PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA PARA EL 1ro.

SECUNDARIA - 2017

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA TOTAL DE BIMESTRES 4 TOTAL DE SESIONES 94 SESIONES DURAC. 1 SA +/- 2 Hrs.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS TOTAL DE UNIDADES 8 FECHA INICIO 14-03-2016 FECHA TRMINO 23-12-2016
CALENDARIZACIN I BIM. 13-03/19-05 (U1, U2:10 Semanas) II BIM. 22-05/21-07 (U3, U4: 9 Semanas)
CALENDARIZACIN III BIM. 07-08/13-10 (U5, U6:10 Semanas) IV BIM. 16-10/15-12 (U7, U8:9 Semanas)
COORDINADOR/A DEL AREA: Esther Porta Yauri DIRECTOR/A: Marta Herrera Aponte

DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la globalizacin que influyen en vida diaria del hombre. En este
contexto, la matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana como actividades familiares, sociales, culturales y en la
misma naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difcil concebir un rol
participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega las matemticas, pues se han convertido en una clave esencial para
comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemtica ya no se percibe como una ciencia
acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario; ha sido substituida por una matemtica producto de la construccin y
el pensamiento reflexivo del hombre, y con mltiples aplicaciones en la vida diaria. Ms an, se hace trascendental su importancia tanto para el
desarrollo de otras ciencias como para la toma de decisiones en la sociedad. Tambin, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes
matemticos de forma natural y sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que; la finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de actuar y pensar matemticamente en diversas
situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemtica escapa de ser una ciencia de nmeros y
espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica, considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis
el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas
las cuales sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera,
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y Matemtica para la interculturalidad.
En ste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
1) ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD que implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante
acciones orientadas a resolver problemas sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y
decimales en diferentes contextos, mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigacin sobre
porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heursticas,
procedimientos de clculo y estimacin entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en
argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades
relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
2) ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO que implica; explorar el entorno y
reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones
arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la
cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn
al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos
campos permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas, las
ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes
de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar
sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias
heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las
funciones.
3) ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y MOVIMIENTO que implica; que los estudiantes practiquen matemtica
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros, as como la ubicacin
y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bi y tridimensionales.
Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el
problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro medio,
el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos
geomtricos con recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en
argumentar sobre propiedades y caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas
geomtricas estudiadas.
4) ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIONAR DATOS que implica; que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger,
 organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como, reconocer los tipos de
inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo
el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados
y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta
para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y
obteniendo conclusiones de ellos a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central as
como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMEN MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN TE EN TE EN
TE EN
TE EN SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE
SITUACIONES DE REGULARIDAD REQUIEREN
FORMA Y
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y GESTIONAR
MOVIMIENTO
CAMBIO DATOS
DURACIN

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

EN CAMPOS PROD
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
SEMANAS TEMTICOS UCTO
matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES

