INTERVENCIN EDUCATIVA

Observacin

Alumna: Rosalba Veronica Macs Mtz

Profesor: Julio Cesar Cruz Cruz

Tercer semestre
Pedagoga
 Introduccin

Observamos el Desarrollo de personalidad entre las alumnas de 6 semestre de la

lic. De pedagoga de la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca de Jurez,

Oaxaca ; en el cual nos enfocamos a ver como se concibe la personalidad asi

como es en la sociedad y que se construye y se desarrolla a lo largo de toda la

vida. A travs del proceso de socializacin, familia, actividad cognoscitiva,

conductista, que los nios, adultos y personas mayores adquirimos creencias,

valores y conductas que varan en funcin de su adecuacin a contextos .

En este estudio que realizamos, vemos los diferentes puntos de vista de cada autor

asi como Carl Jung que se centra en el concepto de individualismo, la cual se divide

en 3 el yo, el inconsciente personal y el inconsciente colectivo; Albert Bandura que

nos habla sobre la teora conductista donde subraya la importancia de los mtodos

experimentales y trata de analizar las variables observables y medibles. Por tanto,

tiende a rechazar tambin todos los aspectos de la psicologa que no puedan asirse,

todo lo subjetivo, interno y lo fenomenolgico. Bandura tenia otra teora donde

empez a valorar la personalidad como una compleja interaccin entre tres

elementos: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos individuales;

asi tambin como Freud tenia Su punto de parida en el cual nos habla la nocin de

"inconsciente psicolgico". Segn Freud, lo fundamental en el orden psicolgico es

la zona inconsciente. El inconsciente es dinmico y ejerce una presin constante

sobre el plano consciente y, por lo tanto, en la conducta de la persona. Este

inconsciente est constituido por instintos (todo lo congnitamente dado), pero bajo
la accin del mundo exterior, lo inconsciente ha sufrido una transformacin, que es

la conciencia, una fuerza tambin capaz de oponerse a los impulsos del

inconsciente. Entre la conciencia y el inconsciente existe el "pre-consciente", un

intermediario, constituido por fenmenos inconscientes que integran la actividad de

la conciencia, y que son susceptibles de hacerse conscientes pero la teora Maslow

plantea el concepto de jerarqua de las necesidades, en la cual las necesidades se

encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder, de acuerdo

a una determinacin biolgica dada por nuestra constitucin gentica como

organismo de la especia humana.

La jerarqua est organizada de tal forma que las necesidades de dficit se

encuentren en las partes ms bajas, mientras que las necesidades de desarrollo se

encuentran en las partes ms altas de la jerarqua y por ultimo la teora de Adler, en

contraste con las teoras de Freud y Jung, pone nfasis en la lucha consciente de

los individuos por mejorar sus vidas, Adler sostuvo que la gente debe ser entendida

desde una perspectiva social, no biolgica.

 IDENTIFICACIN Y PROBLEMATIZACIN DE LA SITUACIN A
DIAGNOSTICAR

El proceso de Seleccin del tema para este proyecto de diagnstico partido del
Anlisis del Diario de campo del cual se obtuvieron las principales situaciones
observadas durante la jornada de prcticas desarrolladas los das 10,17 de
diciembre del 2016 y 7,14,21 de enero del presente ao en el colegio universitario
kairos ubicada en Oaxaca Oaxaca.

Para seleccionar nuestro tema a diagnosticar nos enfocamos a nuestro diario para
esto se procedi a subrayar la mayor cantidad de situaciones que existieron que a
criterio personal eran importantes irrelevantes para despus asignarla cada
situacin subrayada un nombre especfico.

Una vez obtenidos onda cierta cantidad de nombres asignados se procedi a

realizar un cuadro que contiene el listado de las situaciones relevantes despus de
esto se realiz otro cuadro en el que se contiene 5 criterios por lo que tiene
forzosamente que pasar todas las situaciones relevantes asignadas.

Estos criterios tienen una escala de valoracin que es del 1 al 5 en donde al valorar
alguna situacin relevante con el nmero 1 es porque tiene una escala de mayor
importancia el 2 3 y 4 son valoraciones que se encuentran en una escala moderada
y al asignarle un valor de 5 se considera como situacin de menor importancia.

posteriormente y asignando estos valores se procede a realizar la suma de cada

uno de estos puntajes y obtener el resultado para lograr identificar la situacin a
diagnosticar se debe de tomar la situacin relevante que t al menor puntuaje en
cambio Si hay puntuaje repetidos ejemplo 5,5,5 y enseguida est el 6 hay entre el
criterio personal para saber sobre qu situacin te inclinas ya que slo tiene que
elegir un tema.
 a) de cual se encuentra o tengo mayor bibliografa?
b) Cul tiene mayor relevancia?
c) Cul ofrece menor dificultad para ser resuelta?
d) Cul tiene mayor relevancia en los alumnos?
e) Cual me interesa mas?

n.p Situacin foco Tipo A B C D E TOTAL

1 Actitud docente Actitudinal 4 1 3 2 1 11
2 personalidad Emocional 3 1 1 1 1 7
3 Falta de material Econmico 5 3 3 2 3 16
4 Impuntualidad Personalidad 3 3 5 3 4 18
5 Irresponsabilidad Personalidad 3 3 3 2 2 13

Una vez elegido el tema despus de su evaluacin y valoracin procedemos

enunciar y delimitar.

