Como se desprende de lo abordado en la primera parte, cuando
hablamos de lxico no nos estamos refiriendo a un listado de tems de vocabulario almacenados en el cerebro, o bien, al conjunto de entradas de un diccionario ordenadas alfabticamente 1. Nos referimos, puntualmente, a la forma como el lxico se asocia a la sintaxis, cmo en una parte importante de casos define cul es la forma sintctica seleccionada2 y cul es la seleccin semntica dentro de la relacin predicado -argumentos. Desde luego, interesa, en particular, el significado que vehicula el lxico. Este marco de la asociacin lxico- sintaxis que involucra las estructuras y las relaciones semnticas da pie a la formacin de clases o grupos de categoras lxicas (sean de adjetivos, de sustantivos, de verbos y aun de preposiciones) caracterizados por compartir una parte de significado y diferenciarse en otra, y por coincidir en el comportamiento sintctico que los caracteriza.
Desde esta perspectiva, una primera pregunta es qu nos dice una /
cada entrada lxica. Para respondernos, vamos a la ejemplificacin, y ponemos en parangn dos verbos: levantar // levantarse
1 Es de tener en cuenta cul es la orientacin general de los
diccionarios, colocacin de la entrada lxica , seguida , por lo general, de la indicacin de gnero ( caso de los sustantivos) , de la indicacin de transitividad o lo contrario( caso de los verbos), pero sin aportar notas acerca de posibles asociaciones, e incluso, contextos posibles. A este respecto, vase la propuesta de Redes (Diccionario Combinatorio del espaol contemporneo. dirigido por Ignacio Bosque).
2 cf. Parte I Qu informacin se obtiene a partir de los tems lxicos levantar / levantarse?
A nivel conceptual, decimos que un objeto o un ser vivo o animado,
con un peso, una medida y una forma determinada puede incorporarse o ser incorporado, esto es, va a pasar de una posicin a otra (ampliamos ms adelante los alcances de esta descripcin). La posicin meta es la que resulta de colocar/ colocarse el cuerpo en forma vertical, o en estado de suspensin. Este cambio puede suceder de diferentes maneras segn sea el objeto, podemos aplicar levantar a una persiana, a un barrilete, al teln, a un animal, a una persona, de modo que, segn sea el objeto, los significados se van actualizando.
Agregamos tambin, que en ambos casos, levantar/levantarse
suponen un movimiento que implica una actividad ms un proceso de cambio, que en la mayor parte de los casos, incluye locacin. Pero en el juego entre levantar/ levantarse la sintaxis est marcando presencia.
(28) i. se levanta el teln y aparece una manzana.
ii. levanta el teln y aparece una manzana (29) i.se levanta malhumorado / se levanta a las cinco de la maana ii.*levanta malhumorado/ * levanta a las cinco de la maana.
(28) pone en evidencia un verbo transitivo, levantar, con un objeto
-tema (el teln) y un agente o un instrumento, en el caso (28i) se obtura la expresin de esteconstituyente (aunque de todos modos se lo interprete), en el caso (28ii), el sujeto que realiza la accin de levantar est omitido pero recuperado por la terminacin verbal. Se trata de un alguien/algo (mecnico, por ejemplo) que levanta algo. Como decimos, el verbo es levantar, un predicado con dos argumentos, y se levanta es el resultado de una operacin sintctica. Son dos formas de organizar la oracin que el hablante va a elegir segn sea su inters de informar, de comunicar un hecho. Ambas formas, posibles en el nivel de la sintaxis, toman los rasgos semnticos de levantar y producen dos resultados con una diferencia en la expresin de lo que denominamos, en el nivel funcional, el sintagma sujeto. El requisito o la condicin de concordancia se aplica en ambos casos: en (ii), una tercera persona singular indicada en la desinencia verbal dice que hay un sujeto, aunque omitido, en tercera persona singular que produce el hecho de levantar. En (i), en cambio, la exigencia de concordancia se marca entre el teln y levantarse, que pasa a ocupar la posicin de un sujeto, si bien, a nivel interpretativo, no se duda de que el teln es el objeto.
