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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: Historia

Materia: HISTORIA SOCIAL GENERAL

PROFESOR: GRESORES

CUATRIMESTRE: PRIMERO

AO: 2017

CDIGO DE LA MATERIA: HI 0402

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE HISTORIA
HISORIA SOCIAL GENERAL
ADJUNTA a CARGO: Prof. GABRIELA GRESORES
ADJUNTO: Prof. CLAUDIO SPIGUEL
PRIMER CUATRIMESTRE- 2017
CDIGO DE LA MATERIA: HI 0402

El primer programa de esta materia fue el producto de la elaboracin colectiva de quienes

conformamos inicialmente la ctedra, el mismo fue discutido y ajustado durante las reuniones del
Seminario Interno que se desarroll con la generosa colaboracin de unos treinta graduados y alumnos
de la carrera que pusieron su dedicacin y entusiasmo para que este proyecto tan esperado pudiera
concretarse.
El programa se fue ajustando, cambiando y redefiniendo a partir de la experiencia de ms de once
aos de trabajo, hasta esta versin actual, tambin producto vivo y cambiante de nuestra experiencia
conjunta.
En relacin a esta experiencia queremos sealar que a la manera de la Historia objeto de Pierre
Vilar, que, con su dinmica propia, zanja un debate a la vez terico y prctico, dando la razn, con los
hechos, a quien ha sido capaz del mejor anlisis. la propia historia de la ctedra demostr su necesidad
en el compromiso de los docentes que se sumaron a la propuesta, los miles de estudiantes que la
eligieron y se involucraron en su construccin y tambin la pertinencia de los contenidos elegidos: el eje
en Amrica Latina y en particular en sus revoluciones como condensaciones y analizadores de la dinmica
de nuestras sociedades. Los impactantes procesos sociopolticos que estamos viviendo en Amrica Latina,
preados de nuevas expectativas de avance en la erradicacin de la opresin imperialista, tnica y de
clase y condicionados por la profunda crisis mundial del capitalismo, fueron confirmando lo acertado de
nuestra hiptesis.

I FUNDAMENTOS.

Cul es la posicin de los que creamos esta ctedra paralela?

Valindonos de la ciencia, los hombres podemos aproximarnos de manera inacabada a una

explicacin vlida de la realidad y el propio devenir histrico y, al mismo tiempo, develar las motivaciones
opacas de fundamentalismos e irracionalismos, relacionados con las prcticas sociales, polticas y los
contenidos culturales que, desde el pasado hasta el presente, han sido fuente de la resignacin y el
acriticismo que requieren las posturas conservadoras. Estas formas de conciencia slo se explican por la
subsistencia de la vigencia brutal de los poderes que pretenden justificar.
El devenir compone, esencialmente, la especificidad de la historia. Y esto constituye un problema,
pues tal especificidad se mueve en el terreno de lo universal, y no de lo particular o especfico. An
cuando se acote temticamente una materia histrica por coordenadas de tiempo y espacio, se tratar
de divisiones o captulos de una materia ms universal que las abarca y esto vale, con ms razn, si
hablamos de historia social general. La historia como devenir tiene, entonces, un carcter
universalizador. Pierre Vilar planteaba: ...la historia es el nico instrumento que puede abrir las
puertas a un conocimiento del mundo de una manera si no cientfica por lo menos razonada.
Este es nuestro punto de partida, el cual necesariamente excede lo disciplinar para adentrarse en
nuestras posiciones acerca de la realidad y los instrumentos para conocerla. Este punto de partida est
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anclado en la perspectiva cientfica de la historia, dado que la ciencia asume los problemas como la
sustancia de su desarrollo. Para la ciencia, el saber es un proceso y no un contenido dado.
Es por esto que nuestra propuesta histrica se basa en dos orientaciones bsicas 1) la ciencia es un
devenir que forma parte del devenir de la sociedad humana en la historia y 2) la ciencia rechaza como
falso saber los contenidos -dados de antemano- por las cosmogonas religiosas como visin del mundo y
la intrusin de esos elementos en la cultura contempornea, cuyos resultados ms censurables son el
racismo y el belicismo.

Qu es Historia Social General?