Desarrollo de personalidad entre las alumnas de 6 semestre de la lic. De pedagoga

de la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca de Jurez, Oaxaca .

Seguido con esta secuencia y una vez enunciado y delimitado cada situacin
entramos de lleno a la problematizacion se inici un proceso de de cuestionamientos
enfocado al tema para esto se realiza realiza el siguiente cuadro para indicar por lo
menos 5 preguntas de lo que s y lo que no se acerca de este tema
Lo que se de la temtica, Desarrollo de personalidad entre las alumnas de 6
semestre de la lic. De pedagoga de la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca
de Jurez, Oaxaca .

Aspecto Interrogante
La personalidad tiene procesos de Cul es el proceso de socializacin que
socializacin tiene en la personalidad?
La personalidad tiene sus propios Qu rasgos tiene la personalidad?
rasgos
La personalidad tiene caractersticas Qu caractersticas tiene la
de su entorno personalidad del entorno?
La personalidad se compone de su Por qu la personalidad se compone de
carcter y fsico carcter y fsico?
La personalidad crea su autoestima Cmo crea el autoestima la
personalidad?

Lo que no se de la temtica, Desarrollo de personalidad entre las alumnas de 6

semestre de la lic. De pedagoga de la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca
de Jurez, Oaxaca .
 Aspecto Interrogante
La personalidad se puede formar con Cmo se puede formar la
actividades personalidad con actividades?
La personalidad daa a terceras la personalidad daa a otras
personas personas?
Tipos de personalidad Cunto tipos de personalidad hay?
Razones por las que ocultan la Por qu ocultan su personalidad?
personalidad
Factores que causan la personalidad Cules son los factores que causan el
trastorno de personalidad?

Una vez realizada la prolematizacin se procedio a realizar la investigacin

documental del tema , con lo cual se estructur el marco terico del presente
diagn`sotico que se muestra en el siguiente apartado.
 Teorizacin

Freud (Cloninger, 2003), como los psiquiatras, busc las causas fsicas de los
trastornos psiquitricos. Como neurlogo, saba que un dao en el cerebro y las
neuronas podra causar que los individuos se comportaran de formas extraas,
incluyendo los sntomas fsicos como la prdida de la sensacin (anestesia) o la
prdida de movilidad (parlisis) y los sntomas emocionales como la ansiedad y la
depresin. Para algunos pacientes, sin embargo, no se podan encontrar las causas
fsicas. Los colegas de Freud pensaron que tales pacientes estaban simulando o
fingiendo sus sntomas.

Las fuerzas externas a la corriente principal de la medicina estaban preparando el

camino para otro enfoque psicodinmico (Ellenberger, 1970). Los curanderos
populares trataron los trastornos fsicos y psicolgicos mediante la colocacin de
las manos y mediante el magnetismo animal. Algunos psiquiatras franceses
trataron a los pacientes con hipnosis, aunque la principal corriente mdica lo
consider como charlatanera. En Salptrire, un hospital de Pars donde Freud
estudi durante cuatro meses entre 1885 y 1886, Freud vio a Jean Martin Charcot
demostrar que los sntomas psiquitricos podan inducirse a travs de la hipnosis.
Ms tarde, se impresion por el descubrimiento de Josef Breuer en el que una
paciente que trajo a la memoria recuerdos tempranos durante un trance hipntico
se alivi de sus sntomas cuando el trance termin.

Estas evidencias sobre la hipnosis hicieron que Freud cambiara el modelo

puramente fsico de los trastornos psiquitricos a la psiquiatra dinmica
(psicolgica) (Ellenberger, 1970). Freud se convenci de que las fuerzas
inconscientes tenan el poder de influir en el comportamiento, una suposicin
llamada determinismo psquico. El trmino determinismo se refiere a la suposicin
cientfica fundamental de la ley de causa y efecto.

El concepto del determinismo ps- quico permite que los factores psicolgicos sean
las causas trat de entender cmo los factores psquicos, tales como los eventos
traumticos, producan cambios fsicos en el sistema nervioso. Por ejemplo, postul
que la ansiedad de un encuentro sexual traumtico podra, al modificar las
conexiones del sistema nervioso, producir los sntomas de ansiedad ms tarde.
Freud se dio cuenta de que el microscopio no sera una herramienta de
investigacin apropiada para su teora.