Distinta situacin es la de (29); la comparacin entre (29i) y (29ii) es
indicativa de que se trata del verbo pronominal levantarse(con la lectura de ponerse de pie, adems de despertarse).
Ambos verbos comparten algunos rasgos semnticos bsicos; en
ambos hay indicacin de movimiento, de cambio (en levantar, cambio de posicin, en levantarse, cambio de posicin o cambio de estado, si lo asimilamos a despertarse). La sintaxis de ambos predicados marca la diferencia.
Hemos operado con elementos nocionales (movimiento, cambio;
agente, instrumento, objeto tema) que no slo se constituyen en una ocasin como la presentada, sino que se reiteran en una pluralidad de situaciones, y que de manera abstracta y combinada, definen a grupos de tems lxicos y de clases.
1.1.1. Informacin gramatical: rasgos, sintaxis,
denotacin eventiva.
Los tems lxicos entran en las operaciones gramaticales
caracterizados por elementos primitivos o marcas elementales que denominamos rasgos. La teora lingstica generativa opera con tres tipos de rasgos, dos grupos de rasgos sustantivos, fonticos y semnticos, que caracterizan las piezas lxicas, y que deben ser interpretados en los niveles de interpretacin ( forma fontica, forma lgica3) ( por ello, rasgos interpretables) , por lo que se mantienen a lo largo de una derivacin (supngase que el rasgo de un N sea contable) y que entran en relacin de interfaz con los sistemas de interpretacin, externos al sistema del lenguaje esto es, el sistema que interviene en la lectura de las producciones fonticas (sistema conocido como articulatorio perceptual) y el que reconoce y lee la informacin semntica ( conocido como conceptual intencional) sistemas que, segn el modelo con el que operamos, establecen en definitiva, las condiciones para que una oracin sea legible ; y los rasgos formales (categoriales, gnero, caso, nmero, persona, etc.) que intervienen enla computacin propia de la sintaxis ( sintaxis y morfologa oracional ) de los cuales, algunos son interpretables (supngase el rasgo de nmero del N, o el rasgo qu que interviene en la formacin de las oraciones interrogativas), y otros, no interpretables , esto es, en el proceso derivacional entran en relacin con otros elementos , chequean o cotejan el rasgo y ste se elimina. No vuelven a intervenir4.
3 Las denominaciones tienen una referencia relativa al mbito de informacin que
reciben. Una manera aproximada para comprender la forma fontica es que sta opera con palabras, en cuanto a la caracterizacin prosdica de las palabras y de su entorno fontico. La forma lgica opera, en cambio, con frases u oraciones, esto es, con estructuras sintcticas, y considerando los aspectos propios de la sintaxis, desde las relaciones entre constituyentes, las combinaciones, la jerarqua entre ellos, las dependencias, el significado, etc.
4 Lo que estamos diciendo acerca de los rasgos es una versin muy
simplificada de lo que puede entenderse como versin estndar. Las discusiones tericas subsiguientes al modelo estabilizado del PM ( programa minimalista) han puesto en tela de juicio la justificacin de que el sistema lingstico opere con rasgos no interpretables, as como, han propuesto diversas modificaciones a las operaciones derivacionales mismas, en busca de una simplificacin cada vez mayor del sistema. Los rasgos semnticos son, decimos, elementos mnimos de significado que combinados con otros, constituyen el contenido de los tems lxicos que forman clases de verbos, sustantivos, adjetivos. Los rasgos semnticos son interpretables, como lo son tambin, los rasgos fnicos que distinguen, por ejemplo, beso de peso. Rasgos interpretables y rasgos no-interpretables conforman un conjunto que maneja un hablante cuando produce un enunciado o cuando lo interpreta, y de los que puede hallar algunas variaciones de lengua a lengua. Valga slo con pensar en el rasgo gnero y comparar el ingls con el espaol. Nuestra lengua tiene una importante marca de gnero que se vehicula por la morfologa, que, con el carcter de rasgo inherente 5, distingue de manera sistemtica a los sustantivos e interviene en la concordancia nominal.
