reas de la orientacin.

La aparicin de las areas de orientacin tiene su origen en las ideas ya citadas en el

aparte referido a la orientacin profesional. Las ideas de Pearsons, sobre la necesidad de
brindar servicio tcnico al momento de decidir por un trabajo, a partir del
autoconocimiento, basndose en el anlisis de las capacidades de las personas ante la
eleccin, lo que hoy se conoce como orientacin vocacional. Davis, quien destac la
importancia de la orientacin para lograr los objetivos educativos por considerar que el
medio escolar es el ms idneo para mejorar la vida del individuo y preparar su futuro
social y profesional y propuso el curriculum de orientacin vocacional y moral y cuyas
ideas evolucionaron en lo que hoy se conoce como orientacin educativa. Trmino
utilizado por primera vez por Kelly quien la se ocup de definirla como un proceso
dirigido a proporcionar ayuda a los alumnos tanto en la eleccin de estudios como en la
solucin de problemas de adaptacin a la escuela y que debe estar integrada al curriculum
acadmico.
El mismo Deivis (1907), con su programa destinado al desarrollo de la
personalidad, el carcter y la informacin profesional y las ideas expuestas en su obra
Vocational and Moral Guidance (1914) provee un aporte a lo que hoy se conoce como
orientacin personal-social, pues destaca que el objetivo de la orientacin es lograr que el
estudiante obtenga una mejor comprensin de s mismo y de su responsabilidad social y en
tanto ha de ser un medio para el desarrollo humano. De tal manera que ante la
interpretacin integral de la orientacin se puede hablar de tres reas centrales: vocacional,
educativa y personal social de la cuales se desprenden otras ms especficas que atienden
a la demanda humana, la interdisciplina, la trasdisciplina y asumen denominaciones
asociadas a la actualizacin o adaptacin al momento. En el documento del SON (2009) las
reas de orientacin que se contemplan son: vocacional, Acadmica, Personal, laboral y
comunitaria.

Orientacin vocacional. La orientacin vocacional es equivalente al proyecto de

vida, por lo tanto se requiere a lo largo del ciclo vital (SON, 2009). Su inters se asocia al
rol del individuo como futuro trabajador (Castejon, 2001). Es la encargada de brindar
apoyo al estudiante para la toma de una decisin acertada en cuanto a eleccin o cambio de
carrera (UNA, 2004), a travs de Informacin acadmica y ocupacional. Atiende asuntos
relacionados con lo vocacional, la planificacin y desarrollo de carrera, tales como:
Diagnstico de tendencias, opciones de carreras disponibles a la comunidad, proceso de
toma de decisin, Estudios vocacionales, Planificacin y opciones de desarrollo de carreras,
Desarrollo de competencias ocupacionales y laborales, Formacin continua y desarrollo del
empleado, la jubilacin y cambios del ciclo laboral. SON (2009).
Orientacin Educativa. Fortalece el desempeo acadmico en el proceso de
aprendizaje. Desde su concepcin, Kelly (1914) pens ayudar a los alumnos en la solucin
de problemas de adaptacin a la escuela, por lo tanto, consiste en suministrar a las y los
estudiantes las informaciones, mtodos, estrategias, tcnicas e instrumentos necesarios para
un mximo desempeo acadmico y atiende asuntos del aprendizaje como: estilos,
motivacin, hbitos, manejo emocional, rol. SON (2009). Tambin se denomina
orientacin acadmica.
Orientacin Personal-Social. Se refiere a la asistencia a las y los estudiante en su
proceso de auto-conocimiento individual para lograr su mxima adaptacin a la comunidad
universitaria y a la sociedad en general. UNA (2006) Propicia el desarrollo personal para
mantener la estabilidad psicolgica y afectiva (Castejn, 2001). Esta rea se considera pilar
fundamental en el proceso de orientacin a las y los Estudiantes pues a travs de ella se
estimula la motivacin de logro, tan necesaria para generar actitudes positivas ante
cualquier situacin. UNA (2004). Atiende asuntos relacionados con procesos de
emancipacin y liberacin del potencial humano, desarrollo personal, situaciones
disfuncionales, desarrollo de la identidad y autonoma personal, crisis, desastres, eventos
estresantes y otras problemticas relacionadas con la dimensin afectiva de las personas,
mediacin de conflictos y procesos de paz en las comunidades. SON (2009)