Los neurlogos no saban dnde buscar; despus de todo, estos cambios eran por
mucho ms sutiles que las toscas lesiones con las que generalmente trataban. As
que Freud se dirigi a mtodos menos directos de investigacin, a travs del anlisis
del material clnico. El mtodo clnico es bien aceptado dentro de la neurologa,
donde con frecuencia se diagnostica el dao nervioso con base en los sntomas del
comportamiento, tales como la parlisis y el dolor, en lugar del examen fsico de las
neuronas.

Conforme su teora se desarrollaba, Freud se fue alejando de la neurologa, la cual

descansa sobre un modelo fsico del comportamiento humano, y fund una nueva
ciencia, basada en las causas mentales (Sulloway, 1979). Llam a esta nueva
ciencia psicoanlisis que presta estrecha atencin al contenido del pensamiento en
lugar de a las neuronas que lo hacen posible.

En el cual encontr niveles de conciencia:

EL CONSCIENTE: El nivel consciente se refiere a las experiencias de las cuales la

persona se da cuenta, incluyendo los recuerdos y acciones intencionales. La
conciencia funciona de manera realista, segn las reglas del espacio y del tiempo.
Nos percatamos de la conciencia y la aceptamos como nosotros; nos identificamos
con ella.

EL PRECONSCIENTE :Algo del material del cual no nos percatamos en un

momento dado puede ser trado con rapidez a nuestra atencin; este material recibe
el nombre de preconsciente. Incluye la informacin en la que no se est pensando
en ese momento, pero que puede ser recordada, si es necesario; por ejemplo, el
nombre de soltera de su madre. El contenido del preconsciente no es en principio
distinto del consciente. Los pensamientos se mueven con rapidez de uno al otro.
EL INCONSCIENTE:. El tercer nivel de la conciencia es diferente. Su contenido no
se mueve rpidamente hacia la conciencia. El inconsciente se refiere a los procesos
mentales de los cuales la persona no se da cuenta. Tal material permanece en el
inconsciente, ya que hacerlo consciente producira mucha ansiedad. Se dice que
este material se encuentra reprimido; esto es, que se resiste a volverse consciente.
Entre los contenidos del inconsciente estn los recuerdos traumticos olvidados y
los deseos negados. Un nio que ha sufrido de abuso sexual, por ejemplo, con
frecuencia reprimir este recuerdo, al tener amnesia de este terrible suceso. Este
olvido protege a la vctima de la ansiedad que acompaara el recuerdo de las
experiencias traumticas.

Efectos de la motivacin inconsciente

El comportamiento est determinado por la combinacin de las fuerzas conscientes

e inconscientes. stas pueden actuar de forma sutil de modo que las acciones de
la persona parezcan comprensibles y racionales, como si la conciencia por s sola
determinara el comportamiento. De manera alternativa, las fuerzas inconscientes
pueden interferir con las intenciones conscientes.

Este conflicto produce pensamientos y comportamientos irracionales.El inters

particular de Freud, como clnico, estaba en los casos en que las fuerzas del
consciente y del inconsciente estuvieran en conflicto encambio la teora de maslow
da otro enfoque .

La teora de Maslow (en Boere, s/f) es un enfoque que trata de mejorar la vida de
las personas a partir de una mejor comprensin de su personalidad. No se centra
en casos patolgicos sino en las personas sanas, y su esfuerzo va dirigido a
desarrollar sus potencialidades, su capacidad de escoger y su creatividad.

Maslow descubri que existen necesidades que ocupan un lugar prioritario en los
seres vivos. Este descubrimiento gener el desarrollo de la famosa pirmide de
necesidades. La estructura de esta pirmide comienza desde las necesidades
bsicas o vitales hasta las necesidades de trascendencia.
La jerarqua de estas necesidades es la siguiente: Necesidades fisiolgicas ,estas
necesidades mantienen al organismo con vida, incluyen la comida, el descanso, la
eliminacin de desperdicios, el equilibrio trmico y la homeostasis general del
organismo.

La satisfaccin de estas necesidades no es opcional, debido a que si no son

cubiertas, el organismo tiene el riesgo de morir.

Necesidades de seguridad Cuando las necesidades fisiolgicas se encuentran

cubiertas o en su mayora estn satisfechas siguen las necesidades de seguridad,
que se refieren a la proteccin, la estabilidad, y el abrigo o refugio. Por ejemplo, el
ser humano busca el refugio de un hogar; requiere de calor cuando la temperatura
disminuye; incluso ahorrar forma parte de las necesidades de seguridad.
Necesidades de pertenencia La caracterstica de este tipo de necesidades es el
requerimiento social; los amigos, la pareja o la familia forman parte esencial de estas
necesidades.

Segn Maslow,( Gautier, s/a) este nivel se logra cuando las necesidades anteriores
se encuentran cubiertas. El miedo al no cubrir esta necesidad es quedarse solo. A
partir de este nivel en la pirmide de necesidades se ubican las necesidades
psicolgicas, porque no son necesariamente vitales, es decir, el individuo no tiene
el riesgo de morir si no son cubiertas completamente.