Analicemos la funcin que la materia Historia Social General juega en la currcula de la Carrera de
Historia y en el conjunto de la Facultad. Entendemos a esta materia como la instancia de articulacin
entre el Ciclo Bsico Comn y los tramos iniciales de los Ciclos Generales de las Carreras. As considerada,
Historia Social General puede cumplir, en parte, el papel de una Introduccin a la Historia, y as abordar
algunos nudos conceptuales muy significativos en la formacin terica y metodolgica de los estudiantes,
para sostener y fortalecer su trnsito por los distintos mbitos de la currcula.
Qu instrumentos necesita desarrollar un estudiante que ingresa a la Facultad de Filosofa y Letras
de la Universidad de Buenos Aires a inicios del siglo XXI? Cules son los conceptos, las prcticas, los
recorridos de los cuales debe munirse en los inicios de su aprendizaje para poder moverse
apropiadamente en los conflictos de la arena histrica contempornea? Qu contenidos, para qu y
para quienes est concebido este proyecto? En esta relacin necesaria est nuestra articulacin con los
alumnos, y la de ambos con la sociedad, como sujetos polticos, involucrados en la produccin y
reproduccin de conocimientos.
Entendemos que hoy necesitamos privilegiar los contenidos que contribuyan a comprender qu nos
sucede y esto exige plantear cmo se fueron entretejiendo los acontecimientos locales con los de otros
espacios diferentes. Aprender la historia como una trama, no como una lnea; tomar conciencia de una
perspectiva propia para abordar los procesos reales, saliendo y retornando al lugar y al momento en que
estamos aprendiendo. En esta relacin entre pasado y presente, consideramos que la investigacin y la
reflexin histricas no debieran considerarse una funcin de las lecciones del pasado, que el presente
debe asimilar con docilidad, sino ser guiadas por los imperiosos requerimientos que el presente dirige al
pasado
Nuestro enfoque pretende descartar una historia de museos, de cosas muertas y entrar al
apasionante mundo actual donde la historia vive cotidianamente. Una historia de continuidades, pero
fundamentalmente de rupturas; de integracin pero esencialmente de conflicto; de cambios ms que de
evoluciones. Una historia que muestre la contradiccin y las diversas perspectivas, sea legitimadora o
crtica, la historia implica una proyeccin al futuro: un proyecto social que se expresa en una propuesta
poltica. Por lo tanto es necesario plantear explcitamente que existen diversos proyectos ideolgico-
polticos desde los cuales se lee e interpreta el pasado.
La dinmica social, producto de conflictos, guerras y antagonismos remite necesariamente a visiones
encontradas de esos propios procesos As resulta imprescindible recuperar otras memorias distintas y
hasta opuestas de la memoria oficial. La lucha por apoderarse de la memoria colectiva ha sido siempre
una preocupacin para quienes dominan la sociedad, razn por la cual el combate por la
democratizacin de la memoria social es un imperativo de la objetividad cientfica.
En este sentido, adoptamos una perspectiva desde Amrica Latina y remarcamos la necesidad de un
trabajo profundo en el campo epistemolgico que permita romper con el eurocentrismo hegemnico
rescatando la historia construida desde la opresin, la resistencia y la rebelin. Esta historia viva de
Amrica, tan convulsionada y abierta en la actualidad nos estimula a resistir las presiones del medio para
adecuarnos a planes de estudio que confunden Universal con Europeo y Social con Dominante.
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II OBJETIVOS.
Qu nos proponemos y qu les proponemos para compartir esta materia?

Entendemos que los estudiantes que ingresan a la Carrera de Historia requieren:

a) Iniciarse en la comprensin de los conceptos fundamentales de la historia como ciencia, as como
iniciarse en el conocimiento de algunas de las principales corrientes vigentes de interpretacin histrica y
la forma como se construye el conocimiento histrico.
b) Introducirse en los conocimientos bsicos para el anlisis de la historicidad de los fenmenos
sociales mediante el manejo de los aspectos esenciales de algn mtodo histrico, segn diversas
opciones tericas.
c) Comenzar a contar con elementos tericos para situar e integrar los conocimientos de otras
materias con un marco de referencia histrica ms amplio.
El programa se articula a partir de dos problemas fundamentales que se rastrean a lo largo de la
Historia:
1) La Universalidad y la Particularidad de los procesos Histricos.
2) La diacrona y la sincrona de los procesos Histricos.

Pretendemos con estos ejes avanzar en la bsqueda de sentido y de explicacin histrica. Desde el
punto de vista metodolgico, nos situamos preferentemente en las pocas de crisis para realizar los
anlisis sociales a fin de:
3) observar con mayor claridad los elementos en conflicto,
4) estudiar la diversidad de opciones histricas, sus determinaciones y posibilidades
y cmo se dirimen a partir de la accin voluntaria de los sujetos colectivos
En relacin con esto, la profundizacin en las relaciones entre pasados y presentes, los tipos
encadenamientos histricos: las condiciones de los cambios sociales en la Historia. Las relaciones entre
los diversos aspectos de la praxis social: los mbitos socieconmico, poltico e ideolgico.

Al mismo tiempo se pretende establecer la importancia en relacin a las unidades de sentido histrico
las formaciones econmico-sociales como estructuras dinamizadas por los conflictos en todos los
niveles

Enfoque didctico de la materia.

El propsito fundamental de la asignatura es que el alumno aprenda a pensar histricamente, a partir

