alargada forma, potente
cola, agudo sentido del olfato y temibles
dientes, los han convertido en excelentes
depredadores.
En ambientes cambiantes, algunas especies no

experimentan la evolucin gentica que les permite
adaptarse. La rapidez con que se transforma el
ambiente es mayor que la de los cambios genticos
y esas especies se extinguen, es decir, desaparecen
todos los miembros de la misma. Los dinosaurios eran
poderosos reptiles que no pudieron resistir los cambios
acontecidos hace 65 millones de aos. Otras especies
experimentan mutaciones fortuitas que los adaptan
para enfrentar nuevos retos. Por ejemplo, la mutacin
que produjo las primeras aletas carnosas y resistentes
PEZ CELACANTO
de los que ahora se conocen como peces sopterigios
(celacantos), permitieron a esos peces arrastrarse por
el fondo de las aguas someras y ,finalmente, dar el
salto a la vida terrestre.
El resultado de la evolucin es una extraordinaria variedad

de especies. Dentro de hbitats especficos, dichas especies
han desarrollado complejas relaciones entre s y con su
ambiente inanimado. El trmino biodiversidad abarca la
diversidad de las especies y las complejas interrelaciones
que las sustentan. En dcadas recientes, la velocidad del
cambio ambiental ha sido acelerada drsticamente por una
sola especie: el Homo Sapiens. Pocas especies pueden
adaptarse a cambios tan rpidos. En los hbitats ms
afectados por los seres humanos, muchas especies estn
siendo empujadas hacia la extincin.

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BLOQUE 4
ACTIVIDAD 1
SD1-B4
Lee la introduccin del tema Evolucin y Gentica y contesta los siguientes

cuestionamientos.
Escribe con tus palabras una definicin para los siguientes trminos:
1. Evolucin biolgica.
2. Adaptacin.
3. Cmo se explica la permanencia gentica sin cambios significativos, como en el caso de los
tiburones?
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el cuestionario sobre evolucin y

gentica.
Criterio S NO
El alumno comprende el concepto de evolucin y
adaptacin biolgica.
Interpreta informacin y la expresa con sus palabras.
Se expresa con seguridad y exactitud.

BIOLOGA 2
Teoras de la evolucin
A principios del siglo XIX, se divulg que los fsiles eran especies que vivieron
en el pasado y ya no existen en la Tierra. Se suscit un gran debate entre
dos formas de interpretar el origen de la diversidad de especies, incluido el
ser humano: frente a la consideracin de un planeta inmutable en el tiempo
(fijismo) surgi la idea de un planeta cambiante (transformismo).
Teoras fijistas. Los planteamientos de estas teoras sugeran que: Las especies
se han mantenido fijas e inmutables tal y como las conocemos ahora.
Georges Cuvier afirmaba que los restos fsiles pertenecen a especies que
han desaparecido como consecuencia de grandes catstrofes que ocurrieron
en el planeta. Basaba esta creencia en la observacin de que los seres vivos,
al reproducirse, originan seres semejantes a ellos (de su misma especie), no
especies diferentes.
Teoras transformistas. Los tericos de esta corriente afirmaban que: Las

especies proceden unas de otras mediante cambios sucesivos en el tiempo.
La idea de la transformacin de los seres vivos se abri paso progresivamente,

a lo largo del siglo XIX, coincidiendo con los trabajos de historia natural de
clasificacin de seres vivos, asunto que preocupaba mucho a los sabios de la
poca. Las observaciones de Jean Baptiste Lamarck en plantas y animales,
le llevaron a desarrollar su teora del transformismo. Para Lamarck, la
vida sobre la Tierra se ha desarrollado de forma continua, sin ser aniquilada
peridicamente por cataclismos. Las especies pueden, por transformaciones
graduales, dar lugar a otras especies. Basaba su teora en dos principios:
La necesidad crea al rgano. Los

cambios en el ambiente obligan
a los individuos a adoptar nuevos
comportamientos de forma que,
mediante el uso o desuso de
determinados rganos modifican su
morfologa.
Transmisin de los caracteres

adquiridos. El comportamiento o
los nuevos rasgos morfolgicos
adquiridos, se transmiten a sus
descendientes a travs de la
reproduccin.

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A pesar de que la experiencia muestra claramente que los caracteres adquiridos no son transmisibles
hereditariamente, la teora de Lamarck influy de manera notoria en el posterior desarrollo de las teoras
evolucionistas. El mecanismo de la evolucin Lamarckiana qued desacreditado ms tarde cuando se
descubri la base de la herencia. Correspondera a Darwin ubicar el mecanismo por seleccin natural.
Charles Darwin (1809) formul la teora de la evolucin a travs de la seleccin natural, despus
de un largo viaje a bordo del buque llamado Beagle y con el conocimiento de las obras: Ensayo
sobre los principios de la poblacin de Thomas Malthus y Los Principios de geologa de Charles Lyell.
Darwin tambin conoca los trabajos de Buffon (Georges Louis Leclerc, Conde de Buffon), las ideas
de Beoffrey Saint-Hilaire, los estudios de anatoma comparada de Georges Cuvier y los trabajos del
naturalista alemn Alexander von Humboldt.
El Beagle parti de Plymouth, Inglaterra, en 1831, bordeando la costa oriental y despus la occidental
de Sudamrica. Mientras otros miembros de la compaa hacan mapas de las costas y las bahas,
Darwin pasaba semanas estudiando los animales, las plantas, los fsiles y las formaciones geolgicas
de regiones costeras y continentales sin explorar an, de manera extensa. Reuni y catalog miles de
muestras de plantas y animales y tom nota de sus observaciones. Esta informacin sera esencial
para el desarrollo de su teora. El Beagle permaneci casi dos meses en las islas Galpagos, 965
kms., al oeste de Ecuador, donde Darwin continu sus observaciones y colecciones. Compar los
animales y las plantas de las Galpagos con los de tierra firme sudamericana.
Le impresionaron en particular las similitudes y se pregunt por qu los organismos de las Galpagos
seran ms parecidos a los de Amrica del Sur que a los de otras islas de diferentes partes del mundo.
Adems, aunque haba semejanzas entre especies de las Galpagos y sudamericanas, tambin haba
claras diferencias. Incluso haba diferencias reconocibles en los reptiles y las aves de una y otras islas.
Cuando regres a casa, Darwin ponder estas observaciones y trat de desarrollar una explicacin
satisfactoria de la distribucin de las especies entre las islas.

BIOLOGA 2
Darwin formul varias hiptesis al considerar el modo en que las especies
pudieron haberse originado. A pesar del trabajo de Lamarck, se saba que a
mediados del siglo XIX la Tierra era demasiado joven para que los organismos
hubieran cambiado en grado significativo desde su aparicin. Sin embargo, a
principios de ese siglo los gelogos haban propuesto la idea de que montaas,
valles y otros accidentes fsicos de la superficie terrestre no fueron creados en
sus formas actuales, sino que se formaron lentamente en el transcurso de largos
perodos, por los lentos procesos geolgicos de vulcanismo, levantamiento,
erosin y glaciacin. Darwin llev consigo en el viaje el libro de Charles Lyell,
Principios de Geologa, publicado en 1830, y lo estudi con detenimiento.
A partir del anlisis de ese libro, Darwin aprendi una premisa importante:
que el lento ritmo de los procesos geolgicos, an en marcha en la actualidad,
indica que la Tierra es extremadamente antigua. Otro indicio importante fue el
hecho de que los criadores y granjeros podan desarrollar muchas variedades
de animales domesticados en unas cuantas generaciones; esto se realizaba
seleccionando determinados rasgos y apareando solo individuos con los rasgos
deseados, procedimiento conocido como seleccin artificial. Por ejemplo,
los criadores de perros haban producido por seleccin artificial numerosas
variedades: sabuesos, dlmatas, foxterrieres pelo de alambre, border collies
y pequineses, por nombrar solo unas cuantas. Muchas variedades de plantas
tambin se haban producido por este medio. Darwin estaba al tanto de la
seleccin artificial y pens que en la naturaleza actuaba un proceso selectivo
similar.
Las ideas de Thomas Malthus, clrigo y economista

ingls, fueron otra importante influencia sobre Darwin.
En su libro, Ensayo sobre el principio de la poblacin
y su influencia en el mejoramiento futuro de la
sociedad, publicado en 1798, Malthus menciona que
el crecimiento poblacional no siempre es deseable,
una opinin contraria a las creencias de su poca. l
observ que las poblaciones tienen la capacidad de
aumentar de manera geomtrica (1-2-4-8-16) hasta
que agotan las existencias de alimentos, que solo
tienen la capacidad de aumentar de manera aritmtica
(1-2-3-4-5-6...). En el caso del ser humano, Malthus afirm que el conflicto entre
poblacin y suministro de alimentos genera hambruna, enfermedad y guerra,
las cuales sirven como frenos inevitables sobre el crecimiento.
Los aos de observar los hbitos de los animales y las plantas permitieron a
Darwin ver por s mismo la lucha por la existencia descrita por Malthus. Se le
ocurri a Darwin que en esta lucha, las variaciones heredadas, favorables para
la supervivencia tenderan a preservarse, mientras que las desfavorables se
eliminaran. El resultado de esto sera la adaptacin (modificacin evolutiva
que mejora las oportunidades de supervivencia y de xito reproductivo de la
poblacin) al ambiente; con el tiempo, la acumulacin de modificaciones podra
dar por resultado nuevas especies. Tiempo era todo lo que se requera para
el origen de nuevas especies (y los gelogos de la poca), incluyendo a Lyell,
haban aportado pruebas acerca de la antigedad de la Tierra por lo cual, se
contaba con el tiempo necesario para este proceso.

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BLOQUE 4
Darwin haba formulado por fin un mecanismo funcional de la evolucin: el de
la seleccin natural, en el cual, los organismos mejor adaptados tienen mayor
probabilidad de sobrevivir y convertirse en los progenitores de la generacin
siguiente. Como resultado de la seleccin natural, la poblacin cambia en el
tiempo; la frecuencia de rasgos favorables aumenta en generaciones sucesivas,
mientras que los rasgos menos favorables disminuyen o desaparecen. Darwin
pas los siguientes 20 aos formulando los argumentos a favor de la seleccin
natural y sosteniendo correspondencia con otros cientficos, acumulando as
un extraordinario conjunto de hechos que respaldaran su teora.
Mientras Darwin ponderaba sus ideas, Alfred Russel

Wallace, un naturalista ingls que estudiaba la flora y la
fauna en el archipilago malayo, se asombr de modo
similar por la diversidad de especies y las peculiaridades
de su distribucin. Escribi un breve ensayo sobre ese
tema y lo envi a Darwin, en ese entonces considerado
ya bilogo de renombre mundial, a quien pidi su opinin.
Darwin reconoci su propia teora en el escrito de Wallace
y advirti que este haba llegado de manera independiente
a la misma conclusin: la evolucin ocurre por seleccin
natural. Los colegas de Darwin lo persuadieron de que presentara el artculo
de Wallace junto con un resumen de sus propias ideas, el cual haba escrito y
hecho circular entre pocos amigos, algunos aos antes. Ambos documentos
fueron presentados en julio de 1858 en Londres, en el encuentro de la Sociedad
Linneana. El libro monumental de Darwin, El origen de las especies por
medio de la seleccin natural, o la preservacin de las razas favorecidas en
la lucha por la vida, fue publicado en 1859. El de Wallace, Contribuciones a
la teora de la seleccin natural, vio la luz en 1870, ocho aos despus del
regreso del naturalista del archipilago malayo.
El mecanismo darwiniano de la evolucin por seleccin natural consiste en

cuatro observaciones sobre el mundo natural: sobreproduccin, variacin,
lmites al crecimiento poblacional y xito reproductivo diferencial.
Estas se explican a continuacin:
Sobreproduccin. Cada especie tiene la capacidad de producir ms

descendientes de los que sobrevivirn hasta la madurez. A travs de la
reproduccin, las poblaciones naturales pueden aumentar geomtricamente
con el tiempo. Por ejemplo, si cada pareja de elefantes adultos produce seis
descendientes en su lapso de vida de 90 aos, en 750 aos slo una pareja de
elefantes habr dado origen a una poblacin de 19 millones de elefantes. Y sin
embargo, estos animales no han sobrepoblado el planeta.

BIOLOGA 2
Variacin. Los individuos de una poblacin presentan variacin. Cada
individuo tiene una combinacin nica de rasgos, como la talla, color y
capacidad de tolerar condiciones ambientales adversas. Algunos de estos
rasgos incrementan las probabilidades de supervivencia del individuo y su xito
reproductivo; pero otros, no. Es importante recordar que la variacin necesaria
para la evolucin por seleccin natural debe ser heredable (susceptible de ser
transmitida a la descendencia). Aunque Darwin reconoci la importancia de la
variacin heredada, no conoca el mecanismo de la herencia.
Lmites al crecimiento poblacional o lucha por la existencia. Son limitados

los recursos de alimento, agua, luz, espacio vital y otros disponibles para la
poblacin, de modo que los organismos compiten entre s por ellos. Como hay
ms organismos de los que el ambiente puede sostener, no todos sobrevivirn
hasta la edad reproductiva. Otros factores limitantes del crecimiento poblacional
son depredadores, organismos patgenos y condiciones climticas adversas.
xito reproductivo diferencial. Los individuos que poseen la combinacin

ms favorable de caractersticas (aquellas que los hacen mejor adaptados a
su ambiente) tienen mayor probabilidad de sobrevivir y reproducirse. Como la
descendencia tiende a parecerse a los progenitores, la siguiente generacin
obtiene los rasgos hereditarios de los padres. El xito reproductivo es la clave de
la seleccin natural: los individuos mejor adaptados son los que se reproducen
con ms xito, mientras que los individuos menos aptos mueren de manera
prematura o producen descendencia inferior o menos numerosa.
Con el tiempo, se acumulan suficientes cambios en poblaciones geogrficamente

separadas (a menudo con ambientes un poco distintos) para formar nuevas
especies. Darwin observ que los pinzones de las Galpagos parecen haber
evolucionado de esta manera. Las diferentes islas de ese archipilago
mantienen a los pinzones aislados entre s, lo cual les permiti divergir (tomar
rutas evolutivas separadas) en especies distintas.

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BLOQUE 4
ACTIVIDAD 2
SD1-B4
I. Lee el texto Teoras de la evolucin y describe detalladamente en el siguiente espacio, los

fundamentos de la teora de la evolucin de Darwin-Wallace.
II. A continuacin, observa estas figuras y explica la evolucin de las jirafas, segn las teoras
de Lamarck y de Darwin.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el reconocimiento del texto, sobre la

teora de la evolucin de Darwin y Wallace.
Criterio S NO
El alumno identifica los factores que dieron lugar a la
teora de la evolucin de Darwin y Wallace.
Relata la teora de Darwin y Wallace.
Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adap-
tacin de los organismos a los cambios ambientales.

BIOLOGA 2
Evidencias de la evolucin
Las pruebas acumuladas a favor de la evolucin por todas las disciplinas biolgicas han aumentado
con el avance cientfico. El concepto de evolucin es apoyado por un enorme cuerpo de pruebas
experimentales que incluyen observaciones acerca del registro paleontolgico, anatoma comparada,
biologa del desarrollo, biogeografa y biologa molecular. Algunas de las pruebas se describen a
continuacin:
El registro fsil. Nos indica que muchos tipos de organismos extinguidos fueron muy diferentes
de los actuales, as como la sucesin de organismos en el tiempo y, adems, permite observar los
estadios de transicin de unas formas a otras.
Se muestran los cambios en alzada, dentadura y anatoma

del dedo, junto a la condicin de ramoneadores o
pastoreadores.
La historia de la Tierra se ha dividido en eras, caracterizadas por los organismos de su momento,

a los cuales se les llama fsiles gua. Un fsil de esta clase permite identificar un perodo de la historia
de la Tierra porque es muy abundante en los estratos de una poca y, repentinamente, desaparece
en los estratos ms recientes. Los artrpodos trilobites son fsiles gua del Paleozoico, mientras que
los moluscos amonoideos y los nautiloideos son importantes fsiles gua de las eras Mesozoica y
Paleozoica. Los fsiles conocidos, ms antiguos, son los estromatolitos de la formacin Warrawoona,
en Australia, con una edad de 3500 millones de aos.

133
BLOQUE 4
Anatoma comparada. Al estudiar las modificaciones aparecidas en las

especies a lo largo del tiempo, como consecuencias del proceso adaptativo
aparecen similitudes entre rganos.
a) rganos homlogos. Son aquellos rganos con un origen embriolgico

comn, con una organizacin y estructura anatmica similar, aunque su
funcin sea diferente. Es el caso de las extremidades superiores de los
mamferos, las cuales estn constituidas por las piezas aunque estn
especializadas en distintas funciones: nadar, correr, volar, etctera. Indica
su procedencia de un antecesor comn.
b) rganos vestigiales. Son

piezas atrofiadas y carentes de
funcin. Son restos o vestigios
de rganos. Estas estructuras
indican la existencia de rganos
funcionales en el pasado y estn en
proceso de eliminacin por haber
cambiado las condiciones de vida.
Desarrollo embrionario. La similitud de los embriones de vertebrados

sugiere un ancestro comn. Al comparar embriones de organismos de
un mismo grupo es posible observar, a lo largo de su desarrollo, cambios
similares en los diferentes embriones.

BIOLOGA 2
Secuencias de ADN. Todas las formas de vida estn basadas en el ADN.
Hay una similitud de biomolculas en los seres vivos. Entre los organismos
que tienen relaciones de parentesco existe similitud en la secuencia de
aminocidos de la misma protena, lo cual representa una evidencia
bioqumica. De la misma forma, las secuencias de nucletidos en el
ADN de los organismos relacionados evolutivamente son similares. Por
otro lado, el parecido de la estructura de los cromosomas entre especies
distintas es una evidencia gentica ancestral comn y, por consiguiente, de
evolucin. Por ejemplo, un cuidadoso anlisis de las secuencias de ADN
entre un chimpanc, un gorila, un orangutn y el ser humano, demuestra
que los humanos son los ms parecidos a los chimpancs, (la mayora de
las regiones coinciden), y menos a las otras especies de monos, como se
esperaba. Las diferencias que vemos se mapean fcilmente tambin en la
filogenia construida por medio de otras evidencias. Como la inversin es
comn a humanos y chimpancs, pero no aparece en las otras especies,
es probable que apareciera en la poblacin ancestral comn al hombre y
al chimpanc, despus de que esta se separara del linaje que lleva a los
gorilas.
Pruebas biogeogrficas. El estudio de la distribucin pasada y presente de

plantas y animales se denomina biogeografa. Estas pruebas las encontramos
repartidas por todo el planeta. Consisten en la existencia de grupos de especies
ms o menos parecidas, emparentadas, que habitan lugares relacionados entre
s por su proximidad, situacin o caractersticas; por ejemplo: un conjunto de islas,
donde cada especie del grupo se ha adaptado a unas condiciones concretas.
La prueba evolutiva aparece porque esas especies prximas provienen de
una nica especie antepasada la cual dio origen a las dems, a medida que
pequeos grupos de individuos se adaptaban a las condiciones de un lugar
concreto, diferentes a las de otros lugares. Son ejemplos caractersticos de esto
los pinzones de las islas Galpagos, estudiados por Darwin, los drepanidos,
aves de las islas Hawaii, o las grandes aves no voladoras distribuidas por el
hemisferio sur, los andes sudamericanos, las avestruces africanas, el pjaro
elefante de Madagascar (extinguido), el casuario y el em australianos o el
moa gigante de Nueva Zelanda (tambin extinto).

135
BLOQUE 4
Pruebas de la evolucin
Si la evolucin no fuera un factor en la distribucin de las especies, se esperara

encontrar una especie dada en todas las regiones en que pudiera sobrevivir.
Sin embargo, la distribucin geogrfica real de los organismos tiene sentido en
el contexto de la evolucin. As, por ejemplo, Australia, que ha estado separada
del resto de las masas continentales por largo tiempo, tiene organismos
que le son caractersticos. Australia cuenta con poblaciones de mamferos
ovopositores (monotremas) y marsupiales que no se encuentran en ningn
otro lugar del planeta. Hace 200 millones de aos, Australia y otros continentes
estaban unidos en una gran masa terrestre.
En el transcurso de millones de aos, el continente australiano se separ

de manera gradual de los otros. Los monotremas y marsupiales de Australia
continuaron prosperando y diversificndose. El aislamiento de esta masa
terrestre tambin impidi que los mamferos placentarios, surgidos ms
tarde en otros lugares, compitieran con los monotremas y marsupiales. En
aquellas regiones donde se dio tal competencia, monotremas y marsupiales se
extinguieron.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 3
SD1-B4
Lee el tema anterior y elabora un mapa mental sobre las evidencias de la evolucin.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la elaboracin del mapa mental sobre la

evidencias de la evolucin.
Criterio S NO
El alumno describe las principales evidencias de la
evolucin.
Organiza en un esquema informacin sobre evidencias
de la evolucin biolgica.
Muestra originalidad y creatividad en la elaboracin del
mapa mental.

137
BLOQUE 4
TEORA SINTETICA de la evolucin
L a teora sinttica de la evolucin supuso, en el momento de su formulacin, la culminacin de un

enorme esfuerzo intelectual de carcter colectivo encaminado a fusionar en un todo coherente
la teora de la seleccin natural de Darwin, los principios de transmisin hereditaria de Mendel y el
mutacionismo exaltado por De Vries. El primer paso en la construccin terica de la sntesis vino
de la mano de un grupo de genetistas, cuyas investigaciones permitieron conciliar por primera vez
los postulados darwinistas con la gentica mendeliana. As, en los diversos experimentos llevados a
cabo pudo comprobarse cmo la seleccin natural, actuando de forma acumulativa sobre pequeas
mutaciones, poda dar lugar de manera gradual a importantes novedades evolutivas.
Un nuevo avance en la construccin de la moderna teora de la evolucin se produjo en la dcada de

los aos 30 del siglo XX, cuando otro grupo de genetistas, entre los que cabe destacar a R.A. Fisher,
J.B.S. Haldane y S Wrigth, sentaron las bases tericas de una nueva disciplina cientfica, conocida
como gentica de poblaciones, orientada al estudio del cambio de las frecuencias gnicas en las
poblaciones. As, desde una perspectiva poblacional, esta escuela gentica se dedic al desarrollo de
modelos matemticos en los que, tomando en consideracin la existencia de mutaciones genticas
susceptibles de ser transmitidas a la descendencia, se evidenciaba cmo la seleccin natural era
capaz de modificar el acervo gentico de las poblaciones, impulsando con ello el proceso de cambio
evolutivo.
La integracin definitiva del darwinismo y la gentica en una sola estructura terica lleg con la publicacin
en 1937 del libro La gentica y el origen de las especies, obra del genetista norteamericano de origen
ruso Theodosius Dobzhansky. Con este ensayo cientfico, en el que entrelaza la argumentacin
terica con el trabajo experimental, Dobzhansky sent las bases del paradigma sinttico de la
evolucin, mostrando con todo lujo de detalles las claves que permitan explicar el desarrollo evolutivo.
As, para Dobzhansky la evolucin consista bsicamente en un proceso de cambio gradual de las
frecuencias gnicas de las poblaciones, sobrevenido como consecuencia de la seleccin natural
sobre la variabilidad individual, cuya existencia derivaba de la continua ocurrencia de mutaciones y
recombinaciones genticas, las cuales se transmitan a la descendencia conforme a los postulados
mendelianos.
Tras la aparicin de la obra de Dbzhansky fueron apareciendo nuevas publicaciones en las que
recogan los planteamientos e investigaciones de autores procedentes de diversas ramas del saber
cientfico, adquiriendo as la sntesis una orientacin multidisciplinar que vino a propiciar una mayor
comprensin del proceso evolutivo. Entre los cientficos que con ms xito contribuyeron al progreso
de las ideas evolucionistas estn el zologo alemn Ernst Mayr, el bilogo britnico Julian Sorell
Huxley y el paleontlogo norteamericano George Gaylord Simpson.

BIOLOGA 2
En definitiva, gracias a la valiosa aportacin de un importante nmero de investigadores volcados en

el estudio experimental y en la formulacin de modelos tericos, se fue desarrollando en el seno de la
comunidad cientfica una visin nica, ensamblada y coherente del proceso evolutivo, que culmin en
1947 con la promulgacin de La Moderna Teora Sinttica de la Evolucin en un congreso llevado
a cabo en la localidad estadounidense de Princeton. Evidentemente, desde su nacimiento hasta
hoy, se han producido notables avances en el conocimiento de los distintos factores que participan
de alguna manera en el proceso evolutivo. En este sentido, cabra destacar fundamentalmente los
avances acaecidos, de forma casi ininterrumpida desde sus orgenes, en el campo de la gentica.
Estos avances en el conocimiento gentico han servido no slo para despejar de sombras ciertos
aspectos del proceso evolutivo insuficientemente entendidos, sino tambin para alcanzar un mayor
grado de comprensin del complejo entramado de fuerzas, todas ellas interrelacionadas, participantes
en el origen y evolucin de las especies. Asimismo, los conocimientos adquiridos en relacin con el
medio ambiente y los seres vivos que en l habitan, como consecuencia del desarrollo de campos
de conocimientos tan diversos como la anatoma, la embriologa, la fsica, la qumica, la biologa, la
paleontologa, la ecologa, la biogeografa, la geologa o la climatologa, han dotado de una mayor
solidez cientfica a los argumentos en los que se apoya la moderna teora evolucionista, permitiendo
establecer relaciones del tipo causa-efecto entre las variaciones del medio y el cambio evolutivo de las
especies.
En resumen, la teora de la evolucin propone que los organismos con mejores atributos para sobrevivir
en un ambiente dado, tienen ms posibilidades para tener descendencia, proceso que Darwin consider
extremadamente lento y azaroso. Sin embargo, actualmente se sabe que esto no siempre es as: hay
ejemplos de cambios rpidos en las especies, as como otros en donde los cambios son sutiles, pues
se presentan en una escala de tiempo muy larga. En la actualidad, la teora de la evolucin se ha
transformado en la teora sinttica de la evolucin, pues los conocimientos en otras reas, como la
gentica, la biologa molecular y la paleontologa han aportado datos que permiten entender lo que
Darwin no lleg a explicar.
La Teora Sinttica de la Evolucin reconoce los siguientes procesos bsicos:

Variabilidad, como resultado de las mutaciones (gnicas y cromosmicas) y las recombinaciones
genticas.
Seleccin natural.
Aislamiento reproductivo.
Esta teora acepta adems tres procesos accesorios que influyen sobre la accin de los anteriores:
Migracin de individuos a otras poblaciones.
Hibridacin entre razas o especies cercanas.
Deriva gnica por apareamientos al azar.
La sntesis moderna establece que el cambio evolutivo ocurre cuando se modifica la frecuencia de
alelos en una poblacin, a travs de varias generaciones y explica la forma en que se heredan las
variaciones y cmo se relaciona la variacin de los individuos dentro de la poblacin. Este cambio puede
ser causado por diferentes mecanismos: seleccin natural, deriva gentica, mutacin, migracin
(flujo gentico) y la recombinacin gentica ocurrida durante la meiosis o el intercambio gentico en
la reproduccin parasexual. La teora sinttica establece que todos los individuos de una poblacin
contienen un acervo de genes o poza gnica, que son todos los caracteres y las variaciones de cada
carcter dentro de la poblacin. Cuando se selecciona una variacin cambia el acervo de genes, pues
habr ms genes de la variacin seleccionada mientras irn disminuyendo los alelos de las variaciones
en desventaja. Al aplicar los nuevos conocimientos de la gentica, se comprende la evolucin como un
cambio en la frecuencia de los genes de la poblacin a travs de muchas generaciones.