Necesidades de estima, este tipo de necesidades estn relacionadas con sentirse

querido, para ello el ser humano busca el afecto o el reconocimiento de otros; por
ejemplo, llamar la atencin, tener reputacin o estatus, o sentirse importante.

La sensacin de confianza y alcanzar logros forman parte de la satisfaccin de

estas necesidades. Necesidades de trascendencia Este ltimo nivel es el ms difcil
de alcanzar, y no todos los seres humanos llegan a satisfacer estas necesidades.
La trascendencia implica tener la sensacin de que, paradjicamente, no se
necesita nada; es una sensacin que dura relativamente poco tiempo. Maslow
investig esta necesidad con base en personas que, segn l, haban podido llegar
a un nivel supremo o de autorrealizacin. Sin embargo, estas necesidades no son
una meta inalcanzable o que se limiten a algunas personas especficamente, existen
momentos cumbre como los denomin Maslow, en los cuales se alcanza este
nivel, por ejemplo, el nacimiento de un hijo, la conclusin de algn proyecto
importante, el reconocimiento de algn mrito, o incluso, el orgasmo en una relacin
sexual.

Maslow (Angarita 2006) menciona que lo ideal es que las personas escalen esta
pirmide de necesidades para llegar a ser felices, sin embargo a veces no es
posible, debido a que la sociedad influye de tal manera que estas necesidades se
pueden modificar o no lleguen a alcanzarse. Por ejemplo, una persona de escasos
recursos se ocupar la mayor parte del tiempo en satisfacer las primeras
necesidades que en llegar a la cspide, aunque esto no es una regla ni una ley que
tenga que cumplirse; el humanismo demuestra que el ser humano puede desarrollar
sus potencialidades a pesar de las adversidades, como lo menciona Viktor Frank en
su teora llamada logoterapia en la cual se pretende la bsqueda del verdadero
sentido de la vida de cada persona.

la teora de la personalidad de Maslow tiene dos planos: por una parte un nivel
biolgico igual para todas las personas que es el nivel de las necesidades: todas las
personas tenemos, al fin y al cabo, las mismas necesidades. Y por otra parte un
nivel personal que es nico y especfico de cada uno de nosotros que es
precisamente el conjunto de experiencias que acumulamos segn vamos tratando
de cubrir nuestras necesidades asi como maslow hay otros autores que tienen otras
teoras como es la teora de la personalidad propuesta por Jung, el inconsciente
incluye una amplia energa psquica, a diferencia de la energa sexual postulada por
Freud; indaga y refiere que la consciencia y el inconsciente coexisten en una
dependencia de compensacin.

Otra aportacin importante de la teora de Carl Jung (seelbach,2013)son los tipos

psicolgicos, que comprenden ocho psiquetipos, basados en la dimensin
introversin-extroversin, y en las funciones pensamiento-sentimiento y sensacin-
intuicin, que se pueden medir mediante el indicador de tipos de Myers-Briggs.
las grandes aportaciones de Jung a la investigacin de la personalidad es la que se
refiere al binomio extroversin-introversin, la cual indica que se nace con un
determinado tipo de temperamento que provoca inquietud principalmente de
nuestra propia persona (introvertida) o del mundo exterior (carcter extrovertido);
refiri a los introvertidos como personas indecisas y a la defensiva, que prefieren
observar al mundo con reserva, sin que se comprometan en forma personal y
directa; en cambio, el extrovertido tiene un carcter desprendido y seguro, se siente
cmodo en cualquier lugar y hace amigos con facilidad.

Jung no slo propuso conceptos para robustecer su teora, a la individuacin para

restaurar la totalidad de la psique en el desarrollo del adulto la sealaba como un
camino o un proceso que se debe recorrer pero con su consecuente equilibrio de la
funcin trascendente, la cual es el aspecto de la personalidad que integra los
diversos elementos dentro de un todo unificado.

As, otros aspectos de la personalidad estn contenidos en la psique pero emergen

para desequilibrar o equilibrar la personalidad, tales trminos se conocen como
persona y sombra.

Persona se refiere al aspecto de la personalidad que se adapta al mundo, se forma

por las reacciones que se recuerdan en otras personas. Conforme las personas se
relacionan se halagan por sus habilidades y se genera parte de la autoimagen. Sin
embargo, estos esfuerzos por halagar no duran demasiado, el xito es temporal
debido a los cambios naturales de la edad, la poca y la moda; de este modo, las
situaciones que con anterioridad parecan relevantes ya no lo son, marcando as la
adultez.

La sombra se refiere a los aspectos de la psique que son obscuros o amorales

por el Yo, pues son dbiles en el autoconcepto; los impulsos sexuales y agresivos
que son inadmisibles, son substancialmente propios de la sombra, y stos son
evocaciones de la teora de Freud sobre los impulsos reprimidos del Ello.

