You are on page 1of 4

DIRECCIN ACADMICA

Taller Educacin en Artes Visuales: Pintura


SLABO

I. DATOS GENERALES

Nombre de asignatura : Taller Educacin en Artes Visuales: Pintura


Cdigo : CEEA 332
Pre-requisito : Taller de Artes Visuales. Cermica
Semestre acadmico : 2013 -II
Crditos : 04 (cuatro)
Tipo de asignatura : Obligatorio
Horas semanales : 06 horas
Programa : Artes Plsticas y Visuales; Educacin Artstica.
Profesor responsable : Stefania Polo

II. SUMILLA

La presente asignatura terico-prctica, correspondiente al rea de Educacin artstica, se propone desarrollar competencias
en diseo, planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin del proceso educativo en el rea de Educacin en artes
visuales: Pintura con un enfoque intercultural. Con esta finalidad se integrarn los conocimientos adquiridos en el taller de
produccin visual (Pintura) con habilidades de investigacin y estrategias docentes. Asimismo, se generarn espacios de
reflexin crtica que permitirn analizar -desde el enfoque de los estudios visuales- el marco terico-conceptual en el que se
ha desarrollado la Pintura como disciplina artstica.

A partir de este aprendizaje los (las) futuros(as) docentes sern capaces de disear, implementar y evaluar un proyecto
educativo, sistematizando todo su proceso de trabajo por medio de una carpeta de investigacin.

III. COMPETENCIAS

Conceptuales:
- El (La) estudiante conocer y comprender el desarrollo de la actividad pictrica en relacin a su contexto sociocultural y a
las transformaciones que se han dado en el campo de la cultura visual. Ser capaz de problematizar el lugar que ha ocupado
la imagen pictrica y los debates que han surgido en torno a ella.
- El (La) estudiante conocer y comprender los fundamentos de la educacin en Artes visuales y ser capaz de analizar
crticamente los tres siguientes abordajes metodolgicos: la DBAE, el Abordaje Triangular y la cultura visual.

Procedimentales:
- El (La) estudiante ser capaz de disear, planificar, implementar y evaluar proyectos educativos para la enseanza de la
pintura con un enfoque intercultural, apropindose de los siguientes abordajes metodolgicos: la DBAE, el Abordaje
Triangular y la cultura visual.
- El (La) estudiante ser capaz de sistematizar de manera ordenada y coherente su proceso de aprendizaje utilizando como
herramienta una carpeta de investigacin.

Actitudinales:
- El (La) estudiante reconocer la importancia de trabajar de manera planificada, constante y responsable para la obtencin
de buenos resultados.
- El (La) estudiante desarrollar su espritu investigador y crtico, reconocer la importancia de ser gestor de su propio
aprendizaje, lo que le permitir desenvolverse con seguridad y autonoma.
- El (La) estudiante valorizar el trabajo en equipo, la cooperacin y la solidaridad.
- El (La) estudiante desarrollar habilidades de comunicacin que le permitirn presentar y argumentar sus ideas.
IV. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

UNIDAD I PROBLEMATIZAR LA IMAGEN PICTRICA (Estudios visuales) PROYECTO


PERSONAL
Semanas Contenido Conceptual Contenido Procedimental Contenido Actitudinal

1 LAS 3 ERAS DE LA IMAGEN:


1. Anlisis de lecturas
1. Imagen-Materia (premodernidad)
21, 23 Ago. 2. Anlisis semitico de obras
Renacimiento, barroco, 1. Desarrollo de espritu Sumilla para su
pictricas.
neoclasicismo, romanticismo. analtico-crtico. proyecto
3. Rizoma, organizacin de
2. Imagen-film (modernidad) informacin, cadenas de 2. Apreciacin del trabajo en didctico
2 sentidos. equipo. personal.
Impresionismo, vanguardias siglo XX.
28, 30 Ago. El dilema de la representacin 4. Investigacin y exposiciones 3. Seguridad personal para Definicin de
orales grupales sobre gneros exponer sus ideas. pblico objetivo
3. Imagen electrnica artsticos (Retrato, bodegn,
3
(posmodernidad) desnudo).
04, 06 Set Hibridacin, identidades mltiples.

UNIDAD II FUNDAMENTOS EDUCACIN EN ARTES VISUALES PROYECTO


Semanas Contenido Conceptual Contenido Procedimental Contenido Actitudinal PERSONAL

4 EL ACTO DE EDUCAR 1. Anlisis de casos a partir de


Propuesta
11, 13 Set. REPASO DE FUNDAMENTOS material bibliogrfico y 1. Desarrollo de espritu metodolgica
CURRICULARES audiovisual. analtico-crtico.
PARCIAL 1 para su proyecto
Metodologa DBAE 2. Dinmica de debate: 2. Seguridad personal para didctico
5 Abordaje Triangular Pros y contras de modelos argumentar y debatir sus personal:
18, 20 Set Cultura visual metodolgicos. ideas. Bases tericas,
EDUCACION ARTSTICA Y 3. Respeto y valoracin de enfoque sobre lo
6 3. Ejercicios de comprensin
DESARROLLO HUMANO las ideas del otro artstico,
25, 27 Set de lectura.
4. Concentracin para el caractersticas y
1. Ciudadana y educacin artstica 4. Trabajo grupal de
7 trabajo individual. componentes,
2. Educacin intercultural: Retos y investigacin. Puesta en comn funcin docente.
02, 04 Oct estrategias. e intercambio de ideas.

