Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Laura Kees Mentor Mieke de Wit

Klas PEH16VA Datum 14-03-2017
Stageschool Bs. De Stapsteen Groep 1/2B
Plaats Maarheeze Aantal lln 27
Vak- vormingsgebied: Taal, Spelling
Speelwerkthema / onderwerp: Fonemisch bewustzijn, alfabetisch principe

Persoonlijk leerdoel: -Ik wil de kring voor iedereen uitdagend houden, waarbij ik nog altijd rekening houd met de zwakkere zodat ook zij mee kunnen doen.
Ik wil een goede balans vinden tussen het niveau van de kinderen, zodat iedereen op zijn eigen niveau kan leren.
-Ik wil het overzicht bewaren, zodat ik weet wat er in mijn kring gebeurt.
-Ik wil geen tijd verliezen door J. daarom wil ik erg consequent zijn. Hierdoor weet hij waar hij aan toe is, zelfs als mijn mentor er niet is.
-Ik wil een goede kring kunnen organiseren zonder hulp van mijn mentor.

Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:

Kerndoel 11:
De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels.
-De vaardigheid met betrekking tot auditieve synthese wordt verbeterd,
kinderen kunnen lettergrepen onderscheiden en klappen. Bij het gebruik
van makkelijke woorden rondom het thema verkeer.
-Kinderen leren woorden te herkennen die op elkaar rijmen.
-Kinderen oefenen met auditieve discriminatie door de verschillende
fonemen te onderscheiden.
Tijdens de les houd ik goed in de gaten wie er antwoord kan geven en wie niet, hierdoor
weet ik wie er zeker is van zijn zaak en het snapt en wie het nog moeilijk vind.
Natuurlijk zorg ik ervoor dat de kinderen die het niet weten wel een beurt krijgen, zodat
we samen tot een antwoord kunnen komen de resultaten verwerk ik in kijk.
Ik controleer samen met de kinderen of alle antwoorden goed zijn
Ik check bij de stille kinderen of ze het begrijpen door controle vragen te stellen, als dit
niet lukt zorg ik ervoor dat de kinderen zich niet minder waardig voelen tegenover andere
kinderen.

-De kinderen verbeteren hun sociale vaardigheden door met alle kinderen
in de klas in gesprek te gaan, ook met de kinderen die ze misschien minder
leuk vinden.
Beginsituatie:
Onze groep bestaat uit 27 leerlingen, waaronder 12 meisjes en 15 jongens.
Ik deel de kring op in twee groepen. Groep twee blijft bij mij, groep een gaat met mijn mentor mee. Dit betekent dat er nog 10 kinderen in de klas zitten.
Door deze splitsing is het niveauverschil minder groot. Hierdoor kan ik goed inspelen op het niveau van de kinderen.
Ik heb al verschillende lessen geobserveerd, waardoor ik weet welke kinderen ik goed in de gaten moet houden. Tevens weet ik ook welke kinderen onzeker zijn terwijl
ze het wel weten. Daarom moet ik goed opletten hoe ik mijn beurten verdeel.
Ik heb de taalscores bekeken en observaties uitgevoerd bij taalactiviteiten. Hierdoor weet ik welke kinderen erg sterk zijn en welke bij de wat zwakkeren horen. De
kinderen hebben al vaker taalactiviteiten meegemaakt, hierdoor weten ze wat de bedoeling is.
Ze vinden het nog erg lastig om letters in een woord te horen, tevens vinden ze het ook lastig om rijmwoorden te bedenken.

Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
+/- 15 Inleiding Ik open de kring, dit doe ik met zowel groep 1 De kinderen komen de klas binnen -
minuten als groep 2. Ik begin met het herhalen van de Zodra alle ballen en boekjes zijn opgeruimd kunnen we
dagelijkse routines. starten.
Wat gaan we vandaag doen? De kinderen vertellen wat we die dag gaan doen aan de
Hoe vaak moeten we vandaag naar school? hand van de kaarten in de klas.

Daarnaast gaan we alle dagen van de week De kinderen beantwoorden alle vragen die ik ze stel over de
herhalen. dagen van de week. Op het moment dat het iemand niet lukt
Welke dag is het vandaag? mogen ze elkaar helpen.
Welke dag was het gisteren? Daarna noemen we met zn alle de gehele week op, zodat
Welke dag is het morgen? het voor iedereen weer opgefrist is.
Wat komt er na morgen?
Wie kan alle dagen van de week opnoemen?

Hierna vertel ik wat de bedoeling is. De kinderen luisteren.

Alle kinderen van groep een gaan dadelijk met De kinderen van groep een gaan hand in hand met hun
juffrouw Mieke mee, de kinderen van groep maatje bij de deur staan tot dat ze mogen gaan.
twee blijven bij mij.
Ik stuur de kinderen aan om hand in hand met
hun maatje bij de deur te gaan staan, zodat ze
rustig weg kunnen gaan.