del desarrollo de la abstraccin, la capacidad de anlisis y de sntesis.
Los estudiantes cuentan con un cronograma organizado en torno a los ejes a desarrollar en las
distintas clases y la bibliografa correspondiente. Cada eje constituye una unidad temtica compleja que
se desarrollar en las diferentes instancias. Esto es importante para abordar cada unidad como una trama
articulada de contenidos y no como fragmentos separados.
Sostener esta unidad es una tarea compartida. Los docentes somos responsables de ella desde el
diseo curricular, la explicitacin de las conexiones y la coherencia entre las diferentes instancias. A su
vez, sostener esta unidad en la prctica es una tarea irrenunciable de los estudiantes, a riesgo de que la
materia se les transforme en un conjunto informe de objetos parciales. Para lograr un aprendizaje eficaz,
es importante que procuren seguir activamente las indicaciones del programa y de los docentes, pero
fundamentalmente que puedan conectarse con sus necesidades y posibilidades y estar disponibles para
la tarea conjunta y el placer y la alegra que conlleva el proceso de aprender.
Poner a foco la satisfaccin de nuestras necesidades y la alegra como motor de nuestra educacin nos
permite encararla y defenderla con mayor solidez y autonoma en el seno de una sociedad en donde la
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induccin a la ignorancia o a la adopcin de paquetes cerrados de saberes fabricados por los organismos
del tipo del Banco Mundial o similares, es muy fuerte.
Las clases tericas y los terico-prcticos se desarrollarn bajo la forma de exposicin y dilogo entre
profesores y alumnos. Estas son instancias importantes de la cursada, ya que all se plantearn los
principales problemas a trabajar. El trabajo en estas instancias se basa en las lecturas obligatorias y
complementarias y los abordajes propuestos por los docentes a partir de las mismas. Al mismo tiempo
entendemos que a pesar del nmero de estudiantes es posible convertirlas en instancias de intercambio
entre los docentes y alumnos, un lugar para aclarar dudas y discutir posiciones.
En los prcticos, en cambio, proponemos trabajar de la siguiente manera.
- El profesor coordinar y supervisar de manera continua el trabajo del grupo, para ga-
rantizar el cumplimiento de las actividades planeadas del curso, procurando que se arribe a con-
clusiones concretas que contribuyan a formar el juicio crtico de los alumnos.
- El estudiante desempear un papel activo en el tratamiento de cada uno de los temas,
mediante participaciones fundamentadas con base en la informacin adquirida en la bibliografa
sugerida. Por el contrario, evitaremos transformar el prctico en un terico en donde el docente
exponga o explique lo mismo que en los tericos y terico-prcticos.
- Se tratar de vincular de manera continua la enseanza de los contenidos temticos del
curso con el desarrollo de experiencias de los alumnos en la realizacin de una serie de reflexio-
nes e indagaciones en fuentes secundarias, y discusiones tericas, que le permitan acercarse de
manera concreta al tipo de trabajo de reflexin, anlisis y adquisicin de actividades propias para
generar el conocimiento histrico.
Para alcanzar estos objetivos, nos proponemos que las distintas instancias de la materia se integren a
la manera de un curso-taller. El fundamento de este enfoque didctico es el siguiente: un curso es la
explicacin orgnica de una disciplina, y por taller se entiende el lugar donde se realiza un trabajo
prctico. De tal manera que la idea del curso-taller implica tanto el conocimiento terico de una disciplina
como la construccin del conocimiento a partir de la elaboracin de diversas estrategias de enseanza
que posibiliten al estudiante la adquisicin de habilidades y el desarrollo de capacidades como resultado
de la interaccin organizada de docentes y estudiantes.

a) Por qu curso-taller?
Los fundamentos y objetivos del curso-taller en materia pedaggica son que el alumno aprenda a
aprender, lo que significa a pensar, a hacer y a ser. El proceso de aprender a aprender se centra en la
enseanza y aprendizaje del alumno con el grupo y de ambos con el profesor. En oposicin a otros
sistemas donde la atencin se centra en los contenidos, en los medios de aprendizaje o en el contexto
educativo, en este abordaje lo fundamental es la participacin activa y comprometida del alumno y el
profesor en el proceso educativo. Se pretende que los alumnos se involucren con todas sus capacidades,
aptitudes y destrezas previamente adquiridas en el proceso de enseanza-aprendizaje, sobre la base de
una visin panormica, crtica y explicativa, lo que consolida y abre la perspectiva al alumno en su
formacin e informacin.

El fundamento que subyace a este criterio es que el alumno se apropia de la teora a travs de la
prctica cuando comprende y analiza conceptos, hechos y procesos histricos y los relaciona con sus
circunstancias y su presente, no como discurso retrico, sino como acciones vivas y concretas en una
bsqueda permanente de su identidad y conciencia histricas.
Para conducir a ello, el profesor trabaja con los conocimientos que ya posee el alumno para que a
partir de ellos construya los nuevos, teniendo como referente su propia realidad histrica. A la vez, el
alumno se apropia de estos nuevos conocimientos por medio de ejercicios de observacin, anlisis y
sistematizacin de informacin.
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II - EVALUACIN Y PLAN DE ACREDITACIN

RGIMEN DE CURSADA.

La cursada regular implicar para los estudiantes inscriptos una carga horaria de 6 horas semanales
obligatorias: 4 de tericos y 2 de prcticos.

Para aprobar la materia los estudiantes cumplirn con los siguientes requisitos:

I. Modalidad con examen final:

a) registrar una asistencia a las clases de trabajos prcticos del 75% del total.
b) aprobar con un mnimo de cuatro (4) dos exmenes parciales
c) Merecer un promedio general mnimo de cuatro (4)

II. Promocin directa, sin examen final

a) debern registrar un 80% de asistencia a los prcticos y cumplir tambin con el mismo porcentaje de
asistencia en tericos, que resultarn por lo tanto de carcter OBLIGATORIO
b) obtener un mnimo de siete (7) como promedio de los 2 parciales.
c) obtener un mnimo de siete (7) como promedio entre la nota anterior (b) y la resultante de un informe
monogrfico y su coloquio (c).

PARCIALES
a) Un primer parcial de carcter PRESENCIAL.
b) Un segundo parcial de carcter DOMICILIARIO individual.
c) Para los casos de inasistencia justificadas y debidamente certificadas se brindar la posibilidad de un
recuperatorio de carcter presencial al finalizar el cuatrimestre.

INFORME MONOGRFICO
El trabajo consiste en integrar los procesos y conceptos trabajados durante el cursado de la materia a un
proceso histrico determinado por la ctedra.
Se detallan en el rgimen de cursada las diversas fechas en las que este trabajo puede ser presentado.

IV CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA

a) PROGRAMA DE TERICOS

UNIDAD I Personas, sociedades, Historia

I a.- La historia como proceso humano real. De la naturaleza a la sociedad. Trabajo, relaciones sociales,
lenguaje y conciencia. Universalidad y particularidad de los procesos histrico-sociales.

Bibliografa obligatoria:
Spiguel, Claudio: Fundamentos de Historia Social. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Bs.As. 2014, y Apndice de textos fundamentales del materialismo histrico.

