PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL.

ORIENTACION:
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

MATERIA: DIDCTICA DE LA MATEMTICA II

CURSO: SEGUNDO

CICLO LECTIVO: 2017

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 MODULOS

PROFESOR: Vzquez, Mario Daro

Expectativas de Logro
Conocimiento de criterios de seleccin y organizacin de contenidos para distintas
situaciones didcticas.

Fundamentacin de criterios para la seleccin de tcnicas, estrategias, materiales

didcticos y tecnologas, en relacin con los contenidos a ensear, las caractersticas
de los alumnos del Nivel correspondiente y las necesidades especiales de algunos
de ellos.

Conocimiento de estrategias para coordinacin y conduccin de grupos de

aprendizaje y para la orientacin individual de los alumnos.

Comprensin de la concepcin de evaluacin sustentada por la jurisdiccin y de las

estrategias e instrumentos pertinentes.

Comprensin de la necesidad de articulacin de la teora y de la prctica en el

anlisis, diseo e implementacin de situaciones educativas.

Valoracin y estmulo del trabajo colectivo, cooperativo y solidario, respetando la

pluralidad de ideas y las producciones de los otros.

Aplicacin de los conocimientos adquiridos a travs del anlisis crtico, para

determinar la efectividad de lo aprendido, desarrollando capacidades productivas y
creativas.

Organizacin de contenidos

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 Eje Temtico 1:

La Didctica de la Matemtica como disciplina cientfica.

El sentido de la enseanza de la matemtica en la Educacin Primaria y
Secundaria
Consideraciones sobre las situaciones didcticas (Brousseau), marco terico
para sustentar la enseanza y el aprendizaje de la matemtica de los nios/as.
Situaciones para la construccin del sentido de un conocimiento. Situaciones
para la reinversin del conocimiento.

Eje Temtico 2:

Variables didcticas de las situaciones de enseanza, los valores a considerar y

los aprendizajes que promovern.
Gestin de clase: agrupaciones de los nios/as segn los momentos de trabajo,
interaccin entre los nios/as entre s, con el docente y con el objeto de
conocimiento. El rol del docente: la devolucin e institucionalizacin.
Anlisis didctico de las situaciones de enseanza atendiendo a:
intencionalidades, conocimientos y contenidos, tipos de tareas (ejercicio,
problema, situacin problemtica, exploracin, proyecto), procedimientos posibles
de resolucin, intervenciones docentes, anticipaciones factibles, validaciones,
evaluacin.
Anlisis del rea Curricular de la Matemtica en el Diseo Curricular de
Educacin Primaria y Secundaria de la Provincia Buenos Aires.

Eje Temtico 3:

Lectura y escritura favorecedora de la apropiacin conceptual-metodolgico de

las prcticas discursivas propias del rea y de su enseanza para cada uno de
los ciclos.
Actividades de enseanza para promover conocimientos numricos vinculados al
sistema de numeracin.
Actividades que se ensean para promover conocimientos vinculados con las
operaciones y sus propiedades.
Actividades que se ensean para promover conocimientos de nmeros racionales
(expresiones fraccionarias, expresiones decimales y expresiones mixtas):
conceptos, usos y operaciones.
Actividades de enseanza para promover conocimientos referidos al espacio
fsico-sensible
Actividades de enseanza para promover conocimientos referidos al espacio
geomtrico. La importancia del trabajo argumentativo. Pasos obligados en la
argumentacin y el razonamiento. Las definiciones en matemtica. Las
clasificaciones.

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 Bibliografa:Del Alumno

Ministerio de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para la Educacin

Primaria. Matemtica. 2007.

Ministerio de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para la Educacin

Secundaria. Matemtica. 2007.

Broitman, Claudia. Las Operaciones en el primer ciclo: aportes para el

trabajo en el aula. Ed Novedades Educativas.2000

Parra, Cecilia e Irma Sainz. Didctica de Matemticas, Aportes y reflexiones.

Cap 7. Calculo mental en la escuela primaria. Paidos Educador. 1994

Ponce, Hector. Ensear y aprender matemtica. Propuesta para segundo

ciclo. Cap 5 y 6. Ed. Novedades Educativas.2000

Broitman, Claudia; Itzconovich, Horacio. El estudio de las figuras y de los

cuerpos geomtricos. Ed Novedades Educativas.2000

Web:
www.abc.gov.ar
www.me.ar

Propuesta de evaluacin

Se sostiene la concepcin de evaluacin como un momento ms de aprendizaje

para todos los involucrados en ella, como un proceso que involucra la comprensin, el
anlisis, la valoracin y la toma de decisiones. Se persigue la idea de que no slo el
docente sino tambin el propio alumno sean conscientes de los avances y logros, as
como los obstculos que emergieran en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Por lo tanto la propuesta de evaluacin en esta unidad curricular asume rasgos tanto
htero como auto y co evaluativos, pone atencin tanto a los procesos como a los
resultados, y generar espacios para la reflexin del docente y de los alumnos sobre las
estrategias de evaluacin implementadas, meta evaluacin.

Instrumentos de evaluacin y devolucin de resultados:

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 - La evaluacin procesual implica el seguimiento en el desarrollo de las actividades
propuestas y el anlisis de producciones orales y escritas, grupales e individuales.

- Los trabajos prcticos tendrn una valoracin cualitativa de logros y posibilidades de

enriquecimiento (con devolucin oral de lo observado), propuesta de re-escritura en
caso de ser necesario.

- Los exmenes Parciales tendrn una valoracin cuantitativa y cualitativa.

- Las instancias de co-evaluacin y de autoevaluacin se orientarn a ajustar el estilo

de intervencin de los participantes de la clase y se realizarn, as como la meta-
evaluacin, de forma permanente a lo largo del transcurso del ciclo de forma
dialogada.

Condiciones de promocin

La promocin se ajustar a lo que determina el Rgimen Acadmico Marco

Jurisdiccional y los Acuerdos Institucionales de Evaluacin:

- Rgimen de cursada presencial con un 60 % de asistencia

- La calificacin mnima: 4 (cuatro) en todas las instancias evaluativas de cada

cuatrimestre.

- Evaluacin por cuatrimestre: resolucin de trabajos prcticos y 1 parcial.

-Cada parcial tendr un recuperatorio que se tomar la semana siguiente al parcial.

Criterios de evaluacin:

-Capacidad de anlisis ante situaciones planteadas: manejo de informacin, empleo de

vocabulario especfico, integracin conceptual, aplicacin de marcos conceptuales a
diversas situaciones.

-Actitud frente al conocimiento y la experiencia ulica

- Creatividad en los procedimientos de bsqueda, actitud innovadora y sentido crtico en

la proyeccin hacia nuevas situaciones y en la presentacin de producciones

- Fundamentacin de decisiones pedaggicas

- Actitudes para la reflexin y la problematizacin colectiva

- Capacidad de autoevaluacin

- Responsabilidad en el cumplimiento de tareas: puntualidad, asistencia, presentacin de

trabajos, consulta bibliogrfica, participacin en las actividades de clase

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