139
BLOQUE 4
Fuentes de variabilidad en la poblacin
Los individuos de la misma especie que viven en una regin determinada, forman
parte de una poblacin; todos los individuos de la poblacin contienen el mismo
nmero de cromosomas y el mismo tipo de genes. Los genes de los individuos
contienen variaciones o alelos y el conjunto de alelos distintos localizados en
el material gentico de todos los individuos de la poblacin, constituyen una
reserva gentica o acervo de genes. Los alelos o variaciones de los genes de
la poblacin pueden aumentar, disminuir o mantener su frecuencia en funcin
de cambios como: la deriva gnica, las mutaciones, la recombinacin gentica,
el flujo gnico, la hibridacin y el aislamiento reproductivo.
Para que el acervo gnico de la poblacin se mantenga en equilibrio no debe

haber cambio. Por ejemplo, cuando la poblacin es muy numerosa los cambios
no son significativos, pero si la poblacin es pequea cualquier variacin se fijar
rpidamente. Si llegan individuos de la misma especie que provengan de otra
localidad, los alelos sern diferentes y estas variaciones cambiarn el acervo
gnico de la poblacin. Por un lado, si existen alelos que proporcionen ventaja
para la sobrevivencia, el porcentaje de estos en la poblacin ir cambiando
paulatinamente. Por otro lado, si ocurren cambios ambientales, la poblacin
estar sometida a la accin de la seleccin natural y, en consecuencia, variarn
las proporciones de los alelos.
Adems de los cambios en las frecuencias gnicas debidas al tamao de

la poblacin, la migracin y los alelos ventajosos que provocan diferencias
en el acervo gnico o poza gnica de la poblacin, existen otras fuentes de
variabilidad como la recombinacin gentica, el flujo gnico, la deriva
gnica y las mutaciones.
La recombinacin gentica. Es el entrecruzamiento de los cromosomas

para intercambiar alelos de los cromosomas homlogos generando infinidad
de combinaciones de alelos en los cromosomas. En los organismos con
reproduccin asexual se presenta una fuente importante de variabilidad
cuando intercambian plsmidos de una clula a otra o cuando un virus inserta
su material gentico en una bacteria.
El flujo gnico. Es el paso de genes de una poblacin a otra a travs de la

migracin. El flujo gnico depende del tamao y distribucin de la poblacin,
de la cantidad de individuos que emigran y de los inmigrantes y del grado de
aislamiento de la poblacin.
La deriva gnica. Es un cambio al azar en las proporciones de los alelos de

la poblacin. Cuando una poblacin es muy pequea, los cambios azarosos
de las proporciones tienden a disminuir la variabilidad gentica; pero cuando
la poblacin es grande, los cambios azarosos incrementarn la variabilidad de
los individuos. De este modo, la variabilidad es un elemento clave para que la
seleccin natural dirija el cambio evolutivo.

BIOLOGA 2
Las mutaciones. Son tambin fuente de variabilidad en las poblaciones. Las

mutaciones son cambios en la informacin gentica, muchas veces, letales.
Las mutaciones son provocadas por la radiacin, las sustancias qumicas
mutagnicas o de forma aleatoria. La variacin provocada por las mutaciones
y la causada por los procesos descritos, son la fuente medular del cambio
evolutivo y la causa principal de la diversidad biolgica.
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD1-B4
En equipo, analicen, interpreten y expliquen la evolucin de la poblacin de conejos que

aparece en las siguientes figuras, segn la teora sinttica de la evolucin. Consideren los
alelos determinantes del color del pelaje de los conejos silvestres (A para el color oscuro y
a para el blanco).
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la interpretacin de imgenes sobre la

teora sinttica de la evolucin.
Criterio S NO
El alumno comprende la teora sinttica de la evolucin.
Explica la evolucin de una poblacin dada.
Contribuye con sus compaeros de equipo para desarro-
llar las actividades de aprendizaje.

141
BLOQUE 4

TIPOS DE SELECCIN Y BIODIVERSIDAD
ACTIVIDAD 1
SD2-B4
Escribe unas frases que expresen tu conocimiento sobre los siguientes conceptos:
1. Biodiversidad.
2. Diversidad gentica.
3. Diversidad de especies.
4. Diversidad de ecosistemas.
5. Seleccin natural.
6. Seleccin artificial.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el conocimiento previo.
Criterio S NO
El alumno enuncia conceptos relacionados con los tipos
de seleccin y la biodiversidad.
Demuestra sus conocimientos acerca de conceptos de
actualidad.
Se interesa por justificar su respuesta.

BIOLOGA 2
Desarrollo
Seleccin natural y artificial
Cuando en 1835 Charles Darwin visit las islas Galpagos, su perspicaz mente
de naturalista capt el paralelismo existente entre la cra selectiva del hombre
y la seleccin hecha por la naturaleza. Aquellos, por ejemplo, dedicados a las
palomas, han creado toda clase de variaciones extraas y decorativas a partir
de la especie original. La naturaleza hace algo parecido mediante la lucha por
la existencia. Los diferentes tipos de picos de los pinzones de las Galpagos
han sido adaptados por la seleccin natural a diferentes tipos de alimentos
para evitar la competencia entre las distintas especies. Darwin pensaba que el
modelo original del cual todas procedan era un pinzn continental, arrastrado
hasta las islas por las tormentas.
La seleccin natural es aquella que se realiza sin la intervencin del ser

humano en la cual se manifiesta la supervivencia del ms apto. La seleccin
artificial es lgicamente equivalente a la seleccin natural, pero la fuerza de la
seleccin es preferencia humana y no al ambiente (sugiero: pero se debe a la
intervencin humana y no al medio ambiente).
Los seres humanos cran

los organismos domsticos
con las cualidades ms
deseables en un proceso
conocido como crianza
selectiva; el cual, origina la
supervivencia y una ventaja
reproductiva para los
mencionados organismos
con las caractersticas
deseables.

143
BLOQUE 4
El resultado es el aumento en el nmero de organismos que poseen tales
cualidades hasta que estos genes dominan la poza gentica de la poblacin.
La seleccin artificial tiene, generalmente, el efecto de reducir la diversidad
gentica natural en una poblacin. La seleccin continua de un atributo
determinado y el retiro continuo de tipos variables (distintos al buscado),
conduce a una reduccin en la variedad disponible en el acervo de genes.
Tambin, las nuevas mutaciones se quitan siempre de la lnea de crianza, as
que no se introduce ninguno de los genes nuevos en la poblacin. El resultado
final es una disminucin de la variacin gentica y de la poblacin uniforme.
ACTIVIDAD 2
SD2-B4
Investiga qu significan los siguientes trminos. Menciona, mnimamente, un ejemplo de

cada uno e ilustra con imgenes lo descrito.
Trminos Descripcin Ejemplo Imagen
Cruza de prueba
Endogamia
Hbridos
Apareamiento
aleatorio
Apareamiento no
aleatorio
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el reporte de investigacin solicitado.

Criterio S NO
El alumno define conceptos: cruza de prueba, endoga-
mia, hbridos, apareamiento aleatorio y apareamiento no
aleatorio.
Distingue conceptos.
Selecciona fuentes de informacin adecuadas.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 3
SD2-B4
Lee con atencin el tema Seleccin natural y artificial.
Observa y analiza la informacin del video de Carl Sagan acerca de los siguientes temas:
La historia de los Heike y la seleccin evolutiva artificial de los cangrejos que parecen samuris y
La evolucin biolgica a travs de la seleccin natural, de las bacterias al hombre.
Escribe una sntesis donde menciones semejanzas y diferencias entre seleccin natural
y artificial, ventajas y desventajas, y explica si esta ltima es beneficiosa o daina para las
poblaciones.
En la siguiente direccin puedes descargar el video o lo puedes ver en el material de apoyo.

http://ver-documentales.net/cosmos-carl-sagan-capitulo-2-una-voz-en-la-fuga-cosmica/

145
BLOQUE 4
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el anlisis del video solicitado.

Criterio S NO
El alumno identifica los objetivos y las causas de la
seleccin artificial.
Contrasta el proceso evolutivo por seleccin natural y por
seleccin artificial.
Argumenta coherentemente sus comentarios acerca de
evolucin por seleccin natural y artificial.

BIOLOGA 2
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD2-B4
Elabora un ensayo donde abordes las causas y objetivos de la evolucin por seleccin
natural y artificial.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el ensayo sobre la seleccin natural y

artificial.
Criterio S NO
El alumno identifica las causas de la variabilidad gentica
y el cambio evolutivo.
Relaciona el proceso de evolucin con la biodiversidad.
Valora los mecanismos biolgicos de la evolucin.

147
BLOQUE 4
REACTIVOS DE CIERRE
1. Es el proceso continuo de transformacin de las especies a travs de cam-

bios producidos en sucesivas generaciones y se ve reflejado en el cambio de
las frecuencias allicas de una poblacin.
a) Evolucin.
b) Adaptacin.
c) Transformacin
d) Seleccin.
2. Teora de la evolucin biolgica en la que los organismos mejor adaptados

tienen mayor probabilidad de sobrevivir y convertirse en los progenitores de la
generacin siguiente.
a) Fijista.
b) Seleccin Natural.
c) Seleccin Artificial.
d) Transformista.
3. Evidencia de la evolucin la cual indica que muchos de los tipos de orga-

nismos que se han extinguido fueron muy diferentes de los actuales, y permite
mostrar los estadios de transicin de unos formas a otras.
a) Anatoma comparada.
b) Registro fsil.
c) Desarrollo embrionario.
d) rganos vestigiales.
4. Es un cambio al azar en las proporciones de los alelos de la poblacin.

a) Mutaciones.
b) Recombinacin gentica.
c) Deriva gnica.
d) Flujo gnico.

BIOLOGA 2
Practica de laboratorio: Evidencias del pasado: Fsiles al laboratorio
Objetivo:
Reconocer los antecedentes y teora de la evolucin de Darwin y Wallace, as como las principales
causas de la variabilidad gentica.
Materiales:
1 Kilogramo de yeso.
1 Barra de plastilina.
1 Recipiente hondo, preferentemente de plstico.
1 Cuchara de plstico.
2 Acuarelas o cualquier otro tipo de pintura soluble en agua.
1 Pincel.
Conchas, caracoles, hojas de plantas, semillas, huesos, artrpodos pequeos o cualquiera otra
cosa de la que quieras hacer tu fsil.
Procedimiento:
1. Lo primero que necesitas es hacer los moldes: la plastilina servir para eso. Puedes usar la barra
completa o puedes arrancar algunos trozos para hacer moldes ms pequeos. Se trata de dejar mar-
cada, sobre la plastilina, la huella del objeto que deseas reproducir. Un buen molde es aquel en el que
pueden verse los detalles. Si por alguna razn no obtuviste un molde aceptable, amasa la plastilina e
intntalo de nuevo.
2. Si quieres hacer el fsil de una hoja, es conveniente que pongas la hoja sobre la plastilina (con las
venitas sobre la plastilina) y hagas presin con un objeto plano y duro para que no se deforme. Tambin
puedes hacer una prueba piloto con una moneda.
3. Una vez que tienes tus moldes, debes preparar el yeso. Para eso tendrs que calcular unas tres o
cuatro cucharadas, si se trata de una concha de mar pequea o si es un caracol. Si quieres hacer algo
ms grande, entonces tendrs que aumentar la cantidad de yeso.
4. Deposita el yeso en el plato o recipiente y agrega chorritos de agua. Si falta el agua, de inmediato
se formar una piedra; si es mucha, quedar con poca solidez. Lo mejor es que vayas mezclando el
agua con el yeso hasta que quede con una consistencia ms o menos parecida a la que tiene la pasta
de dientes.
5. Una vez que tengas la mezcla, con la ayuda de la cuchara debers rellenar los moldes hasta dejarlos
al ras. Entre ms planos queden, mejor presentacin tendrn tus fsiles.
6. Espera hasta que frage la mezcla. El tiempo depende de la cantidad de yeso que tenga cada molde.
El molde de una hoja o de una moneda puede tardar de 15 a 30 minutos. Es importante esperar para
que endurezca el yeso y no se rompa al desmoldar.
7. Una vez que el yeso ha endurecido (eso lo compruebas porque se vuelve ms blanco), debes sepa-
rar cuidadosamente la plastilina.
8. Utiliza las acuarelas que desees y pinta la superficie.

149
BLOQUE 4
Cuestionario
Despus de recordar y reflexionar, responde las siguientes preguntas:
1. Qu es fosilizacin? ___________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Cules son las caractersticas necesarias para que un organismo se fosilice?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Cules son los principales procesos de fosilizacin?__________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Resultados
Segn los fsiles que hayas elaborado, realiza una investigacin que incluya la especie a la que co-
rresponde, averigua cul es su nombre cientfico; a partir de estos datos crea una historia en donde
indiques su localizacin y antigedad.
Conclusiones
Redacta, brevemente, tus conclusiones sobre esta actividad de laboratorio.

BIOLOGA 2

El alumno mostr El alumno particip Fue proactivo
poca participacin moderadamente durante la
e integracin en el en la prctica. realizacin de la
equipo de trabajo. actividad y propici
un buen ambiente
Participacin de trabajo.
No ley previamente Estaba Demostr

la prctica. brevemente compromiso al traer
informado sobre la copia de la prctica
prctica. y haberla ledo
previamente
Preparacin
Traa consigo No trabaj con Demostr

materiales la totalidad de responsabilidad al
insuficientes para los materiales traer los materiales
realizar la prctica solicitados. solicitados y sigui
Materiales y y no sigui las las indicaciones de
procedimiento indicaciones de seguridad marcados
seguridad. por el docente para
la realizacin de la
prctica
El alumno presenta El alumno El alumno concluye

una conclusin presenta una con argumentos,
deficiente en donde buena conclusin basados en la
no proporciona pero no presenta interpretacin de
Interpretacin de ningn argumento argumentos los resultados
resultados y con- experimentales
clusiones obtenidos y su
encuadre.

151
BLOQUE 4
Biologa 2
Bloque 4. Describes los principios de la evolucin biolgica y los relacionas con la
biodiversidad de las especies.
Nombre del alumno:
Se desarrollaron los atributos

SECUENCIA Actividad de Caractersticas de las evidencias
# indicados
DIDCTICA aprendizaje
Mapa mental
sobre las
1 3
evidencias de la
evolucin.
Sntesis de videos
que se enfocan
2 3 en las diferencias
entre la seleccin
natural y artificial
Ensayo sobre las
causas y objetivos
2 4 de la evolucin
por la seleccin
natural y artificial
Prctica de
Laboratorio:
ACT. Evidencias del
2
INT. pasado: Fsiles al
laboratorio
__________________________________________
Firma del Docente
REFERENCIAS
Bibliogrficas
Audesirk T. (2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico: Pearson Prentice Hall.


BLOQUE 5
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES
HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
Describe la organizacin del cuerpo Fundamenta opiniones sobre los relevantes para un propsito especfico
humano y la funcin que desempean impactos de la ciencia y la tecnologa y discrimina entre ellas de acuerdo a
sus aparatos y sistemas para mantener en su vida cotidiana, asumiendo su relevancia y confiabilidad.
la homeostasis en ste, comparndolo consideraciones ticas. Reconoce los propios prejuicios,
con otros organismos del reino animal. Decide sobre el cuidado de su salud a modifica sus propios puntos de vista al
Comprende la importancia de mantener partir del conocimiento de su cuerpo, conocer nuevas evidencias, e integra
el organismo en buen estado. sus procesos vitales y el entorno al que nuevos conocimientos y perspectivas
Desarrolla actitudes para el cuidado de pertenece. al acervo con el que cuenta.
su salud. Toma decisiones a partir de la Define metas y da seguimiento a
valoracin de los consecuencias sus procesos de construccin de
de distintos hbitos de consumo y conocimientos.
Objetos de aprendizaje conductas de riesgo. Identifica las actividades que le resulten
Identifica ideas clave en un contexto o de menor y mayor inters y dificultad,
Definicin e importancia de la discurso oral e infiere conclusiones a reconociendo y controlando sus
homeostasis. partir de ellas. reacciones frente a retos y obstculos.
Mecanismos mediante los cuales se Maneja las tecnologas de la Aporta puntos de vista con apertura
mantiene la homeostasis. informacin y la comunicacin para y considera los de otras personas de
Organizacin del cuerpo humano. obtener informacin y expresar ideas. manera reflexiva.
Estructura y funcin de los principales Sigue instrucciones y procedimientos Asume una actitud constructiva,
tejidos en el organismo. de manera reflexiva, comprendiendo congruente con los conocimientos y
Conformacin de los aparatos y cmo cada uno de sus pasos habilidades con los que cuenta dentro
sistemas a partir de rganos y stos a contribuye al alcance de un objetivo. de distintos equipos de trabajo.
partir de tejidos. Construye hiptesis y disea y aplica Privilegia el dialogo como mecanismo
Caractersticas, funcin y problemas modelos para probar su validez. para la solucin de conflictos.
de salud ms frecuentes en su Sintetiza evidencias obtenidas en Asume que el respeto de las diferencias
comunidad, pas y el mundo, la experimentacin para producir es el principio de integracin y
relacionados con cada uno de los conclusiones y formular nuevas convivencia en los contextos local,
aparatos y sistemas constituyentes del preguntas. nacional e internacional.
organismo en el ser humano: Utiliza las tecnologas de la informacin Aplica normas de seguridad en el
a) Sistemas: tegumentario, muscular, y comunicacin para procesar e manejo de sustancias, instrumentos y
esqueltico, circulatorio o de transporte, interpretar informacin. equipo en la realizacin de actividades
urinario, nervioso y glandular. Elige las fuentes de informacin ms de su vida cotidiana.
b) Aparatos: digestivo, respiratorio y
reproductor.
BLOQUE 5
Inicio FUNCIONES DE PROTECCIN, SOPORTE Y LOCO-
MOCIN, DIGESTIN, NUTRICIN, REPRODUCCIN
Y EXCRECIN EN ANIMALES.
La actividad integradora del presente bloque consiste en la elaboracin de una maqueta de uno de los sistemas
del cuerpo humano. La cual deber ser artstica y original, y utilizars materiales sencillos y fciles de conseguir.
Al finalizar presentars el producto a tus compaeros de clase explicando detalladamente las caractersticas y
funciones del sistema asignado.
1. Responde lo que se te pide a continuacin:

Registra un listado de animales vertebrados e invertebrados.
Animales
Vertebrados Invertebrados
2. Anota las caractersticas que distinguen a los animales de los otros grupos de organismos

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la recuperacin de los saberes previos,

sobre el tema.
Criterio S NO
El alumno reconoce las caractersticas generales del
Reino animalia.
El alumno registra ejemplos de animales y distingue sus
caractersticas.
El alumno muestra inters por expresar sus conocimientos
previos, sobre el tema.
Desarrollo
INTRODUCCIN
Al observar por primera vez algn organismo, cualquiera que sea, surge una
serie de cuestionamientos referentes a la morfologa y funcionamiento de sus
estructuras, que lleva a compararlo con algunos ya conocidos y preguntarse:
De qu se alimenta? A travs de qu lo hace?, Cmo respira?, En qu
se parece al ser humano? Esto nos hace reflexionar que los organismos que
se observan de manera cotidiana en nuestro entorno, en lo morfolgico son
distintos y, por tanto, pertenecientes a grupos diferentes, lo cual nos hace
suponer que existen diferencias entre ellos en cuanto a sus estructuras y
procesos fisiolgicos como nutricin, respiracin y excrecin.
Con respecto a la nutricin, Sabes cmo lo hacen las plantas o los animales?
Qu sucede con el alimento dentro de un tubo digestivo? De qu manera
llegan los nutrientes a todas las clulas de un organismo pluricelular?.
Debemos recordar que los alimentos son fuente de energa y materia para el
organismo y que dicha energa es liberada de los alimentos por un proceso de
oxidacin de la clula denominado respiracin celular, podemos percatarnos
de que el proceso respiratorio con la participacin del oxgeno tiene relacin
con el proceso nutritivo. Sabes cmo llega el oxgeno a todas las clulas
del organismo para que se concreten estas reacciones metablicas?
Recordemos tambin que como consecuencia de estas reacciones se forman

compuestos qumicos no tiles que deben ser eliminados o reabsorbidos de
acuerdo con las necesidades del individuo y que esto se realiza a travs de
Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con
155
otros organismos del reino animal.
BLOQUE 5
estructuras excretoras. Recuerdas cules son esos compuestos? Cules son
las estructuras excretoras en plantas y animales? De qu manera funcionan?
El reino animal comprende organismos pluricelulares que generalmente se
mueven para conseguir alimento, el cual digieren internamente. Los animales
no pueden captar energa luminosa ni elaborar sus propios nutrientes a partir de
compuestos ms simples y tampoco los pueden absorber del medio ambiente.
Los animales habitan en tres tipos de ecosistemas generales: el mar, el agua
dulce y la tierra. Para poder vivir en cada uno de estos hbitats, han tenido que
desarrollar adaptaciones morfolgicas y fisiolgicas considerables.
Existen dos tipos de animales: los animales con esqueleto interno se
llaman vertebrados (cordados) y los que carecen de esqueleto se llaman
invertebrados.
En los siguientes mapas mentales se destacan algunas caractersticas de estos

grupos de animales.
Animales
Vertebrados
Animales
inVertebrados

BIOLOGA 2
A lo largo de millones de aos, en un proceso de cambio

constante, los organismos vivos evolucionaron, desde
los organismos ms simples ensayando innumerables
tipos de organizacin, aumentando de tamao,
reproducindose y adoptando las formas ms diversas,
se adaptaron y explotaron su medio.
Muchos ensayos de la naturaleza fallaron en su intento

por sobrevivir y se quedaron en el camino evolutivo.
Pero algunos otros fueron exitosos, cumplieron con la
regla de oro de la evolucin adaptarse o morir, hasta
finalizar con los seres vivos que hoy conocemos.
Como resultado, hoy sigue habiendo organismos
unicelulares perfectamente adaptados al medio, pero
tambin tenemos organismos enormes, como ballenas
y elefantes. Pero los organismos ms grandes de
nuestros tiempos no se encuentran en el reino animal,
sino en el reino vegetal, en la forma de enormes rboles
como el tule o las secuoyas.
Entre los organismos unicelulares y los enormes

rboles, hay una extensa variedad de seres vivos de
los tamaos y formas ms diversos. Pero el tamao
y la forma pasan a un plano secundario cuando
se considera algo an ms importante, el nivel de
organizacin que han alcanzado.
Las clulas del cuerpo de los vertebrados estn

organizadas en tejidos, grupos de clulas que
desempean una misma funcin. Los cuatro tipos Ejemplar nico de secuoya capaz de alcanzar 83, 8
principales de tejidos que constituyen el cuerpo de metros de altura, ubicado en el Parque Nacional de
los vertebrados son: el tejido epitelial, el conectivo, las Secuoyas.
el muscular y el nervioso.
Diferentes tipos de tejidos, unidos estructuralmente y coordinados en sus actividades, forman rganos
los que, a su vez, trabajan juntos en forma integrada y constituyen el nivel de los sistemas de rganos.
Bajo este tipo de jerarqua interactiva se halla uno de los principios ms profundos de la biologa.
La estructura y los procesos reguladores de los organismos ms complejos son de forma tal que las
partes sirven al todo y el todo a las partes.
Hay cuatro funciones esenciales que permiten la continuidad de la vida de un animal multicelular la
obtencin de alimento que debe ser obtenido y procesado de modo de producir molculas que puedan
ser utilizadas por las clulas individuales; el mantenimiento de un cierto nivel de homeostasis en el
ambiente interno; la coordinacin de las contracciones de los msculos esquelticos en respuesta a
cambios en los ambientes interno y externo y la reproduccin.
157
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 1
SD1-B5
Lee el texto Introduccin y elabora un resumen del texto en el espacio que se te proporciona
en la parte de abajo, en el que incluyas la clasificacin de los animales y las funciones
esenciales que permiten la continuidad de la vida.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la comprensin sobre las caractersticas

de los animales.
Criterio S NO
El alumno identifica las caractersticas de los animales.
El alumno resume informacin de un texto.
El alumno evala sus conocimientos previos sobre el tema

BIOLOGA 2
ANATOMA Y FISIOLOGA
En el estudio de los seres vivos, por siglos la Biologa se ha valido de dos

disciplinas fundamentales: la anatoma y la fisiologa. No importa si se
habla de una flor, una bacteria, una serpiente, un elefante o un pez, la anatoma
y la fisiologa se aplican a todos por igual. La anatoma y la fisiologa son
compaeras inseparables para ictilogos, botnicos o herpetlogos y dems.
El trmino anatoma proviene de las palabras griegas
ana y tom, que dan como resultado el significado
accin de cortar, pero quiz la expresin ms
correcta sea accin de corte, pues el conocimiento
de la anatoma se adquiri inicialmente mediante la
diseccin de los organismos. Por siglos, y an en
la actualidad, las personas interesadas en algn
organismo lo disecaron (abrieron por medio de cortes)
para saber qu haba en su interior, y encontraron
distintas partes, que hoy llamamos rganos.
La mayor parte de los anatomistas siguen

disecando cadveres (restos humanos
conservados). Sin embargo, muchos
anatomistas modernos utilizan tambin
tcnicas de imagen, como radiografas
simples, tomografas computarizadas e
incluso fotografas digitalizadas de cortes finos
del cuerpo. Estas imgenes digitalizadas se
pueden reconstruir para generar imgenes
tridimensionales del cuerpo con ayuda de
la computadora. Por ejemplo la siguiente
imagen de un aneurisma de aorta abdominal
obtenida con angiorresonancia magntica
en un paciente con trasplante renal y el uso
de la tomografa axial computarizada
(TAC).
Las aplicaciones de la anatoma
moderna se encuentran tambin en
los campos de la ciencia forense,
la antropologa, la medicina y otras
profesiones sanitarias afines: el
deporte y la actividad atltica, la
danza e incluso el arte y la animacin,
por computadora
159
BLOQUE 5
Al estudiar la forma de un ser vivo y las caractersticas estructurales de sus

partes, se est estudiando su anatoma. Los anatomistas, entonces, examinan
las estructuras de los seres vivos y la relacin que hay entre ellas, en hongos,
plantas y animales, entre los que desde luego se ubican los seres humanos.
Los cuerpos de las plantas, animales y humanos son tan complejos que los
cientficos dividieron la anatoma en varias ramas, entre ellas las siguientes:
Anatoma gruesa o macroscpica. Estudio de las estructuras que se

pueden observar a simple vista.
Anatoma microscpica o histologa. Estudio de los tejidos por medio
del microscopio.
Anatoma comparada. Una de las ramas ms interesantes de esta
ciencia, que se ocupa de la comparacin de las mismas estructuras entre
diferentes organismos y los cambios funcionales que estos cambios
representan.
Citologa. Estudio de la morfologa celular.
Embriologa. Disciplina cuyo objeto de estudio son plantas y animales
en sus primeras etapas de desarrollo a travs del anlisis de los cambios
anatmicos que se suceden durante la maduracin de los organismos.
Siempre que los zologos intentan aclarar las relaciones de parentesco entre
los animales por medio de la morfologa comparada, uno de los criterios
fundamentales est basado en la simetra que presentan los cuerpos de los
animales. Simetra es la divisin en partes iguales, por lneas o planos. En
teora, existen cuatro tipos posibles de modelos de simetra, comprobndose
que todo animal presenta alguno de ellos. Los posibles tipos de simetra
son: la radial, la bilateral, la esfrica y la asimetra. Cuando se considera
la forma corporal de un animal, pronto se observa que los Protozoos pueden
presentar todos los tipos de simetra, en sus variadas formas, mientras que
los Metazoos slo presentan dos tipos: la simetra radial y la bilateral.
Los animales presentan tres patrones bsicos

de morfologa corporal: forma indeterminada
(asimetra), forma radial y forma bilateral. El
grupo ms primitivo es la forma indeterminada
o asimtrica, como el de las esponjas. El
cuerpo de los miembros de este grupo no
est organizado en rganos y, en trminos
generales, carecen de una forma fija, pues
aunque a veces tienen forma de copa, otras
veces slo parecen una mancha que se
extiende sobre una roca.