Bandura (Gonzales,2012) consider al ambiente como la causa del

comportamiento pero con la existencia de reciprocidad, es decir, el comportamiento
tambin modifica al ambiente, a esta relacin la denomin determinismo recproco,
el mundo y el comportamiento se causan mutuamente. Posteriormente, consider
que esta interaccin necesita de algo ms, y que la personalidad se conforma por
tres elementos que derivan de la interaccin comportamiento-ambiente:

Ambiente.

Comportamiento.

Procesos psicolgicos.

La interaccin de estos elementos permite que el ser humano tenga la habilidad de

albergar en su mente ciertos conceptos como el lenguaje, que es uno de los
procesos psicolgicos superiores.

Bandura considera que el aprendizaje se genera por medio de esta interrelacin.

Cuando Bandura introduce los procesos psicolgicos como parte de una teora que
involucra al comportamiento, aparta al conductismo clsico, que considera todo lo
que se encuentra dentro del ser humano (pensamientos o emociones) como una
zona obscura o caja negra donde es imposible acceder. En este sentido, Bandura
se aleja del conductismo, incluyendo en el aprendizaje, modelos de imitacin,
aprendizaje soportado por el ambiente y procesos psicolgicos que soportan el
aprendizaje.

La personalidad de cada individuo se determina por los aprendizajes en su vida,

los procesos psicolgicos internos e individuales, as como el ambiente que
proporcion la informacin y los modelos de aprendizaje.

Las causas de los trastornos de personalidad se desconocen. Se cree que factores

genticos y ambientales estn relacionados con su desarrollo.

Los profesionales en salud mental clasifican estos trastornos en los siguientes tipos:

Trastorno de la personalidad antisocial

Trastorno de la personalidad por evitacin
Trastorno lmite de la personalidad
 Trastorno de la personalidad dependiente
Trastorno histrinico de la personalidad
Trastorno narcisista de la personalidad
Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva
Trastorno de la personalidad paranoica
Trastorno esquizoide de la personalidad
Trastorno de la personalidad esquizotpica

La personalidad es muy importante ya que tiene un patrn prolongado de

comportamientos, emociones y pensamientos que es muy diferente a las
expectativas de su cultura. Estos comportamientos interfieren con la capacidad de
la persona para desempearse en las relaciones interpersonales, el trabajo y otros
contextos.

Los trastornos de la personalidad se refieren esencialmente a los problemas

relacionados con:

La identidad y el sentido de s mismo: La persona con un trastorno de

personalidad no tienen una imagen clara o estable de s mismos. Es decir, la
manera en la qu se ven cambia dependiendo de la situacin y de las
personas con las que estn. Por ejemplo, es posible que el concepto que
estos pacientes tengan de s mismo alterne entre cruel y amable. Tambin
pueden ser inconstantes en sus valores y objetivos. Por ejemplo, pueden ser
al mismo tiempo profundamente religiosos en la iglesia, pero irreverentes e
irrespetuosos en otros lugares. La autoestima puede ser demasiado alta o
baja.
Relaciones interpersonales: la persona con un trastorno de la personalidad
suelen ser incapaces de establecer relaciones estrechas y estables con los
dems. Pueden ser insensibles ante los dems o emocionalmente distantes,
o pueden carecer de empata. Su familia y allegados a menudo encuentran
esta relacin confusa y/o frustrante.
Los trastornos de personalidad tardan largos aos en gestarse, requieren asimismo
largos aos para aliviarse, suponiendo que el sujeto quiera pedir ayuda o est
realmente dispuesto a mejorar. Porque su gran dificultad inconsciente no es ya su
propia desconfianza en la vida y el terapeuta, sino su miedo a dejar de ser l
mismo

Cuanto ms graves fueron los daos infantiles sufridos, ms tenaz ser esta
oposicin a cualquier cambio, por mucho que el sujeto crea "desearlo" con todas
sus fuerzas. Por eso los trastornos de personalidad son tan persistentes,en este
caso como se menciono en el diario el dia 10-12-16 que fue cuando la alumna
comenz a llorar en clase de relajacin en donde se encontraron sus recuerdos y le
causaron un conflicto emocional.

En general, lo mismo que no podemos cambiar la estructura de un edificio, sino slo

habilitarlo lo mejor posible, tampoco podemos "eliminar" un trastorno de
personalidad, sino slo volverlo gradualmente ms soportable. Menos doloroso.
Ms llevadero. Podemos ayudar a que la persona, con el tiempo, vaya sintindose
ms tranquila y satisfecha consigo misma, con la gente y con la vida.

la teora de la personalidad, la influencia de Adler (Cloninger, 2003) es clara. Su

nfasis en toda la persona se refleja en el trabajo de Allport, Maslow y Rogers. Su
atencin al contexto social se repite en el trabajo de Horney y en los psiclogos
sociales modernos. Algunos conceptos adlerianos se han vuelto tan populares que
se parecen ms al sentido comn que a la teora psicolgica (por ejemplo, el
complejo de inferioridad).

La teora de Adler tiene implicaciones en las principales preguntas tericas,

Diferencias individuales :Los individuos difieren en sus metas y en cmo tratan de

lograrlas, su estilo de vida.