UNIDAD III UNIDAD POR COMPETENCIAS: DISEO Y PLANIFICACIN PROYECTO


Semanas Contenido Conceptual Contenido Procedimental Contenido Actitudinal PERSONAL
8
09, 11 Oct 1. Introduccin a la unidad didctica Planteamiento de
por competencias 1. Anlisis de casos competencias
9
2. Competencias: Intelectivas, 2. Mesas de trabajo 1. Desarrollo de espritu Estrategias
16, 18 Oct procedimentales, actitudinales. investigador metodolgicas
colaborativo.
10 3. Planificacin de contenidos 2. Valoracin del trabajo Planificacin de
4. Estrategias metodolgicas organizado y planificado contenidos
23, 25 Oct
3. Capacidad de trabajo en
PARCIAL 2
equipo
11, 12. 4. Desarrollo de creatividad y Recursos
5. Recursos didcticos 3. Anlisis de recursos
30, 01 Nov. espritu de innovacin didcticos y gua
6. Gua de aprendizaje didctico referencial.
06, 08 Nov. de aprendizaje.

13 7. Evaluacin por competencias: Diseo de


4. Mesas de trabajo.
13, 15 Nov Criterios, indicadores, instrumentos. evaluacin

UNIDAD IV PRCTICA DOCENTE PROYECTO


Semanas Contenido Conceptual Contenido Procedimental Contenido Actitudinal PERSONAL
14 La prctica pedaggica como prctica 1. Valoracin del trabajo
20, 22 Nov cultural. organizado y planificado Presentacin de
1. Asesoras personales
Planificacin de clase 2. Seguridad para exposicin clase modelo.
15 2. Clases modelo
de ideas
27, 29 Nov Estrategias de comunicacin
3. Predisposicin para la
16
EVALUACIN FINAL: PONENCIAS innovacin
04, 06 Dic

2
V. ABORDAJE METODOLGICO

Durante este proceso de enseanza-aprendizaje se trabajar un articulando sistemticamente la investigacin terico-conceptual


con la prctica docente para el desarrollo de las competencias necesarias para la elaboracin e implementacin de propuestas
didcticas educativas en arte, desde un enfoque analtico-crtico y contextual. Asimismo, trabajar propiciando la participacin e
interaccin de los (las) estudiantes involucrndolos activamente con la construccin de su conocimiento. Se llevaran a cado
actividades de aprendizaje cooperativo y colaborativo, de manera que el estudiante se sienta responsable tanto de su
aprendizaje como del de los dems miembros del taller.

Asimismo, se trabajar desde un enfoque educativo intercultural, reconociendo la necesidad de intercambiar y debatir diversas
formas de aproximacin y comprensin de la realidad y de los objetos de estudio. Por lo tanto, se estimula al (la) estudiante a
reflexionar sobre la relacin de su prctica docente y su contexto sociocultural.

Aprendizaje cooperativo
Se realizar mediante dinmicas de trabajo en las que los alumnos investigarn en grupo sobre distintos tpicos. La interaccin
de los alumnos se dar de manera simultnea y la participacin de los miembros del equipo deber ser equitativa. Con este
objetivo para cada una de las dinmicas se determinarn una serie de roles que los estudiantes debern asumir con
responsabilidad.

Aprendizaje colaborativo
Se realizar mediante la creacin espacios de interaccin no dirigida entre los estudiantes, donde la contribucin de cada
estudiante se da de manera voluntaria y espontnea. Ejemplos: Dinmicas de anlisis colectivo de imgenes y casos, mesas de
trabajo, puestas en comn e intercambio de ideas.

Asesoras
A lo largo del semestre los alumnos debern elaborar una propuesta educativa, por ese motivo se realizarn asesoras tanto
individuales como colectivas. Cada quince das cada uno de los estudiantes podr tener una asesora personal de 15 minutos
sobre el avance de su proyecto educativo.

Evaluacin
Se realizarn evaluaciones constantes, tanto del proceso como de los resultados del aprendizaje. Estas evaluaciones tendrn
como principal objetivo ayudar tanto al docente como al alumno a identificar las dificultades que pueda estar teniendo durante
su proceso de aprendizaje. Se buscar que el (la) estudiante asuma un rol activo sobre su proceso de aprendizaje, razn por la
cual se propondrn ejercicios de autoevaluacin que le permitan tomar consciencia sobre su propio desempeo.

