SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL JUAN ENRIQUEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA

SUSTENTABILIDAD

UNA CARTOGRAFA DE CORRIENTES EN EDUCACIN AMBIENTAL

LUCIE SAUV

OBIL FERMN MARINA ELENA

CUARTO SEMESTRE GRUPO 2

LIC. PATRICIA PEA MIJANGOS

 TLACOTALPAN, VERACRUZ. 07 DE ABRIL DE 2017
Los diferentes autores (investigadores, profesores, pedagogos, animadores, asociaciones,
organismos, etc.) adoptan diferentes discursos sobre la Educacin Ambiental y proponen
diversas maneras de forjar y de practicar la accin educativa en este campo.
La nocin de corriente se refiere aqu a una manera general de pensar y de practicar la
educacin ambiental. Existen 15 corrientes en dicho marco, de las cuales algunas tienen
una tradicin ms antigua y han sido dominantes en las primeras dcadas de la EA, y
otras han surgido recientemente.

Dentro de la primera manifestacin citaremos a la corriente naturalista la cual est

centrada en la relacin con la naturaleza con un enfoque que puede ser cognitivo, es
decir, aprender de las cosas que estn inmersas en la naturaleza; experiencial que alude
a aprender en convivencia con la naturaleza; o afectivo, espiritual o artstico asociando la
creatividad con a la de la naturaleza ya sea medio o humana. Trata de explorar la
dimensin simblica de nuestra relacin con la naturaleza y de comprender que somos
parte integrante de ella, pues de nada sirve querer resolver los problemas ambientales
sino hemos comprendido cmo funciona la naturaleza. Insiste sobre la importancia de la
educacin al aire libre pues es uno de los medios eficaces para aprender sobre el mundo
natural, de concebirla como educadora y como medio de aprendizaje.

La corriente conservacionista/ recursista se centra en la conservacin de los recursos

tanto en lo que concierne a su calidad como a su cantidad, trata de prevalecer como
educacin familiar o comunitaria en regiones de escases de recursos, es decir, hacer que
lo que se tiene se rese y reutilice, y obviamente, se reduzca el consumo desmedido de
los recursos del medio, es decir, practica las 3 R; asimismo, se pone nfasis en un eco-
consumo, lo que quiere decir poner en tela de juicio si lo que compramos es realmente
una necesidad y si no es solamente una compra intil que afecta nuestra economa, de la
misma forma que al comprar debemos detenernos a elegir un producto de manera
responsable examinando su ciclo de vida, sus componentes, su fabricacin, si su empleo
daa el medio ambiente o si existe la posibilidad de una cadena de reciclado.

La corriente resolutiva considera al ambiente sobre todo como un conjunto de problema,

por lo cual trata de informar o de conducir a la gente a informarse sobre las problemticas
ambientales as como a desarrollar las habilidades necesarias apuntando a resolverlos.
La educacin ambiental debe estar centrada en el estudio de problemticas ambientales,
de los diagnsticos de las mismas para la bsqueda de soluciones y de evaluaciones que
permitan seleccionar las soluciones ptimas. Se apunta a la modificacin de
comportamientos y a la propuesta de proyectos comunitarios.

La corriente sistmica permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y

las problemticas ambientales gracias a la deteccin y anlisis de los distintos
componentes que integran un sistema ambiental y que son posibles responsables de un
estado observado, la comunicacin entre estos y el impacto que tienen sobre las
diferentes redes, logrando con ello esclarecer y establecer las relaciones causales que
caracterizan a la situacin observado a sus elementos, para finalmente buscar soluciones
menos perjudiciales y ms favorables para el medio ambiente.

La corriente cientfica la educacin ambiental est a menudo asociada al desarrollo de

conocimientos y de habilidades relativas a las ciencias del medio ambiente como campo
de investigacin, debido a que su enfoque es sobretodo cognitivo apostando al medio
ambiente como objeto de conocimiento para elegir la solucin o accin apropiada bajo los
lineamientos del proceso cientfico, es decir, la exploracin del medio, la observacin de
fenmenos, la emergencia de hiptesis, la verificacin de hiptesis, la concepcin de un
proyecto para resolver un problema o mejorar una situacin. Va ms all del estudio, es
su implementacin.

La corriente humanista pone nfasis en la dimensin humana del medio ambiente,

concibe el medio ambiente como la interaccin entre el ser humano y la propia naturaleza.
La cultura es un factor clave en esta perspectiva, pues se cree que el medio ambiente no
est constituido exclusivamente por elementos fsicos, sino que la dimensin cultural
influye profundamente en la transformacin del medio que habitamos.

Ejemplos de esta interaccin entre la cultura y el medio ambiente seran los jardines, los
pueblos y ciudades, las huertas y dems elementos transformados por el ser humano.

La corriente moral/ tica es un enfoque racional de las realidades morales y ticas que
invitan a la adopcin de una moral ambiental, prescribiendo un cdigo de
comportamientos socialmente pero ms fundamentalmente aun, puede tratarse de
desarrollar una verdadera competencia tica , y de construir su propio sistema de
valores; pues no basta con concientizarnos sino saber argumentar nuestras elecciones
ticas ante una situacin-problema.