I b.- Qu es, para qu, cmo y por qu hacer historia? Las diferentes concepciones de la Historia. Qu
quiere decir una historia vista por nosotros, aqu y ahora? La reconstruccin histrica: punto
de vista del historiador y conocimiento cientfico.
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Relacin pasado-presente. Enfoques tericos y proyecto social. Historia, legitimacin y crtica. Las
diferentes concepciones de la Historia. Historia objeto e Historia disciplina. La subjetividad y la
objetividad en la Historia. La Historia como praxis: relacin activa entre pasado, presente y futuro.
La especificidad del conocimiento histrico.
Bibliografa obligatoria:
Gresores, Gabriela y Spiguel, Claudio. Historia y verdad, una relacin problemtica. En: Reflexiones
sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Cienflores, Bs As. 2014.

Bibliografa complementaria:
Marx, C.: Engels, F., La ideologa alemana, Ed. Pueblos Unidos, Bs. As. (seleccin de ctedra).
Engels, F.: Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofa clsica alemana. Lautaro, Buenos Aires, 1941.
Marx, C.: El Capital, Cap.V, 1, Proceso de trabajo, Siglo Veintiuno, Mxico, 1991, pp. 215 a 223.
Leakey, Richard E.: La formacin de la humanidad. Ed. del Serbal. Barcelona 1981. Captulos VI y XII.
Marx, C.: Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica (borrador) 1857-1858, Siglo
veintiuno editores, Buenos Aires, 1971.
Marx, K. y Engels, F.: Manifiesto del Partido Comunista, Ed. Anteo, Buenos Aires, 1965.
Chesneaux, J.: Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y los historiadores, Siglo XXI,
Buenos Aires, 1984. Presentacin y captulos 1 a 3.
Vilar, P.: Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Crtica, Barcelona, (1980) 1982. Prlogo y
Captulo I: Historia.
Bloch, M.: Introduccin a la historia, FCE, Mxico, 1965. Captulo 3.
Carr, Edward H.: Qu es la historia? Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.
Fontana, J.: Historia: anlisis del pasado y proyecto social, Crtica-Grijalbo, Barcelona, 1982. Breve, y
necesaria, explicacin inicial, y captulo 14.
Gresores, G.: Debates actuales sobre la estructura rural rioplatense en el perodo colonial. en Taller.
Revista de Cultura, Sociedad y Poltica, Vol. 6, N 17, Buenos Aires, diciembre 2001.
Samuel, R. et al.: Qu es la historia social?, en Historia Social N 10, primavera-verano, Instituto de
Historia Social, Valencia, 1991.

UNIDAD II Las primeras formaciones sociales y el pasaje a las sociedades complejas

II a.- De la desigualdad a la dominacin. La relacin entre el desarrollo del excedente productivo y la

configuracin de las primeras divisiones sociales del trabajo: gnero masculino-femenino, manual-
intelectual, campo-ciudad. Elementos necesarios y formas de pasaje.
Formas de intercambio equivalente: reciprocidad / redistribucin. Estructuras de parentesco y
estructuras de propiedad. Las castas y las clases sociales.

Bibliografa obligatoria:
Gresores, G.: El arco de la diferencia. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica.
Cienflores. Bs. As. 2014.
Engels, F.: El origen de la familia, de la propiedad privada y del Estado. Claridad, Buenos Aires, 1964,
Cap. IX.

II b.- La revolucin urbana en Amrica. Explotacin econmica y dominacin poltica. Primeras formas
coactivas y la Teocracia.

Bibliografa obligatoria:
Gresores, Gabriela . El arco de la diferencia. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
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Lumbreras, L. G., Los orgenes de la civilizacin en el Per. Parte Segunda. Ediciones INDEA: Instituto
Andino de Estudios Arqueolgicos. Lima. 1989

Bibliografa complementaria:
Gordon Childe, V., Qu sucedi en la Historia?, La Pleyade, Buenos Aires. Cap. 9: La primitiva edad del
hierro
Gordon Childe, V., Los orgenes de la civilizacin, FCE, Mxico, 1954.
Campagno, Marcelo, El origen de los primeros estados. La revolucin urbana en Amrica precolombina.
Eudeba. 2007. Cap. 2 Algunas consideraciones tericas.
Espinoza Soriano, Waldemar, Los Modos de Produccin en el Imperio de los Incas. Amaru Editores. Lima,
1985.
Lopez Lujn, Leonardo y Linda Manzanilla (coord.) Historia Antigua de Mxico, INAH-UNAM, Mxico DF.
2000. Varios artculos.

UNIDAD III La invasin europea a Amrica y la formacin social colonial.

III a.- Conquistadores y conquistados. Colonialismo y resistencia.

Bibliografa obligatoria:
Azcuy Ameghino, E., El descubrimiento de la Conquista. En: Reflexiones sobre Historia Social desde
Nuestra Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Vilar, P. La transicin del feudalismo al capitalismo. En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de
produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid, Ediciones de Ambos mundos,
1972. Ponencia 3.
Stein S., J. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Siglo Veintiuno. Mxico, 1988, Cap. I

III b.- Las etapas en la configuracin del feudalismo colonial tardo americano. Las relaciones de
sometimiento y esclavitud antes y despus de la conquista. Articulacin de modos de produccin
y estructura de dominacin.

Bibliografa obligatoria:
Azcuy Ameghino, E. Sobre historia, historiadores y un concepto terico problemtico. En Trincheras
en la historia. Imago Mundi, Buenos Aires, 2004, Cap. 1.
Parain, Charles. Caracteres generales del feudalismo En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de
produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid, Ediciones de Ambos mundos,
1972.
Azcuy Ameghino, E., Sobre el feudalismo colonial tardo. En: Reflexiones sobre Historia Social desde
Nuestra Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Cardoso, Ciro F. y Perez Brignoli, H. Historia econmica de Amrica Latina. Crtica, Barcelona, 1981. Pp.
167 a 185.