BIOLOGA 2
Las otras dos morfologas guardan

relacin estrecha con la movilidad de los
organismos. Aquellos que no se mueven,
es decir, que son ssiles, o son animales
que flotan libremente; tienen una simetra
radial. Por qu? Esta es una forma muy
adecuada para enfrentar los estmulos
ambientales provenientes de todas
direcciones. Sus rganos de los sentidos
estn, por ello situados perifricamente.
Los animales radiados tienen un eje central alrededor del cual salen partes
similares de su cuerpo, ordenadas simtricamente, como un pastel redondo,
al cual no importa por dnde se parta, siempre se obtienen dos partes iguales.
Las medusas y las anmonas de mar son ejemplos tpicos de la simetra radial.
Posiblemente, tambin piensa en las estrellas de mar, en los erizos, los pepinos
de mar y las galletas de mar. Estos grupos ciertamente tienen simetra radial,
pero en una forma secundaria, pues sus larvas son simtricas bilateralmente. La
simetra radial primaria es considerada una caracterstica primitiva y, al decir
primitiva, slo se hace referencia a que surgi muy temprano en la evolucin de
las animales; no quiere decir que sea mala o ineficiente.
A los dems grupos del reino animal se les considera que tienen simetra
bilateral primaria, pues solamente en una posicin en particular, se les puede
partir en dos partes iguales. Generalmente se trata de especies que se mueven
libremente y que buscan activamente su alimento. En estas especies se da
en menor o mayor grado el fenmeno de cefalizacin, es decir, que tienden
a concentrar el sistema nervioso y los rganos de los sentidos en el extremo
anterior del cuerpo, que conocemos como cabeza. La ventaja de esto es que
en su bsqueda de alimento, de pareja o de cobijo, el animal puede enfrentar
las condiciones ambientales que se encuentra a su paso, es decir, que es la
parte de su cuerpo que primero toma contacto con el ambiente.
Un animal con simetra bilateral tiene tambin

diferenciadas una parte superior y una inferior
o, en trminos ms precisos, un lado dorsal y
otro ventral. Estos trminos se aplican incluso
cuando el organismo est invertido cabeza
abajo o, como en la especie humana, que se
encuentre de pie, en cuyo caso dorsal significa
atrs y ventral significa delante.
161
BLOQUE 5
La mayora de los organismos bilaterales tambin tie-

nen extremos distintos: cabeza y cola diferenciadas,
que son los extremos anterior y posterior. El hecho de po-
seer un extremo que avance primero es caracterstico de
los animales que se mueven activamente.
Las superficies superior e inferior (o posterior y anterior,

en el hombre) se conocen como dorsales y ventrales. El
extremo que inicia la marcha primero se llama anterior y el
que cierra la marcha es el posterior.
REGIONES CORPORALES EN EL HUMANO
Para reconocer un objeto, primero se observa su estructura y forma

general. Por ejemplo, un automvil es reconocido como tal antes
de identificar los detalles especficos de los neumticos, la parrilla
frontal o el volante. El reconocimiento de la forma humana ocurre
tambin cuando se identifica por primera vez la forma global y el
contorno bsico. Sin embargo, para una identificacin se deben
describir detalles del tamao, la forma y el aspecto de reas
corporales individuales. Los individuos difieren en cuanto a su
aspecto general debido a que reas corporales especficas, como
la cara o el torso, tienen caractersticas identificadoras nicas.
Las descripciones detalladas de la forma humana requieren la
identificacin de esas regiones especficas y el uso de trminos
apropiados para describirlas.
La capacidad de identificar y describir

correctamente reas corporales
especficas tiene importancia particular en
las ciencias de la salud. Para el mdico
y la enfermera resulta menos especfico,
y por tanto menos til, decir que un
paciente sufre dolor de cabeza, que hacer
una descripcin ms pormenorizada y
localizada del mismo. Decir que el dolor es
facial proporciona informacin adicional y
ayuda a identificar de modo ms concreto
el rea dolorosa. Si se emplean trminos
anatmicos correctos, como frente, mejilla
o mentn, para describir la localizacin del
dolor, es posible centrar la atencin con
ms rapidez en el rea anatmica concreta
que puede requerirla.

BIOLOGA 2
Trminos descriptivos para las regiones corporales
rea o regin corporal Torso anterior por Muslo
Abdominal debajo el diafragma Nalga

Antebraquial Antebrazo Ingle
Parte inferior de la es-
rea deprimida justo
Antecubital palda, entre las costillas
delante del codo
y la pelvis.
Axilar Axila Mama
Dorso de la parte
Braquial Brazo
inferior del crneo.
Bucal Mejilla Dorso del codo
Carpiana Mueca Palma
Ceflica Cabeza Pie
Porcin inferior del
Cervical Cuello
Torso
rea (perineo) entre los
Craneal Crneo
genitales y el ano
Crural Pierna Planta
Cubital Codo rea detrs de la rodilla
Piel (o superficie
Cutnea rea por encima de la
corporal)
Dedos de las manos o
Digital clavcula
de los pies
Dorsal Espalda Cara
Parte superior de la
Tarsiana Tobillo
mejilla
Temporal Lados del crneo Frente
Torcica Trax Nariz
rea alrededor del
Umbilicar Boca
ombligo
Volar Palma o planta Ojos
Saber qu hay dentro de una rana, una flor, un fruto, una paloma o un perro,
permite identificar los rganos y la relacin que hay entre ellos. Si un tubo
est conectado a la boca por un lado y al estmago por otro, esto permite
intuir que los rganos sirven para comer y procesar el alimento, pero no es
suficiente para saber cmo sucede la digestin.
163
BLOQUE 5
El conocimiento de esos procesos se adquiere mediante una de las reas ms

apasionantes del conocimiento, la que se encarga de las funciones normales
de los organismos y sus partes, la que explica cmo funcionan las plantas y los
animales, es decir, la fisiologa.
Todos los rganos de un organismo cumplen con una funcin bien definida.
Ms all de identificar sus partes (anatoma), la fisiologa se encarga de es-
tudiar cmo cada una de las partes funciona en conjunto para dar vida a un
individuo. Pero no slo eso, la fisiologa estudia tambin la forma en que un
organismo responde a los cambios del ambiente. En la medida que el conoci-
miento anatmico se desarroll y que nuevos avances tecnolgicos estuvieron
disponibles, la fisiologa comenz a dividirse en ramas ms especializadas.
Como en el caso de la anatoma, la fisiologa se especializ en:
Fisiologa celular. Estudio de las funciones celulares, ntimamente

ligado con la bioqumica y la biofsica.
Fisiologa tisular. Dedicada al esclarecimiento del funcionamiento
del conjunto de clulas agrupadas en tejidos.
Fisiologa orgnica. Encargada del estudio del funcionamiento de
los rganos de un sistema.
Fisiologa sistmica. Engloba la totalidad de las funciones que
realizan los rganos del sistema.
Fisiologa comparada. Orientada al estudio del paralelismo entre
procesos y mecanismos de funcionamiento.
Fisiologa patolgica. Estudia y describe las alteraciones en los
procesos funcionales durante la enfermedad.
Cuando se unen la anatoma y la fisiologa, se tienen los elementos bsicos

para entender el funcionamiento de los organismos y la forma cmo responden
a su entorno. Por siglos sta fue la combinacin indispensable para descifrar
a los seres vivos; en la actualidad estos conocimientos se complementan
necesariamente con el estudio de los procesos qumicos y fsicos involucrados
en la funcin de los diferentes rganos de las plantas y los animales, campo del
conocimiento de la bioqumica y la biofsica.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 2
SD1-B5
Lee el tema Anatoma y fisiologa, prestando especial atencin a los esquemas e imgenes.
Una vez realizada la lectura escribe una explicacin en el espacio que se te proporciona
debajo sobre la importancia de los conocimientos generales de anatoma y fisiologa, para el
conocimiento de los seres vivos, as como el mantenimiento de la salud personal.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la comprensin del tema Anatoma y

Fisiologa.
Criterio S NO
El alumno comprende el campo de estudio de la anatoma
y fisiologa.
El alumno argumenta la importancia de la temtica leda.
El alumno argumenta sobre la importancia de conocer la
estructura de su cuerpo.
165
BLOQUE 5
NIVELES DE ORGANIZACIN ESTRUCTURAL
Antes de comenzar el estudio de la estructura y la funcin del cuerpo humano

(o de cualquier animal) y sus muchas partes, es importante considerar cmo
estn organizadas esas partes y cmo pueden articularse lgicamente en un
todo funcional.
Los niveles de organizacin progresan desde el menos al ms complejo. La

organizacin es una de las caractersticas ms importantes de la estructura
corporal. Incluso la palabra organismo, usada para designar un ser vivo, implica
la organizacin. Durante millones de aos los niveles de organizacin de los
organismos se hicieron cada vez ms complicados, las clulas se organizaron
en tejidos, los tejidos en rganos, los rganos en sistemas y la suma de
sistemas, en un organismo complejo.
Los principios que rigen la anatoma y fisiologa de los vertebrados, se

considerarn en esta secuencia didctica, utilizando
al Homo sapiens como organismo representativo.
Los vertebrados, incluido el Homo sapiens, presentan
una serie de caractersticas distintivas. Entre ellas, un
endoesqueleto seo articulado (incluidos un crneo
y una columna vertebral que contienen el sistema
nervioso central) y un celoma (cavidad corporal) dividido
por el diafragma en dos compartimientos principales: la
cavidad abdominal y la cavidad torcica.
Al contrario de lo que sugiere su

aspecto externo, el cuerpo no es una
estructura maciza. Est constituido
por espacios o cavidades que
contienen grupos compactos y bien
ordenados de rganos internos. Los
dos espacios corporales mayores
se conocen como cavidades
corporales ventral y dorsal. La
localizacin y los contornos de las
cavidades corporales se ilustran en
la siguiente figura.
La ms grande de las cavidades cerradas del cuerpo es la cavidad

ventral y se puede dividir en dos partes: la cavidad torcica y la cavidad
abdominoplvica. La cavidad corporal ventral alberga un grupo de rganos
internos que se conocen colectivamente como vsceras. La parte superior o
torcica est rodeada por las costillas y los msculos del pecho y a su vez se
subdivide en cavidades pleurales (laterales) cada una de las cuales contienen

BIOLOGA 2
un pulmn, y la parte media o mediastino. En la parte inferior del mediastino

est la cavidad pericardial que contiene al corazn.
La cavidad torcica est separada de la otra cavidad inferior, la abdominoplvica

por el diafragma, un msculo en forma de domo que es decisivo en la
respiracin. Esta cavidad abdominoplvica, como se desprende del nombre,
tiene dos partes pero en este caso no estn separadas fsicamente por msculo
o membrana alguna. Estas partes son: la cavidad abdominal (superior) que
contiene el estmago, los intestinos, el hgado, el bazo y otros rganos; y la
cavidad plvica (inferior) que se encuentra dentro de la pelvis sea y contiene
la vejiga, algunos de los rganos reproductivos y el recto.
La cavidad corporal dorsal protege los rganos del delicado sistema nervioso
y se puede subdividir en dos partes: la cavidad craneal y la cavidad vertebral
o espinal. La cavidad craneal envuelve el cerebro mientras que la cavidad
espinal, que corre dentro de la estructura sea de las vrtebras, encierra la
frgil mdula espinal. Como la mdula espinal es una continuacin del cerebro
las cavidades craneal y vertebral se continan una a la otra.
Nivel tisular
El cuerpo humano, como producto de la evolucin, no escapa a la organizacin

por niveles; basa su existencia en la clula, unidad anatmica y funcional de los
seres vivos, capaz de realizar por s misma todas las funciones esenciales para
la vida. Dichas clulas se organizan para la formacin de un tejido, que es
la agrupacin de clulas de estructura anatmica especializadas, organizada
estructuralmente para realizar una misma funcin.
1) Epitelial. Sirve de cobertura; entre stos

se encuentran la piel y el revestimiento de
varios conductos en el interior del cuerpo
2) Conectivo. Sostiene y une otros tejidos
como el seo, el sanguneo y el linftico.
3) Muscular. Consta de msculos estriados
o voluntarios que mueven el esqueleto y
de msculo liso, tal como el que rodea el
estmago
4) Nervioso. Est formado por clulas
nerviosas o neuronas y sirve para llevar
mensajes hacia y desde varias partes del
cuerpo.
1) El tejido epitelial cubre la superficie del cuerpo y reviste el interior de los

rganos. Las clulas epiteliales tienen diferentes funciones: absorcin
(intestino), secrecin (glndulas salivales) y proteccin (piel). En cuanto
a su forma, sta cambia de acuerdo con la funcin que desempean:
por ejemplo, las clulas epiteliales encargadas de la secrecin tienen
forma cuboidal y un aparato de Golgi muy desarrollado.
167
BLOQUE 5
2) El tejido conectivo se encuentra en todo el cuerpo. Como su nombre

lo indica, sirve para mantener conectados o unidos los otros tejidos del
cuerpo, da soporte y refuerza a los otros tejidos. Hay cinco tipos:
Cartlago. Las clulas que forman este tejido se llaman condrocitos;

estn rodeados por una resistente sustancia que ellos mismos secretan.
Gracias a esa sustancia, el cartlago es flexible, y puede doblarse hasta
cierto punto sin romperse. El tejido cartilaginoso se encuentra en la nariz
y en las orejas, y entre la unin de los huesos para reducir la friccin
entre ellos.
seo. Est formado por clulas llamadas osteocitos, que secretan

una protena llamada colgeno y una sal de calcio; ambas sustancias
le confieren dureza y resistencia al hueso. El colgeno y la sal de calcio
rodean a los osteocitos. En el tejido seo hay canales por los que
circulan la sangre y fibras nerviosas.
Adiposo. Est formado por clulas llamadas adipositos. Estn

localizadas entre los rganos y bajo la piel. Su funcin es almacenar
lpidos, como sustancias energticas de reserva. Adems, este tejido
protege del fro y da proteccin a msculos y huesos.
Fibroso. Lo constituyen clulas fibrosas, que tienen forma alargada, y

secretan carbohidratos y protenas flexibles a su alrededor, lo que les
da gran resistencia. Este tejido forma los tendones (que son las uniones
entre msculo y hueso), y los ligamentos (que son las uniones entre
ciertos huesos). El tejido nervioso tambin se encuentra alrededor de
msculos y nervios.
Sanguneo. Est formado por distintos tipos

de clulas que se encuentran en un lquido llamado
plasma, el cual est formado por agua, protenas,
carbohidratos, sales y otras sustancias disueltas en
ella.
Las clulas de la sangre son: los glbulos rojos,

o eritrocitos (que transportan oxgeno desde los
pulmones hasta todas las clulas del cuerpo, y dixido
de carbono desde las clulas hasta los pulmones), los
glbulos blancos, o leucocitos (clulas que se comen
a cualquier microorganismo o cuerpo extrao que
haya en el plasma), las plaquetas (que son restos de
clulas, cuya funcin es coagular la sangre cuando
La figura muestra la localizacin y tipos de clulas hay una herida) y anticuerpos (que son protenas que
que conforman los diversos tipos de tejido conectivo atacan a microorganismos).
en el cuerpo humano.

BIOLOGA 2
3) La contraccin y el movimiento corren a cargo del tejido muscular

que est formado de clulas alargadas que se contraen gracias a la
presencia de protenas fibrilares que se deslizan entre s con gasto de
una enorme cantidad de ATP.
Hay tres tipos de tejidos musculares:

Muscular esqueltico. Est unido a los huesos, y
puede realizar grandes movimientos, todos ellos
voluntarios, es decir, movimientos que se desean
realizar.
Muscular liso. Forma parte de los rganos internos,
como los intestinos, el estmago y el esfago.
Es capaz de realizar movimientos que no son
voluntarios, sino motivados automticamente por el
sistema nervioso.
Muscular cardiaco. Se ubica en el corazn. Es muy
parecido al esqueltico, pero no se puede mover a Tipos de tejido muscular y las clulas que los forman.
voluntad. Su funcin es proporcionar movimiento al
corazn
4) El tejido nervioso est compuesto por las neuronas

que estn comprometidas en la transmisin de seales
electroqumicas a travs del cuerpo. Son clulas
extraordinariamente variadas en tamao y forma,
dependiendo de la funcin que desempean. Poseen
un cuerpo pequeo y grandes prolongaciones llamadas
axones, mediante los cuales transmiten y captan
estmulos. Responden a estmulos como presin,
luz, sonido y a la presencia de qumicos diversos.
Las neuronas no slo se comunican entre s, sino
tambin con otras clulas, con el objeto de mantener
la homeostasis del organismo. Las neuronas se unen
a msculos, glndulas, rganos internos, rganos
externos huesos, ojos, etc., para captar estmulos del
medio externo o interno del cuerpo, y poder as ordenar
y controlar las funciones del organismo.
169
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 3
SD1-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Lee el tema Tejidos y completa la informacin

que se pide en el siguiente cuadro.
Tejido Descripcin Clasificacin Localizacin Funcin
Epitelial
Nervioso
Conectivo
Muscular
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para conocer el anlisis del alumno, sobre el tema Nivel
Tisular o Tejidos.
Criterio S NO
El alumno distingue los distintos tipos de tejidos de los
organismos.
El alumno describe la estructura y funcin de los principales
tejidos.
El alumno asume la importancia que tienen los tejidos en
el organismo.

BIOLOGA 2
NIVEL ORGNICO
El siguiente nivel de complejidad de los organismos

multicelulares es el de los rganos; stos desempean
funciones definidas y se encuentran integrados en sistemas.
La mayora est hecha de los cuatro tipos de tejidos. El
estmago, por ejemplo, tiene un recubrimiento interno de
epitelio, que secreta mucus, enzimas y cido. En la base
del epitelio se encuentra tejido conectivo que soporta vasos
sanguneos y nervios. Enseguida est el tejido muscular,
entreverado con una red de neuronas, que promueve el
movimiento del rgano para ayudarle a mezclar los alimentos
con las enzimas digestivas (las neuronas controlan el
movimiento y la secrecin del estmago). Finalmente,
una capa de tejido conectivo y epitelio, la serosa, rodea
completamente el estmago.
Si bien un rgano animal puede estar formado en su mayor parte por un

tejido, son necesarios otros tipos para suministrar sostn, proteccin y riego
sanguneo, as como para permitir la transmisin de impulsos nerviosos. Por
ejemplo, el corazn consiste principalmente en tejido muscular cardiaco, pero
est revestido y cubierto por endotelio, el cual es regulado por tejido nervioso, y
contiene vasos sanguneos formados por msculo liso y tejido conectivo. En la
naturaleza existen infinidad de especies animales, y los individuos de cada una
tienen rganos que pueden ser diferentes de los rganos de los animales de
otras especies, aunque tengan una funcin muy parecida. No es recomendable
estudiar los rganos por separado, es decir, sin tomar en cuenta al aparato o
sistema que integran, porque as, no se puede apreciar en toda su magnitud
la importancia del rgano en cuanto a la funcin que realiza en el aparato o
sistema.
Los rganos se agrupan y organizan en sistemas

que cumplen con las funciones mayores. Cabe aclarar
que el trmino sistema y aparato se pueden aplicar
indistintamente; as, sistema digestivo y aparato
digestivo se refieren a lo mismo.
Varios tejidos y rganos trabajan en equipo, realizando

un conjunto especializado de funciones esenciales para
la vida, nutricin, reproduccin y relacin. Tal grupo
organizado de estructuras constituye un aparato o
sistema. En los animales complejos es posible identificar
10 aparatos y sistemas principales que trabajan juntos
para el funcionamiento del organismo. Ellos son los
aparatos o sistemas tegumentario, esqueltico,
muscular, nervioso, circulatorio, digestivo,
respiratorio, urinario, endocrino y reproductor.
171
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 4
SD1-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Elabora un mapa mental en el espacio que se te

proporciona debajo sobre el Nivel de organizacin estructural revisado hasta el momento
(clulas, tejidos, aparatos y sistemas).
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para reconocer el anlisis del alumno, sobre el tema

Nivel de organizacin estructural
Criterio S NO
El alumno distingue los distintos tipos de clulas, tejidos,
aparatos y sistemas de los organismos.
El alumno describe la estructura y funcin de los principales
estructuras.
El alumno asume la importancia que tienen dichas
estructuras en el organismo.

BIOLOGA 2
MORFOLOGA Y FUNCIN DE LOS RGANOS Y
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
SISTEMA TEGUMENTARIO
Incluye la piel y sus estructuras accesorias: pelo, uas y glndulas

sudorparas y sebceas especializadas. Adems, un nmero de rganos
sensoriales microscpicos y altamente especializados incluidos en la piel. Esos
rganos permiten que el cuerpo responda al dolor, la presin, el tacto y los
cambios de temperatura.
La piel y sus estructuras asociadas, que incluyen el pelo, las uas, las glndulas
sudorpara y las glndulas sebceas, son importantes para el mantenimiento
de la homeostasis del cuerpo. La piel protege los tejidos, ayuda a regular la
temperatura del cuerpo, produce vitamina D y contiene receptores sensoriales.
La piel es el rgano ms grande e importante del sistema tegumentario. Su

peso representa alrededor del 16% del peso corporal y la convierte en el
rgano ms pesado del cuerpo. El sistema tegumentario es crucial para la
supervivencia. Su funcin primaria es de proteccin. La piel protege los tejidos
subyacentes frente a la invasin por bacterias peligrosas, impide la entrada de
la mayora de las sustancias qumicas y minimiza el riesgo de lesin mecnica
de las estructuras profundas. Adems, la piel regula la temperatura corporal
mediante la sudoracin, sintetiza sustancias importantes y acta como un
rgano sensorial sofisticado.
La funcin principal de este sistema es el

aislamiento y la proteccin del organismo
del medio externo, pero tambin favorece o
limita el intercambio de temperatura y permite
la excrecin de metabolitos y la absorcin de
sustancias. Las clulas de este sistema estn
organizadas en el tejido epitelio que se divide en
epitelio de revestimiento, cuando se encuentra
tapizando la superficie externa o interna del
organismo, y epitelio glandular, cuando su
funcin es la secrecin de sustancias.
Estructuralmente, la piel est formada por tres capas: la epidermis, que

es la porcin ms externa y de naturaleza epitelial; la dermis, que es una
capa de tejido conjuntivo que puede tener glndulas y confiere resistencia y la
hipodermis constituida por tejido conjuntivo laxo y clulas adiposas que son
las responsables principales del aislamiento trmico.
173
BLOQUE 5
El papel de la piel como regulador de la temperatura corporal tiene lugar a travs

de procesos fsicos como la conveccin y la evaporacin. Por otro lado, la piel
contribuye a mantener el equilibrio hidroelectroltico por mediacin del mecanismo
del sudor. El sudor es secretado por las glndulas sudorparas y est compuesto
fundamentalmente por agua y contiene adems, cloruro de sodio, restos de urea,
albmina y otros compuestos. La sudoracin representa por lo tanto una importante
fuente de prdida de agua y sodio para el organismo.
La piel tambin secreta sebo, una sustancia grasa que constituye el lubricante
natural que protege de la desecacin o la excesiva humedad. La secrecin de
esta sustancia tiene lugar por las glndulas sebceas y es regulada por estmulos
hormonales. Esta vinculacin de la piel con el sistema endocrino a travs del
control hormonal de la secrecin de sebo es un ejemplo de interrelacin entre
sistemas. En este sentido, la piel est adems extensamente vascularizada
en la dermis y la hipodermis por numerosos vasos sanguneos del sistema
circulatorio y del sistema linftico. A su vez, la piel est inervada por numerosas
terminaciones nerviosas.
Las terminaciones simpticas del sistema nervioso se distribuyen por los

vasos sanguneos (vasoconstrictoras), las glndulas sudorparas (estimulan
su secrecin) y los msculos piloerectores. Tambin existen receptores que
son terminaciones nerviosas distribuidas por la dermis y la epidermis que
constituyen nociceptores o receptores del dolor, o bien receptores de tacto, y
de estmulos mecnicos.
aLTERACIONES DE LA PIEL
Debido a la exposicin de la piel al ambiente externo est sujeta a lesiones

provocadas por infecciones e infestaciones, y puede presentar manifestaciones
clnicas causadas por la gama de trastornos: inflamacin, tumores, enfermedades
genticas, enfermedades sistmicas y trastornos inducidos por frmacos.
Alguna vez has tenido un grano o una espinilla? El acn es un desorden del
pelo, de los folculos y de las glndulas sebceas que afectan a casi todas
las personas en un momento u otro. Lo que exactamente produce el acn es
desconocido, pero se cree que cuatro factores estn involucrados: hormonas,
grasa, bacterias y el desarrollo anormal dentro de los folculos pilosos. Una
lesin de acn se inicia cuando la epidermis produce demasiadas clulas
alrededor de un folculo piloso. Estas clulas se pegan unas a otras formando
una masa que se mezcla con grasa y bloquean el folculo piloso. Una espinilla
se origina si la abertura del folculo piloso se bloquea debida a la acumulacin
de clulas y grasa.

BIOLOGA 2
Un grano se desarrolla si la pared del folculo piloso se rompe, estimulando as

una respuesta inmune que tiene como consecuencia un grano rojo lleno de
pus. La clave de la generacin del acn es la obstruccin del folculo piloso, por
causas de diversa ndole, la salida del pelo se obstruye, se genera un comedn
(punto negro), que luego se inflama, infecta y genera una pstula (espinilla).
El acn es ms un problema de la pubertad-adolescencia porque el incremento

de las hormonas sexuales aumenta la secrecin de grasa hacia los folculos y
se desarrollan ms las glndulas sebceas. El acn tiende a desaparecer
espontneamente a partir de los 20 aos. No obstante, puede permanecer por
ms tiempo, como es el caso de las mujeres con desrdenes hormonales.
El acn se puede tratar por medio de la limpieza frecuente de la piel. Si la piel

se mantiene limpia, las bacterias causantes del acn que habitan en la piel, se
pueden destruir, y se puede reducir la cantidad de clulas muertas y de grasa.
La desobstruccin adecuada del folculo es fundamental en el tratamiento.
Algunas veces los mdicos prescriben medicamentos para controlar el acn.
Se utilizan con frecuencia antibiticos para atacar las bacterias y hormonas
sintticas para disminuir la produccin de grasa. Tambin existen disponibles
medicamentos de venta libre que producen la descamacin de la piel. Entre
ellos estn el cido saliclico, el perxido benzlico y la vitamina A sinttica.
175
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 5
SD1-B5
Complementa la lectura de los textos anteriores sobre sistema tegumentario con la revisin
de diversas fuentes de informacin, y describe las funciones del sudor y las secreciones
sebceas de la piel. Puedes utilizar como gua el siguiente cuadro.
Sudor Sebo
Funciones
(Glndulas sudorparas) (Glndulas sebceas)
Excretora
Protectora
Termorreguladora
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para reconocer la recuperacin del alumno, sobre el

Sistema Tegumentario.
Criterio S NO
El alumno identifica las funciones de los componentes del
sistema tegumentario.
El alumno sintetiza informacin sobre las funciones de la
piel.
El alumno concluye la importancia de la piel para la salud y
bienestar del organismo.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 6
SD1-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Identifica las diversas capas de la piel e investiga
las enfermedades que se pueden presentar en ellas (elige las ms comunes en tu localidad y
que se presentan en personas de tu edad). Debes anotar los sntomas, la causa, prevencin y
curacin de cada enfermedad. Puedes concentrar los datos encontrados en la siguiente tabla.
Enfermedad de la Descripcin Causas Prevencin y

Capa que afecta
piel (sntomas) curacin
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para reconocer la investigacin del alumno, sobre

enfermedades del Sistema Tegumentario.
Criterio S NO
El alumno identifica las capas de la piel y las enfermedades/
alteraciones que pueden presentar.
El alumno explica los cuidados para la mantener sana la piel.
El alumno valora las estructuras de su cuerpo reconociendo
que stas cumplen una funcin especfica.
177
BLOQUE 5
El cuerpo en movimiento
(soporte y locomocin)
El ser humano est casi siempre en movimiento. Hay movimientos que son
notorios: como el de las piernas al caminar o saltar, el de los brazos al tomar un
objeto o lanzar una pelota, el de la cabeza cuando se voltea en otro sentido, el
cuerpo al bailar. Sin embargo, hay muchos otros que pasan casi inadvertidos,
como el de los ojos al leer, el que realizan los dedos, manos y antebrazos al
escribir, o el de la cara al sonrer.
El movimiento es posible gracias a la accin de los msculos del organismo

los cuales se apoyan en los huesos como sostn. Los movimientos ms notorios
tienen lugar en las articulaciones que unen los huesos.
El sistema msculoesqueltico est constituido por los huesos, las articula-

ciones, los tejidos conectivos (tambin llamados conjuntivos) y los msculos.
Estos componentes actan en conjunto para dar forma al cuerpo y permitir su
movimiento. Los huesos del sistema esqueltico proporcionan la forma corpo-
ral y protegen los rganos internos vitales. El sistema muscular proporciona
movimiento al sistema esqueltico y forma parte de todos los sistemas corpo-
rales. El sistema msculoesqueltico tambin se utiliza como referencia para
describir otros sistemas y partes anatmicas corporales. Por ejemplo, la arteria
y el nervio radiales se localizan en la proximidad del radio, en el antebrazo.
Constituye la mayor parte de la masa corporal y lleva a cabo diversas funciones
esenciales, incluyendo:
El mantenimiento de la forma corporal.

