reas de la Psicomotricidad que el nio defina su lateralidad en forma espontnea y no

forzada.
La Psicomotricidad est comprendida por diversas reas Equilibrio:
como: Es la capacidad de mantener la estabilidad mientras realiza
Esquema Corporal diversas actividades motrices, esta rea se desarrolla a travs
Lateralidad de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el
Equilibrio mundo exterior.
Espacio Estructuracin Espacial:
Tiempo Es la capacidad que tiene el nio para mantener la constante
localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin
ritmo
de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos
en funcin de su propia posicin, comprende la habilidad para
Esquema Corporal:
organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo
Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene
o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea pueden
de su propio cuerpo. El desarrollo de esta rea permite que los
expresarse a travs de la escritura o la confusin entre letras.
nios se identifiquen con su propio cuerpo, y que se expresen
Ejemplo: la maestra diariamente pide a sus estudiantes
a travs de l, lo utilicen como medio de contacto, sirviendo
reconocer el da la fecha y el ao en el que nos encontramos,
como base para el desarrollo de otras Juegos para
la situacin del tiempo si esta nublado o soleado y la
desarrollar la Psicomotricidad actividades curriculares que corresponden a ese da de labor
reas y el aprendizaje de nociones como: en la escuela.
adelante Tiempo y Ritmo:
atrs, Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de
adentro movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden
afuera, desarrollar nociones temporales como: rpido, lento;
arriba orientacin temporal como:
abajo Antes despus y la estructuracin temporal que se relaciona
Ya que estn referidas a su propio cuerpo. Ejemplo: mucho con el espacio, es decir la conciencia de los
reconocimiento de las partes de su cuerpo (cabeza, tronco, movimientos. Ejemplo: imitar los sonidos que hacen los
extremidades superiores e inferiores) animales

Lateralidad: Etapas de motricidad.

Es el predominio de un hemisferio cerebral, mediante esta Toda actividad motora debe seguir las siguientes para
rea el nio desarrollar las nociones de derecha e izquierda llegar a efectuar un movimiento:
tomando como referencia su propio cuerpo, se recomienda
 Etapa cortical
Etapa ganglionar o cerebral
Etapa espinal
Etapa nerviosa
Etapa
muscular
Etapa articular
Etapa cortical: es la etapa donde se planifica el futuro acto
motor, en el momento en que se decide cul es el ms
adecuado se ponen en marcha los mecanismos para
ejecutarlo. Hay una regin cortical encargada en iniciar esta
cadena de acciones nerviosas, el rea cortical prerrolndica o
rea motora, la cual pertenece a los msculos voluntarios que
constituirn parte en el futuro movimiento. La orden viaja a
travs de la va piramidal o tracto cortico espinal, cruzando en
el bulbo raqudeo hacia el hemicuerpo contrario al que
Corresponde el rea cortical de inicio. Josu realizando
ejercicios de motricidad.
Etapa ganglionar o cerebral:
La situacin anatmica de esta etapa se encuentra entre la
Corteza y la mdula espinal. Despus de abandonar la
corteza, la va piramidal pasa junto a los ganglios basales
, situados en la sustancia blanca cerebral. Los ganglios
basales se encargan de modificar, perfeccionar, aumentar la
precisin y la finura de sta orden de movimiento, de los
ganglios, la orden pasa al cerebelo, el cul regula el equilibrio
y el movimiento tomando como referencia la distancia, fuerza,
direccin, tiempo, etc.
Etapa espinal:
Se basa en la transmisin del impulso a travs de la mdula
espinal, descendiendo hasta el segmento correspondiente del
msculo o msculos a estimular, tomando la raz nerviosa de
dicho nivel como va de continuacin a la orden de movimiento
previamente perfeccionada.
Forma como viaja la orden a travs del cerebro.
Transmisin del impulso a travs de la medula espinal
Etapa nerviosa:
El impulso viaja desde la salida de la raz nerviosa de la
mdula espinal hasta la fibra o fibras musculares, terminando
esta etapa en la unin nervio-msculo, es decir, en la placa
motora
Etapa muscular:
Aqu se realiza el paso del impulso nervioso al msculo. Nos
vamos a encontrar con que el impulso elctrico se transforma
en una seal qumica, la cual provoca la contraccin muscular
Solicitada por el crtex cerebral, produciendo un movimiento
que se vale de una palanca sea
Etapa articular:
En esta etapa existe movimiento articular, siendo considerado
por fin como el actor motor propiamente dicho, es un conjunto
de funciones nerviosas y musculares.
Desde la perspectiva de la psicomotricidad, hay 2 tipos de
motricidad en el nio:
fina
y gruesa
La motricidad fina: se refiere a las acciones que implican
pequeos grupos musculares de cara, manos y pies,
concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y
msculos que rodean la boca.
Es la coordinacin entre lo que el ojo ve y las manos tocan.
Estos msculos son los que posibilitan:
la coordinacin ojo-mano, abrir,
cerrar y mover los ojos,
mover la lengua,
 sonrer, soplar, subir la cabeza,
hacer nudos en los cordones, gatear,
agarrar un objeto, incorporarse,
recortar una figuraetc voltear, andar,

La motricidad fina influye movimientos controlados y Andar y correr

deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez
del sistema nervioso central. Aunque los recien nacidos Gatear
pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos son el
reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus
movimientos . Saltar

El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad Escalar

de experimentacin y aprendizaje sobre su entorno,
consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la Estar de pi
inteligencia.
Hacer seas
En ella se consideran habilidades como direccin, puntera y
precisin. Entre algunas actividades tenemos rasgar,
Balancearse
enhebrar, lanzar, patear, hacer rodar, etc.