Bibliografa complementaria:
Meillassoux, Claude. Antropologa de la esclavitud. Siglo Veintiuno. Mxico, 1990
Romano, R., Los conquistadores, Huemul, Buenos Aires, 1978. Primera parte, captulo 3: La
herencia de la conquista (pp. 79-94).
Marx, C., Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica, Bs. Aires, Siglo XXI,
1971, T. 1.

UNIDAD IV poca de revolucin social.

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IV a.- Clases y luchas de clases en la conformacin de las nuevas sociedades: acumulacin originaria de
capital.
Bibliografa obligatoria:
Marx, C. Prlogo a la Contribucin a la crtica de la economa poltica. En Introduccin General
a la Crtica de la Economa Poltica /1857. Cuadernos de Pasado y Presente 1. Mxico, 1987, pp.
65-69.
Vilar, P. La transicin del feudalismo al capitalismo. En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de
produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid, Ediciones de Ambos
mundos, 1972. Ponencia 3.

IV b.- Las revoluciones de independencia americana dentro del ciclo de las revoluciones burguesas. La
formacin de las naciones en la poca del capitalismo ascendente.

Bibliografa obligatoria

Soboul, A., La Revolucin Francesa. Hyspamrica. Buenos Aires, 1984, pp 11-28 y 137-151.
Kossok, M. El contenido burgus de las revoluciones de Independencia en Amrica Latina. En
Secuencia. Revista americana de Ciencias Sociales. Mxico, Enero/abril, 1969.
Spiguel, C.: Las naciones y los Estados en Amrica Latina: Procesos de formacin nacional y
Estados oligrquicos en el siglo XIX. Las Repblicas criollas. Ficha de ctedra.

UNIDAD V El capitalismo y la formacin de los estados nacionales en A. Latina

V a.- El capitalismo. Caractersticas generales y etapas. Las clases sociales en el capitalismo: clases,
sujetos sociales, actores sociales. Trabajo asalariado y capital. Revolucin industrial. La afirmacin
del capitalismo triunfante y de las naciones. La nueva lucha de clases. La nueva expansin colonial
del capitalismo europeo a lo largo del siglo XIX.

Bibliografa obligatoria:
Spiguel, C.: Las relaciones sociales de produccin y las clases sociales. Ficha de Ctedra No. 2.
Vilar, P.: Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Crtica-Grijalbo, Mxico, 1988. Cap. 6:
Capitalismo.
Pla, A. Introduccin. Historia del movimiento obrero, de los orgenes a las revoluciones de 1848.
Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires, 1972. Pp. 2-32.
Engels, F. Del socialismo utpico al socialismo cientfico. Cap. III. Varias ediciones.

V b.- Los conflictivos procesos de formacin de las naciones latinoamericanas: impulsos,

condicionamientos y trabas externos e internos. Dominacin social y configuracin tnica. Estado y
formaciones nacionales. Las clases sociales y la especificidad de la acumulacin originaria en Amrica
Latina.

Bibliografa obligatoria:
Spiguel, C.: Las naciones y los Estados en Amrica Latina: Procesos de formacin nacional y Estados
oligrquicos en el siglo XIX. Las Repblicas criollas. Ficha de ctedra.
Cueva, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977. Captulos 1 a 4.
Escrzaga F.: Los siete ensayos de la realidad peruana de J.C. Maritegui. En: Gabriela Gresores,
Cristina Mateu y Claudio Spiguel (compil.) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed.
Cienflores. 2014
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UNIDAD VI La poca del Imperialismo y las revoluciones.

VI a.- Imperialismo y dependencia. Teoras explicativas: imperialismo, desarrollo y dependencia.

Expansin territorial y fase monoplica del capitalismo. La divisin internacional del trabajo.
Conflictos y crisis del mundo imperialista y sus salidas.

Bibliografa obligatoria:
Laufer, Rubn: El Imperialismo, nuestra poca. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Baud, Michel: Historia del capitalismo, de 1500 a nuestros das. Ariel, Barcelona, 1984. Captulo 4.
Lenin, V.: El imperialismo fase superior del capitalismo. Varias ediciones. Caps. 1 a 7, y 10.

VI b.- Penetracin imperialista y expansin de las relaciones capitalistas en Amrica Latina a fines del
siglo XIX. Los Estados oligrquicos. Alianza oligrquica con el imperialismo, consolidacin de la
dependencia y conflictos nacionales y sociales.

Bibliografa obligatoria:
Ciafardini, H., La Argentina en el mercado mundial contemporneo, en Ciafardini, H., Crisis inflacin y
desindustrializacin en la Argentina dependiente, gora, Buenos Aires, 1990. pp.19-39 y Notas al pie
de pgina. p. 110-113
Rivera, J.: Amrica Latina: el fracaso y la esperanza, Siglomundo, Historia documental del S. XX N 44,
CEAL, Bs. As., 1969.
Cueva, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977. Captulos 5 y 6.

Bibliografa complementaria:
Amin, S., La acumulacin en escala mundial, Siglo XXI, 1971. Seleccin.
Baran, Paul, La economa poltica del crecimiento, Fondo de Cultura Econmica, Mxico-Buenos Aires.
Carr, E. H. La revolucin Bolchevique, Alianza, Madrid. 1972.
Hobsbawm, E., La Era del Imperio, 1875-1914, Ed. Crtica-Grijalbo-Mondadori, Buenos Aires, 1998.
Zinn, Howard. La otra historia de los Estados Unidos. Siglo XXI. Mxico, 1999.

UNIDAD VII Amrica Latina en el sistema imperialista mundial.