La corriente holstica tiene en cuenta las diversas dimensiones de las realidades socio-
ambientales as como de las dimensiones de las personas. Desde esta corriente se
aborda la realidad ambiental de una manera diferente, pues concibe el medio como un
todo, donde los componentes del mismo entorno tienen relaciones complejas de manera
que forman un sistema. Por este motivo no pueden ser analizados de forma individual,
sino como un conjunto o un sistema.

La corriente holstica es un enfoque muy completo, pues tiene en cuenta las

caractersticas del momento, del lugar y de la propia persona; de modo que favorece la
adaptacin de las necesidades del momento y permite reflexionar desde diferentes
pticas.

La corriente bio-regionalista establece a la bio-regin como aquel lugar que tiene unas
caractersticas comunes como son el relieve, los animales y plantas. Esta corriente dota
de gran importancia al sentimiento de pertenencia a un lugar determinado, es decir, a la
relacin afectiva que se crea con un medio determinado.

La corriente bio-regionalista puede ser de gran utilidad a la hora de llevar a cabo

proyectos en poblaciones con rasgos culturales muy definidos. Fomentar el amor por la
tierra es una gran herramienta que nos servir como gua para una educacin ambiental
consciente y con resultados tangibles, por ejemplo a la hora de reducir una huella o
impacto ambiental de una poblacin concreta.

La corriente prxica es un aprendizaje en la accin, por la accin y para mejorar sta

misma; no busca aprender los conocimientos y las habilidades en teora sino busca
ponerse inmediatamente en situacin de accin y aprender a travs del proyecto, por y
para ese proyecto. El proceso por excelencia de la corriente prxica es el de la
investigacin-accin, cuyo objetivo esencial es el de operar un cambio en un medio (en la
gente y en el medio ambiente) y cuya dinmica es participativa, implicando los diferentes
actores de una situacin por transformar.

La corriente de crtica social insiste en la importancia de analizar qu tipos de

relaciones y dinmicas existen en nuestras sociedades, pues en ellas se hallan las
principales problemticas ambientales.

Algo muy interesante de la corriente de crtica social es la ruptura entre lo que "creo que
debera ser" y "lo que yo hago" en mi da a da. Gracias a esa autocrtica social, el sujeto y
el grupo se cuestiona y toma conciencia de los cambios que le gustara que ocurriesen, y
los cambios necesarios en nuestra forma de vida grupal e individual.

Llevar a la prctica nuestros ideales en lo que se refiere a educacin ambiental hace que
el alumnado se motive y sensibilice, y que vea por s mismo que s que se puede cambiar
el mundo, desde lo local hacia lo global.

La corriente feminista o ecofeminismo se centra en la denuncia de las relaciones de

desigualdad entre los seres humanos, en concreto entre las relaciones de poder, en las
cuales los hombres someten a las mujeres.

Es pues necesario establecer relaciones de igualdad, respeto y solidaridad entre todas las
personas independientemente de su gnero, para poder hacerlo con la naturaleza, de
modo que se creen relaciones armnicas y sostenibles.

Una de las maneras de alcanzar estas relaciones armnicas entre todos los seres
humanos y su ambiente, es la creacin de proyectos conjuntos en los cuales participen
personas heterogneas con capacidades y talentos diversos.

Vandana Shiva es una de las representantes de esta corriente, la cual cuenta con
numerosos escritos. Para ella, el ecofeminismo es un movimiento que consiste en crear
un tipo de organizacin social basado en la justicia y la igualdad, de manera que la vida
sea la mxima prioridad. De esta manera se entiende el planeta Tierra como un ente vivo
y sagrado.

La corriente etnogrfica pone nfasis en el carcter cultural de la relacin con el medio

ambiente, la educacin ambiental no debe imponer una visin del mundo sino que
debemos inspirarnos en las pedagogas de diversas culturas que tienen otra relacin con
el medio ambiente.

La corriente de la eco-educacin tiene como eje la educacin como va para mejorar

nuestro entorno, tomando como punto de partida las relaciones que establecemos con el
medio ambiente.

Desde esta corriente se busca trabajar con el alumnado desde el punto de partida que
fijen sus saberes y los intereses del grupo o de los individuos en cuestin, es decir, no
debemos basarnos exclusivamente en la edad cronolgica de los sujetos, sino que
podemos aprovechar todos sus conocimientos previos, motivaciones y sensibilidades para
crear un aprendizaje significativo y que pueda ser una plataforma para transformar hbitos
y costumbres perjudiciales para el medio ambiente por otras ms sostenibles.
El medio ambiente nos forma, nos deforma y nos transforma, al menos tanto como
nosotros lo formamos, lo deformamos, lo transformamos.

La corriente de la sostenibilidad/sustentabilidad establece que debido al sistema

econmico en el que vivimos y sus consecuencias debemos trabajar para guiar a la
poblacin hacia un consumo responsable y sostenible, as como introducir conceptos ya
no tan nuevos como "decrecimiento", nica va para poner freno a los impactos
ambientales a los que sometemos al planeta.

Esta corriente naci en los aos 80 partiendo de la necesidad de tomar conciencia del
modo de consumo que se empez a llevar a cabo.