La motricidad gruesa. Es aquella relativa a todas las Ir en bicicleta

acciones que implican grandes grupos musculares, en
general, se refiere a movimientos de partes grandes del Nadar
cuerpo del nio o de todo el cuerpo.
As pues, la motricidad gruesa incluye movimientos La motricidad tambin abarca las habilidades del nios para
musculares de: moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le
piernas, rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista,
brazos, gusto y tacto) para procesar y guardar la informacin del
cabeza, entorno que le rodea.
abdomen As pues, el mbito de la motricidad est relacionado,
mayormente, con todos los movimientos que de manera
y espalda.
coordinada realiza el nio con pequeos y grandes grupos
Permitiendo de este modo: musculares, los cuales, son realmente importantes porque
permiten expresar la destreza adquirida en las otras reas y
constituyen la base fundamental para el desarrollo del rea
cognitiva y del lenguaje.
Por qu la motricidad gruesa es tan importante?
La motricidad gruesa es una parte muy importante del
desarrollo infantil, puesto que para el futuro desarrollo de la
motricidad fina, es necesaria una buena base de motricidad
gruesa. Solo un nio que haya desarrollado suficientemente
su motricidad gruesa ser capaz de aprender sin problemas
las habilidades propias de la motricidad fina como escribir o
atarse los cordones del zapato.
Un desarrollo motriz apropiado para la edad del nio es
especialmente importante en el mbito de la motricida gruesa,
puesto que el estado de desarrollo afecta directamente otros
mbitos de la vida del nio. Un nio que desarrolla con
normalidad su motricidad gruesa tendr con seguridad menos
problemas en la escuela para aprender a escribir y en las
clases de gimnasia, con temas como el equilibrio. Podr
concerntrarse mejor, tendr ms confianza en s mismo y
podr reaccionar ms deprisa. Estas habilidades le
beneficiarn en su da a da.
Potenciar la motricidad gruesa con juegos:
Si desea ayudar a tu hijo en el desarrollo de sus habilidades
de motricidad gruesa, debes ofrecerle varias oportunidades,
sobretodo tiempo y espacio, para que pueda moverse y
experimentar. Incluso puedes incentivarle con actividades bien
distintas para favorecer el movimiento. Aqu te proponemos
algunas ideas y juegos para que ayudes a tu hijo con la
motricidad gruesa:
Puntera con las latas: Coloca unas cuantas latas
vacas y limpias en forma de pirmide y coloca al nio
un poco alejado. Con una pelota debe tirar las latas.
Esto entrena la coordinacin y el control de la fuerza.
Coger: Agarrar o capturar objetos, este tipo de juegos
trabajan la fuerza y la resistencia adems de la
coordinacin, elementos importantes de la motricidad
gruesa.
Globo: Con un globo pueden hacerse grandes cosas.
Puedes jugar con el nio a lanzar y atrapar el globo, o
a golpearlo hacia arriba. Puesto que un globo es
bastante ms lento que una pelota hay ms tiempo de
reaccin, podis intentar jugar al tennis con el globo!
Parques: Lleva a tu nio al parque tan a menudo como
te sea posible. En un parque infantil hay muchas
actividades por hacer, y es un espacio abierto y por
tanto emocionante y bueno por el aire fresco. Correr y
saltar por el parque le peermite desarrollar mucho la
motricidad gruesa, especialmente el equilibrio.
Hacer equilibrios: Procura aprovechar cualquiera
oportunidad para que el nio juegue y practique su
motricidad gruesa. Un muro bajo o un tronco cado en
el bosque son perfectos para que haga equilibrios
cruzndolos de un lado a otro.
Saltar charcos: Tambin la lluvia es apropiada para
trabajar la motricidad gruesa de los nios. A ver quin
puede saltar los charcos sin mojarse los pis...?
Ejercicios de motricidad gruesa
LOS EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD Bailar en diferentes ritmos procurando que el nio tome e! ritmo de
GRUESA SON: la msica constantemente.
Disponer con el Docente de Educacin Fsica ejercicios de
Pedir al nio que seale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza,
coordinacin muscular especialmente marchas y equilibrio.
frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y
Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al nio que,
mentn; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura, abdomen y
mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la otra realice
cadera; partes de sus extremidades superiores: hombro, brazo,
golpes coordinados en la misma superficie.
codo, mueca, manos, palmas, pantorrilla, taln, pies y dedos.
Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en
Todos estos segmentos gruesos y finos sern nombrados en cuatro
una superficie cilndrica, el nio se balancear, primero con la ayuda
momentos: en el propio cuerpo, en el de otro compaero (en
del maestro y posteriormente solo, procurando siempre la
parejas), en dibujos o siluetas y en su imagen frente al espejo.
coordinacin de movimientos.
Guiar al nio para que determine cada parte y diga su
Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes
funcionamiento o utilidad.
tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina,
Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera
vaca, len, oso, elefante y caballo.
este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas
Practicar los juegos populares: el gato y el ratn, rayuela, sin que te
y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el nio arme y pegue
roce, estatuas, el tren, el primo, saltar soga.
sobre una cartulina.
Subir y bajar escaleras.
Realizar un recorrido, sin salirse, sobre lneas trazadas en el piso,
pueden ser lneas rectas, curvas y quebradas.
El Docente proyectar luz con un espejo en la sombra, para que el
nio trate de coger la luz, el maestro cambiar constantemente de
posicin; en caso de que el da estuviera nublado puede utilizarse
una linterna.