diciembre de 2011 Ilustraciones: Mara Jess lvarez Elsa Bornemann Cantidad de pginas: 48
Gua de lectura
Argumento: Naomi y Toshiro son dos nios. Unidos
1. La autora por el cario y el afecto, el verano los sorpren- der con un sol estallando. Es la bomba atmica. Elsa Bornemann naci en Buenos Aires. Es Profesora En un acto de amor incomparable, Toshiro har con en Letras, egresada de la Universidad de Buenos Aires. sus manos mil grullas para salvar a su amiga. Ejerci la docencia en todos los niveles, dict nume- rosos cursos y conferencias, integr variedad de mesas Anlisis: El cuento gira en torno a dos chicos japo- redondas y jurados. Comenz a publicar libros para neses que van construyendo un vnculo de pequeos nios y adolescentes en los aos 70, y su Literatura gestos y silencios. Las vacaciones imponen una sigue vigente, siempre recolectando el aprecio de separacin y el relato se demora en el lento paso de sus lectores que se renuevan generacionalmente. Es los das y de los meses, pero, cuando el reencuentro una de las ms renombradas escritoras argentinas y se hace inminente, la guerra, que siempre form ha recibido por su labor un amplio reconocimiento parte del marco de la historia, se convierte en el nacional e internacional. gran obstculo entre ambos. Como consecuencia del Entre sus numerosos premios se destacan: Lista de estallido de la bomba atmica, Naomi agoniza en Honor del Premio Internacional Hans Christian un hospital mientras Toshiro, que se ha salvado de Andersen por Un elefante ocupa mucho espacio, milagro, se apoya en una creencia popular (Semba galardn otorgado por IBBY (International Board Tsuru: haciendo mil grullas, segn lo ensea el on Books for Young People) por primera vez para origami, se logra alcanzar larga vida y felicidad) un escritor argentino al considerrselo un ejemplo para ayudar a su amiga. de literatura con Importancia Internacional (sic); El cuento, a cargo de un narrador omnisciente, revela sede Suiza de IBBY, 1976; la Faja de Honor de Sade el mundo interior de dos nios en el que tanto el (Sociedad Argentina de Escritores), 1972, por El amor como la muerte se manifiestan con una inten- espejo distrado; Cuadro de Honor en la seleccin sidad conmovedora. El origami y la magia de una The White Ravens, Alemania 1988 por El ltimo creencia son la respuesta de los chicos a la crueldad mago o Bilembambudn; Medalla Alicia Moreau de los hombres que no ha respetado nada ni a nadie. de Justo, Comisin de Reconocimiento Mujeres a En este sentido, cabe destacarse el trabajo con el Mujeres, 1995, por el conjunto de su obra literaria. lenguaje, predominantemente potico (los saltos Diploma al Mrito del Premio Konex, 1994 y 2004 temporales, las elipsis y la hiprbole), con el que la y Konex de Platino por las dcadas 1984-1994 y autora aborda, con gran eficacia y belleza, temas 1994-2004. muy poco frecuentados por la literatura para nios. Al texto se suman las ilustraciones de Mara Jess lvarez que refuerzan el tono y el clima del relato, 2. Sntesis del libro y un glosario con trminos propios de la cultura japonesa. Personajes: los protagonistas son Naomi y Toshiro. Mil grullas es una historia de amor, un alegato por la paz y un cuento que apela a la memoria de la Lugar: el escenario es Hiroshima, 1945. Humanidad.
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www.librosalfaguarainfantil.com/ar/ 1 n Con Educacin Plstica 3. Temas transversales y conexiones curriculares l Averiguar qu es el origami y aprender a plegar Temas transversales el papel para hacer figuras sencillas. Luego, confec- cionar tantas grullas como les sea posible y preparar n Educacin para la paz con ellas una instalacin para conmemorar el da de la Paz. l Una vez finalizada la lectura de Mil grullas, comentar cules son las consecuencias de la guerra que se van reflejando a lo largo del cuento: a 4. Contenidos quines afecta? Qu cambios se producen en la vida cotidiana de los personajes? Cmo evaluaran esos n Conceptuales cambios (ventajosos, dudosos, negativos)? Justificar las respuestas. Qu sentimientos experimentan los 4 La secuencia narrativa. personajes frente a esas situaciones nuevas? Para finalizar, es posible afirmar que la guerra acarrea 4 El marco: referencias temporales y espaciales. algn beneficio? Debatir. 4 Los personajes: caractersticas. l Relevar expresiones del habla coloquial que incluyan el trmino paz (estar en paz / vivir en paz / hacer 4 La poesa: el haiku. las paces / pacificar) y explicarlas. Luego, reflexionar sobre las conductas cotidianas que promueven la paz. n Procedimentales Conmemorar su da (6 de agosto) con la instalacin de grullas propuesta en Educacin Plstica y Taller de 4 Reconstruye la historia leda manteniendo el orden escritura. temporal y reponiendo relaciones bsicas de causa y consecuencia. n Educacin para la democracia 4 Deduccin de factores de la situacin relativamente l As como Naomi y Toshiro no entienden muy simples (lugar, tiempo) a partir de pistas lectoras. bien qu es lo que estaba pasando en el ao 1945, pedirles a los chicos, en tanto ciudadanos de hoy, 4 Identificacin de los problemas que afectan a los que registren por escrito qu cosas no comprenden personajes, de las emociones que experimentan y de de la poca y la sociedad en la que viven. Pegar las las acciones que encaran. respuestas en un afiche y, entre todos y con la ayuda del docente, analizar estas inquietudes. Exponer el 4 Distingue la poesa de la prosa por su silueta trabajo y las conclusiones en el patio de la escuela. particular y sonoridad.