Adaptacin y ajuste: La salud involucra el amor, el trabajo y la interaccin social y

es la responsabilidad de cada individuo.

El inters social, en lugar de egosmo, se requiere para la salud.

Procesos cognoscitivos: la experiencia consciente y el pensamiento son
importantes y generalmente confiables.

Sociedad: La sociedad influye en la gente a travs de los roles sociales, incluidos

los roles sexuales. Las escuelas son especialmente influyentes.

Influencias biolgicas:La inferioridad del rgano proporciona la direccin del

desarrollo de la personalidad conforme el individuo trata de compensar la
inferioridad.

Desarrollo del nio Los padres tienen una influencia importante en los nios y se
pueden ensear mejores tcnicas a los padres.

Se proporcionan guas extensas para la crianza de los nios, especialmente los

cuidados para evitar consentirlos.

Las relaciones con los hermanos son importantes; el orden al nacer afecta la
personalidad.

Desarrollo del adulto A lo largo de la vida, la gente crea sus propias personalidades
a travs de la bsqueda de metas.

ESFUERZO DESDE LA INFERIORIDAD HACIA LA SUPERIORIDAD

El motivo fundamental de la teora de Adler es el esfuerzo sin fin para moverse a

una mejor manera de vivir. La lucha toma diferentes formas para diferentes
personas y parece imposible para algunos, los que se resignan a la derrota.
Inferioridad Casi todo mundo ha odo el trmino complejo de inferioridad, el cual
describe el ser embargado por un sentimiento de carencia de valor. Este concepto
fue desarrollado y popularizado por Alfred Adler, aunque l pudiera no haber
originado este trmino en particular (Ansbacher y Ansbacher, 1956, p. 256). Para
Adler, la motivacin bsica humana es esforzarse desde una situacin sentida
como menor, hacia una situacin mayor, de un sentimiento de inferioridad hacia la
superioridad, perfeccin, totalidad . ste es un proceso disparado por la
insatisfaccin de lo sentido como menor.
 Planteamiento del problema

En la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca de Jurez, Oaxaca; dada la

observacin socioeducativa que se ha presentado entre las alumnas de 6 semestre
de la lic. De pedagoga se ha seleccionado el tema de diagnostico el cual es el
desarrollo de personalidad.

Dentro del grupo del quinto semestre de pedagoga desde el primer da de

observacin se han hecho presentes algunos elementos que me han permitido
desarrollar mi temtica. El caso de la alumna Berenice segn el comportamiento
que tuvo el dia 10 de diciembre del 2016.

Al terminar el receso llego la maestra Reyna y comienza la clase con una relajacin donde

pide que pongamos los tapetes y nos acostamos mientras la maestra nos relajba, en el proceso

alguien comenz a llorar, la maestra camino hacia ella para calmarla, al despertar vimos que

Berenice era quien tenia el problema. La maestra termino su relajacin y le pregunto a cada una sus

experiencias en la cual la mayora dijo que si se haba relajado mas que la vez pasada

(Macs,2016)

Berenice a demostrado que est en busca de su personalidad, ya que tuvo en clase

de cantos y juegos con la maestra Reyna un problema de aspecto emocional;

cuando comenz a llorar en la relajacin, la maestra nos puso una msica de fondo

mientras ella hablaba ,dndonos diferentes lugares para imaginar , al fondo se

escuch que alguien lloraba la maestra camino hacia su lugar y escuchbamos

como la intentaba calmarla, ella dijo que le lleg un gran recuerdo que hizo que se
pusiera triste, despus de esto la maestra intent calmarla para que no le fuera

afectar ya que estaba revelando una fuerte emocin, ella se calma mientras sus

compaeras intentan regresar a su actividad, podemos notar el efecto que tuvo la

relajacin en ella, viendo que le afecta alguna situacin.

 Objetivo general

Determinar el Desarrollo de personalidad entre las alumnas de 6 semestre de la lic.

de pedagoga de la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca de Jurez, Oaxaca;
cules son las causas por el que se genera un trastorno de personalidad, que tipos
de personalidad hay, buscar una explicacin a los procesos y caractersticas
psicolgicas fundamentales que se encuentran en la persona ; descripcin de
factores que conforman a una persona, con el fin de comprender su conducta e
intentar predecirla tanto psicolgica individual y colectiva de la persona, que tienen
la capacidad de describir, explicar, predecir y cambiar la personalidad de un
individuo.
 Objetivos especficos

El establecimiento de Actitudes o Conductas de la Personalidad del sujeto.