VI. ESTRATEGIAS DIDCTICAS


Con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los (las) estudiantes el trabajo en clase se realizar:

- Ofreciendo presentaciones visuales de los temas correspondientes a las unidades planteadas (grficos, cuadros,
esquemas, imgenes, etc.) que faciliten la comprensin de los temas trabajados.
- Analizando individual y colectivamente las lecturas seleccionadas para asegurar su plena comprensin.
- Presentando y analizando colectivamente material audiovisual relacionado a las temticas del curso para
complementar los contenidos impartidos en clase.
- Analizando colectivamente ejemplos de casos prcticos para que el (la) estudiante identifique estrategias de como
llevar la teora a la prctica.
- Fomentando la disposicin al trabajo colaborativo mediante diversas dinmicas grupales.
- Estimulando contantemente el debate y la argumentacin de ideas para que el (la) estudiante mejore sus habilidades
comunicativas.
- Fomentando la investigacin constante como herramienta indispensable para un aprendizaje activo.
- Evaluando contantemente el proceso de aprendizaje.
- Estimulando el desarrollo de la capacidad de autocrtica y autoevaluacin en el proceso de aprendizaje-
- Generando un clima de confianza y manteniendo una comunicacin horizontal, dialogante, con el (la) estudiante que
facilite el proceso de aprendizaje.
- Utilizando aplicaciones de web 2.0 que permiten la comunicacin constante ente la docente y los (las) estudiantes,
como por ejemplo:
1. Blog (para compartir documentos, videos, imgenes, etc.) http://educacionartesvisuales.wordpress.com/
2. Foro (para dar soporte al intercambio de opiniones) http://educacionartesvisual.foroperu.org.

3
VII. EVALUACIONES

Conforme a los lineamientos establecidos, la evaluacin es peridica y se ajusta a la caracterstica de cada curso
considerando criterios de: asistencia, desarrollo de trabajos y otros.

El Promedio Final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

Promedio de Evaluacin Continua : PEC


Primera Evaluacin Parcial : EP1 PF= PEC+EP1+EP2+EF
Segunda Evaluacin Parcial : EP2 4
Evaluacin Final : EF

El PEC consiste en trabajos prcticos, investigaciones, exposiciones, intervenciones orales en clase, puntualidad y asistencia,
prcticas calificadas, etc.

El EP1 y EP2 consiste en la evaluacin del avance de las propuestas educativas de cada estudiante.

El EF consiste en la presentacin final de la propuesta educativa, la cual debe incluir: Unidad de aprendizaje, gua de
aprendizaje, elaboracin de uno o ms recursos didcticos, planificacin de las clases. El trabajo debe ser presentado
impreso y debe ser expuesto en una ponencia de 20 minutos.

La nota mnima aprobatoria de la asignatura es de 11 (once) siendo el medio punto a favor del estudiante considerado vlido
en el promedio final.

Evaluaciones Peso porcentual Fechas


PEC 25% Durante todo el curso
EP1 25% Semana 4
EP2 25% Semana 10
EF 25% Semana 16

Respecto a la asistencia:

El estudiante que al final del periodo acadmico tiene ms del 30% de inasistencias, est impedido de rendir evaluacin
alguna. Artculo N 40 del Reglamento de Estudios

VIII. BIBLIOGRAFA

EDUCACION

Alfaro, Santiago; Gonzlez, Mara Elena; Mujica, Luis; Segato, Rita; Villasante, Marco. (2007) Educar en ciudadana intercultural. Lima:
Fondo editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Frisancho, Susana; Moreno, Mara Teresa; Ruiz Bravo, Patricia; Zavala, Virginia. (2011) Aprendizaje, cultura y desarrollo. Una
aproximacin interdisciplinaria. Lima: Fondo editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Lpez, Marin (2006) Aplicaciones del arte en la integracin social. Madrid: Fundamentos
Perspectivas - La educacin artstica: un desafo o la uniformizacin - (2002) Vol XXXII, n4.
Jimnez, Lucia; Aguirre, Imanol; Pimentel, Lucia. (n.d.) Educacin artstica, cultura y ciudadana. Madrid: Fundacin Santillana

ARTES VISUALES

Deleuze, Gilles (2007) Pintura: el concepto de diagrama. Buenos Aires: Cactus.


Ramrez, Juan Antonio (2009) El objeto y el aura. (Des)orden visual del arte contemporneo. Madrid: Akal
Garca Mahques, Rafael (2008) Iconografa e iconologa / 1: La historia del Arte como Historia cultural. Madrid: Encuentro
Foster, Hal (2001) El retorno de lo real. La vanguardia a finales de siglo. Madrid: Akal.
Ramrez, Salom (1997) La crisis del arte: Modernidad y posmodernidad. R. Documentacin Social.
Burgues, Peter (n.d.) Teora de la vanguardia. Editorial Las cuarenta

ESTUDIOS VISUALES

Silverman, Kaja (2009) El umbral del mundo visible. Madrid: Akal


Mitchell, W.J.T (2009) Teora de la imagen. Madrid: Akal
Brea, Jos Luis (2010) Las tres eras de la imagen. Madrid: Akal
Yaez Tapia, Guillermo (2008) Imagen digital: suspensin de la distancia categorial moderna [o cmo operar desde los Estudios
visuales en la posmodernidad. Obtenida: 24/08/2012 de http://estudiosvisuales.net/revista/pdf/num5/yanez_imagen_dig.pdf

You might also like