El soporte y proteccin de las estructuras de partes blandas.
El movimiento.
La respiracin.
El almacenamiento de calcio y fsforo en el hueso.
Funcin hematopoytica.
El sistema msculoesqueltico est controlado por el sistema nervioso para

producir los movimientos coordinados y la locomocin. Existen varios elemen-
tos en este sistema de control, que incluyen:

BIOLOGA 2
Neuronas motoras o eferentes, que activan grupos

de fibras musculares para generar la contraccin.
Retroalimentacin aferente (neurona sensorial)
desde receptores de estiramiento en los msculos y
los tendones, y terminaciones nerviosas sensitivas
en las articulaciones y en la piel para permitir la
coordinacin de los movimientos.
Vas nerviosas dentro de la mdula espinal,
que coordinan la accin de los grupos musculares
relacionados y tambin inician acciones repetitivas, tales como la marcha.
El sistema esqueltico (seo) consta del esqueleto

axial y el esqueleto apendicular. El esqueleto axial
sostiene la cabeza e incluye el crneo y los huesos de la
espalda y el pecho. El esqueleto apendicular contiene
los huesos asociados a las extremidades. El esqueleto,
que est compuesto por 206 huesos, provee el
soporte para los tejidos suaves que se encuentran hacia
el interior; provee los lugares a los que se adhieren los
msculos; protege los rganos vitales; fabrica la sangre;
y sirve como depsito para el calcio y el fsforo.
El esqueleto est formado por hueso, cartlago y

ligamentos fibrosos. El hueso es rgido y constituye la
mayor parte del esqueleto. Proporciona un armazn de
soporte para el resto del sistema musculo esqueltico y
lugares para insercin de la musculatura, que es la base
mecnica de la locomocin.
Los huesos tienen una estructura especial, pues tienen tal

rigidez que son fuertes, pero a la vez tan elsticos y ligeros
que pueden realizar movimientos de mucha fuerza y agilidad.
Estn compuestos bsicamente de fosfato de calcio. Para
que ste se deposite entre las clulas vivas de los huesos,
se requiere de vitamina D. Por su forma y tamao, se
dividen en huesos largos, huesos cortos y huesos planos.
Los huesos largos son mucho ms largos que anchos; son
de esta clase: el fmur, la tibia y los de las manos y pies.
Los huesos planos son ms anchos que largos, parecen una
tabla, como los del crneo y la cara.
179
BLOQUE 5
Las funciones de los huesos en el organismo son las siguientes:
a) Sostn o soporte, como los de la columna vertebral y las extremidades.

b) Proteccin de las estructuras y rganos que cubren, como los huesos
del trax (costillas y esternn) y los del crneo.
c) Movimiento, como los de las extremidades y los dedos.
d) Crecimiento en todos los huesos al depositarse el calcio en ciertos sitios
especficos.
e) Formacin de los elementos de la sangre por la mdula sea: glbulos
rojos, glbulos blancos y plaquetas.
La formacin de los elementos de la sangre se lleva a cabo en la porcin

interna del hueso, esto es, en la mdula sea. Estos elementos son transportados
de ah a la sangre para llevar a cabo sus funciones. La medula sea necesita
diversos elementos nutritivos: vitaminas, hierro y protenas, mientras que la
porcin externa del hueso requiere calcio, fsforo y otras sustancias. Adems
de su funcin hematopoytica, la mdula sea, junto con el bazo y el hgado,
contiene clulas macrfagas fijas que retiran los eritrocitos viejos y defectuosos
de la circulacin por fagocitosis. Tambin desempean un papel esencial en
el sistema inmunitario, siendo el lugar de maduracin de los linfocitos B, que
producen anticuerpos. Las siguientes imgenes ofrecen informacin adicional
sobre la sangre y el sistema inmune.
Proceso de formacin de la sangre.
El lugar donde los huesos se encuentran se llama articulacin. Las articula-

ciones pueden ser fijas como las del crneo, o mviles como las de los hom-
bros. La articulacin del hombro es una articulacin completa de rotacin. La
articulacin del codo es una articulacin de bisagra. Las muecas tienen articu-
lacin incompleta y el cuello articulacin completa de giro.
Las articulaciones mviles son las que permiten movimientos amplios entre los
huesos que las forman (articulacin de la rodilla o la mueca). Se llaman tam-
bin articulaciones sinoviales, porque entre los huesos hay una bolsa sino-
vial que contiene un lquido incoloro y viscoso como lubricante. Tambin pueden

BIOLOGA 2
tener cartlagos resistentes, como los meniscos. En estas articulaciones, los

huesos estn unidos por potentes ligamentos, como por ejemplo en la rodilla,
la cadera y el hombro. Los ligamentos estn formados por un tejido similar al
de los tendones.
Las articulaciones semimviles

permiten movimientos mucho menos
amplios. El ejemplo clsico de
articulacin semimvil es la existente
entre las vrtebras. Por ltimo, las
articulaciones fijas son las uniones de
dos o ms huesos que estn encajados,
sin posibilidad de que se muevan.
Ejemplos de este tipo de articulaciones
son las de los huesos del crneo.
El cartlago es un tejido resistente que proporciona un sostn semirrgido

en ciertas partes del esqueleto. El cartlago es asimismo un componente
de ciertos tipos de articulaciones. La mayor parte del hueso se forma sobre
un molde cartilaginoso durante el crecimiento. Los ligamentos y tendones
son tejidos fibrosos que conectan los distintos componentes del sistema
msculoesqueltico. Los ligamentos son bandas flexibles que conectan entre
s al hueso o al cartlago, reforzando y estabilizando las articulaciones. Los
tendones conectan los msculos al hueso.
Estas estructuras se aprecian en las siguientes figuras:
El sistema muscular incluye tres tipos de msculos; liso, cardaco y esqueltico.
Los msculos lisos se encuentran en las paredes de los rganos internos

huecos, como dentro del estmago y los vasos sanguneos. Estos msculos
no estn bajo el control consciente y se llaman msculos involuntarios. Los
msculos lisos tienen forma de huso y poseen un solo ncleo.
181
BLOQUE 5
El tejido del msculo esqueltico se encuentra en los

msculos que generalmente estn unidos a los huesos.
Ellos se pueden controlar con esfuerzo consciente, de
manera que se conocen como msculos voluntarios. Las
clulas, que son largas y en forma de hebras, reciben el
nombre de miofibrillas. Las miofibrillas tienen estras que
alternan de oscuras a claras. Las clulas del msculo
esqueltico tienen muchos ncleos.
El tejido del msculo cardiaco se encuentra solamente

en el corazn. Las clulas contienen un solo ncleo y
estras debido a la organizacin de los filamentos de protena que participan
en la contraccin muscular. As como el msculo liso, el msculo cardiaco es
involuntario. El msculo cardiaco tiene la habilidad extraordinaria de contraerse
sin haber sido estimulado por el sistema nervioso.
ACTIVIDAD 7
SD1-B5
Lee el tema El cuerpo en movimiento (soporte y locomocin): compara las estructuras y

funciones de los tres principales tipos de msculos y huesos. Concentra la informacin en el
siguiente cuadro y responde las preguntas que aparecen despus del cuadro.
Msculos Liso Esqueltico Cardiaco
Estructura y
funcin
Huesos Plano Corto Largo
Estructura y
Funcin
Por qu una enfermedad que causa la parlisis de los msculos lisos puede amenazar la vida?
De qu manera el ejercicio cambia la fuerza de msculos, tendones y ligamentos y la densidad del

hueso?

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el conocimiento adquirido del alumno
referente a los componentes y funcin del sistema msculoesqueltico.
Criterio S NO
El alumno conoce los componentes del sistema
msculoesqueltico y su funcin.
El alumno organiza informacin del sistema
msculoesqueltico.
El alumno promueve el trabajo metdico y organizado.
ACTIVIDAD 8
SD1-B5
Indaga, en fuentes de informacin recomendadas por tu profesor, los huesos que componen
los esqueletos axial y apendicular, diferencias sexuales, su funcin general y realiza un
esquema de cada uno de ellos. Registra la informacin encontrada en la siguiente tabla.
Comenta tu trabajo con tus compaeros de clase.
Esqueleto
Caractersticas
Axial Apendicular
Huesos que lo componen
Diferencias sexuales
Funcin
Imagen
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para el reporte de investigacin sobre los componentes
del sistema esqueltico.
Criterio S NO
El alumno identifica los componentes del sistema
esqueltico.
El alumno organiza informacin y contrasta los esqueletos
axial y apendicular.
El alumno Participa activamente en las investigaciones
compartiendo experiencias y conclusiones.
183
BLOQUE 5
Digestin, nutricin y
excrecin en animales
El sistema digestivo, recibe, rompe y absorbe alimentos y nutrimentos en el

cuerpo y elimina materiales que no se absorben o digieren. Los alimentos son
descompuestos en molculas sencillas de manera que puedan ser transporta-
das a travs de las membranas celulares hacia el torrente sanguneo o hacia
los vasos linfticos.
En el ser humano y el resto de los animales, la funcin de nutricin se

realiza con la participacin de al menos cuatro sistemas:
1) Digestivo.
2) Circulatorio.
3) Respiratorio.
4) Excretor o urinario.
Sistemas digestivos en los animales
En la digestin se utilizan enzimas que reducen las macromolculas a mon-

meros. Las esponjas y algunos cnidarios utilizan una digestin intracelular en
la que las partculas del alimento son fagocitadas y empaquetadas en vescu-
las que contienen cidos y enzimas digestivas. En los animales de una mayor
complejidad, la digestin es tpicamente extracelular, es decir, se lleva a cabo
en la luz interna del tubo digestivo por accin de enzimas digestivas.
El alimento se mueve a lo largo del tracto digestivo, en este transporte muchos

animales utilizan cilios que recubren la pared interior del tubo. En vertebrados
como los mamferos el intestino posee capas de msculos que desplazan el
alimento mediante contracciones.
Una vez digerido el alimento se lleva a cabo la absorcin de

nutrientes; el conjunto de mecanismos que transportan los pro-
ductos de la digestin desde la luz del intestino hacia el medio
interno del animal. En los animales con sistemas especializados,
la distribucin de nutrientes absorbidos en las diferentes clulas
del organismo se realiza mediante la sangre o la hemolinfa utili-
zando sistemas circulatorios abiertos o cerrados. En estos animales la funcin
de los aparatos digestivo, circulatorio y renal, est estrechamente relacionada,
contribuyendo al mantenimiento del balance inico y al pH.
El proceso de eliminacin tambin llamado egestin o defecacin consiste en

la eliminacin de los residuos que no fueron digeridos y/o absorbidos. Todos los
procesos de ingesta y egestin de alimentos se llevan a cabo utilizando orificios.

BIOLOGA 2
Por ello, los distintos aparatos digestivos se clasifican de acuerdo al nmero

de orificios que poseen. El aparato digestivo con
un solo orificio (boca) se considera incompleto; el
tubo digestivo con dos orificios (boca y ano) se con-
sidera completo. El sistema digestivo incompleto
denominado tambin celenternico es tpico de
celenterados, hidras y medusa, as como algunos
platelmintos (planarias). Mientras que el sistema
completo lo tienen los nematodos, moluscos, anli-
dos y el resto de los animales.
A continuacin se presentan dos organismos como ejemplo de estos sistemas

digestivos.
Buena parte de la conducta diaria de los animales est relacionada con me-
canismos especficos que les permiten obtener el alimento adecuado para su
dieta. La conducta alimenticia depende de las relaciones entre la presa y el
depredador, lo que se relaciona con los hbitos nocturnos y diurnos de los di-
ferentes animales, en muchas ocasiones regulados por relojes de la naturaleza
circadiana en los cuales uno de los sincronizadores principales, adems de los
ciclos diarios de la luz y oscuridad, es el alimento.
Algunas propiedades de la anatoma y fisiologa del tracto digestivo influyen en
su habilidad para extraer los nutrientes del alimento. Un criterio propuesto para
definir esta habilidad es la eficiencia mxima de extraccin. Entre los aspectos
involucrados en un proceso de nutricin se encuentran la complejidad estruc-
tural y el rea superficial del tracto gastrointestinal, la motilidad y la capacidad
para digerir qumicamente y/o fermentar las macromolculas ingeridas.
Las formas y conductas especficas que utilizan los animales para obtener su
alimento, influyen en sus mtodos de alimentacin. As, los animales ssiles
normalmente se alimentan por absorcin a travs de su superficie, por filtracin
o por caza. En los animales que se desplazan, los mecanismos pueden ser tan
variados y complicados como los de algunos carnvoros, en los que se produ-
cen una sucesin de pautas conductuales que incluye la bsqueda, el acecho,
el ataque, la captura y la muerte de la presa.
El siguiente cuadro muestra una clasificacin de los mtodos de alimentacin

de los diferentes animales.
185
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 9
SD1-B5
Lee el tema Sistemas digestivos en animales y escribe en el espacio debajo un resumen en

el que expreses lo que comprendiste en la lectura y relacinalo con el proceso de nutricin
humano y con los animales presentes en tu entorno.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la elaboracin del resumen sobre Sistemas

digestivos en animales
Criterio S NO
El alumno identifica los procesos digestivos de los
animales.
El alumno distingue los sistemas digestivos y la nutricin de
los animales.
El alumno argumenta la influencia de los procesos de ali-
mentacin, nutricin en la conducta de los animales

BIOLOGA 2
Sistema digestivo humano
Los rganos del aparato digestivo se suelen dividir en dos grupos:

principales y secundarios o accesorios. Trabajan juntos para
asegurar la digestin y la absorcin de los nutrientes. Los rganos
principales incluyen boca, faringe, esfago, estmago, intestino
delgado, intestino grueso, recto y conducto anal. Se consideran
rganos accesorios los dientes, las glndulas salivales, la lengua,
el hgado, la vescula biliar, el pncreas y el apndice.
Los rganos principales del aparato digestivo forman un tubo

abierto por ambos extremos, que es conocido como tubo digestivo.
Los alimentos que entran son digeridos, sus nutrientes absorbidos y
los residuos eliminados como un material de desecho llamados heces.
Los rganos secundarios ayudan a la descomposicin mecnica o
qumica de los alimentos ingeridos. El apndice, aunque clasificado
como rgano accesorio de la digestin y conectado fsicamente al
tubo digestivo, carece de importancia funcional en el proceso de
la digestin. Sin embargo, la inflamacin del apndice, llamada
apendicitis, es un cuadro clnico muy serio que suele requerir intervencin
quirrgica.
El sistema digestivo se encarga de la desintegracin mecnica y qumica
del alimento en molculas que pueden ser absorbidas y asimiladas por todas
la clulas del cuerpo, proceso conocido como digestin. En este proceso se
requiere un sistema de distribucin que transporte agua y nutrientes esenciales
a todas las clulas del cuerpo donde son continuamente requeridos. sta es
la funcin del sistema circulatorio, el cual a travs del torrente sanguneo,
impulsado por el corazn, transporta los insumos alcanzando cada clula
mediante la red de vasos y capilares sanguneos. Sin embargo, las funciones
de transporte del sistema circulatorio no se restringen al trnsito de agua y
nutrientes, en l tambin se transporta el oxgeno necesario en la respiracin
aerbica del metabolismo celular. Para la obtencin oxgeno, es necesaria la
participacin del sistema respiratorio; por medio de los pulmones se obtiene el
oxgeno a partir del aire inhalado.
De existir exceso en la cantidad de nutrientes consumidos, stos son almacenados

principalmente en forma de grasa, para su posterior aprovechamiento; algunos
nutrientes, como los minerales y las vitaminas, son utilizados una y otra vez.
Como resultado de los procesos bioqumicos y fisiolgicos del metabolismo
celular, lpidos, carbohidratos, aminocidos y oxgeno sufren cambios qumicos
producindose nuevos compuestos intiles para la clula.
Las sustancias de desecho deben ser eliminadas de la clula y expulsadas del

cuerpo para evitar una intoxicacin, envenenamiento e incluso una infeccin.
187
BLOQUE 5
Nuevamente entra en accin el sistema circulatorio, acarreando el bixido de

carbono producido durante la reaccin de combustin de la glucosa y dems
sustancias innecesarias o de excrecin. El dixido de carbono es transportado a
los pulmones para su eliminacin en el aire exhalado, mientras que las excretas
celulares son transportadas al hgado para ser filtradas. El sistema excretor o
urinario es el encargado de eliminar el resto de sustancias innecesarias.
Los rganos del aparato urinario incluyen riones, urteres, vejiga y

uretra. Los riones limpian la sangre de productos de desecho, producidos
continuamente por el metabolismo de los nutrientes en las clulas corporales.
Tambin interpretan un papel importante para mantener los equilibrios de
electrlitos, agua y acido-bsico del cuerpo.
El producto de excrecin fabricado por los riones es la orina. Una vez

producida por los riones, la orina fluye por los urteres hacia la vejiga, donde
permanece almacenada junto con el agua excedente para ser expulsadas del
organismo mediante la orina. Ms adelante sale de la vejiga hacia el exterior
a travs de la uretra. La uretra masculina pasa por el pene y tiene una funcin
doble: transporta la orina y el semen o lquido seminal. Por tanto, forma parte
del sistema urinario y del reproductor. El aparato urinario y reproductor estn
totalmente separados en la mujer, de forma que la uretra femenina tiene
slo funcin urinaria. La eliminacin de los desechos corporales es realizada
adems por rganos no pertenecientes al sistema urinario. Los residuos de
los alimentos son eliminados por el tubo digestivo como heces y los pulmones
eliminan el dixido de carbono. La piel tiene tambin una funcin excretora, al
eliminar agua y algunas sales con el sudor.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 10
SD1-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Investiga la funcin de cada uno de los rganos del
sistema digestivo humano. Antala en la siguiente tabla.
rganos Funcin
Boca
Dientes
Glndulas salivales
Lengua
Faringe
Esfago
Estmago
Intestino delgado
Intestino grueso
Recto
Hgado
Vescula biliar
Pncreas
Apndice
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la investigacin de las funciones de los

rganos del sistema digestivo.
Criterio S NO
El alumno describe la funcin de los rganos que
componen el sistema digestivo.
El alumno sintetiza informacin.
El alumno elige fuentes de informacin adecuadas y se
expresa correctamente.
189
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 11
SD1-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Organizarse en equipo, con el nmero de participantes

que indique tu profesor. Una vez integrado elaborar un collage, que incluya causa y medidas
de prevencin de los problemas digestivos ms frecuentes en tu comunidad, y en el pas.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la elaboracin de un collage.
Criterio S NO
El alumno muestra una considerable atencin en la
construccin del collage.
El alumno reflejan creatividad en su creacin y/o exhibicin
El alumno da una explicacin razonable de cmo cada
elemento en el collage est relacionado al tema asignado.
SISTEMA RESPIRATORIO
Los rganos del aparato respiratorio incluyen nariz,

faringe, laringe, trquea, bronquios y pulmones. Esos
rganos permiten en su conjunto el movimiento de aire
hacia los pequeos sacos de paredes finas existentes
en los pulmones conocidos como alveolos. En esto, el
oxgeno del aire es intercambiado por dixido de carbono,
un producto de desecho, que es transportado hasta los
pulmones por la sangre para ser eliminado. Las clulas
del cuerpo necesitan oxgeno para desdoblar la glucosa
necesaria para fabricar el ATP que se utiliza en el
metabolismo celular.
El dixido de carbono se produce como producto final del metabolismo de

la glucosa y se transporta hacia los pulmones en la sangre, se difunde de la
sangre hacia los alvolos. Entonces, el dixido de carbono es empujado fuera
de los pulmones cuando exhalamos.
Los rganos del sistema respiratorio realizan una serie de funciones, adems
de permitir la llegada de aire a los alveolos. Por ejemplo, cuando se vive en un
clima fri o seco, el aire es calentado y humidificado al pasar sobre el revestimiento
epitelial de las vas areas. Adems, los irritantes inhalados, como el polvo y
los plenes, son atrapados por el moco viscoso que cubre muchos conductos
respiratorios y despus eliminados. El sistema respiratorio participa tambin en la
regulacin del equilibrio acido-bsico del cuerpo.

BIOLOGA 2
El aporte de nutrientes esenciales a las clulas es sumamente importante

para conservar la integridad y el funcionamiento de todas ellas y, por ende, del
propio organismo que forman. Pero el arribo continuo de nutrientes carece de
sentido si stos no son acompaados por un aporte constante de oxgeno.
El ser humano puede ayunar por un par de semanas, puede no ingerir agua
por unos das, pero no puede dejar de respirar ms que por unos minutos.
La ausencia de oxgeno, condicin conocida como anoxia, por un periodo
suficientemente largo (5 minutos aproximadamente), implica la muerte de
un nmero enorme de clulas, principalmente del cerebro, que conducirn
irremediablemente a la muerte del individuo.
El aporte insuficiente de oxgeno tiene tambin serias consecuencias en

la fisiologa celular. Se debe recordar que para la obtencin de energa en
forma de ATP mediante la respiracin celular, es indispensable contar con los
nutrientes esenciales y con oxgeno. La ausencia de uno u otro significa el cese
de las actividades fisiolgicas de la clula, producto de la falta de energa que
conlleva a la muerte celular. Los nutrientes pueden ser almacenados, pero el
oxgeno no.
El recorrido del aire a travs de las vas respiratorias, desde el exterior hasta
los alveolos pulmonares, se conoce como ventilacin. Como en el sistema
digestivo, las vas respiratorias se componen de un tracto recubierto por una
membrana mucosa. El tracto respiratorio empieza en las fosas nasales, pasa
por la faringe, la laringe, la trquea y los pulmones.
La entrada de aire o inspiracin es un proceso activo regulado por el

sistema nervioso, en el que se fuerza el movimiento del aire hacia el interior.
Aproximadamente 500 ml de aire son literalmente succionados del exterior
gracias a la contraccin del diafragma, lo que provoca la expansin de la
cavidad torcica arrastrando a los pulmones y provocando su expansin. Los
pulmones carecen de msculos que les permitan inhalar o exhalar el aire,
lo hacen siguiendo los movimientos de la cavidad torcica controlados por
la contraccin y relajacin del diafragma. Contrariamente a la inhalacin, la
exhalacin del aire es un proceso pasivo por la relajacin del diafragma, lo que
provoca la salida del aire. El destino final del aire inhalado son los alveolos del
pulmn. En ellos se realiza el intercambio de oxgeno y dixido de carbono
entre el aire y la sangre en un proceso nombrado hematosis. Los alveolos
forman pequeos sacos, extensamente rodeados por capilares sanguneos,
donde el aire es retenido momentneamente para permitir el intercambio del
oxgeno diatmico y el dixido de carbono.
Durante la exhalacin, el aire saliente interacta en la laringe con dos paquetes

de tejido conocidos como cuerdas bucales. El aire exhalado contina su
trayectoria hacia la faringe, la cual acta como caja de resonancia de los sonidos
emitidos por las cuerdas bucales. En el humano las cuerdas bucales funcionan
191
BLOQUE 5
para emitir sonidos, sin embargo, la evolucin de nuestro cerebro permite un
control ms riguroso de los msculos que rodean esas cuerdas, lo que permite
la codificacin de sonidos ms all de ruidos, conformando la estructuracin de
las indispensables palabras para la comunicacin entre humanos.
Los animales presentan varios tipos de respiracin interna o intercambio

de gases, la figura ilustra algunos de ellos:
ACTIVIDAD 12
SD1-B5
Lee en el mdulo la informacin sobre el aparato respiratorio y describe en el espacio que

se te proporciona debajo, el camino que recorre una molcula de oxgeno desde tu nariz
hasta llegar a una de tus clulas. Puedes consultar otras fuentes de informacin y auxiliar tu
explicacin con un diagrama.

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el esquema sobre el sistema respiratorio.

Criterio S NO
El alumno identifica las partes del sistema respiratorio.
El alumno explica el paso del oxgeno del aire al torrente
sanguneo.
El alumno se percata del recorrido del oxigeno en su
cuerpo.
SISTEMA CIRCULATORIO
El aparato circulatorio o cardiovascular est formado por el corazn, una

bomba muscular y un sistema cerrado de vasos constituido por arterias, ve-
nas y capilares. Como implica su nombre, la sangre contenida en este sistema
es bombeada por el corazn dentro de un circuito cerrado de vasos y circula
por todo el cuerpo.
La funcin primaria del sistema circulatorio es la de transporte. La necesidad

de un sistema de transporte eficaz en el cuerpo es esencial. Los requerimientos
de transporte incluyen movimientos continuos de oxgeno, dixido de carbono,
nutrientes, hormonas y otras sustancias importantes. Los desechos producidos
por las clulas son liberadas hacia el torrente sanguneo y transportado por
la sangre hasta los rganos excretores. El sistema circulatorio ayuda tambin
a controlar la temperatura corporal, distribuyendo el calor por el cuerpo y
ayudando a conservar o disipar el calor del cuerpo mediante la regulacin
del flujo de sangre cerca de la superficie corporal. Ciertas clulas del sistema
circulatorio intervienen adems en la defensa del cuerpo o inmunidad.
193
BLOQUE 5
El sistema circulatorio humano posee una bomba bien definida: el corazn, y

una red de vasos sanguneos distribuidos a lo largo de todas las partes del
cuerpo. El sistema circulatorio cumple con dos grandes funciones orgnicas:
el acarreo de nutrientes esenciales y oxgeno a todas clulas del cuerpo, as
como transportar, al mismo tiempo, el dixido de carbono y las sustancias de
desecho lejos de las clulas, hacia los sitios que se encargarn de desecharlos.
El sistema circulatorio tambin auxilia en el mantenimiento de la temperatura
corporal, funciona como vehculo para transportar los anticuerpos y tambin las
hormonas que regulan la actividad de diversas partes del cuerpo.
El corazn es un rgano musculoso hueco, que bombea la

sangre. La mecnica del bombeo es: el relajamiento del msculo
que permite la entrada de la sangre a las cavidades del corazn;
mientras que la contraccin muscular impulsa la salida. En realidad,
el corazn consta de dos bombas, una al lado de la otra. Cada
una de estas bombas est formada por dos cavidades: una ms
pequea, ubicada en la porcin superior, llamada aurcula; y otra
ms grande, inferior a la primera, llamada ventrculo.
La aurcula izquierda recibe la sangre recin oxigenada

proveniente de los pulmones y la transfiere hacia el ventrculo
izquierdo, desde donde es impulsada con gran fuerza a travs de
la aorta, hacia los rincones del cuerpo, incluido el propio corazn.
Despus de recorrer el organismo, la sangre cargada de dixido de
carbono retorna al corazn, a la aurcula derecha.
La aurcula derecha transfiere la sangre hacia el ventrculo derecho que la

impulsa a los pulmones con menor fuerza que el ventrculo izquierdo, ya que
la sangre realizar un recorrido ms corto. Una vez en los pulmones, la sangre
alcanza los alveolos, donde se realiza el proceso de hematosis para retornar
nuevamente a la aurcula izquierda y reiniciar el ciclo.
Los vasos sanguneos forman un complicado sistema o red de conductos que

se conectan con la totalidad del cuerpo.
Existen tres tipos principales de vasos:
1) Las arterias, encargadas del transporte de la sangre proveniente del

corazn.
2) Las venas que retornan la sangre hacia el corazn.
3) Los capilares, conductos extremadamente delgados que se introducen
en todos los tejidos para irrigarlos y se conectan con las venas para
iniciar el retorno de la sangre al corazn.

BIOLOGA 2
La sangre consiste principalmente en un lquido

denominado plasma, que contiene tres tipos de partculas
slidas que reciben el nombre de elementos. El plasma es
bsicamente agua en la que se pueden disolver y transportar
las sustancias necesarias para el organismo.
El plasma tambin est formado por protenas (anticuerpos),

hormonas y otras sustancias, as como por elementos slidos
formados por tres tipos celulares:
a) Las clulas rojas o eritrocitos, se encargan del

transporte de oxgeno y bixido de carbono, gracias
a que contienen altas concentraciones de la protena
hemoglobina, la cual forma enlaces qumicos dbiles con
las molculas de oxgeno y dixido de carbono, lo que
permite su transporte y liberacin en los sitios adecuados.
b) Las clulas blancas o leucocitos, son las encargadas
de proteger al organismo, atacando a los organismos
patgenos como bacterias o virus que logran infiltrarse e
infectar al organismo.
c) Las plaquetas, liberan sustancias que permiten la coagulacin, lo que
previene la prdida de sangre por los vasos daados.
En el plasma sanguneo son disueltos los azcares simples, los aminocidos,

los minerales, las vitaminas y los triglicridos absorbidos en el tracto digestivo,
para ser llevados inicialmente al hgado donde sern removidos de la sangre
para su almacenamiento y en algunos casos su transformacin. Posteriormente
estos elementos sern liberados cuando sean requeridos por el organismo,
distribuyndose en las clulas que los requieren.
Los lquidos se filtran de los capilares y riegan los tejidos del cuerpo. El sistema
linftico, tambin conocido como sistema inmunitario, participa en el transporte
de estos lquidos hacia el torrente sanguneo. A medida que el tejido pasa a los
vasos linfticos y los ndulos linfticos, algunos antgenos, microorganismos
causantes de enfermedades, y otras sustancias extraas, se filtran y se
destruyen.
El sistema linftico en realidad forma parte del sistema circulatorio. Sin

embargo posee funciones especficas, fundamentalmente de tipo defensivo.
El sistema linftico se compone de ganglios, vasos y rganos linfticos
especializados, como amgdalas, timo y bazo. En lugar de contener sangre, los
vasos linfticos estn llenos de linfa, un lquido acuoso blanquecino que contienen
linfocitos, protenas y algunas molculas grasas. La linfa se forma a partir del
195
BLOQUE 5
lquido que rodea las clulas del cuerpo y difunde

hacia los vasos linfticos. Sin embargo, a diferencia
de la sangre, la linfa no circula repetidamente por
un circuito, sino que acaba pasando al sistema
circulatorio a travs de conductos grandes, entre
ellos el conducto torcico.
Las funciones del sistema linftico incluyen

movimiento de lquidos y ciertas molculas grandes
desde los espacios pericelulares y de nutrientes
relacionados con las grasas desde el aparato
digestivo, hacia la sangre. El sistema linftico
participa en el funcionamiento del sistema inmune,
que interpreta un papel crtico en el mecanismo de
defensa del cuerpo contra la enfermedad.
ACTIVIDAD 13
SD1-B5
Realiza una investigacin acerca de las caractersticas segn el reino animal de los
sistemas respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. Concentra los datos encontrados
en el siguiente cuadro.
Sistema respiratorio Sistema circulatorio Sistema digestivo S. excretor o urinario

(rgano respiratorio, (tipo y rganos que (tipo y rganos que (tipo y rganos que
Grupo
medio en que lo integran) lo integran) lo integran)
obtiene el oxgeno)
Platelmintos
Insectos
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamferos
Hombre

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la investigacin sobre los sistemas que se

presentan en diferentes animales.
Criterio S NO
El alumno identifica la organizacin estructural de los sistemas
circulatorio, digestivo, respiratorio y excretor en diversos grupos de
animales.
El alumno compara la organizacin estructural de diversos grupos de
animales.
El alumno obtiene conclusiones grupales. Participa activamente en
las investigaciones compartiendo experiencias y conclusiones.
Cierre
ACTIVIDAD 14
SD1-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Escribe un resumen en el que relaciones los

sistemas: respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor en el organismo humano.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar el resumen sobre la relacin de los sistemas.