Cerramos aqu lo que se refiere al significado? La respuesta es
negativa. Si considersemos slo estos aspectos del significado, estaramos limitando la informacin a rasgos semnticos del tem y a su reflejo en la sintaxis, pero no estaramos teniendo en cuenta al menos dos aspectos ms, uno, el significado que se elabora en la sintaxis propiamente dicha, que toma los rasgos lxicos y los orienta a una nueva lectura, segn sean los complementos y los posibles incrementos; y otro, el significado visto desde la perspectiva de la denotacin eventiva. En las ltimas dcadas es ste un aspecto ms que ha merecido un impulso muy fuerte en el estudio del significado trabajado desde la teora eventiva, desde una perspectiva que considera que las categoras lxicas y su entorno lingstico describen o denotan eventos : actividad, realizacin, estado, logro son significados expresados por los
5 La condicin de rasgo inherente es la que hace que un hablante no
pueda modificar el gnero de un sustantivo, y es la razn por la que esta indicacin acompaa a cada tem sustantivo como entrada de diccionario. verbos , como significado intrnseco y a su vez, definido, completado o modificado por sus complementos; de igual modo, expresados por un adjetivo, por un sustantivo ( en particular cuando es deverbal ), y que , de manera similar a la de los verbos, seleccionan sus complementos, completan y orientan el significado 6.De esta manera, se forman las clases. En el mbito de la formacin de palabras (morfologa derivativa) estas clases son centrales en la formacin de derivados porque es el contenido que aportan las bases.
Entonces, considerando este ltimo aspecto, se sigue que levantar y
levantarse se distancian en cuanto a que en el primer caso, el verbo ms su complemento indican un proceso ( en levantar el teln se indica la accin de levantar que indica un proceso) ; en levantarse se indica tambin el proceso (= ponerse de pie en el que leemos el proceso y lo hacemos visible al decir, se levant lentamente) o la culminacin ( cuando focalizamos la terminacin del proceso y el inicio de un nuevo estado, y lo visibilizamos en se levant de repente , inesperadamente). Esto es, nos interesamos por el significado en la relacin entre el lxico y la sintaxis, a partir de los comportamientos visibles o supuestos; por lo tanto, si nos preguntamos si es posible ver el significado en la sintaxis, responderemos ciertamente, que s: adicionemos adverbios cuya funcin ser mostrar la compatibilidad semntica, y adjuntemos de repente, inesperadamente, en un minuto, bruscamente; durante cinco das, denodadamente7 . La base lxica del verbo tiene indicaciones latentes o potenciales de significado para ser activadas y definidas por los adverbios adjuntados, como podran serlo por los complementos.
6 Siguiendo el significado eventivo se forman clases de verbos: de
estado, actividad, realizacin, logro. Enunciamos las cuatro clases aspectuales cannicas de verbos, sobre esta base, se han dado nuevas propuestas. Las estrategias lxicas pueden variar de lengua a lengua, dentro de un cuadro de posibles opciones. En el mbito de la enseanza de espaol, la comparacin con el inventario de tems posibles de otra lengua (la lengua materna si se trata de un grupo de alumnos homogneo, o la lengua ms instrumental, de intercomunicacin, como es el ingls) puede ser una forma viable de hacer operar el lxico y la sintaxis pertinente para definir los lmites del significado y sus alcances8.
7 La visibilidad que atribuimos al adverbio se constata si tomamos los
adverbios propuestos y los combinamos con verbos tpicos como describir, encontrar, buscar. Por ejemplo, denodadamente lo combinaremos con buscar no con encontrar; denodadamente es un adverbio en cuyo contenido cabe un proceso ( y compatibiliza con la el significado eventivo prioritario de buscar).
8 Vase levantar y levantarse, frente a stand up, rise, raise, por