Instituto de Estudios para la

Excelencia Profesional

NOMBRE
Isabel De La Cruz Rodrguez

ASIGNATURA
Aspectos Conceptuales Teora Curricular

TAREA
MAPA CONCEPTUAL

CATEDRTICA
Dra. Mara de la Paz Salazar Millares

MAESTRA EN EDUCACIN

Grupo 6F
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR
 1.- ALCANCE Y SENTIDO DEL TRMINO ORGANIZACIN
La palabra organizacin es comn escucharla en campos diversos y heterogneos
como es el social, el cultural, el econmico, el poltico, el religioso, el sanitario, el
militar, el empresarial, el escolar, o incluso en el tiempo libre y voluntariado.

Hablar de organizacin es evocar de forma inmediata la idea de orden, mtodo,

sistema, estructura, conjuncin de aspectos diversos para hacerlos converger en
una determinada meta propuesta y requerida.

Organizacin de igual manera es la accin y efecto de organizar, y la palabra

organizar equivale a preparar, ordenar, disponer alguna cosa de manera
conveniente. Organizar es tambin disponer el rgano para que est acorde y
templado.

Finalmente, si recurrimos a una terminologa de carcter cientfico, encontramos

que organizar es establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando los
medios y las personas adecuadas y a la vez disponer y preparar un conjunto de
personas, con los medios adecuados, para lograr un fin determinado.

Al referirnos a la organizacin lo hacemos siempre encaminndola hacia un

objetivo o un fin preparando para ello medios y recursos convenientes de carcter
personal o material y dando a estos ltimos el cauce adecuado para que cumplan
con eficacia su cometido. Toda actividad organizativa reclama para s misma una
serie de requisitos o de caracteres que, sin nimo de agotar su enumeracin,
podran ser los siguientes:

Definicin de metas y objetivos.

Divisin y estructura de funciones.
Distribucin de funciones y tareas entre los integrantes de la organizacin.
Coordinacin del trabajo
Calendario de actuaciones
Rendiciones de responsabilidades

Podemos deducir que la organizacin pretende: alcanzar objetivos comunes,

delimitar con claridad el alcance de estos, dividir el trabajo de forma
equilibrada, atribuir las funciones y tareas al personal ms idneo, ahorrar
 esfuerzos, simplificar los planteamientos de gran complejidad, estudiar los
mejores tiempos para llevar acabo las actividades y verificar el grado de
implicacin de cada uno de los responsables en los diferentes sectores
organizativos.

2.- LA ORGANIZACIN ESCOLAR, CONCEPTO, OBJETIVO Y

EXIGENCIAS.

Para el pedagogo manchego Rufino Blanco, el objetivo fundamental de la

Organizacin Escolar es la educacin de los escolares a travs del proceso
instructivo. Por su parte Garca Hoz introduce tres aspectos de inters en su
concepcin organizativa de la escuela.

El anlisis
Relacin
Orden

Juan Manuel Moreno amplifica la idea de Organizacin Escolar, entiende que la

escuela es una realidad compleja. Por otra parte, Lorenzo Filho imprime al
planteamiento organizativo una nueva dimensin de corte pragmatista y funcional
por medio de tres elementos esenciales: a) Informacin b) Ordenacin de fines
educativos c) Racionalizacin de medios.

El objeto de la organizacin escolar, que no es otro sino la institucin educativa,

o si lo preferimos, los centros escolares, es decir, aquellos lugares perfectamente
delimitados, por los poderes pblicos, reservados a acoger, al alumnado, y cuya
finalidad es la educacin de este.

La organizacin escolar para que sea cientfica y rigurosa demanda, a nuestro

juicio, un conocimiento preciso, y exacto de los siguientes aspectos:

1. Del sistema escolar vigente en la nacin.

2. De los distintos tipos de Centros en los que este Sistema se plasma y
concreta.
3. De los diversos elementos que concurren en cada realidad educativa, como
partes interdependientes y no aisladas.
 3.- CONTENIDO CIENTFICO

El contenido constituye el campo reflexin propio de la misma. Se ha dicho

que los Centros Escolares son realidades polidricas, debido a que tienen
muchas caras o facetas que se muestran interna y externamente, todas ellas
no son ms que el resultado de la estructura organizativa de los elementos
que la componen. Tales elementos podemos agruparlos, para un mejor
estudio en los siguientes apartados.

