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Resumen
El trabajo docente en educacin primaria debe integrar nuevas formas de enseanza para
impactar en el aprendizaje. Los alumnos exigen a un docente preparado e innovador, las
dinmicas de las clases deben dar un giro. La educacin artstica en este nivel educativo se
encuentra relativamente relegada por la carga horaria en el actual currculo escolar de
educacin bsica, en comparacin con las asignaturas que tienen una mayor atencin a
nivel mundial. Las pruebas estandarizadas como PISA y PLANEA son un ejemplo de que
se aplican solo en dos o tres reas de conocimiento.
Palabras clave
Educacin artstica, transversalidad, aprendizaje, estrategias.
Introduccin
Actualmente la educacin por competencias exige que los docentes frente a grupo estn
preparados para trabajar bajo este mismo enfoque, buscando de esta manera, impactar en
los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos de educacin bsica. La tarea de
cada docente frente a grupo, es la de responder a las necesidades primordiales en sus aulas,
cada nio y nia son un cmulo de saberes propios y experiencias nicas, el docente debe
generar ambientes de aprendizaje donde se incluyan estos propios saberes y los educativos
con el fin de ensamblarlos y generar nuevos.
Ante esta situacin, el docente puede impartir la asignatura de educacin artstica utilizando
la transversalidad de contenidos curriculares como una estrategia para fortalecer el proceso
de aprendizaje. Los conocimientos fragmentados solo logran ser temporales en el trayecto
formativo escolar. Utilizar la transversalidad permite no fragmentar las asignaturas, sino
que es una gran herramienta que permite un anclaje de conocimientos y no solo vaciar
informacin para que el alumno memorice a corto plazo los contenidos temticos para
resolver un examen.
Sustento
Alsina y Giraldez (2012), realizaron un estudio entre julio de 2012 y junio de 2013, para
comprender el estado de la educacin artstica en la etapa de educacin primaria en
Iberoamrica y averiguar, qu est funcionando, qu se puede mejorar y qu se puede hacer
para proporcionar una mejor educacin artstica a los nios de dicha etapa. Sabemos que
conseguirlo es responsabilidad de las autoridades polticas, pero requiere tambin de la
participacin de maestros, alumnos, padres de familia, organizaciones locales, nacionales e
internacionales que trabajan por la Educacin Artstica.
Segn la OEI (2010), la educacin artstica forma parte de la mayora de los currculos
escolares en la etapa de primaria, sin embargo, esto no significa que el alumnado reciba
estas enseanzas y, mucho menos, que se cuente con el profesorado necesario para
impartirlas.
La OEI (2014) realiz una investigacin de la panormica de la educacin artstica en
primaria, el informe titulado Educacin Artstica en Iberoamrica: Educacin Primaria ,
que plantea ofrecer un currculo que incorpore la lectura y el uso del computador en el
proceso de enseanza y aprendizaje, en el que la Educacin Artstica y la Educacin Fsica
tengan un papel relevante, y estimule el inters por la ciencia, el arte y el deporte entre los
alumnos, esperando lograr que en 2021 se dediquen al menos tres horas a la Educacin
Artstica y a la Educacin Fsica en Primaria, y dos horas en la Educacin Secundaria
obligatoria. En este mismo informe, destaca que no solo en Mxico, sino varios pases de
Iberoamrica, la educacin artstica no ha recibido el reconocimiento necesario. Su papel y
el tiempo dedicado a ella han estado secundados a otras materias consideradas ms
fundamentales, como el espaol, las matemticas, las ciencias sociales y las ciencias
naturales. Sin embargo, y sin negar la importancia de estos ltimos saberes, la educacin
artstica es una garanta para el desarrollo integral de los alumnos y puede convertirse en
una iniciativa principal para favorecer la cooperacin entre los alumnos y animarles a
continuar sus estudios y su vinculacin a las tareas escolares.
Sabemos que el docente de primaria no es especialista en todas las asignaturas que imparte,
pero si debe contar con las competencias para ajustarse a los nuevos modelos educativos
que exigen docentes preparados para las nuevas generaciones de estudiantes y a las
caractersticas de su contexto. Fuentes (2004), presenta la propuesta Integrar la educacin
artstica para que la asignatura de educacin artstica construya el camino de una
integracin armoniosa de diversas reas del conocimiento, esta postura se refiere a la
posibilidad de utilizar el campo artstico como una forma metodolgica y de enseanza
donde se pueda incorporar un nuevo enfoque de enseanza de otros contenidos no solo
exclusivos del arte, sino que sea un medio didctico que permita estimular conocimientos,
generando aprendizajes significativos y que ampli en los nios un conocimiento general,
donde las diferentes asignaturas son utilizadas en conjunto y no de manera aislada. El
enfoque de la educacin artstica integrada al currculo escolar es el de relacionar los
contenidos de la asignatura de educacin artstica de manera transversal con las dems
asignaturas del currculo.