Unidad 1 Panel
Ttulo 4 Tablas de infor
"Nos alimentamos correctamente" semanas/ frecuencias mativ
X X X X X X X X X X X
Situacin Significativa: 11 y grfico de o
Los estudiantes del 1 de secundaria, sesiones barras sobre
se encuentran en pleno proceso de una
crecimiento; y al entrar en la pubertad Medidas de sana
se hacen ms independientes, por eso tendencia alime
suelen ingerir alimentos rpidos y poco central ntaci
saludables. En ese sentido, se hace Nmeros n
necesario que conozcan la necesidad racionales
de una buena alimentacin para Proporciona
prevenir enfermedades y llevar una lidad
vida sana. Cmo podemos saber qu Ecuacin
tipos de alimentos nutritivos lineal
consumimos con mayor frecuencia?;
Qu ocurre si consumimos menos de
lo necesario de cada uno de los grupos
alimenticios?; Cmo saber la cantidad
de caloras que necesitamos
consumir?.
Unidad 2
Ttulo
"Conocemos a nuestro pas"
Proporciona
Situacin Significativa:
lidad
La diversidad cultural y geogrfica de
Mapas y
nuestro pas se explica en gran parte Bolet
planos a
por la numerosa variedad de n
escalas
condiciones climticas y geogrficas a X X X X X X X infor
3 Nmeros
las que el habitante peruano se ha mativ
semanas/ enteros
venido adaptando a lo largo de la o
9 sesiones Nmeros
historia. Cules son las
racionales
particularidades de la regin que
Volumen
habitamos?; Cmo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que
la naturaleza le impone?
Unidad 3 3 Infor
Ttulo semanas/ X X X X Proporciona me a
8 sesiones lidad la
 " Proponemos soluciones para el Tablas de comu
sistema de transporte " proporciona nidad
Situacin Significativa: lidad educa
Uno de los problemas ms grandes que Constante tiva
enfrenta la ciudad de Lima es el de
transporte pblico. Se hace importante proporciona
entonces evaluar el impacto en el lidad
medio ambiente, los mecanismos para Nmeros
reordenarlo y la prevencin de riesgos racionales
en el transporte pblico. Qu medios
de transporte utilizamos ms
frecuentemente?; Cules nos resultan
ms seguros?; Cunto tiempo de
nuestro da lo pasamos en un medio de
transporte aproximadamente?; Por
qu se producen los accidentes de
trnsito?
Unidad 4 Patrones
Ttulo geomtrico
Panel
"Descubrimos la matemtica en el s
infor
arte" reas y
mativ
Situacin Significativa: permetros
o
Nuestro pas posee un gran bagaje 5 de
sobre
histrico, productos de todas las semanas/ polgonos
X X X X X X X X X X X X nuestr
culturas que se desarrollaron a lo largo 15 Grfico de
a
de nuestro territorio. Cunto sabemos sesiones barras y
cultur
sobre nuestras culturas prehistricas?, circular
a
Cmo se presenta la matemtica en Figuras
prehis
las construcciones de las culturas poligonales
trica
antiguas?. Los pobladores de dichas
culturas saban matemtica?
Unidad 5 4 Poblacin y Plan
X X X X X X X X
Ttulo semanas/ muestra de
 "Establecemos un negocio" 12 Caractersti presu
Situacin Significativa: sesiones ca de las puest
Hoy en da se nos presentan muchas muestras o
oportunidades para vender productos. Variables econ
Para tener xito es necesario llevar de Tablas para mico
manera organizada todos los ingresos y datos
egresos, asimismo hacer un clculo agrupados y
correcto de los productos vendidos y no
los precios. Cmo saber las agrupados
preferencias de las personas?; Cmo Histograma
organizar los ingresos y egresos? s
Nmeros
enteros
Unidad 6
Ttulo
"Aprendemos a ser buenos Teora de
negociantes" nmeros
Situacin Significativa: Ecuaciones Trptic
4
En la actualidad, cada vez hay ms y e o del
semanas/
ms microempresarios, para ser un X X X X X X X X X X X X Inecuacione buen
12
buen negociante se hace necesario s lineales negoc
sesiones
aplicar la matemtica para obtener Prismas y iante
mejores beneficios Qu debe saber un cilindros
buen negociante?; Cmo actuar en el
rubro de ventas de terrenos?; Cmo
administrar las ventas?
Unidad 7
Volumen de
Ttulo
5 cilindros Plan
"Reciclamos latas, botellas y cajas de
semanas/ Prismas de
plstico X X X X X X X X X X X X
15 regulares e recicla
Situacin Significativa:
sesiones irregulares je
Nuestro mundo viene afrontando una
Cubos
crisis ambiental producto de la
contaminacin generada por el exceso Funciones
de basura. Es importante gestionar un lineales
plan de reciclaje para reutilizar en vez Progresione
de desechar. Qu objetos se pueden s
reciclar?; Qu usos les podemos dar?; aritmticas
Qu pasara en el futuro si es que no Potenciaci
cuidamos el planeta? n
Unidad 8
Ttulo Porcentajes
"Calculamos lo que cargamos Experiment
diariamente" os
Situacin Significativa: aleatorios
Un estudio estadstico muestra que el Probabilida Bolet
4
50% de los nios y el 70% de las nias d n
semanas/
sufren de dolores en la espalda. X X X X X X X X Espacio infor
12
Cunto es el porcentaje del peso muestral mativ
sesiones
corporal como mximo que puede Regla de o
cargar un estudiante?; Qu soluciones Laplace y
se pueden dar a este problema?; diagrama
Cmo informar de este problema a la del rbol
comunidad estudiantil?

32
Total de semanas y veces que se semanas/
7 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
trabaja cada capacidad 94
sesiones
NOTA: Hay sesiones de aprendizaje que por su naturaleza, dificultad y envergadura duran dos o tres sesiones de 2 hrs. Pedaggicas
aproximadamente. Se visualizan en su desarrollo cotidiano, segn el horario 2017 para cada grado/seccin.