a) Elementos materiales: Soportes bsicos, el ubi (dnde) y el hic

(aqu), considerando como materiales el espacio y los recursos.
b) Elementos personales: Son el capital humano de las instituciones,
los elementos son; el profesorado, las familias, el alumnado, el
personal de administracin y servicios, etc.
c) Elementos formales y funcionales: Posibilita y hace factible el normal
desenvolvimiento de las actividades, como por ejemplo; el sistema
solar, la planificacin, los equipos de trabajo, los rganos de gobierno
y participacin, el clima disciplinario, el horario, la evaluacin, las
relaciones humanas, etc.
d) Elementos auxiliares y complementarios. Como elementos auxiliares,
pueden citarse, entre otros; las actividades extraescolares, los
servicios complementarios de apoyo a la escolarizacin, las
relaciones Centro-Comunidad, los servicios de apoyo externo.

4.- PRINCIPIOS GENERALES

Los soportes a los cuales aludimos son los principios generales de la

materia, compendiadores de requisitos y fines de la actividad organizativa,
que se definir a continuacin:

a) Determinacin de objetivos.
b) Ordenacin de elementos.
c) Coordinacin de actuaciones.
d) Atribucin de responsabilidades.
e) Adaptacin.
f) Armona.
g) Coherencia.
 h) Creatividad.

5.LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL CORUPUS DE LAS

CIENCIAS DE LA EDUCACION

Las ciencias de la educacin tienen como objeto abordar el hecho educativo

desde diversas perspectivas. Todas ellas son igualmente importantes y nos
proporcionan una visin complementaria de su contenido. La complejidad de la
educacin hace que esta tenga que ser enfocada desde ngulos diferentes
para apresar mejor su esencia y naturaleza.

Existen tres ejes procedimentales que nos serviran de base: la persona, los
medios y los fines. A si hablaramos de ciencias analticas que, a su vez,
comprenderan otras referidas al acontecer humano, a los medios tcnicos y a
los fines propuestos.

La prxima ira dirigida a la totalidad, desde una ptica holstica. Estaramos

utilizando, entonces un mtodo sinttico.

6. TEORIAS SOBRE LA ORGANIZACIN ESCOLAR

Las teoras organizativas son consideradas como las formas de concebir la

institucin educativa y de disponer convenientemente los elementos que la
componen, para que concurran felizmente en el xito escolar.

Nos encontramos con tres clases de teoras de carcter organizativo:

Teoras existenciales:
a) Ausencia de organizacin escolar.
b) Organizacin escolar a ultranza.
c) Organizacin flexible.
Teoras clsicas:
a) Teoras de la organizacin fisiolgica.
b) Teora de la departamentalizacin
c) Teora recopiladora.
Las nuevas teoras:
a) El modelo de Elton Mayo.
b) El modelo Merton.
c) El modelo Zelznick
 d) El modelo Gouldner.
e) Organizacin por objetivos.
f) Teora cultural e interpretativa.
g) Teora critica o poltica

Como bien sabemos a la hora de organizar el entorno escolar se deba plantear

como una reflexin pedaggica ms, teniendo en cuenta que su planificacin deba
servir para ayudar a los nios a crecer y desarrollarse y por lo tanto las intenciones
educativas de la institucin tambin se debe reflejar en esa organizacin. Los
nios y las nias necesitan para crecer y desarrollarse, un clima, favorable para
despertar el inters por aprender, (clido, afectuoso, seguro, etc.) donde puedan
establecer relaciones interpersonales fluidas, donde se sientan valorados,
queridos y donde la calidad de las relaciones maestro-alumno, adulto-nio, nio-
nio, estimule la construccin de una imagen positiva. Es frecuente hablar de la
escuela conociendo poco hacer cerca de ella, y lo mismo sucede con las personas
que la constituyen. Directores, maestros, alumnos, padres de familia; tambin de
ellos se habla desde diferentes planos, y se llega a construir y manejar
estereotipos de los cueles pocas veces uno se aporta a pesar de que pueden
resultar muy diferentes de la realizadas. No en todos los casos se logra favorecer
las seis dimensiones de la practica docente; esto debido a la mala organizacin
por parte de director y los maestros, o por falta de cooperacin de los padres de
familia, o por el poco inters de los alumnos, lo que a su vez obstaculiza el buen
funcionamiento de una institucin.