VII a.- La poca del imperialismo y las nuevas revoluciones sociales. Nuevas y viejas contradicciones. La
Revolucin Rusa y el socialismo.

Bibliografa obligatoria:

Laufer, Rubn: El Imperialismo, nuestra poca. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014

VII b.- Las Sociedades Latinoamericanas en el Siglo XX. Consolidacin de la dependencia y nuevas
formaciones econmico-sociales en Amrica Latina en la etapa imperialista del
capitalismo. Clases, lucha de clases y movimientos antiimperialistas. Sus dimensiones
polticas y culturales.

Bibliografa obligatoria:
Cueva, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977. Cap. 7
Bilsky, Edgardo. La Semana Trgica. CEAL, Buenos Aires, 1983. Captulo 1, Conclusiones y Palabras
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Finales.
Spiguel, Claudio. La estructura de clases en las nuevas formaciones econmico-sociales latinoamericanas
del siglo XX. Terico-prctico 8 ao 2009.

UNIDAD VIII Amrica Latina en la crisis y la 2 posguerra: imperialismo, antiimperialismo,

nacionalismos y revoluciones.

VIII a.- Amrica Latina: de 1930 a la Segunda Guerra Mundial. Efectos econmicos, sociales y polticos de
la crisis. Golpes de Estado y dictaduras. Lucha de clases, antiimperialismo y nacionalismos en
Amrica Latina. La articulacin de las cuestiones nacional y social en los pases dependientes.

Bibliografa obligatoria:
Albaredo E.: Los nacionalismos de Amrica Latina. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina.
Ansaldi, Waldo: "Tierra en llamas. Una introduccin a Amrica Latina en los aos treinta" en Ansaldi,
Waldo (comp.), Tierra en llamas.
Rivera, J.: Amrica latina: el difcil intermedio. Siglomundo N 44, CEAL, Buenos Aires, s/d.
Segunda Declaracin de La Habana. (Varias ediciones).
Hobsbawm, Eric J. Historia del siglo XX. Ed. Crtica. Buenos Aires, 1998. Cap. 3 El abismo
econmico.

VIII b.- Amrica latina en la segunda posguerra. La alianza entre el imperialismo y las clases dominantes
locales y la bsqueda de un desarrollo sin revolucin. Nacionalismos, movimientos populares y
revoluciones en Amrica Latina. De la revolucin boliviana a la cubana. Clases populares y hegemona. El
problema del Estado. El nuevo poder y las transformaciones sociales. Los aos 70. Las crisis del
capitalismo imperialista. La crisis econmica actual. Derrota del socialismo y restauracin capitalista. El
sistema imperialista y las contradicciones internacionales, de la bipolaridad a la multi polaridad. Amrica
Latina en el mundo.

Bibliografa obligatoria:
Guevara, Ernesto: Varios discursos.
Mas, Santiago: Revolucin y contrarrevolucin en Bolivia. Transformaciones N 22. CEAL. Bs. As., s/d.
Lenin, V.I.: El Estado y la Revolucin. Captulos 1 y 3. (Varias ediciones).
Lenin, V.I. Situacin revolucionaria. Extractos.
Rapoport, Mario y Spiguel, Claudio: Estados Unidos y el peronismo . GEL. Buenos Aires, 1994. Captulo
1.
Fanon, Franz: Los condenados de la tierra, FCE, Mxico, 1963. Seleccin de textos.

Bibliografa complementaria:
Gramsci, Antonio: Los intelectuales y la organizacin de la cultura. Nueva Visin. Bs. As., 1972.
Marx, K, y Engels, F.: Obras Escogidas. Correspondencia. Tomo VIII, Ed. Ciencias del Hombre, Buenos
Aires, 1973. Seleccin (pp. 377-414).
Pla, A.: "Apuntes para una discusin metodolgica. Clases sociales o sectores populares", en Anuario
14, Rosario, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional, 1989-1990.
Scalabrini Ortiz, R.: Poltica britnica en el Ro de la Plata: pginas de la historia tenebrosa de un pasado
poltico, Hechos e Ideas, Buenos Aires, 1950. Seleccin de Textos.
Sunkel, O. y Paz, P.: El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo, Siglo XXI, Mxico, 1973.
Introduccin.
Del Campo, H.: Villarroel. Ejrcito y nacionalismo en Bolivia. Historia de Amrica Latina en el Siglo XX,
N 22, Bs. As., 1972.
Gonzlez Casanova, P.: Ascenso y crisis del imperialismo; La liberacin: Tercer Etapa (1920-1935);
Cuarta etapa (1935-1959). En Imperialismo y Liberacin. Mxico, Siglo XXI, 1979. Pgs. 175 a 188.
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Guevara, E.: Discurso de Argel. Varias ediciones.

Skocpol, Th.: Los estados y las revoluciones sociales, FCE, Mxico, 1984.
Vitale, Luis: De la revolucin mexicana a la Cubana. En De Bolivar al Che. Buenos Aires, Cuscaa, 2002.
Wolf, E.: Las luchas campesinas en el siglo XX. Siglo XXI, Mxico, 1972.

PROGRAMA DE CLASES PRACTICAS

CLASE 1.- Diferentes concepciones de la Historia. Subjetividad y objetividad en Historia. Reconstruccin

histrica y punto de vista - posicin del historiador. Historia y prctica social: relacin activa pasado-
presente-futuro.
Bibliografa:
Chesneaux, J.: Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y los historiadores, Siglo XXI,
Buenos Aires, 1984. Presentacin y captulos 1 a 3.
Gua para prcticos N 1.

CLASE 2.- Las primeras formaciones econmico-sociales en Amrica.