IV. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD 1: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentacin sana; tambin se vincula con
Se desenvuelve con autonoma especficamente con la competencia afirma su identidad que busca valorarse a s mismo; asimismo se vincula con
Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia acta responsablemente respecto a los recursos econmicos que busca la toma de
conciencia, que es parte del sistema econmico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable; adems se vincula con Valora su cuerpo
y asume un estilo de vida activo y saludable especficamente con la competencia construye su corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado. Tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa especficamente
con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin;
UNIDAD 2: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un boletn informativo; tambin se vincula con Ejerce su ciudadana
especficamente con la competencia participa democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn, tambin con la competencia
acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin
de los espacios geogrficos.
UNIDAD 3: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe a la comunidad educativa; tambin se vincula con Ejerce su
ciudadana especficamente con la competencia participa democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn, tambin con la
competencia acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos; tambin con la competencia explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos que busca la
argumentacin cientfica. Asimismo se vincula con Se desenvuelve con emprendimiento especficamente con la competencia emprende acciones
para realizar su sueo que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueo.
UNIDAD 4: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un panel informativo sobre nuestra cultura prehistrica; tambin se vincula con
Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia participa democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn,
tambin con la competencia acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos; tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa especficamente con
la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin; as mismo se vincula con Se desenvuelve con emprendimiento especficamente con la competencia emprende acciones para realizar
su sueo que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueo.
UNIDAD 5: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto econmico; tambin se vincula con Ejerce su
ciudadana especficamente con la competencia acta responsablemente respecto a los recursos econmicos que busca la toma de conciencia, que
es parte del sistema econmico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable; tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia
y tecnologa especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin, tambin con la competencia explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos que busca la
argumentacin cientfica, as mismo se vincula con Se desenvuelve con emprendimiento especficamente con la competencia emprende acciones
para realizar su sueo que busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos y realizar su sueo.
UNIDAD 6: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el trptico del buen negociante; tambin se vincula con Ejerce su ciudadana
especficamente con la competencia acta responsablemente respecto a los recursos econmicos que busca la toma de conciencia, que es parte del
sistema econmico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable, as mismo Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa
especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e informacin, tambin con la competencia construye una posicin crtica sobre ciencia y tecnologa que busca la toma de una
posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 7: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; tambin se vincula con Ejerce su ciudadana
especficamente con la competencia participa democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn, tambin con la competencia
acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin
de los espacios geogrficos; tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa especficamente con la competencia indaga,
mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, tambin con la
competencia explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos que busca la argumentacin cientfica.
UNIDAD 8: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se desenvuelve con autonoma especficamente con la competencia afirma su identidad que
busca valorarse a s mismo; tambin se vincula con Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable con la competencia construye su
corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y
sentimientos a travs de gestos y movimientos, tambin con la prctica de hbitos saludables, de igual forma con la competencia participa en
actividades deportivas en interaccin con el entorno que busca emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades
fsicas.
V. PRODUCTO ANUAL:
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar
nuestro estilo de vida.
VI. MATERIALES Y RECURSOS (libros, textos de consulta, cuaderno de trabajo, material concreto, videos, etc.)
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs Alimentos autctonos peruanos.
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE Qu son los carbohidratos, las protenas y las grasas?.
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n Navegar por alimentos comunes.
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y Las Riquezas de las 8 Regiones naturales del Per.
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0 Cmo se mide la lluvia?.
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk Escala en los mapas.
Textos para reforzamiento:
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Aritmtica, lgebra y Geometra-Trigonometra de Aurelio Baldor: Grupo Editorial Patria 2008.
- Dominando las Matemticas. Tomos I al XIII. Galds. Espaa. Re-editado por el grupo La repblica-El Popular. Lima-Per 2005.
- Matemtica 1. Santillana. 2da. Edicin 2012.
- Lgica-mente 1. Grupo Editorial Norma. 2da. Impresin 2011.
- Estadstica y Probabilidades. G. Aarn Estuardo Morales. Chile 2012.
- Estadstica Bsica para docentes de Educacin Secundaria. Luis Mara Dicovskiy Riobo. Lima 2009.

Saos Chico, 13-03-2016.

Mag. Oscar J. Pias Vivas COORDINACION