Ver cmo se conforma su personalidad mediante su medio ambiente,
definiendo una conducta .
Realizar una serie de pruebas para ver los problemas que le pueden
ocasionar en su trabajo,familia,escuela.
factores que conforman la personalidad de una persona.
 Metodologa del diagnstico

Con un problema de personalidad podemos ayudarlos con una pltica en el cual

puedan comprender su ambiente y las personas con las que convive de que no

todas son igual a ella y qu el problema de tener una diferencia con otra persona

puede provocarle problemas tanto en su trabajo ,como en su casa, escuela, el lugar

donde se encuentra es muy importante ,hay que ver que si no es capaz de resolver

el conflicto solo, puede ayudarlo otra persona para poder hacer que su personalidad

sea compatible o emptico con otras personas hay veces que es muy eficaz tener

la mediacin por terceros para poder resolver los conflictos.

En nuestro caso la personalidad tiene que ver con las emociones por lo que Se

puede utilizar un mtodo teraputico para descubrir las racionalidades del

pensamiento y sanar las emociones dolorosas, dramatizadas y exageradas que son

consecuencias de esquemas mentales.

si se es capaz de cambiar el esquema mental es posible poder generar nuevos

estados emocionales menos dolorosos y ms acordes con la realidad, ms

racionales y realistas.

Para esto hay que seguir unos pasos, vamos a tomar primero la situacin, despus

la forma de pensar , el hacerle ver las consecuencias de todo lo que va hacer tanto

emocional como conductual ; en el emocional vamos a ver sus disgustos,

malestares y en el conductual vamos a tratar de hacer una estrategia para poder

buscar la forma ms adecuada para conseguir estar bien.

 ANALISIS DE LA INFORMACION

Desarrollo de personalidad entre las alumnas de 6 semestre de la lic. De pedagoga

de la universidad kairos de la ciudad de Oaxaca de Jurez, Oaxaca . Al hablar sobre
la personalidad de una persona , nos referimos a lo que diferencia a esa persona
de los dems, la cual hace diferente a cada persona en nuestro caso observamos
a las alumnas para un diagnostico : Velasco Hernndez Betzabe Betell, Aimee
Roxana Ramos Arriaga ,Berenice Madai Romero Aguirre quien vive en xoxo
nazareno con su mam y dos hermanos,su pap vive aparte , Gloriel Stephani
Lpez Ferra de 23 aos de edad quien vive con su esposo e hijo en col. reforma
centro tiene un hermano y ambo padres a los cuales visita frecuentemente , Vianey
Guzman trabajadora en un preescolar en el cual asiste a nios de primer grado,
tiene una hermana y un hermano ,vive en zimatlan de Alvarez con su esposo, hijo y
suegros ,Xochitl Diego Lopez estudiante vive en ixtlan de juerez Oaxaca con 4
personas ,su mam,hermana y hermano. Pudiendo describir un poco de ellas
realizamos un pequeo tests en donde nos dice si la persona es explorador,
tradicional ,racional o negociador, bajo la siguiente tabla podremos observar
cuantas de ellas estn en total desacuerdo o total de acuerdo segn la pregunta
establecida

Total Desacuerdo De Totalmente

desacuerdo acuerdo de acuerdo

Hago cosas por impulso 0 1 4 1

Tengo una gran variedad de 1 2 2 1
inquietudes
Siempre estoy buscando nuevas 0 0 3 3
experiencias
Estoy dispuesto a afrontar riesgos 0 2 2 2
para poder hacer lo que me apetece
Mis amigos y mi familia diran que 0 1 3 2
tengo valores tradicionales
Prefiero tener amigos leales que 0 0 2 4
amigos interesantes
La gente debera comportarse de 0 2 1 3
acuerdo con los estndares de
conducta correcta
 Tiendo a ser cauteloso pero no 0 1 4 1
miedoso
Soy capaz de resolver problemas sin 0 1 5 0
que las emociones se crucen en el
camino
Soy ms analtico y lgico que la 0 4 2 0
mayora de la gente
Debatir es una buena forma de 0 1 5 0
poner en comn mis ideas con otros
No tengo dificultad para entender 0 1 4 1
maquinas complejas
Me gusta conocer los sentimientos y 0 0 2 4
necesidades mas profundos d mis
amigos
Despus de ver una pelcula 0 0 5 1
emotiva, me suelo sentir conmovido
por ella varias horas despus
Cuando me despierto de un sueo 0 3 3 0
intenso, me lleva varios segundos
volver a la realidad
Cuando leo ,disfruto cuando el 1 1 3 1
escritor se sale del tema para
comentar algo bello o significativo

como podrn ver en la siguiente tabla viene desglosada cada seccin de la 1 a la

4 por lo que se describir quienes fueron las que estn en total desacuerdo y

poder ubicarlas en una seccin

SECCIN UNO Totalmente En De acuerdo Totalmente

en desacuerdo
desacuerdo de acuerdo
Puntuacin: Puntos

11

Siempre estoy buscando nuevas experiencias

5


 La primera seccin demuestra que es una persona EXPLORADORA/lder.
Eres una persona que le encanta la aventura, tanto la intelectual como la fsica.
Recibes los nuevos retos.
Cuando le interesa un proyecto los hace con cuidado y detalle y generalmente con
gran originalidad.
Le gusta coleccionar cosas, experiencias o ideas. Ansas impactar a los que te
rodean, as como al resto del mundo.
Aunque te gusta el trato con la gente y eres encantador y con sentido del humor, no
te interesan los compromisos sociales rutinarios o la gente aburrida.
Le gusta tener buenas conversaciones sobre asuntos importantes. La gente suele
admirarte por ser tan innovador. Eres una compaa interesante aunque a veces
distante.
Con la prueba que fue aplicada podemos ver que 4 personas son lideres quienes
son: Betell, Gloriel, xochitl y vianey