Bibliografa:
Lumbreras, L. G.: Los orgenes de la civilizacin en el Per. Parte Segunda. Ediciones INDEA: Instituto
Andino de Estudios Arqueolgicos. Lima. 1989. Cap. 4, 5, 6, 7, 16 y 17.
Godelier, Maurice: El concepto de formacin econmica y social: el ejemplo de los Incas. En:
Espinoza Soriano, Waldemar, Los modos de produccin en el imperio de los Incas, Amaru Ed. Lima
1981. Pp. 265-283.

CLASE 3.- La invasin europea a Amrica. Conquistadores y conquistados. Colonialismo y resistencia.

Las formaciones econmico-sociales americanas durante la colonia.
Bibliografa:
Azcuy Ameghino E.: El descubrimiento de la conquista. En: Gabriela Gresores, Cristina Mateu y
Claudio Spiguel (compil.) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed. Cienflores,
2014.
Azcuy Ameghino E.: Sobre el feudalismo colonial tardo. En: Gabriela Gresores, Cristina Mateu y
Claudio Spiguel (comp..) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed. Cienflores. 2014.
Cardoso, Ciro F. y Perez Brignoli, H.: Historia econmica de Amrica Latina. Crtica, Barcelona, 1981. Pp.
167 a 185.
Stein S. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Cap. 2 La economa colonial. Pp. 42 a 46.

CLASE 4.- Las revoluciones de Independencia en Amrica Latina.

Bibliografa:
Azcuy Ameghino, E.: Historia de Artigas y la Independencia Argentina. Ediciones de la Banda Oriental.
Montevideo, 1993. Captulo 1.
Guerra Vilaboy, Sergio: El Paraguay del doctor Francia. Crtica & Utopa. N 5, Buenos Aires, 1981.
Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas, 1808-1826. Ariel, Barcelona, 1976. Captulo 9.
Mxico, la consumacin de la independencia americana.

CLASE 5.- Contradicciones en la formacin de las naciones americanas. Las repblicas oligrquicas.
Bibliografa:
Maritegui, J. C.: Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Lima Biblioteca, Amauta, 1967.
La Revolucin de la independencia y la propiedad agraria y Poltica agraria de la Repblica. Pp. 53
a 58.
Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas, 1808-1826. Ariel, Barcelona, 1976. Captulo 10.
Balance.
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Cueva, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977. Captulos 1 y 2.

CLASE 6.- Contradicciones en la formacin de las naciones americanas. La experiencia del Paraguay.
Bibliografa:
Pomer, Len: Guerra con el Paraguay. Polmica: Historia Integral Argentina. CEAL, 1973. T. 4. Pp. 148
a 160.
Tras, Vivian: El Paraguay, de Francia El Supremo a la Guerra de la Triple Alianza, Crisis, Bs. As., 1975.
Pp. 24 a 35.

CLASE 7.- El Imperialismo y las formaciones econmico-sociales dependientes.

Bibliografa:
Maritegui, J. C.: Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Lima Biblioteca, Amauta, 1967.
Seleccin de textos.
Ciafardini, H.: La Argentina en el mercado mundial contemporneo.. En: Gabriela Gresores, Cristina
Mateu y Claudio Spiguel (comp..) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed.
Cienflores. 2014.
Del Campo, H.: Villarroel. Ejrcito y nacionalismo en Bolivia. Pp. 198 a 204.
Lenin, V.: El imperialismo fase superior del capitalismo. Varias ediciones. Cap. 7.

CLASE 8.- Clase obrera y movimiento obrero en las diversas formaciones sociales latinoamericanas.
Bibliografa:
Viola, E.: Organizacin obrera e insurreccin en Chile. CEAL, Buenos Aires.
Bilsky, E.: Esbozo de historia del movimiento obrero argentino: desde sus orgenes hasta el
advenimiento del peronismo. Fundacin Simn Rodriguez. Editorial Biblos. Cap. II. P. 13 a 28.
Marx, Carlos: Salario, precio y ganancia, varias ediciones.

CLASE 9.- Clases y movimientos en las nuevas formaciones sociales de Amrica Latina: el
campesinado, el movimiento estudiantil.

Bibliografa:
Rivera Cusicanqui, Silvia. Apuntes para una historia de las luchas campesinas en Bolivia Pp.
147 a 158
Gotkowitz, Laura. La Revolucin antes de la revolucin. Luchas indgenas por tierra y justicia.
Plural editores, 2011. Pp. 191 a 206.

CLASE 10.- Efectos de la crisis y la guerra sobre las estructuras econmico-sociales latinoamericanas.
Nacionalismos burgueses. Movimientos populares y revoluciones sociales. Reforma y revolucin. Los
movimientos populares y las revoluciones sociales.

Bibliografa:
Rivera, J.: Amrica latina: el difcil intermedio. Siglomundo N 44, CEAL, Buenos Aires, s/d.
Albaredo E.: Los nacionalismos de Amrica Latina. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina.
Bieber, L.: Bolivia: 1936-1945. En la encrucijada entre el surgimiento de un nacionalismo militante y la
rivalidad germano-norteamericana. En: Amado Luiz Cervo / Wolfgang Dopcke, Relaciones
Internacionales de los pases americanos. Brasilia. Linha Grfica. 1994.
Del Campo, H.: Villarroel. Ejrcito y nacionalismo en Bolivia. Historia de Amrica Latina en el Siglo XX,
N 22, Bs. As., 1972.

CLASE 11.- La Revolucin Boliviana

Bibliografa:
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Mas, S.: Revolucin y contrarrevolucin en Bolivia...

Pla, Alberto: Amrica Latina Siglo XX. Economa, sociedad y revolucin...
Rivera Cusicanqui, Silvia: Apuntes para una historia de las luchas campesinas...