Criterio S NO
El alumno relaciona las funciones de los sistemas: respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor, en su cuerpo.
El alumno integra informacin sobre el funcionamiento de su cuerpo.
El alumno concluye la interrelacin de los diversos sistemas de su
organismo
197
BLOQUE 5
Inicio FUNCIONES DE RELACIN, HOMEOSTASIS
Y REPRODUCCIN EN ANIMALES
ACTIVIDAD 1
SD2-B5
Responde las siguientes preguntas, en el espacio debajo que se te proporciona, sobre

algunas caractersticas de los seres vivos.
En qu consiste la irritabilidad? Menciona ejemplos en animales.
Cules son las modalidades de reproduccin que se pueden encontrar en los animales? Menciona
algunos ejemplos:
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la recuperacin de los saberes previos.

Criterio S NO
El alumno describe funciones de los seres vivos.
El alumno distingue funciones vitales: irritabilidad y
reproduccin.
El alumno expresa sus conocimientos conorden y exactitud.

BIOLOGA 2
Desarrollo
FUNCIONES DE RELACIN
Los seres vivos llevan, necesariamente, una estrecha relacin con su me-
dio. Aun en los ambientes ms estables, los organismos estn sujetos a cam-
bios estacionales, climticos, catastrficos y hasta los cambios producidos por
el hombre, como la deforestacin tienen serias repercusiones en la relacin de
los seres vivos con su ambiente. Entre los cambios mencionados, los esta-
cionales son recurrentes, razn por la cual en latitudes rticas, por ejemplo, du-
rante el invierno, los animales responden al cambio de su medio almacenando
alimento, mientras que las plantas pierden su follaje y recurren a las reservas
de alimento. En resumen: los seres vivos deben ser capaces de responder de
manera adecuada a los cambios de su medio segn sus capacidades. Cabe
aclarar que la relacin de los organismos con su medio implica necesariamen-
te tambin la relacin con otros organismos de su propia especie, ya sea que
vivan en manadas y por razones de apareamiento, o con los organismos de
especies diferentes, para comer y no ser comidos.
Para relacionarse con el medio, gran nmero de organismos desarrollan algn

tipo de sistema que les permite apreciar los cambios en su entorno. Desde los
organismos unicelulares hasta los mamferos poseen algn tipo de sistema que
les posibilita sentir el ambiente. Los organismos unicelulares son sensibles a los
cambios qumicos de su entorno, como tambin algunos lo son a la luz, otros a la
fuerza gravitatoria y otros ms a los campos magnticos. La cspide en la forma
como los animales superiores se relacionan con el entorno recae en el sistema
nervioso. En el centro de todo ello se encuentra el tejido nervioso y, en particular
las clulas nerviosas.
Todo comportamiento realizado por los animales es reflejo de la funcin

nerviosa. El sistema nervioso representa, para los animales, la forma ms
efectiva y eficiente de responder a los cambios y estmulos del medio, y tambin
199
BLOQUE 5
relacionarse con los animales de su propia especie y el

resto de los organismos.
El sistema nervioso humano ha evolucionado ms all

de las funciones primarias reflejadas en comportamientos
motores instintivos para permitir comportamientos
afectivos y cognitivos ms elaborados, representados
en los sentimientos, aprendizajes, pensamientos,
creatividad y razonamiento.
El sistema nervioso ejerce un control preciso sobre

las funciones orgnicas, conscientes e inconscientes.
La periodicidad con que el corazn late, la frecuencia
con que se respira, los movimientos peristlticos de
las vsceras para movilizar el alimento y muchas otras
son formas inconscientes controladas por el sistema
nervioso.
Por otra parte, el sistema nervioso controla funciones que

requieren atencin y conciencia, como poner atencin,
aprender, memorizar, leer, hablar, comprender, escribir
o componer una sinfona. Cuando se realiza una funcin
consciente, el corazn sigue latiendo, la respiracin no
cesa y los procesos digestivos continan sin que la
persona se percate de ello.
Animales y humanos comparten un grupo de respuestas intuitivas e

inconscientes a los estmulos ambientales de naturaleza agresiva, que
pueden amenazarlos o poner en riesgo su integridad. La cada de un objeto, un
movimiento sbito, un ruido o un depredador dispuesto a atacar inmediatamente
ponen en alerta al organismo mediante la respuesta instintiva y reflejo del
sistema nervioso, que acta sobre los rganos de los sentidos, algunas
glndulas y los msculos. Despus de la alerta, el animal y el individuo debern
evaluar rpidamente la situacin y
responder a ella. De la evaluacin y
respuesta adecuada depender, en
muchos casos, conservar o perder
la vida. Tanto para percatarse del
estmulo amenazante, como para
evaluar instantneamente la situacin,
el sistema sensorial u rganos de
los sentidos y algunas glndulas del
sistema endocrino juegan un papel
preponderante. Por un estmulo que

BIOLOGA 2
represente una amenaza, el sistema nervioso responde ordenando a las clulas
de las glndulas suprarrenales (arriba del rin), la liberacin de adrenalina en
el torrente sanguneo. Esta hormona estimula los msculos voluntarios de todo
el cuerpo, y los predispone para entrar en accin inmediata.
Por su parte los sentidos de la vista, del odo y del olfato son evidentemente
de suma importancia para la supervivencia animal. Sin embargo, el sentido
del tacto tambin es muy importante, pues permite a los animales sentir las
vibraciones del piso causada por el movimiento de otros animales, mientras
que el gusto juega un papel esencial para identificar los alimentos dainos o
venenosos.
Muchos estmulos ambientales provocan reacciones reflejas, es decir,

comportamientos motores inconscientes. Ejemplos de ellos, son el sobresalto
causado por un ruido, el ajuste del dimetro de la pupila para permitir el paso
adecuado de la luz hacia la retina, el escupir o vomitar un alimento en mal
estado o el taparse la nariz por un aroma irritante. Todos estos reflejos motores
son en apariencia sencillos, pero neurofisiolgicamente muy complejos.
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso est formado por el cerebro, la mdula espinal, los

nervios y los rganos de los sentidos. Las clulas nerviosas, o neuronas,
localizadas dentro de los rganos de los sentidos conducen impulsos que les
permiten comunicarse unas con otras, tambin con los msculos y glndulas.
Las clulas nerviosas conducen un impulso porque cambian las cargas de las
superficies de sus membranas celulares, conduciendo as una ola de cargas.
Entre dos neuronas hay un espacio pequeo, llamado sinapsis. En el extremo

de cada neurona en la sinapsis, se liberan sustancias qumicas, llamadas
neurotransmisoras, que estimulan la ola de cargas elctricas en la neurona.
El sistema nervioso es, junto con el sistema endocrino, el rector y coordinador

de todas las actividades conscientes e inconscientes del organismo. Est
formado por el sistema nervioso central o SNC (encfalo y mdula espinal)
y los nervios (el conjunto de nervios es el SNP o sistema nervioso perifrico).
El cerebro es el rgano clave de todo

este proceso. Sus diferentes estructuras
rigen la sensibilidad, los movimientos, la
inteligencia y el funcionamiento de los
rganos. Su capa ms externa, la corteza
cerebral, procesa la informacin recibida,
la coteja con la informacin almacenada y
la transforma en material utilizable, real y
consciente.
201
BLOQUE 5
Est formado por la sustancia gris (por fuera) y la sustancia blanca (por
dentro). Su superficie no es lisa, sino que tiene unas arrugas o salientes
llamadas circunvoluciones; y unos surcos denominados cisuras, las ms
notables son llamados las cisuras de Silvio y de Rolando.
Est dividido incompletamente por una hendidura en dos
partes, llamados hemisferios cerebrales. En los hemisferios
se distinguen zonas denominadas lbulos, que llevan el
nombre del hueso en que se encuentran en contacto (frontal,
parietal...). Pesa unos 1200 gr. Dentro de sus principales
funciones estn las de controlar y regular el funcionamiento
de los dems centros nerviosos, tambin en l se reciben
las sensaciones y se elaboran las respuestas conscientes
a dichas situaciones. Es el rgano de las facultades
intelectuales: atencin, memoria, inteligencia... etc.
El sistema nervioso permite la relacin entre nuestro

cuerpo y el exterior, adems regula y dirige el funcionamiento
de todos los rganos del cuerpo.
Algunas clulas nerviosas actan como receptores

sensoriales que detectan los cambios dentro y fuera del
cuerpo. Estas neuronas trasportan el impulso hacia las
neuronas que se encuentran en la mdula espinal y en el
cerebro. A su vez, el cerebro y la mdula espinal envan
impulsos a los msculos y a las glndulas, estimulndolos
a que se contraigan o secreten una hormona. Esto brinda coordinacin entre el
sistema nervioso y el sistema endocrino
SISTEMA ENDCRINO
El sistema endocrino controla todas las actividades metablicas de las

estructuras del cuerpo. Este sistema est compuesto por todas las glndulas
del cuerpo que secretan mensajeros
qumicos, llamados hormonas.
Las hormonas viajan en el torrente
sanguneo hasta los tejidos objetivo,
donde alteran el metabolismo de dichos
tejidos. Dentro de las principales
glndulas estn la hipfisis o
pituitaria, la tiroides, las paratiroides,
las adrenales, el pncreas, los
ovarios y los testculos.

BIOLOGA 2
El sistema endocrino se coordina con los

sistemas nervioso, reproductivo, excretor y
el digestivo para hacer funcionar y controlar la
temperatura corporal, el crecimiento, la reproduccin,
la homeostasis, as como las reacciones del cuerpo
a los estmulos del medio. El sistema endocrino
coordina a diferentes sistemas al actuar como una
red de comunicacin celular, en la que las hormonas
juegan un papel importante. La comunicacin entre
los diferentes rganos se presenta con la presencia
de las hormonas, liberadas como respuesta a
diferentes estmulos. Las hormonas secretadas
tienen funciones especficas, entre las cuales
pueden sealarse.
Regular las reacciones metablicas que se

llevan a cabo en las clulas.
Controlar el transporte de sustancias a travs
de las membranas celulares.
Mantener la homeostasis, es decir, el
equilibrio del medio interno.
Inducir la aparicin de los caracteres sexuales
secundarios.
Inducir el crecimiento.
La reproduccin.
En la siguiente figura se identifican algunas, hormonas que secreta la hipfisis

y la funcin que estimulan en el organismo.
203
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 2
SD2-B5
Realiza una investigacin que te permita resolver las siguientes preguntas, utiliza el espacio
que te proporciona el mdulo:
Qu es un neurotransmisor?
Cules son los principales neurotransmisores, donde se producen y cul es su funcin?
Neurotransmisor Lo produce: Su funcin:
Qu factores influyen en la produccin de estos neurotransmisores?
Por qu sustancias como la nicotina, cocana o deportes de alto riesgo pueden resultar adictivas?
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar el reporte de investigacin.

Criterio S NO
El alumno identifica los principales neurotransmisores.
El alumno describe la funcin de los neurotransmisores.
El alumno discrimina fuentes de informacin.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 3
SD2-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Lee los temas relativos a Funciones de relacin
y elabora un mapa mental en el espacio que te proporciona el modulo, en donde expreses
la estructura y funcin de cada sistema y su relacin.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar el mapa mental.

Criterio S NO
El alumno identifica la organizacin estructural y funcional
de los sistemas circulatorio y nervioso.
El alumno esboza la relacin entre los sistemas nervioso y
endocrino del ser humano.
El alumno establece la relacin entre el sistema nervioso y
endocrino para regular el metabolismo del ser humano.
205
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 4
SD2-B5
Consulta fuentes de informacin sugeridas por tu profesor (a): y elabora un cuadro

comparativo de las distintas hormonas, sealando la glndula que las produce, su funcin
y sntomas de su deficiencia en el organismo.
Sntomas de su
Glndula secretora Hormona Funcin
deficiencia
Cortisol
Insulina
Adrenalina
Tiroxina
Paratiroidea
Timosina
Estrgenos
Glucocorticoides
Glucagn
Gonadotropina
Corinica
Somatropina
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.
Criterio S NO
El alumno identifica las principales glndulas endocrinas,
las hormonas que producen y la regulacin de la actividad
metablica en la que participan.
El alumno explica procesos regulados por hormonas en el
humano.
El alumno valora la compleja estructura de su cuerpo reco-
nociendo la funcin que cumple.

BIOLOGA 2
SEXUALIDAD HUMANA
Biolgicamente, una de las funciones esenciales que todo organismo

vivo debe realizar es la de reproducirse. La reproduccin representa la
conservacin de la especie y su perpetuidad mediante su descendencia y la
transferencia de genes para nuevas generaciones. Los humanos no son ajenos
a este principio fundamental, razn por la cual poseen rganos especializados
en dicha funcin.
La reproduccin humana es sexual, no porque se requiera de mantener

relaciones sexuales para que suceda, sino porque
el desarrollo de un nuevo individuo depende de
la unin de dos clulas sexuales o gametos,
una aportada por la madre (vulo) y la otra por el
padre (espermatozoide), las cuales aportan cada
una la mitad del material gentico necesario (23
cromosomas), en un proceso llamado fecundacin.
La fecundacin ocurre despus de sostener

relaciones sexuales en las que el hombre deposita el esperma dentro de la vagina
femenina. Si el vulo resulta fecundado, cursar un impresionante periodo de
crecimiento y formacin dentro del cuerpo femenino, llamado gestacin o
embarazo, que redundar despus de nueve meses en el nacimiento de una
cra completamente formada.
En el principio de la gestacin, el huevo o cigoto (vulo fecundado) est

compuesto por tan slo dos clulas, que complementas su material gentico
(46 cromosomas) e inician la divisin celular. Durante los dos primeros
meses de la gestacin, el vulo fecundado se desarrolla como una masa
creciente de clulas llamada embrin, en la cual gradualmente se presenta la
diferenciacin y arreglo de las clulas para formar tejidos. Para el fin del segundo
mes del embarazo, todos los rganos principales y los sistemas corporales se
formaron y el embrin tiene una apariencia distintiva humana. Durante el resto
del embarazo, el embrin, ahora llamado, feto, contina creciendo y los tejidos
y rganos se preparan para el da que tendrn que funcionar en el exterior del
vientre materno.
La sexualidad humana va mucho ms all de la reproduccin y la sobrevivencia

de la especie, sus implicaciones abarcan todos los aspectos de la vida. La
sexualidad se refiere a todos los aspectos que distinguen a una persona como
mujer u hombre. Las diferencias fsicas entre sexos juegan un papel importante
en la determinacin de la sexualidad, sin embargo, esta ltima tambin implica el
sentido interno de ser hombre o mujer, as como las formas de comportamiento.
207
BLOQUE 5
La sexualidad influye en el comportamiento de las personas y

en la forma como se sienten en gran variedad de situaciones.
Afecta la manera de apreciar los roles personales en la vida,
especialmente en las relaciones familiares, escolares, laborales y
en la comunidad. La sexualidad auxilia para definir actitudes sobre
el amor y las relaciones sexuales, sobre el atractivo sexual y el modo
como los seres humanos se expresan sexualmente en una relacin.
Ms an, la sexualidad adems de ser un concepto complejo, est
compuesto de elementos biolgicos, psicolgicos y socioculturales.
Biolgicamente, los seres humanos nacen mujeres u hombres de acuerdo con

su determinacin gentica del sexo, condicin establecida desde el momento
de la fecundacin del vulo por un espermatozoide. El vulo femenino siempre
contiene un solo cromosoma X, mientras que los espermatozoides pueden
contener el cromosoma sexual femenino X o el masculino Y. La determinacin
del sexo est dada por el tipo de espermatozoide que fecunde el vulo; si el
espermatozoide contiene el cromosoma X, el producto ser XX y dar origen a
una mujer, pero si el espermatozoide acarrea un cromosoma Y , el producto ser
XY y generar un varn. En algunos casos (1/500000 personas) puede nacer
con una situacin especial conocida hoy como intersexual, que se considera
como una anomala orgnica por la cual un individuo presenta discrepancia
entre su sexo y sus genitales, poseyendo por tanto caractersticas genticas y
fenotpicas propias de varn y de mujer, en grado variable.
Tanto en los animales como en los humanos, las diferencias anatmicas entre
sexos se conocen como dimorfismo sexual, es decir, dos formas anatmicas
distintas del sexo. La formacin de uno u otro tipo de genitales est determinada
por la presencia o ausencia de hormonas sexuales masculinas. Su presencia
destina la diferenciacin de la gnada hacia la formacin de los testculos y el
pene; por el contrario su ausencia permite la diferenciacin de la vagina. Los
aspectos biolgicos de la sexualidad en los seres humanos comprenden una
amplia gama de procesos fisiolgicos durante la vida de los individuos. Desde
la infancia y hasta la adultez, el cuerpo humano sufre una seria transformacin
de su apariencia fsica y su intelecto
debido al efecto de varias hormonas.
En la infancia, la hormona del
crecimiento propicia, entre otras
cosas, el paulatino alargamiento de
los huesos y el aumento de estatura;
sin embargo durante la etapa de
crecimiento, la diferencia entre los
cuerpos de nias y nios se restringe
casi exclusivamente a los genitales.
En las aves, los machos generalmente presentan

un plumaje ms llamativo que el de las hembras

BIOLOGA 2
Al alcanzar la pubertad, el hipotlamo desencadena la accin de las

hormonas sexuales, con lo que comienza una sucesin de cambios
que acentan el dimorfismo sexual. En este caso, los cambios inducidos,
conocidos como caracteres sexuales secundarios, involucran alteraciones
tanto anatmicas como fisiolgicas as como cognitivas, que preparan al cuerpo
humano para el logro de un solo propsito: la reproduccin.
Los cambios en esta etapa se deben al inicio de la expresin de las hormonas

sexuales, femeninas (estrgenos) y masculinas (testosterona), producidas
en los ovarios y los testculos respectivamente. La exposicin del cerebro y
diversas estructuras del organismo a las hormonas sexuales provoca cambios
bien definidos que acentan las diferencias entre el cuerpo de la mujer y el del
hombre, diferenciacin imprescindible para procrear.
Las diferencias entre ambos sexos se caracterizan como sigue:
Caracteres sexuales secundarios femeninos:
Desarrollo del busto.

Aparicin del vello pbico.
Desarrollo de la vagina, el tero y los ovarios.
Cambios en el olor y la consistencia de la piel con aparicin de acn.
Acumulacin de grasa en la zona plvica, lo que da al cuerpo femenino
su forma caracterstica.
Aparicin de la menstruacin.
Inicio de la fertilidad mediante la produccin
de vulos (gametos femeninos).
Caracteres sexuales secundarios masculinos:
Aparicin del vello pbico, facial y corporal.

Crecimiento de los genitales.
Cambio de voz.
Incremento de la estatura y la masa muscular,
que da al cuerpo masculino su forma
caracterstica.
Cambios en el olor y la consistencia de la piel
con aparicin de acn.
Desarrollo de los testculos y el pene con
capacidad erctil.
Produccin de esperma (gametos masculinos)
y el inicio de la fertilidad.
209
BLOQUE 5
La gametognesis es un fenmeno que se presenta con la maduracin de las

gnadas, ovarios y testculos, durante la pubertad por efecto de las hormonas
sexuales liberadas. En ambos sexos, la liberacin del factor liberador de
gonadotropinas por parte del hipotlamo, provoca que la
porcin anterior de la hipfisis produzca y libere la Hormona
Folculo Estimulante al torrente sanguneo. En los ovarios,
esta hormona induce la maduracin de los vulos, mientras
que en los testculos inicia la formacin del esperma. La
formacin de los gametos es producto de la divisin celular
por meiosis, proceso por el cual las clulas germinales dividen
su material gentico a la mitad.
Aunque los factores biolgicos son muy importantes en la sexualidad, no son

determinantes. Las comunidades humanas organizadas en sociedades y
culturas, con creencia y valores diversos moldean profundamente la sexualidad
de los individuos. Los elementos psicolgicos y socioculturales a los que
se expongan las personas dentro de sus culturas y sociedades ayudarn a
determinar su identidad sexual, es decir, la conciencia propia de pertenecer
a uno u otro sexo. En este sentido, los elementos externos influirn en la
definicin del gnero y el papel sexual de cada persona, de acuerdo con lo que
se considere deseable por cada cultura y sociedad.
Gnero es la identidad de las personas, ya sea femenina o masculina y el

conjunto de particularidades y caractersticas culturales y sociales deseables
en los individuos, elaboradas de acuerdo con los preceptos e intereses de cada
sociedad.
Papel sexual o rol de gnero. Abarca las normas establecidas por cada cultura
y sociedad para definir el comportamiento de los individuos de acuerdo con
su identidad sexual. De alguna forma, el gnero representa la manera como
cada cultura mira lo femenino y lo masculino. El rol de gnero se manifiesta en
el comportamiento de hombres y mujeres, incluida la vestimenta, la forma de
relacionarse con las personas del sexo opuesto y del propio sexo. La forma de
vestir es un buen ejemplo, pues es extremadamente variable.
En algunas culturas la vestimenta se considera muestra de masculinidad

y en otras de feminidad. En Mxico, la falda es una prenda exclusivamente
femenina, pero en otros pases existen atuendos de este tipo para hombre
y que, an ms, se consideran
smbolo de masculinidad. Hasta
hace relativamente poco tiempo
las mujeres mexicanas vestan
exclusivamente falda, pero esto ha
cambiado y actualmente el uso de
pantalones se ha generalizado.

BIOLOGA 2
El hecho de que las mujeres hayan cambiado la forma de vestir en Mxico

es un indicador de que el rol de gnero tambin se modifica con el paso del
tiempo, no nicamente de una cultura a otra. Tenemos tambin actividades
consideradas exclusivamente masculinas o femeninas que son realizadas hoy
de igual manera por hombres y mujeres.
Resulta fcil comprender que estos trminos (gnero y papel sexual) son
creados y modificados continuamente por la sociedad y que la normalidad
no obedece a clasificacin alguna con bases cientficas, sino ms bien a la
apreciacin de las personas. Los preceptos legales, sociales, morales y
culturales de cada sociedad sern enseados por los padres y maestros, a
todos los nios en determinada sociedad. El aprendizaje social, por medio de
los ejemplos y la imitacin de conductas observadas por los nios durante su
desarrollo y hasta la pubertad, en la casa, la escuela y el medio, moldear
necesariamente la identidad sexual de los individuos.
Los factores psicolgicos que influyen en la sexualidad son las creencias,

las emociones y los sentimientos de cada persona, forjados por la observacin
de los sucesos de su entorno, por la informacin disponible y por la
retroalimentacin que reciba por parte de personas cercanas. Como nios, las
personas desarrollan un concepto de ellas mismas como mujeres u hombres,
y aprenden la manera de comportarse en sociedad de acuerdo con su sexo.
Los padres, amigos, maestros y los medios de comunicacin, as como las

creencias religiosas y muchas otras fuentes moldean la forma como las personas
se sienten respecto a la sexualidad. Las actitudes y los comportamientos
sexuales con frecuencia involucran emociones y atracciones intensas. El
deseo sexual puede comenzar con los cambios biolgicos de la pubertad antes
descritos; tanto los pensamientos conscientes como inconscientes influyen
en el modo de responder sexualmente a otra persona, y estn estrechamente
acotados por los preceptos sociales y religiosos, lo que influye en el desarrollo
psicosexual.
Los elementos socioculturales de su entorno social, e incorporados en

distintas formas a la prctica de la sexualidad son de ndole: culturales, polticos,
econmicos, educativos, espirituales, morales y religiosos, que moldearn la
concepcin personal y definirn la forma de practicar la sexualidad. Ms an,
211
BLOQUE 5
todo individuo encontrar en la sociedad lmites legales

para los comportamientos sexuales. Por lo anterior, es
ineludible que la sexualidad sea concebida de muy
distintas formas en las diversas culturas y regiones del
planeta, se manifieste en distintas formas artsticas
y cambie en su concepcin y prctica a lo largo de la
historia.
Aunque los factores arriba mencionados pueden parecer

lejanos, ajenos a la prctica de la sexualidad, sus
efectos se deben considerar con detenimiento, pues su
influencia es muy cercana, sobre todo en la regulacin
del crecimiento poblacional y en la calidad de vida que se
puede otorgar a los hijos.
Ms all de las influencias que puedan existir, la expresin de la sexualidad

tambin puede analizarse desde cuatro componentes: el gnero, el ertico y
el afectivo, adems del ms evidente que es el biolgico-reproductivo. Si
bien este ltimo implica la existencia de los dos sexos y las implicaciones de
ello, la sexualidad se expresa en cantidad de manifestaciones humanas que
van desde la reproduccin, el deseo sexual, el afecto hasta el amor.
Muchas tradiciones relacionadas con los roles de gnero han derivado en

actitudes y conceptos sobre cualquiera de los dos sexos que no necesariamente
han resultado positivas. En muchas ocasiones las mujeres han sido relegadas
a ciertas actividades consideradas secundarias en la sociedad, limitando las
posibilidades de desarrollo de millones de personas. An ms, los roles de
gnero no slo han sido usados como argumentos para discriminar en la
cotidianidad, sino en casos extremos para hacer leyes discriminatorias. En
nuestro pas las leyes consideran iguales a todos los seres humanos que
habiten en el territorio mexicano, pero algunas tradiciones sobre los roles de
gnero se han interpretado de formas que relegan a las personas especialmente
a las mujeres. Durante mucho tiempo las actividades de crianza de hijos y
mantenimiento del hogar han sido exclusivas de las mujeres, en tanto que los
hombres normalmente trabajaban
para obtener los ingresos familiares.
La relacin de los hombres con
sus hijos se limitaba a un escaso
contacto. Esta situacin limitaba
a los varones para tener un
intercambio afectivo, y participar en
la crianza de los hijos, en tanto que
las mujeres tenan impedido ser
parte de decisiones importantes o
actividades fuera del hogar.