+/- 25 Kern Als kring activiteit heb ik allerlei taalspelletjes Woordkaartjes

minuten voorbereid waarmee de kinderen het fonemisch Blad met oefeningen.
bewustzijn en het alfabetisch principe mee
trainen.

1e spelletje:
Ik noem een rijtje woorden. Vervolgens noem ik
het rijtje nog eens op, dit keer laat ik een woord
weg. De kinderen moeten raden welk woord ik
niet genoemd heb.
De kinderen moeten kritisch luisteren naar wat ik ze vertel.
Met deze oefening trainen ze het auditief geheugen
Op het moment dat de kinderen antwoord willen geven of
iets willen zeggen moeten ze hun stille vinger gebruiken.
Hier ga ik tijdens deze les goed op letten.
2e spelletje:
Ik noem 4 verschillende woorden. 3 van deze
woorden beginnen met eenzelfde letter. Het
vierde woord begint met een andere letten. De
kinderen moeten ontcijferen welk woord er met
een andere letter begint.
Zodra we hiermee klaar zijn doen we hetzelfde
spelletje nog eens, nu beginnen alle woorden
met dezelfde letter maar eindigt er een op een
andere letter.
3e spelletje:
Ik noem verschillende woorden. Deze woorden
hebben allemaal iets te maken met het thema
verkeer. De kinderen mogen op alle woorden
verschillende rijmwoorden bedenken.
4e spelletje:
Ik deel verschillende woordkaartjes uit aan de
kinderen. Als eerste gaan de kinderen
rondlopen door de kring, als ik klap zoeken ze
een maatje en vertellen ze wat er op het kaartje
staat. Dit vergroot hun woordenschat.
Vervolgens gaan de kinderen terug in de kring
zitten.
Ieder kind mag zeggen wat er op het kaartje
staat zodat we met de hele klas de woorden
kunnen klappen en kunnen verdelen in
lettergrepen.
Alle woorden die we gebruiken staan in het
thema verkeer en spelen een rol in de
belevingswereld van de kinderen.
Deze oefening is goed voor het fonemisch bewustzijn van
het kind.
De kinderen moeten goed luisteren en mogen vervolgens
antwoord geven op de vragen. Om tot een goed antwoord te
komen mogen ze overleggen en elkaar helpen.
De kinderen moeten goed luisteren naar welk woord het is.
Vervolgens mogen ze gaan rijmen.
Ik maak hierbij gebruik van de werkvorm rotonde. We gaan
het rondje van de kring rond, zodat iedereen aan de beurt
komt en ze allemaal hun steentje aan de opdracht bijdragen.
Ik gebruik deze coperatieve werkvorm van praat en wissel
zodat alle kinderen met elkaar in aanraking komen door het
praten over hun woordkaartje. Ik steek hierin veel aandacht
in de samenwerking met J. zodat ik zeker weet dat dit goed
gaat.
De kinderen lopen door de kring en vertellen op mijn seintje
wat ze op hun kaartje zien. Hierna wisselen ze van kaartje
en gaan ze op zoek naar een ander kaartje. Na een aantal
minuten gaan de kinderen zitten zodat we kunnen gaan
klappen.
+/-5 afsluiting Zodra de activiteit klaar is vraag ik wat de De kinderen beantwoorden de vraag
minuten kinderen goed onthouden hebben.
Hierna pakken we het kiesmandje erbij zodat de
kinderen aan het werk kunnen. Ze hebben
immers lang genoeg geluisterd.
Persoonlijke reflectie
Ik vond de kring goed gaan.
De kinderen waren erg betrokken toen ze hoorden dat dit een echte groep 2 kring was, omdat dit te moeilijk was voor groep 1.
Door deze betrokkenheid verliep de les goed. Zelfs J. was betrokken.
De kinderen vonden het best wel moeilijk hierdoor zijn we er iets langer mee bezig geweest dan gepland. Gelukkig was dit niet erg, de
kring van groep 1 liep ook wat uit waardoor we netjes tegelijk klaar waren.
Soms vond ik het lastig om de opdracht uit te leggen. Dit kwam omdat de kinderen het niet altijd snapten en ik niet wist hoe ik het anders
uit moest leggen. Gelukkig lukte het na een voorbeeld prima en deden ze goed mee.
Het praat en wissel spelletje verliep in het begin wat moeilijk. De kinderen vonden het lastig om snel een maatje te kiezen en vergaten het
kaartje door te laten wisselen. Na een paar keer oefenen ging ook dit prima.
Het gebruiken van deze werkvorm, is voor mij erg handig. Ik merk aan mezelf dat ik zo een betere beurtverdeling leer te hanteren, een van
mijn persoonlijke leerdoelen.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum:14-03-2017

Er is geen feedback beschikbaar doordat ik niet aanwezig was bij de les.

Tevens waren de kinderen wel enthousiast toen ik terug de klas in kwam.
Mieke de Wit, mentor van Laura
Groep 1/2B, basisschool De Stapsteen.