Bibliografa complementaria:
Bonilla, Heraclio: Per y Bolivia. En Bethell, L. (ed.) Historia de Amrica Latina, t. 6, Crtica, Barcelona,
1985, pp. 223-237.
Klein, Herbert S.: Bolivia, desde la Guerra del Pacfico hasta la Guerra del Chaco, 1880-1932. En Bethell,
L. (ed.), op.cit, T. 10.
Caldern, Fernando y Dandler, Jorge: Movimientos campesinos y Estado en Bolivia. En Ansaldi, W. y
Funes, P.: Clase, nacin y etnia en Amrica Latina, Udishal, Fac. de Cs. Sociales, Univ. de Bs. As., 1993.
Zavaleta Mercado, Ren: Consideraciones generales sobre la historia de Bolivia (1932-1971). En
Amrica Latina: historia de medio siglo, Siglo XXI, Mxico, 1986.
Klein, Herbert S.: La Revolucin Nacional, 1932-1964, en Revista del Instituto de Estudios Andinos y
Amaznicos, N 3, La Paz, 1992.

V OBRAS DE CONSULTA GENERAL

El criterio de la seleccin bibliogrfica obligatoria y complementaria privilegi los textos clsicos y
aquellos ms tpicos de nuestra orientacin terica e historiogrfica, por sobre las ms recientes
producciones, teniendo en cuenta el carcter introductorio y general de la materia. Asimismo hemos
priorizado los textos ms generales por sobre aquellos que desarrollan aspectos histricos ms
puntuales. Entendemos que la bibliografa ms actualizada y especfica es privilegio de las materias y
seminarios temticos y terico-historiogrficos de la carrera.
Recomendamos a los estudiantes que traten de conseguir aquellos libros como los de Marx, Engels y
Lenin, que se consiguen a bajo precio y aquellos como los de Bloch, Vilar, Chesneaux, Hobsbawm, que
son bsicos para toda reflexin sobre la Historia y las Sociedades. Son obras que vale la pena tener a
mano en la biblioteca.

Bibliografa general de referencia:

Ansaldi, Waldo (compil.): Cambios en las estructuras socio-polticas de los pases del Mercosur (segunda
mitad del siglo XX), Udishal, Documento de Trabajo/64, Serie II, CINAP, Buenos Aires, 1999.
Bloch, Marc: La sociedad feudal, Madrid, UTHEA, 1958
Bobbio N. y Matteucci N.: Diccionario de poltica. Mxico, Siglo XXI, 1985.
Braudel, Fernand: El Mediterrneo y el mundo mediterrneo en la poca de Felipe II, Mxico, FCE, 1959.
Braudel, Fernand: Escritos sobre historia. Mxico: F.C.E., 1989.
Burke, Peter: Sociologa e historia. Madrid, Alianza, 1980.
Cardoso, C. F. S.: Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelona, Crtica, 1982.
Carr, Edward H.: Qu es la historia? Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.
Carr, Edward H.: Historia de la Rusia Sovitica. Madrid, Alianza 1972/4.
Ciafardini, Horacio: Textos sobre economa poltica e historia. S/D. Rosario, 2002.
Cipolla, Carlo (ed.): Historia econmica de Europa. Barcelona, Ariel, 1975.
Cipolla, Carlo: Entre la Historia y la Economa. Barcelona, Folio, 1997.
Duby G. y Le Goff J.: (ed): Historia de la vida privada. Madrid, Taurus, 1990.
Duby, G. y Perrot, M.: Historia de las mujeres. (Varios tomos) Taurus, Madrid 1993.
Galeano, E.: Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI, Buenos Aires, 1971.
Hauser A.: Historia social de la literatura y el arte, Madrid, Guadarrama, 1967
Historia Universal Siglo XXI. Varias ed. Madrid/Mxico, Siglo XXI. 1973/87.
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Hobsbawm, Eric: La era del Imperio, 1875-1914.

Hobsbawm, Eric: La era de la revolucin, 1789-1848, Grijalbo Mondadori, Bs. Aires, 1998
Hobsbawm, Eric: La era del capital, 1848-1875.
Kamen, Henry: El Siglo de Hierro, Madrid, Alianza, 1977.
Landes D. (comp.): Estudios sobre el nacimiento y desarrollo del capitalismo, Madrid, Ayuso, 1972.
Le Goff, J. y Norah, P. (ed.): Hacer la Historia. Barcelona, Laia, 1974
Lefebvre, Georges: La Revolucin Francesa y el Imperio (1787-1815), FCE, 1960.
Bethell, Leslie: Historia de Amrica Latina (varios tomos). Cambridge University Press/Crtica,
Barcelona, 1990.
Marx, Karl: El Capital.
Marx, Karl: El dieciocho brumario de Luis Bonaparte. Barcelona, Ariel, 1971.
Ribeiro, Darcy: El proceso civilizatorio. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de
Venezuela. 1970.
Rud, George: La multitud en la historia, Madrid, Siglo XXI, 1971.
Thompson, E. P.: Tradicin, revuelta y conciencia de clase. Barcelona, Crtica, 1984.
Wallerstein, Immanuel: El moderno sistema mundial. Siglo XXI Editores, Mxico-Madrid, 1984.
Wilson, Edmund: Hacia la estacin Finlandia, Madrid, Alianza, 1972.
Wolf, E.: Las luchas campesinas en el siglo XX. Siglo XXI, Mxico, 1972.
Zinn, Howard: La utilidad de la investigacin acadmica. Taller. Revista de Cultura, Sociedad y Poltica.
Vol. 3, No. 8 (Buenos Aires: Asociacin de Estudios de Cultura y Sociedad, noviembre 1998).