BIOLOGA 2
Por supuesto, los hijos igualmente se vean afectados por este contexto
al estar alejados de sus padres. Un entorno como este, con un predominio
masculino, es conocido como machismo; una de las paradojas sociales de
esta situacin es que la transmisin de la mayor parte de los valores de una
sociedad machista se da por parte de las mujeres, pues son ellas las que tienen
a cargo la educacin de los menores.
Aun cuando ambientes culturales como el descrito subsisten en muchas partes

del mundo y de nuestro pas, tambin se puede decir que la situacin ha
cambiado poco a poco. En muchos hogares de Mxico, hombres y mujeres se
relacionan de manera ms equilibrada. Las oportunidades de desarrollo fuera
del hogar son una realidad para muchas mujeres, y los hombres participan
activamente en la crianza de hijos y el trabajo de casa, adems de poder expresar
abiertamente sus sentimientos. Sin embargo, es importante tener siempre en
cuenta que sin importar los roles de gnero que se asuman, hombres y mujeres
son ante todo seres humanos con derechos y dignidad iguales, con las mismas
capacidades de trabajar y estudiar, de sentir y amar.
Una de las formas de manifestar sentimientos es el deseo, es decir, las

ganas de sentir, entre otras cosas, las caricias, los besos o cualquier forma
de contacto fsico satisfactorio con alguna persona por quin se tienen algn
sentimiento. Estas sensaciones son perfectamente normales y la mayora de la
gente la tienen en algn momento de su vida. La expresin del deseo y los
sentimientos por medio del contacto fsico en ocasiones pueden llevar a una
relacin sexual. Aunque no existe una definicin nica de qu es una relacin
sexual, s se puede decir que sta se da cuando las personas de comn acuerdo
se estimulan mutuamente por medio de caricias, besos o abrazos, sintiendo y
haciendo sentir placer.
Una de las formas de tener relaciones sexuales es el coito. El coito es

regularmente placentero, pero tambin es frecuente que alguno de los
participantes se sienta incmodo por alguna causa, ya sea fsica o emocional.
Aunque esto puede ocurrir en cualquier momento de la vida, es ms comn
durante las primeras experiencias sexuales, que generalmente se dan durante
la juventud. Cuando esta situacin es persistente, es importante tener en
cuenta que existen especialistas, tanto mdicos como sexlogos u otro tipo
de terapeutas, que pueden ayudar a que mejore. En algunas ocasiones aun
los recuerdos o la imaginacin hacen que las personas se toque a s mismas
para generar sensaciones agradables y placenteras, especialmente en el rea
genital. Esta actividad se conoce como masturbacin, y es completamente
normal y muy comn. Cuando la estimulacin sexual se incrementa durante
una relacin sexual o en la masturbacin, regularmente se alcanza un nivel de
excitacin muy alto que culmina con un orgasmo.
213
BLOQUE 5
El orgasmo, tambin conocido como clmax, es una sensacin altamente
placentera que en los hombres est asociada con la eyaculacin, aunque
no necesariamente es as siempre. Alrededor de las relaciones sexuales y
la masturbacin existen muchos mitos basados en las influencias culturales,
psicolgicas o ticas de cada persona. Por lo mismo, no existe una forma
nica de manifestar esta expresin de la sexualidad humana, as que lo ms
importante en este aspecto es que cada persona se sienta cmoda y satisfecha
con la manera y frecuencia en que se da.
El contacto fsico con alguien es tambin una manera de manifestar

sentimientos hacia esa persona; las relaciones sexuales son igualmente una
forma de vinculacin afectiva muy fuerte entre parejas. Tener relaciones sexuales
es una decisin importante que conlleva responsabilidades ineludibles, por lo
que es primordial tener toda la informacin correcta posible, pero sobre todo
nunca olvidar que al final es siempre una decisin estrictamente personal y de
comn acuerdo con la pareja.
El individuo es un ser de encuentro, que necesita formar relaciones con otras

personas a lo largo de su vida, las cuales lo van a satisfacer tanto en el nivel
fsico como emocional. La pareja es una de esas formas de relacin que
establece y que le ayuda a dar mayor estabilidad y gratificacin a su existencia;
adems, es una forma de vincular las diferencias de los sexos.
Las parejas que en la actualidad formalizan sus relaciones principalmente a partir

de una unin estable y permanente, se darn cuenta que pueden llegar a vivir
muchos aos juntos, ms que en pocas anteriores, debido a que la esperanza
de vida se ha incrementado de manera
notable; por ejemplo, en la Edad Media, la
esperanza de vida era entre los 25 y los 30
aos, por lo que la pareja que se iniciaba
a la edad de 15 aos tendra que convivir
15 aos en promedio. En la actualidad,
la esperanza de vida en Mxico es de 75
aos en promedio para hombres y mujeres;
y as las personas se casan entre los 25 y
los 30 aos aproximadamente, el nmero
de aos que idealmente convivirn es de

BIOLOGA 2
tres veces ms, por lo cual es de suma importancia hacer buenas elecciones
de pareja, que le permitan al individuo ser y permanecer por ms tiempo feliz
y satisfecho de la vida en comn. De hecho, se va a vivir ms tiempo con la
pareja que con nuestra familia de origen.
Es importante que el ser humano se responsabilice de sus elecciones, pues

stas van a repercutir en su bienestar cotidiano; por eso, la seleccin de
pareja es tan importante como otras elecciones bsicas. Son decisiones que
repercutirn en su vida.
Los conceptos de que slo existe una persona para m, pareja perfecta,
es mi destino, hombre o mujer ideal, o no importa cmo sea, yo lo
voy a cambiar con amor, caen dentro del mbito de las falsas creencias
o falacias, que a fin de cuentas son distorsiones de la realidad aunque no
por ser eso dejan de tener un peso social muy elevado. En nuestra sociedad
somos muy propensos a justificarnos por las cosas que no funcionan como
quisiramos, haciendo uso de una serie de mecanismos psquicos que implican
principalmente la negacin.
La pareja es la relacin entre dos personas de

distintos sexos, un hombre y una mujer, o del
mismo sexo; dicha relacin da como resultado
una unidad, lo cual no es slo la sumatoria de dos
personalidades, sino ms bien una combinacin y una
unin en donde se genera una entidad distinta a cada
uno de los participantes que hace referencia a un
concepto dinmico; es una relacin y una estructura.
Cada miembro trae consigo sus propias experiencias
y su propia historia, amn de sus formas de relacin.
Adems, sabemos que las parejas tienen influencias
tanto internas como externas, producto del entorno
en el cual viven, que determina la percepcin, la
concepcin y valoracin de la misma.
215
BLOQUE 5
El ser humano tiene la necesidad de organizar su vida cotidiana y afec-

tiva en relaciones que van formando vnculos de menor a mayor estabilidad;
estos vnculos le dan seguridad y confianza, satisfacen sus necesidades y le
ratifican su ser como hombre o como mujer dentro de un grupo que se vuelve
de referencia para los sujetos, ya que es del que aprenden qu es aceptado, lo
permitido, lo correcto, lo adecuado y lo que se considera normal. Dando como
resultado que muchas conductas y sobre todo valores y actitudes no se cues-
tionan y se continan generando por tradicin.
Todas las sociedades tienen alguna forma de pareja con sus peculiaridades,
de acuerdo con el entorno social y el tipo de familia que logran conceptualizar,
ya que los individuos que constituyen una pareja se desprenden de una familia
de origen, que es su modelo o prototipo de conductas, pensamientos, valores,
actitudes, entre otras, debido a los procesos de imitacin e identificacin y que se
estabilizan y se reproducen desde lo individual hasta lo social. De esta manera,
las parejas se construyen segn la historia de cada uno de sus integrantes, el
tipo de familia de origen, la cultura y la sociedad en la que viven los sujetos,
los modos de relacionarse y todos los elementos que han internalizado entre
las que destacan el estilo de pareja que hayan o no tenido los padres, el deseo
y la intencin de construir una estructura totalmente nueva y diferente a la de
sus padres o bien completamente idntica. Y es ese deseo, muchas veces
inconsciente, el que les permite separarse y diferenciarse de sus progenitores,
de la sociedad y la cultura en donde se han generado los individuos.
Los vnculos en la relacin de pareja aparecen, aparentemente, de forma

espontnea, tal y como se presentan en las diversas especies de seres, lo
que implica en primer lugar una meta biolgica que es transformada por la
sociedad y la cultura dando lugar a los fenmenos conocidos como atraccin
y que tienen sus propios procesos de aglutinamiento, as como, con el tiempo
tienden a incrementarse las fuerzas cohesionantes a partir del momento en que
la persona considera que se encuentra en un estado de enamoramiento, esto
es, que existe una relacin particular con una persona.
Entonces, se plantea la siguiente pregunta: cules son los elementos que

favorecen una buena eleccin? Ya que se ha dado ste inicio de vinculacin.
Es importante al hablar de la eleccin de la pareja hacer un cuestionamiento

BIOLOGA 2
previo, ya que de l resulta el tipo de eleccin que se

haga. En primer lugar, es condicin previa plantearse
qu es lo que se desea elegir, ya que si no existe di-
cha definicin no se sabr entre qu se opta, es ms,
se puede dar confusin entre lo que s se desea y lo
que no, porque as cualquier eleccin dar lo mismo.
En segundo lugar, la definicin por parte de las perso-
nas que se encuentran en dicha situacin lleva a que
se planteen quines son ellos mismos y qu quieren
para s de la otra persona. Para en un tercer momen-
to plantearse los elementos que estn dispuestos a
aceptar y aquellos que definitivamente rechazaran,
esto implica, las caractersticas que esperan tenga o
no la persona a elegir, con lo que a partir de una de-
finicin de elementos bsicos de la pareja se puede
hacer una mejor eleccin.
ACTIVIDAD 5
SD2-B5
Lee detenida y atentamente el tema Sexualidad humana y elabora un resumen en el espacio

que te proporciona el mdulo, en donde incluyas los conceptos revisados en la lectura.
217
BLOQUE 5
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar la elaboracin del resumen del tema

Sexualidad Humana
Criterio S NO
El alumno identifica la complejidad de la sexualidad humana.
El alumno integra informacin sobre sexualidad y
reproduccin.
El alumno expresa por escrito su visin sobre el tema.
ACTIVIDAD 6
SD2-B5
Investiga la funcin de los rganos que componen el aparato reproductor femenino y masculino
que se muestran en las siguientes imgenes y organiza los datos obtenidos en la siguiente
tabla.
Sistema Reproductor Femenino

Nombre Funcin
Ovarios
Trompas de Falopio
rganos Internos
tero
Vagina
Cltoris
Vulva
rganos Externos Labios Mayores
Labios Menores
Abertura Uretral

BIOLOGA 2
SD2-B5
Sistema Reproductor Masculino
Testculos
Epiddimo
Conducto Deferente
Vesculas Seminales
rganos Internos
Conducto Eyaculador
Prstata
Uretra
Glndula de Cowper
Escroto
rganos Externos
Pene
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar la investigacin sobre los rganos del

aparato reproductor femenino y masculino.
Criterio S NO
El alumno identifica los rganos del sistema reproductor
humano y comprende las caractersticas sexuales
personales.
El alumno organiza informacin, al relacionar los rganos
reproductores con su funcin
El alumno discrimina fuentes de informacin.
219
BLOQUE 5
REPRODUCCIN Y ANTICONCEPCIN
Resulta evidente, a la luz de lo descrito hasta este punto, que desde la

aparicin de los caracteres sexuales secundarios cada persona tiene las
capacidades fsicas bsicas para ser padre o madre. La procreacin tiene
muchas implicaciones. Los seres humanos son una especie que tiene una
capacidad de reproducirse relativamente escasa comparada con la de otros
organismos. Por lo mismo, es ms sorprendente el tamao de la poblacin
mundial en la actualidad, cercana a 6 500 millones de personas. Cada
persona que nace requiere para su adecuado desarrollo una serie de recursos
materiales y emocionales que deben ser proporcionados no nicamente por su
entorno ms cercano, madre, padre, tos o
quien lo cre, tambin por el conjunto de la
sociedad y con gran costo para el ambiente.
Por esto, en caso de decidir tener hijos, es
importante elegir el mejor momento posible,
sin menoscabo del derecho a ejercer otros
elementos de la sexualidad, como las
relaciones sexuales. ste ha sido un anhelo
en muchas culturas a lo largo de la historia,
sin embargo, no fue hasta el siglo veinte
cuando se desarrollaron anticonceptivos
eficaces.
A pesar de lo anterior, los embarazos no deseados son frecuentes,

particularmente durante la adolescencia y la juventud. Los embarazos durante
la adolescencia, llamados prematuros, no slo representan un peligro para
la vida de una madre joven, sino que tambin son un factor de riesgo en el
desarrollo posterior del recin nacido. Con frecuencia los hijos de madres
muy jvenes tienen bajo peso al nacer, llegan a presentar anemias severas y
durante el parto pueden producirse perforaciones o desgarramientos del tero.

BIOLOGA 2
Por el contrario, los embarazos despus de los

25 aos y antes de los 35 presentan menores
riesgos para la madre y el producto. Pero los
efectos de ser padres a edades tan tempranas
son mucho mayores que los relacionados con los
aspectos biolgicos de la salud. La vida entera de
los padres y madres adolescentes cambia de forma
drstica. Prcticamente de un da para otro se
adquieren fuertes responsabilidades casi siempre
sin contar con los elementos necesarios para
asumirlas exitosamente.
Es as como miles de jvenes luchan por resolver lo mejor que pueden, los
problemas cotidianos que implican procurar el desarrollo de un hijo. Lo anterior
ha sido sealado como una de las explicaciones que hacen que aun en un
entorno que permite la mejora de las condiciones econmicas y sociales, las
familias adolescentes pocas veces mejoran su situacin econmica, social y
cultural. La paternidad adolescente es un factor que perpeta las condiciones
de pobreza y marginalidad o que da lugar a ellas. Muchos de los padres jvenes
dejan de ser factores de crecimiento y con frecuencia requieren fuertes apoyos
de amigos y familiares. A pesar de ello, ser padres es una gran experiencia
de vida cuando se desea y ocurre en condiciones mnimas que permitan que
tanto padres como hijos enriquezcan su vida. Por otra parte el ejercicio de la
sexualidad va mucho ms all de las capacidades reproductivas y, en caso de
decidir tener una vida sexualmente activa, es importante tener en cuenta que la
posibilidad de un embarazo es real.
Una forma de elegir el momento de procrear consiste en usar adecuadamente

algn mtodo anticonceptivo. Un mtodo anticonceptivo es cualquier
mecanismo que evite el embarazo. Una de las formas ms comunes de clasificar
los mtodos anticonceptivos consiste en tomar como criterio su manera de
actuar. Existen algunos anticonceptivos que evitan el encuentro de las clulas
sexuales o gametos; otros evitan la formacin del cigoto, y otros ms evitan la
implantacin del embrin. As se tienen los mtodos: naturales, hormonales
o qumicos, quirrgicos y mecnicos o de barrera.
221
BLOQUE 5
Para comprender la forma de accin de los mtodos anticonceptivos se

debe primero conocer el proceso de ovulacin. La menarqua (aparicin
de la primera menstruacin) y todos los ciclos menstruales subsecuentes,
comienzan regulados por una secuencia de acciones hormonales bajo el
control de las neuronas del hipotlamo.
Cerca de una vez al mes, en las mujeres sexualmente maduras, se inicia el

proceso de meiosis en una de las clulas que se encuentra en profase I. El
resultado es la produccin de un vulo que se desprende del ovario y pasa
hacia el oviducto (Trompa de Falopio). El proceso por el cual un vulo se
desprende del ovario y luego se dirige al oviducto se conoce como ovulacin.
La fertilizacin o fecundacin tiene lugar en el oviducto, en caso de que el
vulo y el espermatozoide lleguen a unirse. La serie de cambios en el sistema
reproductor femenino, que incluyen la produccin del vulo y la preparacin
del tero para recibirlo, se conoce como ciclo menstrual. El ciclo menstrual
se inicia durante la pubertad y contina por 30 o 40 aos hasta que inicia la
menopausia. En ese momento, la mujer detiene la liberacin de vulos y
disminuye la secrecin de hormonas. La duracin del ciclo menstrual vara de
una mujer a otra, pero el tiempo promedio es de 28 das. Si el vulo no es
fecundado, la cobertura del tero se desprende en forma de sangrado, que
dura varios das.
El primer da del sangrado menstrual es considerado el inicio del ciclo, ya que

coincide estrechamente con los cambios en el ciclo hormonal.

BIOLOGA 2
El ciclo menstrual se divide en cuatro fases de acuerdo con la siguiente

tabla, aun cuando los das en que se presente cada fase varan considerable-
mente:
Nombre de la fase
Evento caracterstico Das del ciclo
o evento
Descamacin del endometrio y
Fase menstrual 14
sangrado menstrual.
Fase folicular o de Maduracin de un vulo a partir de
5- 13
proliferacin un folculo ovrico.
Liberacin del vulo maduro hacia
Ovulacin 14
las trompas de Falopio u oviducto
Fase ltea o Engrosamiento y mantenimiento
15 - 28
secretora del endometrio
223
BLOQUE 5
MTODOS NATURALES
En sentido estricto, no son mtodos de contracepcin propiamente dichos sino

que son mtodos de regulacin de la fertilidad. Se basan en el conocimiento
de las variaciones fisiolgicas durante el ciclo femenino y reconoce los das
frtiles e infrtiles. Dentro de los ms conocidos se encuentran:
a) Interrupcin del coito, tambin llamado coitos interruptus. Se trata

simplemente de interrumpir el coito antes de eyacular, sin embargo,
es una prctica altamente ineficaz pues, es suficiente un solo
espermatozoide para que se ocurra la fecundacin. Durante la relacin
sexual, es comn que el hombre produzca espermatozoides, as que
aun sin eyacular es posible que se produzca un embarazo.
b) Temperatura basal, consiste en tomar la temperatura inmediatamente

despus de despertar. La temperatura corporal vara a lo largo del ciclo
menstrual, se eleva apenas significativamente los das posteriores a la
ovulacin. Una vez detectados los das en que la temperatura es mayor,
se deben evitar las relaciones sexuales durante esa parte del periodo
y un poco antes. Uno de los muchos inconvenientes es la infinidad de
factores que alteran la temperatura. La posibilidad de error es muy alta,
de hecho la efectividad de este mtodo es, en los mejores clculos, de
65%, es decir, cercana al azar.
c) Billings, consiste en detectar los cambios en la consistencia del moco

cervical proveniente del cuello del tero. Durante los das en que la
probabilidad de estar ovulando es mayor, el moco es ms ligero y claro.
Aunque es complicado su efectividad es cercana al 75%, un poco
superior al de la temperatura basal.
d) Del ritmo, trata de contar los das trascurridos

desde el inicio de la menstruacin hasta llegar al
14 (aproximadamente la mitad del ciclo), en
que se espera que ocurra la ovulacin y evitar las
relaciones sexuales cinco das previos y posteriores.
Desafortunadamente los eventos y circunstancias que
pueden alterar el ritmo son incontables, la ovulacin
puede adelantarse o retrasarse varios das o la
menstruacin demorarse y prolongarse, de tal manera
que resulta muy difcil tener un clculo correcto.

BIOLOGA 2
MTODOS HORMONALES O QUMICOS
A principios del siglo XX, se desarrollaron investigaciones para tratar de explicar

el mecanismo que inhibe la menstruacin durante el embarazo; se descubri
que la placenta produce la hormona progesterona que inhibe la ovulacin. Con
este dato, se inici la bsqueda de una forma que permitiera tener el mismo
efecto de manera artificial. Los mtodos hormonales fueron los primeros que
demostraron una efectividad elevada, de acceso generalizado y cierta facilidad
de uso. Dentro de los ms comunes se encuentran:
a) Pldoras anticonceptivas: es uno de los mtodos

ms utilizados en el mundo, vienen por dosis de 21 o
de 28 pastillas. La primera pastilla se toma el primer
da de la menstruacin o sangrado, posteriormente,
se toma una diaria a la misma hora que la anterior,
durante 28 das si el empaque trae 28 pastillas,
y durante 21 si el empaque tiene 21 pastillas,
durante la ltima semana se espera el sangrado o
menstruacin.
b) Inyectables: se aplica una inyeccin cada 30 das,
la primera debe ser el primer da del sangrado y de
ah en adelante repetir la dosis cada 30 das, se
puede de forma intramuscular, algunas vienen en
jeringas precargadas.
c) Anillo o Aro Anticonceptivo: se coloca en el fondo
de la vagina y libera de forma continua el estrgeno
y progestina que inhibe la ovulacin y modifica las
caractersticas del moco cervical, lo que no permite
que exista la fecundacin, es un aro flexible de 5 cm. de dimetro
aproximadamente y 4 mm. de grosor.
d) Parche Anticonceptivo: es un anticonceptivo que se adhiere en la piel
y garantiza la entrada de Estrgenos y progestinas manteniendo una
proteccin anticonceptiva contina, se utiliza por periodos de 28 das.
El empaque trae 3 parches, uno para cada semana, el primer da de
la menstruacin se coloca el primer parche durante una semana y la
cuarta semana es de descanso en la que se produce el sangrado.
e) Implantes: son un pequea varilla o cpsula que viene en un aplicador,
el mdico inserta la aguja debajo de la piel por la parte superior e
interna del brazo y dispara para liberar el implante, se utiliza nicamente
anestesia local. El implante no se ve a menos de que la mujer que lo
use sea muy delgada o musculosa. Su tamao es parecido al de un
fsforo. Tiene una duracin de 3 aos. Su eficacia anticonceptiva es por
arriba del 99%.
Los mtodos anticonceptivos hormonales pueden ser contraindicados para
algunas mujeres, por eso es importante que antes de utilizarlos se realice un
examen mdico que considere las caractersticas personales de cada mujer.
225
BLOQUE 5
MTODOS DE BARRERA O MCANICOS
Se definen como aquellos que, por un mecanismo fsico, impiden la unin

del espermatozoide y el vulo. Dentro de los ms conocidos se encuentran:
a) Preservativo: es considerado como el nico mtodo anticonceptivo que

evita el contagio de enfermedades adems de prevenir los embarazos,
cuando se usa correctamente. Un condn o preservativo es una funda
delgada de ltex con la que se cubre el pene erecto durante una relacin
sexual. Usado de manera adecuada, tiene una eficacia de 97% en
evitar embarazos, que aunque es ligeramente menor a otros mtodos
anticonceptivos, representa enormes ventajas sobre otros sistemas.
Se trata de un producto relativamente barato, accesible en farmacias,
supermercados y de distribucin gratuita en las clnicas del Sector Salud;
aprender a usarlo adecuadamente es relativamente rpido y sencillo, no
requiere supervisin mdica. La mayor importancia del uso del condn
es que ha sido un factor fundamental para controlar la expansin del
virus del Sida, as como de otras infecciones de transmisin sexual.
Sin embargo, es importante tener en cuenta algunas recomendaciones
acerca de su utilizacin. Cada condn debe usarse una solo vez en
cada relacin sexual y el empaque no debe abrirse con los dientes. La
mayora de las marcas de condones tienen una muesca en una orilla
del empaque que sirve para abrirlo. Despus de eyacular, es importante
retirar el condn para que no ocurran derrames de semen, en especial
al finalizar un coito. Inmediatamente tras su uso, cada condn debe
amarrarse sobre s mismo y depositarse en la basura.

BIOLOGA 2
Los condones son una opcin prctica y segura de proteccin contra las
infecciones de transmisin sexual y embarazos no deseados, pero es importante
recordar que aunque es el hombre quien lo lleva, la responsabilidad de su uso
es de ambos miembros de la pareja. Una variante reciente de este sistema
es llamado condn femenino, que es una funda de ltex con un anillo flexible
en cada extremo y que se coloca en el interior de la vagina. Su efectividad
tambin es muy alta (de 75 a 95%), aunque menos que el condn masculino.
Aunque su uso no est tan extendido tambin puede considerarse una opcin
de proteccin durante el coito.
b) Diafragma: es una copa de goma o ltex flexible que se llena de

espermicida en crema o gel, y se pone en la vagina, sobre el crvix, con
anterioridad a la relacin sexual. Se debe dejar en el lugar de 6 a 8 horas
despus del acto sexual. Los diafragmas deben ser prescritos por el
mdico, quien determina el tamao y tipo apropiado de diafragma para
cada mujer. Se dan unos 18 embarazos en un ao entre 100 mujeres
utilizando este mtodo. Debe tenerse en cuenta que no es un mtodo
de impedir la transmisin de enfermedades.
c) Esponja anticonceptiva vaginal: es una esponja sinttica blanda

impregnada de espermicida, que se humedece y mete en la vagina,
sobre el crvix, con anterioridad a la relacin sexual.
227
BLOQUE 5
d) Dispositivo intrauterino o DIU: es una pieza de plstico y metal que

se coloca en el tero y dificulta la fecundacin o, en caso de ocurrir sta,
impedir la implantacin del cigoto en el endometrio.
MTODOS QUIRRGICOS
Son aquellos que requieren de una operacin. Es la mejor tcnica si se de-

sea no tener ms hijos. Se trata de un mtodo anticonceptivo seguro y carente
casi de efectos secundario. Tampoco es preciso consumir hormonas o sustan-
cia alguna. Existen dos tipos de procedimientos quirrgicos, uno para el
hombre y el otro para la mujer:
a) Vasectoma: consiste en una intervencin

en la cual se liga los conductos
deferentes, con lo que se impide que los
espermatozoides salgan con el semen en
el momento de la eyaculacin. Tienen un
ndice de seguridad de 99,9%.
b) Ligadura de trompas (salpingoclasia): es un procedimiento que

consiste en cortar y ligar las trompas de Falopio de
la mujer para impedir que el vulo se encuentre con
el espermatozoide y as evitar el embarazo. Al igual
que la vasectoma es un procedimiento irreversible
de esterilizacin, por ello la pareja debe estar
totalmente seguros de que ya no quieren tener ms
hijos. Este procedimiento no afecta la capacidad
sexual, fsica ni emocional de la mujer, siempre y
cuando sea una decisin consciente y voluntaria.

BIOLOGA 2
El ejercicio de la sexualidad mediante las relaciones sexuales es una decisin

personal que puede representar una oportunidad de crecimiento en la vida.
Sin embargo, no es una decisin fcil, pues involucra muchos aspectos de tipo
emocional hacia la pareja o hacia nosotros mismos. Tambin se encuentran
las repercusiones relacionadas con la salud reproductiva como los embarazos
y las enfermedades de transmisin sexual. As que la decisin de ejercer esta
parte de la sexualidad humana debe hacerse con plena conciencia de sus im-
plicaciones. Cada vida es distinta y tienen necesidades emocionales, afectivas
y sexuales distintas, pero sea cual sea la decisin siempre debe hacerse con
plena responsabilidad. Tener relaciones sexuales debe ser un acto que se pue-
da realizar sin vergenza, sin remordimiento ni consecuencias negativas; debe
ser un factor de crecimiento en nuestra vida; sin embargo, con frecuencia las
relaciones sexuales se dan de manera espontanea, sin planeacin alguna, as
que algunas previsiones generales al respecto pueden ser de gran utilidad.
En primer lugar es importante sealar que no existe una edad para iniciarse
sexualmente. A pesar de las influencias sociales en uno u otro sentido, existen
personas que empiezan su actividad sexual en la adolescencia y otras hasta
la edad adulta. Tambin es comn encontrar personas que deciden no tener
relaciones sexuales por largos periodos o durante toda su vida (lo que se
conoce como abstinencia). Todas esas posibilidades son vlidas y representan
las diversas maneras de ejercer esa parte de la sexualidad. Lo relevante es que
en ese sentido cada quien se sienta a gusto con el ejercicio de su sexualidad,
sin daar ni ser daado en cualquier aspecto de la vida. No es lo comn, o bien
resulta difcil enamorarse de una persona cuando joven y permanecer a su
lado por el resto de la vida. Esa situacin es ideal para prevenir enfermedades
de transmisin sexual y otros males sociales, pero no es la realista para
todo el mundo. La mayora de la gente tiene muchas parejas a lo largo de la
vida, y por eso corre riesgos. El hecho de que la mayora tenga ms de un
compaero sexual no es una excusa para que todos busquen los que puedan,
parece terrible que haya personas que todava sigan patrones de conducta
riesgosos, especialmente con el impacto tan grande del sida.
229
BLOQUE 5
Debido a que la variedad de enfermedades de transmisin sexual es muy

grande. Ms an desde la aparicin del sida, las consecuencias de perder la
batalla pueden ser mortales. Por lo tanto se debe procurar el seguimiento de
prcticas que permitan hacer del sexo algo ms seguro. En las enfermedades
de transmisin sexual, las consecuencias son peores para las mujeres que
para los hombres. A continuacin se mencionan algunas de las razones:
Las mujeres suelen contagiarse de enfermedades de transmisin

sexual (ETS) con mayor facilidad que los hombres, y quizs se debe a
que durante el coito reciben fluidos corporales.
Muchas de estas enfermedades no presentan sntomas iniciales en las
mujeres.
El tratamiento de una mujer con ETS es ms difcil que el de un hombre.
Es muy frecuente que, a fin de cuentas, la mujer sufra las consecuencias
ms graves de padecer una ETS, como infertilidad, embaraz ectpico
(embarazo que se produce fuera del tero), dolor plvico crnico y
hasta cncer.
Como el consejo puede llegar algo tarde para algunos, o porque a veces
hay accidentes involuntarios, si tiene una ETS o cree que se pueda haber
contagiado, consulte a un mdico. Esta recomendacin parecer obvia, pero
hay muchas personas que no buscan ayuda mdica, quizs por vergenza.
Puede ser que las avergence tener que exponer su vida sexual, o tal vez no
quieren someter sus partes ms intimas a examen, o ambas cosas. Una forma
muy comn de tratamiento, adoptada con frecuencia entre los jvenes, es auto-
recetarse un medicamento. Si un mdico le da una receta a otra persona, un
amigo suyo con sntomas similares puede llegar a usar esa misma medicina. No
es una buena idea compartir recetas mdicas, incluso si a veces los mdicos
tienen dificultades para diagnosticar cual ETS es cul. Tomar el medicamento
equivocado puede empeorar las cosas.
En nuestra sociedad hay ms gente dispuesta a involucrarse en relaciones sexuales

que a hablar de ello, y buena parte de la responsabilidad de las enfermedades de
transmisin sexual, embarazos no deseados y otros problemas; la tiene la falta de
comunicacin. En caso de tener una vida sexualmente activa se debe considerar el
sexo seguro y protegido, encontrando las prcticas sexuales que permitan mantener
tanto la integridad fsica, emocional, afectiva y que faciliten el crecimiento armnico de
la vida que el joven se espera construir.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 7
SD2-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) Renanse en equipo e investiguen sobre los diversos
mtodos anticonceptivos revisados en la lectura. Registren los datos en una cartulina,
tomando como base el siguiente cuadro.
Modo de
Mtodos Ejemplos Ventajas Desventajas Imgenes
accin
Naturales
Mecnicos o
de barrera
Qumicos
Quirrgicos
Analicen la informacin sobre los mtodos anticonceptivos y respondan Cul mtodo es el

ms apropiada para jvenes activos sexualmente? Por qu?
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo referente a los

mtodos anticonceptivos.
Criterio S NO
El alumno describe los distintos mtodos anticonceptivos.
El alumno explica el modo de accin de los mtodos
anticonceptivos.
El alumno desarrolla un sentido de responsabilidad y
compromiso hacia el cuidado de su salud.
231
BLOQUE 5
EQUILIBRIO DE LAS FUNCIONES CORPORALES
La homeostasis (del griego homos, similar, y stasis, estado, estabilidad),

es una funcin vital para el cuerpo, ya que permite lograr un equilibrio
dinmico a travs de constantes cambios, posibles en la medida que el
cuerpo se comporte como un sistema. El proceso es capaz de controlar que los
valores energticos estn en niveles normales, y en caso contrario, activar los
mecanismos correspondientes para equilibrarlo. Adems de esta homeostasis
sistmica, que funciona manteniendo en equilibrio algunas variables, existe
otra clase de homeostasis: la celular, que asegura la regulacin de la
proliferacin, la supervivencia y la diferenciacin de las clulas de los tejidos
mediante comunicacin entre ellas. Los casos de los tumores malignos, por
ejemplo, son situaciones en las que se desequilibra esta comunicacin celular,
lo que luego llevar a que se vulnere tambin la homeostasis sistmica. Los
dos factores influyentes para el desarrollo de la homeostasis son el medio
interno (metabolismo de la produccin de sustancias de desecho que deben ser
eliminadas) y el medio externo (interaccin del cuerpo con su entorno, como
los cambios de color de la piel cuando se recibe fro o calor, o los camuflajes
de los animales).
La historia del trmino no puede estar separada de la historia de la disciplina

que estudia esa clase de funciones del cuerpo: la fisiologa, que trata de
interpretarlo como el sistema organizado que es, con sus mecanismos y
sus reacciones. Luego de la Edad Media se produjo el crecimiento de esta
ciencia, con una modernizacin del estudio de la anatoma. La observacin y el
experimento comenzaban a complementarse en lo referente al cuerpo humano,
posibilitando avances que haran cambiar los paradigmas. En el siglo XIX, la
introduccin por parte de Schleiden y Schwann de la teora celular cambi
el panorama de estudio de esas ciencias, y un tiempo despus, el fisilogo
Claude Bernard aport la idea del medio interno, para luego, en 1932, ser
modificado y definido como homeostasis por otro fisilogo, Walter Cannon.