Contextos de orientacin
Delimitar contextos de la orientacin obedece a la necesidad o demanda de quienes
est dirigida esta praxis social. Desde su origen la orientacin ha delimitado contextos
asociados a su objetivo. Davis, destac que el medio escolar es el ms idneo para mejorar
la vida del individuo y preparar su futuro social y profesional, por lo que estimul la
orientacin en el contexto escolar. Pearson, inici su trabajo de orientacin vocacional
fuera de la educacin formal, en el contexto comunitario y asociado a un grupo etario
especfico, con necesidades de insercin en el mundo laboral.
En la nueva concepcin de la orientacin acadmico-profesional, segn la cual este
tipo de orientacin debe realizarse a lo largo de todo el ciclo vital de la persona, se ha
producido una ampliacin del marco en el que la orientacin debe llevarse a cabo,
abarcando el mundo de las organizaciones socio productivas . Estos tres contextos resultan
tan ilustrativos que algunos autores establecen una definicin de orientacin profesional a
partir de ellos: La orientacin profesional es una relacin del hombre con el mundo del
trabajo en el periodo de formacin (contexto educativo), en el trabajo propiamente
(contexto de las organizaciones) y en periodo de su desarrollo personal (contexto de tiempo
libre). Parra y Otros (2008). En el documento oficial del SON (2009) los contextos se
denominan: educativo, comunitario y socioproductivo.

El carcter preventivo de la orientacin.

En sus inicios, la orientacin profesional en Venezuela tuvo un carcter ms
remedial que preventivo, Morales (2010) asegura que la formacin de los primeros
orientadores venezolanos (de los cuales forma parte) estuvo en manos de especialistas de la
psicologa y la medicina, en su mayora extranjeros, quienes hicieron nfasis en el rea
personal, sexual y vocacional, en el contextos educativo y con amplia atencin a la familia;
pero con mtodo clnico a travs asesora y consulta, especialmente individual en el
departamento de orientacin existente dentro de la institucin educativa. La tcnica favorita
de la poca fue la entrevista para la aplicacin de pruebas con fines diagnsticos, los
preparaban para interpretar los resultados de las pruebas y determinar o derivar el
problema, hacer el estudio de caso y ofrecer alternativas de solucin a travs de la
orientacin individual (tratamiento), esta prctica pertenece a la etapa prescriptiva de la
orientacin, la cual se sustent en el principio de causalidad equivalente al modelo mdico
que se conoci como orientacin directiva.
En la actualidad, tomando como referencia la incidencia de los problemas tpicos
asociados a las etapas del desarrollo humano, es inminente la necesidad de reafirmar la
principal caracterstica del quehacer orientador: su carcter preventivo, la prevencin es
accin para la vida y en mayor cuanta la prevencin primaria; la cual ha de ser entendida
como la forma de disponer, con anticipacin, los elementos que fuesen necesarios para
lograr el desarrollo de la persona, pues la necesidad del trabajo asistencial se reduce a su
mnima expresin si se ejecuta con fuerza la prevencin.
En el devenir del trabajo orientador, la prevencin ha sido la va determinante del
xito ante los riesgos que entorpecen el desarrollo de las personas; pero en muchas
ocasiones ese xito es poco evidente y la prevencin poco valorada, ya que al partir de lo
sano es sensible a ser juzgada como innecesaria. Sin embargo, ante los hechos ocurridos
por falta de prevencin, es innegable su valor. He aqu la orientacin como un acto de
prevencin primaria a partir de la accin educadora, basada principalmente en aspectos
como el conocimiento del desarrollo integral y las necesidades humanas.
Si hablar de prevencin es evitar que ocurra cualquier problema, para ello es
necesario identificar las causas y atacarlas. Las preguntas son entonces por qu ocurre el
problema? o Por qu persiste el problema? La prevencin es definida como preparacin,
disposicin que se toma para evitar algn peligro, prepararse con anticipacin al riesgo.
Larousse (1997). Al utilizar l trmino se indica que es una accin de carcter anticipatorio
donde es clave saber a qu cosa anticiparse; si es anticiparse al peligro, evitar que las cosas
desmejoren o reforzar para mejorar (anticiparse a la obtencin de su resultado) Zas (2013).
En ese sentido, orientar es prevenir, pues la orientacin da cuenta de los riesgos asociados a
las etapas del ciclo vital y de los factores protectores para que el desarrollo integral ocurra
de la mejor manera, aprovechando al mximo los recursos propios y las oportunidades que
una persona posee para su emancipacin. El enfoque de riesgos permite reconocer los
individuos o grupos hacia los que es preciso dirigir esfuerzos especiales de prevencin.
Comisin Nacional Contra el Uso Ilcito de Drogas (CONACUID)(2002).
Valorar la prevencin implica enrumbar la orientacin como un acto educativo
basado en la investigacin social para mantener el bienestar de la persona y se refiere a
aquellas actividades que inducen a los individuos a tener estilos de vida saludable y
facultan a las comunidades a crear ambientes donde se promueve y preserva el bienestar
integral, evitando situaciones indeseables. La prevencin como tarea orientadora implica
una concepcin cientfica de trabajo basado en factores actuales o potenciales enmarcados
en la interpretacin integral del ser, donde el pensamiento conservacionista es fundamental.
 Niveles de Prevencin en Orientacin.
Los niveles de prevencin en orientacin se refieren al grado en que la persona o
poblacin est involucrada, comprometida o afectada por un problema, circunstancia,
situacin o estado al momento de disear las estrategias de orientacin. Leavel y Clark
fueron los primeros en hablar de niveles de prevencin en el ao 1965 (CONACUID, 2002)
y la clasificaron en: primaria, secundaria y terciaria.
Prevencin primaria: Se refiere a las acciones que se ejecutan antes que se
presente el problema. Est dirigida a reducir el riesgo o potenciar la proteccin a travs de
la obtencin de informacin sobre aparicin del problema, los factores o variables que
puedan afectar una poblacin sana. Se centra en el desarrollo de estrategias de
orientacin para promocionar y fortalecer factores protectores como: salud integral,
resiliencia, calidad de vida, control de riesgos.
Prevencin secundaria: Constituye el conjunto de estrategias de orientacin
destinadas a evitar que un problema se propague, a reducir la duracin de los factores que
lo originan, minimizar su incidencia y aplicar el control efectivo. Se centra en el desarrollo
de estrategias de orientacin para diagnosticar a tiempo, inicio temprano del control,
evitar mayores consecuencias, detener el efecto, detectar y atender grupos que se
encuentran en riesgo de ser afectados.

