Professional Documents
Culture Documents
experiencia, donde se articulan unos con otros: primero, las formas de un saber posible;
segundo las matrices normativas de comportamiento para los individuos, y por ltimo, modos
de existencia virtuales para sujetos posibles. Esos tres elementos formas de un saber
posible, matrices normativas de comportamiento, modos de existencia virtuales para sujetos
posibles, esas tres cosas o, mejor, la articulacin de estas tres cosas, es lo que puede
llamarse, creo, foco de experiencia1.
Para entender el sentido de lo que Foucault denominaba como historia del pensamiento, hay
que tener en cuenta especialmente los tres ejes de anlisis que se pueden observar en la cita
que transcrib cuando me refera a lo que l entenda por historia del pensamiento, ellos en
su conjunto pueden denominarse focos de experiencia, el primero las formas de un saber
posible, el segundo las matrices normativas de comportamiento para los individuos y el
tercero los modos de existencia virtuales para sujetos posibles2. Aunque, adems, aadir
un eje de anlisis al que Foucault se refera como la parrhesa en el orden poltico3.
El eje de anlisis denominado formas de un saber posible, el cual Foucault lo entenda de
la siguiente manera:
En principio, el estudio del eje de la formacin de los saberes es lo que intent hacer en
particular con referencia a las ciencias empricas en los siglos XVII y XVIII, como la historia
natural, la gramtica general, la economa, etc.; que slo eran para m un ejemplo para el
anlisis de la formacin de los saberes. Y al respecto estim que, si se quera efectivamente
estudiar la experiencia como matriz para la formacin de los saberes haba que tratar no de
analizar el desarrollo o el progreso de los conocimientos, sino de sealar cules eran las
prcticas discursivas que podan constituir matrices de conocimientos posibles, estudiar en
esas prcticas discursivas las reglas, el juego de lo verdadero y lo falso y en general, si se
quiere, las formas de la veridiccin. En suma se trataba de desplazar el eje de la historia del
conocimiento hacia el anlisis de los saberes, las prcticas discursivas que organizan y
constituyen el elemento matricial de esos saberes, y estudiar dichas prcticas como formas
reguladas de veridiccin. Del conocimiento al saber, del saber a las prcticas discursivas y las
reglas de veridiccin: tal era el desplazamiento que durante un tiempo procur efectuar 4.
A mi modo de entender, lo que Foucault analiz cuando se refera a la formacin de saberes
en la Carta VII de Platn era el texto en su conjunto entendiendo que el hecho que ah se
narraba haba ocurrido realmente por lo que en dicho escrito la intencin de Platn era
construir un conocimiento que justificase sus acciones que l consideraba veraces. Es decir,
la Carta VII desde el anlisis de la historia del pensamiento debe ser explicada y
comprendida prestando especial atencin al hecho de que en ella se encuentran implcitas
prcticas discursivas que pretenden dar veracidad a un hecho bsico: el motivo por el cual
Platn se interes en ir en repetidas ocasiones a tratar de formar a los tiranos de Siracusa en
su doctrina filosfica.
2 Ibdem, p.19.
3 Ibdem p.23.
4 Ibdem, p.20.
3
5 Ibdem, p.20-21.
6 Ibdem, p.21.
4
el gobierno del alma del prncipe por el concejero el filsofo, el pedagogo, que tiene a su
cargo la formacin de su alma7
El contenido de la Carta VII gira alrededor de la nocin de parrhesa, y ella le serva a
Platn para hacer pasar lo que l deca como veraz. En el contenido de dicha carta se puede
ver que esa veracidad estaba justificada por el control sobre la relacin entre el gobierno de
s y el gobierno de los otros. Por ello la comprensin de tal documento teniendo como eje
de anlisis antes dicho tendra que tener presente que la parhesa utilizada por Platn
responde sobre todo a justificar las acciones de ste ltimo al hacerlas coincidir con sus
ideas.
Referencia
Foucault, Michel, El gobierno de s y de los otros, traduccin de Horacio Pons, edicin de
Frdric Gros, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2009.
7 Ibdem, p.23.