SECCIN DOS Totalmente En De acuerdo Totalmente

en desacuerdo
desacuerdo de acuerdo
Putuacin: 0
Puntos

En la segunda seccin nos lleva al tradicionalismo , en el que poseen una imagen

aseada, desde su peinado hasta sus gesticulaciones y movimientos; son
conservadores en su vestir. Generan respeto y credibilidad, son refinados,
leales, sensatos, confiables y maduros; en el cual encontramos a 3 personas
quienes son: Vianey, xochitl, Roxana y Berenice
SECCIN TRES Totalmente En De acuerdo Totalmente
en desacuerdo
desacuerdo de acuerdo
Puntuacin: Puntos

9

10

11
12

En la tercera seccin nos dice que una persona predomina la parte racional, ve las
cosas como son en s mismas sin que medie entre ella y el hecho, su interpretacin
personal de acontecimiento. El emotivo, cuando ve el acontecimiento, primero se
llena de emocin, recurre a lo que tiene guardado en su memoria para interpretar lo
que ve, la impresin lo embarga, lo llena, lo atiborra y se forma un concepto de las
cosas que no es como sucede el hecho en s, sino como l lo est interpretando, y
as toma decisiones.

En esta seccion encontramos a cuatro personas :Gloriel, Xochitl, Roxana y

Berenice
SECCIN CUATRO
Totalmente De acuerdo Totalmente
puntuacin: en En
Puntos desacuerdo de acuerdo
desacuerdo

13

14

15

16

La cuarta y ultima seccin nos habla de tener una personalidad de negociador; tal
que posea las siguientes caractersticas: persona equilibrada, serena,
emocionalmente estable, comunicativa, comprensiva, modesta, armonizadora,
flexible, amable, paciente, atenta, activa, alto grado de autoestima y positiva.
Aunque adems de estas caractersticas sern necesarias una serie de habilidades
relacionales como las habilidades de comunicacin y con la predisposicin al todos
ganan que sern claves para el xito de la Negociacin. En esta ltima seccion se
puede observar que todas tienen un puntaje de 6 o mas alto.
 CONCLUSIONES

Betell con 8 puntos en la primera seccin la hace una persona explorador o lder;

en la segunda seccin con 6 puntos la hace una persona tradicional, en la seccin

3 podemos observar que su personalidad racional no est establecida, pero si es

una persona negociadora.

Roxana bajo la primera seccin de liderazgo su puntuacin es muy baja pero en la

seccion dos, y cuatro ella tiene una puntuacin de 6 pudiendo ver que es una

persona tradicional y negociadora pero obtuvo 8 puntos en racionalismo lo cual nos

dice que la actitud de la persona atribuye a la razn un papel predominante sobre la

voluntad o la emocin en cualquier mbito.

Madai es una persona con falta de liderazgo segn el test, la seccin uno carece.

La seccin dos con 6 puntos nos dice que es tradicional y en la seccin tres nos

dice que si es una persona racional, en la ltima seccin cuatro, tambin carece de

puntuacin, por lo que es una persona negociadora.

Gloriel en la primera seccin nos dice que es un lder o explorador con 7 puntos,

podemos observar que no es una persona tradicional pero es una persona

racionalista con 7 puntos en la seccin 3 y con 6 puntos en la seccin 4 podemos

ver que es una persona negociadora.

Xochitl con un puntaje de 9 es un lder, al igual que una persona tradicional segn

la seccion 2 y con 6 puntos nos dice que es una persona racional en la seccin 4

podemos ver que es negociador ya que tiene 8 puntos.

Vianey con 9 puntos en la primera seccin es una lder, con 12 puntos en la seccion

2 podemos observar que es una persona tradicional, en la seccion 3 con 4 puntos

podemos observar que no es una persona racional y en la ltima seccion podemos

ver que con 6 puntos es una persona negociadora

 BIOGRAFIA

Copyright 2003, Dr. Rafael Gautier and Dr. George Boeree

http://webspace.ship.edu/cgboer/maslowesp.html

2012, por RED TERCER MILENIO S.C.

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdfinguna
fuente en el documento actual.

2006,Jos Rafael Quintero Angarita

file:///C:/Users/lenovo/Downloads/Teor%C3%ADa%20de%20Maslow%20(1).pdf

2003, Susan C. cloninger

http://www.concepcionsscc.cl/ssccintranet/sites/default/files/teoria
s-de-la-personalidad-susan-cloninger.pdf