Prevencin terciaria: Este nivel de prevencin corresponde al proceso de

orientacin y estudio de casos afectados por el problema y est dirigida a evitar la aparicin
de secuelas, complicaciones y rehabilitar al sujeto para su reinsercin social. Las estrategias
de orientacin se centran en detener el curso del problema aplicando tcnicas para el
equilibrio emocional, fortalecimiento volitivo, que permitan evitar recadas, daos
permanentes, enfermedades o muerte asociados al problema en cuestin.
La prevencin deseable en orientacin es la primaria y en concordancia con el
pensamiento humanista est centrada en el individuo y su interaccin con el entorno, cuyo
objetivo es preservar el bienestar integral del ser.

Orientacin y otras profesiones de ayuda y acompaamiento.

El uso de distintos adjetivos para especificar el significado de la orientacin y los distintos
conceptos para referirse genricamente a esta praxis social ha generado disparidad en
cuanto a las funciones asignadas a los y las profesionales de la orientacin como:
diagnstico, asesora, consulta, terapia, consejo, enseanza, entre otros y confusiones con
relacin a su campo de accin. En consecuencia, es deseable delimitar la funcin
orientadora, an en la interdisciplina, a fin de responder adecuadamente con el sentido
tico, tcnico y cientfico que la formacin acadmica y la experiencia proveen.
Asumiendo que la orientacin estudia el bienestar integral del ser, su mtodo es el
educativo, su nfasis es preventivo y quien la ejerce es un/a educador/a a travs del
impulso del descubrimiento de los recursos y las potencialidades que posee un individuo
en cada etapa de su ciclo vital; es factible hacer una comparacin de la orientacin con
otras profesiones de acompaamiento, la cual se muestra en el siguiente cuadro.