Para lograr una formacin integral del alumno como lo propone el plan de la modernizacin
educativa, ser necesario que se le d un justo valor a la educacin artstica, ya que por
medio de ella se llegue al aprendizaje de los contenidos de las otras asignaturas de una
manera vivencial y provocar con ello aprendizajes significativos.
No obstante, actualmente los docentes cuentan con planes y programas y libros de texto, los
cuales, son proporcionados por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), estos materiales
estn diseados con un propsito, favorecer la Competencia Artstica y Cultural por medio
del pensamiento artstico. Cuando se manejan las emociones se favorece un disfrute que
crea un ambiente propicio de aprendizaje, desarrollan el pensamiento artstico donde la
creatividad, percepcin y sensibilidad son la base para favorecer la Competencia Artstica y
Cultural (SEP, 2011).
Sobre las teoras de aprendizaje, diferentes tericos han coincidido que las experiencias de
aprendizaje a lo largo de los aos, ofrecen experiencias directas a los nios para ayudarlos a
madurar y crecer. La habilidad de integrar el conocimiento en los alumnos viene, primero,
de la experiencia directa, ya que no ha desarrollado todava la capacidad mental de integrar
el conocimiento como informacin. A edad temprana es mayor la potencia y la profundidad
de los aprendizajes del desarrollo humano. La fuerza del proceso de aprendizaje reside,
precisamente, en el impacto que la vivencia produce (Martin, 2016).
La educacin en las artes tiene como propsito conseguir en los alumnos un aprendizaje
duradero y sistemtico en las competencias, formas de pensamiento y mtodos de
presentacin de las diferentes disciplinas artsticas, es decir, se busca desarrollar
habilidades y dar recursos para su proceso creativo (SEP, 2011).
Con respecto a los contenidos transversales, la SEP en el curso para maestros en servicio,
plantea:
Los campos formativos y asignaturas del mapa curricular de la educacin bsica
contienen un currculo transversal con propsitos de enseanza comunes para la
atencin de problemas del mundo y de la vida, as como una serie de valores como
el aprecio por la democracia, los derechos humanos, la equidad de gnero, la
igualdad en la ciudadana, el respeto por la pluralidad y la diversidad, el cuidado del
medio ambiente y de uno mismo; temas que generan un mundo vasto de actividades
e informacin que puede ser utilizada en el aula. El aprendizaje, en este sentido, es
visto desde formas ms integrales que apuntan hacia objetivos y propsitos
comunes, que pueden ser trabajados en el aula mediante situaciones didcticas que
integren el desarrollo de competencias comprendidas en diversas asignaturas (SEP,
2010, p 17).
Los objetivos del aprendizaje transversal hacen referencia a las finalidades generales de la
educacin, es decir, a los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos
que se espera que los y las estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y
social. Objetivos que son asumidos por el currculum en su conjunto, adaptndose en el
plano operacional a las caractersticas del estudiante de cada nivel educacional. Por otra
parte, refuerzan los propsitos formativos generales y comunes del sistema educativo;
conectan los diversos sectores disciplinarios del currculum y permean la cultura escolar.
Aportaciones
Por todo lo anterior, es que realizo esta aportacin para que los docentes de educacin
primaria, reflexionen sobre la importancia de impartir la asignatura de educacin artstica
como lo establecen los planes y programas, adems de utilizar la transversalidad curricular
como una estrategia para favorecer el proceso de enseanza y favorecer una educacin
integral y de calidad como lo propone el Sistema Educativo, ya que es de suma importancia
que el docente sea capaz de crear ambientes de aprendizaje idneos para favorecer los
aspectos del perfil de egreso en educacin bsica, su intervencin ser el eje que gue el
aprendizaje de sus alumnos.
Bibliografa
Alsina, P., & Giraldez, A. (2012). 7 ideas clave, La competencia artstica y cultural
(Primera ed.). Barcelona: Gra.
OEI. (2010). Metas Educativas 2021: La educacin que queremos para la generacin de los
bicentenarios. Madrid: OEI.
SEP. (2011). Las artes y su aplicacin en la educacin bsica (Primera ed.). Mxico: SEP.
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica (Primera ed.). Mxico: SEP.