Conexiones Curriculares n Actitudinales
n Con Ciencias Sociales 4 Comprender, por medio de la literatura, cmo
determinados contextos histricos ponen en conflicto l Ubicar en un mapa Japn, la ciudad de Hiroshima y las relaciones interpersonales. la isla de Miyashima. 4 Inters por el conocimiento de otras culturas. l Identificar en el cuento qu se dice acerca de la bomba nuclear, qu efectos tiene, en qu contexto se lanz.
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www.librosalfaguarainfantil.com/ar/ 2 l Determinar qu acontecimientos se producen en 5. Propuestas de actividades cada una de estas fechas. Primavera de 1945: Antes de la lectura 21 de junio: 1. de agosto: n Experiencias y conocimientos previos 2 y 3 de agosto: 4 y 5 de agosto: l Pedirles a los chicos que pregunten entre familiares 6 de agosto: y amigos qu creencias populares son las ms arrai- Diciembre: gadas en su comunidad. En qu consisten? Estn Febrero de 1976: representadas por algn objeto o prctica en especial? Cul es el bienestar que esa creencia persigue? A continuacin, responder: en qu orden estn Compartir las respuestas en una puesta en comn y narrados los hechos? Cundo les parece que el relato reflexionar sobre el valor de las mismas como parte de se hace ms lento? Cundo el narrador salta de un la identidad cultural de un pueblo. momento a otro ms lejano en el tiempo?
l Proponerles a los alumnos que, entre todos, defi- Despus de la Lectura
nan el trmino guerra. Luego, ampliar el concepto mediante la consulta del diccionario. A continuacin, l Una vez finalizada la lectura, comentar qu senti- preguntarles: Por qu creen que se hace una guerra? mientos les inspir este cuento (ternura / tristeza / Para qu? Qu implica estar en guerra? Con qu indignacin). Cul consideran que es el significado imgenes o situaciones asocian esta situacin? Por de esta historia? Por qu, a pesar del tiempo trans- ltimo, pedirles que averigen entre familiares y currido, los hombres continan narrando esta clase de amigos relatos de quines hayan vivido, de alguna episodios? manera, un conflicto blico. Compartir los resultados en una puesta en comn. l Rastrear por equipos diferentes aspectos de la cultura japonesa presentes en el cuento, tanto en el n Trabajo con los paratextos texto como en las imgenes. Luego, consultar diversas fuentes para ampliar la informacin sobre el idioma, l Observar las ilustraciones interiores e inferir los las costumbres, las tradiciones, la literatura, etctera. vnculos entre los personajes de la historia. Qu actividades realizan? Dnde se ambienta la historia? l Averiguar quin fue Sadako Sasaki. Cmo se rela- Qu otros personajes aparecen? Qu roles les parece ciona su historia con el cuento de Elsa Bornemann? que tienen? Dnde se ubica la estatua en honor de esta mucha- chita? l Partiendo de la lectura del ttulo, averiguar qu es una grulla y qu simboliza esta ave. l Promover el debate acerca de los juguetes blicos. Qu significa jugar a la guerra? Qu requisito se Comprensin de la lectura debe cumplir para ganar en este tipo de juegos? Les parece que alienta valores positivos? Justificar las l A medida que avancen con la lectura, inferir por respuestas. contexto el significado de las palabras en bastardilla. Luego, cotejar las hiptesis con el glosario. 6. Taller de escritura l Describir a Naomi y Toshiro en la mayor cantidad de aspectos posibles. Luego, sealar los hechos que l Naomi sujeta sus deseos mediante las puntadas de su van marcando la evolucin del vnculo entre ambos. remiendo. Proponerles a los chicos que anoten en las Justificar las respuestas con citas textuales. grullas que hicieron en Educacin plstica sus deseos
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www.librosalfaguarainfantil.com/ar/ 3 para un mundo mejor. Con todas las producciones, situacin de la protagonista? Es posible establecer disear una instalacin e invitar a la comunidad a algn vnculo entre ambos poemas? Con la ayuda sumar sus deseos en nuevas grullas. del docente, interpretarlos. Luego, redactar el propio haiku. l Analizar los haikus que ha escrito Naomi. Cuntos versos tiene cada poema? De qu habla la nia en cada uno de ellos? Se relacionan estos textos con la Redaccin: Mara Cristina Pruzzo