BIOLOGA 2
REGULACIN DE LA HOMEOSTASIS POR LOS

SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
Las respuestas homeostticas del organismo estn reguladas por

el sistema nervioso y el sistema endocrino, que actan al unsono o de
manera independiente. El sistema nervioso regula la homeostasis detectando
las desviaciones que se producen en relacin al estado de equilibrio y enviando
mensajes en forma de impulsos nerviosos a los rganos adecuados para
contrarrestar el estrs. Por ejemplo, cuando se activan las fibras (clulas)
musculares, consumen una gran cantidad del oxgeno de la sangre, a la
vez que producen mucho anhdrido carbnico, que tambin penetra en ella.
Determinadas clulas nerviosas detectan estos cambios qumicos de la sangre
y envan impulsos al encfalo que, en respuesta a ellos, manda impulsos al
corazn para que bombee la sangre de una forma ms rpida y potente hacia
los pulmones, a fin de que stos expulsen el anhdrido carbnico y favorezcan
la captacin de oxgeno a mayor velocidad. Al mismo tiempo, el encfalo
enva impulsos nerviosos a los msculos que controlan la respiracin para
que se contraigan con mayor frecuencia. Como consecuencia, se expulsa ms
anhdrido carbnico y se inhala ms oxgeno.
El sistema endocrino (un grupo de glndulas que emiten hacia la sangre

unos reguladores qumicos llamados hormonas) tambin interviene en la
regulacin de la homeostasis. Mientras que los impulsos nerviosos producen
cambios rpidos, las hormonas suelen actuar de una forma ms lenta. Ambos
mecanismos de regulacin trabajan juntos para conseguir un mismo fin,
mantener la homeostasis.
SISTEMAS DE RETROALIMENTACIN
Un sistema de retroalimentacin es un ciclo de acontecimientos en el

que la informacin sobre el estado de la situacin es monitorizada de forma
constante y enviado de vuelta a una regin central de control. Un sistema de
retroalimentacin consta de tres componentes bsicos: centro de control,
receptor y efector.
1. El centro de control determina el punto en el que ha de permanecer algn

aspecto del organismo, llamado condicin controlada. En el cuerpo existen
cientos de condiciones controladas. Algunos ejemplos son la frecuencia
cardaca, la presin arterial, la acidez de la sangre, el nivel de la glucemia,
la temperatura y la frecuencia respiratoria. El centro de control recibe la
informacin que sobre el estado de la condicin controlada le enva un
receptor, y a continuacin determina la correspondiente actuacin.
233
BLOQUE 5
2. El receptor monitoriza los cambios que se producen en la

condicin controlada y enva esta informacin, llamada impulso
aferente, al centro de control. Todo estrs capaz de alterar una
condicin controlada recibe el nombre de estmulo. Por ejemplo, un
estmulo como el ejercicio eleva la temperatura corporal (la condicin
controlada) y los receptores trmicos (de calor) envan impulsos al
centro de control, que en este caso est en el encfalo.
3. El efector recibe un mensaje llamado impulso eferente que

procede del centro de control y produce una respuesta (efecto).
As, cuando se hace ejercicio, el encfalo (el centro de control) enva
seales para que aumente la secrecin de las glndulas sudorparas
(efectores). Cuando el sudor se evapora de la piel, la temperatura del
cuerpo tiende a volver a la normalidad.
La respuesta que se produce tambin est monitorizada de forma

continua por el receptor, que vuelve a enviar la informacin al centro
de control. Si la respuesta invierte el estmulo original, como sucede
en el ejemplo antes descrito, el sistema recibe el nombre de sistema
de retroalimentacin negativa. Si la respuesta potencia el estmulo
original, estamos ante un sistema de retroalimentacin positiva.
Los sistemas de retroalimentacin negativa tienden a mantener las

condiciones que requieren monitorizaciones y adaptaciones frecuentes dentro
de los lmites fisiolgicos, por ejemplo, la temperatura corporal o el nivel de
la glucemia. Por su parte, los sistemas de retroalimentacin positiva son
importantes para las condiciones que no son tan frecuentes y que no requieren
un ajuste fino continuo. Como los sistemas de retroalimentacin positiva
tienden a intensificar la condicin controlada, suelen ser inhibidos por un
mecanismo externo al sistema si forman parte de una respuesta fisiolgica
normal.
Dadas las caractersticas de los sistemas de retroalimentacin, tanto

positiva como negativa, no es sorprendente que la mayora de los existentes en
el organismo sean negativos. Los sistemas positivos pueden ser destructivos y
dar lugar a diversas alteraciones, aunque algunos son normales y beneficiosos,
como sucede con la coagulacin de la sangre, que ayuda a interrumpir la
prdida de sangre por una herida, o con las contracciones del parto.
A continuacin se presenta una tabla en la que se concentran los

principales sistemas del cuerpo humano, sus componentes, funciones y
capacidad homeosttica.

BIOLOGA 2
Aparatos y sistemas de los mamferos y sus funciones.

Aparato (A) Capacidad
Componentes Funciones
o sistema (S) homeosttica
Las glndulas sudorparas
ayudan a controlar la
Piel, pelo, uas,
S. tegumentario Cubre y protege el cuerpo. temperatura corporal; como
glndulas Sudorparas.
barrera, la piel ayuda a
mantener una condicn estable.
Sostiene y protege el Ayuda a conservar una
Huesos, cartlago,
S. esqueltico cuerpo; realiza movimiento y concentracin constante de
ligamentos.
locomocin; almacena calcio. calcio en la sangre.
Mueve parte del esqueleto; Realiza funciones vitales que
Msculo esqueltico,
realiza locomocin; mueve requieren movimiento; por
S. muscular msculo cardiaco y
materiales internamente ejemplo, el msculo cardiaco
msculo liso.
hace circular la sangre
Boca, esfago, Mantiene suministros
Ingiere y digiere los alimentos;
estmago, intestinos, adecuados de molculas de
S. digestivo absorbe nutrimentos y los
hgado, pncreas, combustible y constituyentes del
enva a la sangre.
glndulas salivales. organismo.
Corazn, vasos
sanguneos, sangre;
Transporta materiales de Transporta oxgeno,
linfa y estructuras
una parte del cuerpo a otra; nutrimentos, hormonas; elimina
S. circulatorio linfticas (el sistema
defiende al organismo contra desechos; mantiene el equilibrio
linftico es un
agentes patgenos. de agua y iones en los tejidos.
subsistema del sistema
circulatorio)
Mantiene un contenido
adecuado de oxgeno en la
Pulmones, trquea y Intercambio de gases entre la
S. respiratorio sangre y ayuda a regular el pH
otras vas respiratorias sangre y el ambiente externo.
sanguneo; elimina el dixido de
carbono.
Excreta desechos de
Ayuda a regular el volumen y la
Riones, vejiga y metablicos; elimina de la
S. urinario composicin de la sangre y los
conductos asociados sangre sustancias que se
lquidos
encuentran en exceso.
Nervios y rganos Recibe estmulos de los
ambientes externo e interno;
S. nervioso sensoriales; encfalo y Principal sistema de regulacin.
conduce impulsos; integra
mdula espinal. actividades de otros sistemas.
Glndulas sin Junto con el sistema
conductos (hipfisis, nervioso, regula las
Regula la qumica sangunea y
S. endocrino suprarrenales, tiroides) actividades metablicas y las
muchas funciones corporales.
y tejidos que secretan concentraciones sanguneas de
hormonas. diversas sustancias.
Testculos, ovarios y Mantiene los caracteres
S. reproductor Reproduccin sexual.
estructuras asociadas. sexuales.
235
BLOQUE 5
ACTIVIDAD 8
SD2-B5
Despus de leer el tema Homeostasis, responde el siguiente cuestionario, en el espacio que

se te proporciona en el mdulo.
1. Define el concepto de homeostasis
2. Menciona cual es la importancia de la homeostasis para el organismo.
3. De qu manera intervienen los sistemas nervioso y endocrino en la regulacin de la homeostasis.
4. Explica como logran los organismos mantener una condicin estable a pesar de los cambios a los
que estn expuestos constantemente.

BIOLOGA 2
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la asimilacin del tema homeostasis.

Criterio S NO
El alumno reconoce conceptos sobre la homeostasis y los
mecanismos que la regulan.
El alumno relaciona conceptos relacionados con la
retroalimentacin positiva y negativa.
El alumno expresa sus conocimientos con orden y exactitud.
ACTIVIDAD 9
SD2-B5
(se incluir en Portafolio de evidencias) Investiga en internet o en la biblioteca de tu

plantel sobre los mecanismos para mantener la homeostasis, enfocndote principalmente
en la retroalimentacin positiva y negativa. Coloca la informacin en el espacio que se te
proporciona a continuacin.
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para valorar la asimilacin del tema mecanismos de
control de la homeostasis.
Criterio S NO
El alumno reconoce los mecanismos que regulan la
homeostasis.
El alumno relaciona conceptos relacionados con la
retroalimentacin positiva y negativa.
El alumno expresa sus conocimientos con orden y exactitud.
237
BLOQUE 5
Cierre
ACTIVIDAD 10
SD2-B5
(Se incluir en Portafolio de evidencias) En equipo, investiguen los principales trastornos o

enfermedades que pueden afectar los distintos sistemas del cuerpo humano y las medidas pre-
ventivas para mantenerse sano. Al finalizar registren la informacin en el siguiente cuadro.
Sistema Trastornos/alteraciones/enfermedades Medidas preventivas
Tegumentario
Esqueltico
Muscular
Digestivo
Circulatorio
Respiratorio
Urinario
Nervioso
Endocrino
Reproductor
AUTOEVALUACIN
Lista de cotejo para el reporte de investigacin acerca de los principales

trastornos de los sistemas del cuerpo humano.
Criterio S NO
El alumno identifica los problemas de salud relacionados a
los principales sistemas de su cuerpo.
El alumno organiza y contrasta informacin sobre problemas
de salud de los sistemas de su cuerpo.
El alumno pone en prctica los cuidados que requiere su
organismo.

BIOLOGA 2
REACTIVOS DE CIERRE
1. El sistema tegumentario:
a) Regula y coordina el organismo.
b) Cubre el cuerpo y lo protege de agresiones externas. Elimina sustancias de desecho.
c) Es el responsable de los movimientos, del desplazamiento del cuerpo y del mantenimiento
de las posturas.
d) Forma el esqueleto que sirve de proteccin para los rganos internos y de soporte para
el sistema muscular.
2. El sistema inmunitario
a) Regula y coordina el organismo.
b) Protege al organismo frente a los agentes infecciosos y las sustancias extraas.
c) Forma el esqueleto que sirve de proteccin para los rganos internos y de soporte para el
sistema muscular.
d) Es el responsable de los movimientos, del desplazamiento del cuerpo y del mantenimiento
de las posturas.
3. El sistema nervioso
a) Regula la qumica sangunea.
b) Cubre el cuerpo y lo protege de agresiones externas. Elimina sustancias de desecho.
c) Regula y coordina el organismo.
d) Forma el esqueleto que sirve de proteccin para los rganos internos y de soporte para el
sistema muscular.
4. Entre los mtodos qumicos ms usados en Mxico estn los hormonales, como la pldora
anticonceptiva que modifica el ciclo hormonal femenino evitando la ovulacin. Qu sustancias
son las que contienen dichos anticonceptivos?
a) Estrgenos y progesterona.
b) Testosterona y estradiol.
c) Penicilina y terramicina.
d) Oxitocina y adrenalina.
(Se incluir en Portafolio de evidencias) El docente asignar a cada uno de los equipos formados
uno de los sistemas del cuerpo humano revisados en este bloque (tegumentario, esqueltico,
muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductor). El
equipo elaborar una maqueta del sistema brindndole un toque artstico y original, y utilizando
materiales sencillos y fciles de conseguir. Al finalizar presentar el producto a sus compaeros
de clase explicando detalladamente las caractersticas y funciones del sistema establecido.
Nota: Tomar una foto al producto terminado para incluir en el portafolio de evidencias.
239
BLOQUE 5

Contiene pocos Contiene algunos Contiene todos
elementos visuales de los elementos los elementos
Tema principal descriptivos visuales descriptivos visuales descriptivos
relacionados con el relacionados con el relacionados con el
tema principal. tema principal. tema principal.
El modelo est
El modelo est El modelo es acorde
diseado acorde con
Representatividad diseado acorde al al tema principal y
algunos puntos del
tema principal subtemas
tema
El modelo se
El modelo se El modelo se
encuentra con
encuentra muy encuentra
algunas deficiencias
Organizacin poco estructurado estructurado
de estructura visual
visualmente acorde al visualmente acorde
acorde al proyecto y
proyecto y tema. al proyecto y tema.
tema.
El modelo
representativo
El modelo
El modelo es nico, original
Creatividad y representativo carece
representativo es y contiene
diseo de originalidad y no
nico y original. aportaciones y
contiene aportaciones.
aplicaciones de los
conceptos.
El modelo se
El modelo se
encuentra
Calidad y encuentra con algunas El modelo se
excelentemente
presentacin. deficiencias de encuentra limpio.
limpio y ordenado, sin
limpieza.
faltas de ortografa
Contiene el nombre
del colegio, de los
Se constata que
El modelo solo tiene participantes, fecha
solo una persona
Participacin e el ttulo del tema y se de elaboracin y
trabaj y carece de
identificacin nota que solo algunos se puede constatar
la informacin que
estudiantes trabajaron. que todos los
identifica el trabajo.
participantes
trabajaron.

BIOLOGA 2
(ORGANIZADOR PARA EL DOCENTE)
Biologa 2
Bloque 5 Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los
comparas con otros organismos del reino animal.
Nombre del
alumno:
SEC. # Actividad de Caractersticas de las evi- Se desarrollaron los atributos
DID. aprendizaje dencias indicados
Cuadro sobre los tejidos corpo-

1 3
rales.
Mapa mental sobre los niveles
1 4
de organizacin estructural.
Cuadro sobre enfermedades
1 6
cutneas
Cuadro sobre la funcin de los
1 10
rganos del sistema digestivo.
Collage de causas y medidas
1 11 de prevencin de problemas di-
gestivos
Resumen sobre la relacin de
1 14 los sistemas del cuerpo huma-
no.
Mapa mental sobre la estructu-
2 3 ra y funcin de los sistemas de
relacin.
Cuadro sobre mtodos anticon-
2 7
ceptivos.
Resumen sobre mecanismos
2 9
para mantener la homeostasis
Cuadro sobre principales tras-
2 10 tornos que afectan los sistemas
del cuerpo humano
ACT Elaboracin de maqueta de sis-
2
INT temas del cuerpo humano
_________________
Firma del Docente
241
BLOQUE 5
REFERENCIAS
Bibliogrficas
Audesirk T (2004) Biologa.Ciencia y naturaleza. Mxico. Pearson Prentice Hall.

BLOQUE 6
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN
IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS
Desempeo del estudiante Importancia biolgica, cultural, social Contrasta los resultados obtenidos
al finalizar el bloque y econmica de las plantas en Mxico en una investigacin o experimento
y el mundo. con hiptesis previas y comunica sus
Reconoce la importancia de las plantas Importancia de las plantas que habitan conclusiones.
que habitan el planeta, su valor en el planeta. Valora las preconcepciones
ecolgico, cultural, social, medicinal y personales o comunes sobre diversos
ecolgico. fenmenos naturales a partir de
Identifica las principales estructuras y Competencias a desarrollar evidencias cientficas.
su funcin en las plantas. Analiza las leyes generales que rigen
Identifica las adaptaciones de las Establece la interrelacin entre la
el funcionamiento del medio fsico
plantas al medio. ciencia, la tecnologa, la sociedad y
y valora las acciones humanas de
Valora la diversidad en plantas el ambiente en contextos histricos y
riesgo e impacto ambiental.
presentes en su comunidad, pas y el sociales especficos.
Relaciona los niveles de organizacin
mundo. Fundamenta opiniones sobre los
qumica, biolgica, fsica y ecolgica
impactos de la ciencia y la tecnologa
de los sistemas vivos.
en su vida cotidiana, asumiendo
Objetos de aprendizaje consideraciones ticas.
Caractersticas generales de las plantas Identifica problemas, formula
terrestre: Nutricin, Organizacin, preguntas de carcter cientfico y
Transporte, Reproduccin, Tipos plantea las hiptesis necesarias para
de tejidos y clulas presentes en responderlas.
las plantas: Drmico, Fundamental, Obtiene, registra y sistematiza
Vascular. la informacin para responder a
Componentes de una planta terrestre preguntas de carcter cientfico,
tpica. consultando fuentes relevantes y
Beneficio del ser humano. realizando experimentos pertinentes.

BLOQUE 6
Inicio ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LAS
PLANTAS TERRESTRES
La actividad integradora para este semestre consiste elegir un organismo (puede ser unicelular o pluricelular
y de cualquier reino) y utilizarlo para identificar y explicar en l todo lo aprendido en la materia de biologa II.
Encontraras instrucciones ms detalladas al final de todos los bloques, as como la rbrica para su evaluacin.
Responde los siguientes reactivos, que tienen el objetivo de recuperar las ideas, sobre las
caractersticas de los organismos del reino vegetal.
1. Cules son las plantas de la regin ms utilizadas en tu hogar?.
2. Dibuja la estructura tpica de una planta terrestre (debes sealar y nombrar las estructuras dibujadas).
3. Elige una planta y explica que partes de la planta y como se aprovechan.
4. Elige una planta de tu regin y enlista 3 de sus caractersticas.
5. Menciona 1 planta endmica de tu localidad, 1 de tu estado y 1 de tu pas.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 1
SD1-B6
Subraya la respuesta que consideres correcta:
1. En relacin con la alimentacin en las plantas:

a) Se alimentan absorbiendo dixido de carbono y oxgeno.
b) Las plantas no se alimentan.
c) Absorben la energa luminosa para elaborar sustancias a partir del dixido de carbono.
d) Absorben los nutrientes que se encuentran en el suelo.
2. Las plantas se reproducen:

a) Slo sexualmente.
b) Por germinacin.
c) De forma sexual y asexual.
d) nicamente de forma asexual.
3. Los organismos que utilizan la luz solar para elaborar su alimento se llaman:
a) Fotoauttrofos.
b) Quimioauttrofos.
c) Hetertrofos.
d) Auttrofos.
4. Cul grupo se cree que es el ancestro de las plantas terrestres?

a) Cianobacterias.
b) Algas verdes.
c) Bacterias.
d) Helechos.
Desarrollo
Caractersticas generales de
las plantas terrestres
Las plantas son organismos multicelulares que fotosintetizan y, en su

mayora, estn adaptadas para la vida terrestre. Entre las adaptaciones que
lograron para la supervivencia en el planeta estn en cutcula crea, poros
a travs de las cuales intercambian gases, capas protectoras de clulas que
rodean las reas reproductoras y retencin del esporofito joven dentro del
gametofito femenino durante el desarrollo del embrin.
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS

245
DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS
BLOQUE 6
Nutricin
Las plantas son organismos auttrofos y fotosintticos, por tanto, toman

los compuestos inorgnicos del medio externo y los transforman en compuestos
orgnicos, debido a la presencia de la luz solar. La nutricin vegetal incluye
los siguientes procesos:
a) Absorcin de nutrientes: mediante el sistema
radicular obtiene agua y sales minerales.
b) Transporte de nutrientes: por medio del xilema

asciende la savia bruta. La savia elaborada se transporta
a travs del floema de forma descendente.
c) Intercambio gaseoso: a travs de los estomas se

libera el oxgeno y se incorpora el dixido de carbono.
d) El catabolismo: degradacin de las molculas en

otras ms sencillas con obtencin de energa.
e) La eliminacin de sustancias de desecho producidas

durante el metabolismo celular.
Organizacin
La clasificacin de las plantas se puede efectuar mediante diversos criterios:
Segn su constitucin el reino vegetal consta de cuatro grupos principales:
1. Briofitas ( no vasculares).
2. Helechos (Plantas vasculares sin semillas).
3. Gimnospermas ( plantas vasculares).
4. Plantas con flores. ( plantas vasculares)

BIOLOGA 2
1. Las briofitas son plantas sin semilla que se reproducen y dispersan

de manera principal por medio de esporas haploides. Los musgos y otras
briofitas son plantas pequeas que carecen de un sistema vascular o de
conduccin especializado para el transporte de nutrimentos disueltos, agua
y minerales esenciales a travs del cuerpo de la planta. En ausencia de tal
sistema, las briofitas dependen de la smosis para obtener componentes
necesarios. Tal dependencia limita su tamao; si las briofitas fueran mucho
ms grandes, algunas de sus clulas no obtendran los materiales necesarios
en cantidades suficientes.
Pruebas paleontolgicas recientes indican que es posible que las briofitas

hayan sido las primeras plantas en colonizar las tierras emergidas.
Los otros tres grupos de plantas (helechos, gimnospermas y plantas

con flores) poseen tejidos vasculares: xilema para la conduccin de agua y
minerales, y floema para la conduccin de molculas orgnicas disueltas, como
azcares.
Un paso fundamental en la evolucin de las plantas vasculares fue la capacidad

de producir lignina, un polmero de refuerzo presente en la pared celular que
participa en el soporte y la conduccin. La propiedad de impartir rigidez de la
lignina permiti a las plantas alcanzar grandes alturas y dominar el paisaje. A su
vez, el xito de las plantas en la ocupacin del suelo hizo posible la aparicin
de los animales terrestres al proporcionarles hbitat y alimento.
Tiene estructura de talo: filoide,

cauloide y rizoide.
Carece de flores
No tienen vasos conductores.
Se producen por esporas, ya que
no tienen flores.
Habitan en lugares hmedos.
Contiene esporangio.
El principal grupo de brifitos son
los musgos.
Costituye unas 230.000 especies
PLANTAS BRIFITAS
encontradas.
2. Helechos y plantas similares (psilfitas o helechos en cepillo, equisetos

y licopodios) son plantas vasculares sin semilla que, como las briofitas, se
reproducen y dispersan principalmente por medio de esporas.
Las plantas vasculares sin semilla surgieron y se diversificaron durante los

periodos silrico y devnico de la era paleozoica, hace 420 a 360 millones de
aos. Helechos y similares se remontan a hace ms de 420 millones de aos,
y tuvieron considerable importancia como plantas dominantes del planeta en
eras pasadas. Las pruebas fsiles indican que muchas especies de estas
plantas eran parecidas a rboles inmensos. Varios helechos y la mayor parte
de sus similares estn extintos en la actualidad; sobreviven unos cuantos
representantes pequeos de los grupos antiguos.

247
BLOQUE 6
PLANTA SIN FLORES
3. Las gimnospermas son plantas

vasculares que se reproducen por
formacin de semillas expuestas (sin
proteccin) en un tallo en un cono (pia
de pino). Las plantas con semillas
como principal medio de reproduccin y
dispersin aparecieron hace unos 360
millones de aos, a finales del periodo
devnico. Estas plantas con semilla
primitivas se diversificaron en muchas
y variadas especies de gimnospermas.
4. El grupo vegetal de aparicin ms

reciente es el de las plantas con
flores o angiospermas, que surgieron
a principios del periodo cretcico de
la era mesozoica, hace alrededor de
130 millones de aos. Al igual que las
gimnospermas, las plantas con flores
se reproducen mediante la formacin
de semillas, las cuales, sin embargo, se
encuentran encerradas en un fruto.

BIOLOGA 2
Transporte
Se denomina transporte al movimiento de iones

y molculas entre diferentes compartimientos de
un sistema biolgico. Las plantas terrestres poseen
un sistema radicular que les permite absorber desde
el exterior al agua y las sales minerales. En las
plantas tambin hay un sistema circulatorio que le
permite transportar los nutrientes y otras sustancias.
Las plantas como los helechos, las gimnospermas
y las angiospermas poseen un conjunto de vasos a
travs de los cuales se transportan las sustancias
nutritivas. Los tejidos conductores de las plantas
superiores, estn situados en la raz, en el tallo y en
las nervaduras de las hojas.
El proceso de circulacin en las plantas tiene varias etapas en las que

intervienen diversas partes de ellas, el proceso de absorcin se inicia con el
ingreso de sales minerales y agua a travs de las races, gracias a los pelos
radicales, tambin llamados pelos absorbentes. De la raz esta mezcla llamada
savia bruta pasa al tallo para ser transportado hasta las partes altas de las
plantas gracias al fenmeno de la capilaridad.
Cuando la savia bruta llega a las hojas, entra a los cloroplastos de las clulas
y stos utilizan el CO2 del aire (que entra a travs de los estomas) y la energa
lumnica (que proviene del sol) para transformarla, a travs del proceso de
fotosntesis, en savia elaborada (glucosa), que luego se distribuir por todas las
partes de la planta a travs de otros vasos conductores.
Reproduccin
Las plantas poseen rganos reproductores multicelulares: gametangios,

donde se producen gametos, y esporangios, donde se producen esporas. Los
gametangios originan arqueogonios, o gametos femeninos, y anterdios, o
gametos masculinos o espermatozoides.
Reproduccin asexual en planta
La nueva planta se origina a partir de una clula o grupo de clulas que se

desarrollan por mitosis, como resultado de esto los organismos nuevos son
idnticos a su antecesor, por tanto, en este tipo de reproduccin no existe
variabilidad gentica.
Gemacin: el nuevo individuo se desarrolla a partir de protuberancias que

surgen del progenitor.
Fragmentacin: el nuevo individuo surge a partir de una parte del vegetal que
se divide de manera espontnea en fragmentos.

249
BLOQUE 6
tipos de reproduccin asexual
en las plantas naturales
Reproduccin sexual en plantas
El nuevo individuo surge a partir de dos clulas especiales denominadas

gametos que se han originado por meiosis y que producen los progenitores.
El nuevo individuo surge de la unin de ambos gametos , que tiene la mitad de
la informacin gentica de cada uno.
Fig. 09
COMPONENTES DE UNA PLANTA TERRESTRE TPICA
Las plantas superiores desarrollaron tejidos y rganos especializados para

llevar a cabo sus funciones vitales como nutricin, respiracin, transporte y
reproduccin. Los rganos principales de las plantas son: races, tallos, hojas,
partes florales y frutos. A continuacin se expone brevemente la estructura y
funcin de estos componentes vegetales.

BIOLOGA 2
Hoja
La hoja es el rgano de las plantas especializado en la fotosntesis. Crece

en las ramas o el tallo, generalmente es de color verde, ligera, plana y delga-
da y puede tener diversas formas dependiendo de la especie. No todas las
plantas presentan hojas; en algunos casos como en los cactus tienen espinas,
las cuales son hojas modificadas que han perdido su capacidad para realizar
fotosntesis y para evitar la evaporacin de agua.
La hoja es un rgano plano y ancho que se extiende para recibir los rayos
solares. La estructura ancha de la hoja permite maximizar el rea capaz de
captar la radiacin, mientras que la forma plana permite que la luz penetre a
todas las clulas, en cuyo interior se encuentran los cloroplastos que hacen
posible la fotosntesis, la forma laminar con muy poco peso; admite tambin los
intercambios gaseosos con la atmsfera. Las hojas normales son verdes, de
forma laminar y consistencia herbcea, aunque existen de diferentes formas
y colores. Realizan dos importantes funciones: la fotosntesis, destinada
a elaborar materia orgnica y la transpiracin, mediante la cual se elimina el
exceso de agua absorbida por las races.
En una hoja normal se diferencian varias partes:
Peciolo. Filamento delgado que parte del

tallo y da lugar al limbo. El peciolo contiene
los tubos o vasos que continan del tallo
de la planta y que surten el agua y sales
minerales a la hoja. La hoja que carece de
ste se le domina ssil.
limbo. Es la parte aplanada. La cara
superior se llama haz, y la inferior envs.
El limbo est recorrido por nervios, que
forman el sistema conductor. El haz contiene pequeas ramificaciones de los
conductos vasculares que provienen del peciolo. Estos haces vasculares se
ramifican formando la nervadura que se distingue como lneas en la hoja, por
stos circula la savia, comunicndola por el resto de la planta. El limbo de la
hoja puede variar de forma y bordes. En el envs, se encuentran los estomas,
los cuales estn formados por un par de clulas oclusivas que permiten la en-
trada y salida de gases de la hoja.
Base. Extremo inferior de la hoja, es la zona que une la hoja con el peciolo y
este con el tallo y de donde se extiende el nervio principal o nervios principales.
En algunos casos forma una vaina que rodea el tallo, como ocurre en las
gramneas.
pice: Extremo superior de la hoja.
Fololo: Cada una de las piezas separadas que forman parte del limbo en las
hojas compuestas.

251
BLOQUE 6
Tallo
Es la parte de la planta que tiene como funciones servir de sostn a las

hojas, flores y frutos y conducir la savia a travs de sus vasos. Crece
en sentido inverso al de la raz y es exclusivo de plantas vasculares. Las
primeras plantas terrestres enfrentaron el problema de suministrar agua a
todo el cuerpo y en consecuencia desarrollaron un rgano capaz de sostener
las diferentes estructuras del organismo y proporcionar el agua y las sales
minerales necesarios. As, el tallo desarrollo un sistema vascular a base de
tubos compuestos por clulas que conducen tanto el agua como las sales
minerales. Estos tubos dieron lugar al xilema, que distribuye el agua y las
sales minerales, adems del floema, que distribuye los carbohidratos y otras
sustancias producidas en la fotosntesis.
Algunos tallos son verdes pues contienen clorofila y llevan a cabo la fotosntesis,
pero otras contienen lignina, la cual es un compuesto orgnico que forma la
madera. Los tallos que producen lignina forman los troncos de los rboles, a
partir de los cuales crecen las ramas que sostienen las hojas. En las plantas
superiores se encuentran tallos, pero no existen en los organismos como los
musgos.
Los principales servicios del tallo consisten en sustentar la estructura area

de la planta y conducir la savia a su destino: la sabia bruta (compuesta por
agua y sales minerales) desde las races hasta los rganos fotosintetizadores,
y la savia elaborada (que contiene los productos resultantes de la fotosntesis)
desde los rganos fotosintetizadores hasta todos los rganos de la planta. Las
partes principales del tallo son las yemas, nudos y entrenudos. Cuando las
condiciones ambientales no son adecuadas (temperaturas bajas o sequedad)
las funciones vitales de la planta se paralizan o quedan aminoradas.
Las yemas son unas estructuras en donde los tejidos meristemticos se

protegen del fro, la desecacin o el ataque de insectos, y que dan lugar a la
formacin de nuevos brotes cuando las condiciones ambientales vuelven a ser
adecuadas.
En las plantas anuales, las yemas se desarrollan desde el

PARTES DEL TALLA momento de su formacin. En las plantas que viven varios
aos, las yemas se forman durante el verano, permanecen
en estado latente durante el invierno y por lo general, se
desarrollan la primavera siguiente para convertirse en
brotes o flores. Algunas yemas de tallos leosos brotan
el mismo ao en que se formaron danto lugar a brotes
anticipados, otras yemas latente, tardan varios aos en
desarrollarse. Las yemas se clasifican segn la posicin
que ocupan en el tallo en: terminales (situadas al extremo
de un brote), axilares (situadas en las axilas de las hojas) y
adventicias (se forman sobre madera vieja en sitios donde
se produzca una importante acumulacin de savia).

BIOLOGA 2
Los nudos. Son las zonas del tallo donde salen las hojas, las yemas axilares
aparecen en los nudos.
Los entrenudos, es la zona del tallo o rama comprendida entre dos nudos.
En la mayora de las plantas los tallos son areos, pero en algunos casos se
desarrollan sobre la superficie o bajo la superficie del suelo. Entre los tallos
areos se pueden distinguir tres clases: arbreo, arbustivo y herbceo. El
arbreo es leoso, grueso y macizo. La porcin comprendida entre la base y
la ramificacin, o entre la base y el extremo de la copa, es denominada tronco.
El arbustivo, por lo general, es leoso, pero su ramificacin arranca desde la
base y su altura no supera los cinco metros. Cuando su longitud no supera el
metro de altura se lo denomina herbceo. El tallo herbceo no es leoso, sino
verde y flexible en la etapa de crecimiento. Presentan este tallo la amapola, el
trigo y la alfalfa.
Otros tipos de tallos pueden ser el estpite, leoso y sin ramificaciones, con
hojas en la cspide (palmeras); el trepador, que crece con la ayuda de un so-
porte (vid, hiedra); la caa, tallo leoso con nudos (caa de azcar).
Raz
Es el rgano que acta como sostn de las partes areas de la planta.

Absorbe el agua y las sustancias minerales en solucin. La raz es un rgano
en forma de cilindro que fija a la planta al suelo y contiene un conjunto de vasos
conductores que permiten el flujo del agua y las sales minerales hacia el tallo.
La raz crece hacia dentro de la tierra, por lo que se dice que tiene geotropismo
positivo. Las clulas de la raz no tienen cloroplastos y son muy absorbentes.
La raz presenta en su extremo superior un cuello,

que es la parte donde se une al tallo. En la base del cuello
se ramifican las races secundarias a partir de la raz
principal. En la parte inferior de la raz algunas clulas
de la epidermis se alargan formando pelos absorbentes,
llamados pelos radicales, los cuales absorben el agua y
las sales minerales del suelo. En el extremo o pice de
la raz se encuentra la cofia y un meristemo o zona de
crecimiento. La raz contiene un cilindro central delimitado
por las clulas de la endodermis que contienen suberina
(compuesto impermeable). Al centro del cilindro que rodea
la endodermis se encuentran los vasos de conduccin, el
xilema que conduce el agua y las sales minerales y el
floema que conduce los nutrientes.
La parte central de una raz contiene un cilindro de
clulas endodrmicas selladas por suberina, cuando el
agua penetra a la raz es forzada a desplazarse hacia
el centro del cilindro, y penetra en las clulas o vasos
conductores, mientras las clulas bombean las sales
minerales al interior de la endodermis. En la siguiente
imagen se pueden identificar la estructura de la raz.

253
BLOQUE 6
Flor
Las angiospermas se caracterizan por tener estructuras reproductoras

especializadas: las flores, donde ocurre la reproduccin sexual. La mayora
de las flores tiene cuatro conjuntos de piezas: spalos, ptalos, estambres y
carpelos.
La flor es el rgano de las plantas angiospermas encargado de la produccin
de las clulas sexuales o gametos, es decir, de su reproduccin sexual.
Para ello est perfectamente adaptada y, en trminos generales, no existe flor
en el sentido estricto sin rganos sexuales. Es el presagio del fruto e indicadora
en gran parte de las condiciones fitosanitarias de la planta. Normalmente ocupa
una posicin perifrica, terminal, o se hace visible fcilmente despus de la
defoliacin natural de algunas plantas. Es el rostro de la planta.
Dentro de su breve y frgil estructura, debe producir vulos y polen, asegurar

la fertilizacin, y nutrir al embrin hasta la madurez de la semilla, equipada para
vivir en un nuevo medio. Todas las angiospermas desde los rboles hasta las
hierbas ms simples, producen flores; aunque muchas no lo parecen, o estn
en medios o condiciones que no les son ptimas para la floracin. Algunas
plantas florecen en determinada etapa vegetativa, otras requieren condiciones
especiales de iluminacin, temperatura y duracin del da. La flor se desarrolla
a partir de una yema florfero o floral y es de histologa foliar; por eso se dice
que es un conjunto de antfilos (hoja floral) y hojas modificadas que cumplen
funciones especficas tendientes a conservar la especie en la naturaleza y
a asegurar su capacidad adaptativa en el proceso evolutivo. Cuando la flor
consta de los cuatro verticilos (conjunto de tres o ms hojas); o sea del cliz, la
corola, el androceo y el gineceo, se dice que es una flor completa.
La figura siguiente representa un esquema de las piezas de una flor

hermafrodita (aquellas que desarrollan flores de ambos sexos: masculina
y femenina) completa en seccin longitudinal, que muestra las principales
estructuras que constituyen una flor.

BIOLOGA 2
Una flor completa es aquella que consta de las siguientes partes:
1. Pednculo. La flor est unida al tallo por un eje, el pednculo floral, que
se ensancha en su parte superior para formar el receptculo en el que se
insertan las piezas de los verticilos florales.
2. Cliz. Conjunto de spalos, hojas modificadas que envuelven al resto de
los verticilos.
3. Corola. Formada por los ptalos, que son hojas modificadas que carecen de
tejido fotosinttico. En general los ptalos poseen diferentes coloraciones.
4. Androceo. Conjunto de estambres, que son los rganos sexuales
masculinos de la flor. Cada estambre est formado por un filamento que
es una estructura alargada y una antera en el pice, que contiene los
granos de polen, los cuales tienen clulas sexuales masculinas llamadas
anterozoides.
5. Gineceo. Se encuentra en el centro de la flor y es el rgano sexual femenino
que se llama pistilo que est formado por carpelos. El pistilo tiene forma de
botella con la base ensanchada. En esta parte se localiza el ovario de la
flor, el cual es el rgano sexual femenino de la flor y produce los vulos
en una serie de cmaras que dividen el ovario. El ovario contina en una
estructura tubular llamada estilo que se extiende hacia la parte superior
terminando en una abertura pequea llamada estigma.
Despus de que lleva a cabo la fecundacin, las paredes del ovario de la flor
se engrosan para dar lugar al fruto que servir para dispersar el embrin. El
embrin forma parte de la semilla, que est protegida por el fruto. A medida
quelos vulos van formando las semillas, el ovario crece y los verticilos externos
se marchitan y caen. El fruto est formado por una cubierta que corresponde
a la pared del ovario o pericarpio y esta estructura puede ser seca o carnosa.
Fruto
El fruto es el conjunto de las parte de la flor que persiste despus de la

fecundacin, donde el cigoto se divide por mitosis y forma el embrin; a medida
que el embrin crece, sus clulas comienzan un proceso de diferenciacin.
Al madurar, las paredes del ovario se desarrollan y forman el pericarpio,

constituido por tres capas: la ms externa o epicarpio suele ser una simple
pelcula epidrmica lisa como el caso de la uva; con pelo como en el durazno,
o recubierto de cera, como en la ciruela.

255
BLOQUE 6
Proviene de la capa externa del ovario, originada por la epidermis inferior de

la hoja carpelar. El grosor de la capa media o mesocarpio y de la interna o
endocarpio es muy variable, pero dentro de un mismo tipo de fruto, una de las
capas puede ser gruesa y las otras delgadas. En los frutos carnosos, la pulpa
suele corresponder al mesocarpio, como ocurre en el durazno y la uva o seco
y esponjoso como la naranja.
La estructura del fruto determina la forma en que sern dispersadas las

semillas. De este modo, las semillas de los frutos secos, como el diente de
len, son dispersados por el viento, mientras que en los frutos carnosos, como
la manzana, las semillas son dispersadas por los animales. Algunos frutos
secos poseen estructuras capaces de lanzar las semillas a grandes distancias,
otros frutos son dispersados por el agua. A travs de la evolucin del fruto, las
angiospermas desarrollaron la capacidad de dispersin.
La figura muestra una amplia diversidad de frutos.

A pesar de que se han propuesto un gran nmero de
clasificaciones de los frutos basndose en sus caracteres
ms importantes, como son el nmero de carpelos que los
forman, la posibilidad de que se abran o no al madurar, su
consistencia carnosa o seca, hasta el momento no existe
alguna universalmente aceptada.
La mayora de los autores estn de acuerdo en separar a

los frutos en simple, agregados y compuestos.
Fruto simple. El que procede de una flor que contiene un solo gineceo, de
uno o varios carpelos.
Fruto agregado. El que deriva de una flor que contiene un gineceo

apocrpico (si los carpelos estn libres entre s y cada uno forma un pistilo
independiente). Se encuentran aqu la polidrupa, poliaquenio, polifolculo,
etc.
Fruto compuesto. Frutos unidos por el mismo eje y en cuya formacin

intervienen dos o ms flores reunidas en una inflorescencia, que luego
se convierte en una infrutescencia. Los frutos estn agrupados dando la
apariencia de uno slo, como el sicono del higo.
Hay algunos frutos que al madurar permanecen cerrados y sus semillas quedan
en el interior, estos son los frutos indehiscentes (manzana, durazno, roble,
arce, etc.). En estos casos, para que las semillas se liberen del interior del fruto
y alcancen la tierra para poder germinar, ste debe caer al suelo y pudrirse o
bien, si es un fruto carnoso, podr ser ingerido por algn animal y las semillas
pasarn por su tubo digestivo y sern eliminadas con las heces (es por esto
que en el campo es tan comn encontrar pequeas plantas germinando en los
montculos de estircol de los animales).

BIOLOGA 2
Otros frutos, en cambio, se abren espontneamente y expulsan las semillas al

madurar: son los frutos dehiscentes (guisante, poroto, etc.). Normalmente, los
frutos se abren por los lugares donde se soldaron los carpelos. Esta dehiscencia
puede ser de varias formar: longitudinal, cuando se abre a lo largo del carpelo;
transversal, cuando se abre como una caja sacndole su tapa, como en el
eucalipto; o poricida, cuando las semillas salen por pequeos agujeros o poros
como en el caso de la amapola. La dispersin de las semillas (es decir, cun
lejos germinarn de la planta "madre") depende de factores como cun lejos
fueron expulsadas del fruto y de la accin del viento y el agua que pueden
ayudar a transportar las semillas. En las siguientes direcciones electrnicas
puedes encontrar informacin sobre la clasificacin de frutos:
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/Web_Frutos/concepto%20y%20tipos.htm
http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/clasifrutos.htm
El fruto representa una atraccin para los animales dispersores de semillas.

Mientras el animal come el fruto va depositando las semillas en el suelo. Algunas
plantas dependen completamente de la ingestin de las semillas por parte de
algunas especies de murcilagos frugvoros. Cuando el murcilago come el
fruto las semillas pasan por su tracto digestivo y se dispersan cuando el animal
las excreta. Las semillas son lanzadas al aire y caen en un radio de dispersin
considerable, lo que permite que se produzcan nuevas plntulas. Este proceso
lo presentan otras especies que se alimentan de frutos, con funcin similar en
la dispersin de las plantas.
Estructura del fruto
Al madurar, las paredes del ovario

se desarrollan y forman el pericarpio,
constituido por tres capas: La ms
externa o epicarpio suele ser una
simple pelcula epidrmica lisa como el
caso de la uva; con pelo como en el
durazno, o recubierto de cera, como en
la ciruela. Proviene de la capa externa
del ovario, originada por la epidermis
inferior de la hoja carpelar. El grosor
de la capa media o mesocarpio y de la
interna o endocarpio es muy variable,
pero dentro de un mismo tipo de fruto, una de las capas puede ser gruesa
y las otras delgadas. En los frutos carnosos, la pulpa suele corresponder al
mesocarpio, como ocurre en el durazno y la uva o seco y esponjoso como la
naranja. El mesocarpio proviene de la capa media del ovario, en el caso del
endocarpio proviene de la capa interna del ovario, originada por la epidermis
superior de la hoja carpelar. La semilla o las semillas, dispuestas dentro del
pericarpio, constituyen en ciertos casos la totalidad de la porcin comestible
del fruto. As, en el coco, la cscara dura exterior es el pericarpio, y la parte
comestible interior, es la semilla.

257
BLOQUE 6
ACTIVIDAD 2
SD1-B6
Lee con mucha atencin el tema Componentes de una planta terrestre tpica utiliza las
estrategias aprendidas en la asignatura de Taller de lectura y redaccin, para extraer las ideas
principales y comprender mejor lo ledo. Una vez que lo hayas hecho completa la siguiente tabla.
Estructura Funcin Partes Tipos/Caractersticas
Raz
Tallo
Hoja
Flor
Fruto
Tipo de tejidos y clulas presentes en las plantas
En las plantas vasculares se reconocen tres grandes sistemas tisulares:

drmico, vasculares y fundamental.
Tejido drmico. Est formado por la epidermis o capa externa del cuerpo de
la panta; constituye la piel que cubre hojas, flores, races, frutos y semillas.
Tejido vascular. Hay dos clases de tejido vascular: el xilema, encargado de
conducir agua, nutrientes y minerales disueltos, y el floema, que transporta
alimentos.
Tejido fundamental. Las plantas tienen tres tipos de tejido fundamental:
parnquima, colnquima y esclernquima.
Parnquima: Est distribuido por todo el planeta, esta
vivo y mantiene la capacidad de divisin celular durante la
madurez.
Colnquima: Tambin se mantiene vivo en la madurez y
est formado por clulas provistas de paredes de grosor
desigual, puede plegarse y acta como tejido de sostn en
las partes jvenes de las plantes que se encuentran en fase
de crecimiento.
Esclernquima: Est formado por clulas que pierden
el protoplasto al madurar y tienen paredes secundarias
gruesas, por lo general con lignina. Se encarga de sujetar y
reforzar las partes de la planta que han terminado de crecer.

BIOLOGA 2
Inicio IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS
ACTIVIDAD 1
SD2-B6
Realiza una atenta observacin al entorno en que vives, los recursos con que satisfaces
tus necesidades. Explica que funcin desempean las plantas en estos aspectos:
Alimentacin:
Vestido:
Vivienda:
Salud:
Esparcimiento:
Otras:

259
BLOQUE 6
Desarrollo
Importancia en el flujo de energa
La energa procedente del Sol mantiene todos los procesos climticos y

casi todas las formas de vida sobre la Tierra. Aproximadamente 1/3 de la
energa que incide sobre la superficie terrestre se refleja sobre ella y vuelve
al espacio. Una gran parte de los 2/3 restantes es absorbida por la superficie
terrestre y transformada en calor, que se utiliza en la evaporacin del agua,
formacin de vientos y nubes y dems procesos que condicionan el clima.
Menos del 1% de la energa solar incidente se convierte, mediante un proceso
que realizan las plantas y otros organismos poseedores de clorofila, en la
energa que permite los procesos vitales.
Cuando una partcula de luz incide sobre una molcula de clorofila, sta se
desplaza a un nivel ms alto de energa, para volver inmediatamente a su estado
energtico inicial. Una parte de la energa cedida por los electrones al regresar
a su nivel energtico original se convierte en energa qumica, que es la forma
de energa utilizable por los seres vivos. Este proceso de transformacin de la
energa luminosa en energa qumica se llama fotosntesis. Salvo unas pocas
excepciones, la vida en la Tierra depende de la capacidad de los organismos
fotosintetizadores para captar la energa solar y transformarla en energa
qumica. Esta energa qumica es utilizada por la propia planta, los animales que
se alimentan de ella y por otros animales que se alimentan de los anteriores.
Se llaman auttrofos (del griego autos: por s mismo, y tropos: alimento)

los organismos que toman sustancias inorgnicas pobres en energa (agua,
dixido de carbono, sales minerales) y la transforman en sustancias orgnicas
ricas en energa, los seres vivos pueden ser:
Fotoauttrofos. Utilizan como fuente de energa la luz solar. A este grupo

pertenecen los organismos provistos de clorofila: las plantas, las algas y
algunas bacterias.
Quimioauttrofos. Utilizan como fuente de energa reacciones qumicas sobre

sustratos inorgnicos. Solamente algunas bacterias pertenecen a este grupo.
Los organismos hetertrofos (del griego heteros: diferente y trophos:

alimento) toman energa de las sustancias orgnicas elaboradas a partir de
organismos auttrofos.

BIOLOGA 2
Las consecuencias del sistema de nutricin fotoauttrofo son de gran

importancia para los ecosistemas:
Las plantas actan como productores en la cadena alimenticia pasando

la materia del mundo inorgnico al orgnico. As, los seres hetertrofos
tienen asegurada la disponibilidad de biomolculas orgnicas para su
nutricin. Por ejemplo, cuando un ser humano se alimenta, lo hace de
vegetales o de animales que han comido vegetales.
Importancia en la produccin y consumo de gases. Durante el

proceso fotosinttico, las plantas rompen el agua liberando oxgeno. La
mayora de los seres vivos existentes en el planeta necesitan este gas
para la produccin de energa qumica, quemando compuestos orgnicos
en el proceso de respiracin celular. Las plantas tambin actan como
sumidero de CO2 puesto que consumen este gas para producir azcares,
por lo que disminuye su concentracin en la atmsfera.
Importancia en la alimentacin. Las plantas con flores son en extremo

importantes para el ser humano, ya que nuestra misma supervivencia
como especie depende de ellas. Todos los cultivos alimentarios
importantes son plantas con flores, incluyendo cereales como maz,
trigo, arroz y cebada.
Valores estticos, su funcin decorativa y recreativa se ha demostrado

que mejora la calidad de vida de los seres humanos. Gracias a las plantas,
estamos rodeados de espacios naturales que nos ofrecen beneficiosos
lugares donde poder habitar o disfrutar de nuestro tiempo libre, y, en
definitiva, su existencia nos produce un placer para los sentidos.
Usos medicinales. La herbolaria es el conjunto de conocimientos

relativos a las propiedades de plantas curativas. La Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) reconoce el valor de esta prctica teraputica como
un recurso inocuo y eficaz que puede ser aceptado por autoridades
nacionales en los esquemas pblicos de salud. Esta institucin seala
que 80% de la poblacin mundial utiliza plantas medicinales para
satisfacer o complementar sus necesidades de salud.

261
BLOQUE 6
En la actualidad, existe inmensa documentacin cientfica relacionada
con la herbolaria mexicana, pues constituye an el recurso ms conocido
y accesible para grandes ncleos de la poblacin en Mxico. Segn
la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
(Conabio), en el pas se han registrado aproximadamente 4 mil especies
con atributos medicinales (15% de la flora total del pas), es decir, 1 de
cada 7 posee alguna propiedad curativa. Los principales laboratorios y
grupos farmacuticos han aprovechado los beneficios de la herbolaria
para desarrollar medicamentos a base de plantas; adems, cuentan
con especialistas (bilogos, botnicos, antroplogos y qumicos)
que trabajan en lneas de investigacin dirigidas a la clasificacin de
vegetales y hierbas medicinales. Conocimientos sobre herbolaria han
sido transmitidos de una generacin a otra y hoy en da son reconocidos
e investigados a profundidad por diferentes disciplinas cientficas, como
Qumica, Biologa, Botnica y Farmacologa, desarrollando frmacos,
saborizantes y aceites aromticos, entre otros productos, a base de
plantas medicinales. Las plantas y hierbas que se utilizan con mayor
frecuencia en forma de infusiones (t), medicamentos y suplementos
alimenticios.
Otros usos industriales de las plantas. Las angiospermas leosas,

como roble, cerezo y castao, proporcionan valiosa madera la madera
que se utiliza para diferentes aplicaciones, como la fabricacin de papel,
la elaboracin de mobiliario, o la produccin de material de construccin.
Las plantas con flores se aprovechan para obtener fibras como algodn
y lino, medicamentos como codena, y productos tan diversos como
caucho, tabaco, caf, chocolate y aceites aromticos para perfumes.

BIOLOGA 2
ACTIVIDAD 2
SD2-B6
Realiza una investigacin documental acerca de las plantas medicinales en la regin y elige
una de ellas. Escribe en los siguientes espacios los resultados de tu investigacin en cada
aspecto:
1. Ecorregin a la que pertenece.
2. Tejidos que la componen y su funcin.
3. Si ha presentado algunas adaptaciones para su medio actual.
4. Clasificacin.
5. Estrategia de reproduccin.
6. Usos y beneficios medicinales.

263
BLOQUE 6
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD2-B6
Con base en la informacin analizada y las actividades realizadas en este bloque, escribe
una conclusin de 1 cuartilla sobre la importancia de las plantas que habitan el planeta para
todos los seres vivos.
REACTIVOS DE CIERRE
Elige la respuesta correcta.
1. Los tejidos conductores en las plantas, el ____________conduce el agua y las sales

minerales y el____________que conduce los nutrientes como los azcares.
a. Floema, xilema c. Xilema, floema

b. Meristemo, parnquima d. Drmico, fundamental
2. Es el presagio del fruto y encargado de la produccin de las clulas sexuales o gametos.

a. Raz c. Semilla
b. Hoja d. Flor
3. rganos sexuales masculinos de la flor.

a. Gineceo c. Pednculo
b. Androceo d. Caliz
4. plantas que no producen semillas.

a. Angiospermas c. Gimnospermas
b. Esporas d. Helechos
5. Estructura de la planta donde se lleva a cabo la fotosntesis.

a. Tallo c. Envez
b. Hoja d. Flor

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

B OLOGA 2 FORMACIN BSICA

Edicin Enero 2017

Introduccin a las Historia de Historia de Estructura Historia Mtodos

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

Director de Administracin y Finanzas

Director de Vinculacin e Imagen Institucional

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementacin de la Reforma

La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar

Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite

As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su

EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

Secuencia didctica 1: Tipos de reproduccin .................................................................................... 14

Secuencia didctica 2: Mutaciones y padecimientos genticos............................................................... 95

Secuencia didctica 1: Evolucin y gentica ......................................................................................... 122

Secuencia didctica 2: Funciones de relacin, homeostasis y reproduccin en animales...................... 198

Secuencia didctica 1: Estructura y funcin de las plantas terrestres...................................................... 244

Secuencia didctica 2: Importancia de las plantas ................................................................................. 259

1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y reelevancia

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS BLOQUES DE APRENDIZAJE

1 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder

8 Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir

9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,

Secuencia didctica 1: Secuencia didctica 1:

DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA

Secuencia didctica 1: Secuencia didctica 1:

CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS

Tiempo Asignado: 9 horas

Inicio Secuencia didctica 1

DESCRIPCIN DEL PROYECTO INTEGRADOR

1. Responde lo que se solicita y comparte tus respuestas con el grupo.

2. En los siguientes cuadros, completa la siguiente tabla utilizando 5 organismos distintos.

Dibujo de un tipo de Especifica su tipo de Caracterstica distintiva de

14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Dibujo de un tipo de Especifica su tipo de Caracterstica distintiva de

Gua de observaciones para evaluar el dominio sobre los

16 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

ESTRUCTURA Y FUNCIN DEL ADN

En general las clulas procariontes no tienen ncleo y su material

Cualquier ser vivo se parece a los individuos de su misma especie porque

Todo organismo, aun el ms simple, contiene una enorme cantidad de

18 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Todo tipo de informacin requiere de un lenguaje o cdigo. En los cromosomas

La informacin en un gen est codificada

DIFERENCIAS ENTRE EL MATERIAL GENTICO DE

Un ncleo eucaritico contiene

Los cromosomas de una clula que va a iniciar su reproduccin tienen su